EGiTiM ORGUTUNE SiSTEM YAKLA~IMI

Do". Dr. Ziya BURSALIOGLU

Orgiitlerin kurulma ve isletilmesinde, insamn ve gruplannm sosyo-psikolojik niteIikleri genellikle ihmal edilmistir. Halbuki caglmlzm insam, yasantismm buyiik bir kismim orgtit ortarmnda gecirmektedir. Orgiit gibi karmasrk bir sistemi incelemek icin gerekIi kavramsal araclardan yoksun bulunan psikologlar, orgiit ortammda insan davramsma uzun siire bireysel acidan bakmak zorunda kalrruslardir. Aneak alan teorilerinin gelismesi He, bu davrarnsm yapisal iliskilerine.girebilmislerdir. Diger yandan, sosyal yapi sorunlarmi aciklamaya calisan super-organik ve sosyo-ekonomik teoriler de, insan davramsim toplumsal diizeyde incelemistir, Birincisi, bireysel iliskileri tiim ihmal ederek, sosyal siireclerin iiriinlerine agrrIrk vermistir. Yani boyle iirunlere iiretenlerin psikolojisinden ayn bakmak egilimini gostermistlr. Ikincisi ise, sosyal yapi dinamigini tek siirec, sosyal davramsi da tek rol etrafmda toplarmstir. BoyIeee, her ikisinin de, karmasrk orgtitlerin ineelenmesi bakimmdan bazi eksiklikleri bulunmaktadrr.

Orgiitlerin incelenmesinde kullamlabilecek yeni yaklasrmlar arasmda, acik sistem, genel sistem ve sosyal sistem teorilerinin iimit verici olduklari anlasilmaktadtr. Orgiit yaprsi He cevresi arasmda daha yakm ve cembersel bir etkilesim ongoren, hiiereden topluma . kadar her diizeydeki davramsa bilimler arasi ortak ozellikler acismdan bakmaya calrsan, sistemin diizeylerindeki gorevsel problemleri amac-arac iliskileri bakrmmdan inceleyen bu yaklasimlar, orgtitlerin sosyal psikolojisine onem kazandirrmstu-. Ozellikle acik sistem teorisinin, sosyal olaylarm incelenmesinde sosyologun makro yaklasimi ile, psikologun mikro yaklasmnm birles-

(*) Egitim Fakiiltesi Egitim Yonetimi ve Planlamasi Kiirsiisii Ogretim Uyesi,

58

DO<;:. DR. ZiYA BURSALIOGLU

tirecegi .beklenmektedir. Orgutlerin gelismesi de, bu iki yaklasirrun butiinlesmesine bagh gorilnmektedir.

Sistem belirli kanunlara gore ve bir amaca doniik olarak <;ahsir, Bu nedenle birlik ve bdtiinhik ozelligi gosterir. Birbirini etkileyen ogeler toplulugu olan sistemin degiskenlerinden birindeki degisme digerlerini etkilediginden, sistem karmasrktir. Sistem ilk bakista kapalihk izlenimi brrakir, Halbuki bir cok sistemler acik cahsir. Alt sistemleri arasmdaki siirtiismelerden dolayi enerji kaybeden sistemler, kullanabileceklerinden fazla enerji saglamak ve depolamak zorundadir. Orgiite sistem acrsmdan bakilmasi, birbirinden farklr iki hareket noktasi yaratrmstir. Birinciye gore her orgiit iyi kotii bir sistemdir. Ikincisi ise, orgtittm sistem yapisi ve davramsi gosterebilmesi icin, sistem ozelllklermi kazanmasmi ongortir. Bir egitim sistemi kurmamn veya yenilemenin iki kosulu da, once sistem kavrammm tammmda, sonra da hareket noktasmm seciminde gori.i~ birligine varmakdrr. Ayrica, sistem iizerinde cahsanlar sistemin yapimmrolcebilmeli. yaprm hatalarmm kaynaklarim bulabilmeli, sistemin uyum ve bagrmsizhk derecelerini verimi artiracak sekilde ayarlayabilmelidir. Bu sorunlar bir yandan, sistern analizini yapan ekibin sistemin teorik ve pratik ozellikleri konusunda bilgili olmasim, diger yandan da disiplinler arasi bir niteIikte kurulmast ve cahsmasim gerektirir.

