Seminario

Investigacin educativa: de la
elaboracin del proyecto hasta los resultados
Marta Anadn, Ph.D.
5, 6, 12 y 13 de junio 2009

UNRN
Marta Anadn, UNRN 2009

Finalidades

produccin de conocimientos produccin de cambios

Epistemologa Cuadros tericos y conceptuales

positivista interpretativa constructivista crtica post-moderna etc.

rigor apertura flexibilidad creatividad

Investigacin

Aptitudes, Competencias especficas

maneras de hacer formulacin del problema, colecta, anlisis, interpretacin criterios de rigor

Tipologas Metodologas
fundamental aplicada accin evaluativa, desarrollo, etc.
M.A

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PROCESO DE UNA INVESTIGACIN

PROBLEMTICA DE LA INVESTIGACIN

-estado de la cuestin -problema de investigacin -preguntas, hiptesis, objetivos

CUADRO TERICO DE LA INVESTIGACIN

-principales perspectivas tericas -eleccin de un ngulo de estudio -definicin del cuadro terico o conceptual
METODOLOGA

-orientacin metodolgica -muestreo -instrumentos de colecta de datos -el proceso de colecta

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

-mtodos de anlisis Clasificacin, organizacin -sntesis descriptiva, interpretativa o Validacin de hiptesis

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

-significacin terica, crtica y discusin -significacin prctica, alcance de los resultados

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M.A

MODELO TOPOLGICO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

POLO EPISTEMOLGICO

POLO MORFOLGICO

POLO TERICO

POLO TCNICO

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M.A

LOS CUATRO POLOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN EPISTEMOLGICO

ELEMENTOS CONSTITUTVOS

TERICO Y MORFOLGICO

Paradigmas/lenguajes Postulados ontolgicos Criterios de rigor cientfico y metodolgico Problemticas y problemas Tipos de teoras Contextos : prueba /descubrimiento Operaciones tericas:
Codificacin, anlisis, interpretacin

Operaciones morfolgicas:
Organizacin y presentacin de resultados/redaccin del relatorio

TCNICO

Validacin Tcnicas de Recoleccin y anlisis de datos Validacin Modos de investigacin

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POLO EPISTEMOLGICO
Puntos comunes entre las ciencias naturales y las ciencias del hombre Historicidad Interaccin sujeto/objeto Complejidad de ciertos fenmenos Influencia del modelo de ciencias de la naturaleza 2 tipos de factores: Accin de la filosofa positivista del siglo XIX que favorece la unidad de la ciencia Accin de los modelos de las ciencias naturales y transposicin a las ciencias del hombre
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M.A

La complejidad de la situacin epistemolgica de las ciencias del hombre El hombre es a la vez sujeto y objeto de conocimiento: El sujeto puede ser modificado por los fenmenos observados (el investigador tambin) El sujeto puede modificar la naturaleza y el desarrollo de los fenmenos. La consecuencia: la distancia necesaria para garantizar la objetividad , es muy difcil. La frontera entre el sujeto egocntrico y el sujet epistmico es mucho menos clara ya que el YO del observador est comprometido con el fenmeno que debera poder estudiarse de un punto de vista exterior. El observador est comprometido, l atribuye intuitivamente valores a los hechos y no necesita tcnicas objetivas.
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M.A

Crticas a los dos paradigmas

A la corriente positivista La causalidad ignora la complejidad y la variabilidad de mltiples factores Problemas de validez y de tica del conocimento ya que las diferentes significaciones subjetivas no son tomadas en cuenta El recurso a la metodologa experimental obliga a controlar variables y eso simplifica los fenmenos, sujeto atomizado Ilusin de objetividad y de control del investigador A la corriente interpretativa La investigacin interpretativa se basa en la codificacin y la sistematizacin; es percibida como menos rigurosa. Crticas a la representatividad de la muestra Lmites posibles de las significaciones sealadas por los participantes Precauciones a tomar en el momento de la interpretacin

