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S
S
K
K
o
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Instrumento: Cuestionario
El instrumento que se utiliz en la prueba piloto fue un
cuestionario aplicado a una muestra de 10 alumnos del 2do grado de la
I.E. Julio Cesar Escobar de San Juan de Miraflores.
Tabulacin prueba piloto
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10
1 4 3 4 2 3 3 2 4 4 3
2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4
3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4
5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4
6 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4
7 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4
8 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4
9 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3
10 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3
Fuente: Elaboracin propia
Este proceso compromete el deseo inequvoco de bsqueda de
una mejora continua en el proceso de investigacin, luego de varios
tratamientos, consejos y reformulaciones de las preguntas alcanzamos
el siguiente nivel de ndices de los tems.
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
0,725 10
El coeficiente Alfa obtenido es de 0.725, lo cual permite
determinar que el cuestionario en su versin de 10 tems tiene una
moderada confiabilidad, de acuerdo al criterio de valores. Se
recomienda el uso de dicho instrumento para recoger informacin con
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respecto a la variable aulas de innovacin pedaggica.
4.2. PRESENTACIN DE DATOS SEGN ESTADSTICA DESCRIPTIVA
4.2.1. Variable 1: Aulas de innovacin pedaggica
Tabla 1: Las tecnologas de la informacin y comunicacin
ESCALA Frecuencia Porcentaje
SIEMPRE 5 3,9
CASI SIEMPRE 14 10,9
A VECES 55 43,0
CASI NUNCA 41 32,0
NUNCA 13 10,2
Total 128 100,0
Figura 1: Las tecnologas de la informacin y comunicacin
De lo anterior se puede apreciar que el 3,91% de los estudiantes
respondi siempre al uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin, mientras que un 10,95% respondi casi siempre, un
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42,97% a veces, el 32,03% casi nunca, y un 10.16% nunca.
Tabla 2: Los softwares educativos
ESCALA Frecuencia Porcentaje
SIEMPRE 5 3,9
CASI SIEMPRE 36 28,1
A VECES 43 33,6
CASI NUNCA 34 26,6
NUNCA 10 7,8
Total 128 100,0
Figura 2: Los softwares educativos
De lo anterior se puede apreciar que el 3,91% de los estudiantes
respondi siempre al uso de software educativos, mientras que un
28,12% respondi casi siempre, y el 33,59% a veces, por otro lado el
26,56% manifest que lo usaba casi nunca, y un 7.81% nunca.
- 132 -
Tabla 3: Internet
ESCALA Frecuencia Porcentaje
SIEMPRE 4 3,1
CASI SIEMPRE 28 21,9
A VECES 49 38,3
CASI NUNCA 34 26,6
NUNCA 13 10,2
Total 128 100,0
Figura 3: Internet
De lo anterior se puede apreciar que el 3,12% de los estudiantes
respondi siempre al uso del Internet, mientras que un 21,88%
respondi casi siempre, y el 38,28% a veces, por otro lado el 26,56%
manifest que lo usaba casi nunca, y un 10.16% nunca.
- 133 -
Tabla 4: Aulas de innovacin pedaggica
ESCALA Frecuencia Porcentaje
SIEMPRE 1 ,8
CASI SIEMPRE 30 23,4
A VECES 61 47,7
CASI NUNCA 33 25,8
NUNCA 3 2,3
Total 128 100,0
Figura 4: Aulas de innovacin pedaggica
De lo anterior se puede apreciar que un 0,78% de los estudiantes
respondi siempre al uso las aulas de innovacin pedaggica, mientras
que un 23,44% respondi casi siempre, y el 47,66% a veces, por otro
lado el 25,78% manifest que lo usaba casi nunca, y un 2.34% nunca.
- 134 -
4.2.2. Variable 2: El aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente.
Tabla 5: El aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
ESCALA Frecuencia Porcentaje
ALTO 20 15,6
PROMEDIO 93 72,7
BAJO 15 11,7
Total 128 100,0
Figura 5: El aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
De lo anterior se puede apreciar que el 15,62% de los estudiantes tiene
un promedio alto en el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente, mientras que el 72,66% se encuentra dentro del promedio, el
11,72% tiene notas bajas.
- 135 -
4.2.3. Pruebas de normalidad
Antes de realizar la prueba de hiptesis deberemos determinar el
tipo de instrumento que utilizaremos para la contrastacin, aqu
usaremos la prueba de normalidad de Kolmogorov Smirnov para
establecer si los instrumentos obedecern a la estadstica paramtrica o
no paramtrica.