Sistem teorisi rnaddelerin siirekli niteliklerinden cok, yapisal iliskileri ve bagimsizhklanm inceler. Alan teorisine benzemekle beraber, alan kadar zaman sorunlarrm da ele ahr. Sosyal sistemler biyolojik organizmalar gibi cevrelerine dayali yasadrklarmdan, acik sistem ozellig! gostermek zorundadir. Her sistemin cevresi ile kendisi arasmdaki engelleri kosullandiran smrrlan vardir, Sistem, fiziki ve psikolojik simrlan arasmda Isler. Bir egitim sisteminin kurulma veya yenilenmesinde, bu smirlarm gozden gecirilmesi gerekir. Sistem enerji ve informasyon girislerini bir secme ve bicimleme siirecinden gecirir, Bu mekanizmalarm sistemin amaclarma gore kurulmasr zorunludur. Sistemin a<;lkhgl her HiI' girisi kabul derecesi ile oranhdir. Demokratik toplumdaki egitim sisteminin, acikhk derecesi yiiksek olmahdir, Bu u<; kavram, sistemin bagimsizh~h ve farkhlasmasma yakmdan iliskindir. Egitim sistemi isosval, politik ve ekonomik super sisternlere bagimli cahsir. Diger yandan, egitimin amaclarmdan biri, bireyi en yakm cevresinin etkisinden kurtarmak oldugundan.egitiro sistemi cevresinden farkhlasmak

E<iiTiM ORGtlTtlNE SiSTEM YAKLA~IMI

59

zorundadrr. Sistem dinamigi, siirekld tahmin ve uyum yoluyla, sistemin dengesiilr siirdiirmesine·-katkiaa·bulu.;:;:u~:-·EID'tim"~s1stemTo~es: ·lfiye··cre~Iryenlye'dBnlik,·dinaIl1.ik ''bir denge:f;aglamahdlr. Sisfemin uyumugevre-aegl~mele:rine lII~ian-liifo:rIl1.asyon "aliriave "oegerlen-

-crrrmesi yoluyla olur. EgTtimslsfemf bu-;getr~melert'-'izteyebttecek

-veara~firma g~Ii$-tirme eylemleri ile, onlara uyabilecek bir meka-

nizma kurmalidir. Sistemin Iboyle eylemleri arttrkca, acikhk nitelikleri de artar. Ciinkti bu tiir eylemler cevre ile olan iliskileri siklastmr. Sistemin gerilmesi sistemden Ibeklenen ve istenenlerin sistem giiciinii asmasi sonucudur. Bu durumlarda ya uzlastirma yoluna gidilir, yahut da sistem icinde gerilmeye yol acari catrsmah parcalar, daha biiyiik bir yapiya sokulup eritilir, Egitim sisteminde bu tiir catismalarm cozirmitnde, her iki yol sirayla denenmelidir. Sistem degismesi, sistem ile cevresi arasmda yeni bir iliski kurulmasidir. Bu ise, sistem degiskenlerinin ele ahnmasim gerektirir. Sosyo-teknik veya insan-makina sistemlerinde degisme, degisme kararlarmm sistemin cesitli diizeylerinde katilma yoluyla almmasim ongortir. Orgiitlerine sistem niteligi vermeye cahsan yoneticiler, sistem perspe:ktivi tekniklerini bilmelidir. DI~ perspektiv cevre ile dengesini stirdiirecek orgiitiin,gevreye duyarlik gostermesini zorunlu kilar. tg perspektiv ise, alt sistemlerin degisen kosullanm yakmdan izlemeyi gerektirir. Bu iki tiir perspektivi kazanmrs yonetici, basmda bulundugu sistemi daha kolay analiz eder. Egitim yoneticileri boyle analizleri yapabilecek bilgi ve himerleri kazanrms olmahdir. Sistem arastirmasirnn amaci sistemin cevresine iliskin tiim cahsmasim incelemektir. Operasyonel arastirrna sistemin iiretim ydntemlerini gelistirme tekniklerini, sistem arastirmasr da bu yontemlerin getirecegi teknik degismeleri konu alir. Ozellikle memleket capmda egitim sistemlerinin yeniden diizenlenmesi, bu tiir arastirmalara girilmeden yapilmamahdir,

Egitim sistemleri sosyal sistemlerdir. Boyle sistemlerin sosyopsikolojik temelleri, iryelerinin rol davramslari, bu davramslari tammlayan ve yaptiran normlar, bu normlarm dayah oldugu degerlerden meydana gelir. Her orgiit gibi, egitim orgiitii de bir roller sistemidir. Halbuki egitim orgiitlerinin yenilenmesinde genellikle daha Imlay alan yapisal degismelere gidilir ve roller sistemi ihmal ediIir, Sosyal sistemler maddelerden cok olaylardan meydana gelir. Bu bakimdan biyolojik sistemlerde goriilen anlamda anatomileri yoktur. Fakat insanlar!sistemler~ gortilen yonleriyle kavramlastirmak egilimlndedir. Boyle sistemlerin kurulma veya yenilenmesinde