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M.A

CIENTIFICIDAD: ALGUNOS CONCEPTOS DE BASE

Relacin entre cientificidad y ciencia normal Cientificidad : criterio que permite caracterizar un discurso, una disciplina, una prctica como cientfica CIENTIFICIDAD DE UNA TEORA TRES CONDICIONES: Una teora debe ser consistente: No debe presentar contradicciones internas No debe presentar consecuencias falsas y no debe ser compatible con cualquier afirmacin No puede explicar todo
M.A

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 Una teora debe ser frtil Debe integrar sistemticamente hechos conocidos dndoles un sentido preciso. Debe permitir responder a los cuestionaminetos de los investigadores a partir de un esquema de razonamiento Una teora debe someterse a la prueba Debe ser imperfecta Criterio: un criterio debe dar la posibilidad de distinguir aquello que es vlido de aquello que no lo es. Criterio de cientificidad : se sita a nivel de la intencionalidad de una disciplina, tiene un carcter normativo.

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M.A

CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD DE LOS DOS PARADIGMAS

Preocupacin cientfica Reproduccin de los resultados observados Estabilidad de las conclusiones de una muestra a otra Correspondencia entre el instrumento de medida y aquello que se quiere medir Objetividad Criterios de cientificidad P. positivista Generalizacin (validez externa) Validez interna Fidelidad Criterios de cientificidad P. interpretativo Transferabilidad Credibilidad Fiabilidad

Del investigador

Confirmacin : Objetividad de los datos, objetivacin, distancia

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M.A

CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD EN LAS CIENCIAS HUMANAS

DOS CATEGORAS DE FENMENOS EN LAS CIENCIAS HUMANAS fenmenos que pueden ser estudiados a partir de una perspectiva de modelizacin como en las ciencias naturales fenmenos que exigen una perspectiva interpretativa y hermenutica

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M.A

CRITERIOS CONVENCIONALES DE CIENTIFICIDAD

VALIDIDEZ INTERNA DE LOS RESULTADOS (hasta qu punto un indicador o un concepto corresponde a lo que desea representar? VALIDIDEZ EXTERNA (hasta qu punto se pueden generalizar los resultados de la investigacin?) FEDELIDAD (hasta qu punto un instrumento da siempre la misma medida, independientemente de circunstancias accidentales?
M.A

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POSTULADOS EPISTEMOLGICOS COMUNES A LAS CIENCIAS DEL HOMBRE

El mundo social es significativamente (o radicalmente) diferente del mundo natural. El mundo no se aprehende directamente por los sentidos sino a travs de una actividad de interpretacin. Slo conocemos a travs de las significaciones o sentidos que damos a los objetos y esas significaciones estn definidas por el lugar que se les atribuye en una totalidad. La experiencia humana se caracteriza simultneamente por la continuidad, la diversidad y una relativa indeterminacin y en consecuencia debe ser interpretada en trminos de movimiento. La complejidad de la realidad presenta problemas para establecer generalizaciones de los hechos sociales ya que es imposible hacer una descripcin exhaustiva de un fenmeno humano.
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M.A

COROLARIOS METODOLGICOS
Valorizacin de la subjetividad del investigador y de los participantes.

Consideracin del carcter interactivo (reflexivo) de la investigacin

Respeto del contexto en el que se dan los fenmenos estudiados

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M.A

VALORES COMUNES EN LA INVESTIGACIN DE FENMENOS SOCIALES Y HUMANOS

VALOR EXTRNSECO: la utilidad, importancia y justificacin de las teoras cientficas son una condicin sine qua non. La ciencia no puede permitirse negar toda relacin con las ideologas y los valores. LA SUBJETIVIDAD DE LA EXPERIENCIA: Los modos de expresin y las realidades subjetivas y simblicas son caractersticas fundamentales de la experiencia humana. LA INTERPRETACIN: El estudio de los fenmenos humanos supone una comprensin subjetiva y una interpretacin.
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M.A

CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD EN LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Cmo establecer con confianza el carcter vlido de los resultados de la investigacin (validez interna/ credibilidad)? Cmo determinar si los resultados de una investigacin son o no aplicables a otro contexto o a otros paricipantes (validez externa /transferabilidad)? Cmo asegurarse que los resultados de una investigacin seran congruentes con aquellos que resultaran de una investigacin hecha en un contexto y con una muestra similar (fidelidad/fiabilidad)?

