LA AGRESIVIDAD INFANTIL

Armando Ramn Lezama UNAM, Campus Iztacala NDICE INTRODUCCIN DE INICIN DE A!RE"IN TEORA" DE LA A!RE"I#IDAD $UMANA AD%UI"ICIN DE LA CONDUCTA A!RE"I#A MODI ICACIN DE LA CONDUCTA A!RE"I#A &I&LIO!RA A

INTRODUCCIN
$a'lamos de a(res)*)dad cuando pro*ocamos da+o a una persona u o',eto- La a(res)*)dad es una conducta )nst)nt)*a o aprend)da, .ue e/)ste por un mecan)smo ps)col()co .ue una *ez est)mulado, susc)ta sent)m)entos de eno,o 0 cam')os 12s)cos 3"torr, Ant4on0, 56758La conducta a(res)*a es un pro'lema soc)al .ue se presenta en cual.u)er etapa del desarrollo 4umanoLa a(res)n t)ene un papel )mportante en la )nteracc)n de todo ser 4umano, por esto e/)ste una (ran d)*ers)dad de estud)os e )n*est)(ac)ones .ue centran su atenc)n en esta'lecer al(una e/pl)cac)nEn (eneral la conducta a(res)*a )n1ant)l es uno de los pro'lemas .ue m9s preocupa a padres 0 maestros- El comportam)ento a(res)*o compl)ca las relac)ones soc)ales .ue *a esta'lec)endo a lo lar(o de su desarrollo 0 d)1)culta por tanto su correcta )nte(rac)n en cual.u)er am')ente- El tra'a,o por tanto a se(u)r es la soc)al)zac)n de la conducta a(res)*a, es dec)r, corre()r el comportam)ento a(res)*o para .ue der)*e 4ac)a un est)lo de comportam)ento asert)*oEn el caso de los n)+os la a(res)*)dad se presenta (eneralmente en 1orma d)recta 0a sea en 1orma de acto *)olento 12s)cos 3patadas, empu,ones---8 como *er'al 3)nsultos, pala'rotas---8: los arre'atos son un ras(o normal en la )n1anc)a pero al(unos n)+os pers)sten en su conducta a(res)*a 0 en su capac)dad para dom)nar el mal (en)o- Este t)po de n)+os 4ace .ue sus padres 0 maestros su1ran s)endo 1recuentemente n)+os 1rustrados .ue *)*en el rec4azo de sus compa+eros no pud)endo e*)tar su conductaE/)sten d)1erentes autores .ue tratan de e/pl)car 0 dar una de1)n)c)n del concepto de a(res)*)dad: De este modo, se puede dec)r .ue las de1)n)c)ones dadas por las autores se d)1erenc)an por las caracter2st)cas .ue ellos otor(an, encontrando las s)(-; Inst)nto de muerte, en 1unc)n de las consecuenc)as, en 1unc)n de o'tener un o',eto, en pro*ocar da+os 12s)cos 0 *er'ales a otros, como conducta soc)al pro'lem9t)ca 0 por <lt)mo esta'lecer d)1erenc)as para re1er)rse a esta conducta-D)*ersos teor2as )ntenta e/pl)car las causas del comportam)ento a(res)*o 0 estos se en(lo'an en act)*os 0 react)*as-

Las act)*as son a.uellas .ue ponen el or)(en de la a(res)n en los )mpulsos )nternos, lo cual *endr2a a s)(n)1)car .ue la a(res)*)dad es )nnata es )nnata, .ue se nace o no con ella: 0 las react)*as ponen el or)(en de la a(res)n en el med)o am')ente .ue rodea al )nd)*)duo, dentro de =stas podemos 4a'lar de las teor2as del )mpulso .ue d)cen .ue la 1rustrac)n 1ac)l)ta la a(res)n, pero no es una cond)c)n necesar)a para ella, 0 la teor2a del aprend)za,e soc)al .ue a1)rma .ue las conductas a(res)*as pueden aprenderse por )m)tac)n u o'ser*ac)n de la conducta de modelos a(res)*os "e 4an lo(rado real)zar terap)as de ,ue(o con el n)+o a(res)*o llamadas ACTIN!> OUT: estas terap)as son mu0 )ntensas 0 cons)sten en ps)coterap)a )nd)*)dual a lar(o plazo, )nte(rado aun pro(rama de tratam)ento )ntens)*o del am')ente, compuesto por act)*)dades tales como ocupac)onales, recreac)onales 0 mus)calesAs2 como tam')=n sean 4ec4o )n*est)(ac)ones en las cuales se tra'a,a con el Desarrollo de 4a')l)dades soc)ales 3Re*)sta Me/)cana de ?s)colo(2a, 566@8, en la cual trata el pro'lema de a(res)*)dad 12s)ca 0 *er'al: en el cual el props)to 1ue )ncrementar destrezas d)sm)nu)das en los n)+os con conductas pro'lemas, por med)o de la apl)cac)n de un pro(rama para el entrenam)ento en 4a')l)dades soc)ales, mostrando as2 una mod)1)cac)n s)(n)1)cat)*a en las conductas a(res)*as?or ult)mo se real)zan tra'a,os para poder anal)zar la ta/onom2a de las conductas a(res)*as propuestas por Camp'ell, Muncer 0 &)'el 3567A8-

