Evaluacion Carlos

MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTRO DE EDUCACIN
JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO
VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA
IDEL ALFONSO VEXLER TALLEDO
VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL
VICTOR RAL DAZ CHVEZ
SECRETARIO GENERAL
ASABEDO FERNNDEZ CARRETERO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO PROFESIONAL
MANUEL ALEJANDRO SOLS GMEZ
DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA Y TCNICO-PRODUCTIVA
FRANCISCO ARMANDO QUISPE FREYRE
COORDINADORA DE LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA
MARA ENCARNACIN CANALES ARVALO
AUTOR: FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES
DIAGRAMACIN Y DISEO DE CARTULA: IE GRAPHIC
IMPRESIN: IE GRAPHIC DE ROSSANA REVILLA ORTIZ
PRIMERA EDICIN
ENERO 2009
TIRAJE: 2,000 EJEMPLARES
HECHO EL DEPSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PER N2009-01629
AV. JAVIER PRADO ESTE N 1955- SAN BORJA
* NO SE AUTORIZA REPRODUCIR EL CONTENIDO DE LA PRESENTE PUBLICACIN.
AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA
Viceministerio
de Gestin Pedaggica
Direccin General de Educacin
Superior y Tcnico Profesional
Ministerio
de Educacin
Direccin de Educacin Superior
Tecnolgica y Tcnico Productiva
GUA DE EVALUACIN
PARA LA EDUCACIN
TCNICO PRODUCTIVA
LIMA - PER
2009
LA PRESENTE GUA FUE ELABORADA POR EL
LICENCIADO FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES
(CONSULTOR DE EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA)
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Compartir nuestros conocimientos es el principio de la
solidaridad.
Aprender ms, buscar uno mismo ms conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harn mejor, te darn
seguridad y conanza. Y permitirn tu xito en la
vida. Recuerda que en cada nio hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.
Con afecto,
Alan Garca Prez
Presidente de la Repblica del Per
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Compartir nuestros conocimientos es el principio de la
solidaridad.
Aprender ms, buscar uno mismo ms conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harn mejor, te darn
seguridad y confanza. Y permitirn tu xito en la
vida. Recuerda que en cada nio hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.
Con afecto,
Alan Garca Prez
Presidente de la Repblica del Per
INTRODUCCIN .................................................................................................... 5
CAPITULO I. EVALUACIN ............................................................................. 7
1.1 Etimologa .................................................................................................... 7
1.2 Concepto de evaluacin .......................................................................... 7
1.3 Caractersticas de la evaluacin ............................................................. 10
1.4 Formas de evaluacin ............................................................................... 12
1.4.1 Por su funcin ................................................................................. 12
1.4.2 Por su temporalizacin ................................................................. 12
1.4.3 Por sus agentes ............................................................................... 13
1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin ................................................ 16
1.5.1 Tcnicas ............................................................................................ 16
1.5.2 Instrumentos ................................................................................... 18
1.5.3 Clasifcacin de instrumentos de evaluacin ........................... 19
CAPITULO II. LA EVALUACIN EN EL MARCO DE LA
EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA ..................................................... 23
2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin
Tcnico-Productiva ................................................................................... 24
2.2. Criterios de evaluacin ............................................................................ 25
2.3. Indicadores de evaluacin........................................................................ 26
2.4. Orientaciones para la evaluacin en la educacin Tcnico-Productiva .. 28
2.4.1 De la Unidad Didctica .................................................................. 28
2.4.2 De la Ficha de Actividad ................................................................ 29
Contenido
2.5 Seleccin y elaboracin de los instrumentos de evaluacin ........... 33
2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo...................... 33
2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas 35
2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo ..................... 38
2.6 Registro de informacin .......................................................................... 42
CAPITULO III. DOCUMENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA
LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA ... 45
3.1 Registros de evaluacin ............................................................................ 46
3.2 Acta de evaluacin .................................................................................... 50
3.3 Certifcado .................................................................................................. 52
GLOSARIO ............................................................................................................. 55
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 59
ANEXO .......... ............................................................................................................ 63
La Educacin Tcnico Productiva est orientada a la adquisicin de competencias
laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y
humano, as como a la promocin de una cultura innovadora que responda a la demanda
del sector productivo, a los avances de la tecnologa, al desarrollo local, regional y
nacional y a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
La presente gua orienta al docente para realizar la evaluacin de los aprendizajes en
los estudiantes de los centros de educacin tcnico-productiva, en concordancia con la
concepcin y enfoque de esta forma educativa para verifcar el logro de los fnes y objetivos
propuestos en el desarrollo curricular de los mdulos de las opciones ocupacionales o
especialidades tcnico-productivas que se imparten en estas instituciones.
La gua se divide en tres captulos. El primero de ellos contiene el concepto de evaluacin,
caractersticas de la evaluacin, funciones de la evaluacin, clasifcacin de la evaluacin
y las tcnicas e instrumentos de evaluacin.
El segundo captulo hace referencia a la evaluacin en el marco de la Educacin Tcnico-
Productiva, a los criterios, indicadores e instrumentos para evaluar los dominios
cognitivo, psicomotor y las actitudes.
El tercer captulo, contiene los documentos tcnico pedaggicos para la evaluacin en
la Educacin Tcnico-Productiva, asimismo incluye un glosario de trminos referentes
a evaluacin.
Finalmente, queremos destacar y agradecer a los especialistas y profesores de los
CETPRO, por aportar su valiosa experiencia profesional para la elaboracin de esta
gua, as como al magster Francisco Armando Quispe Freyre por el apoyo y orientacin
desde la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico-Productiva.
Introduccin
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA 7
CAPTULO I
EVALUACIN
1 Orden de Formacin Profesional en Canarias .BOC. N 161, 11/12/2000-1703.
2 Alejandro Tiana Ferrer, La Evaluacin de los Sistemas Educativos. Revista Iberoamericana N 10.
3 De la Orden, en Lafourcade 1977 Pg. 16. Algunas consideraciones sobre la defnicin del concepto de evaluacin
en el contexto de las prcticas educativas. http://monografas.com/trabajos 62.
Evaluacin es una palabra que viene del latin a-valere que quiere decir: juzgar el
valor de alguna cosa, hecho o persona con el fn de tomar una decisin. Evaluar
es diferente de verifcar que, igualmente, viene del latin verifcare y signifca hacer
verdadero (Luckesi, 1990).
Evaluar no es una accin espordica o circunstancial de los profesores y de la
institucin educativa, sino algo que est muy presente en la prctica educativa.
La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin
sobre lo que los profesores y alumnos refexionan y toman decisiones para mejorar
sus estrategias de enseanza y aprendizaje e introducir en el proceso en curso las
correcciones necesarias.
1
La evaluacin ha estado tradicionalmente ligada a la valoracin de los aprendizajes de
los alumnos. Utilizando la denominacin de evaluacin o recurriendo a otros trminos
alternativos como califcacin, examen o similares, los profesores han evaluado siempre
a sus estudiantes, bien sea para seleccionarlos, bien para certifcar sus aprendizajes o
bien para ayudarles a mejorar su rendimiento.
2
Medio que permite observar y describir con mayor precisin los aspectos cuantitativos
y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educacin. Su fnalidad es
facilitar una prediccin y un control lo ms exacto posible del proceso educativo.
3
1.1 Etimologa
1.2 Concepto de evaluacin
Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo
profesional de los docentes. Su fnalidad es adecuar o reajustar permanentemente el
sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su mbito de aplicacin abarca
no slo a los alumnos, sino tambin a los profesores y los centros educativos...
4
.
Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por
