Fen 6 Taylan

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU
2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

ÜNİTE 1 : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME SINIF:6
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT
ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR
DEĞERLENDİRME DERSLERLE ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
1.Hücre ile ilgili olarak [!] Mikroskobun keşfi ve tarihsel gelişimi ile ilgili [!] Atatürkçülük ile ilgili
öğrenciler; bir okuma metni verilebilir. konular (1.7-1)
1.1.Bir hayvan hücresi H Bütünden 1.2 Hücrenin temel kısımları için hücre zarı,
ve bitki hücresini Hücreye sitoplazma ve çekirdek verilir. Hücre organellerinin
mikroskopta (1.1; 1.7) (BSB-1, 2, yapıları verilmeden sadece görevleri belirtilir. 1-Dayanısmanın toplum
gözlemleyerek çizer 3). Prokaryot ve ökaryot ifadeleri kullanılmadan hayatındaki onemini
(BSB-1,2,3). çekirdek içerisinde kalıtsal özellikleri taşıyan kavrayabilme
1.2.Hücrenin temel yapıların bulunduğu belirtilir. Bazı ilkel hücrelerde
kısımlarını levha, model H Hücreleri ise çekirdek olmadığı, kalıtsal özellikleri taşıyan
üzerinde göstererek İnceleyelim yapıların sitoplazmada dağınık olarak bulunduğu
görevlerini açıklar. (1.3) (BSB-1, 2 ,5, 6) verilir.
1.3.Gözlemleri 1.2 Madde alış verişinde hücre zarının seçici-
sonucunda bitki ve geçirgen özelliği verilir. Fakat hangi maddelerin
hayvan hücresi kolay hangilerinin zor geçtiğine dair ayrıntılara,
arasındaki benzerlik ve H Hücre Modeli aktif / pasif taşımaya girilmez.
farklılıkları listeler Yapalım 1.5 Farklı hücre tipleri için bitki ve hayvanların
28-09/01-02.10.2009
(BSB-1,2,5,6). (1.3), (BSB-1, 2, 5, çeşitli doku hücreleri örnek verilebildiği gibi tek
1.4.Hücrenin bir 28, 30, 32). hücreli canlılar da verilebilir.
organizmanın sahip 1.5 Farklı hücre tiplerinde (kas,sinir vb.)
4 olduğu canlılık hücrelerin yapı ve görevlerine girilmez.
özelliklerini gösterdiğini 1.6 Doku çeşitleri yapısal ayrıntıya girilmeden
vurgular. şekillerle gösterilir.
1.5.Farklı tipte hücrelere
örnekler verir. [!] Hücre-doku-organ-sistem-organizma ilişkisini
1.6.Benzer yapı ve açıklarken, Atatürk’ün millî birlik ve beraberliğe
özellikteki hücrelerin verdiği önem ile insanlar arasındaki dayanışma
aynı görevi yapmak örneklerle vurgulanır.
üzere bir araya
gelmesiyle dokuların
oluştuğunu belirtir.
1.7.Hücre-doku-organ-
sistem-organizma
ilişkisini açıklar.
1
HAFTA DERS İÇİ VE
SAAT
İLİŞKİLENDİRME
2. İnsanda üreme,
büyüme ve gelişme ile 2.1 Üreme hücrelerinin ayrıntılı yapısı _Grafiği Yorumlayalım _ 2.6 kazanımı; _ Sağlık Kulturu Eğitimi
ilgili olarak öğrenciler; HHücreleri verilmez.Sperm için baş, orta kısım ve kuyruk Matematik dersi (2.6-2; 2.7-1)
2.1. Üremeyi sağlayan Karşılaştıralım belirtilir.Yumurta için zar, sitoplazma ve çekirdek “Arastırmalar Đcin
sperm ve yumurtanın (2.1), gösterilir.Her iki hücre büyüklük ve hareket Soru Olusturma ve
görevlerine göre farklı (BSB-1, 2 ,5, 6). bakımından basitçe karşılaştırılır. Veri Toplama” alt
yapılar kazanmış 2.3 Üreme hücrelerinin oluşumunda mayoz oğrenme alanı
hücreler olduğunu fark bölünmeye girilmez. kazanım 1 ve “Tablo
eder. H Her Gün 2.4 Embriyonun gelişiminde Morula, Blastula, ve Grafikler” alt
2.2.İnsanda üremeyi Değişiyorum Gastrula vb. safhalar anlatılmaz. oğrenme alanı
sağlayan yapı ve (2.4). [!] 2.4, 2.5 Aile planlaması, sık kazanım 1 ile
organları model, levha, doğumun sakıncaları ile ilgili bir okuma iliskilendirilir.
şema üzerinde gösterir. H Ne Kadar metni verilebilir. _ 2.3, 2.4 Mitoz ve
2.3.Üreme organlarının Büyürüm? [!] 2.5. Anne adayının dikkat etmesi gereken mayoz 8. sınıfta
neslin devamı için üreme (2.6), (BSB-9, 22, 23, hususlarla ilgili olarak zararlı alışkanlıklar (sigara ve islenecektir.
hücrelerini 27, 28, 29, 30). alkol) , radyasyon, ilaç kullanımı ve dengeli _ 2.5 kazanımı,
oluşturduğunu ifade eder. Turkce dersi
05-09.10.2009
beslenme verilir.
2.4. Sperm/ yumurta/ H Genç Gazeteci 2.7 İnsanda gelişim dönemleri; bebeklik, “Okuma”
zigot/ embriyo ve bebek (2.7), (BSB-32). çocukluk, ergenlik, yetişkinlik ve yaşlılık olarak , “Konusma” ve
4
arasındaki ilişkiyi verilir. “Yazma” temel dil
yorumlar. becerisi ile
2.5.Embriyonun sağlıklı iliskilendirilir.
gelişebilmesi için anne
adayının nelere dikkat
etmesi gerektiğini
araştırır ve sunar (BSB-
32).
2.6.Büyümeye bağlı
olarak değişen yaş-boy-
kütle ilişkisini yorumlar
(BSB-28,29,30).
2.7.Gözlemleri
sonucunda insanın
gelişim dönemlerini
isimlendirerek belirgin
özelliklerini listeler
(BSB-1,27).
2

ÜNİTE 1 : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME SINIF:6
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
12-16.10.2009
3. Ergenlik ile ilgili olarak öğrenciler; [!] 3.1 Her öğrencinin ergenliğe geçişte Kendimi Seviyorum
3.1. Çocukluktan ergenliğe geçişte H Misafirimiz Var bireysel farklılıklar gösterebileceği
meydana gelen bedensel ve ruhsal (2.6; 3.1; 3.2; 3.3;3.4). vurgulanmalıdır.
değişimleri sıralar. [!] 3.1 Ergenliğe geçişte öğrencilere
3.2. Ruhsal ve bedensel değişimlerini H Tiyatromuza vücutlarından utanmamaları gerektiği
ailesi/akranları/ kişisel gelişim uzmanları Davetlisiniz belirtilmelidir.
ile paylaşır ( TD-3). (2.7; 3.1; 3.2; 3.3). ÈRehberlik ve Psikolojik
3.1 Bedensel değişimlerde âdet
3.3. Ergenlik döneminin insan yaşamının Danışma
döngüsü ayrıntıya girilmeden verilir
doğal bir dönemi olduğunun farkına varır. H Büyüyorum (3.1-3; 3.2-1,2; 3.3-8; 3.4-4 )
(Folikül evresi, Korpus luteum evresi vb.
3.4. Ergenliği sağlıklı geçirebilmek için (3.2;3.3;3.4) , È Sağlık Kültürü Eğitimi
gibi evreler anlatılmaz).
yapılması gerekenleri fark eder. (BSB-25,27, 32) (3.1 –7,8,9 ; 3.2 –10,12,13 )
4 [!] 3.2, 3.3, 3.4 Psikolojik danışma ve
3.5. Büyüme, gelişme ve ergenliğin rehberlik servisi ile aileler iş birliği
araştırıldığı, tartışıldığı ve paylaşıldığı H Haydi Konuşalım yaparak öğrencilerin bu dönemdeki
toplumsal organizasyonların önemini fark (3.2; 3.3 ;3.4). sorunlarına yardımcı olabilirler.
ederek bu organizasyonlara katılmaya [!] 3.2, 3.3, 3.4 Ailelere ve öğrencilere
gönüllü olur ( TD-5). ergenlik döneminin özellikleri ile ilgili
bilgilendirici yazılar dağıtılabilir veya
velilerle toplantılar düzenlenebilir.
19-23.10.2009
4.Hayvanlardaki üreme, büyüme ve H Hayat Döngüsü 4.1 Döllenme ve gelişim evreleri Çoktan Seçmeli Soru
gelişme ile ilgili olarak öğrenciler; (4.1), (BSB-32) . ayrıntılara girilmeden verilir. Örnek È Kariyer Bilinci: Zoolog ve
4.1.Hayvanların bir hayat döngüsünün olarak yakın çevresinden tavuk, balık, veteriner örnek olarak
Gezelim, yılan, kedi ve tavşan vb. verilir. verilebilir.
olduğunu örneklerle açıklar (BSB-
Gözlemleyelim Başkalaşım geçiren bir hayvan örneği 4.4
1,32).
(4.1, 4.2, 4.3 ), (BSB-1) . kazanımında verileceğinden bu aşamada
4.2. Hayvanların farklı çoğalma
örnek verilmemelidir.
4 şekillerine sahip olduğunu fark eder.
H Tırtıldan Kelebeğe 4.2 Farklı çoğalma şekillerine
4.3. Yavru bakımı açısından hayvan
(4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, yumurtayla çoğalanlar ve yavrularını
gruplarındaki farklılıkların
28, 32). doğuranlar örnek verilecektir.
nedenlerini açıklar.
4.4. Gelişim dönemlerinde başkalaşım 4.4 Başkalaşım yakın çevrede
H Nasıl Değişti? bulunan bir hayvan
geçiren hayvanlara örnek verir
(4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, (kelebek, kurbağa vb.) örneği ile
(BSB-32).
28, 32). açıklanır.
3
HAFTA
DERS İÇİ VE DİĞER
SAAT
ETKİNLİKLER ÖLÇME VE ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DERSLERLE
DEĞERLENDİRME ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
5.Çiçekli bir bitkide üreme ile ilgili [!] 5.1 İncelemek için bütün kısımları _ Tanılayıcı Dallanmıs
olarak öğrenciler; Đnceleyelim, Cizelim görülebilen gelincik, düğün çiçeği, Ağac
5.1. Çiçeğin kısımlarını gösterir/çizer (5.1), (BSB-1, 2) sardunya, gül gibi bir çiçek seçilmelidir.
(BSB-1,2). 5.4 Döllenmede polen çekirdekleri,
5.2. Çiçeğin kısımlarını model, levha, Butun Cicekler Aynı sinerjit, antipot ve kutup hücreleri verilmez. _ 5.8 kazanımı, Turkce
şema üzerinde göstererek görevlerini mıdır? 5.5 Tohum ve meyvenin nasıl oluştuğu dersi “Okuma” ,
açıklar. (5.1) , (BSB-1, 2, 5). anlatılmaz. Tohum ve meyve tiplerine “Konusma” ve “Yazma”
2 5.3. Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı girilmez . temel dil becerisi ile
sağlayan etkenleri belirtir. Herkesin Seyahati Farklı iliskilendirilir.
5.4. Çiçekli bir bitkide döllenmeyi (5.7) [!] 5.8 Öğrencilere domates, salatalık, biber
26-30.10.2009
açıklar. vb.’ lerinin, bitkinin meyvesi olduğu