60

DOC. DR. ZiYA BURSALIO<'iLU

bu egilim etken olmaktadrr. Egitim sistemleri lizerinde yapilan cahsmalar da, genelikle bu yone kaymaktadrr. Sosyal sistemlerin cesitli gorevleri arasmdan, egitim sistemleri daha cok siirdiirme ve uyum gorevleri yaparlar. Bireyleri toplumdaki genel ve ozel rollere hazirlayarak, toplumun slirmesini saglarlar, Yeni bilgiler ve hiinerler yaratmak yoluyla da, toplumun degisen kosullara uymasim kolaylastmrlar. :w.rin.fL~gQre.yiQne.m$~y~rek ikinciyi ihmal eden egitim sistemlerinin toplumlari ise, uyum sikmtisi cekerler, Sosyal sistemin ilk kosulu, toplum yapisma diger sosyal sistemlere iliskin olarak yerlestirilmesidir. Ikinci derecede onemli .kosullart da, orgilt amaclarim tammlaya~&i~~;:"'i~~y;;'ald;~:d~n yararlanmayi saglayan uyum, amaclarm gerceklesmesine doniik isleme ve alt sis ternlerini ahenklestiren birlestirme mekanizmalarmm bulunmasrdmBg , mekanizmalar teknik, jsletme, .: kurum~YJL...t2Elum. olarakdor! .• dti-

,,-"z~~sl~~.S~II~if.~~}i'er~:~1!~~yde~Ie·defe~~~.~gl_~J~kiiJiinI~itiime " UYli!!LY~ .. gerginligigiderrne problerQ:!~rL1>JJhIDur .. Bunlardan ilk ikisi amacTara,(Hge1:Terlir~rara~·d~~liktlir. Insan ogesinin agir basngi egitim sistemlerinde, yonetimln genellikle arac niteliginde olan problemler ile ugrasmak zorunda kaldigi goriilmekte, bu da sistemin verimini diisiirmektedir. Bu zorunlugun azalmasi, ydneticilerln orgiitiin sosyolojisi ve sosyal psikolojisi konularmda bilgili ve hiinerli olmalarmi gerektirmektedir.

Her sistem alt sistemlerden meydana gelir ve bir siiper siste me bagimh olur. Sosyal orgiitlerin belli bash alt sistemleri liretim,

~li~~Q~.~. YJ?E~tin~L. destek .. ~~.:L.1:Yl1Yl.1~~II!.s.i~!.~!pi!~!:i.~ir. ~~~J~~~ org~tlin informasyon, ileti~im ~~_.1.?~~~~_~_ .. ~f~edb~<::~) alt ~leri

T ~. Bu son tic alt sistem, sistemin giris ve cikislarim diizenlemek bakimmdan onemlidir. Cikrsi yoluyla diger alt sistemlerin girislerini en kuvvetli etkileyen alt sisteme, bunlar arasmdaki iliskileri de kontrol edebildlginden, lider alt sistem denilir. Her alt sistemin ken dine ozgii nitelik ve 'gorevleri bulunur. Sistemin girislerini alt sistemler bu gorevlenine gore bicimler ve degerlendi .. rirler. Ornegin, liretim alt sisteminde verim, siirdiirme alt sisteminde tahmin ve tutarhk, uyum alit sisteminde dis informasyon ve ic degisme, yiirlitme alt sisteminde kontrol ve uzlastirma gorevleri basta gelir. Egitim sisteminde, yukardaki alt sistemierin etkilesimIi iliskiler icinde kurulmus olmasi gerekir. Boyle bir sistem, diger sosval sistemlere orania daha .acik oimak zorunda buIu~~l1gull.~al1'

~fQ!:!P~~.Y9.p-i1eti$im~bes~Pi~:.~iI~4~Ji~if~.··~i:~t.~:~I~i~~·]a?~'9()1( . Ihtiyac;' ..

vardir. Egitim sistemi sosyal, politik ve ekonomik deglsmelerden

MtTtM ORGUTUNE SiSTEM YAKLA~IMI

61

hizla ve genis olciide etkilediginden, uyum alt sisteminin de boyle degismeleri izleyecek ve karsilayacak arastirma-gelistirme gitciinde olmasi zoruniudur. Bu amacla yapilacak arasnrma eylemlerinin verimi, uyum alt sisteminin bagimsizhk derecesi ile diiz oranli gortilmektedir.