alumnos, profesor y proceso de enseanza-aprendizaje en la ejecucin pormenorizada
de la programacin
5
.
Recoge informacin sobre las caractersticas y funcionamiento de los programas
escolares, los centros, los recursos didcticos, las actividades de enseanza que
organizan los profesores y el aprendizaje que realizan los alumnos.
6
Alumno Docente Efectos
Adquisiciones
Actitudes
Caractersticas
Comportamientos
Qu evaluar?
Estrategia Pedaggica
Objetivos Mtodos Tcnicas Material
Tomando los conceptos de evaluacin glosados en el prrafo anterior, se propone el
siguiente concepto: La evaluacin es un proceso a travs del cual se observa, recoge
y analiza informacin referente a los sujetos, procesos y elementos del currculo
con la fnalidad de refexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas
para la retroalimentacin del proceso formativo, y para la regulacin y reajuste de la
planifcacin curricular que contribuya a lograr la competencia laboral.
4 Nieto, 1994. Pg. 13. Algunas consideraciones sobre la defnicin del concepto de evaluacin en el contexto de las
prctivas educativas. http://monografas.com/trabajos 62.
5 G.Halcones, 1999. Pag. 11. Algunas consideraciones sobre la defnicin del concepto de evaluacin en el contexto
de las prctivas educativas. http://monografas.com/trabajos 62.
6 Evaluacin. Igonzalo. 2001. Proyecto MED-AECI.
UN PROCESO
C
U
R
R
I
C
U
L
O
SUJETOS
EVALUACIN
es
que consiste en
OBTENER Y
SELECCIONAR
INFORMACION
EMITIR JUICIOS
DE VALOR
con el propsito
PROCESOS
ELEMENTOS
referente a
orientados
A LA TOMA
DE DECISIONES
Retroalimentar
al estudiante
para
Regular los procesos
de la accin pedaggica
Reajustar la programacin,
metodologa, medios y materiales
que permitan
Lograr la competencia laboral
La evaluacin tiene las siguientes caractersticas:
Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos del
proceso formativo: al inicio, en el proceso y en la salida.
Flexible: Es decir se adeca a las necesidades y caractersticas de los
estudiantes y el medio educativo; adems facilita su administracin y la
seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las caractersticas de
los mdulos, diferencias individuales de los estudiantes y sus objetivos.
Integral: Porque involucra todos los componentes del currculo; los sujetos
mediante la valorizacin cuantitativa y cualitativa del progreso formativo del
estudiante y los elementos del currculo como diseo, implementacin y
ejecucin curricular.
Sistemtica: Porque permite disear con mayor pertinencia las actividades de
aprendizaje, y organizar y desarrollar por etapas la evaluacin; a fn de conocer
con mayor exactitud logros, posibilidades, limitaciones, avances, difcultades que
como grupo han ido enfrentando; y la situacin particular de cada estudiante.
Criterial: Porque los resultados se comparan con estndares o criterios
del sector productivo cuya referencia son los criterios de evaluacin, que
brindan la base de comparacin para determinar el grado de adquisicin o
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
1.3 Caractersticas de la evaluacin
Recuerda: Las caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes
son: Continua Flexible Integral Sistemtica Criterial
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Continua
porque
Criterial
Es
permanente
y se da en
diversos
momentos
Sistemtica
CONTINUA
Integral Flexible
Se adeca a las
caractersticas
y necesidades
Considera a
todos los
elementos del
currculo
Es planifcada,
se organiza y
se desarrolla
por etapas
Porque los
resultados se
comparan con
estndares o
criterios del
sector
productivo
Personas
Inicio Proceso Salida
Sujetos
Medio
Elementos
porque porque porque porque
La evaluacin se puede clasifcar segn los siguientes criterios:
a) Por su funcin,
b) Por su temporalizacin,
c) Por sus agentes.
a) Por su funcin:
Diagnstica:
Tiene por fnalidad hacer un anlisis previo del contexto educativo y del
estudiante para diagnosticar sus posibilidades, necesidades y carencias. As
se posibilita establecer metas adecuadas y realistas que permitan desarrollar
mejor nuestra labor.
Formativa:
Pretende: i) Informar al estudiante sobre el progreso alcanzado en su
formacin, ii) Localizar las defciencias observadas durante el desarrollo
de una actividad de aprendizaje, iii) Valorar las conductas progresivas del
estudiante para descubrir como va alcanzando la capacidad.
Sumativa:
Permite; i) Valorar las capacidades logradas que se observa en el estudiante
al fnal del proceso formativo. ii) Hacer una valoracin de los contenidos de
los aprendizajes sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el mdulo,
iii) Determinar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes.
b) Por su temporalizacin:
Evaluacin de inicio
Recoge informacin estrictamente necesaria para los aprendizajes previstos
tomando en cuenta lo siguiente:
1.4 Formas de evaluacin
i) Si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la formacin del
mdulo, ii) Los aprendizajes previos que traen los estudiantes para alcanzar
las capacidades que se propone desarrollar en el mdulo y iii) La situacin
personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los estudiantes al
iniciar el mdulo.
Evaluacin de proceso
Su intencin es ir regulando el proceso de enseanza y aprendizaje
mientras ste se va produciendo, se realiza conforme se van
desarrollando las actividades de aprendizaje, valora no slo el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, sino tambin el proceso de enseanza
del profesor.
Evaluacin Final
Verifca si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios
establecidos al trmino del mdulo, recoge los resultados alcanzados,
informa sobre el desarrollo de todo el proceso, con vistas a tomar desiciones
futuras.
c) Por sus agentes:
Auto evaluacin
Constituye un medio para que el estudiante conozca y tome conciencia de
sus progresos en el aprendizaje. Es un factor bsico de motivacin y refuerzo
de aprendizaje; impulsa la formacin integral de los estudiantes. Ayuda a los
estudiantes a responsabilizarse de sus desempeos.
La autoevaluacin consiste en la implicacin del propio estudiante en la
valoracin de sus aprendizajes, para tomar decisiones que le permitan
mejorar y optimizar su aprendizaje.
Coevaluacin
Est referida a la evaluacin del aprendizaje y desempeo que se realiza entre
pares, responsabilidad compartida por todos los sujetos que intervienen en el
proceso de enseanza aprendizaje. La prctica de la coevaluacin permite la
convivencia respetuosa con los otros y un ejercicio de valores de tolerancia,
objetividad, autocrtica y solidaridad.
Heteroevaluacin
Es la intervencin del profesor sobre el nivel de logro de aprendizaje de los
estudiantes, como responsable del proceso formativo; mediante la aplicacin
de procedimientos e instrumentos para recoger la informacin requerida y
toma de decisiones pertinentes.
POR SU
FUNCIN
POR SU
TEMPORA-
LIZACIN
POR SUS
AGENTES
DIAGNSTICA
INICIO
AUTO-
EVALUACIN
CO-
EVALUACIN
HETERO-
EVALUACIN
SUMATIVA
PROCESO
FORMATIVA
FINAL
Para determinar si los estudiantes
tienen los requisitos previos para
iniciar la formacin del mdulo
Para determinar y analizar
habilidades o conocimientos
previos
Es la implicacin del estudiante
en la valoracin de sus
aprendizajes
Al fnal sirve para determinar
el nivel de logro de los
aprendizajes
Regula el proceso de
enseanza y aprendizaje
Est referida a la evaluacin del
aprendizaje entre pares
Durante el proceso sirve para
regular y mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje
Verifca los aprendizajes
al fnal del proceso
Evaluacin del profesor al
estudiante
FORMAS DE EVALUACIN
1.5.1 Tcnicas: Conjunto de procedimientos que nos permiten recoger
informacin de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que exteriorizan los estudiantes en el proceso educativo.
Las tcnicas ms utilizadas en el proceso de la evaluacin son: La
observacin, prueba examen, prctica califcada, evaluacin de
los desempeos y portafolio.
1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Conocimientos
Habilidades y
destrezas
Actitudes y
valores
Es el conjunto de procedimientos que nos
permiten recoger informacin.
Observacin.
Pruebas de actuacin o ejecucin.
Prcticas califcadas.
Evaluacin de desempeos.
Portafolio.
Tcnicas de evaluacin sugeridas para
la Educacin Tcnico- Productiva
Tcnicas de evaluacin sugeridas para
la Educacin Tcnico- Productiva
Referidos a
TCNI CAS DE EVALUACI N
Observacin
La tcnica de observacin es un procedimiento que dirige la
atencin hacia un hecho de la realidad, encontrando el sentido
de lo observado, realizando enlaces funcionales entre situaciones
y acciones. Esta tcnica tiene como fnalidad describir y registrar
sistemticamente las manifestaciones de la conducta del estudiante
durante el proceso formativo.
Pruebas de actuacin o ejecucin
Estas pruebas implican que el estudiante acte de acuerdo a la
situacin presentada ya sea real o simulada. Este tipo de tcnica es
propicia para la evaluacin de procedimientos, productos, diseo
o ejecucin de un plan de accin. Permite evaluar la actitud y
disposicin de los estudiantes para trabajar en grupo.
Prcticas califcadas
Son el conjunto de actividades pedaggicas que se pueden realizar
para evaluar el nivel y el proceso de desarrollo del aprendizaje
del estudiante. Estas prcticas tienen una metodologa y fnalidades
especfcas que deben corresponder a las capacidades y los
aprendizajes que se quieren lograr.
Evaluacin del desempeo
Consiste en el diseo de situaciones en las cuales los estudiantes
demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales
como aplicar una tcnica de acabados de superfcies en madera,
escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, solucionar