5.5. Bir çiçek modeli üzerinde tohum ve Nasıl Besine Donustu? hatırlatılmalıdır.
meyvenin nerede oluştuğunu belirtir. (5.8), (BSB-25, 27, 32)
5.6. Bitkilerin çok sayıda tohum
oluşturmasının sebebini tartışır. Poster Hazırlama(5.8;5.9),
(BSB-25, 27, 32)
5.7. Tohumların yayılma yollarına 5.sınıftaki bitkinin
temel kısımlarının (kök,
örnekler verir (BSB-25). Gezelim, Oğrenelim gövde ve yaprakların)
5.8. Birçok meyve ve tohumun hayvanlar (5.9), (BSB-1, 25, 27, 28, görevleri hatırlatılmalıdır.
ve insanlar için besin kaynağı 32) ` 6.2 kazanımı, Türkçe
2 olduğunu örnekleriyle sunar (BSB-25 dersi “Okuma” öğrenme
, 32). alanı kazanım 4.4 ile
5.9.Bitkilerden elde edilen ürünlerin ilişkilendirilir.
teknolojik gelişmelere paralel olarak
çeşitlendiğini fark eder (FTTÇ- 5,17, 31).
6. Bitkilerde çimlenme, büyüme ve Bitkinin Hayat Dongusu [!] 6.2 Çimlenme için kısa sürede 1. KAZANIM SINAVI
gelişme ile ilgili olarak öğrenciler; (6.1), (BSB-1, 28). çimlenen tohumlar (fasulye, turp, tere, (02-06 KASIM) _ 5.sınıftaki bitkinin
6.1. Bitkilerin hayat döngüsünün olduğunu nohut, buğday, mercimek vb.) temel
örneklerle gösterir (BSB-1, 32). Tohum Cimlenmesi kullanılmalıdır. Deneylerden sonra bunlar kısımlarının (kok,govde
6.2. Çimlenmeye etki eden faktörleri (6.2), (BSB- 1, 11, 14, 17, dikilebilir. ve yaprakların) gorevleri
kontrollü deneylerle gözlemleyerek elde 23, 25, 27, 28, 30, 31). hatırlatılmalıdır.
ettiği verileri kaydeder ve yorumlar _ 6.2 kazanımı, Turkce
(BSB-1, 11-19, 23, 25, 27, 28, 30, 31). dersi
“Okuma” ve “Yazma”
02-06.11.2009
temel dil becerisi ile

iliskilendirilir.
2
4
6.3. Büyüme için gerekli etkenlerin neler [!] 6.3 Büyüme için su, ışık ve
olduğunu kontrollü deney yaparak gözlemler H Bitkim Neden Farklı yeterli sıcaklığın gerekli olduğu Tohum Çimlenmesi Kariyer Bilinci: Ziraat
(BSB-1,11,12 , 13, 14,17,18, 27, 28, 29, 30). Büyüdü? vurgulanmalıdır. mühendisliği örnek olarak
6.4. Organik tarımı açıklar. (6.3), (BSB-1, 11, 12, 13, 14, ??? Birçok öğrenci büyüme için gerekli olan Öğrendiğinin Farkına verilebilir.
6.5. Organik tarımın insanlık için önemini 17, 18, 27, 28, 29, 30). ışığın çimlenme için de gerekli olduğunu Varma
fark eder düşünür. Aynı tür tohumun hem ışıklı _ Performans
(BSB-25, 32 ; FTTÇ-5 , 37; TD-5). H Hayal Edelim ortamda hem de karanlıkta çimlendirilmesi Değerlendirme
2 (6.4; 6.5), (BSB-25, 32) bu kavram yanılgısının giderilmesinde
kullanılabilir.
[!] 6.4 Organik tarımın Tarım Bakanlığı
tarafından kabul edilen amblemleri
gösterilir.
ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET
SINIF:6
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
5
1. Bir doğru boyunca sabit süratle hareket Sürati ??? Öğrenciler; hareketin başlangıç
Sürati Hesaplayalım
eden cisimle ilgili olarak öğrenciler; Hesaplayalım şartlarını dikkate almadan, hareketli
(1.1;1.2;1.3;1.4;1.5). herhangi iki cisimden önde bulunanın
1.1. Cismin aldığı yolu ve bu yolu ne kadar daima daha süratli olduğunu düşünme
zamanda aldığını ölçer (BSB-22, 23). eğiliminde olabilirler.
1.2. Alınan yolu ve geçen zamanı kullanarak 1.2 Sadece sabit süratle hareket eden
cismin süratini hesaplar. cisimlerin süratleri hesaplanmalıdır.
2
1.3. Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır [!] Sürat birimlerinin birbirlerine
(BSB-24). dönüşümleri verilmelidir.
??? Öğrenciler hareket etmeyen
09-13.11.2009
cisimlerin hiçbir enerjiye sahip

olamayacağı yanılgısına düşebilir.
Hareket Enerji 1.4 ve 1.5 kazanımları,

1.4. Alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki 1.6 Sadece hareketli cisimlerin Matematik dersi
ilişkiyi açıklar ve farklı durumlar için Sağlar (1.6) hareket enerjisine sahip olacağından “Tablo ve Grafikler”
uygular (BSB-30). bahsedilmeli; fakat bununla ilgili alt öğrenme alanı
matematiksel bağıntılara girilmemelidir. kazanım 1 ile
1.5. Bir cismin aldığı yol ile geçen zaman
1.6 Kinetik enerji ifadesi 7. sınıfta ilişkilendirilir.
arasındaki ilişkiyi grafikle gösterir ve
1 kullanılacaktır.
grafiği yorumlar.
??? Öğrenciler, enerji ve kuvveti aynı
1.6. Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip anlamda kullanma eğiliminde olabilir.
olduğunu fark eder (BSB-1,3,8). ??? Öğrenciler süratin bir kuvvet olduğu
yanılgısına düşebilirler.
2. Kuvvetin yönü ve ölçümü ile ilgili olarak Kuvveti Ne ile [!] SI birim sistemi kullanılmalıdır. Dinamometre Hangi Öğrencilere,
öğrenciler; Ölçeriz? [!] Şeffaf olarak tasarlanmış Değeri Gösteriyor? kuvvetin cisimler
2.1. Kuvvetin birimini Newton olarak belirtir ve (2.1;2.2;2.3). dinamometreleri kullanmak, _ Kuvvetleri Gosterelim üzerindeki etkileri
öğrencilerin dinamometrenin nasıl hatırlatılır.
16-20.11.2009
kullanır (BSB-24).
çalıştığını sezmelerine yardım edecektir.
2.2. Kuvveti dinamometre ile ölçer (BSB-
3 23,24).
2.3. Ölçülecek kuvvete uygun bir dinamometre
seçerek dinamometre üzerindeki ölçekleri
yorumlar (BSB-22).
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
6
2.4. Bir cisme etki eden kuvvetin yönünü 2.4 Öğrenciler, bu aşamada sadece
belirtir ve çizerek gösterir (BSB-28). dinamometre yardımıyla bir cisme
2.5. Kuvvetle ilgili olarak doğrultu ve yön uyguladıkları aynı veya zıt yönlü
kavramlarını açıklar. H Kuvvetleri kuvvetleri çizerek gösterir.
Gösterelim
16-20.11.2009
(2.4;2.5)
2 3. Cisimlere etki eden kuvvetler ile ilgili olarak H Cisimlere Etki [!] Dengelenmiş ve dengelenmemiş
öğrenciler; Eden Kuvvetleri kuvvetlerle ilgili olarak daha önce ele
3.1.Bir cisme birden fazla kuvvetin etki Gösterelim (3.1;3.2). alınmış kuvvetler dikkate alınmalıdır.
edebileceğini gözlemler (BSB-1).
3.2.Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini 3.2 Cisimlere aynı doğrultuda etki
gösteren çizimler yapar (BSB-28). eden, yönleri aynı veya zıt kuvvetlerle
ilgili çizimler yaptırılmalıdır.
ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET SINIF:6
7
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT
İLİŞKİLENDİRME
_ Kuvvetleri Gosterelim
3.3.İki veya daha fazla kuvvetin bir cisme yaptığı [!] Bir kuvveti _ Dengelenmis ve
etkiyi tek başına yapan kuvveti net kuvvet (bileşke H Neden Hareketli veya dengeleyen diğer Dengelenmemis Kuvvetler
kuvvet) olarak tanımlar. Durgun? kuvvetin bu kuvvete eşit
3.4.Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfır olması büyüklükte; fakat zıt
durumunda cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde yönde olması gerektiği
olduğunu belirtir. vurgulanmalıdır.
[!] 3.4 Sabit süratli
3.5. Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfırdan farklı hareketin de
olması durumunda cismin dengelenmemiş kuvvetler dengelenmiş kuvvetlerin
etkisinde olduğunu belirtir. bir sonucu olduğundan
bahsedilebilir.
3.6. Bir cisme etki eden dengelenmemiş kuvvetlerin,
3.6 Öğrenciler, aynı
cismin süratinde ve/veya hareket yönünde değişiklik
doğrultu üzerindeki aynı
meydana getirebileceğini deneyle gösterir (BSB-
ve zıt yönlü kuvvetlerin
16,18,28).
cisimlere olan net
3.7. Bir veya daha fazla kuvvet etkisindeki bir etkilerini
23-26.11.2009
cismin durgun kalabilmesi için uygulanması gereken tanımlayabilmelidir.

