Estado Del Arte de Investigacion en Orientacion

Orientacin Vocacional y Profesional 1
ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIN EN ORIENTACIN

VOCACIONAL Y PROFESIONAL EN BOGOT DESDE 1990- 2002
Silvia Johana Artunduaga Pineda, Gleydys Esperanza Poveda Rodrguez, Catalina
Revollo Pardo
Universidad de la Sabana

Abstract

El objetivo de la presente investigacin es analizar y sistematizar el contenido de los
trabajos de grado en orientacin profesional y vocacional de las universidades de
Bogot, en el perodo comprendido entre 1990 y 2002. El tipo de investigacin es
cualitativo documental en la metodologa de Estado del Arte. El instrumento
utilizado corresponde al modelo de resumen analtico tipo RAES, a partir del cual se
elaboraron 21 tablas RAE. Los resultados responden al anlisis de categoras de
orden inductivo y deductivo por medio de una matriz, de donde se infiere como
conclusin general la carencia en investigacin y propuestas alternativas de solucin
que respondan a la orientacin profesional y vocacional en Colombia.


Tabla De Contenido

Marco Terico 4
Problema de Estudio 25
Hiptesis de Estudio 25
Objetivo General 26
Objetivos Especficos 26
Mtodo 27
Aplicacin de Instrumentos 30
Resultados 71
Conclusiones 77
Sugerencias 79
Referencias 80
Apndice A 81
Apndice B 106

Estado del Arte de la Investigacin en Orientacin Vocacional y Profesional en Bogot
desde 1990-2002

El presente estado del arte tiene como propsito conocer y analizar las tendencias de
investigacin que se han dado en los proyectos de grado de las distintas universidades de
la ciudad de Bogot, relacionadas con la orientacin vocacional y profesional durante el
periodo comprendido entre 1990 2002. A partir de lo cual se pretende destacar la
importancia de la orientacin vocacional y profesional en la toma de decisin frente a
una carrera universitaria, tcnica, o frente a un estilo de vida relacionado con un
quehacer. Dicha decisin constituye una disyuntiva frente a las mltiples posibilidades
que se ofrecen a nivel de estudios superiores, tcnico, educacin informal; sumada a la
influencia cultural que lleva a los jvenes a tomar decisiones de manera superficial, con
falta de informacin o escogencias determinadas por la creencia del estatus que puede
proveer dicha carrera, solvencia econmica, etc. Por lo cual la toma de decisin basada
en la desinformacin o en la premura, puede ser considerada como indicador de posible
desercin universitaria o bajo rendimiento acadmico.
En consecuencia es pertinente realizar una recopilacin de la investigacin
relacionada con dicha temtica, que permita hacer un anlisis de los avances o nuevas
posturas epistemolgicas y tcnicas que provean nuevas estrategias en la
implementacin de programas de orientacin profesional acordes con la situacin
econmica, social y laboral del pas, propendiendo por un mejor desempeo a nivel
laboral que conlleve a un desarrollo sostenible frente a las necesidades nacionales.
Con el paso del tiempo la mayora de las problemticas sociales se han visto
solventadas por las innumerables ventajas del abordaje cientfico. Por lo tanto, para
tratar el tema de la presente investigacin se hace indispensable considerar el mtodo
cientfico como la herramienta bsica para dar inicio a la explicacin seria y coherente,
del fenmeno de la orientacin profesional y vocacional en Bogot en los ltimos aos.
El mtodo cientfico en las ciencias sociales se desempea en lo hipottico-deductivo,
lo que implica que los cientficos de cualquier disciplina estn probando hiptesis a
partir de un doble referente, de tal forma de acuerdo con Cuff, Payne citado por Bonilla
(1997), el cuerpo conceptual de un lado y la realidad concreta se estudia del otro lado.
Por lo tanto el mtodo cientfico se aplica prioritariamente para fundamentar, justificar y
respaldar hiptesis especficas que se deducen de un marco conceptual. (Bonilla,
Rodrguez. 1997)
Este mtodo se traduce en un conjunto de postulados, reglas y normas, las cuales son
institucionalizadas para crear una comunidad cientfica socialmente reconocida. Lo que
garantiza que el mtodo cientfico jerarquice, ordene y regule un proceso objetivo de
investigacin; es as como el aprendizaje de reglas, tcnicas estadsticas y sistemas
informticos sofisticados; que abarca el mtodo, no puede ir en deterioro de una
formacin integral del investigador que le permita reflexionar sobre la sociedad,
teniendo en cuenta sus dimensiones histricas y las contradicciones entre los intereses de
los distintos grupos sociales. Por lo tanto, el mtodo cientfico no puede verse
simplemente como un recetario de normas inviolables, ya que los asuntos tericos y
metodolgicos son inseparables. Dado que se requiere que los supuestos que
fundamentan el cuerpo conceptual del que se derivan las hiptesis, sean explcitos. Esto
es de suma importancia, porque el cuerpo de conocimiento utilizado como marco de
referencia influye en la percepcin que logre el investigador del problema que indaga, ya
que determina las preguntas que se formulan y las respuestas que busca. Lo que exige
que el investigador plantee: sus supuestos, sus limitaciones y sus capacidades para
generar conocimiento. (Bonilla, Rodrguez. 1997)
Por otra parte, el mtodo de conocimiento puede ser cualitativo o cuantitativo,
sustentndose cada uno de ellos en supuestos diferentes, lo cual no los hace recursos
excluyentes, ya que la totalidad de la realidad social no se agota con la cuantificacin
entendiendo que muchos fenmenos sociales solo pueden cualificarse y no cuantificarse
a menos que previamente se hayan cualificado. (Bonilla, Rodrguez. 1997)
La investigacin cuantitativa se deriva de la inspiracin de las ciencias naturales y de
ciertas tendencias del positivismo en particular, esta se caracteriza por su preocupacin
en el control de las variables y la medida de resultados, expresados en su preferencia
numricamente. A su vez realiza una recoleccin de datos con base en conceptos
empricos medibles, derivados de los conceptos tericos con los que se construyen las
hiptesis conceptuales. Luego se procede a analizar los datos, presentar los resultados,
determinando el grado de significacin de las relaciones estipuladas en los datos.
(Bonilla, Rodrguez. 1997)
En cuanto a la investigacin cualitativa, su principal caracterstica es el inters por
captar la realidad social, a partir de la percepcin que tiene el sujeto de su propio
contexto, ya que de acuerdo con Bryman citado por Bonilla (1997) El investigador
induce las propiedades del problema estudiado a partir de la forma como orienta e
interpretan su mundo los individuos que se desenvuelven en la realidad que se examina.
Esto implica que no aborda la situacin emprica con hiptesis deducidas
conceptualmente, sino que de manera inductiva pasa del dato observado a identificar los
parmetros normativos de comportamiento, que son aceptados por los individuos en
contextos especficos histricamente determinados. Por lo que le interesa la
comprensin global de los fenmenos estudiados en su complejidad. (Bonilla,
Rodrguez. 1997)
De acuerdo con lo anterior la investigacin cuantitativa y cualitativa presenta como
presupuestos tericos unos paradigmas los cuales se describen a continuacin en forma
de paralelo segn Cook y Reichardt (1995)
Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo
Aboga por el empleo de los mtodos
cuantitativos
Aboga por el empleo de los mtodos
cualitativos
Positivismo lgico: busca los hechos o causas
de los fenmenos sociales, prestando escasa
atencin a los estados subjetivos de los
individuos
Fenomenolgico y verstehen
(comprensin) interesado en
comprender la conducta humana desde
el propio marco de referencia de quien
acta.

Medicin penetrante y controlada Observacin naturalista y sin control
Objetivo Subjetivo
Al margen de los datos, perspectiva desde
afuera
Prximo a los datos: perspectiva desde
dentro.
No fundamentada en la realidad, orientado a
la comprobacin, confirmatorio,
reduccionista, inferencial e hipottico,
deductivo
Fundamentado en la realidad, orientado
a los descubrimientos, exploratorio,
expansionista, descriptivo e inductivo.