problemas matemticos, entre otros. Es decir que nos interesa
medir el nivel de comprensin o signifcatividad de los aprendizajes
logrados por los alumnos, es muy til para la evaluacin de contenidos
procedimentales.
Son elementos fsicos
que permiten recoger o
registrar informacin de los
aprendizajes de los estudiantes.
Deben elaborarse en funcin a
los criterios de evaluacin del
mdulo.
La informacin obtenida debe ser:
Portafolio
Esta tcnica de evaluacin se puede utilizar en todas las disciplinas
y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos,
habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)
Consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos, tales
como, composiciones escritas, problemas matemticos resueltos,
dibujos, diseos, bosquejos, matrices, proyectos, grabaciones, etc.,
los que son realizados por los estudiantes durante un perodo de
tiempo, tan bien pueden elaborarse portafolios digitalizados.
1.5.2 Instrumentos: Son elementos fsicos que permiten recoger o
registrar informacin de los aprendizajes de los estudiantes. Deben
ser elaborados en funcin a los criterios de evaluacin del mdulo. La
informacin obtenida, debe ser vlida, confable, objetiva y prctica.
CONFIABLE VLIDA OBJETIVA
I NSTRUMENTOS DE EVALUACI N
Cuadro de progresin
Ficha de observacin
Ficha de ejecucin
Ficha de autoevaluacin
Ficha de coevaluacin
Ficha de seguimiento de actitudes
Hoja de prctica
Lista de cotejo
Lista de control
Mapa conceptual
Prueba objetiva
Prueba escrita
Prueba oral
Registro de observacin
Registro anecdtico
Instrumentos Instrumentos
1.5.3 Clasifcacin de los instrumentos para la evaluacin
segn el tipo de aprendizajes: Para evaluar y registrar los
aprendizajes cognitivos, psicomotores y afectivos de los estudiantes que
desarrollan mdulos ocupacionales o de especialidad, existen diversos
instrumentos, los mismos que los agrupamos en tres bloques:
a) Instrumentos para evaluar conocimientos
- Prueba objetiva
- Mapa conceptual
- Lista de control
- Prueba escrita
- Prueba oral
- Hoja de prctica
Prueba objetiva
Este instrumento es de uso ms comn. Consiste en plantear
al estudiante un conjunto de preguntas para que demuestren el
logro de determinadas competencias. Generalmente se aplica
al fnalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los
estudiantes lograron los aprendizajes previstos.
Mapa conceptual
Es un instrumento con mltiples funciones, una de ellas es ayudar
a la recopilacin de los saberes previos de los estudiantes. Los
mapas conceptuales permiten a los estudiantes organizar la
informacin de manera jerarquizada.
Lista de control
Es un instrumento que se utiliza para realizar distintas
observaciones en el aula taller, estimar la presencia o ausencia de
caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin, aplicacin
de tcnicas as como para medir el producto.
Prueba escrita, oral o grfca
En la elaboracin de estos instrumentos se debe tener en
cuenta la claridad de las instrucciones y preguntas; adecuar el
instrumento al tipo de aprendizajes que se est evaluando; as
como crear un clima acogedor y cordial.
b) Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas
- Lista de cotejo
- Cuadro de progresin
- Ficha de ejecucin
- Prueba de actuacin o ejecucin
Lista de cotejo
Es un instrumento elaborado en base a criterios e indicadores
establecidos previamente para guiar la observacin que se
realice. Permite mayor control de la evaluacin y es til para
evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego revisar
los saberes conceptuales y actitudes.
Cuadro de progresin
Es un instrumento que permite registrar informacin sobre el
avance o progreso del desarrollo de las habilidades y destrezas de
los estudiantes en la ejecucin de las operaciones, manipulacin
de herramientas y materiales. Es un instrumento que debe ser
elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores
establecidos previamente, para guiar la observacin que se realice.
Ficha de ejecucin
Es un instrumento que permite obtener informacin acerca del
desempeo de los estudiantes, orientando nuestra observacin
al desarrollo de las habilidades y destrezas en la ejecucin de
las tareas u operaciones especfcas, as como los resultados
logrados. Este instrumento como el cuadro de progresin, debe
ser elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores
establecidos previamente para guiar la observacin de una
prueba de ejecucin prctica.
c) Instrumentos para el registro de actitudes
- Registro de observacin
- Registro anecdtico
- Lista de cotejo
Registro de observacin
Es un instrumento que recoge la informacin a travs de la
observacin de las diversas habilidades y actitudes de los
estudiantes.
Registro anecdtico
Es un cuaderno para anotar hechos y conductas importantes
protagonizadas por el estudiante o varios de ellos.
Lista de cotejo
Este instrumento nos permite obtener informacin ms precisa
sobre el nivel de logro de un comportamiento o actitud,
indicando su presencia o ausencia.
Recuerda: Las tcnicas e instrumentos de evaluacin son los proce-
dimientos y medios que utiliza el profesor para obtener evidencias
de los aprendizajes de los estudiantes; por tanto el profesor debe
poner mucha atencin en la seleccin de ellos. Un instrumento
inadecuado conlleva a una distorsin en la evaluacin. Es preciso
sealar la diferencia entre tcnica e instrumento. La tcnica es el
procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del
aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el cual
el profesor obtendr la informacin para la evaluacin.
La Educacin Tcnico-Productiva,
es una forma de educacin
orientada a la adquisicin y
desarrollo de competencias
laborales y empresariales, en
una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano.
Contribuye a un mejor desempeo
de la persona que trabajo, a
mejorar su nivel de empleabilidad
y su desarrollo personal.
7
La evaluacin por competencias,
es un enfoque que avala resultados
y facilita el acceso a diversas
oportunidades de aprendizaje.
Para ello, establece: i) La evaluacin
formativa, que se da durante todo
el proceso del aprendizaje de la formacin; el propsito es ayudar a los
estudiantes y profesores a detectar posibles defciencias en el aprendizaje
para el logro de capacidades y ii) La evaluacin sumativa tiene como propsito
califcar a los estudiantes y se lleva a cabo al fnal del mdulo.
8
7 D.S. N 022-2004-ED. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva.
8 Sistemas de Formacin Profesional. CADE, 2008.
CAPTULO II
LA EVALUACIN EN EL MARCO DE LA
EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA
1. Qu evaluamos?
2. Cmo evaluamos?
3. Quin evala
4. Cundo se evala?
Los aprendizajes de los estudiantes determinados en las
actividades de aprendizajes que pueden ser cognitivas,
motoras y afectivas
Una vez contextualizado el mdulo ocupacional o de
especialidad, se determinan las capacidades que dan
origen a los aprendizajes y los criterios de evaluacin
del cual se formulan los indicadores de evaluacin,
estos se visualizan en la fcha de actividad.
Los profesores de especialidad de cada mdulo
En la I.E. en las fases:
Inicio
Proceso
Final
2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la
Educacin Tcnico Productiva
En la Educacin Tcnico-Productiva, los criterios de evaluacin son la base
para verifcar la calidad de desempeos logrados por el estudiante; y ellos,
deben comprender la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes
incorporando as aspectos descriptivos de la calidad del desempeo.
Los criterios de evaluacin deben ser de conocimientos, procedimientos y
actitudes, a fn de que sean mltiples y fexibles. Luego de defnir los criterios
de evaluacin debemos seleccionar indicadores que nos va a permitir recoger
indicios y seales que nos ayuden a decidir si los criterios establecidos fueron
o no alcanzados.
2.2 Criterios de evaluacin
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
- Aplica principios fsicos y criterios tcnicos para
realizar ajustes de la sierra circular.
- Ejecuta operaciones de aserrado bsico y cortes
especiales con la sierra circular.
- Responsabilidad para aplicar las normas de seguridad
industrial al operar la sierra circular.
es un funciona hace referencia
para interpretar
Parmetros de
referencia
Como base de
comparacin
P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
A
c
t
i
t
u
d
e
s
Al dominio de
contenidos
El desempeo del estudiante
respecto a su aprendizaje
E
J
E
M
P
L
O
S
CRI TERI OS DE EVALUACI N
9 Hadji (1997). La evaluacin, reglas de juego. Porto: Porto Editora.
2.3 Indicadores de evaluacin
Los indicadores de evaluacin, deben develar el objeto de la evaluacin.
Deben ser representativos de la realidad evaluada, con signifcado frente a una
expectativa, lo que se logra con la interpretacin que el evaluador hace de
ellos
9
.
Los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones
que evidencian el logro de los aprendizajes de los estudiantes respecto a una
capacidad terminal.
Componentes de un indicador
Los indicadores presentan, generalmente, los siguientes elementos:
Accin: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular,
generalmente hace alusin a una operacin mental (discrimina, infere,
interpreta, etc).
Contenido: Hace posible evidenciar el nivel de logro de los aprendizajes
signifcativos de los estudiantes y estn referidos a la cantidad y calidad
de la informacin proporcionada por el docente. Responde a la pregunta
qu es lo que...? ... hace, realiza, interpreta el estudiante, etc.
Condicin o producto: Es la cualidad o atributo de la accin del verbo,
hace referencia a las condiciones de la ejecucin.
son se
S
i
g
n
o
s
para
Qu esperamos
exterioricen los estudiantes
C
o
n
d
u
c
t
a
s