DEFINICIN DE AGRESIN
$a'lamos de a(res)*)dad cuando pro*ocamos da+o a una persona u o',eto- La conducta a(res)*a es )ntenc)onada 0 el da+o puede ser 12s)co o ps2.u)co- De')do a esto se 4a 1omentado el estud)o de la a(res)n?or lo tanto, e/)sten d)1erentes autores .ue tratan de e/pl)car 0 dar una de1)n)c)n del concepto de a(res)*)dad; Encontramos .ue para reud 356@B8 la a(res)*)dad esta conce')da por el )nst)nto de muerte>destrucc)nR)'es 356@C8, de1)ne a la a(res)n como una 1orma )ntensa 0 *)olenta de conducta 12s)ca .ue produce consecuenc)as a*ers)*as 0 da+os en otros su,etos, as2 como respuestas *er'ales con e1ectos mu0 s)m)lares de')do a su conten)do e )ntens)dad&ronson 356@A, c)tado en Mann)n(, 567B8, propone .ue (ran parte de la a(res)n est9 or)entada 4ac)a a prop)edad, es dec)r cuando el n)+o )ntenta o'tener un ,u(uete lo arre'ata, s)n tener en cuneta las neces)dades del otro 0 a menudo el otro se res)ste en=r()camente&erDoE)tz, c)tado en "torr,56758 escr)'e lo s)(u)ente; ?uesto .ue la a(res)n an)mal espont9nea es en la naturaleza un acontec)m)ento relat)*amente raro 30 e/)ste la pos)')l)dad de .ue )ncluso estos casos poco 1recuentes puedan e/pl)carse por la 1rustrac)n o por un aprend)za,e pre*)o de la ut)l)dad del comportam)ento 4ost)l8, muc4os etlo(os 0 ')lo(os e/per)mentales descartan la pos)')l)dad de .ue e/)sta en los an)males un s)stema a(res)*o

autoest)mulado- De esos estud)os puede )n1er)rse la )mportante lecc)n de .ue en el )nter)or del 4om're no e/)ste un )mpulso )nst)nt)*o 4ac)a la (uerraTeor=t)camente, al menos, es pos)'le am)norar la pro'a')l)dad de los con1l)ctos )nterpersonales reduc)endo los casos de 1rustrac)n 0 n)m)n)zando las (ananc)as .ue pueden conse(u)rse por med)o de la a(res)nDe este modo, se puede dec)r .ue las de1)n)c)ones dadas por los autores se d)1erenc)an por las caracter2st)cas .ue ellos otor(an-