Orientado al resultado Orientado al proceso
Fiable: datos slidos y repetibles Valido: datos reales, ricos y profundos
Generalizable: estudios de casos mltiples No generalizable: estudios de casos
aislados
Particularista Holista
Asume una realidad estable Asume una realidad dinmica

Ahora bien, de acuerdo a las clasificaciones de los estudios analizados por Vlez y
Calvo (1992), los datos hallados se clasifican de acuerdo a los objetivos planteados en
la investigacin, a los mtodos investigativos, al manejo estadstico de los datos, al
manejo del tiempo en los estudios y de acuerdo a la relacin entre el conocimiento y la
accin.
Teniendo en cuenta la clasificacin de las investigaciones segn los objetivos
propuestos y los mtodos empleados, se debe considerar el tipo o nivel de conocimiento,
que los estudios tratan de establecer. Por lo tanto, la tipologa de la investigacin se
refiere al alcance que puede tener una investigacin cientfica, de tal forma del tipo de
estudio depende la estrategia de investigacin, el diseo, los datos que se recolectan, la
manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin que
varan de acuerdo al tipo de estudio elegido. De acuerdo con Hernndez, Fernndez,
(1998) es pertinente distinguir nueve tipos de estudios investigativos a saber: de tipo
exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo, de tendencias, comprensivos, de
validacin, evaluativos y los estudios de Investigacin sobre la Investigacin.
Los estudio estudios exploratorios se efectan, normalmente cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido
abordado antes. Es decir, cuando la revisin de literatura revela que nicamente hay
guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
(Hernndez, Fernndez. 1998)
Este tipo de estudios sirven segn Dankhe (1986) para familiarizarse con los
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin mas completa sobre un contexto particular de la vida
real, investigar el comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales
de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer
prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados)
verificables.
Las investigaciones exploratorias, en pocas ocasiones constituyen un fin en si misma.
Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios
descriptivos o explicativos, y son ms amplias y dispersas que estos otros dos tipos.
En cuanto a los estudios descriptivos, su propsito es especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea
sometido a anlisis. Tambin mide o evala diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es
medir. Por lo tanto, en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se
miden cada una de ellas independientemente, para as valga la redundancia describir lo
que se investiga. Aunque, desde luego, puede integrar las mediciones de cada una de
dichas variables para decir como es y como se manifiesta el fenmeno de inters, mas
sin embargo su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas ya que
eso es propio del estudio correlacional. (Hernndez, Fernndez. 1998)
La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de
los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga,
para formular las preguntas especificas que busca responder (Dankhe, 1986). La
descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso, como se menciona
anteriormente, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito.
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como
esta: a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin
intrnseca respecto a las tareas laborales? Es decir este tipo de estudios tiene como
propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables,
en un contexto particular. Con lo que pretende ver si estn o no relacionadas y despus
analiza la correlacin. La utilidad y el propsito principal de este tipo de estudios
consiste en saber como se puede comportar un concepto o variable, conociendo el
comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor
aproximado que tendr un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que
tiene en la variable o variables relacionadas. (Hernndez, Fernndez. 1998)
La correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva significa que sujetos con
altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Es
negativa cuando los sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos
valores en la otra variable. Si no hay correlacin en las variables, ello nos indica que
estas varan sin seguir un patrn sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos
valores en una de las dos variables y bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en
una y altos en la otra, sujetos con valores bajos en las dos variables y sujetos con valores
medios en el par de variables medidas. Este tipo de investigacin tiene, en alguna
medida, un valor explicativo aunque parcial. Pues hay otros factores relacionados.
Cuanto mayor numero de variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la
fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin. (Hernndez, Fernndez.
1998)
Los estudios explicativos de acuerdo con Hernndez, Fernndez (1998) van mas all
de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre
estos. Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos y sociales, como su
nombre lo indica su inters es explicar porque ocurren los fenmenos y en que
condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Las
investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de
hecho implican los propsitos de ellos (exploracin, descripcin, correlacin), adems
proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno al cual hace referencia.
Algunas veces una investigacin puede caracterizarse por ser exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa; Pero no situarse nicamente como tal. Aunque
un estudio es esencialmente exploratorio, contendr elementos descriptivos, o bien un
estudio correlacional incluir elementos descriptivos y lo mismo ocurre con cada una de
las tipologas de investigacin. Por ejemplo: una investigacin puede iniciarse como
exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correccional y aun explicativa.
Hernndez, Fernndez (1998) indica que son dos los factores que influyen en que una
investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, el
primer factor consiste en el conocimiento actual del tema de investigacion que nos
revele la revision de la literatura y el segundo en el enfoque que el investigador pretende
dar a su estudio. En el caso en que la literatura puede revelar que no hay antecedentes
sobre el tema en cuesion o que no son aplicables al contexto en el cual habra de
desarrollarse el estudio, entonces la investigacion debera iniciarse como exploratoria. Si
la literatura revela guias aun no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el
problema de investigacion , la situacion es similar, es decir, el estudio tambien se
inciara como exploratorio.
Si la literatura revela que hay piezas y trazos de teoria con apoyo empirico moderado,
estos son estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. En este
caso la investigacion puede iniciarse como descriptiva, pues hay detectadas ciertas
variables en las cuales se puede fundamentar el estudio y a si mismo se pueden adicionar
otras variables a medir. Cuando la literatura da referencia que existe una o varias
relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacion se iniciara
con un tipo corelacional. En el caso que la literatura revela que existe una o varias
teorias que se aplican a nuestro problema de investigacion, en estos casos el estudio
puede iniciarse como explicativo. Ya que entre mas antecedentes haya, mayor sera la
precisin inicial de la investigacion. Las anteriores opciones frente a la toma de una
decisin tipolgica para el estudio, deben ser contempladas dentro de los objetivos del
investigador. (Hernndez, Fernndez. 1998)
De acuerdo con Velez, Calvo (1992), en los estudios de tendencia se hace seguimiento
temporal de un fenmeno, o una reconstruccin temporal del mismo, con el fin de
establecer la forma de velocidad o el ritmo de los cambios del fenmeno a estudio.
Segn los procedimientos empleados, se pueden clasificar dos tipos de estudios
tendenciales; los estudios retrospectivos, donde se hace una reconstruccin temporal de
un fenmeno pasado hasta el presente. Y los estudios prospectivos, en los cuales la
reconstruccin temporal del fenmeno, de pasado a presente, permite establecer la forma
y las caractersticas sistemticas del cambio, de tal manera que el cambio puede
proyectarse hacia el futuro, mostrando la tendencia probable del fenmeno, en uno o
varios periodos posteriores.
La aplicacin de los estudios comprensivos; va dirigida al anlisis de fenmenos
humanos, sociales o culturales; en los cuales las dimensiones de simbolizacin,
significacin o toma de conciencia son relevantes, ya que el punto fundamental es el
horizonte de significaciones. Lo que implica esclarecer las dimensiones de significacin
y de sentido que los sujetos le atribuyen a los fenmenos. Por lo tanto se utilizan
mtodos interpretativos para acceder a la comprensin. Dentro de esta categora se
encuentran: Los estudios de anlisis de contenido; donde se indaga la manera como un
fenmeno es presentado en libros, textos, documentos, o medios de comunicacin, y se
busca acceder a lo implcito en el sentido aparente de las culturas. Los estudios
semiolgicos se dedican al anlisis de significantes y la relacin que implica aclarar la
significacin. Los estudios etnogrficos tratan de acceder al mundo conceptual de los
grupos humanos, para comprender las representaciones significativas que tienen de los
fenmenos, a travs de la observacin participante, entrevistas, diarios de campo, etc.
Los anteriores enfoques y mtodos son los que se denominan investigacin cualitativa.
Y los estudios histricos buscan reconstruir el pasado, con base en evidencias
documentales. Este ultimo es un estudio de gran complejidad, para su confiabilidad se
debe tener una actitud critica frente a las fuentes examinadas y una vasta informacin
sobre el pasado y el presente. (Vlez, Calvo. 1992)
Vlez y Calvo (1992) indican que existen otra clase de estudios denominados
estudios de Estandarizacin o Validacin y los estudios evaluativos, los primeros se
refieren fundamentalmente a instrumentos o procedimientos de medida. Implica