I(liOt~~k orgi!~eorile.£L.,g~Q~!JjJilg"~j~ uzmanlasmasr, rol standardizasyonu, kararlann merkezilesmesi, gorevlerin yeknesakligi gibi yaklasimlarda birlesmektedir. Ancak bunlarm kuruculanndan hie biri, orgiit ile cevresi arasmdaki Iliskilere gereken onemi vermemistir, Bu nedenle, orgtittill~me ve yenilel1m:e:sra:ltlnda"~I~Ieyen 'eike~lerin en onemlilerini gozden kacirmistir. B.~!~EL~n,"£ok dikkate alan acik sistem teorisidir. Orgiite bu yalda~lm, klasik teoriferin~'-crli~tligi.rikiliatadan ka~~bilmi~tir. Bunlardan birincisi orgiit niteligi ve alarum admm belirtebilecegi, i1diicIsCde"6rgilt",ama9Iaii-~

·jjii!~~g~l~£e·~ndea~ri .·1:~raJiildan-1(onulabilecegTvaI~aylmranCIir ...• A9k +- sistem teorisi 6rglitlingid~i,glkl~I"-ve""I~len;esi iizerinde~gunla~-

, ~"fuakt~lr. Clfi~tan bFl(I~;:~~lntekr;ar giri~; do;;:ti~li~ti, orgtit -lIe gev;:;si arasmda kuvvetli bir iliski bulunmasim zorunlu kilmaktadir, Bu iliski sistemin hem omriinii uzatmakta, hem de yenilenmesini kolaylastirrnaktadir.

Kisa bir zaman oncesine kadar,sosyal bilimciler orgirtleri kapall sistemler olarak gorm(;" egi1imiJir};enememi~ve-slstemlIe-"¢evreSi-araslncl'aki . iliskileri onemsememistir. Orgiit konusunda bazi efsane ve uydurmalarm dogmasma yol acari da, bu kapah sistem yaklasimi olmustur, Halbuki orgiltiin omrii acik oldugu oranda artmaktadir, ciinkii cembersel eylem cikistan gelen bir enerji donitsitmii saglamaktadir. Bu bakimdan orgirtim acik sistem niteligmde olup olmadigi, bu cembersel ddniisiimim derecesinden anla-

silmaktadrr, .

A9lk sistemlerin ozellikleri basmda, cevreden informasyon veya enerji olarak bir giris saglamasi gelrnektedir. Sosyal orgutler diger orgiitlerden, insanlardan, yahut maddi cevreden enerji almadan yasayamazlar. Acik sistem bu enerjiyi amaclarma 'uygun bicimlere sokar. Bu bicim degistirme sonucunda sistemden bir tiir tiriin cikar, Cikistan bir kisrmmn tekrar girise doniisiirnii, sistemin islemesine cembersel bir nitelik verir, Acik sistem kullanabileceginden fazla enerji almak ve depolamak yoluyla, negativ entropy saglar. Boylece, kendisini yaratan biyolojik sistemden daha omiirltl 01- mak olanagmi yaratir, A9lk sistem informasyon girislerine dayah

62

DOC;. DR. ZiYA BURSALIOGLU

besleme siireciyle, amaclarmdan sa:pma egilimlerini onler veya eylemlerini diizeltir. Informasyon girisleri sistem yapismm ozelliklerine gore, secmeli olarak kabul goriir. Bu nedenle, sistem her tiir informasyona tepki gosterrnez. Alt sistemler ise, sisteme giren infermasyondan kendi amaclarma ve gorevlerine gore yararlamrlar. Sistemin karakterini meydana getiren enerji degismeleri oram ve alt sistemlerin iliskileni aym kaldigmdan, acik sistemde tutarh bir durum saglayan dinamik homeostatis vardir. Acak sistem cevresinden farkhlasma cabasi gosterir. Bu farkhlasmaya paralel olarak, yapismda gelisme, gorevlerinde uzmanlasma meydana gelir. Boyle sistemin bir xizelligi de «equifinalitiy», yani aymdurumu cesitli yollardan saglayabilmesidir. Cahsmasmi diizenleyen kontrol mekanizmalan cogaldikca, sistemin bu mekanizmalan da azahr.