kuvveti tahmin eder ve tahminlerini test eder (BSB- [!] Öğrencilerin farklı
9,16,18,28). büyüklükteki kuvvetleri
4 ölçeklendirme
3.8. Durgun bir cismin dengelenmiş kuvvetler yardımıyla farklı
etkisinde olduğu sonucuna varır (BSB-31). uzunluktaki oklarla
temsil etmelerine yardım
edilmelidir.
27-30.11.2009 KURBAN BAYRAMI TATİLİ

HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
8
[!] Yer çekimi

H Ağırlık ile Kütle kuvvetinin yönünün
4. Ağırlıkla ile ilgili olarak öğrenciler; Arasındaki Farkı Anlayalım yerin merkezine doğru
4.1. Dünyadaki kütle çekim kuvvetinin varlığını, olduğu vurgulanmalıdır. Ağırlık ve Kütle Arasındaki
etrafındaki olaylardan yararlanarak gözlemler (4.1;4.2;4.3;4.4;4.5;4.6;4.7)
[!] SI birim sistemi Fark
(BSB-1). kullanılmalıdır.
4.2. Dünya ile yeryüzündeki kütleler arasındaki 4.4 Yer çekimi
çekim kuvvetini yer çekimi kuvveti olarak ivmesi konusuna 2.KAZANIM SINAVI
isimlendirir. girilmeyeceğinden (01-04 ARALIK)
ağırlıkla ilgili olarak
4.3. Yer çekimi kuvvetinin Dünya üzerindeki her
“G=mg” matematiksel
noktada kütleler üzerine Dünya’nın merkezine doğru
bağıntısı verilmemelidir.
etkilediğini fark eder.
Öğrenciler, bir cismin
01-04.12.2009
4.4. Kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini ağırlık ağırlığını Newton olarak
olarak adlandırır. ölçeklendirilmiş bir
4 4.5. Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ile ölçerek
dinamometre ile ölçer (BSB-22,23,24). bulmalıdır.
[!] 4.4 Bazı öğrenciler,
4.6. Farklı gezegenlerde aynı kütlenin ağırlığının
bir cismin kütlesi ile
neden farklı olacağını açıklar.
ağırlığı arasında bir oran
4.7. Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder (BSB- olduğunu sezebilir.
4,5). 4.6 Dünya-Ay ve
Dünya-Güneş arasındaki
kütle çekim kuvvetlerine
değinilmez.
??? Öğrenciler yer
çekimi kuvvetinin aynı
anda sadece bir cisme
etki edebileceği
yanılgısına düşebilir.
ÖĞRENME ALANI:MADDE VE DEĞİŞİM

ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI SINIF:6
9

SAAT
İLİŞKİLENDİRME
1. Maddenin yapı taşları olan atom ile ilgili Gazların basıncı
olarak öğrenciler;  Hangisi Sıkışır [!] 1.1 Bu kazanım için öngörülen konusu 8. sınıfta
1.1.Katıların, sıvıların ve gazların sıkışma- (1.1; 1.2), (BSB-3). sıkışma özellikleri karşılaştırması, “Kuvvet ve Hareket”
genleşme özelliklerini karşılaştırır gazlarda yüksek oranda boşluk olduğu ünitesinde işlenecektir.
07-11.12.2009
(BSB-1, 2, 4, 5, 6). fikrini vermek içindir. Boşluk

fikrinden de bağımsız yapı taşlarına
2 (moleküllere) geçilecektir.
1.2.Gazların sıkışma-genleşme özelliklerinden,
gazlarda boşluk olduğu çıkarımını yapar [!] “Hangisi Sıkışır?” etkinliğinde
(BSB-1, 2, 8). amaç, gazların basıncı ile ilgili
kuralları ve bağıntıları vermek değil,
gaz basıncının nereden
kaynaklandığını sezdirmektir.
Akran
1.3.Maddelerin görünmez küçük parçalara [!] 1.3 İyodun alkolde dağılması, Değerlendirme Formu
bölünebildiğini deney yaparak fark eder  İyot Dağılınca Ne görünmez taneciklerden oluştuğu
Proje ve poster
(BSB-15, 16, 17, 18). Olur(1.3; 1.4; 1.5), gerçeğine doğrudan bir gönderme
çalışması (atomun
(FTTÇ-35). anlamı düşündürmeyebilir. Ancak
tarihsel arka planı ile
1.4.Maddelerin nereye kadar ardışık sıvının renklenmesi, iyottan bir
şeylerin sıvıya karıştığına, karışan ilgili)
bölünebileceğini sorgular (BSB-30, 31).
parçaları göremeyişimiz de bunların
1.5.Her türden maddenin bölünmesi zor, görünmez olduğuna işarettir. Bu
görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından açıklamaya göre iyodun görünmez
oluştuğunu belirtir (TD-5). parçacıklardan oluştuğu çıkarımına
gidilebilir. Etkinliğin sonunda, iyodun
07-11.12.2009
alkoldeki çözeltisinin tentürdiyot

olduğu ve bu çözeltinin mikrop
2 öldürücü (antiseptik) olarak
kullanıldığı vurgulanıp günlük hayatla
ilişki kurulabilir.
1.5 Radyoaktiflik kavramına
girilmeyecektir.
[!] 1.5.Bu düzeyde esas olan,
maddenin görünmez küçük
parçalardan (atom) oluştuğu fikrini
vermektir. Atomun yapısı ile ilgili
kısım, 7. sınıfa bırakılmıştır. Atomun
yapısı verilmeden de element, bileşik,
karışım, molekül, fiziksel değişim ve
kimyasal değişim kavramları
işlenebilir. Burada böyle bir yaklaşım
esas alınmıştır.
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

10
SAAT
İLİŞKİLENDİRME
[!] 1.7 Demokritus ve diğer
1.6 Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını  Tarih Boyunca Atom Yunan filozofları her maddenin 1.8. 6. sınıf
atom şeklinde adlandırır. Fikri(1.5; 1.6, 1.7; 1.8; hep aynı özdeş atomlardan “ Canlılarda Üreme,
1.7.Atom kavramı ile ilgili düşüncelerin zaman 2.3), (BSB-25; FTTÇ-16). oluştuğunu Büyüme ve Gelişme”
içinde değiştiğini fark eder (FTTÇ-1, 2, 3, 4, düşünüyordu.Onlar,maddelerin ünitesi ile
14). farklı görünmesinin atomların ilişkilendirilir.
1.8.Atomların daha da küçük parçacıklardan düzeninden ve hareketlerinden
oluştuğunu ifade eder (TD-3).  Hücre Atoma Göre Çok ileri geldiğini öne sürüyordu.
Büyüktür! Dalton, her elementin ayrı tip bir
(1.8). atomu olduğunu gösterdi. Dalton
(1819), atomların içi dolu, berk
ve bölünmez olduğu fikrindeydi.
Atomdan daha küçük
parçacıkların bulunduğu 50 yıl
sonra dolaylı yoldan kanıtlandı.
Atomların bölünebildiğini,
14-18.12.2009
Becquerel (Bekerel) ve Madam

Curie (Küri)’ nin çalışmaları daha
net olarak göstermiştir. Bu
1 noktada, “atom” adının
“bölünmez” anlamına geldiği,
aslında atomların bölünebildiği,
fakat atom teriminin hâlâ
kullanımda olduğu belirtilir.
[!] 1.7 John Dalton, Madam
Curie, vb. bilim adamlarının
hayatları araştırma konusu olarak
verilebilir.
[!] 1.8 Atomların zor da olsa
bölündüğü, atomdan daha küçük
parçacıkların bulunduğu belirtilir;
bu parçacıkların isimlerine ve
özelliklerine girilmez.
DERS İÇİ VE
HAFTA
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
11
[!] 2.1; 2.2 Burada hidrojen,

2. Maddelerin özellikleriyle tanecikli yapısı oksijen, karbon ve iyot sadece
arasında ilişki kurmak bakımından adları ile tanıtılacaktır. Model
öğrenciler;  Element mi Değil mi? atomlar farklı renk ve büyüklükte
(2.1; 2.2), (BSB-28). seçilebilir (hidrojen en küçük,
2.1.Maddelerin farklı olmasından yola çıkarak iyot en büyük…). Farklı
14-18.12.2009
atomların da farklı olabileceği sonucuna ulaşır elementlerin adları ve sembolleri

(BSB-9). verilmeyecek, element kavramı
3 2.2.Aynı cins atomlardan oluşmuş maddeleri sadece model üzerinde
“element” şeklinde adlandırır. sezdirilecektir. Bu konudaki
ayrıntılı bilgi 7.sınıf “Maddenin
Yapısı ve Özellikleri” ünitesine
ertelenecektir.
2.3.Bileşik modelleri üzerinde farklı element [!] 2.3 Bileşiklerin sadece

atomlarını ayırt eder (BSB-30). modelleri incelenecek; su,
2.4.Farklı atomlar içeren saf maddeleri karbonmonoksit, karbondioksit,
“bileşik” olarak adlandırır. kükürtdioksit hariç, bileşik
2.5.Basit model veya resimler üzerinde adları verilmeyecektir. Burada
molekülleri gösterir. verilmek istenen fikir sadece
2.6.Basit molekül modelleri yapar (BSB-28). bileşiklerde birden çok tip
21-25.12.2009
element (atom) bulunduğu ve

3  Molekül Modelleri bunların birbirine bağlı
(2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8), olduğudur.
(BSB-28, 30). 2.3; 2.8 Molekül
modellerinde bağ açıları gerçeğe
uygun gösterilecek; üç boyutlu,
CH4, NH3 gibi modellere
girilmeyecektir.

