Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI BLOOM TERHADAP PENTAKSIRAN

DIBENTANGKAN DI KURSUS ORIENTASI DSKP BAHASA ARAB TAHUN 4 (28 0GOS 2013 )

The purpose of education is to change the thoughts, feelings, and actions of students.

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Merupakan model yang digunakan untuk menganalisis bidang-bidang pendidikan. Berkaitan dengan objektif pendidikan yang melibatkan bidang Pengetahuan, Sikap dan Psikomotor. Merupakan satu skema yang bertingkat-tingkat (Hirarki)
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Taksonomi Tujuan Kognitif 1956 (Bloom) Taksonomi Tujuan Afektif 1964 (Krathwohl,Bloom, Masia) Taksonomi Tujuan Psikomotor 1972 (Harrow,Dave)

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DOMAIN KOGNITIF
mental skills (knowledge)

DOMAIN AFEKTIF
growth in feelings or emotional areas (Attitude)

DOMAIN PSIKOMOTOR
manual or physical skills (skills)

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kognitif

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Terbahagi kepada dua tahap iaitu:

Pengetahuan Kemampuan dan keterampilan intelektual

Tahap tersebut terbahagi kepada Enam

Peringkat

Evaluation Synthesis Analysis Application Comprehension Knowledge

: Penilaian : Sintesis : Analisis : Aplikasi : Kefahaman : Pengetahuan

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)

EVALUATION

SYNTESIS
ANALYSIS APPLICATION SINTESIS ANALISIS PENERAPAN EVALUASI * Membandingkan nilai* Mengganilai, iidea, bungkan bahagian- metode dsb. dengan bahagian menjadi satu kesatuan

COMPREHENSION
KNOWLEDGE
PENGETAHUAN

* Mengingat * Menghafal

* MemecahPEMAHAMAN * Mengguna- kan konsep kan konsep menjadi * Menerjemahprinsip, dan bahagian * Mencari kan prosedur hubungan * Menginteruntuk meantara pretasikan mecahkan bahagian * Menyimpulkan masalah

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Afektif

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Berkaitan dengan Aspek-Aspek Emotional seperti : 1. Perasaan 2. Minat 3. Sikap 4. Nilai

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF

(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING
PEMBERIAN RESPON PENGENALAN PENGHARGAAN TERHADAP NILAI

PENGAMALAN PENGORGANISASIAN Menghubungkan nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada Mengintegrasikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup

Aktif hadir Ingin mene Berpartisirima pasi Ingin menghadiri Sedar akan suatu situasi, objek, fenomena
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Menerima nilai-nilai, setia kepada nilainilai Memegang teguh nilainilai

13

 PENERIMAAN ( Receiving / Attending ) Terbahagi kepada 3 Tahap :

1. Kesediaan untuk menerima (awareness) 2. Keinginan untuk menerima (willingness to receive) 3. Mengawal dan memberi perhatian (Controlled or selected attention)

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 SAMBUTAN ( Responding ) Memberikan Respon terhadap ransangan yang meliputi proses :

1. 2. 3. Kesediaan untuk bertindak balas Kemahuan untuk bertindak balas Kepuasan dalam Tindak balas

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 PENILAIAN (Valuing) Pada tahap ini,sudah timbul proses internalisasi untuk memiliki dan menghayati nilai dari ransangan yang dihadapi. Penilaian terbahagi kepada 4 tahap :
1. 2. Menerima nilai (acceptance of Value). Memilih keutamaan untuk menilai (preference for a value). 3. Komitmen iaitu kesetujuan terhadap suatu nilai dengan alasan-alasan tertentu yang terhasil dari pengalaman. 4. Komitmen ini dinyatakan dengan perasaan senang,kagum dll.
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 ORGANISASI (Organization) Tahap ini bukan hanya melibatkan menginternalisasi satu nilai tertentu seperti pada tahap komitmen, tetapi melihat beberapa nilai yang releven untuk disusun menjadi satu sistem nilai. Proses ini dibentuk berdasarkan 2 tahap : 1. Konseptualisasi Nilai 2. Pengorganisasian Sistem Nilai

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 PERWATAKAN (Characterization) Perwatakan atau kemampuan untuk menghayati atau memperibadikan sistem nilai. Ini bermaksud, ianya bersifat fleksibel. Proses ini terdiri daripada dua tahap : 1. Generalisasi kemampuan untuk melihat suatu
masalah dari sudut pandang tertentu.