o
b
s
e
r
v
a
b
l
e
s
I
n
d
i
c
i
o
s
S
e
a
l
e
s
Verifcar el nivel de logro de:
Capacidades Aprendizajes
Derivan de los criterios de
evaluacin del mdulo
Indicadores
conceptuales
Indicadores de
procedimientos
Indicadores
actitudinales
Criterios de evaluacin
Indicadores
de evaluacin
Componentes: Accin, Contenido y Condicin
Ejecuta aserrados longitudinales en la sierra radial con precisin y rapidez.
Diferencia las funciones de las volantes de la sierra circular sin equivocarse.
Aplica con responsabilidad las normas de seguridad al operar la sierra circular.
I NDI CADORES DE EVALUACI N
FORMULACI N DE I NDI CADORES
CETPRO: DRE: Lima Metropolitana UGEL N 02
Mdulo: Fabricacin de muebles
de madera por produccin unitaria.
Duracin: 300 horas Prctica pre-profesional: en el CETPRO
Profesor: Francisco Villalobos Gonzales Fecha:
Realiza dibujos
de taller e
interpreta
especifcaciones
tcnicas para la
construccin de
muebles.
Elaboracin
del boceto del
proyecto.
Realizacin de
la prctica de
acotado y del
croquis del
proyecto.
Elaboracin
del croquis del
proyecto con
vistas en corte.
Elaboracin
de planos de
proyectos de
ebanistera
Defniciones de
Dibujo Tcnico y
Dibujo Artstico.
El boceto,
caractersticas.
Acotado
Las lneas de cota
El croquis.
Caractersticas
Proyeccin
axonomtrica
Proyeccin
ortogonal.
Sistemas
normalizados: ASA,
DIN.
Procedimientos
del dibujo
de bocetos y
croquis.
Procedimientos
para acotado
de croquis.
Procedimientos
para realizar
el croquis con
vistas de corte.
Procedimientos
y tcnicas para
realizar planos
de muebles.
Aplica las
tcnicas y
procedimientos
normalizados
para realizar el
croquis, bocetos
y planos de
muebles de
madera.
Interpreta las
especifcaciones
tcnicas de
los materiales
empleados en
la construccin
de muebles en
madera.
Elaboracin
del boceto
y croquis de
muebles.
Prctica de
acotado y
acotado del
croquis del
proyecto.
Prctica de
coquizado
de proyecto
con vistas en
corte.
Elaboracin
de planos de
muebles de
ebanistera.
4
6
10
6
Capacidades Aprendizajes Contenidos Criterios de Actividades Horas
Terminales Evaluacin
Conocimientos cient- Procedimientos
fcos y tecnolgicos