establecer los niveles de validez, confiabilidad y objetividad del instrumento, para
estandarizarlo en una poblacin especifica y los segundos buscan realizar un
seguimiento sistemtico de un plan, programa o proyecto social; para establecer las
condiciones de su funcionamiento, el nivel de sus logros e impactos social. Con el objeto
de aportar informacin objetiva, que facilite la toma de decisiones dentro del programa
Y en lo pertinente a Investigacin sobre la investigacin Vlez y Calvo (1992)
indican que son estudios que no toman como objeto de indagacin los fenmenos, sino
lo que se ha estudiado sobre ellos. Son por lo tanto estudios de referente documental.
Esta tipologa comprende las bibliografas sistemticas, documentales o cruzadas. Las
reseas siendo estas, estudios que buscan sistematizar el conocimiento aportado por la
investigacin sobre un fenmeno dado, donde se destacan, los enfoques y mtodos que
ha adoptado la investigacin y sistematiza los resultados. Y por ltimo los Estados del
Arte los cuales se definen como estudios que buscan sistematizar la investigacin
realizada dentro de un rea dada, llamando la atencin sobre los cambios mas
prevalentes de investigacin, enfoque y mtodo; destacando relevancias, redundancias y
vacos que contribuyan a tomar decisiones que impulsen la investigacin dentro del rea
estudiada. Este concepto de investigacin es relativamente joven dentro de los procesos
de investigacin, ya que la investigacin documental estuvo asociada a fundamentar
nuevos estudios o trabajos investigativos. (Vlez, Calvo. 1992)
Segn Vlez y Calvo (1992) el concepto de estado del arte nace en la dcada de
1980, y haca referencia a los conocimientos que se tienen sobre una temtica con la
intencin de fundamentar polticas y alternativas de accin para el desarrollo social.
Inicialmente se pretenda analizar qu se saba sobre cada una de las temticas en toda la
regin de Amrica Latina, es decir, los Estados del Arte nacen originariamente con la
pretensin de hacer un balance de la investigacin en la regin.
Por otra parte en su nacimiento la denominacin Estado del Arte estuvo dirigida a
aclarar la distincin existente, entre Marco Terico, Revisin Documental y Cmulo de
Evidencias que se tena sobre una problemtica. Los marcos tericos se dirigieron a
establecer, al interior de una teora o de un problema de investigacin el tipo de modelos
explicativos que podan ser utilizados para analizar y eventualmente intervenir este tipo
de problemtica.
En el desarrollo metodolgico de los estados del arte, se pueden distinguirse varios
momentos: (1) Revisin Documental. En la que se relacionaban las experiencias
investigativas con la posibilidad de intervenir en fenmenos especficos. (2)
Acumulacin de Evidencias. Procuraba resear el conjunto de evidencias o el conjunto
de datos sobre los cuales desde diferentes perspectivas de investigacin haba cierto
consenso y por tanto era posible tomar decisiones con relatividad. (3) Anlisis del
Fenmeno de investigacin. Cuyo objetivo era establecer la evolucin social de la
formacin de investigadores y el nfasis temtico sobre el cual ese grupo de
investigadores haba puesto sus esfuerzos; tambin pretendan analizar mtodos y
temticas durante un periodo de tiempo determinado. (Vlez, Calvo. 1992)
De lo anterior se puede concluir que en el origen de los Estados del Arte no hubo
una preocupacin por la teora, ya que el problema central que planteaban las
instituciones que financiaban los estados del arte se encontraban interesadas en saber en
que se invertan los fondos de investigacin. Sin embargo hacia los aos ochenta se abre
la discusin sealando que el Estado del Arte es ante todo una revisin de lo que sobre
un tema se ha producido. Por lo tanto con esto, la expresin Estado del Arte empieza a
crear un nuevo campo de investigacin, constituyndose no solamente como una
ampliacin de la documentacin, sino como la conversin de la investigacin en un
fenmeno de investigacin como tal; en consecuencia se poda hablar de la
investigacin sobre la investigacin. (Vlez, Calvo. 1992)
En cuanto a la metodologa del estado del arte, las distintas combinaciones de
elementos que se pueden presentar al tratar de preparar un Estado del Arte impiden
realizar un diseo metodolgico especfico. El tipo de problema, el tipo de audiencia, los
especialistas que lo elaboran, la disponibilidad del saber acumulado sobre el tema, las
distintas metodologas investigativas de los trabajos analizados, el nfasis en la
compresin de un problema son algunas de las variables que se tienen en cuenta a la
hora de preparar la sntesis del conocimiento acumulado o estado del arte. Sin embargo
existen algunos elementos comunes a un estado del arte: (1)La Contextualizacin, la
cual equivale a la determinacin del problema objeto de estudio, los limites del mismo,
los recursos documentales seleccionados y los criterios para la misma, (2) La
clasificacin la cual comprende la recopilacin de la informacin segn parmetros que
pueden incluir tipo de documento, ao de publicacin, objetivos de los estudios,
disciplina que sustentan dichos trabajos y nivel conclusivo de los estudios. No se
evidencia procedimiento, algunos estudios clasifican la informacin en cuadros
(Vargas; 1988); Otros ofrecen porcentajes (Becker; 1989); Muoz Izquierdo (1989)
ofrece informacin por pases, citados por Vlez, Calvo (1992), (3) La Categorizacin
indica que la diferencia entre clasificar y generar categoras radica fundamentalmente en
que las clases permiten un alto grado de recuperacin de la informacin, hecho que
facilita notablemente el trabajo de los investigadores. Las clases permiten, a travs de
descriptores tomar la informacin que es ateniente a lo que se pretende estudiar. (Vlez,
Calvo. 1992)
De acuerdo con Vlez y Calvo (1992) al realizar un estado del arte se pueden
distinguir cinco momentos: la interpretacin, la compilacin de evidencias, la
recomprensin de los fenmenos, la reflexin para la accin crtica y la prctica social
del conocimiento, finalmente la naturalizacin de los objetos de estudio.
La interpretacin es la forma constitutiva del estado del arte, ya que se esfuerza por
establecer un dilogo entre la propuesta de conocimiento que desarrolla un proceso
especfico de indagacin y un fenmeno al que se quiere referir nuevamente. Esta se
hace posible por la potencia de la definicin de los problemas a los que se refiere la
informacin existente. La confiabilidad de la interpretacin, como mtodo de trabajo
cientfico y como modo de conocimiento es lo que valida la investigacin documental.
La compilacin de evidencias alude aquello que ha encontrado la interpretacin. Son
estas evidencias las que al proceso documental le ponen de manifiesto el conjunto de
notas de un fenmeno sobre el que debe recaer su actividad interpretativa y los efectos
reflexivos que buscan contribuir a la explicacin.
En la recomprensin de fenmenos la compilacin de evidencias y la sistematizacin
ayudan a la reconstitucin terica alrededor de problemas o de fenmenos a partir de la
mediacin de un constructo que permite el entendimiento comn sobre un fenmeno
global. Esta reconstruccin es hecha sobre una totalidad superior a aquella sobre la que
inicialmente recia cada evidencia aislada. Recomprender es, entonces teorizar con un
constructo que se sustenta y se nutre de lo allegado empricamente al conocimiento.
La reflexin para la accin critica y prctica sobre el conocimiento hace referencia a
que el acto de reflexionar sobre la teora es el establecimiento de los lmites y
posibilidades de una explicacin y por lo tanto, esta accin es critica sobre la produccin
terica o sobre la produccin que busca ser explicativa, bien sea una propuesta
comprensiva o de actuacin sobre los fenmenos.
La naturalizacin de los objetos de estudio; define las preguntas y es el
establecimiento del universo de saber que puede ponerse en interrelacin con un objeto
restringido y delimitado sobre el que se intenta tanto la aprehensin como la compresin
para la modificacin. (Vlez, Calvo. 1992)
Para el presente estudio del arte, como se plante anteriormente, el tema a
documentar es: las investigaciones elaboradas en Bogota, desde 1990 hasta 2002 en el
tema de la orientacin vocacional y profesional. Por lo tanto es relevante hacer una
breve referencia sobre la orientacin teniendo en cuenta los objetivos y el papel del
orientador que se desempea en este contexto.
La orientacin y consejera se define como el proceso mediante el cual se conocen las
capacidades, intereses y necesidades del individuo para asesorarlo acerca de sus
problemas, asistir en la formulacin de planes que provoque un cambio positivo en el
aprovechamiento de sus facultades y aptitudes ayudndole a tomar decisiones y realizar
las adaptaciones que sirven para promover su bienestar en el ambiente en que se
desenvuelva; de igual forma es posible afirmar que la teora y la practica de la
orientacin y consejera escolar como parte del proceso educativo, consiste en el
conjunto de servicios y actividades sistemticamente planeadas y ejecutadas por el
personal idneo, con el propsito de ayudar a todos los estamentos que conforman una
institucin educativa, es el proceso de ayuda que est encaminado a los estudiantes y se
extiende a padres de familia y otros miembros de la comunidad.
Segn Gonzlez y Mora (1997), el trmino de orientacin se emplea actualmente
para iniciar un grupo de servicios variados en las reas educativa, vocacional profesional
y de carcter personal y social, incluye actividades de anlisis del individuo,
informacin, asistencia personal y en grupo, ubicacin, seguimiento y evaluacin.
Por otra parte la expresin asesora se aplica para significar la relacin que surge de
la accin reciproca generalmente preparada, de acuerdo a ciertas teoras es posible
afirmar que consiste en una relacin estructurada y permisiva que facilita al asesorado
obtener un entendimiento de s mismo de tal grado que lo capacita y conduce a tomar
decisiones positivas a la luz de una nueva orientacin.
De acuerdo con Tyler (1978) la orientacin es conveniente y debe ofrecerse cada vez
en mayor grado, siendo entonces un punto importante en el que es necesario ahondar,
teorizando de acuerdo a la asociacin de significados y puntos de vista frente a esta
practica.
Entre las orientaciones profesionales y vocacionales, pueden distinguirse dos