TEORAS DE LA AGRESIVIDAD HUMANA

De')do a las d)1erentes de1)n)c)ones de a(res)*)dad, tam')=n se 4a 1omentado el resur()m)ento de d)1erentes teor2as so're el pro'lema; Las teor2as m9s representat)*as son; Teor2a Etol()ca- La etolo(2a es la c)enc)a .ue estud)a el comportam)ento 0 49')tos an)males- ?or lo tanto los etlo(os cons)deran la a(res)n como n )mpulso ')ol()co .ue se desarrolla por su *alor adaptat)*o para la espec)e 0 no como una 1uerza )nnata, no se puede controlar solo )n4)')=ndola, s)no .ue se desplaza esta ener(2a 4ac)a otras e/pres)ones soc)almente construct)*asTeor2a )s)ol()ca- A1)rma .ue la conducta a(res)*a puede ser pro*ocad, )n4)')da o supr)m)da est)mulando c)ertas partes del cere'ro, alterando (l9ndulas med)ante 4ormonas )n()r)endo sustanc)as o 4ac)endo )nter*enc)ones .u)r<r()cas: as2 como la 1ac)l)tac)n, reducc)n o )n4)')c)n de las d)st)ntas 1ormas de a(res)n med)ante la est)mulac)n 0 las les)ones e/per)mentales, los arre'atos )ncontrolados de conductas a(res)*as patol()cas, como consecuenc)a de la est)mulac)n de c)ertas 9reas del cere'ro, )nd)can .ue tanto el cere'ro del 4om're como el de los an)males est9n Ft=cn)camenteG e.u)pados para la act)*ac)n 4ac)a a a(res)nTeor2a ?s)coanal2t)careud s)endo el pr)nc)pal e/ponente del ps)coan9l)s)s e/pl)ca .ue la *)da ps2.u)ca del )nconsc)ente est9 dom)nada por la compuls)n de repet)c)n de las dos punc)ones o )nst)ntos '9s)cos del 4om're, Eros3*)da, reproducc)n, salud8 0 T4anatos 3muerte, destrucc)n, en1ermedad8: 0 con respecto a la a(res)n cons)dera .ue esta es una de las m9s )mportantes man)1estac)ones del )nst)nto de muerte 0 sost)ene .ue toda cultura *)da, esta en c)erto sent)do empu,ada )nst)nt)*amente 4ac)a la muerte, 0a .ue la muerte es el estado en el .ue el or(an)smo se l)'era de la tens)nTeor2a del Aprend)za,e "oc)alLas personas no nacen con repertor)os pre1a'r)cados de conducta a(res)*a de'en aprenderlos de una u otra maneraUna de las 1ormas por las .ue se aprende esta conducta es por o'ser*ac)n, sea )ntenc)onal o )nad*ert)da, a tr9*es de la )n1luenc)a de e,emploOtra de las causas .ue pro*oca la conducta a(res)*a se 1undamenta en el aprend)za,e por ensa0o o por error-

ADQUISICIN DE LA CONDUCTA AGRESIVA

FLas )n1luenc)as parentales son des)c)*as en el desarrollo del n)+o- La relac)n con los pro(en)tores const)tu0e la m9s )mportante cate(or2a de las *ar)a'les .ue )nc)den en el desarrollo de la personal)dad 0 de la soc)al)zac)n del n)+oEn su car9cter de a(entes soc)al)zantes 0 representantes de la cultura, los padres determ)nan muc4as un)1orm)dades 3ras(os ps)co')ol()cos8 0 d)1erenc)as 3ras(os ps)cosoc)ales8 )nterculturales en el desarrolloG 3Aus'el, 56658A.u2 anal)zaremos el pro'lema .ue ()ra en torno a como ad.u)eren los n)+os la conducta a(res)*aEl aprend)za,e soc)al n los n)+os t)ene lu(ar en sus pr)meras e/per)enc)as con la 1am)l)aLa 1am)l)a es llamada )nstanc)a pr)mar)a de soc)al)zac)n, por.ue es en ella donde el n)+o real)za sus pr)meras relac)ones soc)ales- E/)sten c)ertos aspectos 1ormales de la estructura de la 1am)l)a .ue e,ercen )n1luenc)a so're la conducta del n)+o 0 estos son; am)l)a Incompleta- "e se+ala .ue la p=rd)da de uno de los padres por muerte o d)*orc)o pueden pro*ocar transtornos emoc)onales en el n)+o- La ausenc)a de un padre d)1)culta la )dent)1)cac)n o la d)1erenc)ac)n de roles se/uales?ara .ue pueda e/)st)r una 'uena soc)al)zac)n en el n)+o es )mportante .ue se encuentren am'os padres 0a .ue cada uno )n1lu0e de determ)nada manera so're el comportam)ento poster)or del n)+oLu(ar .ue ocupa en n)+o en la 1am)l)a- In1lu0e en la )nteracc)n .ue este pueda tener con los padres- Los pr)mo(=n)tos rec)'en un poco m9s de cal)dez 0 a1ecto .ue el se(undo 4),o: al m)smo t)empo los padres t)enden a )n.u)etarse 0 a )n1er)r m9s en sus act)*)dades- El 4),o ma0or la responsa')l)dad e cu)dar a sus 4ermanos 0 se espera .ue e un 'uen e,emplo- En cam')o el 4),o menor rec)'e muc42s)ma atenc)n pues )nteract<a tanto con los padres como los 4ermanos 0 4ermanos ma0ores: con 1recuenc)a es el Fconsent)doG de la 1am)l)a, man)1)esta una ma0or tendenc)a a llamar la atenc)n, a tener d)1)cultades en sus estud)os 0 a pelearse con sus 4ermanosInteracc)n padres>4),os- Este aspecto )n1lu0e en el n)+o, 0a .ue en pr)mer lu(ar el padre se le perc)'e como a(ente 'ene*olente .ue sat)s1ace las neces)dades *)scerales, la super*)*enc)a ')ol()ca 0 la se(ur)dad emoc)onal del n)+o durante todo el per)odo de la n)+ez el padre re(ula en el n)+o las mot)*ac)ones, las sat)s1acc)ones 0 las normasCons)deramos .ue los est)los de cr)anza de los padres t)enen una )n1luenc)a d)recta so're la conducta a(res)*a del n)+o, de')do a .ue este es un )m)tador de las conductas prop)c)adas en el 4o(ar, adem9s es )mportante menc)onar .ue e/)ste una ma0or pro'a')l)dad de .ue un n)+o .ue 4a crec)do con un est)lo de cr)anza autor)tar)a t)enda a ser a(res)*o, s)n em'ar(o los n)+os .ue se desarrollan en un am')ente asert)*o t)enen menos pro'a')l)dades de presentar esta conductaLos med)os de comun)cac)n- La tele*)s)n 0 la computadora son uno de los )n*entos .ue est9n causando )n1luenc)a so're la conducta de los n)+osLa tele*)s)n puede crear en el n)+o una pre1erenc)a por la *)da 1a'r)cada, en detr)mento de su prop)a e/)stenc)aLos n)+os *)endo al(unos pro(rama de tele*)s)n pueden aprender;