Programacin de la Unidad Didctica N 02 dibujo de taller Programacin de la Unidad Didctica N 02 dibujo de taller
2.4 Orientaciones para la evaluacin en la Educacin
Tcnico-Productiva
2.4.1 De la Unidad Didctica
2.4.2 De la Ficha de Actividad

Recuerda que del
criterio se desprenden
los indicadores de
evaluacin
A partir de los indicadores de evaluacin determinados en la fcha de
actividad, se construyen los instrumentos de evaluacin.
Elabora croquis para muebles de madera con
proyeccin axonomtrica.
Realiza bocetos de muebles de madera de
acuerdo a los requerimientos del cliente.
Aplica tcnicas y procedimientos para elabo-
racin de planos con estndares de calidad.
Criterios de evaluacin Indicadores
Aplica las tcnicas
y procedimientos
normalizados para realizar
el croquis, bocetos y
planos de muebles de
madera.
Elabora croquis para muebles de
madera con proyeccin axonomtrica.
Aplica tcnicas y procedimientos para
elaboracin de planos con estndares
de calidad.
Criterios de evaluacin Indicadores Instrumentos
Aplica las tcnicas
y procedimientos
normalizados para
realizar el croquis,
bocetos y planos de
muebles de madera.
Cuadro de
progresin
Lista de
cotejo
En la Ficha de Actividad, que ests visualizando tambin aparecen las
tcnicas de evaluacin, que son los procedimientos que te permitirn
recoger informacin, teniendo como medio los instrumentos.
Ficha de actividad N Ficha de actividad N 1
Compromiso, cumplimiento en el trabajo asignado.
Honradez en los compromisos asumidos.
Acatar las disposiciones de su jefe en el trabajo.
Valores Actitudes
Responsabilidad
Honestidad
Respeto
Mdulo: Fabricacin de muebles de madera por produccin unitaria.
Unidad Didctica N 02: Dibujo de Taller
1.- Nombre de la Actividad: Elaboracin del boceto del proyecto
2.- Aprendizaje: Elaboracin de bocetos y croquis de muebles
3.- Valores y actitudes
4.- Ejes transversales
Asume el compromiso para la preservacin y cuidado del medio ambiente.
Demuestra asertividad en su trato con los miembros de su centro
laboral.
Laboratorio/Taller: Horas
Aula taller: 4
HORAS PEDGOGICAS
5.- Secuencia metodolgica
Despertar el inters de los estudiantes
mediante la observacin de diferentes
dibujos de muebles de madera.
Descubrir y activar los saberes previos
de los estudiantes (evaluacin de
inicio).
Lectura individual de separata El dibujo
Tcnico y sus Fases
Discusin en grupo de un tpico o tema
de la separata.
Formulacin de conclusiones en un
organizador de informacin.
Sustentacin en clase de sus conclusiones,
utilizando el organizador de informacin.
(evaluacin de proceso).
Demostracin de las fases del dibujo
tcnico boceto, croquis, plano.
Prctica dirigida de elaboracin de
bocetos y croquis.
Asignacin de tareas prcticas de acuerdo
a la habilidad y destreza del estudiante:
Aplicacin de tcnicas de dibujo a mano
alzada y empleo de instrumentos de
dibujo.
Evaluacin de las lminas que elabor en
la prctica de taller y sustentacin de los
procedimientos que realiz (evaluacin
fnal).
Acciones Mtodo/Tcnica Duracin
Tcnicas de museo
Evaluacin oral: Dilogo
Evaluacin oral:
exposicin
Estudio dirigido
Demostracin
Prctica dirigida
Evaluacin de la
ejecucin: observacin
sistemtica.
Prctica dirigida:
Evaluacin de la
ejecucin: Observacin
espntanea
Evaluacin oral:
Dilogo. Evaluacin de
la ejecucin: evaluacin
de las muestras.
10 minutos
40 minutos
120 minutos
40 minutos
30 minutos
6.- Recursos
Separata
Instrumentos de dibujo
Pizarra
Plumones
Mota
Regla
Comps
Medios didcticos Medios y Materiales
Papel canson
Mesas de dibujo
Computadora
Impresora
Scanner
Elabora croquis para muebles de made-
ra con proyeccin axonomtrica.
Aplica tcnicas y procedimientos para
elaboracin de planos con estndares
de calidad.
Indicadores Tcnicas Instrumentos
Tcnica del museo
Evaluacin oral: Dilogo
Evaluacin de la
ejecucin
Evaluacin de la
ejecucin
Cuadro de
progresin
Ficha de
cotejo
CRITERIO DE EVALUACIN
Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos
de muebles de madera.
Debemos recordar que la valoracin de los aprendizajes se realiza
teniendo en cuenta la escala vigesimal (0-20), la nota mnima
aprobatoria es 12 en el ciclo bsico y 13 en el ciclo medio. Esta
valoracin ser colocada en el registro auxiliar y registro ofcial.
2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo
Los instrumentos que evalan el dominio cognitivo, valoran los procesos
internos que se traducen en hechos observables. Por lo general se utilizan
las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.
Los profesores contamos con una variedad de instrumentos para decidir
cul es el apropiado, segn el indicador que debemos evaluar.
Los resultados no son concluyentes sino que representan datos
referenciales y parciales de un proceso de aprendizaje en el marco de las
competencias.
Los tems que pueden utilizarse en las pruebas objetivas son:
Preguntas de doble alternativa.
Preguntas de correspondencia.
Preguntas de seleccin mltiple.
Preguntas de respuesta breve y de completacin, etc.
2.5 Seleccin y elaboracin de los instrumentos
de evaluacin
Ejemplos:
Al realizar las mediciones a las maderas habilitadas se comprueba que
estn fuera de tolerancia, por lo que se tiene que corregir utilizando
las mquinas correspondientes. Qu mquina tendr que usar el
ebanista para dejarlo en tolerancia?
a. Sierra circular.
b. Sierra cinta.
c. Cepilladora.
d. Fresadora.
Seale cul de las siguientes opciones no es una de las recomendaciones
a considerar para la instalacin elctrica a la que se conectar una
computadora.
a. Colocar un centro de carga con un interruptor termomagntico
adecuado para la proteccin de la instalacin.
b. Utilizar contactos polarizados, debidamente conectados a la
tierra fsica.
c. Conectar los equipos de cmputo a un regulador de voltaje
de la capacidad sufciente.
d. Mantener los cables de la red elctrica libres de cualqauier
cubierta que obstaculice su contacto con el ambiente.
1
La computadora debe mantenerse en un lugar poco iluminado para
evitar que la luz dae sus componentes?
Verdadero Falso
2
3
2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas
En este dominio los instrumentos se caracterizan por el modo en que se
registran las respuestas. Se utilizan instrumentos que nos permitan registrar
informacin sobre el avance o progreso del desarrollo de las habilidades y
destrezas de los estudiantes en la ejecucin de operaciones y tareas prcticas,
manipulacin de herramientas y materiales.
CETPRO:
Opcin Ocupacional:
Mdulo:
N
m
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o

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e

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r
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n
1 Prez Tafur, Daniel 14 15 16 15 15
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Cuadro de progresin de operaciones Cuadro de progresin de operaciones
Capacidad terminal
Realiza dibujos de taller (Boceto croquis y planos) e interpreta
especifcaciones tcnicas para la construccin de muebles.
Criterio de evaluacin
Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para
realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera.
INDICADORES
R
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l
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APELLIDOS Y NOMBRES
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
N Indicadores SI NO
1 Selecciona la madera correctamente
2 Mide y traza piezas de madera con precisin
3 Aserra madera longitudinalmente considerando las tolerancias mnimas
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lista de cotejo Lista de cotejo
RECUERDA: Las conductas observables en estos instrumentos se redactan en
trminos de objetivos teniendo en cuenta las varabies frecuencia y duracin.
Ejemplo 3:
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S e l e c c i o n a
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2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo
El dominio afectivo est referido a los sentimientos y actitudes que
experimenta, en este caso, el estudiante durante el proceso formativo.
Los instrumentos que permiten medirlos deben apuntar a recoger este
tipo de respuestas, para ello se emplea tcnicas como la observacin y
los test.
Ejemplos:
CETPRO: Manuel Gonzales Prada
Alumno: Jos Snchez Tafur
Opcin Ocupacional: Cosmetologa
Mdulo: Tratamiento capilar y corte de cabello.
Fecha del inicio del registro: 09/08/08
Personales
Socio econmico
Socio cultural
Rendimiento acadmico
Vocacional
Experiencia laboral
Incidencias
Registro de rasgos Registro de rasgos
Rasgos Fecha Descripcin
Nota: Cada vez que se registra la informacin es importante
sealar la fecha.
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC. TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA
MDULO: .................................................................................................................................................
PROFESOR: ..............................................................................................................................................
FECHA: .......................................................................................................................................................
1 Limpias y ordenas tu puesto de trabajo durante la prctica del taller
2 Te concentras en el trabajo que realizas en la prctica del taller
3 Aplicas responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
Fichas de Autoevaluacin Fichas de Autoevaluacin
N ITEMS VALORACIN
5 4 3 2 1
Lee cuidadosamente cada item y marca segn tu opinin personal las siguientes categoras:
Ninguna vez = 1, slo en alguna prctica del taller = 2, en la mayora de las prcticas = 3, en
todas las prcticas del taller = 4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia = 5.
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC. TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA
MDULO: .................................................................................................................................................
PROFESOR: ..............................................................................................................................................
FECHA: .......................................................................................................................................................
1 Limpia y ordena su puesto de trabajo durante la prctica del taller
2 Se concentra en el trabajo que realiza en la prctica del taller
3 Aplica responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
Fichas de Coevaluacin Fichas de Coevaluacin
N ITEMS VALORACIN
5 4 3 2 1
Lee cuidadosamente cada item y opina sobre el desempeo de tu compaer(a) marcando las siguientes
categoras: Ninguna vez=1, slo en alguna prctica del taller=2, en la mayora de las prcticas=3, en
todas las prcticas del taller=4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia=5.
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1234567891
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C