interpretaciones: una primera, que tiene como objetivo fundamental facilitar las
elecciones y decisiones prudentes y una segunda que tiene como propsito fundamental
promover la adaptacin o la salud mental. Reconocindose entonces que el orientador
responsable ve la necesidad de atender a los dos objetivos; pero que el objetivo que
considere ser de mayor importancia marcar la diferencia en la manera de desempear
su papel. (Tyler. 1978)
Para que una persona realice una eleccin correcta necesita estar bien informada
acerca de: (1) las caractersticas de los diferentes empleos y opciones de estudio y (2)
sus propias aptitudes y limitaciones. La tarea del orientador vocacional consiste tanto en
ofrecer al alumno estos tipos de informacin como en ayudarlo a entenderlas y ponerlas
en prctica. (Tyler. 1978)
Dado que el contexto de desarrollo de la orientacin vocacional y profesional, se
desenvuelve en su mayora en el mbito escolar y obviamente educativo; resulta de suma
importancia explicitar el marco legal en el cual se desenvuelve el sistema educativo
colombiano.
De tal forma fruto del mandato constitucional de 1991 y con base en un amplio
proceso de concertacin y coordinacin entre diversos enfoques y tendencias sobre el
desarrollo educativo del pas, se formul en 1994 la Ley General de Educacin (Ley 115
de 1994). En el desarrollo de esta Ley y complementarias a la Ley 30 de 1992 que
organiza el servicio pblico de la educacin superior y la Ley 60 de 1993 de
Distribucin y Competencias y Recursos entre los diferentes mbitos territoriales del
pas, se ha producido la reglamentacin y normatividad pertinente segn los diferentes
tpicos, para los niveles educativos y las poblaciones demandantes del servicio
educativo. (Ministerio de Educacin. 2001)
El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas y la educacin
formal, la cual se imparte en establecimientos educativos aprobados, segn una
secuencia regular de niveles lectivos, con sujecin a pautas curriculares progresivas y
conducentes a grados y ttulos. Organizada en los niveles: preescolar que comprende tres
grados, que se prestan en las instituciones educativas del estado o en las instituciones
que establezcan este servicio, de acuerdo con la programacin que determinen las
entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo; La educacin bsica es
obligatoria y gratuita en los establecimientos del estado, con una duracin de nueve
grados que comprenden dos ciclos: el de educacin primaria (con 5 grados), atiende a
nios entre los seis y los diez aos y el de bsica secundaria (con 4 grados), atiende a
estudiantes entre los 11 y los 14 aos. Se estructura en torno a un currculo comn
conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana
(constituye un prerrequisito para ingresar a la educacin media o acceder al servicio
especial de educacin laboral); La educacin media que est constituida por 10 y 11
constituye la culminacin y consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores
y tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin
para el ingreso del educado a la educacin superior y al trabajo (tiene el carcter de
acadmica o tcnica) y la educacin superior que es un servicio pblico cultural,
inherente a la finalidad social del estado. La Ley 30 de 1992 organiza el servicio
pblico de la educacin superior y lo define como un proceso permanente que posibilita
el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. El instituto
Colombiano para el fomento de la educacin superior (ICFES) es el organismo
encargado de dirigir la educacin superior en Colombia. (Ministerio de Educacin.
2001)
Existe adems una llamada educacin no formal, la cual tiene por objeto
complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o
laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos por la educacin
formal, la cual es ofrecida por instituciones como el SENA. Y otra que tiene el nombre
de educacin informal, que se define como el mbito en que se realizan aprendizajes de
manera libre y espontnea. Este componente educativo es cada vez mayor, ejerciendo
una fuerte accin educativa sobre la sociedad. (Ministerio de Educacin. 2001)
La Ley General de Educacin determin la funcin de los medios de comunicacin
en los procesos de educacin permanente y de difusin de la cultura, de acuerdo con los
principios y fines de la educacin definidos en su articulado, siendo, por tanto, dichos
medios, las tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados,
sus principales elementos.
De acuerdo con el informe nacional sobre el desarrollo de la educacin en Colombia
(2001) a partir de la formulacin del plan Decenal de Educacin, las polticas adoptadas
por cada gobierno en el sector educativo han tenido en cuenta las metas planteadas para
cumplir en el largo plazo, las cuales enfatizan en dos aspectos fundamentales
relacionados con la equidad y la distribucin del ingreso: la cobertura y la calidad del
servicio, dentro del esquema de descentralizacin en el cual se comprometi el pas y
que ha significado el reordenamiento de competencias en los diferentes mbitos de
gestin y ha dado lugar para que la sociedad se involucre mas directamente en el proceso
educativo utilizando para ello los espacios de participacin que la Ley ofrece. De tal
forma la movilizacin social en torno a la educacin est asociada, en primera instancia,
a la necesidad de que los ciudadanos ejerzan sus derechos y facultades a travs del
reconocimiento y desarrollo de los consensos sociales que, en el pasado inmediato, se
han traducido en leyes, normas, y planes que constituyen el norte del desarrollo
educativo y que tiene por propsito responder a las necesidades sociales e individuales
de los colombianos. Todos los sectores e individuos comprometidos directamente en la
oferta educativa, los usuarios, padres y madres de familia, empresarios y empleados
deben asumir la educacin como el eje de la construccin del futuro de Colombia.
En segundo lugar, la movilizacin social debe generar una activacin de ideas,
mtodos y procedimientos pedaggicos, de alternativas administrativas, financieras y
organizativas, tanto dentro como fuera de la escuela. Con este fin es necesaria la
difusin nacional de polticas y lineamientos curriculares y pedaggicos, normas y
sistemas de gestin y financiacin. El escenario apropiado para la discusin lo
constituyen los nuevos espacios para la participacin de la sociedad organizada, los
partidos y los movimientos polticos, los grupos de investigacin, las ONG y todo tipo
de manifestacin de la sociedad civil que permita avanzar en la consecucin de los fines
nacionales de la educacin.
Entonces, si se examina el nuevo rol que han asumido los padres de familia y los
dems miembros de la comunidad educativa local en el quehacer de la escuela como
formadora de los nios, nias y jvenes, observamos una creciente y dinmica
participacin, lo que demuestra la responsabilidad frente a la educacin como un gran
reto constante. Por lo cual se formul el primer plan Decenal de educacin para el
periodo 1995-2005 como instrumento de planeacin indicativa y de movilizacin de la
opinin pblica a favor de la educacin, el cual tiene como finalidades la continuidad del
proceso de reforma educativa iniciado con la promulgacin de la constitucin de 1991,
superando el tratamiento coyuntural y fraccionado de los problemas educativos en el
convencimiento de que las polticas deben trascender el periodo de un gobierno para
convertirse en compromiso de estado. Se busca hacer pertinentes los planes, programas
y proyectos educativos con desafos nacionales y las particulares necesidades de la
comunidad y personas, incorporando al proceso educativo las nuevas funciones
establecidas para la educacin derivadas de la globalizacin de la economa, de los
vertiginosos cambios tecnolgicos y desarrollos culturales. (Ministerio de Educacin.
2001)
De tal forma se hace evidente que en el mbito de la sociedad colombiana existen
preocupaciones importantes en torno a la educacin y su funcin para el desarrollo
social, econmico, poltico y cultural. Siendo necesario trascender el dilema tradicional
de calidad o cobertura, hacia la nueva visin de educacin universal de calidad. Al
respecto se han venido haciendo diversos esfuerzos tanto de polticas, como en trminos
de investigacin sobre aspectos referidos a los niveles del sistema educativo: El nivel de
educacin preescolar desempea un papel crtico en el desarrollo de la creatividad y en
la formacin de aptitudes bsicas en el futuro ciudadano. Este es un nivel donde se
sientan las bases del proceso educativo que se continuar desarrollando a lo largo de
toda la vida de un ser humano. Es por lo tanto necesario fortalecer la red de
investigacin que sobre este tema ha venido adelantndole pas, poniendo nfasis en la
difusin y aplicacin de innovaciones educativas que se han generado dentro y fuera de
Colombia. El segundo y tercer nivel, de la educacin bsica y media, confrontan un gran
desafo en cuanto a la necesidad de incrementar su calidad, al mismo tiempo que ampliar
su cobertura, con el fin de alcanzar el objetivo central de educacin universal de calidad.
Los aspectos ms crticos para mejorar la calidad de la educacin bsica y media son:
mejorar la enseanza para asegurar simultneamente cobertura y calidad, poner en
practica nuevos modelos de gestin que permitan una mayor autonoma escolar,
capacitacin de docentes en reas estratgicas ligadas a la enseanza del lenguaje, las
matemticas y temas como la resolucin de conflictos, Desarrollo de material educativo
que refleje los nuevos requerimientos de la educacin orientada al desarrollo de la
creatividad y una capacidad para aprender a aprender, mejoramiento de la enseanza de
las ciencias y educacin en valores y educacin para la paz. (Ministerio de Educacin.
2001)
Con base en lo anterior se concluye que tanto en el nivel de educacin superior
como en educacin media vocacional se requieren esfuerzos permanentes, sistemticos e
institucionalizados de investigacin sobre la educacin, con el fin de consolidar una
comunidad y un pensamiento estratgico en el tema, lograr una socializacin amplia en
la sociedad Colombiana del conocimiento que se genere, y facilitar su traduccin hacia
el campo de la adopcin por parte de las polticas pblicas, como de las polticas
institucionales de las entidades que conforman el sistema de educacin superior.