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M.A

Criterios metodolgicos
CREDIBILIDAD (Validez interna)
Presencia prolongada en el terreno. Diario de bordo para consignar la evolucin y los cuestionamientos acerca de la investigacin. Permite volver frecuentemente a la finalidad y objetivos de la investigacin

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M.A

 Rigor en la colecta de datos:

Utilizacin de varios modos de colecta de datos; Registro riguroso de los datos; Muestreo y muestreo terico; Representatividad en la colecta de datos; Contextualizacin de los participantes.

Triangulacin
Indefinida De datos; De mtodos; Del investigador; Terica

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M.A

Estrategias de triangulacin
TRIANGULACIN INDEFINIDA comparar las interpretaciones de los datos que el investigador ha hecho con el punto de vista de los participantes TRIANGULACIN DE DATOS utlizacin de datos que provienen de varias fuentes TRIANGULACIN DE MTODOS utilizacin de varios modos de colecta de datos TRIANGULACIN DEL INVESTIGADOR el investigador confronta sus hiptesis de interpretacin con otros investigadores TRIANGULACIN TERICA consiste en interpretar los datos a la luz de varias teoras

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M.A

: TRANSFERABILIDAD (validez externa)

La investigacin propone hiptesis de trabajo Los datos estn contextaulizados La investigacin caracteriza el terreno. Eso posibilita establecer comparaciones con otros terrenos de investigacin. Utilizacin de estadsticas descriptivas

M.A

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: FIABILIDAD (fidelidad)
El informe final traza la evolucin de la investigacin. El investigador menciona las decisiones tomadas durante la investigacin. Las hiptesis de trabajo, las conclusiones y recomendaciones se deprenden lgicamente del proceso de investigacin.

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M.A

Criterios de relacin
Lincoln, 1995; Manning, 1997, Savoie,2000

Equilibrio

Las diferentes interpretaciones y los valores subyacentes son comunicados

Presencia prolongada en el terreno Triangulacin

Autenticidad ontolgica

Los participantes Testimonios que pueden cambiar sus confirmen ese cambio percepciones acerca del de perspectivas y objeto de estudio puntos de vista Sistematizacin de puntos de vista de los participantes para poder compartirlos Los resulatdos son estimulantes para los participantes Los participantes se sienten capaces de actuar
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Autenticidad educativa

Testimonios que confirmen ese aprendizaje Triangulacin Difusin de los resultados Testimonios

Autenticidad cataltica

Autenticidad tctica

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POLO TERICO La eleccin del objeto de investigacin juega un papel importante en el proceso de teorizacin Perspectivas cerradas Contexto de prueba Perspectivas abiertas Contexto de descrubrimiento

Esas perspectivas dan la impresin de simplificar lo que se desea observar

Toman en cuenta los elementos del contexto.

