BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRCULUM

BASES DEL CURRCULUM

Condiciones econmicas. Estructura social. Estructura poltica (poltica educativa). Tradiciones culturales.

 En el contexto universitario las bases se dan a travs del vnculo Universidad / Sociedad. Las bases curriculares en el contexto universitario se establecen a partir de la contextualizacin econmica, poltica y social de esta a la formacin del hombre. El proyecto educativo se caracterizar por su carcter clasista, donde la formacin del profesional responder a los intereses de la clase en poder.

- Qu formacin se desea? - Quin la desea? - Por qu se desea esa formacin?

Veamos algunos ejemplos:

Taylor y Alexander (1970 "Planeamiento del curriculum en la escuela moderna") nos plantea: "... la escuela es una institucin establecida por un grupo social para servir a determinados propsitos de este grupo. La sociedad persigue ciertos objetivos en cuanto al desarrollo individual. Estos objetivos prefijados son el factor fundamental para determinar los fines de la educacin. Toda la estructura y el carcter del programa educativo de la escuela estarn determinados por las fuerzas sociales dominante que funcionan en una sociedad en un momento dado..."

King. (1986) "Recontextualizing the curriculum.

Theory into practice". Ao XXV No.1. "... si el currculum... es algo que se construye, su contenido y sus formas ltimas no pueden ser indiferentes a los contextos en los que se configuran. Debe verse al currculum como algo en constante configuracin por las interdependencias con las bases con las que est relacionado..."

Grundy S. (1987) "Curriculum: Product of praxis. Londres. The Farmer Press." "... Concebir el currculum como una praxis significa que muchos tipos de acciones intervienen en su configuracin, que el proceso tiene lugar dentro de unas condiciones que se configuran dentro de un mundo de relaciones culturales y sociales, que esa construccin no es independiente de quien tiene el poder para construirla... Necesidad de un encuadre poltico y administrativo, reparto de decisiones como complejo proceso social con mltiples expresiones, pero como tal con una determinada dinmica poltica para la prctica escolar, ya que es algo que se construye en el tiempo y dentro de determinadas condiciones... "

 Con relacin a las bases en que se sustenta el curriculum estarn sus fundamentos; que no son ms que el sistema de conocimientos que permite interpretar la realidad y operar con ella a fin de tomar decisiones curriculares en pleno vnculo con el contexto histrico- social. El esquema siguiente refleja la interaccin que se produce entre las bases y los fundamentos a partir de la interrelacin que se establece entre ellos:

Fig. 2. BASES Y FUNDAMENTOS CURRICULARES

BASES CURRICULARES Poltica Econmica
REALIDAD DE UN PAIS

Social

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Filosficos- Socioculturales-PsicolgicosEpistemolgicos-Pedaggicos SISTEMA EDUCATIVO

CURRICULO
Diseo- Desarrollo- Evaluacin

INSTITUCIN EDUCATIVA

Los fundamentos esenciales que se asumen son los siguientes:

FILOSFICOS SOCIO-CULTURALES PEDAGGICOS EPISTEMOLGICOS PSICOLGICOS

FILOSFICOS:
Brindan una concepcin de la vida y un ideal de hombre que se quiere alcanzar, orienta la finalidad educativa. Influyen en su concrecin las corrientes y tendencias presentes en cuanto a: Objetivos educativos. Organizacin, sistematizacin y seleccin de las asignaturas. Relacin teora prctica. Concepciones curriculares con posiciones tales como: Conjunto de experiencias vividas; compendio organizado y sistematizado de verdades; conjunto de actividades planeadas previamente, encaminadas al desarrollo personal; currculum encaminado a la solucin de problemas sociales.

SOCIO-CULTURALES:
Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desea conservar y trasmitir mediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que la cultura cotidiana puede ofrecer para enriquecer el proceso curricular. No se limita al grupo clase ya que incluye un contexto ms amplio, que es la sociedad y los valores y actitudes que estn presentes en su desarrollo y aquellos que debe desarrollar la institucin escolar para incorporar al currculo los elementos de la cultura que debe transmitir la escuela.

PSICOLGICOS:
Nos permiten adentrarnos en las caractersticas evolutivas de los escolares determinadas por las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodolgico del aprendizaje. En los fundamentos de un proyecto curricular desempean un papel esencial la tendencia psicolgica que est vigente en un pas determinado. Como se conoce hay un gran nmero de corrientes y tendencias psicolgicas y cada una de ellas propone determinadas concepciones en cuanto a: Qu es el aprendizaje y cmo debe enfocarse?.

EJEMPLOS DE ENFOQUES:
Si el aprendizaje se basa en la conducta observable del hombre, lo principal es lo que hace su conducta medible, basada en estmulo respuesta y reforzamiento. En estos casos el currculo enfatiza en la elaboracin de objetivos, conocimientos, actividades y estrategias de evolucin. Insiste adems en los resultados, en sistemas de productos con un enfoque tecnolgico de la educacin.

 Si el aprendizaje se orienta al desarrollo personal, con una visin optimista, el currculo tender a un carcter ms flexible, tendr en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores, o sea, la posibilidad del alumno de construir su conocimiento en interaccin con el contexto socio - cultural.

 Si el aprendizaje se construye en la relacin sujeto objeto mediatizado, o con el empleo de instrumentos de orden cultural e histricos a partir de las posibilidades, conocimientos y caractersticas del sujeto, entonces el currculo se caracterizar por rescatar el papel de la prctica educativa en la solucin de los problemas.

PEDAGGICOS:
Atiende al papel del maestro y la escuela en el proceso enseanza - aprendizaje. En relacin con las corrientes y tendencias los fundamentos pueden variar: Si se concibe un proceso de aprendizaje donde el contenido es trasmitido por el profesor como verdades acabadas, generalmente, con poco vnculo con la prctica disociado de la experiencia, del contexto en que se desenvuelve el estudiante como ser humano, el diseo curricular ser: - Planes de estudio cargados de asignaturas aunque no exista relacin entre ellos. - Objetivos de aprendizaje en trminos de productos.

 Cuando el proceso de enseanza se organiza a partir de situar al estudiante como centro de toda la accin educativa y se le convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje, entonces la concepcin curricular ser ms flexible, se incluyen temticas de inters, la organizacin de contenido tiene un carcter globalizador, posibilitando que la escuela construya su propio currculo en estrecha relacin con el contexto socio - cultural y los intereses y necesidades del estudiante y con su participacin en la solucin de los problemas.

EPISTEMOLGICOS:
Est en relacin con la forma en que se construye el conocimiento, si es una construccin social o individual del conocimiento cientfico actualizado. Tiene que ver con el nivel de desarrollo de la ciencia o disciplina del campo profesional en el perodo que se planifica.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS.

Estudiar lo relacionado con Bases y Fundamentos del currculum que aparece en el material base de la pag.114 a la 123.

Atendiendo a las propuestas que se han hecho en este diplomado, reflexione sobre los fundamentos del rediseo curricular perspectivo de su carrera.