12
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT
İLİŞKİLENDİRME
Akran
[!] 2.3; 2.8 Öğrenci model Değerlendirme Formu
2.7.Her molekülde belirli sayıda atom bulunduğu  Her Maddede Molekül Var üzerinde çalışırken hem Öğrenci Gözlem
çıkarımını yapar. mı? bileşiklerin hem de Formu
(2.3; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8), elementlerin molekülleri
21-25.12.2009
2.8.Model üzerinde molekül içeren ve içermeyen (BSB-25; FTTÇ-16). olabileceğinin vurgulanması

maddeleri birbirinden ayırt eder (BSB-30). esastır. Molekülsüz bileşik
1 ve element modelleri ile bu
bilgi pekiştirilmelidir.
3.1-3.3 Fiziksel ve
3. Fiziksel ve kimyasal değişimlerin atom-  Madde Aynı Madde, kimyasal değişimleri,
molekül düzeyinde açıklaması ile ilgili olarak Görünüm Değişti maddenin kimliğini
28.12.2009-02.01.2010
öğrenciler; koruması veya

(3.1; 3.3) değiştirmesi temeline
3.1.Maddenin sadece görünümünün değiştiği  Ne İdi, Ne Oldu! dayandırmak esas
olaylara örnekler verir (BSB-6, 8). (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), alınmıştır. Atomlar arası
2 (BSB-25, 27, 28). veya moleküller arası bağ
kopması kavramına
girilmeyecektir. Bu
değişimlerle tersinirlik-
tersinmezlik ilişkisi
kurmak, istisnası çok
olduğu için uygun
görülmemiştir.

13
ÜNİTE 3
HAFTA : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI SINIF:6
DERS İÇİ VE
ARA
SAAT KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME VE DİĞER
DİSİPLİNLER
DEĞERLENDİRME DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
3.2.Bir maddenin değişerek başka bir  Değişim Her [!] 3.3 Bu yaştaki öğrenci için maddenin Akran Değerlendirme
maddeye/maddelere dönüştüğü olaylara Yerde Var kimliği kavramı, anlamı net bir kavram Formu
28.12.2009-02.01.2010
örnekler verir (BSB-6, 8). (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), olmayabilir. Kimliğin değiştiği veya aynı Öğrenci Gözlem
2 3.3.Fiziksel değişimlerde değişen (BSB-32; FTTÇ-34). kaldığı olay örnekleri kullanılarak madde Formu
maddenin kimlik değiştirmediğini vurgular bağlamında kimlik sezgi yoluyla
(BSB-6, 8, 9; TD-2). kavratılmalıdır.
[!] 3.5. Hâl değişimi, gaz moleküllerinin

karışması, aynı gazın veya sıvının
kısımlara ayrılması gibi fiziksel Anladıklarınızı
değişimler ve elementlerden bileşik Kontrol Edin
oluşumu, bunun tersi; bileşiklerden başka Akşam Yemeği
bileşiklerin oluşumu gibi kimyasal Kabarcıkları
3.4.Kimyasal değişimlerde madde  Atomlar, değişimler, modellerle gösterilerek bu İzleyelim.
kimliğinin değiştiğini fark eder (BSB-6, 9). Moleküller ve Saflık modeller üzerinde fiziksel ve kimyasal
3.5. Atom-molekül modelleri ile temsil (3.5; 3.6). değişimin ayırt edilmesi sağlanır.
edilmiş değişimlerde fiziksel ve kimyasal Katıların öğütülmesi veya parçalanması, 3.KAZANIM SINAVI
olayları ayırt eder. gazın ve sıvının kısımlara ayrılmasına (04-08 OCAK)
benzetilir.
2
[!] 3.6 Bileşiklerin atom-molekül
modelleri incelenirken, 4. sınıf Fen ve
Teknoloji dersinde (2. ünite 6.1, 6.3
kazanımları) verilen “kendinden başka
04-08.01.2010
madde katılmamış” nitelemesi model

üzerinde irdelenir.
3.5. Atom-molekül modelleri ile temsil

edilmiş değişimlerde fiziksel ve kimyasal
olayları ayırt eder.
3.6.Çok sayıda atom ve molekül içeren
maddelere bakarak, “ saf madde” ve
2 “ karışım” kavramlarını atom ve molekül
düzeyinde fark eder.

14
HAFTA
DERS İÇİ VE
SAAT ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER
İLİŞKİLENDİRME
4.Maddenin hâlleri ile tanecikli yapı arasında [!] 4.1;4.5 Maddenin Akran Değerlendirme
ilişki kurmak bakımından öğrenciler; hâlleri ve moleküllerin Formu
4.1. Gazların genleşme-sıkışma  Gazlarda Atom-Molekül hareketleri ile ilgili Öğrenci Gözlem
özelliklerinden, moleküllerinin Düzeni İnternet ortamından Formu
bağımsız olduğu çıkarımını yapar (4.1), (FTTÇ-8, 16, 17). indirilmiş veya CD’de Hâl Değişimi
(BSB-6, 8). kayıtlı dinamik modeller
4.2. Sıvıların çok fazla sınıfta gösterilebilir.
sıkıştırılamayışlarından, moleküllerinin [!] 4.1-4.5 Buradaki
11-15.01.2010
birbiri ile temas hâlinde olduğu sıkışma-genleşme

sonucunu çıkarır (BSB-30, 31; TD-3).  Katılarda ve Sıvılarda karşılaştırmaları var
4 4.3. Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı olduğu bilinen
Atomlar-Moleküller
molekülleri arasında az da olsa boşluk atomların/moleküllerin
bulunduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8). (4.1-4.5), (BSB-28, 30, 31, 32). aralarında ne kadar boşluk
olduğunu sorgulamak
içindir. Yapıdaki
tanecikler arasındaki
boşlukların, katı-sıvı-gaz
hâllerle ilişkisi
kurulacaktır.
4.3.Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı

molekülleri arasında az da olsa boşluk bulunduğu
çıkarımını yapar (BSB-6, 8).
4.4. Gazların ve sıvıların akma
18-22.01.2010
özelliklerinden, moleküllerinin öteleme

hareketi yapabildiği çıkarımına ulaşır
4 (BSB -6, 8).
4.5.Katılarda atom ve moleküllerin öteleme
hareketi yapmadığını tahmin eder (BSB- 9).
25-01-2010 / 05-02-2010 YARIYIL TATİLİ
15
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
SAAT SINIF:6
HAFTA

ÖLÇME VE ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1. Elektrik enerjisini ileten ve iletmeyen maddelerle ilgili [!] Öğrenciler, Hangi Maddeler
olarak öğrenciler; evlerindeki veya Elektriği İletir? _ 1.6 kazanımı, Turkce
1.1 Maddelerin H Elektrik Enerjisini okullarındaki elektrik dersi “Okuma” temel dil
08-12.02.2010
elektrik enerjisini iletip iletmediklerini test Boşluk Doldurmaca

İletelim prizlerine çeşitli becerisi ile iliskilendirilir.
etmek için basit bir elektrik devresi tasarlar ve kurar (BSB-
2 (1.1;1.2; 1.3; 1.4; 1.5). maddeleri sokmamaları
16).
ve bu durumun
1.2 Maddeleri, elektrik enerjisini iletme bakımından iletken ve
Yalıtkanlar Sizi tehlikeleri konusunda
yalıtkan maddeler olarak sınıflandırır (BSB-4).
Korusun! (1.5; 1.6). uyarılır.
1.3 Metallerin iletken, plastiklerin ise yalıtkan olduğunu fark
eder.
1.4 Bazı sıvı maddelerin iletken, bazılarının ise yalıtkan 1.1 Gaz maddelerin
olduğunu fark eder. iletkenliği konusuna
1.5 Maddelerin elektriksel iletkenlik ve yalıtkanlık girilmeyecektir. Ama
gazların da iletken veya
08-12.02.2010
özelliklerinin çeşitli amaçlar için kullanıldığını fark eder

(FTTÇ-28). yalıtkan olabileceği
1.6 Yalıtkan maddelerin, elektrik enerjisinin sebep olabileceği vurgulanmalıdır.
2
tehlikelere karşı korunmada nasıl kullanılabileceğini [!] Yalıtkan maddelerin
araştırır (FTTÇ-5). bazı durumlarda iletken
1.7 Kendisi ve çevresindekilerin güvenliği açısından elektrik olabileceği vurgulanır.
çarpmalarına karşı alınması gereken önlemleri listeler (TD-
5).
2.İletkenlerde elektrik enerjisinin iletimi ile ilgili olarak
öğrenciler; H Ampulün
2.1. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının nelere bağlı Parlaklığını Elektrik akımı Engelli Yol
15-19.02.2010
olduğunu tahmin eder. Değiştirelim kavramı 7. sınıfta

2.2. Ampulün parlaklığı ile ilgili tahminlerini test edecek bir (2,1; 2,2; 2,3; 2,4; 2,5) verilecektir. Direnç
deney tasarlar ve kurar (BSB-16). (BSB-13,14,15). kavramı elektrik enerjisi
iletiminden yola
2 2.3.Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının, devredeki çıkılarak izah
iletkenin uzunluğu dik kesit alanı ve cinsinin edilecektir.
değiştirilmesiyle değişebileceğini deneyerek fark eder
(BSB-13,14,15, 31). [!] Öğrencilere dik kesit
2.4. Maddelerin elektrik enerjisinin iletimine karşı gösterdikleri alanının ne demek
zorluğu “direnç” olarak ifade eder. olduğu açıklanır.
15-19.02.2010
2.5.Bir iletkenin direncinin uzunluğuna, dik kesit alanına ve

2 cinsine göre değiştiği sonucuna varır (BSB-31).
2.6. Yalıtkanların direncinin iletkenlere göre çok daha büyük
olduğunu ifade eder.
16

ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK SINIF:6
HAFTA

SAAT

İLİŞKİLENDİRME
2.7.Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve her

22-26.02.2010
birinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. H Bir İletkenin

2.8. Bir iletkenin direncini ölçer ve birimini belirtir. Direncini Ölçebilir 2.8 Ohm Yasasının
miyiz? (2.7;2.8; 2.9) ispatı 7. sınıfta
2 verilecektir. Burada
H Ampulün de Bir sadece birim olarak
Direnci Vardır verilecektir.
(2.10; 2.11). 2.9 Ampulün içindeki
2.9. Ampulün de bir iletken telden oluştuğunu ve bir telin neden ışık yaydığı
22-26.02.2010
direncinin olduğunu fark eder. H Romantik Bir Ortam 8.sınıfta verilecektir.