B

A

A
D
- Escala tipo Likert:
Las escalas ms conocidas son las de tipo Likert, que consisten en una
afrmacin ante la cual el sujeto evaluado tiene graduada su opinin
respecto de lo que se dice en el enunciado.
Marca un aspa (X) en el recuadro que mejor exprese tu opinin.
Opiniones Totalmente De En En Totalmente en
de Acuerdo acuerdo duda desacuerdo desacuerdo
Las decisiones tomadas ante
contingencias consideran las
opiniones de los estudiantes.
El aseo personal no tiene
relacin con la ocupacin
laboral.
Adaptarse a nuevas
situaciones, por cambios en la
organizacin, es fcil.
Registro Anecdtico Registro Anecdtico
Alumno: Gustavo Prez
Op. Ocup. y/o esp. Tec. Prod. Cosmetologa.
Fecha: 09/04/09
Lugar: Aula/taller
Duracin de observacin: 30 min.
Observacin:................................................
............................................................................
............................................................................
Observador: Nstor Prez Sandoval.
Alumno: Gustavo Prez
Op. Ocup. y/o esp. Tec. Prod. Cosmetologa.
Fecha: 09/04/09
Lugar: Aula/taller
Duracin de observacin: 30 min.
Observacin:................................................
............................................................................
............................................................................
Observador: Nstor Prez Sandoval.
- El Registro Anecdtico: Permite recoger las diferentes actitudes y
comportamientos espontneos del estudiante durante un perodo de
tiempo.
Habiendo recogido la informacin con los instrumentos aplicados,
estos se registran en un registro auxiliar que elabora el profesor.
Unidad Didctica: Torneado de madera en plato
Mdulo N 01: Torneado artstico en madera
Profesor: Rosana Isabel Revilla
N
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n
1 Leiva Leon Severiano 12 13 13 13 14 14 14 14 14 12 13 12 12 14 13 13 13 13 13
2 Luna Lopez Norca 13 14 14 14 12 13 13 13 14 13 16 16 15 16 17 16 16 16 16
3 Mantilla Ponte Jesus
4 Espinoza Vega Isac
5 Alhuay ulfo, Hernn
6 Jara Toledo Miriam
7 Ugarte Eyzagui, Yadira
8 Valenzuela Gomez Margarita
9 Caldern Diaz, Martn
10 Ccapa Mamani, Oscar
11 Delgado Torres, Juana
12 Rivera Balln, Rosenia
Registro auxiliar de evaluacin Registro auxiliar de evaluacin
C
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Capacidad Terminal N 1
Criterio 1 Criterios de Evaluacin
Indicadores de Evaluacin
Indicador
1
Instrumentos de Evaluacin
Indicador
2
P
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Indicador
3
Indicador
4
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Criterio 2
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T
.

Recuerda: T docente,
elaboras tu registro
auxiliar.
Observa: Para obtener el resultado
de los indicadores de evaluacin se
puede promediar los calificativos
de los instrumentos utilizados.
2.6 Registro de informacin
Profesor: Francisco Villalobos Gonzales
Registro auxiliar de evaluacin Registro auxiliar de evaluacin
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Apellidos y nombres
(Logro de las capacidades del mdulo)
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
U.D. N 1 U.D. N 2
CT CT CT CT
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L
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01 Alayo Parra Jess 13 14 14 14 15 15 16 16 16 15 16 16
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Los documentos tcnico-pedaggicos
son instrumentos auxiliares de apoyo
que se utiliza para el proceso enseanza-
aprendizaje. Su uso es obligatorio en
todos los centros de educacin tcnico-
productiva del pas.
Corresponde al Ministerio de
Educacin elaborar los formatos de
los documentos tcnico-pedaggicos,
que utilizarn los centros de educacin
tcnico-productiva (CETPRO), los
mismos que no podrn ser modifcados
al momento de su reproduccin.
El Ministerio de Educacin es la nica
entidad autorizada para la impresin y distribucin de los documentos tcnico-
pedaggicos de los CETPRO, sin embargo las Direcciones Regionales de Educacin
o Unidades de Gestin Educativa Local, segn corresponda, podrn autorizar
la impresin de documentos tcnico-pedaggicos a los CETPRO a excepcin de
Certifcados y Ttulos, siempre y cuando no varen de los formatos ofciales.
Las personas naturales o jurdicas no autorizadas que impriman, comercialicen o
efecten acciones realizadas con los documentos tcnico-pedaggicos ofciales,
sern sancionados de acuerdo a las normas legales vigentes.
CAPTULO III
DOCUMENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA LA
EVALUACIN EN LA EDUCACIN TECNICO-PRODUCTIVA
Los registros de evaluacin son documentos en los cuales se registran los
resultados de la tabulacin y procesamiento de la informacin recogida acerca
del aprendizaje de los educandos.
3.1 Registros de evaluacin
CAPACIDADES TERMINALES
CAPACIDAD TERMINAL 7
......................................................................................
......................................................................................
CE 7.1
......................................................................................
......................................................................................
CE 7.2
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 8.1
......................................................................................
......................................................................................
CE 8.2
......................................................................................
......................................................................................
USO DEL REGISTRO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Los Registros de Evaluacin del Aprendizaje, debern permanecer en el CE-
TPRO, junto a la Programacin Curricular.
En el cuadro de AVANCE DE LA PROGRAMACIN se registrar:
1. Unidad Didctica (Proyecto, Unidades de Trabajo y Aprendizaje)
2. Actividades correspondientes a cada Unidad Didctica
3. Fecha
4. Duracin de las Actividades (Horas)
En los cuadros de Capacidades del Mdulo se anotarn las Capacidades
Terminales y sus Criterios de Evaluacin correspondientes.
RECOMENDACIONES DEL ESPECIALISTA / DIRECTOR(A)
DEL CETPRO:
1.- .....................................................................................................................................
2.- .....................................................................................................................................
3.- .....................................................................................................................................
4.- .....................................................................................................................................
5.- .....................................................................................................................................
CONTENIDO
1.- Relacin de estudiantes
2.- Registro de asistencia
3.- Evaluacin de Capacidades
4.- Evaluacin del Mdulo
5.- Avance de la programacin
1.- RELACIN DE ESTUDIANTES
Se anotarn: N de matrcula, apellidos y nombres completos de los estu-
diantes, en estricto orden alfabtico y sin borrones.
2.- REGISTRO DE ASISTENCIA
La asistencia de los participantes se registrar en cada sesin de aprendizaje.
La certifcacin del Mdulo requiere del 70% de asistencia.
Registre la fecha de inasistencia con una linea diagonal. Ejemplo
ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 T 1 2 3 4 T 1 2 3 4 T
3.- REGISTRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La evaluacin de los aprendizajes se registrar en las columnas de los crite-
rios de evaluacin de las Capacidades Terminales, correspondientes a cada
Unidad Didctica del Mdulo.
En la evaluacin del estudiante se aplicar la escala vigesimal, cuya equivalen-
cia en la escala cualitativa es la siguiente:
de 18 a 20 Muy bueno A
de 15 a 17 Bueno B
de 12 a 14 Regular C
Igual o menor de 11 Defciente D
La nota aprobatoria mnima es 12
REGISTRO DE
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
EDUCACIN TCNICO
- PRODUCTIVA
Direccin Regional de Educacin: ..............
....................................................................................
U.G.E.L.: .................................................................
....................................................................................
CETPRO:................................................................
....................................................................................
Tipo de gestin: ..................................................
....................................................................................
Direccin: ..............................................................
....................................................................................
Ciclo: .......................................................................
....................................................................................
Mdulo: ..................................................................
....................................................................................
Duracin: .................................................Horas
Inicio: ........................ Trmino: .........................
Turno:........................Horario: ............................
Seccin: ..................................................................
Profesor(a):...........................................................
....................................................................................
200......
CAPACIDADES TERMINALES
......................................................................................
......................................................................................
CE 1.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 1.2 ........................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 2.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 2.2 ........................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 3.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 3.2 ........................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 4.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 4.2 ........................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 5.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 5.2 ........................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CE 6.1 ........................................................................
......................................................................................
CE 6.2 ........................................................................
......................................................................................
Observa: En la columna correspondiente al N de inscripcin, se consiga el
cdigo del estudiante, generado en la fcha de inscripcin, fcha de matrcula
y nmina. El cdigo tendr trece dgitos; cdigo modular del CETPRO, cuatro
dgitos del orden correlativo de la matrcula y los dos ltimos del ao.
Ejemplo:
0 3 9 3 8 1 9 0 7 5 8 0 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
24
25
26
27
28
29
30
CETPRO : .....................................
MDULO : .....................................
CICLO : .....................................
PROFESOR(A) : .....................................
N de N de
orden Inscrip.
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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28
29
30
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Asistencia de los
estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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U.D. N 1 U.D. N 2
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G
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Evaluacin de la Unidad Didctica
CT CT CT CT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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19
20
21
22
23
N

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U.D. N 3 U.D. N 4
C
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C
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G
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C
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O
G
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C
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C
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L
O
G
R
O
Evaluacin de la Unidad Didctica
CT CT CT CT
14 16 16 12 14 14 14 17 17 15 17 17