Problema de estudio
Durante el periodo comprendido entre 1990 y 2002 en Bogot, la orientacin
profesional y vocacional ha tenido un desarrollo significativo a nivel terico y prctico
para la implementacin de este proceso en la poblacin colombiana?

Hiptesis de estudio

Hiptesis No 1.
Corroborar que la teora y los procesos de orientacin profesional y vocacional en
Bogot no esta siendo desarrollados de una manera coherente a los planteamientos
tericos y las caractersticas particulares de cada poblacin y del medio socio-econmico
nacional.

Hiptesis No 2.
Confirmar que el desarrollo de investigacin terico y prctico de la orientacin
vocacional y profesional en las universidades de Bogot ha sido deficiente en relacin
con el desarrollo de otras reas de la psicologa.

Objetivo general
Analizar y sistematizar el contenido de los trabajos de grado en orientacin
profesional y vocacional de las universidades de Bogot, en el periodo comprendido
entre 1990 y 2002. Mediante la consulta de las tesis correspondientes, la elaboracin de
resmenes analticos RAE y el establecimiento de categoras de anlisis. Con el fin de
elaborar correspondientes conclusiones de la de informacin, para corroborar las
hiptesis de estudio.

Objetivos especficos
- Identificar los trabajos de grado realizados en el tema de la orientacin vocacional
y profesional en las universidades de Bogot en el periodo de 1990 a 2002,
mediante la consulta en las bibliotecas de las correspondientes universidades, con
el fin de establecer la muestra de la poblacin.
- Sintetizar la informacin de los trabajos de grado, mediante la elaboracin de
resmenes analticos RAE, para organizar los datos previos al anlisis.
- Determinar los criterios y procedimientos, para la comprensin y anlisis de los
trabajos de grado. Por medio del establecimiento de categoras de anlisis.
- Elaborar conclusiones de acuerdo al anlisis datos, a partir de los resultados
inferidos del anlisis de las categoras de estudio. Para asumir una postura frente a
la situacin de la orientacin profesional y vocacional en Bogot.
- Hacer sugerencias sobre los resultados adquiridos en el correspondiente anlisis,
mediante la discusin, con el fin de elaborar conclusiones aplicadas a la
orientacin y consejera en Bogot.

Mtodo
Poblacin
Comprende los trabajos de grado (para pregrado y postgrado) que abordan el tema de
la orientacin profesional y vocacional, desarrollados en: la Universidad Antonio
Nario, Universidad Catlica de Colombia, Universidad Pedaggica Nacional,
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, Universidad de los Andes, Pontificia
Universidad Javeriana, Universidad Externado de Colombia, Universidad Nacional de
Colombia, Universidad de la Sabana, Universidad del Bosque, Universidad de San
Buenaventura, Universidad INCA de Colombia, Universidad Santo Tomas, Universidad
del Rosario. Para el periodo comprendido entre 1990 a 2002, ubicadas en la Ciudad de
Bogot.
Muestra
Para esta se tomaron los trabajos de grado que se encontraban disponibles para
consulta en las anteriores instituciones y que se adecuaban a la fecha de corte y a la
temtica a estudio.
Instrumento
Para fines de este trabajo y as precisar la informacin relevante para el estado del
arte, se clasific la informacin en Tablas RAE. De acuerdo con los datos sintetizados
en las tablas de resmenes analticos RAES y el contenido del marco terico; se
establecieron las categoras de anlisis de datos.
El modelo de resumen analtico tipo RAES, empleado por la Red Latinoamericana de
Documentacin e Informacin Educativa, elaborado por el (CIDE) Centro de
Investigaciones para el desarrollo en Chile. Tiene el propsito de condensar la
informacin contenida en documentos y estudios en materia educativa de tal manera que
se facilite la aprehensin, comprensin y anlisis del material en cuestin. En este
resumen se redacta en lenguaje claro, sencillo y preciso, guardando la mayor fidelidad
posible al texto.
De acuerdo con Gutirrez y Ceballos (1972), algunas consideraciones para la
elaboracin de RAES son: (1) procurar la fidelidad del texto, (2) elaborar un resumen
claro y preciso, (3) todo resumen RAE debe tener: un nmero dado por el orden de
llegada al CIUP, titulo del documento a sintetizar, autor del documento, caractersticas
de la publicacin, unidades patrocinantes del estudio, palabras claves consignadas en el
Tesauros de la UNESCO relacionadas con el tema y el cuerpo del resumen que abarca;
la descripcin general y completa del documento, las fuentes, el contenido, la
metodologa y las conclusiones.
Este instrumento, con relacin a lo planteado por la red latinoamericana de
documentacin e informacin educativa en Chile, tienen como objetivo disponer y
difundir grandes volmenes de informacin respectiva a los temas educativos.
Tipo de Investigacin
La presente investigacin, se desarrolla en la metodologa del estado del arte, el cual
es un estudio de referente documental. Donde se busca sintetizar la informacin en el
rea de la orientacin vocacional y profesional. El cual pretende dar un llamando de
atencin sobre los cambios ms relevantes de investigacin, enfoque y mtodo;
destacando relevancias, redundancias y vacos que contribuyan a tomar decisiones que
impulsen la investigacin dentro del campo de la orientacin y consejera.
Procedimiento
El trabajo se desarrollo en las siguientes fases: (1) anteproyecto, (2) recoleccin de
informacin, (3) establecimiento del instrumento, (4) resultados y anlisis.
Fase I Anteproyecto: En este momento inicial se estableci el tema de estudio,
problema, objetivos, metodologa, poblacin y delimitacin de las temticas del marco
terico.
Fase II Recoleccin de informacin: Se identificaron las correspondientes
instituciones de educacin superior que contaran con facultades o programas de
postgrados, que trabajen en reas correspondientes a la educacin y psicologa. Luego se
seleccionaron y abordaron las tesis que cumplieran los requisitos temporales y temticos
para el estudio.
Fase III Establecimiento del instrumento: De acuerdo con la necesidad de sintetizar la
informacin recolectada en los trabajos de grado, se establece la elaboracin de Tablas
RAE, para el establecimiento de categoras y el posterior anlisis de datos.
Fase IV Resultados y anlisis: Retomando la informacin del marco terico y la de
las tablas RAE; la informacin se clasifica desde categoras deductivas e inductivas, las
cuales se infieren desde tablas categoriales (ver apndice A y B). La informacin ya
categorizada por medio de las tablas se ubic en un cuadro o matriz. Entre las categoras
deductivas se puntualizaron: Orientacin profesional y Vocacional, Servicio Educativo,
Legislacin en educacin y Desarrollo integral de la personalidad; En el mbito
inductivo las categoras de mas relevancia son: Desarrollo, persona, informacin,
proceso, trabajo, orientador, congruencia, proyecto de vida y teoras. Esta matriz se
caracteriza por permitir la organizacin e interpretacin de la informacin, la cual
permite desglosar el entramado comprendido en los trabajos de grado revisados y a su
vez integrarlos con las percepciones de las investigadoras..