2.10.Direncin değerinin artması veya azalmasının ampulün Oluşturalım
2 parlaklığını nasıl değiştirdiğini deneyerek keşfeder (2.12)
(BSB-30, 31).
2.11.Devredeki ampulün parlaklığını değiştirebilmek için
basit bir reosta modeli tasarlar ve yapar (FTTÇ-5).
17

ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER SINIF:6
HAFTA

SAAT

İLİŞKİLENDİRME
1.Destek ve hareket sistemi ile ilgili olarak H Kavram Haritası Yapalım [!] 1.1 Kemiğin
öğrenciler; (1.1-1.5). kısımları uzun bir
1.1. Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir. kemik üzerinde
01-05.03.2010
1.2. İskelette kıkırdağın önemini açıklar. H Kemiğe Ne Olacak? gösterilir. 4. sınıf “Vücudumuz
1.3. Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz (1.1), (BSB-1, 2, 3, 6, 31). Bilmecesini Çözelim”
2 olarak sınıflandırarak örnekler verir. ünitesi Destek ve Hareket
1.4. Kasları çizgili, düz ve kalp kası olarak H Elimde Kaç Kemik Var? [!] 1.3 Eklemin konusu ile ilişkilendirilir.
sınıflandırarak örnekler verir. (1.3), (BSB-1,2). yapısı oynar eklem
H Öğrenciler, destek ve hareket şekli üzerinde ` 1.7 kazanımı, Sosyal
sistemi sağlığını olumlu veya olumsuz verilir. Bilgiler dersi “Bilim,
etkileyebilecek davranışları ayrı ayrı Teknoloji ve Toplum”
1.5. Zıt çalışan kasların hareketteki önemini listeler. Olumsuz davranışların sebep öğrenme alanı “Elektronik
olabileceği sorunları araştırarak sınıfta Yüzyıl” ünitesi kazanım 2
01-05.03.2010
belirtir.
1.6. Destek ve hareket sistemi sağlığını tartışır (1.6). ile ilişkilendirilir.
2 etkileyecek olumlu-olumsuz davranışları
sorgular.
1.7. Destek ve hareket sistemine teknolojik
gelişmelerin katkısına örnekler verir
(FTTÇ- 28, 30, 31, 32).
18

HAFTA

SAAT

İLİŞKİLENDİRME
2. Dolaşım sistemi ve bağışıklıkla ilgili 2.2 Kalp Eşleştirme 2.1; 2.2 [!] Atatürkçülük ile ilgili konular
olarak öğrenciler; H Oğrendiğinin Farkına Varma (2.1-2.5). kaslarının ve Eşleştirme 4.sınıf “Vücudumuz (2.7-2)
kapakçıklarının Tanılayıcı Dallanmış Bilmecesini Çözelim” 2-Ataturk’un insan sevgisi
08-12.03.2010
2.1 Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve H Kalbin İçine Bakalım isimleri verilmez. ünitesi Kanın Vücutta ve evrensellik
organları; model, levha ve/veya şema Ağaç
(2.2), (BSB-1, 2, 3, 27). Dolaşımı konusu ile konusunda goruslerini
4 üzerinde gösterir (FTTÇ-4). [!] 2.4 Kan ilişkilendirilir. kavrayabilme
2.2 Kalbin yapısı ve görevini açıklar. H Kanımda Neler Var? hücrelerinin isimleri
(2.4), (BSB-1, 2, 3, 27). alyuvar, akyuvar ve ` 2.7 kazanımı, Sosyal
2.3 Kan damarlarının çeşitlerini ve kan pulcukları Bilgiler dersi “Bilim, È Sağlık Kültürü Eğitimi
görevlerini belirtir. H Kime Kan Verebilirim, Kimden Kan olarak verilir. Teknoloji ve Toplum” (2.7 -22).
Alabilirim? öğrenme alanı
2.4 Kanın yapısı ve görevlerini açıklar. (2.6), (BSB-27, 31) . 2.4 Alyuvarlarda “Elektronik Yüzyıl”
hemoglobinle gaz ünitesi kazanım 3 ile
2.5 Büyük ve küçük kan dolaşımını şema H Kan Bağışı Yapmalıyız taşıma mekanizması ilişkilendirilir.
üzerinde göstererek açıklar (FTTÇ-4). (2.7). verilmez.
2.6 İnsanlarda farklı kan grupları olduğunu
belirtir. 2.6 Kan
gruplarında
2.7 Kan bağışının insan vücudu ve toplum moleküler temellere
açısından önemini fark ederek yakın girilmez.
çevresini kan bağışında bulunmaya
yönlendirir (TD-3). [!] 2.6 Kan alış-
verişinde Rh
15-19.03.2010
faktörünün de önemi
kısaca belirtilir.
4.KAZANIM SINAVI
2 (25-29 MART)
[!] 2.6 Kan alışverişi
ile ilgili kavram
yanılgılarına (genel
alıcı ve genel verici
vb.)dikkat çekilir.
[!] 2.7 Atatürk’ün

insan sevgisi ve
evrensellik
konusunda
görüşlerinden
örnekler verilir.
19

SAAT
HAFTA

İLİŞKİLENDİRME
2.8 Lenfin dolaşım sisteminin öğesi olduğunu H Misafirimiz Var [!] 2.10 Anjiyo, kalp pili, kalp Performans 2.12- 2.14
belirtir ve önemini açıklar. (2.9; 2.10). nakli, by-pass ameliyatı vb. Değerlendirme Mikroorganizmalar 5.
2.9 Kalp ve damar sağlığını korumak amacıyla H Ailemizin Kalp Sağlığı örnek olarak verilir. sınıf “Canlılar Dünyasını È Sağlık Kültürü
(2.9), (BSB-1, 6, 25, 27, 31, 32; TD-4, 5).
15-19.03.2010
öneriler sunarak, bu konuda dikkatli 2.11 Doğal engeller olarak Gezelim, Tanıyalım” Eğitimi (2.14-14,15)
davranır (TD-5). H Küçük Yaramazlar deri, ter, gözyaşı, tükürük, ünitesindeki
2.10 Teknolojik gelişmelerin dolaşım sistemi ile (2.11-2.13).
2 mukus verilir. Mikroskobik Canlılar ile
Dikkat Tehlike !
ilgili hastalıkların tedavisinde kullanımına [!] 2.12 Bağışıklık sisteminin ilişkilendirilir.
(2.11).
örnekler verir (FTTÇ-30, 31). H Resimdeki Canlıyı Tanıyabildin mi? güçlenmesinde bebeklerin anne
2.11 Vücudun zararlı mikroorganizmalara (2.13), (BSB-5, 6, 25). sütü almasının önemini ` 2.14 kazanımı, Sosyal
(mikrop) karşı doğal engelleri olduğunu H Poster Hazırlama vurgular. Bilgiler dersi “Bilim,
fark eder. (2.13), (BSB- 25, 27, 32). 2.13 Virüs ve bakterilerin Teknoloji ve Toplum”
H Benim de Aşı Takvimim Var yapısı basit düzeyde işlenir ve öğrenme alanı
2.12 Bağışıklığın vücudu zararlı (2.14), (BSB- 25, 27, 32). “Elektronik Yüzyıl”
sık rastlanan (grip, AIDS, uçuk,
mikroorganizmalara karşı koruduğunu H Aşı Olmasaydı Ne Olurdu? ünitesi kazanım 2 ve 3
suçiçeği, kolera, hepatit B,
belirtir. (2.14), (BSB-25, 27, 31). ile ilişkilendirilir.
tüberküloz vb.) virütik ve
2.13. Virüs ve bakterilerin genel özelliklerini H Ecza Dolabımız bakteriyel hastalıklara örnekler
belirterek neden olduğu hastalıklara günlük ( 2.14), (BSB-25). verilir.
hayattan örnekler verir. H Doktor, Ben Ne Yaptım? [!] 2.14 Teknolojik
22-26.03.2010
2.14. Aşı, serum ve ilaçların önemini belirterek (2.15).

gelişmelerle aşı, serum ve
bunları teknolojik gelişmelerle ilişkilendirir
ilaçların daha ucuza ve bol
2 (FTTÇ- 28, 30, 32).
üretilebildiği, çeşitliliğinin
2.15. Bilinçsiz ilaç kullanımının etkilerinin
arttırıldığı vurgulanır.
farkına vararak doğru ilaç kullanımı konusunda
[!] 2.14 Antibiyotiklerin keşfi
olumlu tutum sergiler (TD-4, 5).
ile ilgili okuma metni verilebilir.
[!] 2.15 Antibiyotiklerin her
hastalığı tedavi etmeyeceği,
zamanında alınması ve
başlandığında bitirilmesi
gerektiği vurgulanır.
3. Solunum sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1 4. sınıf
3.1. Solunum sistemini oluşturan yapı ve “Vücudumuz
organları; model, levha ve/veya şema Bilmecesini Çözelim”
ünitesi Soluk Alıp Verme
22-26.03.2010
üzerinde göstererek görevlerini açıklar

(FTTÇ-4). konusu ile ilişkilendirilir.
2 3.2. Akciğerlerin yapısını açıklayarak, alveol - 3.2 Akciğerdeki gaz
kılcal damar arasındaki gaz alış-verişini değişimi dolaşım
şema ile gösterir. sistemindeki küçük
dolaşım ile
ilişkilendirilir.
20
SAAT
HAFTA

İLİŞKİLENDİRME
3.3. Soluk alıp verme mekanizmasını gösteren _ Coktan Secmeli

bir model tasarlar (BSB-28). H Neler Biliyorum? (3.1-3.3). [!] 3.4 Solunum sistemini Soru
3.4.Teknolojik gelişmelerin solunum sistemi olumsuz etkileyen etmenler için _ Kavram Haritası
sağlığına olumlu-olumsuz etkilerini tartışır sigara, havayı kirleten maddeler,
H Soluğumda Ne Var? asbest vb. örnek olarak
(FTTÇ-28, 29, 30, 31, 32).
29.03.2010-02.04.2010
(3.2), (BSB-1, 2, 3, 6, 31). verilebilir.