(Generalemente lo que se observa est Marta Anadn, UNRN 2009 prederminado)

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POLO TERICO

Proceso de investigacin
Limitar y precisar el tema Describir el estado de la cuestin (del arte) Formular la problemtica Formular el problema de investigacin Escribir I Elaborar el cuadro terico o conceptual (anlisis conceptual) Recoger los datos Producir resultados Escribir II

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Elaboracin de la problemtica de investigacin perspectiva cerrada Eleccin de un tema de investigacin Experiencias personales

Determinacin de un problema general de investigacin Pregunta general de investigacin

Elaboracin o eleccin de un cuadro terico

Escritos cientficos teoras modelos conceptos variables

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Determinacin de un problema especfico de investigacin Formulacin de una hiptesis de investigacin Estrategia de investigacin Colecta de datos Anlisis e interpretacin Verificacin

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Elaboracin de una problemtica perspectiva abierta Seleccin de una situacin concreta Formulacin de un problema provisorio de investigacin Formulacin de una pregunta general (provisoria) y preguntas especficas
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cuestionamiento Experiencias y conocimientos personales Escritos cientficos Perspectivas tericas conceptos

R E F O R M U L A C I N

estrategia Eleccin de una metodologa Muestreo Colecta de datos Anlisis inductiva e interpretacin Teora emergente
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PROCESO DE INVESTIGACIN
DE LA ESPECIFICACIN DE LA PROBLEMTICA HASTA LA COLECTA DE DATOS

Inters general por un tema TEMA DE INVESTIGACIN Programa de lectura PROBLEMTICA GENERAL Estado del arte interrogacin de la situacin PROBLEMA PREGUNTA(S), HIPTESIS,
OBJETIVOS
CUADRO CONCEPTUAL O TERICO

PROYECCIN METODOLGICA

COLECTA DE DATOS
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M.Anadon

Elaboracin de la Problemtica
Seleccin y ordenamiento, a partir de la perspectiva del investigador, de los elementos que van a componer el territorio de cuestionamiento de la investigacin

M.Anadon

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Que es una problemtica de investigacin?

Conjunto de cuestionamientos en relacin a una situacin compleja que se analiza en funcin de conocimientos empricos y tericos existentes. Ese ejercicio permite formular el problema especfico de investigacin y su reformulacin en preguntas o hiptesis Formulacin de los objetivos de la investigacin .

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Definicin de la problemtica
La problemtica consiste en poner en evidencia la situacin a estudiar: seleccionar los diferentes discursos sobre el tema y el objeto de la problemtica, el estado de los conocimientos

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Componentes de la problemtica:
Tema : el objeto a estudiar. Ejemplo: La insercin profesional de los jvenes. El rol de la familia en la educacin informal. El contexto, dnde se va a estudiar El estado del arte, qu se sabe sobre el objeto El problema especfico, qu falta saber que da problema

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PRIMERA ETAPA: inters general por un TEMA DE INVESTIGACIN

Primer elemento de la construccin de una problemtica

Es el gran dominio del conocimiento en el cual el tema se sita lecturas: Para limitar y precisar el tema

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M.A

Limitar y precisar el tema

Las preguntas personales constituyen los materiales de base de toda investigacin, se trata de un punto de partida, de motivaciones que incitan la investigacin. Durante mucho tiempo esas preguntas van a estimular el proceso de investigacin an si con el tiempo ellas se modifican o se precisan.

Limitar el tema (el objeto emprico, las preguntas iniciales) Qu es lo que se quiere saber, qu no se conoce? Qu es lo que intriga, o presenta problema? Qu es lo que se quiere mostrar? Por qu se quiere hacer una investigacin? Reflexionar sobre sus motivaciones y valores, sobre las races personales o profesionales del tema Formular el tema y las primeras preguntas en algunas lneas. Identificar y definir algunas palabras claves (aquellas que le parece expresan sus preocupaciones). Elegir un ttulo provisorio (mximo 10 palabras) Adems del inters cuestionamiento? personal, Cul es el inters de ese

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M.A

Limitar y precisar el tema

Especificar y organizar las preguntas Qu preguntas se desprenden del tema? Cules son las preguntas que ms le interesan? - Intentar buscar un hilo conductor del desarrollo lgico del conjunto - Establecer relaciones entre las preguntas - Hacer grupos de preguntas y ponerle un nombre a cada grupo Qu relaciones se pueden hacer entre esos diferentes grupos (subtemas)? -Tratar de establecer una relacin entre esos subtemas. Qu vacos faltan llenar? Qu puntos faltan tratar? Qu falta hacer? - Establecer un plan de trabajo y un cronograma provisorio.