Recuerda: T docente,
elaboras tu registro
auxiliar.
La evaluacin de la capacidad
terminal es cuantitativa.
La califcacin de la capacidad
terminal registra el ultimo
logro alcanzado por el
estudiante en esa capacidad.
Profesor: Juan Manuel Gabino Arias
01 14 15 16 16 61 15
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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2
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3
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4
C
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5
C
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6
C
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7
C
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8
(Promedio del mdulo)
Evaluacin del mdulo
P
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m
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o
En el resumen del mdulo se registran los ca-
lifcativos del promedio de las Capacidades Termi-
nales de cada mdulo. En la columna califcativo
fnal del mdulo se consigna el promedio de to-
dos los califcativos de las capacidades terminales
de todas las Unidades Didcticas. Esta evaluacin
es la que se consigna en las actas de evaluacin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
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Evaluacin del Mdulo
C
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1
C
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2
C
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3
C
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4
C
T
5
C
T
6
C
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o
Las actas de evaluacin, son los documentos tcnico pedaggicos en donde
se consolidan los resultados de la evaluacin y se presentan a las instancias
administrativas para su visacin y archivo correspondiente.
3.2 Acta de Evaluacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Acta de evaluacin / Educacin Tcnico - Productiva
ACTA DE EVALUACIN / EDUCACIN TCNICO - PRODUCTIVA
DRE: ........................................................................................
UGEL: .....................................................................................
CETPRO: ................................................................................
Cdigo Modular: ....................................................................
Tipo de Gestin: ....................................................................
R.D. Creacin: .................... R.D. Conversin ...........................
Departamento: ......................................................................
Provincia: ................................................................................
Distrito:...................................................................................
Lugar: ......................................................................................
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N Cond. Cdigo Apellidos y Nombres
Ord Inscrip. (Orden alfabtico)
Capacidades Terminales Opcin ocupacional / especialidad:
..............................................................
Ciclo:....................................................
Mdulo:................................................
R.D. Autorizacin de mdulo:
..............................................................
Duracin:..................................... Hrs.
Inicio: ...................Trmino.................
Turno: ................. Horario...................
Seccin: ...............................................
A R Observacin
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
* La informacin relativa a condicin del estudiante ser anotada
segn sea el caso:
G: Gratuito P: Pagante B: Becario
* Las Actas sern elaboradas por duplicado y sern entregadas y
visadas por la UGEL
* Cuando el estudiante hubiera acreditado menos del 70% de
asistencia, no fgurar ningn califcativo y se sealar en el
espacio correspondiente a las notas:
RETIRADO POR INASISTENCIA.
* Practicas Pre Profesionales : SI (cuando ejecutaron las PPP)
NO (cuando no ejecutaron las PPP)
* La situacin Final se indicar con un X en el recuadro
correspondiente, segn el caso:
A : Aprobado R: Retirado
P
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Capacidades Terminales
Resumen Estadstico
H M Total
Matriculados
Aprobados
Retirados
N Cond. Cdigo Apellidos y Nombres
Ord Inscrip. (Orden alfabtico)
A R Observacin
Mdulo Nombre del docente Firma del docente
Observaciones: .............................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
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El Personal Directivo y Docente que suscribe, certifca que las notas que se indican en la presente Acta son las mismas que se consignan en los respectivos Registros de Evaluacin
Lugar y Fecha Firma del (la) responsable del llenado del Acta Director(a) del CETPRO
Firma, Post frma y sello Firma, Post frma y sello
La certifcacin del mdulo ocupacional o de especialidad se otorga a aquellos
estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente el desarrollo del mismo.
Los centros de educacin tcnico-productiva, otorgan al estudiante una
certifcacin modular, siempre que hayan aprobado satisfactoriamente el
mdulo ocupacional o de especialidad y realizado la correspondiente prctica
pre profesional. El certifcado, acredita su desempeo laboral en la ocupacin
respectiva.

En el certifcado del mdulo se precisar: competencia laboral, las capacidades
terminales logradas, cantidad de horas efectivas de aprendizaje que lo habilitan
para el desempeo laboral y lugar donde realiz la prctica pre-profesional.
3.3 Certifcado
Evaluacin del aprendizaje
Campo especializado de la evaluacin educativa en el que se valoran los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas
experiencias educativas. La evaluacin del aprendizaje puede tener diversos propsitos:
seleccin de estudiantes, orientacin y apoyo acadmico, acreditacin, entre otros. Para
evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.
Evaluacin formativa
Tipo de evaluacin que tiene como propsito mejorar los procesos o cualidades de un objeto
cuando ste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos positivos y negativos.
Instrumento de evaluacin
Herramienta que se elige o se construye para registrar, medir o valorar aspectos o
caractersticas identifcados en los procesos de evaluacin. Un cuestionario, una encuesta
o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluacin.
Objeto de evaluacin
El objeto de evaluacin designa el componente que se evala, y sobre el cual se toman
decisiones en funcin de un conjunto de criterios previamente establecidos. Ejemplos de
objetos de evaluacin en el campo educativo son las escuelas, los programas educativos,
los alumnos, los maestros, los materiales educativos, entre otros.
Propsito de la evaluacin
Expresa el objetivo de un proceso de evaluacin. Con la identifcacin del propsito se
responde a la pregunta para qu se evala. Su defnicin es esencial para formular preguntas
pertinentes, as como determinar el conjunto de datos cuantitativos y cualitativos que se
requerirn para juzgar el mrito o valor de aquello que se evala.
Glosario Glosario
Prueba diagnstica
Examen que antecede a la puesta en prctica de planes y programas de apoyo a la
formacin. Tiene como propsito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos antes
de comenzar algn proceso o ciclo educativo para conocer problemas, defciencias o
necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora.
Toma de decisiones
Representa el proceso a travs del cual se valoran y eligen opciones de cambio, ajuste
o reforma de un proceso o programa educativo. Se fundamenta en bases racionales de
informacin.
Validez
Consistencia en la interpretacin de los resultados de una evaluacin, la cual presenta
conclusiones que muestran pertinencia y concordancia con los atributos, propsitos y
procedimientos elaborados previamente.
Lista de cotejo
Es un procedimiento sistemtico para obtener informacin de una actuacin observable.
Es dicotmica, vale decir, es un mtodo para registrar si una competencia est presente
o ausente, debe expresar un s o un no. Son especialmente tiles para medir destrezas
que pueden desglosarse en una serie de acciones especfcas.
Evaluacin diagnstica o de inicio
Evaluacin al inicio de cada unidad para identifcar los conocimientos previos a partir
de los cuales el estudiante construir nuevos aprendizajes. Tiene por fnalidad hacer un
anlisis previo del contexto educativo y del estudiante para identifcar sus potencialidades,
intereses o necesidades y carencias para establecer metas adecuadas y realistas que
permitan realizar mejor la labor docente.
Evaluacin Procesal
Esta evaluacin se desarrolla durante la unidad y dado su carcter formativo, permitir al
estudiante retroalimentar su desempeo y al profesor realizar a tiempo las modifcatorias
necesarias para favorecer el logro de los aprendizajes. Se orienta al ajuste y adaptacin
continuos del proceso de enseanza a los procesos de aprendizaje de los estudiantes en
el momento en que estos se producen. En este tipo de evaluacin interesa, por tanto,
verifcar los errores, difcultades, ritmos de aprendizaje y logros de los estudiantes, de
modo que puedan proporcionarse ayuda y refuerzo en forma efcaz y oportuna para la
construccin de los aprendizajes.
Evaluacin fnal
Verifca si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios establecidos
y los logros alcanzados en las capacidades por el estudiante, despus de haber concluido
el proceso formativo del mdulo; es decir, al fnal del proceso
Indicadores de logro
Son indicios, seales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que permiten confrmar
logros de aprendizaje propuestos en relacin a las intenciones de enseanza, y que al ser
confrontados con lo esperado pueden considerarse como evidencias signifcativas del
aprendizaje.
Autoevaluacin
Evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el evaluado: el estudiante se evala
a s mismo. La autoevaluacin permite al estudiante responsabilizarse de sus logros y
difcultades, proponerse metas de aprendizaje, aumentar su autoestima, valorar su trabajo
y propiciar su autonoma respecto de su aprendizaje.
Co-evaluacin
Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin mutua, la cual favorece el aprendizaje
cooperativo.
Heteroevaluacin
Evaluacin que realiza una persona sobre otra (profesor al estudiante), en relacin a su
trabajo, actuacin o rendimiento.
Feedback o retroalimentacin
Informacin de vuelta que proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revs,
mediante una crtica de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra
va para obtener feedback consiste en observar o pedirle al estudiante que refexione
acerca de un tema, despus de haber recibido la informacin.
Fuentes bibliogrfcas consultadas
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la Programacin Curricular Modular: Ciclo Basico, (2007), Lima-Per, Ministerio
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para el Desarrollo Curricular, Ediciones Santillna, Espaa, 1998.
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6. PREZ ABRIL, Mauricio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (Compiladores)
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de los instrumentos que los integran, en: La evaluacin de los aprendizajes en el
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y del Aprendizaje, 2da. Edicin, 1998, Lima 32.
Documentos normativos
1. Plan Nacional de Educacin para Todos. Resolucin Suprema N 041-2004-ED.
2. Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: Ciclo Bsico.
Resolucin Directoral N 0588-2006-ED.
3. Ley General de Educacin N 28044.
4. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva. Decreto Supremo N 002-2004-ED.
Pginas en Internet
1. www.ciberdocencia.gob.pe
2. Centro Europeo para el Desarrollo Profesional (cedefop) http://www.cedefop.gr
3. webmaster@cinterfor.org.uruguay.
CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES
Resolucin Viceministerial N 0085-2003-ED
FAMILIA ACTIVIDADES AGRARIAS GRADOS
Medio Elemental
1 PRODUCCIN AGROPECUARIA X
2 JARDINERA Y FLORICULTURA X
3 CONSERVACIN Y APROVECHAMIENTO
RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES X
4 AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES X
5 JARDINERA X
6 EXTRACCIN Y TRANSFORMACIN PRIMARIA
DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA X
7 AGRICULTURA ORGNICA X
8 CULTIVOS HIDROPNICOS X
9 MANEJO DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS AGRCOLAS X
10 MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTCOLAS X
11 MANEJO DE GANADO VACUNO X
12 AGRICULTURA DE COSTA X
13 AGRICULTURA DE SIERRA X