3.5.Solunum sisteminin sağlığını korumak için
pratik öneriler sunar. H Akciğer Kapasitem
(3.2),
4 (BSB-1, 3, 17, 18, 23, 27, 30, 31).
H Soluk Alıp-Verme Modeli

(3.3),
(BSB-1, 17, 18, 28, 30).
21

ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI SINIF:6
DERS İÇİ VE
HAFTA
SAAT

İLİŞKİLENDİRME
1. Maddenin tanecikli yapısı ve ısı ile  Isınma, Hareketlenmedir [!] 1.1 Isı-hareket ilişkisi sıvılarda ve
ilgili olarak öğrenciler; (1.1; 1.2). gazlarda kolayca görünürleştirilebilir.
1.1.Gözlem yaparak maddeler ısındıkça Görünür hareketin moleküllerin
hareketi olduğu, fakat görünen şeyin
taneciklerin hızlandığı sonucuna varır
 Çarpışma, Hareket Alış- molekül değil, “molekül yığınları”
(BSB-1, 11, 12, 13, 14, 30, 31; TD-3).
Verişidir olduğu fikrinin yerleşmesi kolay
05-09.04.2010
(1.2), (BSB-30, 31, 32). değildir. Öğretmen bu gözlem

sırasında, 3. ünitede edinilen
moleküllerin çok küçük tanecikler
2
olduğu fikrini hatırlatmalı; görünür
hareketin dev kümelere ait olduğunu,
tek tek moleküllerin görülemeyeceğini
vurgulamalıdır.
[!] 1.2 Çarpışan bilyelerin kiminin
yavaşlayıp kiminin hızlanması,
atomlar-moleküller arası ısı alış-verişi
1.2. Maddeler arası ısı aktarımı ile atom- ile doğrudan ilintili olup önemli bir
moleküllerin çarpışması arasında ilişki kurar gözlemdir. Bu gözlemle, hızlı→sıcak
(BSB-6, 8, 9; TD-1). ve yavaş→soğuk anlayışının
yerleşmesi beklenmektedir.
05-09.04.2010
22
DERS İÇİ VE
HAFTA
SAAT
İLİŞKİLENDİRME
2. Isının yayılma yolları ile ilgili olarak [!] 2.1; 2.2 Özellikle bakır tellerde ısı
öğrenciler;  Isı Telde Yayılır iletiminin çok hızlı olabileceği ve
2.1. Katılarda ısı iletimini deney ile gösterir (2.1; 2.2; 2.3) aleve uzak ucun çok erken el yakar
(BSB-15, 16, 17, 18). düzeyde ısınabileceği dikkate
2.2. Isıyı iyi ileten katıları ısı iletkeni  Isı Arabanın İçine Nasıl alınmalıdır.
şeklinde adlandırır. Girdi? [!] 2.2; 2.3 Đyi ısı iletkeni olarak bakır
2.3. Isıyı iyi iletmeyen katıları ısı yalıtkanı (2.4). ve aluminyum; iyi ısı yalıtkanı
şeklinde adlandırır. ortamlar olarak da cam yunu, plastik
12-16.04.2010
2.4.Gündelik gözlem ve deneyimlerinden,  Dünya’mız Nasıl Isınır, kopuk, saman, pamuk, cift camlı
Neden Soğur? pencerelerdeki hava bosluğu ve
2 doğrudan temas olmadan ısı aktarımı
(2.5; 2.6). termoslardaki ic-dıs ceper arası vakum
olabileceği çıkarımını yapar (BSB- 6, 8,
ornek olarak kullanılmalıdır. Baska
9).
 Koyu Renk Yüzeyler İyi malzemeler de tanıtılabilir.
Isınır [!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli günlerde,
(2.7), (FTTÇ-28). dışarıda sıcaklık sıfırın altında iken
güney yönünde olan ve iyi güneş alan
evlerin içinin soba gerektirmeyecek
kadar ısınması, ışıma yolu ile ısı
yayılmasına iyi bir örnektir.
2.5. Isının ışıma yoluyla yayılabileceğini [!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli günlerde,
belirtir. dışarıda sıcaklık sıfırın altında iken
2.6. Geceleri yeryüzünün neden soğuduğunu güney yönünde olan ve iyi güneş alan
sorgulayıp açıklar (TD-5). evlerin içinin soba gerektirmeyecek
2.7. Yüzeyi koyu renkli cisimlerin, açık kadar ısınması, ışıma yolu ile ısı
renklilerden daha hızlı ısınmasının yayılmasına iyi bir örnektir.
sebebini açıklar (BSB-2, 6, 8, 9; TD-2). [!] 2.5 Isının yayılmasında insan
gözünün algılayamadığı ışınların da
önemli olduğu bu kazanım ekseninde
12-16.04.2010
açıklanır.
[!] 2.6. Dünya ikliminin ılık kalması
2 üzerine atmosferin etkisi işlenirken,
atmosferi olmayan gezegen ve
uyduların gündüz ve gece sıcaklıkları
arasındaki büyük farklılık, veri olarak
kullanılabilir.
[!] 2.7 Yüzeyin açıklığı-koyuluğu ile
ısı tutma özelliği arasındaki ilişki
işlenirken “ışın soğurma”, “ışın
yutma” şeklinde açıklanacak,
“absorpsiyon” teriminden
kaçınılacaktır.
23
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM

ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI SINIF:6
SAAT
HAFTA

İLİŞKİLENDİRME
19-23.04.2010
2.8. Isı yalıtım kaplarının yüzeylerinin neden  Yansıtan Yüzeyler Isıyı [!] 2.8 Yansıtıcı yüzeylerin ısı yalıtımı
parlak kaplandığını izah eder da Yansıtır sağlaması gerçeğinin günlük hayata yansıyan Akran
(BSB-2, 6, 8, 9, 32; FTTÇ-9, 17). (2.8). bir uygulaması da ayna cepheli modern Değerlendirme Formu [!] 2.9 Öğrenci, 5.
binalardır. Öğrenci Gözlem sınıfta edindiği bilgileri
Formu ile soğuk suyun sıcak
2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını [!] 2.9 Su ısındıkça mürekkebin hızlı sudan daha yoğun
deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3). Kavram Haritası
2  Sıvı Karıştıkça Isı yayılması, radyatör üzerindeki havanın Oluşturalım olduğu, sıcak suyun
Yayılır yükselmesi ile benzer bir olaydır. yukarı, soğuk suyun
(2.9), (BSB-5, 8, 31). aşağı yönde
[!] 2.9 “Konveksiyon sırasında sıcak (hızlı) konveksiyona
 Toplu Değerlendirme moleküllerin yukarıya yönlenmesi, ısının su uğrayacağı çıkarımını
(2.10) kütlesi içinde taşınması anlamına gelir.” fikri yapabilir.
işlenmelidir.
19-23.04.2010
2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını [!] 2.10 Bu kazanımın amacı, ısının yayılma
deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3). yollarının topluca ifadesi ve tekil örneklerin
hangi tür yayılma olduğunun seçilmesidir.
2.10. Isının iletim, konveksiyon ve ışıma yolu
ile yayıldığı durumları ayırt eder
(BSB-6, 25, 31, 32).
24
SAAT
HAFTA

İLİŞKİLENDİRME
26-30.04.2010
[!] 3.1 Buzdolabının ve onun bir bölmesi olan Akran

3. Isı yalıtımının teknolojik önemi ile ilgili  Yalıtım Nerede buzluğun ne işe yaradığını tartışarak bu Değerlendirme Formu
olarak öğrenciler; Gereklidir? konuya girmek, verilecek kavramların hayatla Öğrenci Gözlem
(3.1 ), (BSB-30, 32). ilintisini kurmak açısından yararlı olur. Formu
3.1.Yalıtımın hangi durumlarda gerekli [!] 3.2 Pişirme amaçlı kap kacak seçiminde iyi Isı Akışını
olabileceğini tahmin eder (BSB-8, 9). ısı iletme özelliği aranan tek özellik Yavaşlatalım
3.2.Yalıtım yerine iletimin tercih edildiği  Bazen Isının İyi olmayabilir. Toprak kapların pişirme amacı ile
durumlara örnekler verir. İletilmesi İstenir kullanılması, bir bakıma fırının yüksek
3.3. Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek (3.2), (FTTÇ-38). sıcaklığına dayanım, bir bakıma da ısıyı yavaş
2 verir. ve düzgün iletmenin pişme kalitesine
getireceği katkı içindir. Bu konu, öğrencilerce 5.KAZANIM
 İyi Yalıtkanlar öğretmen öncülüğünde tartışılabilir. SINAVI
(3.3; 3.4), (FTTÇ-20) [!] 3.3 Yanma özelliği olarak sadece kolay (26-30 NİSAN)
tutuşma ve yanmaya dayanıklı olma gibi
özelliklerden bahsedilecek, yanmanın
 İyi Yalıtım Tasarruf kimyasal açıklamasına girilmeyecektir.
Sağlar [!] 3.3 Yaygın ısı yalıtım malzemesi olarak
(3.5; 3.4), (FTTÇ-36). plastik köpük, ahşap, volkan tüfleri, katran,
fosfatlar, cam yünü, silikon yünü vb.
26-30.04.2010
3.3. Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek

maddelere öncelik verilmelidir.
verir.
[!] 3.4 Fırın, sıcak su borusu, tavan, bahçede
3.4. Farklı amaçlar için kullanılan ısı yalıtım
su kuyusu, giyim malzemesi gibi
malzemelerinin seçiminde, yalıtkanlık
uygulamalarda uygun yalıtkanı seçerken,
özellikleri yanında başka nelerin hesaba
iletim özelliği yanında, kullanım ömrü, yanma
katılması gerektiğini irdeler.
özelliği, yoğunluk, sağlamlık ve maliyet gibi
3.5. Binalarda yalıtımın enerji tüketimi ile
diğer hususları hesaba katmak gerektiği fikri
ilişkisini açıklar (BSB-8, 9, 30, 32; TD-1).
2 öğrencilerde oluşmalıdır.
[!] 3.5 Çatı, kapı, pencere ve buhar iletim
borularında yalıtımın ekonomik önemi
özellikle vurgulanmalıdır.
25

ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES SINIF:6
SAAT
HAFTA
DERS İÇİ VE
İLİŞKİLENDİRME
03-07.05.2010
1. Işığın yansımasıyla ilgili olarak 1.1 Işığın madde ile