Egitim sistemlerini. kaEah olarak kurI!1a_.Y~~L~ilemeninJii[~ ltLs.:~~in9.~aj_c!iE: BlIDlardan birincisi, ~l~.!~m!!l.£~Yr~~!gcien sag-

--::layacagl girislere dayah olarakcahsabileceginin ve bu giri$lerin"ae~i~ken oldugunun onemsenmemesidir. Boylece, sisten:in yenilenmesinde sadeoe sistemln -T9-'sorunrarTuieI1inde~cf~raral(,' 'bunlarigevreden bagimsiz ele almak egilimi egemen olmaktadir, Ikincisi, cevre et.~~.~~~~~ni~~ si_stem~n~i§l~me~,in~~,,!l1~J'~<t12~_~el~~.=~,~~~~!~arin, kaynaklan ~evreae o1dugundan, sis tern incelemesinin dl$lncfa

·.bJ.raklIinasiair~tr<;:uncus[ra'e;···c;:evre--aegi~meTerinem~in-imoTInas-

~~s~'il~i~~~~~al t ~!~~_~:r?!:!~!lr:t)h!l!~!,~s!gm~si ve bunun sOlluc~'oTa:--'

rak besleme gorevinin aksamasidir. Bu -iksainasisterrifngrri$-ve -9iki$l~r~~[ierliide OIiimsllietldler'yaratmaktadir.

~~= .. ,",~,c ••• '~·

Egitim orgiitlerini acik sistemler olarak kurmak ve yenilemek ise, bu sistem ozelliklerinin-kapsadigi yararlan saglayacaktir. Sistemin crkismdan bir kismmm tekrar girise dontistimii ile meydana gelen cembersel eylem, egitim sistemleri icin zorunludur. Universiteler ve ogretmen yetistiren okullar, bunu smirh olarak saglayabilmektedir. Ancak ikinci gruptakllerin bu donusumii cesitli nedenler ile azalmca, sisteme girls zayiflamaktadir. Teknik ogretimden cikism kendi sektoriinde istihdama girme derecesi dusiik olunea, sistemin gerilmesi artmaktadir. Az gelismis memleketlerden bazilarmda, egitim sisteminden her tiir cikism gccici bir sure kendi sektoriinde zorunlu hizmet gormesi, sisteme girisin zenginlesmesi arnacma dontik bulunmaktadrr. Siirekli olarak rnadde ve insan S1- kmtisi ceken egitim sisterninde entropy yiiksek olmakta ve sis tern cabuk asinmaktadrr. Bu gercek boyle bir sistemin enerji depolama-

EOtTiM ORGtlTtlNE SiSTEM YAKLASIMI

63

SI ihtiyacim ortaya cikarmaktadir. Egitim sistemi genellilde denge bozukluklarmi eskiye danii~ yoluyla -;-gide:d.r~;Bu~"-egTfim sistemin agYerime veyelllleme giiciinii azaltrnaktadir. Dinamik bir homeostasis davramsi, denge bozulrnalanrun yeni programlar ile giderilmesini olanakh kilacaktir. Sistemde kurulan denge tiirii, bir bakrma besleme tiiriine iliskindir, Negatif beslemede hareket sistemin eski dengesine donmesine yol acar. Positiv besleme ise, sistemi yeni harekete yoneltir, Bu nedenle, egitimde dewim atilimlan pozitiv besleme tliJriinii gerektirir.

Egitim sisteml~!nin _9~~_~!ki!~§:!!l:_esi k~"~~E_ cevreden farkhla~m:a~:-~--oeKlenir. Bu .. f~Ikhl9:§Jll..~.L:i.aglan,f!Lmadlgl -s~e, 51s-:'-' 'remae- uzmanlasma ihtiyaci duyulmayacak, yaneticilik ve uzmanIikgorevler~-()gretll1e.ll!~!:o tar,aflnaan -yapiTinaya--devam-edecektTf:-Sos. yaI;polIfi:K"ve ekonomik sistemlerin ihtiyaclarmi karsilamasi beklenen egitim sisteminin, bu amaclarmi degisik yollardan gerceklestirme esnekligi bulunmahdrr. Yiiksek ogretime cok kanalh bir ge<;i~, bu esneklige ornek gosterilebilir, Kapah egitim sistemlerinde, ayrn kosullar aym sonuclara gottirdtlgimden, bunlara tek yollu sistemier denilebilir. Gercekte bu tiir katihklar, sistemierin uyum mekanizrnalarmin yetersizliginden ileri gelmektedir.