Aplicacin de Instrumentos.

COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 1

TITULO: DIAGNOSTICO DEL PROCESO DE ORIENTACION
VOCACIONAL PROFESIONAL DESARROLLADO EN 9
DEPARTAMENTOS DE COLOMBIA Y PAUTAS PARA UN
MODELO DE ORIENTACION VOCACIONAL
PROFESIONAL

AUTOR: GOMEZ Mendoza Clara Aydee; MONROY Marn Patricia;
ROJAS Riveros ngela.

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santa
fe de Bogot D.C., sin editar, 1996, pp. 245, Tablas 48.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana, Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacin Personalidad Metas Personales
Profesiografia Orientacin Profesional

DESCRIPCION:

El presente estudio tiene como objetivo efectuar el diagnstico del nuevo proceso de orientacin
vocacional profesional desarrollado en 9 departamentos colombianos y plantear las pautas para
un modelo de orientacin vocacional. Tomando como sujeto de estudio los trabajos realizados
por los estudiantes de la Universidad de la Sabana, los cuales pretenda conocer dicho proceso.
El instrumento utilizado fue una matriz para el anlisis y evaluacin comparativa de los
diagnsticos parciales obtenidos en las regiones estudiadas.

FUENTES:

AMAYA, LS; MILANES, MM; RAMOS, UL; RENTERIA, P; SARMIENTO CS. Relaciones
existentes entre la eleccin vocacional en el beneficio del desarrollo regional Colombiano.
Departamento del Valle del Cauca. Tesis de grado profesional. Universidad de la Sabana.
Santaf de Bogot. 1993.

ANDRADE, V.G; MATALLANA V.L; VARGAZ, C.J. Relaciones existentes entre la eleccin
vocacional profesional y las oportunidades laborales en beneficio de desarrollo regional
Colombiano, departamento de Boyac. Tesis de Grado profesional Universidad de la Sabana
1993.

ANGARITA, D.M; CAMARGO S.A; MARQUEZ, MP. Relaciones existentes entre la eleccin
vocacional profesional y las oportunidades laborales en beneficio del desarrollo regional
colombiano, Departamento de Santander. Tesis de Grado profesional. Universidad de la Sabana.
1993.

CONTENIDO:

El documento parte de las aclaraciones sobre la postura del Ministerio de Educacin (Ley 115 de
1994) en donde se aclara que todos los establecimientos educativos prestaran un servicio de
orientacin, para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de sus estudiantes. Se retoma
el pensamiento de Hoyos Varela (1982) el cual plantea que educar es hacer que la persona
descubra su ser personal, y lo desarrolle biolgica y psquicamente. Se contina con una resea
histrica de la organizacin del servicio educativo, partiendo de 1814 hasta 1996. Se hace una
concepcin de la eleccin vocacional como un momento importante en el desarrollo del perfil
del orientador. Se presenta segn (Burgos y Cols, 1994); la importancia de la orientacin
profesional y vocacional para la psicologa. Tambin se encuentran postulados tericos de la
eleccin profesional desde una concepcin sociolgica (Vidales 1987); las estadsticas del
ICFES de la eleccin de carrera de cada departamento (Santander, Norte de Santander,
Risaralda, Valle del Cauca, Huila, Antioquia, Bogot, Boyac, Tolima, Quindo y
Cundinamarca.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo descriptivo, diagnstico.

CONCLUSIONES:

Se encontr que el proceso de orientacin vocacional no se desarrolla en un porcentaje
altamente significativo, en la mayora de instituciones. Mas sin embargo en la mayora
de instituciones que se ha implementado, no obedece al empleo estructurado de tcnicas,
ni cuenta con un profesional idneo para orientar el proceso.

Los factores que influyen en la eleccin profesional de los jvenes son personales,
relacionados a las aspiraciones del sujeto.

Las reas que eligen los jvenes para estudiar son las que tradicionalmente se han
elegido. Caracterstica que permite asumir que el proceso no responde a las
particularidades sociales y econmicas de cada regin.


TITULO: DINAMIZACION DE LA ORIENTACION PROFESIONAL

AUTOR: ACEVEDO Gonzalez, Jorge Rodrigo.

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de Magster. Sabaneta
Antioquia, sin editar, 1996, pp. 203.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Pedaggica Nacional-Centro Internacional de
Educacin y desarrollo humano-Trabajo de Magster en
desarrollo educativo y social.

PALABRAS CLAVES: Adolescencia Orientacin Profesional Participacin
Psicologa - Educativa Psicometra

DESCRIPCION:

La investigacin da cuenta de cual es el nivel de desarrollo de la orientacin profesional, en los
establecimientos oficiales que imparten educacin media en el distrito educativo 01-Medelln
Oriental.

FUENTES:

ROSSEAU, Juan Jacobo. Emilio o de Educacin. Ed. Porrua. Mxico. Pp. 248. 1978.

RODRIGUEZ, Maria Luisa. Orientacin Educativa. Ed. Leac. Barcelona. 1988.

ARBELAEZ, Maria. El salto de la Gacela. Peridico el colombiano. Medelln. Septiembre 24 de
1995.

CONTENIDO:

Se parte de la resea histrica de la orientacin profesional, desde el contexto de la I Guerra
Mundial; partiendo de un enfoque individualista. Luego se abordan nociones como la consejera
por Leona Tyler. El concepto de eleccin profesional (la relevancia de est y las falencias del
sistema educativo para promoverlas). Caractersticas de orientador y concepto de vocacin.
Resea histrica del concepto del trabajo y de profesin. Termina con una descripcin de la
prctica actual de la orientacin profesional.

METODOLOGA:

Por medio del diagnstico, que permite verificar el estado en el que se encuentran los diferentes
componentes que intervienen en el proceso regular de la orientacin profesional. Esta
investigacin se focaliz en las siguientes situaciones observables: (a) falta de inters por parte
de los expertos en el tema y docentes, para asumir el diseo, elaboracin, desarrollo y evaluacin
de programas o proyectos de orientacin profesional. (b) la ausencia de programas o proyectos
de orientacin profesional

CONCLUSIONES

El 73.5 % de los rectores de la educacin media, de la poblacin investigada, tienen una
concepcin aceptable sobre lo que es la orientacin profesional.
El -11.7% de los establecimientos oficiales desarrollan procesos de orientacin
profesional, las instituciones restantes enmarcan sus acciones en el aprovechamiento de
las programaciones y recursos externos, tales como teleconferencias, charlas y visitas a
exposiciones.
Existe una carencia generalizada de capacitacin a los docentes sobre el tema de la
orientacin profesional.
La bsqueda de apoyo interinstitucional, para el desarrollo de la orientacin profesional
ha sido restringida.
La principal limitacin es la falta de capacitacin y asesoria en el tema de la orientacin
profesional para el personal docente. Otro problema significativo para la dinamizacin
de la orientacin profesional es la relacin entre la jornada laboral, la carga acadmica y
el trabajo de los docentes.
En menor proporcin, pero tambin como obstculo para la dinamizacin de la
orientacin profesional; es la situacin econmica y sociocultural de los jvenes y sus
familias.
Las necesidades de los jvenes en torno a la orientacin profesional, se desenvuelven en
torno a la informacin sobre universidades, programas ofrecidos, registro de admisin y
costos de matriculas; paralelamente y en igual proporcin solicitan informacin para
vincularse a medio laboral.


TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN
VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES
LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO
REGIONAL COLOMBIANO. (DEPARTAMENTO DE
RISARALDA)

AUTOR: GUTIERREZ Lozano, Mauricio; LOPEZ Snchez, Oscar
Mauricio; VALIENTE Corredor, Tito.

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf
de Bogot, sin editar, 1993, pp. 218, tablas 20.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana - Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Secundaria Contexto
Social Orientadores.

DESCRIPCION:

La presente Investigacin tiene como objetivo establecer el tipo de relacin que existen entre la
eleccin vocacional profesional realizadas por el estudiante de XI, del departamento del
Risaralda, y el desarrollo de la regin.

FUENTES:

ARANGO, F. Estado polticas y gremios en la creacin de Risaralda. 1988.
CRITES, J. Psicologa vocacional. Ed Paidos. Buenos Aires. 1984.
DENISON, J. Poltica laboral, social y econmica. CIAT. Lima. 1983.

