Resumen de la 2da lectura de Didctica Qu significa planificar en educacin?

Los nios y los jovenes de la enseanza General Bsica de hoy son los ciudadanos que van a ser los futuros lderes de la sociedad. Por esto se debe tener muy claro hacia dnde orientar la prctica de aula por medio de un planeamiento a conciencia. Planear significa caminar hacia al futuro con menos incertidumbre. Es un clculo que precede la accin. Desde luego que mucho de lo que se prev no depende slo del maestro, requiere ajustes en el momento de su ejecucin. La planificacin educativa debe ser un proceso de racionalizacin de recurso de acuerdo con la realidad nacional; de continua y permanente revisin, promoviendo el desarrollo integral del ser humano en estrecha conexin e interaccin con la naturaleza, desarrollando la potencialidad de la persona en armona con el ambiente, contribuyendo al desarrollo espiritual de las personas, con una vida digna, justa, libre, crtica, con identidad nacional e integrada al mundo, generando individuos competitivos y productivos, fortaleciendo valores humanistas. Concepto y naturaleza del currculum: No es simplemente una estructura organizada de conocimientos que se transmiten sistemticamente en la escuela, para desarrollar la mente y ejercitar la inteligencia ya que va ms all de la transmisin de conocimiento pues debe desarrollar el pensamiento reflexivo sobre la naturaleza entendido como una experiencia de aprendizaje incluyendo el aprendizaje no planificado inherente al llamado currculum oculto. Niveles de concrecin del currculum: El currculum prescrito se refiere a la orientacin a nivel macro que en nuestro caso pautua el ministerio de educacin pblica segn los contenidos, objetivos y formas de evaluar para la educacin general gratuita y obligatoria. De este modelo sale el llamado de apoyo a docentes a manera de textos , libros y lineamientos. Posteriormente se desarrolla el microplaniamiento que es el elaborado por el docente que evolucionar en el currculum en accin concretado en el aula de forma real para luego ser entonces curriculum realizado y evaluado en un triple diseo de retroalimentacin de diseo-ejecucin-evaluacindiseo. Qu es el planeamiento didctico? Es lo que establece en forma global las previsiones necesarias de la prctica pedaggica. Se trata de realizar un pronstico, de anticipar resultados a partir de la poltica educativa vigente.

Cules son sus caractersticas, ventajas, limitaciones y niveles? Debe de ser flexible como una gua de trabajo ajustable, permanente como proceso continuo en constante revisin pero preciso dentro de la flexibilidad necesaria como un mtodo de consulta fundamental por su relevancia y coherencia en el aula y la experiencia de aprendizaje haciendo de vnculo

prospectivo de forma participativa segn el contexto sociocultural de los alumnos de una forma pertinente de acuerdo a los signos de los tiempos promoviendo concretar la poltica educativa claramente sin dejar pie a una improvisacin exacerbada, promoviendo el mejor y ms adecuado uso de recursos disminuyendo la incertidumbre fortaleciendo la seguridad en la prctica pedaggica y sus ideales para lograr fielmente los resultados esperados sin perder nunca de vista una visin integral del alumno en su contexto social y cultural dentro de las posibilidades del centro educativo. Niveles El de nivel nacional corresponde a los programas de estudio por asignatura y nivel que son de cumplimiento obligatorio en todas las instituciones del pas. El nivel regional es un ajuste por regin educativa para que los procesos de aprendizaje sean ms significativos y tiles. El nivel institucional y de aula es el currculum moldeado o planeado por el docente que debe responder a las preguntas: Quines somos?, qu queremos ser? Y como vamos a lograrlo? Segn sea anual, trimestral, semanal o diario. La organizacin del contenido: Puede ser por materia estructurando el contenido y la forma de evaluar por asignatura. A partir de problemas de inters para el alumno, la familia o la comunidad que ser el eje a partir del cual se desarrollaran los contenidos. Tambin tenemos el modelo de planeamiento integrado permitiendo el trabajo de dos o ms asignaturas de forma simultnea a partir de los ejes transversales inherentes a sus contenidos. En todo caso, la mediacin pedaggica del docente a la hora de compartir un curriculum por medio de las diversas estrategias metodolgicas que se programen, deben partir sin lugar a dudas de los intereses, experiencias y necesidades de los nios para un desarrollo individual y colectivo integral segn la poltica educativa y el tipo de hombre y mujer que se quiere formar para el desarrollo de la sociedad costarricense en nuestro caso.

Bibliografa: Didctica General. Flor Mara Picado Godnez EUNED