öğrenciler; Isık Hakkında Ne Oğrenmistik? etkileşmesiyle meydana Cisimler Nasıl 1.1-1.3
1.1. Işığın madde ile karşılaştığında gelebilecek olaylardan sadece Görünüyor? 5. sınıf “Dünya ve
yansıyabileceğini keşfeder (BSB-17). Isık Madde ile Etkilesiyor (1.1). ışığın yansıması, bu ünitenin Evren” ünitesine atıfta
1.2.Düz yüzeylerden yansıyan ışığın izleyeceği konusudur. Işığın kırılması, bulunularak Ay’ın bir
yolu tahmin eder (BSB-9). Isığı Yonlendirelim (1.2). ışığın soğurulması ve cisimlerin ışık kaynağı
1.3.Işık kaynağı olmayan cisimlerin renkli görünmesi konuları ise 7. olmamasına rağmen
görülebilme nedenini ışığın yansımasıyla H Sihirli Tozlar sınıfta ayrıntılı olarak ele gökyüzünde görünme
açıklar. (1.3). alınacaktır. nedeninin, Güneş’ten
1.4.Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak ??? 1.3 Bazı öğrenciler, ışığın aldığı ışığı yansıtması
gelen ışın, yansıyan ışın ve yüzeyin normalinin H Işık Kaynağı Değil Ama gözden çıkıp cisimlere olduğu belirtilmelidir.
aynı düzlemde olduklarını keşfeder Görebiliyoruz çarptığını ve böylece görme
(BSB-17, 22, 27, 31). (1.3). olayının gerçekleştiğini ` 1.5 kazanımı,
1.5. Yansıma olayında; düzlem ayna düşünebilir. Matematik dersi
kullanarak gelme ve yansıma açılarının [!] Öğrenciler, oyuncak lazerin “Açılar” alt öğrenme
birbirine eşit olduğunu keşfeder H Yansımanın da Kuralı Var kesinlikle göze tutulmaması alanı kazanım 2 ile
(BSB-17, 22, 27, 31). (1.4; 1.5). konusunda uyarılmalıdır. ilişkilendirilir.
1.6. Düzgün ve dağınık yansımayı keşfeder [!] 1.4-1.5 Işık kaynağından
(BSB-2, 17, 25, 31). düzgün bir ışık demetinin veya
H Pürüzlü ve Pürüzsüz paralel ışık demetlerinin nasıl
4 Yüzeylerde Yansıma elde edileceği öğrencilere
(1.6, 1.7, 1.8). gösterilmelidir.
[!] Yansıyan ışık demetlerinin
daha kolay gözlenebilmesi için
bu bölgede tebeşirle veya unla
tozlu bir ortam oluşturulabilir.
[!] 1.5 Yüzeyin normalinin,
ışınların gelme ve yansıma
açılarını ölçmede referans
alınan, ayna yüzeyine dik sanal
bir doğru parçası olduğu
belirtilmeli ve çiziminde
öğrencilere yardım edilmelidir.
Bu seviyede sadece düz
yüzeyler için normal çizimi
yapılmalıdır.
[!] 1.6 Parlak yüzeyli cisimler
daima düzgün yansımaya sebep
olmayabilirler.
26
SAAT
HAFTA
DERS İÇİ VE
İLİŞKİLENDİRME
10-14.05.2010
Işığı Yansıtarak Taşı

1.7. Cisimlerin daha parlak veya daha mat 2.1 Aynalarda, görüntü ve
görünme sebeplerini ışığı yansıtma özel ışın çizimlerine
özellikleriyle ilişkilendirir (BSB-8). girilmeyecektir.
2 1.8. Düzgün ve dağınık yansımayı ışınlar [!] 2.1 Paralel ışık demetlerinin
çizerek gösterir (BSB-28). H Düz, Çukur ve Tümsek çukur ve tümsek aynadan
Yüzeylerde Yansıma(2.1) yansıması deneyinde, ışınların
veya uzantılarının kesiştiği özel
H Aynada Nasıl Görünüyorum? nokta olan odak noktası kısaca
(2.2, 2.3).
10-14.05.2010
tanıtılabilir.
2.Aynalarla ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Işığın düz, çukur ve tümsek aynalarda 2.1 Aynalarda görüş alanı
nasıl yansıdığını keşfeder (BSB-17). kavramı bu seviyede
verilmeyecektir.
2.2. Bir yüzeyden yansıyan ışınları
gözlemleyerek ışığı yansıtan yüzey hakkında
tahminlerde bulunur (BSB-9).
2
2.3. Net bir görüntü oluşabilmesi için ışığın
pürüzsüz yüzeylerden yansıması gerektiğini
fark eder (BSB-1, 2, 8).
2.4. Paralel ışık demetleri ile çukur ve tümsek
aynanın odak noktalarını deneyerek keşfeder.
27

ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES SINIF:6
HAFTA

SAAT

İLİŞKİLENDİRME
2.5. Düz, çukur ve tümsek aynalarda oluşan 2.4-2.5. Bu ünitede çukur Yansıtan Yüzeyi
görüntüleri cisme göre büyük-küçük, ters-düz ve tümsek aynalarda cismin Tahmin Et.
olmaları bakımından karşılaştırır (BSB-1, 17; bulunduğu çeşitli uzaklıklar Şifreli Mesaj
TD-1). H Aynalarda Görüntü için görüntü çizimi ve Perisko Yapımı
(2.4). matematiksel bağıntılara yer
2.6. Çevresinde kullanılan ayna çeşitlerini verilmeyecektir.
2
gözlemleyerek aynaların kullanım alanlarına
17-21.05.2010
örnekler verir (BSB-1). H Aynalar Her Yerde

(2.5).
3.1 Ses dalgasının
H Ses Bir Dalgadır özellikleri 8. sınıf “Ses”
(3.1) ünitesinde işlenecektir.
H Ses de Yansıyor [!] 3.1 Su dalgalarını

(3.2) görebildiğimiz hâlde ses
dalgalarını göremediğimiz
H Sesimizi Tekrar Duyabilir ancak ses dalgalarının varlığını
miyiz ? etkileri ile anlayabildiğimiz
(3.3). vurgulanır.
H Sesin Yansımasının ??? 3.3 Bazı öğrenciler
3. Ses dalgalarının madde ile etkileşmesiyle Uygulamaları ` 3.4 kazanımı, Sosyal
ilgili olarak öğrenciler; yankının her durumda
(3.4). oluşacağını düşünebilir. Bilgiler dersi “Bilim,
3.1. Sesin her yönde dalgalar hâlinde Teknoloji ve Toplum”
yayıldığını fark eder (BSB-1). [!] 3.3 Yankı olayının havada öğrenme alanı “Elektronik
3.2. Sesin bir engel ile karşılaştığında H Ses Bazen Yutulur algılanabilmesi için ses kaynağı Yüzyıl” ünitesi kazanım 2
yansıdığını deney ile keşfeder (BSB-1, 8, 17). (3.5) ile engel arasında en az 17 ile ilişkilendirilir.
metre uzaklık olması gerektiği
17-21.05.2010
3.3. Yankı olayının sesin yansıması sonucu ve bundan daha küçük

oluştuğunu ifade eder (BSB-8). mesafelerde engelden yansıyan
2 sesin işitilemeyeceği
3.4. Bilim ve teknolojide sesin yansıması
vurgulanır.
olayından nasıl yararlanıldığına örnekler verir
(FTTÇ-9, 16, 17; TD-3).
3.5. Madde ile karşılaşan sesin
soğurulabileceğini fark eder (BSB-1).
28
HAFTA

SAAT
İLİŞKİLENDİRME
3.6. Ses şiddetinin soğurulma ile azaldığını H Sesi Emen Sihirli Kutular [!] 3.8 Ses yalıtımı 5. sınıf “Işık
keşfeder (BSB-1, 11, 17, 31). (3.6, 3.7, 3.8). ve Ses” ünitesinde de ele
3.7. Farklı maddelerin sesi farklı soğurduğunu alınmıştır. Ancak bu ünitede;
fark eder (BSB-1, 6). ses yalıtımı, sesin soğurulması
H Ses Dalgasının Yayılabilmesi ve maddenin tanecikli yapısı ile
İçin Maddesel Ortam Gereklidir ilişkilendirilerek açıklanacaktır.
3.8. Ses yalıtımında ve yankı oluşumunu
24-28.05.2010
önlemede, kullanılan malzemelerin sesi iyi (3.9)

soğurduklarını fark eder (BSB-8, 30, 31; ??? 3.9 Bazı öğrenciler sesin 3.9 6.
2 FTTÇ-32). boşlukta da yayılabileceğini sınıf “Madde ve Değişim”
H Yankı Oluşumunu düşünebilir. öğrenme alanı “Maddenin
Engelleyelim Tanecikli Yapısı” ünitesi
ile ilişkilendirilir.
(3.11; 3.12) [!] 3.11 Akustiğin sesin Kavram Haritası
meydana gelişi, yayılması, Hangi Ortam?
duyulması ve özellikleriyle
ilgilenen bilim dalı olduğu Güneş Sesini Bize
belirtilmelidir. Neden Duyuramıyor?
` 3.12 kazanımı, Türkçe
dersi “Okuma”,
“Konuşma” ve “Yazma”
3.9. Sesin yayılabilmesi için neden maddesel temel dil becerisi ile
bir ortama gerek olduğunu, ortamın tanecikli ilişkilendirilir.
yapısıyla açıklar (BSB-25; TD-1).
3.10. Sesin; madde ile karşılaştığında geçme,
6.KAZANIM
soğurulma ve yansıma olaylarının maddelerin
SINAVI
özelliklerine bağlı olarak, farklı oranlarda
(24-28 MAYIS)
birlikte gerçekleşebileceğini belirtir.
24-28.05.2010
3.11. Tiyatro, konser salonu gibi mekânlarda

2 ve tarihî yapılardaki akustik uygulamalara
örnekler verir (FTTÇ-7, 9, 10, 31, 32; TD-1,
3).
3.12. Kapalı mekânlarda yankı oluşumunu
engelleyebilecek projeler geliştirir ve sunar
(BSB-15,30,32; FTTÇ-8, 9; TD-2).
29
ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN

ÜNİTE 8 : YER KABUĞU NELERDEN OLUŞUR? SINIF:6
SAAT
HAFTA
DERS İÇİ VE
İLİŞKİLENDİRME
31.05.2010-04.06.2010
1. Kayaç ve madenler ile ilgili olarak