%ue los pro'lemas se resuel*en a tra*=s del d)nero o a tra*=s de la *)olenc)a La (uerra, la *)olenc)a 0 la competenc)a son )ne*)ta'les Tr)un1ar es pasar por enc)ma de los dem9s La tele*)s)n t)ene e1ectos noc)*os en el n)+o, 12s)co el cansanc)o, el n)+o 0a no .u)ere ,u(ar, emoc)onales asom'ro 0 comple,)dad, causa de escenas de *)olenc)a o con1l)cto se/ualOtra 1uerte )n1luenc)a en los n)+os es la de los *)deo,ue(os, 0a .ue t)enen 1ormas de a(res)n 12s)ca- El conten)do *)olento (enera comportam)ento *)olentoAm')ente escolar- En el momento .ue el n)+o )n(resa a la escuela depende m9s de sus compa+eros .ue sus padresLa ma0or parte de la a(res)n patente del n)+o t)ene lu(ar durante el ,ue(o l)'re en la escuela o en los pat)os, 0 desde .ue el n)+o as)ste a la (uarder2a los compa+eros re1uerzan su conducta a(res)*a- Las pr)nc)pales causas de a(res)n durante la escuela son las peleas por poses)ones mater)ales 0 la )nter1erenc)a de un n)+o con la l)'ertad de mo*)m)ento de otro, la d)scord)a .ue se (enera cuando un n)+o trata de 1orzar su )n(reso a un (rupo o act)*)dad en los .ue no se desea su presenc)a-