Tabla 6: Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnov(a)
Estadstico gl Sig.
Aulas de innovacin pedaggica
0,057 128 0,000
El aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
0,144 128 0,000
Sobre la variable aulas de innovacin pedaggica, el valor
estadstico relacionado a la prueba nos indica un valor de 0,057 con 128
grados de libertad, el valor de significancia es igual a 0,200 como este
valor es menor a 0,05 se infiere que hay razones suficientes para
aceptar la distribucin no normal
Sobre la variable El aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente relacionado con la prueba nos indica un valor de
0,144 con 128 grados de libertad, el valor de significancia es igual a 0,00
puntos, como este valor es menor a 0,05 se infiere que hay razones
suficientes para aceptar la distribucin no normal
Conclusiones de la prueba de normalidad
Ambas variables presentan distribuciones asimtricas, por lo que
para efectuar la prueba de hiptesis a alcance correlacional se deber
utilizar el estadgrafo de Sperman y Chi cuadrado para determinar la
- 136 -
correlacin entre las variables.
4.3. PRUEBA DE HIPTESIS
HIPTESIS GENERAL
El uso de el aula de innovacin pedaggica mejora significativamente el
aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
Las pruebas no paramtricas se aplican a variables cuantitativas de
datos medidos principalmente a nivel ordinal o nominal. El anlisis
adecuado es Chi cuadrado (X
2
) y Rho de Spearman, que mide la
relacin entre dos variables, y la aplicacin de las tablas de
contingencia, que exploran la relacin entre dos variables cuantitativas al
estudiar las diferencias entre las frecuencias esperadas tericamente.
a) Hiptesis estadsticas
H
a
: El uso de el aula de innovacin pedaggica mejora
significativamente el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa
y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012.
H
0
: El uso de el aula de innovacin pedaggica no mejora
significativamente el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa
y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012.
b) Nivel de significacin de 5% (p-valor < 0.05)
- 137 -
Si p < 0.05 se rechaza la hiptesis nula H
0
, ello significa que hay
dependencia entre las variables.
c) Tablas de contingencia
Tabla 7
Aulas de innovacin pedaggica y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
Aulas de innovacin
pedaggica
Aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
Total BAJO PROMEDIO ALTO
n % N % n % n %
NUNCA 1 8 2 1,6 0 0 3 2.3
CASO NUNCA 3 2,3 28 21,9 2 1,6 33 25.8
A VECES 8 6,3 45 35,2 8 6,3 61 47.7
CASI SIEMPRE 3 2,3 17 13,3 10 7,8 30 23.4
SIEMPRE 0 0 1 8 0 0 1 8
Total 15 11.7 93 72.7 20 15.6 128 100
Chi-cuadrado de Pearson = 12.368 g.l. = 8 ***p < .001
Correlacin de Spearman = .219
Como se muestra en la tabla 7, las aulas de innovacin estn
relacionadas directamente con el aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente, segn la correlacin Spearman de 0,219 est
una aceptable asociacin de las variables y siendo altamente
significativo. Adems, segn la prueba de la independencia (Chi-
cuadrado: p < .001) altamente significativo, se acepta la relacin entre la
Aulas de innovacin pedaggica y el aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
- 138 -
d) Diagrama de dispersin
Figura 7
Diagrama de dispersin de los datos de las variables
En el grafico anterior se puede apreciar que los datos se encuentra muy
dispersos, sin embargo tienen una tendencia positiva, por lo que se
concluye que el uso del aula de innovacin pedaggica mejora
significativamente el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de Miraflores,
Lima 2012.
- 139 -
e) Conclusin estadstica
Por lo tanto se concluye que: El uso de el aula de innovacin
pedaggica mejora significativamente el aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan
de Miraflores, Lima 2012.
HIPTESIS ESPECFICA N 1
Existe relacin significativa entre el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y el aprendizaje en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria
de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012.