Eglti.g:t~~.§!~mil1jg,g~,,!:~s.L"y~!!!..~!~~I_~~!,!~L"s..~~!~~!~E.o~~<l~~<l~~Ico ve

dagimk bulundugundan ve bu sistemin davramsim birinci derece-ueo'efkHeyeu"Tnsan---bgesra:lclcl-Olduguiidan;-OOboyle--blrsiSfemiii-,oiiib~

'-delle~tIrnmeslnae-b-azl gilcliikler dogrnaktadrr. Bu giicltiklerin bir

kismi, egitim sisteminin yapismi kapali modellere sikisnrma egiliminden, digerleri de davralll~lanni-iUmialiinIii:-ve·-I("ontrOrga15a~ smdan ileri geimektedir. Yeni bir sistemin kurulmasma karsi direnme-dana <;61Z,STsremin icinde ve dismda etkiledigi kimselerin beklentileri karsilanmadigi durumlarda gorimmektedir. Egitim sistemi bir diizeye kadar zorunlu oldugundan, sistemden gecmesi gereken degisik ve aykm gruplarm etkisi ve hatta baskisi altmda bulunmaktadir. Bunlar da, sistern modelini kurma veya yenileme denemelerini, karmasik ve pahah siirecler bicimine sokmaktadir.

Model, kurucusunun gercek ile temasim artiran teorik bir aractlr.Gfuevrcre, karar soruml"'1)-a:knmndan sis"teini~temslrermeKHr. T~~sil ettTgi sIStemin i<; vedl~ ili~IGIeriiiToeTirffr~Kararcsoru~~n;a iiT~klncKaps-ami-"-auienrer.-Kurucurarl----:;~c--~ygliiaYlcIlafT·'aras1nda

iIeH~imsagIar~-B6yreceniOdel, gecmisi aciklamayi, gelecegi tahmin ve kontrol etmeyi kolaylastmr. Kurucu ve uygulayicilarin modeli

64

DOC. DR. ZlYA BURSALIOGLU

gelistirme gucune oranla, modelin onlan gelistirme giicii 90k azdrr, Sistemin .kurulma vec;ah~lI1asmda insan ogesinin. onemi, modelin --fiu 'yeJersiziii~d~~-Tl~ri~'ieimektecIir:---Bu necie!l_l~:~J:~Qyk>giI.:r.--> . ~imlera:e-sad~c-e>modd· aegi~rrwferinill-amaci'sa~fayacagl dusiintillilemarmr. -OzeltileTe ·sIStem yenllemesl;- orgui$emaslnda:·yapis·aloe~i$m~ierdiiieyine diisiirtildtigi; zaman, basarr derecesi de diisecektiro (;iinkii orgtit semasi rol etkilesimi, yetki devri, sorumluluk bolusiimii gibi onemli davrams iliskilerini aksettiremez. BununLa be£lOt~er, yaplYl~~~~_~!!rmt)kil9:-YI£m~l_clegi_~!lr!!1_~J(ten kol~Y-Qi~~= dail;~~!~iemj~en!l~~e1.eri g~Ilt:!llik!~ __ ;YlOtPlsal .. y~~nd_~~_~Ul~iiniil~~ktedir. Bu neden1e-~modeli uygulayacak insan ogesinin davrams IgeH~Imi

ihmal edilmekte ve en giiclii modeller bile beklenen basanyi verememektedir. Sistemi yenilemek arnaciyla yapilrms her girisimde duyulan yeni bir kadro ihtiyaci cabucak unutulmakta ve ancak diger bir yenileme atihmi dolayisiyla hanrlanmaktadrr. Yeni bir kadro hazirlanmasi ise, yeni bir sistem modeli kurmak kadar kisa siireli ve Imlay olmamaktadir. Bu yiizden, egitim sistemlerinin yenilenmesinde model ve insan, diger bir deyimle, yap 1 ve davrams paralelligi bir tiirlii saglanamamaktadrr.

Kaynaklar:

1 - Grusky 0., Miller G. A., The Sociology of Organizations, Free Press, New YOl1k, 1970.

2 - Wortman M. S., Luthans F., Emerging Concepts in Management, Macmillan, New York, 1970.

3 - Katz D., Kahn R. L., The Social Psychology of Organizations, Wiley, New York, 1966.

4 - Bursahoglu, Ziya, Egitim Ydnetlmlnde Teori ve Uygulama, Ayyildtz Matbaasi, Ankara, 1971.