MODIFICACIN DE LA CONDUCTA AGRESIVA

En 'ase a lo anter)or se 4an 4ec4o de1erentes )n*est)(ac)ones 0 tra'a,os para .ue por med)o de 4a')l)dades soc)ales se lo(re una mod)1)cac)n en la conductaDE"ARROLLO DE $A&ILIDADE" "OCIALE" EN EL TRATAMIENTO DE CONDUCTA" ?RO&LEMA IN ANTILE"El props)to de este tra'a,o 1ue )ncrementar las destrezas d)sm)nu)das en un (rupo de n)+os conductas pro'lema zonas ur'ano>mar()nales, por med)o de la apl)cac)n de un pro(rama para el entrenam)ento en 4a')l)dades soc)ales- Los su,etos e/am)nados 1ueron n)+os de n)*el soc)o>econm)co>cultural 'a,o- La muestra .ued con1ormada por @6 *arones de @ a 5C a+os de edad, B6 con conducta pro'lema 3CC?8 0 HI s)n conductas pro'lema 3"C?8- ?oster)ormente, se 1ormaron H su'(rupos; el (rupo A, con CI n)+os CC? 0 el (rupo &, CC n)+os "C? am'os rec)')eron entrenam)ento en 4a')l)dades soc)ales- El (rupo C, 56 n)+os 0 el (rupo D, 57 n)+os "C?, permanec)eron s)n entrenam)ento- Los resultados muestran una d)sm)nuc)n de las conductas a(res)*as en el su'(rupo de n)+o CC? .ue rec)') entrenam)ento en 4a')l)dades soc)ales 3E$"8- No 4u'o mod)1)cac)ones s)(n)1)cat)*as en el su'(rupo s)n entrenam)ento en 4a')l)dades soc)ales- Estos resultados 1ueron corro'orados por las e*aluac)ones aportadas por el docente- El E$" parece ser un a'orda,e terap=ut)co e1ect)*o para atenuar los comportam)entos d)srupt)*os )n1ant)lesTERA?IA DE JUE!O CON EL NIKO A!RE"I#O ACTIN!>OUT-

Un props)to del presente 4a s)do *ent)lar los destellos de opt)m)smo pertenec)entes a la 1ac)l)dad de tratam)ento de los n)+os 4)pera(res)*os, el tra'a,o con estos n)+os puede 4acer .ue cas) cual.u)er terapeuta lle(ue al 'orde de la deserc)n 0 as2 proporc)ones *)s)ones <t)les 0 c)erto sent)do de .ue el cam)no, no *a s)n 1)nal 4ac)a arr)'a o .ue no term)na en n)n(<n lado, s)no .ue en real)dad puede conduc)r a al(<n lu(ar me,or, 0 .ue los o'st9culos .ue se encuentran en el cam)no>el caos, la *)olenc)a 0 el desa12o no est9n s)n s)(n)1)cadoEsta 1orma de tratam)ento no slo es d)12c)l s)no tam')=n mu0 costosa 0a .ue la ps)coterap)a )nd)*)dual es solamente un componente del pro(rama del tratam)ento res)denc)al )ntens)*o de lar(a durac)nEstas l)m)tac)ones econm)cas )nduda'lemente conduc)r9n a 1ormas m9s )n(en)osas de )dear tecnolo(2as terap=ut)cas para cu'r)r las neces)dades de proporc)onar a los n)+os una oportun)dad para una )n*est)(ac)n ser)a de la naturaleza de su pred)camentoM)entras .ue estros tratam)entos pueden tener un e1ecto 'en=1)co de detener temporalmente .ue el n)+o no sea a(res)*o, la FcuraG puede no ser de e1ecto duraderoLa terap)a de ,ue(o con n)+os a(res)*os 0 con act)n(>out es por lo tanto un proceso d)12c)l )nne(a'lemente, pero tam')=n puede ser una e/per)enc)a emoc)onante 0 recon1ortante 0a .ue proporc)ona 'ene1)c)os s)(n)1)cat)*os para el n)+o 0 para todos a.uellos dest)nados a compart)r su espac)o *)talLE" &IDIMEN"IONAL LA ?ERCE?CIN "OCIAL DE LA A!RE"IN En este tra'a,o se anal)za la ta/onom2a de las conductas a(res)*as propuestas por Cam'ell, Muncer 0 &)'el 3l67A8- A part)r de la ut)l)zac)n de cuest)onar)os a')ertos 0 cerrados se proced) a la selecc)n de 5I ep)sod)os a(res)*os personalmente e/per)enc)ados por los su,etos- Dos muestras de su,etos 3un)*ers)tar)os 0 reclusos8 e*aluaron cada uno de estos est2mulos en t=rm)nos de 3d)8s)m)lar)dad perc)')daLos resultados o'ten)dos se+alan .ue los mot)*os 0 la 1orma no son los dos atr)'utos m9s )mportantes ut)l)zados por los su,etos para perc)')r los ep)sod)os a(res)*os- Tam')=n se plantea la neces)dad de pro1und)zar en el estud)o de la ta/onom2a de la a(res)n, destac9ndose la )nc)denc)a .ue las *ar)a'les soc)o> culturales t)enen en esta cuest)n, as2 como la ut)l)dad del empleo de datos de pro/)m)dad 0 su cons)(u)ente an9l)s)s por med)o del Escalam)ento Mult)d)mens)onal-

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