Las pruebas no paramtricas se aplican a variables cuantitativas de
datos medidos principalmente a nivel ordinal o nominal. El anlisis
adecuado es Chi cuadrado (X
2
) y Rho de Spearman, que mide la
relacin entre dos variables, y la aplicacin de las tablas de
contingencia, que exploran la relacin entre dos variables cuantitativas al
estudiar las diferencias entre las frecuencias esperadas tericamente.
a) Hiptesis estadsticas
H
a
: Existe relacin significativa entre el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y el aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
- 140 -
H
0
: No existe relacin significativa entre el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y el aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
b) Nivel de significacin de 5% (p-valor < 0.05)
Si p < 0.05 se rechaza la hiptesis nula H
0
, ello significa que hay
dependencia entre las variables.
c) Tablas de contingencia
Tabla 8
Las tecnologas de la informacin y comunicacin y el aprendizaje
en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
Las TIC
Aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
Total BAJO PROMEDIO ALTO
n % N % n % n %
NUNCA 2 1.6 10 7.8 1 0.8 13 10.2
CASO NUNCA 1 0.8 32 25. 8 6.3 41 32
A VECES 10 7.8 38 29.7 7 5.5 55 43
CASI SIEMPRE 1 0.8 10 7.8 3 2.3 14 10.9
SIEMPRE 1 0.8 3 2.3 1 0.8 5 3.9
Total 15 11.7 93 72.7 20 15.6 128 100
Chi-cuadrado de Pearson = 7,650 g.l. = 8 ***p < .001
Correlacin de Spearman = 0.272
Como se muestra en la tabla 8, las tecnologas de la informacin y
comunicacin y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente estn relacionadas directamente con el aprendizaje en el rea
de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la correlacin Spearman de
0,272 con lo que se afirma que existe una aceptable asociacin de las
- 141 -
variables y siendo altamente significativo. Adems, segn la prueba de
la independencia (Chi-cuadrado: p < 0.001) altamente significativo, se
acepta la relacin entre las tecnologas de la informacin y comunicacin
y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
d) Diagrama de dispersin
Figura 8
Diagrama de dispersin de las variables
En el grafico anterior se puede apreciar que los datos se
encuentra muy dispersos, sin embargo tienen una tendencia
positiva, es por lo que se concluye que existe relacin significativa
entre el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
- 142 -
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012
e) Conclusin estadstica
Por lo tanto se concluye que: Existe relacin significativa entre el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y el
aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el
Segundo Grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de Miraflores, Lima
2012.
HIPTESIS ESPECFICA 2
Existe relacin significativa entre el software y el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan
de Miraflores, Lima 2012.
Las pruebas no paramtricas se aplican a variables cuantitativas de
datos medidos principalmente a nivel ordinal o nominal. El anlisis
adecuado es Chi cuadrado (X
2
) y Rho de Spearman, que mide la
relacin entre dos variables, y la aplicacin de las tablas de
contingencia, que exploran la relacin entre dos variables cuantitativas al
estudiar las diferencias entre las frecuencias esperadas tericamente.
a) Hiptesis estadsticas
H
a
: Existe relacin significativa entre el software y el aprendizaje en el
rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
H
0
: No existe relacin significativa entre el software y el aprendizaje
en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo
- 143 -
Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
b) Nivel de significacin de 5% (p-valor < 0.05)
Si p < 0.05 se rechaza la hiptesis nula H
0
, ello significa que hay
dependencia entre las variables.
c) Tablas de contingencia
Tabla 9
Los software y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente.
Software
Aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
Total BAJO PROMEDIO ALTO
n % N % n % n %
NUNCA 2 1.6 10 7.8 1 0.8 13 10.2
CASO NUNCA 1 0.8 32 25. 8 6.3 41 32
A VECES 10 7.8 38 29.7 7 5.5 55 43
CASI SIEMPRE 1 0.8 10 7.8 3 2.3 14 10.9
SIEMPRE 1 0.8 3 2.3 1 0.8 5 3.9
Total 15 11.7 93 72.7 20 15.6 128 100
Chi-cuadrado de Pearson = 7,650 g.l. = 8 ***p < 0.001
Correlacin de Spearman = 0.272
Como se muestra en la tabla 8, los software y el aprendizaje en el rea
de Ciencia, Tecnologa y ambiente estn relacionadas directamente con
el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la
correlacin Spearman de 0,272 con lo que se afirma que existe una
aceptable asociacin de las variables y siendo altamente significativo.
Adems, segn la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p < 0.001)
altamente significativo, se acepta la relacin entre los software y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
- 144 -
d) Diagrama de dispersin
Figura 9
Grfico de dispersin los software y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
En el grafico anterior se puede apreciar que los datos se
encuentra muy dispersos, sin embargo tienen una tendencia
positiva, es por lo que se concluye que existe relacin significativa
entre el software y el aprendizaje en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de
San Juan de Miraflores, Lima 2012.