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M.A

SEGUNDA ETAPA: DESCRIBIR EL CONTEXTO

El tema debe ser situado en un conjunto de elementos sociales, institucionales, histricos que constituyen el CONTEXTO GENERAL. Por ejemplo; el acceso de las mujeres a la enseanaza superior en la Argentina, entre 1920 y 1930 hace referencia a un pas, a un sector de actividades, a un grupo social, a un perodo histrico particular, etc, etc, Qu rol tienen los juegos interactivos en una escuela de nios autistas? se trata de una poblacin de nios clasificados de una cierta manera, de un establecimiento educativo particular,de actividades ldicas en grupo, etc.

En los dos casos el investigador debe conocer lo que se sabe sobre el tema, esto quiere decir que debe establecer el ESTADO DE LA CUESTIN y de esa forma poder explicitar la originalidad de su contribucin en el contexto descripto.

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TERCERA ETAPA: COMIENZO DEL ESTADO DEL ARTE ( DE LA CUESTIN)

Tercer elemento: la construccin de la problemtica Eleccin de un aspecto del tema a estudiar

programa de lecturas:
- hacer un inventario de los diferentes aspectos del tema - elegir el aspecto particular que ser estudiado Este aspecto constituye el problema general.

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M.A

Describir el estado de la cuestin (del arte)

Explorar
El investigador est mas o menos familiarizado con el dominio del conocimiento de su proyecto, l lo ha frecuentado, lo ha trabajado, ha ledo sobre el tema. Ahora es importante reconocer lo que se sabe sobre el tema. El investigador puede juzgar y elaborar sus opiniones sobre el tema Qu falta por saber? Escribir algunas lneas sobre lo que se conoce del tema, Identificar las fuentes de donde provienen las diferentes informaciones

Explorar documentos

Identificar las fuentes bibliogrficas (biblioteca, internet, bancos de datos, entrevistas, archivos, etc) Construir una bibliografa

Poner las preguntas en contexto

Cules son los aspectos del contexto que permiten comprender mejor el tema? Cules son las ideas y explicaciones que parecen mas pertinentes? Precisar la pregunta inicial a la luz de los elementos del contexto. Qu falta por hacer? Establecer un plan y un cronograma provisorio.
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M.A

FORMULAR LA PROBLEMTICA
La pregunta inicial, reformulada a la luz del contexto y del estado de la cuestin, de los estudios efectuados en ese dominio del saber, constituye la problemtica o el objeto de investigacin construdo.

La problemtica que es la columna vertebral de la investigacin.

En la mayora de los casos, ella est formulada antes de conocer el terreno de investigacin, ella prepara el trabajo de terreno. Sin embargo, el trabajo de terreno puede tambin contribuir a su formulacin, ya sea a partir de conocimientos que emergen de la experiencia, o a partir de resultados no esperados, que cambian la perspectiva elegida por el investigador.

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M.A

Formular la problemtica
Formular el tema tomando en consideracin las dimensiones contextuales y tericas

Formular algunas preguntas secundarias, operacionales (en trminos que posibiliten el trabajo de terreno) En coherencia con las preguntas de investigacin, se debe elaborar el CUADRO TERICO del estudio.

Formular los objetivos de investigacin Qu es lo que se desea saber? En relacin con el objeto de estudio Cuales son las intenciones? Qu falta por hacer? Establecer un plan de trabajo provisorio.