FAMILIA ADMINISTRACIN Y COMERCIO GRADOS
Medio Elemental
14 LOGSTICA Y ALMACENES X
15 VENTA AL DETALLE EN TIENDA X

FAMILIA ACTIVIDADES MARTIMO PESQUERAS GRADOS
Medio Elemental
16 TRIPULACIN DE PESCA X
ANEXO
FAMILIA ARTES GRFICAS GRADOS
Medio Elemental
17 ENCUADERNACIN X
FAMILIA ARTESANA Y MANUALIDADES GRADOS
Medio Elemental
18 JOYERA X
19 ARTESANA EN METALES Y PIEDRA X
FAMILIA COMPUTACIN E INFORMTICA GRADOS
Medio Elemental
20 OPERACIN DE COMPUTADORAS X
21 ADMINISTRACIN DE REDES X
22 ADMINISTRACIN DE BASE DE DATOS X
23 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTO X
FAMILIA COMUNICACIN, IMAGEN Y SONIDO GRADOS
Medio Elemental
24 OPERACIN DE EQUIPOS DE RADIO Y TELEVISIN X
25 LOCUCIN Y COMUNICACIN DE RADIO
00Y TELEVISIN X
FAMILIA CONSTRUCCIN GRADOS
Medio Elemental
26 ALBAILERA X
27 CARPINTERA X
28 GASFITERA X
29 EBANISTERA X
30 VIDRIERA X
31 MANTENIMIENTO BSICO DE CASA Y EDIFICIOS X
FAMILIA CUERO Y CALZADO GRADOS
Medio Elemental
32 CONFECCIN DE CALZADO X
33 CURTIEMBRE Y PELETERA X
34 CUERO Y CALZADO X
FAMILIA ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA GRADOS
Medio Elemental
35 ELECTROMECNICA X
36 EQUIPOS ELECTRNICOS DE CONSUMO X
37 REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO X
38 INSTALACIONES ELECTROTCNICAS X
FAMILIA ESTTICA PERSONAL GRADOS
Medio Elemental
39 COSMETOLOGA X
40 PELUQUERIA BSICA X

FAMILIA HOSTELERA Y TURISMO GRADOS
Medio Elemental
41 COCINA X
42 PANADERA Y PASTELERA X
43 SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR X
44 AVIACIN COMERCIAL X
45 ASISTENCIA EN COCINA X
46 SERVICIO DE MESA X
47 ASISTENCIA DE PASTELERA Y PANADERA X
48 SERVICIOS BSICOS DE RECEPCIN HOSTELERA X
FAMILIA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS GRADOS
Medio Elemental
49 CONSERVACIN DE CARNES, PRODUCTOS
HIDROBIOLGICOS Y VEGETALES, X
50 INDUSTRIAS LCTEAS X
51 EXTRACCIN DE ACEITES, GRASAS Y AZCAR X
52 PRODUCCIN INDUSTRIAL DE VINOS, PISCOS Y
OTROS PRODUCTOS AFINES X
53 MOLINERA Y PROCESAMIENTO DE GRANOS Y
TUBRCULOS X
54 PANADERA Y PASTELERA INDUSTRIAL X
55 CONFITERA INDUSTRIAL X
56 MATARIFE Y PREPARACIONES CRNICAS BSICAS X
57 VITICULTURA Y ELABORACIN DE VINOS, PISCO
Y OTROS PRODUCTOS AFINES X
58 GANDERA Y TRANSFORMACINES LCTEAS X
59 CONSERVACIN Y SEMICONSERVACIN DE
PESCADOS Y MARISCOS X
FAMILIA MECNICA Y METALES GRADOS
Medio Elemental
60 CONSTRUCCIONES METLICAS X
61 MATRICERA X
62 MECNICA DE PLANTA X
FAMILIA MECNICA Y MOTORES GRADOS
Medio Elemental
63 MECANICA AUTOMOTRIZ X
64 MECANICA DE EQUIPOS PESADOS X
65 TRANSPORTE TERRESTRE Y OPERACIN
DE EQUIPOS PESADOS X
66 PLANCHADO Y PINTURA X
FAMILIA MINERA GRADOS
Medio Elemental
67 CONCENTRACIN DE MINERALES POR
SEPARACIN FSICA X
68 OPERACIONES DE PERFORACIN X
69 SECCIONES DELGADAS Y PULIDAS X
FAMILIA TEXTIL Y CONFECCIN GRADOS
Medio Elemental
70 TINTORERA Y ACABADOS TEXTILES X
71 CONFECCIN INDUSTRIAL X
72 SASTRERA X
73 HILANDERA INDUSTRIAL X
74 TINTORERA Y ESTAMPADO INDUSTRIAL X
75 BORDADOS COMPUTARIZADOS Y MANUALES X
76 CONFECCIN TEXTIL X
77 TAPICERA X
graphic
Jr. Ica 388 of. 704 - Lima 1
Telfono: 775-2820
e-mail: ie_graphic@yahoo.es
ESTA GUA FUE IMPRESA EN LOS TALLERES DE:
De: Rossana Revilla Ortiz
ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la
sociedad civil frmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas.
Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena
voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsa-
bilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes
que sern respetados como polticas permanentes para el futuro.
Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que
son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que
los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a
partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el pas.
2. Equidad y Justicia social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conforma-
mos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fn, el Acuerdo promover el acceso a las
oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un
empleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzare-
mos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del pas
Para avanzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las
empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formaliza-
cin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos
en los mercados internacionales.
4. Estado efciente, transparente y descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera efciente y transparente
para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la adminis-
tracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asi-
mismo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos
sin excepcin.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimien-
to de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad
en general.

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