- 145 -
e) Conclusin estadstica
Por lo tanto se concluye que: Existe relacin significativa
entre el software y el aprendizaje en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de
San Juan de Miraflores, Lima 2012.
HIPTESIS ESPECFICA N 3
Existe relacin significativa entre el internet y el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan
de Miraflores, Lima 2012.
Las pruebas no paramtricas se aplican a variables cuantitativas de
datos medidos principalmente a nivel ordinal o nominal. El anlisis
adecuado es Chi cuadrado (X
2
) y Rho de Spearman, que mide la
relacin entre dos variables, y la aplicacin de las tablas de
contingencia, que exploran la relacin entre dos variables cuantitativas al
estudiar las diferencias entre las frecuencias esperadas tericamente.
a) Hiptesis estadsticas
H
a
: Existe relacin significativa entre el internet y el aprendizaje en el
rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
H
0
: No existe relacin significativa entre el internet y el aprendizaje en
el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado
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de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
b) Nivel de significacin de 5% (p-valor < 0.05)
Si p < 0.05 se rechaza la hiptesis nula H
0
, ello significa que hay
dependencia entre las variables.
c) Tablas de contingencia
Tabla 10
El Internet y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente.
Internet
Aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
Total BAJO PROMEDIO ALTO
n % N % n % n %
NUNCA 2 1.6 10 7.8 1 0.8 13 10.2
CASO NUNCA 1 0.8 32 25. 8 6.3 41 32
A VECES 10 7.8 38 29.7 7 5.5 55 43
CASI SIEMPRE 1 0.8 10 7.8 3 2.3 14 10.9
SIEMPRE 1 0.8 3 2.3 1 0.8 5 3.9
Total 15 11.7 93 72.7 20 15.6 128 100
Chi-cuadrado de Pearson = 7,650 g.l. = 8 ***p < 0.001
Correlacin de Spearman = 0.272
Como se muestra en la tabla 8, el Internet y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente estn relacionadas directamente con el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la
correlacin Spearman de 0,272 con lo que se afirma que existe una
aceptable asociacin de las variables y siendo altamente significativo.
Adems, segn la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p < .001)
altamente significativo, se acepta la relacin entre el Internet y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
- 147 -
d) Diagrama de dispersin
Figura 10
Grfico de dispersin el internet y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
En el grafico anterior se puede apreciar que los datos se
encuentra muy dispersos, sin embargo tienen una tendencia
positiva, es por lo que se concluye que existe relacin significativa
entre el internet y el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa
y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012.
- 148 -
e) Conclusin estadstica
Por lo tanto se concluye que: Existe relacin significativa
entre el internet y el aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa
y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012
4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS
Las aulas de innovacin estn relacionadas directamente con el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la
correlacin Spearman de 0,219 est una aceptable asociacin de las
variables y siendo altamente significativo. Adems, segn la prueba de
la independencia (Chi-cuadrado: p < .001) altamente significativo, se
acepta la relacin entre la Aulas de innovacin pedaggica y el
aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin y el aprendizaje
en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente estn relacionadas
directamente con el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente, segn la correlacin Spearman de 0,272 con lo que se afirma
que existe una aceptable asociacin de las variables y siendo altamente
significativo. Adems, segn la prueba de la independencia (Chi-
cuadrado: p < 0.001) altamente significativo, se acepta la relacin entre
las tecnologas de la informacin y comunicacin y el aprendizaje en el
rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
Los software y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente estn relacionadas directamente con el aprendizaje en el rea
de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la correlacin Spearman de
0,272 con lo que se afirma que existe una aceptable asociacin de las
- 149 -
variables y siendo altamente significativo. Adems, segn la prueba de
la independencia (Chi-cuadrado: p < 0.001) altamente significativo, se
acepta la relacin entre los software y el aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente y el aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
El Internet y el aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa y
ambiente estn relacionadas directamente con el aprendizaje en el rea
de Ciencia, Tecnologa y ambiente, segn la correlacin Spearman de
0,272 con lo que se afirma que existe una aceptable asociacin de las
variables y siendo altamente significativo. Adems, segn la prueba de
la independencia (Chi-cuadrado: p < .001) altamente significativo, se
acepta la relacin entre el Internet y el aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente y el aprendizaje en el rea de Ciencia,
Tecnologa y ambiente.