2. Karakterisasi- Kemampuan mengembangkan

pandangan hidup tertentu yang memberi corak tersendiri,keperibadian sendiri

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Penerimaan merupakan satu bentuk kesediaan atau penerima sesuatu yang ingin disampaikan.Individu akan terkesan dengan ransangan. Tindakan adalah terhad.
Gerak balas ialah seseorang akan bertindak balas kepada ransangan yang diterima disebabkan dia mempunyai motif yang tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ini adalah motif ingin tahu. Tindak balas ini akan melahirkan rasa kepuasan dalam diri individu berkenaan. Gerak balas pada mulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya akan menjadi sikap.
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Penilaian Seseorang itu memahami nilai sesuatu perbatan yang dilakukan Organisasi ialah seseorang itu boleh menyusun semulasesuatu nilai pada suatu set susunan yang sistematik. Mengkonsepkan nilai-nilai dan membentuk pertalian di antaranya dan menyusun nilai-nilai konsep itu. Perwatakan ialah seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup.

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Psikomotor

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR (Harrow, 1972)

NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMMITATION PENGGUNAAN PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati KETEPATAN * Melakukan gerak dengan teliti dan benar PERANGKAIAN * Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan NATURALISASI * Melakukan gerak secara wajar dan efisien

* Menggunakan konsep untuk melakukan gerak

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

23

 Persepsi (Perception)
Penggunaan alat atau indera untuk menjadi pegangan dalam membantu gerakan. Kesiapan (Set) Kesiapan Fizikal,Mental dan Emosi untuk melakukan gerakan.

Respon Terpimpin (Guided Response)

Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang kompleks. Mekanisme (Mechanisme) Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari sehingga tampil dengan berkeyakinan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Respon yang Kompleks (Complex Overt Response)

Gerakan yang terampil yang di dalamnya terdiri dari pola-pola gerakan yang kompleks. Penyesuaian (Adaptation) Keterampilan yang sudah berkembang sehingga dapat disesuaikan dalam pelbagai situasi.

Penciptaan (Origination)
Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi atau permasalahan tertentu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pembangunan Pentaksiran Oleh BPK

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Konsep pentaksiran yang dibangunkan oleh BPK ialah pentaksiran : during and within teaching and learning.

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Towards Classroom Role Towards Education Objectives Towards Learning Outcomes (L.O.C)

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Knowledge
Student remembers or recognizes information or specifics as communicat ed with little personal assimilation Cite Label List Enumerate Identify Imitate Match Name Quote Recall/ state Reproduce

Comprehension
Student grasps the meaning behind the information and interprets, Translates or comprehends the information

Application
Student uses information to relate and apply it to a new situation with minimal instructor input.

Analysis
Students discriminates organizes, and scrutinizes assumptions in an attempt to identify evidence for a conclusion. Analyze Compare Contrast Correlate Diagram Dissect Differentiate Distinguish Infer Investigate Limit Outline Separate

Synthesis
Student creatively applies knowledge and analysis to integrate concepts or construct an overall theory Assemble Create Construct Design Develop Formulate Generate Hypothesize Initiate Invent Modify Reframe Synthesize

Evaluation
Student judges or evaluates information based upon standards and criteria, Values and opinions.

Convert Define Describe Discuss Estimate Explain Generalize Identify Ilustrate Locate Paraphrase Restate Summarize

Apply Chart Compute Demonstrate Determine Dramatize Establish Make Manipulate Prepare Project Solve Use

Access Appraise Conclude Critique Decide Defend Diagnose Evaluate Judge Justify Rank Recommend Support

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Receiving Students become aware of an attitude, behavior,or value

Responding Students exhibit a reaction or change as a result of exposure to an attitude, behavior,or value

Valuing Students recognize value and display this through involvement or commitment

Organizing Students determine a new value or behavior as important or a priority

Characterizing Students integrate consistent behavioras a naturalized value in spite of discomfort or cost. The value is recognized as a part of the persons character Authenticate Characterize Defend Display Embody Habituate Internalize Produce Represent Validate Verify

Accept Attend Describe Explain Locate Observe Realize Receive Recognize

Behave Comply Cooperate Discuss Examine Follow Model Present,show Respond

Accept Adapt Balance Choose Differentiate Defend Influence Prefer,seek Recognize

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Adapt Adjust Alter Change Customize Develop Improve Manipulate Modify Practice Revise

Observe
Students translate sensory input into physical tasks or activities Hear Identify Observe See Smell Taste Touch Watch * Usually no outcomes or objectives written at this level

Model
Students are able to replicate a fundemental skill or task

Recognize Standards
Students recognize standards or criteria important to perform a skill or task correctly Check Detect Discriminate Differentiate Distinguish Notice Perceive Recognize Select

Correct
Students use standards to evaluate their own performances and make corrections. Adapt Adjust Alter Change Correct Customize Develop Improve Manipulate Modify Practice Revise

Apply
Students apply this skill to eal life situations

Coach
Students are able to instruct or train others to perform this skill in other situations Demonstrate Exhibit Ilustrate Instruct Teach Train

Attemp Copy Follow Imitate Mimic Model Reenact Repeat Reproduce Show Try

Built Compose Construct Create Design Originate Produce

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Terima Kasih