CONTENIDO:

El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se
trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras
Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional, lineamientos legales de la
educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia y Contextualizacin del departamento de
Risaralda, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas, histricas y sectores de
produccin. Se plantea que la Contextualizacin terica se enmarca, desde las teoras de eleccin
vocacional-profesional (Crites 1974), Concepcin interdisciplinaria de la eleccin vocacional
(Blau, 1956), Teora tipolgica de la eleccin vocacional (Holland, 1966), Interpretacin
evolutiva general de la eleccin vocacional (Super y Bachrach, 1957), Teora de rasgos y
factores (Parsons 1909). Tambin se presentan luego, diseo estadstico, anlisis de resultados,
conclusiones y Bibliografa.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo.
CONCLUSIONES

La orientacin profesional no goza de la importancia que amerita para el desarrollo
regional.
El Departamento carece de polticas claras y concretas frente a los procesos de
orientacin profesional vocacional que se ajusten a las necesidades socio- culturales
regionales.
El 64% de los colegios estn realizando el proceso de orientacin y el 36% restante no.
En el 55.5% de los colegios que realizan este proceso, esta en manos de profesores.
Por falta de recursos econmicos en colegios rurales y jornadas nocturnas, no se realiza
este proceso por la idea a priori de las pocas oportunidades que tienen los estudiantes
para acceder a la educacin superior.


LABORALES QUE OFRECE EL DEPARTAMENTO DE
BOYACA

AUTOR: ANDRADE Vlez, G.I; MATALLANA Vargas, L.Y;
VARGAS Cuellar, Y.F.

de Bogot, sin editar, 1992, pp. 344, Tablas 56.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Tendencia Vocacional Proceso de orientacin Orientador -
Modalidades Educativas.

DESCRIPCION:
Este trabajo presenta una exploracin de la eleccin vocacional profesional y los programas
educativos post- secundarios que ofrece el departamento de Boyac, segn las necesidades de
desarrollo regional.

FUENTES:
Se citan 18 referencias bibliograficas.
HERRERA. H, GUTIERREZ. V, LUCIA, C. Revisin terica del proceso de informacin en la
orientacin vocacional profesional y propuesta en un modelo basado en audio visuales. Tesis.
Bogot. 1988.
LEGIS. Gua anual del estudiante. Bogot. 1989.
ROEMRO; TORRES. Conserjera escolar y orientacin vocacional en la orientacin moderna.
Ed. Alcara. 1977.

CONTENIDO:

Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de
orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin
vocacional profesional (Romero y Torres, 1983). Se realiza una resea terica de este tema, la
cual parte desde la edad media, hasta la fecha del documento. Se realiza una Contextualizacin
poltica, econmica, poltica, histrica y educativa del departamento de Boyac.

METODOLOGA:

Descriptivo diagnstico

CONCLUSIONES
Las oportunidades laborales no juegan un papel fundamental al elegir una profesin, en
contradiccin con los factores personales los cuales tiene gran influencia y los factores
educativos econmicos y familiares que no influyeron en la eleccin vocacional profesional de
los bachilleres boyacenses.

TITULO: ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL DEL
LIMITADO AUDITIVO

AUTOR: GUERRERO Pavn, Ana Isabel.

de Bogot, sin editar, 1990, pp. 63, graficas 5.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Pedaggica Nacional-Facultad de Educacin
Especial

PALABRAS CLAVES: Tendencia Vocacional Proceso de orientacin Persona
Orientadora - Modalidades Educativas.

DESCRIPCION:

El trabajo de grado se desarrolla mediante una metodologa descriptiva, tiene como objetivo el
anlisis de la situacin de la orientacin vocacional y profesional del limitado auditivo, la cual es
considerada como parte del proceso de rehabilitacin. El cual es un procedimiento que busca
preparar directamente al sordo ante su vida profesional y laboral, permitindole la solucin del
problema de eleccin de ocupacin, teniendo en cuenta las posibilidades de formacin
profesional y de empleo, existentes en la actualidad.

FUENTES:

FERTMAN, Carl. El Nio Limitado. Pp.22-40. Chile. 1979

GONZALEZ, Estela. Rehabilitacin Profesional. FUNDEMOS. Bogota. 1984.

HERNANDEZ, Elsa Cristina. Rehabilitacin Profesional del Sordo. Universidad Nacional.
1979.

CONTENIDO:

El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico con los temas sobre
la rehabilitacin, rehabilitacin profesional, orientacin vocacional; las etapas del proceso de
Rehabilitacin profesional (Evaluacin, orientacin, capacitacin, ubicacin, seguimiento),
Rehabilitacin: integral, medica, social, especial. Se elaboro, tambin, una resea histrica sobre
la orientacin profesional y vocacional en Amrica Latina. Se hace una correspondiente
enumeracin y explicacin de las fases de la orientacin vocacional y profesional que se han
planteado en Colombia, con relacin al limitado auditivo y el proceso educativo de este.

METODOLOGA

Descriptiva y por medio de un anlisis bibliogrfico se obtuvieron las conclusiones.


CONCLUSIONES

Debido a las condiciones, analizadas, de el estado de la orientacin profesional y
vocacional para personas con limitacin auditiva, se pudo observar que el enfoque
rehabilitador limita da a da las posibilidades de desenvolvimiento y desempeo
profesional, que podran desarrollar, estas personas si tuvieran una educacin adecuada.
En donde se debe contemplar la posibilidad de brindar una educacin regular de
preescolar y primaria para personas sordas. Lo cual implica la formacin de maestros
que manejen con propiedad los elementos comunicativos del sujeto sordo, a fin de que
sea considerado como un miembro mas de la sociedad con iguales derechos y
oportunidades.
Debido a la situacin del pas en donde priman las caractersticas de los bajos salarios,
analfabetismos, desempleo y poca informacin y relevancia frente a la educacin como
un derecho general; por lo tanto se observa truncada la esperanza de cambio. Ante la
dificultad es preciso cambiar los principios del sistema educativo, iniciando por el
cambio del concepto que se tiene de rehabilitacin, el cual no solo se constituye como
una serie de tcnicas medicas, psicolgicas y educativas, sino como una ideologa que
permite el desarrollo mximo de toda persona que sufre cualquier tipo de limitacin,
traducida en una serie de acciones individuales y sociales, tecnolgicas, materiales,
instrumentales, etc. Que fundamente la labor que la pedagoga tiene considerada como
uno de los procesos que toda sociedad esta experimentando.
Esta mentalidad origina una actitud tica peculiar frente a los crecientes problemas que
las lastimaciones de todo tipo plantean a la sociedad moderna y que se materializan en el
ejercicio de las diversas profesiones. Dicha actitud comienza con el reconocimiento de
la dignidad de todas las personas y su derecho a conseguir la mxima integracin social
a travs del mximo desarrollo de sus actitudes fsicas, mentales, profesionales y
sociales


REGIONAL COLOMBIANO EN ALGUNAS
POBLACIONES DEL VALLE DEL CAUCA.

AUTOR: ANAYA De Len, Sandra; MILANES Milanes, Mnica;
RAMOS Useche, Leonor; RENTERIA Pilonietta, Adriana;
SARMIENTO Cortes, Sergio.

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional.
Santaf de Bogot, 1993, pp. 128; Tablas 22; Graficas 22
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana - Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Psicologa Orientacin vocacional- Orientacin Educativa -
Contexto social

DESCRIPCION:

La presente investigacin realiza una exploracin en la leccin vocacional profesional y los
programas educativos post-secundarios que ofrece la regin del Valle del Cauca identificando si
dicha eleccin responde a las necesidades del desarrollo regional.