- 150 -
CONCLUSIONES
- El uso de el aula de innovacin pedaggica mejora significativamente el
aprendizaje en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar
Escobar de San Juan de Miraflores, Lima 2012.
- Existe relacin significativa entre el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y el aprendizaje en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin Secundaria
de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan de
Miraflores, Lima 2012.
- Existe relacin significativa entre el software y el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan
de Miraflores, Lima 2012.
- Existe relacin significativa entre el internet y el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el Segundo Grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Julio Cesar Escobar de San Juan
de Miraflores, Lima 2012.
- 151 -
RECOMENDACIONES
- El Estado como sistema de gobierno debe apoyar la implementacin de
las aulas de innovacin en las instituciones educativas, con recursos
humanos, recursos materiales (auditivos, visuales y audiovisuales) y
recursos financieros (econmicos), con el nimo de mejorar la calidad
acadmica
- El Ministerio de Educacin, a travs de sus rganos intermedios, debe
capacitar a los docentes en el uso de las TICs, con el nimo de mejorar
la calidad acadmica.
- Los padres de familia, a travs de su organizacin, la Asociacin de
Padres de familia, deben otorgar prioridad en la construccin e
implementacin de las aulas de innovacin con el objetivo de mejorar la
calidad educativa.
- El personal directivo de las instituciones educativas, debe capacitarse
para constituirse en los promotores de insercin del uso de las TICs en
las programaciones y facilitar una mejor gestin pedaggica que le de
enseanza -aprendizaje, fomentando el buen hbito de usar Internet y
no permitir el descuido del mantenimiento permanente de los equipos
tecnolgicos.
- 152 -
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Mayor de San Marcos.
Meja, Y. (2011) Implementacin de las aulas de innovacin y su relacin con la
calidad acadmica en las Instituciones Educativas de la UGEL N 06 de
Ate-Vitarte., [Tesis de Maestra] Lima: Universidad Nacional de
Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Gutirrez, G. (2009) Uso de las computadoras porttiles XO en el desarrollo de
los componentes del rea de Comunicacin Integral en los alumnos del
sexto grado de la I.E. N 30115 del centro poblado Chucupata en Junn.
[Tesis de Licenciatura] Lima: Pontifica Universidad Catlica del Per.
Cabaas V. Ojeda J. (2003) Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la
Educacin de la Universidad mayor de San Marcos, [Tesis de Ingeniera]
Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Chavez, M. y Chavez, H. (2008) Uso de internet y rendimiento acadmico de
los estudiantes de FCEH Universidad Nacional de la Amazona Peruana,
Iquitos 2008 [Tesis de Licenciatura] Iquitos: Universidad Nacional de la
Amazonia Peruana.
- 154 -
ANEXOS
- 155 -
- 156 -
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: EL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y EL APRENDIZAJE EN EL REA DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EN EL SEGUNDO GRADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JULIO CESAR ESCOBAR DE SAN JUAN DE MIRAFLORES, LIMA 2012.
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES
E INDICADORES
METODOLOGA POBLACIN Y
MUESTRA
Problema general
- Existe alguna relacin
entre el uso del aula de
innovacin pedaggica y
el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012?
Problemas especficos
- Cul es la relacin que
se da entre el uso de las
tecnologas de la
Informacin y
comunicacin, y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Objetivo general
- Determinar si el uso del
aula de innovacin
pedaggica mejora el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
Objetivos especficos
- Determinar la relacin que
existe entre el uso de las
tecnologas de la
Informacin y
comunicacin, y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Hiptesis general
- El uso de el aula de
innovacin pedaggica
mejora significativamente
el aprendizaje en el rea
de Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
Hiptesis especficas
- Existe relacin significativa
entre el uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Variable 1
Aula de
innovacin
pedaggica.
Dimensiones:
- Las tecnologas
de la
informacin y
comunicacin
- Los softwares
educativo
- El internet
Variable 2
El aprendizaje en
el rea de Ciencia,
Tecnologa y
ambiente.
Dimensiones:
- Cognitivo
- Procedimental
- Actitudinal
El tipo de
investigacin es no
experimental
transversal.
El mtodo de
investigacin es
descriptiva.
El diseo de
investigacin ser
el diseo
Correlacional.