öğrenciler; [!] 1.1 Öğrencilerin her 1.1 Kayaçlarla ilgili
H Kayaçlardaki İlginç Döngü kayaç türünden birer
Yazılı Anlatım 4. sınıfta öğrenilenler
(1.1; 1.2), (BSB-27) örnek temin hatırlatılır.
1.1. Magmatik, başkalaşım ve tortul edemeyeceği
kayaçları tanır ve birbirinden ayırt Kelime
düşünülerek öğretmen İlişkilendirme 1.3 Madenlerle ilgili
eder (BSB-1-7). H Yer Altındaki Zenginlik Kaynağı:
tarafından önceden birer 4. sınıfta öğrenilenler
Madenler Kavram Haritası
1.2. Farklı kayaçların zaman içinde örnek hazır hatırlatılır.
bulundurulur. Kelime
birbirine dönüşmesini (kayaç (1.3), (BSB-8) İlişkilendirme ` 1.3 kazanımı,
döngüsünü) açıklar.
[!] 1.2 Kayaç döngüsü Sosyal Bilgiler dersi
1.3. Madenlerin teknolojik ham madde konusunda basınç, nem “Üretim, Dağıtım,
olarak önemini açıklar etkisi, sıcaklık farkı vb. Tüketim” öğrenme
detaylara girilmez. alanı, “Ülkemizin
(BSB-11-13; FTTÇ-9, 31, 32, 38). H Fosilleri Tanıyalım
(2.1; 2.2) Kaynakları” ünitesi
kazanım 1 ile
3 2. Fosiller hakkında öğrenciler;
ilişkilendirilir.
2.1. Fosillerin tortul kayaçlar içerisinde
uzun bir süreçte oluştuğunu açıklar.
H Fosil Yapalım
2.2. Eski zamanlardan kalma canlı [!] 2.2 Kayaç içinde
(2.2), (BSB-1-3).
kalıntıları (kemik, iskelet, kabuk, gözle görülebilir
yaprak vb.), gövde kalıpları veya fosillerin yanı sıra, gözle
izlerinin fosil olarak görülemeyecek kadar
nitelendirildiğini belirtir. küçük fosillerin de [!] 2.2 Kömür,
bulunabileceği belirtilir. doğal gaz ve petrol
2.3. Bazı fosillerin, içinde bulundukları H Ah Şu Fosillerin Dilleri Olsa da
Konuşsa! gibi fosil yakıtların
kayaçların yaşlarını belirlemede fosilleşmenin özel bir
kullanıldığını ifade eder (2.2; 2.3; 2.4; 2.5).
hâli olduğu
(BSB-21; FTTÇ-1). belirtilerek fosil
yakıtlar konusuyla
[!] 2.5 Fosilleri ilişkilendirme yapılır.
31.05.2010-04.06.2010
2.4. Geçmişe ilişkin bilgi edinmede

fosillerden nasıl yararlanıldığını inceleyen bilim dalına
örneklerle açıklar (BSB-21; FTTÇ-1, “paleontoloji” adı
2, 3). verildiği belirtilir.
1 2.5. Paleontologların çalışma alanları
hakkında bilgi toplar ve sunar
(FTTÇ-11, 12, 34, 35; TD-2).
30
SAAT
HAFTA
DERS İÇİ VE
ÖLÇME VE
ETKİNLİKLER DİĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİRME
DERSLERLE ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
31
07-11.06.2010
3. Toprak çeşitleri ve erozyon ile ilgili
olarak öğrenciler; [!] 3.2 Toprağın Yazılı Anlatım 3.3 Erozyonla ilgili
kullanım alanlarıyla olarak 4. sınıfta
H Topraklarımız ilgili tuğla ve seramik öğrenilenler
3.1. Toprakları bileşenlerine göre killi, (3.1). Kelime
yapımı gibi öğrencilerin İlişkilendirme hatırlatılır.
kumlu, kireçli ve humuslu toprak ilgisini çekecek
olarak sınıflandırır (BSB-1-7). konularda okuma ` 3.5 kazanımı,
H Genç Muhabir metinleri verilir. Sosyal Bilgiler dersi
3.2. Toprağın çeşidine göre hangi “Üretim, Dağıtım,
kullanım amacına uygun (3.2), (BSB-25).
Tüketim” öğrenme
olabileceğini tartışır (BSB-4-7; alanı, “Ülkemizin
FTTÇ-9). Kaynakları” ünitesi
H Topraklarımızı Çalan Erozyon! [!] 3.5
3.3. Erozyona etki eden faktörleri Ağaçlandırmanın kazanım 4 ile
2 (3.3; 3.4; 3.5), (BSB-21; FTTÇ-8, 9).
deneyerek test eder (BSB-11-20). erozyonu önlemedeki ilişkilendirilir.
önemi vurgulanır.
3.4. Erozyonun gelecekte oluşturabileceği
zararlar hakkında tahminlerde
bulunur (BSB-8, 9; FTTÇ-21, 24, 25,
27).
3.5. Toprakları erozyondan korumak için
bireysel ve iş birliğine dayalı çözüm
önerileri sunar (BSB-25-28, 32;
FTTÇ-5, 21, 22, 23, 24, 27; TD-4). H Su Hayattır [!] 4.1 Yer altında
depolanan suların
07-11.06.2010
(4.1; 4.4), (FTTÇ-24). yeryüzüne kendiliğinden

4. Yer altı ve yer üstü suları ile ilgili
olarak öğrenciler; çıktığı yere kaynak adı
verildiği belirtilir. 4.1 Doğadaki “su
H Maden Suyu Kaynak Suyundan döngüsü” ile ilgili
4.1. Okyanus, deniz, göl ve akarsuların [!] 4.1 Yer altı sularının olarak 5. sınıf
Farklıdır
yer üstü; sıcak ve soğuk su yeryüzüne kendiliğinden “Maddenin Değişimi
kaynaklarının yer altı suları olduğunu (4.2), (FTTÇ-30). çıkmasını sağlayan ve Tanınması”
belirtir. kuyulara artezyen adı ünitesinde
verildiği belirtilir. öğrenilenler
4.2. Bir yer altı suyu çeşidi olan maden H Misafirimiz Var
hatırlatılır.
suyunun kaynak suyundan farkını
2 belirtir (BSB-4-6). (4.2; 4.3; 4.4).
32
SAAT
HAFTA
DERS İÇİ VE
İLİŞKİLENDİRME
14-18.06.2010
4.3. Jeotermal kaynak, kaplıca

kavramlarını tanımlayarak yer altı 4.4 Yer üstü sularından Yazılı Anlatım
sıcak su kaynaklarına ülkemizden yararlanarak barajların ` 4.3 ve 4.4
yapıldığı belirtilir, barajlarda Kelime kazanımları, Sosyal
örnekler verir.
elektrik enerjisinin nasıl İlişkilendirme Bilgiler dersi “Üretim,
4.4. Yer altı ve yer üstü sularının üretildiği vb. ayrıntılara Dağıtım, Tüketim”
kullanım alanlarını (içecek, sulama, girilmez. öğrenme alanı,
sağlık, elektrik enerjisi üretimi vb.) “Ülkemizin
örneklerle açıklar (BSB-4-7; FTTÇ- Kaynakları” ünitesi
30). [!] 5.1 Yer kabuğunun kazanım 1 ile
değişiminin devam eden bir
süreç olduğu belirtilir. ilişkilendirilir.
5. Doğal anıtlar ile ilgili olarak
öğrenciler;
[!] 5.1 Yakın çevrede bulunan
5.1. Doğal anıtların çok uzun bir süreçte doğal anıtlara gözlem-
oluştuğunu ifade eder. inceleme gezisi
5.2. Doğal anıtların tüm insanlığa ait düzenlenebilir.
değerler olduğunu fark eder. H Yer Kabuğunun Doğal Anıtları Kavram Haritası
5.3. Doğal anıtlara yakın ve uzak (5.1; 5.2; 5.3; 5.4) [!] 5.3 Doğal anıtlar; yer
4 çevresinden örnekler verir. kabuğunun oluşum sürecinde È İnsan Hakları ve
5.4. Doğal anıtların korunarak gelecek ortaya çıkan peri bacaları, Vatandaşlık
nesillere aktarılmasına yönelik traverten, mağara, şelâle, göl (5.1, 5. 2, 5.3, 5.4 –6,19)
bireysel ve iş birliğine dayalı vb. biçimlerdeki yeryüzü
öneriler sunar (FTTÇ-21, 22, 23, 24, şekilleri ve özel korumaya
27, 28, 29; TD-4). alınmış ağaçlardır.
33

Fen 6 Taylan

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fen 6 Taylan

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU

2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

HAFTA DERS İÇİ VE

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

açıklar. vb.’ lerinin, bitkinin meyvesi olduğu

temel dil becerisi ile

ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

cisimlerin hiçbir enerjiye sahip

Hareket Enerji 1.4 ve 1.5 kazanımları,

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR

cismin durgun kalabilmesi için uygulanması gereken tanımlayabilmelidir.

27-30.11.2009 KURBAN BAYRAMI TATİLİ

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

[!] Yer çekimi

ÖĞRENME ALANI:MADDE VE DEĞİŞİM

HAFTA DERS İÇİ VE

(BSB-1, 2, 4, 5, 6). fikrini vermek içindir. Boşluk

alkoldeki çözeltisinin tentürdiyot

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

HAFTA DERS İÇİ VE

Becquerel (Bekerel) ve Madam

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER

[!] 2.1; 2.2 Burada hidrojen,

atomların da farklı olabileceği sonucuna ulaşır elementlerin adları ve sembolleri

2.3.Bileşik modelleri üzerinde farklı element [!] 2.3 Bileşiklerin sadece

element (atom) bulunduğu ve

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

2.8.Model üzerinde molekül içeren ve içermeyen (BSB-25; FTTÇ-16). olabileceğinin vurgulanması

öğrenciler; koruması veya

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

[!] 3.5. Hâl değişimi, gaz moleküllerinin

madde katılmamış” nitelemesi model

3.5. Atom-molekül modelleri ile temsil

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

birbiri ile temas hâlinde olduğu sıkışma-genleşme

4.3.Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı

özelliklerinden, moleküllerinin öteleme

25-01-2010 / 05-02-2010 YARIYIL TATİLİ

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR

DERS İÇİ VE DİĞER

elektrik enerjisini iletip iletmediklerini test Boşluk Doldurmaca

özelliklerinin çeşitli amaçlar için kullanıldığını fark eder

olduğunu tahmin eder. Değiştirelim kavramı 7. sınıfta

2.5.Bir iletkenin direncinin uzunluğuna, dik kesit alanına ve

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR

DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE ARA DİSİPLİNLER

2.7.Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve her

birinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. H Bir İletkenin

direncinin olduğunu fark eder. H Romantik Bir Ortam 8.sınıfta verilecektir.

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE ARA DİSİPLİNLER

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ÖLÇME VE ARA DİSİPLİNLER

[!] 2.7 Atatürk’ün

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

DERS İÇİ VE DİĞER

H Ses de Yansıyor [!] 3.1 Su dalgalarını