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M.A

Cuarta etapa: Definicin del problema especfico de investigacin

Un estado del arte no se resume a una lista de informaciones, es un trabajo de anlisis para extraer el sentido del texto Dos cualidades son necesarias para que el investigador pueda efectuar este anlisis: Espritu crtico:
-cuestionar las informaciones encontradas -dudar de los resultados -interrogarse sobre los instrumentos de colecta de datos utilizados -juzgar la pertinencia de las informaciones para la investigacin y hacer una separacin entre aquello que es esencial y aquello que es accesorio

Capacidad de innovacin: -organizar y reorganizar las informaciones

-identificar los lazos significativos -identificar las perspectivas que han sido omitidas

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M.Anadon

Situacin insatisfactoria

distancia

Situacin deseada

Malestar, insatisfaccin, cuestionamiento

Proceso de Investigacin

Mejor comprensin del fenmeno

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M.Anadn

QUINTA ETAPA: PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Una pregunta de investigacin es un enunciado inetrrogativo claro y no equvoco que: precisa los conceptos centrales, especifica la poblacin que se va a estudiar y sugiere una investigacin terica o emprica
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M.Anadn

Preguntas de investigacin

Pregunta a partir de la cual el investigador indica el aspecto especfico sobre el que necesita interrogar la realidad con el objetivo de buscar una solucin a su problema La pregunta de investigacin debe respetar tres criterios
Apertura Claridad Factibilidad

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M.Anadn

Preguntas de investigacin

Apertura:
-la pregunta debe ser abierta, esto quiere decir que puede recibir cualquier respuesta ya que ella no contiene ningn indicio que le haga privilegiar una respuesta ms que otra -ejemplo: pregunta cerradaes verdad que los estudiantes econmicamente desfavorecidos sufren ms de fracaso escolar que los estudiantes de familias ricas? pregunta abiertaqu papel juega la pertenencia de clase en el fracaso escolar de estudiantes econmicamente desfavorecidos?
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M.Anadn

Preguntas de investigacin

Claridad
-se define por la comprensin unvoca de los trminos, el investigador debe asegurarse que ella no contiene trminos confusos, todos los lectores debern tener la misma comprensin. -ejemplo: pregunta obscura Los directores escolares actuales practican una gestin participativa? pregunta clara comparativamente a los directores que ocupan el puesto desde hace ms de cinco aos, aquellos que entraron en funcin en los ltimos 5 aos aplican un tipo de gestin participativa?
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M.Anadn

Preguntas de investigacin

Factibilidad:
responder a la pregunta de investigacin debe ser posible dentro de una situacin concreta -el investigador debe evaluar:
-

el tiempo necesario para efectuar la investigacin la disponibilidad y cantidad de documentos de deber leer y sistematizar los medios y los recursos que dispone las dificultades a proceder a la colecta de datos, ya sea por cuestiones prcticas (participantes difciles a encontrar) o por razones ticas (procedimientos complejos para preservar el anonimato de los participantes)
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M.Anadn

Hiptesis de investigacin Enunciado de una respuesta anticipada a la pregunta de investigacin Este enunciado predice una relacin entre dos eventos o fenmenos - relacin de covariancia: Predice que dos eventos variarn de manera simutnea (la presencia asidua a los cursos es proporcional al xito en los estudios) - relacin de causalidad Predice que un evento tiene como efecto de producir otro (estar informado sobre sus resultados escolares provoca mas dedicacin al estudio).
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M.Anadn

Hiptesis de investigacin Respuesta anticipada y provisoria : ella no es aceptada como verdadera si no ha sido verificada por los hechos Prediccin de resultados Relacin entre dos o varios eventos : Dos hechos (los estudiantes que fracasan en un curso aumentan su dedicacin al estudio) un hecho y un concepto (despus de un fracaso escolar la estima personal baja) Dos conceptos (a medida que la estima personal de un estudiante baja, su confinaza en el futuro baja tambin)
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M.Anadn

Hiptesis de investigacin
Las variables de una hiptesis Son hechos o eventos que la hiptesis contiene Independiente:
Evento X sobre el cual el investigador interviene Puede ser

los grupos segn como se posicionan en relacin con ese evento (repartir los participantes de acuerdo a la edad)

Invocada : evento X elegido por el investigador que separa

Provocada : evento X manipulado por el investigador quien

decide qu grupo de participantes ser puesto en presencia del evento y qu grupo no (un grupo es sometido a una metodologa X de aprendizaje de la lectura y el otro grupo no)
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M.Anadn

Hiptesis de investigacin
Dependiente : Evento Y que se espera vare segn las variaciones de la variable independiente ella puede variar: al mismo tiempo, se trata de una relacin de covariancia o como consecuencia de esas variaciones, se trata de relacin de causalidad.