La poblacin est
constituida por los
estudiantes del 2do
grado de la I.E. Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, los
cuales estn distribuido
de la siguiente manera:
2do A........29
2do B.........31
2do C.........26
2do D..........27
2do E..........23
2do F..........28
2do G..........24
Total...........188
La muestra ser halada
de forma probabilstica
ser determinada por la
siguiente frmula.
N = 128
- 157 -
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012?
- Cul es la relacin que
se da entre el uso de los
softwares educativos y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012?
- Cul es la relacin que
se da entre el uso de la
internet y el aprendizaje
en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en
el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de
la Institucin Educativa
Julio Cesar Escobar de
San Juan de Miraflores,
Lima 2012?
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
- Determinar la relacin que
existe entre el uso de los
softwares educativos y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
- Determinar la relacin que
existe entre el uso de la
internet y el aprendizaje
en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente en
el Segundo Grado de
Educacin Secundaria de
la Institucin Educativa
Julio Cesar Escobar de
San Juan de Miraflores,
Lima 2012.
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
- Existe relacin significativa
entre el software y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
- Existe relacin significativa
entre el internet y el
aprendizaje en el rea de
Ciencia Tecnologa y
Ambiente en el Segundo
Grado de Educacin
Secundaria de la
Institucin Educativa Julio
Cesar Escobar de San
Juan de Miraflores, Lima
2012.
Distribucin de la
muestra
2do A........19
2do B.........19
2do C.........18
2do D..........18
2do E..........18
2do F..........18
2do G..........18
Total...........128
- 158 -
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
TITULO: EL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y EL APRENDIZAJE EN EL REA DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EN
EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JULIO CESAR ESCOBAR DE
SAN JUAN DE MIRAFLORES, LIMA 2012.
VARIABLE DIMENSIN INDICADOR TEMS TCNICA E
INSTRUMENTO
Variable 1
Aula de
innovacin
pedaggica.
Las tecnologas
de la informacin
y comunicacin
1. Frecuencia de uso del portal del Minedu 1.
Tcnica:
Encuesta
Instrumento
Cuestionario
2. Frecuencia de uso de la plataforma moodle 2.
3. Frecuencia de uso los videos educativos 3.
4. Frecuencia de uso de los mapas conceptuales digitales 4.
Los softwares
educativos
5. Frecuencia de uso del tutorial de software educativo 5.
6. Frecuencia de uso de software simuladores 6.
7. Frecuencia de uso de software educativo para el rea de
CTA.
7.
El internet 8. Tiempo de uso como recursos de informacin 8.
9. Tiempo de uso como recurso de comunicacin 9.
10. Tiempo de uso como recurso pedaggico 10.
- 159 -
- 160 -
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
LA CANTUTA
CUESTIONARIO
EL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y EL APRENDIZAJE EN EL REA DE CIENCIA
TECNOLOGA Y AMBIENTE EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JULIO CESAR ESCOBAR DE SAN JUAN DE MIRAFLORES, LIMA 2012.
Edad:. Gnero: (M) (F) Grado: Fecha:
Objetivo:
Estimado estudiante, a continuacin les presentamos estas preguntas con el fin de conocer su
opinin sobre las aulas de innovacin pedaggica y el aprendizaje en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente.
Instrucciones:
Para seleccionar tu respuesta debers tomar en cuenta los criterios sealados en la tabla. Marca
con un aspa (X) la respuesta.
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
01 02 03 04 05
VARIABLE 1: Aulas de innovacin pedaggica 1 2 3 4 5
Dimensin 1.1.: Las tecnologas de la informacin y comunicacin
1. Utilizas el portal del MINEDU
2. Utilizas la plataforma moodle para fortalecer tu aprendizaje.
3. El profesor de CTA proyecta videos sobre temas importantes que complementan
la clase terica.
4. El profesor de CTA utiliza mapas conceptuales digitales para explicar algunos
temas importantes.
Dimensin 1.2.: Los softwares educativos
5. Para aprender a utilizar un software educativo primero revisamos su tutorial.
6. El aula de innovacin pedaggica cuenta con software simuladores.
7. Para el rea de CTA el profesor utiliza un software educativo especfico.
Dimensin 1.3.: El Internet
8. Con qu frecuencia ingresas a Internet en el aula de innovacin pedaggica.
9. En el aula de innovacin pedaggica se utiliza las redes sociales de Internet para
comunicarse.
10. Utilizas los recursos del internet (libros, monografas, diccionarios, videos, otros)
en el aula de innovacin pedaggica.
- 161 -