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M.Anadn

Objetivos de investigacin Son los medios que se da el investigador para responder las preguntas de investigacin o poner las hiptesis a prueba. Ellos indican las intenciones del investigador en relacin con su objeto de estudio. Ellos son actividades de investigacin (no de formacin ni de intervencin) y como tales deben ser formulados. Ellos estan enunciados para dar indicaciones precisas de las intenciones y de las elecciones metodolgicas a efectuar.
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M.Anadn

Formulacin de los objetivos de investigacin

Objetivos: permiten responder a las preguntas de investigacin y orientan al investigador en la continuacin de su estudio.

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M.Anadn

Pertinencia de la investigacin
Pertinencia /prctica; Pertinencia social; Pertinencia cientfica/ avance de conocimientos; Pertinencia metodolgica

M.Anadn

Estado de la cuestin
Para resolver el problema hicimos investigaciones tericas, analizamos los resultados de otras investigaciones tericas y empricas Es necesario escribir sobre ese anlisis organizando los resultados y mostrando el vaco que queda Qu dicen los autores sobre el objeto?
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M.A

Redactar la problemtica
Es un corto texto que presenta al lector el problema de investigacin y el objetivo que es encontrar una solucin a ese problema Cuando se redacta la problemtica hay que tener en cuenta que el lector ignora todo sobre el objeto de estudio. Hay que ser claro, definir los conceptos, dar ejemplos, precisar el pensamiento Organizar el texto a fin de convencer de la pertinencia del cuestionamiento de la investigacin.
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M.A


Hay que mantenerse en el discurso de los
escritos de la recensin y excluir toda opinin personal

Citar fuentes a lo largo de todo el texto La problemtica no es un collage de

citaciones, se deben parafrasear las fuentes (reformular las ideas de los autores sin traicionar el sentido)
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M.A


Hay que redactar el texto en un estilo
cientfico bien argumentado, no en un estilo periodstico o literario

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M.A

El ttulo
El ttulo debe contener los elementos centrales de la pregunta de investigacin debe ser breve y preciso Atencin!!! provisorio Se trata de un ttulo

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M.A

La estructura lgica de la problemtica

El contexto Hacer participar al lector del inters por el objeto de investigacin situndolo en el contexto Mostrar por qu el problema elegido es pertinente y digno de inters
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M.A

El desarrollo de la problemtica
Dos partes:

El estado del arte qu es lo que se sabe hasta hoy sobre el objeto? La formulacin del problema qu es lo que se desea saber?

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M.A

El estado del arte lo que ya sabemos

Circunscribir el problema Definir el objeto de estudio Presentar las investigaciones que los otros han efectuado sobre el objeto Presentar las metodologas utilizadas, los resultados y sus lmites

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M.A

Formulacin del problema lo que no sabemos

Formular el problema Se trata de identificar una falla, un vaco, una falta en los conocimientos sobre el objeto Lo que no sabemos--problema Justificar la investigacin de una respuesta mostrando el inters o la utilidad de resolver el problema (en el plano metodolgico, terico, emprico, social)

Marta Anadn, UNRN 2009

M.A

Formulacin de la pregunta de investigacin El problema debe ser traducido en preguntas de investigacin

Las preguntas deben ser traducidas en objetivos que van orientar la investigacin
Marta Anadn, UNRN 2009
M.A