FUENTES:

Se consultaron 41 fuentes bibliograficas
- AUDRE, N y otros (1979). La Prctica en la Orientacin Escolar. Espaa: O, Ko-tou. S.A
Ediciones
- AUMAGA, M (1977).Guia practica de la Organizacin Administrativa. Barcelona:
Tcnicos asociados.
- BORDIN, E (1979). Asesora Psicolgica. Mxico: Trillas

CONTENIDO:

trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional en relacin con los lineamentos
legales y propone cuales deberan ser los objetivos principales de la orientacin profesional,
dentro de los cuales se resalta el que los adolescentes elijan una formacin profesional en
funcin de sus actitudes, capacidades e intereses as como de las oportunidades de empleo,
entendiendo que el trabajo es para toda la vida.; plantea que la orientacin educativa en
Colombia se debe entender como la dimensin de direccionalidad de la educacin que integran
los distintos agentes educativos en funcin del proceso de formacin integral del sujeto teniendo
en cuenta las caractersticas propias de su edad y su desarrollo, as como tambin es un proceso
de ayuda al individuo en la tarea de hacer elecciones. Retoma teoras Psicolgicas y no
Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional siendo estas ltimas accidente o azar, oferta
y demanda del empleo y costumbres e instituciones del grupo social. En relacin con las
polticas de orden laboral en Colombia plantea que estas deben propender por la bsqueda de
satisfaccin en el trabajo, de expresin y desarrollo de su personalidad y de mejoramiento de su
condicin general por el propio esfuerzo con miras a mejorar la calidad o modificar la naturaleza
de su contribucin profesional a la economa. Finaliza con una contextualizacin del
departamento de Valle de Cauca, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas y
sectores de produccin. Como problema de investigacin se plantea verificar si las
oportunidades de desarrollo laboral del departamento del Valle del Cauca se ajustan a la eleccin
vocacional profesional y a los programas de educacin postsecundario que ofrece el pas a
nivel profesional. Se presentan luego, diseo estadstico, anlisis de resultados, conclusiones y
Bibliografa.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo. Para el presente estudio se elaboraron dos
encuestas, una dirigida as orientadores y otra a alumnos. La encuesta para alumnos fue aplicada
a 729 estudiantes de educacin media de 73 colegios de carcter oficial y no oficial en el
departamento del Valle del Cauca y 14 orientadores de las mismas instituciones. Los resultados
fueren analizados cualitativa y cuantitativamente.

CONCLUSIONES

La orientacin vocacional profesional que se imparte en las instituciones que
hacen parte de la presente investigacin es de corte tradicional, el cual consiste
en el conocimiento general de las aptitudes del alumno y el brindar informacin
sobre las carreras de preferencia de este. No existe un proceso de orientacin
profesional estructurado.
Se encontr que los programas post-secundarios no responden a las necesidades
y oportunidades regionales, encontrndose incongruencia entre las carreras
ofrecidas por las instituciones del departamento y las necesidades del mismo.
Lo que ms influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de
estatus social, tradicin y desarrollo.
Se sugiere una reestructuracin de los programas educativos pos-secundarios
que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento y a su vez modificar
los programas de orientacin vocacional y profesional que imparten las
instituciones de media vocacional.

TITULO: FACTORES QUE DESDE EL PUNTO DE VISTA
PSICOLOGICO PUEDEN INCIDIR EN LA ELECCIN
PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN
PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE EN LAS DIFERENTES
CARRERAS A NIVEL TECNICO, TECNOLGICO Y
PROFESIONAL EN SANTA FE DE BOGOTA Y SU
RELACION CON LAS PROYECCIONES DEL PAIS.

AUTOR: LEAL Garca, Clara; LEYVA Infante, Sandra; NIETO Ospina,
Nancy; OCHOA Cely, Sara.

PUBLICACIN: Santafe de Bogot D.C, 1992, pp. 232, Tablas Grficas


PALABRAS CLAVES: Orientacin vocacional- Educacin superior- Legislacin

DESCRIPCION:

El trabajo de grado realiza una exploracin con el fin de identificar y comparar los factores
psicolgicos que influyen en la eleccin de los estudiantes que cursan primero y segundo
semestre en diferentes carreras a nivel tcnico, tecnolgico y profesional en Santaf de Bogot
aplicando el instrumento diseado y validado en la primera fase de la investigacin (Bejarano, C,
Davila, J, Sossa, D, 1991) para corroborar, determinar y comparar la relacin existente entre
dichos factores y las proyecciones de desarrollo del pas.

FUENTES:

Se consultaron 37 fuentes bibliogrficas
- BARAHONA, A; BARAHONA, F. Metodologa de trabajos Cientficos. Santaf de
Bogot: IPLER, 1992
- BIANCHI, A. Orientacin vocacional: metodologa de la decisin Correcta. Buenos
Aires: Troquel, 1980
- KERLINGER, F. Investigacin del comportamiento. Mxico: Interamericana, 1985

CONTENIDO:

La investigacin est conformada por un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de
orientacin profesional y vocacional indicando que esta debe brindar al individuo una formacin
integral con respecto a su realidad personal y social estimulndolo en el tema de decisin desde
los primeros aos de escolaridad, enuncia las caractersticas de la educacin superior con base
en la reglamentacin del ministerio de educacin (1992) y menciona la relacin entre
educacin y el mercado laboral Colombiano a partir del cual se plantea la necesidad de buscar
una adecuacin entre la oferta educativa y las demandas y requerimientos del aparato
productivo, lo que implica la realizacin de cambios cualitativos y cuantitativos segn las
necesidades ocupacionales y laborales del pas. Presenta unos objetivos, planteamiento del
problema, mtodo, resultados, discusin y bibliografa.
METODOLOGA:

Investigacin de tipo exploratoria, descriptiva. La muestra seleccionada para la investigacin
corresponde en promedio al 65% de la poblacin total de cada una de las carreras elegidas
(2992 sujetos).

CONCLUSIONES

Segn los resultados obtenidos el factor de mayor incidencia en la eleccin de
la carrera profesional correspondi al factor vocacional a nivel pblico y
privado en ambos sexos, el factor personal a nivel tcnico y el factor vocacional
a nivel tecnolgico.
Se deduce que aun cuando todos los factores inciden en la eleccin de la carrera
el de mayor influencia es el factor vocacional seguido por el personal.
La variable de mayor incidencia entre hombre y mujeres se refiere a que la
carrera se relaciona con sus intereses y aptitudes vocacionales.

TITULO: EL PROYECTO DE VIDA: UNA PROPUESTA DE LA
PSICOLOGA HUMANISTA Y EXISTENCIAL PARA
ESTUDIANTES ADOLECENTES DE GRADO UNDECIMO
EN UN AMBIENTE MILITAR.

AUTOR: ARIAS Gmez, Magnolia Emperatriz; Coautor: VARGAS,
Jorge

de Bogot D.C., sin editar, 1999; pp.91; tablas 41; grficas 2

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Antonio Nario, Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Psicologa Humanstica - Autoconocimiento - Adolescencia

DESCRIPCION:

El trabajo de grado tiene como objetivo identificar las caractersticas propias de los adolescentes
de grado undcimo dentro del contexto militar, clarificando necesidades e intereses que permitan
al estudiante el diseo de su propio proyecto de vida, acompaados en esta etapa puntual por el
psiclogo del colegio, como innovacin psicoeducativa de la institucin

FUENTES:

ALLPORT, Gordon. La personalidad. Barcelona: HERDER, 1986
FROMM, Erick. EL miedo a la libertad. Barcelona: PAIDOS, 1994
UNESCO. El informe Delors. L Education un trsor est cach Dedans. Paris : Unesco

CONTENIDO:

El documento parte de una introduccin y una justificacin del trabajo de investigacin en donde
plantea como tesis orientadoras:
- La adolescencia es una etapa muy importante en la vida, que bien asumida, lleva al
crecimiento personal, a una slida estructuracin de la personalidad y favorece el proceso
de toma de decisiones y orientaciones vlidas, frente a etapas posteriores.
- El ser parte de una familia militar, imprime unas caractersticas especiales a la vivencia de
esta etapa evolutiva, teniendo en cuenta, las experiencias acumuladas a travs de la
historia de vida de cada hijo, transcurrida dentro de este medio y las vivencias actuales.
- El realizar un proceso de reflexin, retomando los elementos ms significativos de su
propia realidad, de reconocer y valorar los recursos personales, de identificar los sueos,
los ideales, los anhelos ms profundos, favorece en el adolescente la clarificacin de un
sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida.
- El diseo de un proyecto de vida, ubica al estudiante en su realidad, lo orienta hacia el
futuro disminuyendo los niveles de ansiedad y desesperanza que puede presentar,
favoreciendo que el adolescente, adquiera un sentido de vida, lo que adems, se
constituye en un factor de proteccin frente a la ideacin suicida y consumo de sustancias
psicoactivas.
El trabajo de grado realiza un diseo investigativo, se plantea una metodologa,
resultados, anlisis descriptivo, interpretacin, conclusiones y recomendaciones
sobre las caractersticas de los adolescentes de la unidad de trabajo, finalizando con una
propuesta denominada Proyecto de Vida, a partir del cual se pretende que el estudiante
abra espacios de autodescubrimiento, autoaceptacin y compromiso con su propia
realidad, identificando y comprobando sus sueos y permitindose la clarificacin de sus
sentimientos y pensamientos, mostrndose ms creativo y libre, menos ansioso e
inseguro, en orientacin a su realizacin personal y su felicidad.

METODOLOGA:

El presente estudio es de diseo no experimental, descriptivo, transversal.
La informacin se obtuvo a partir de observaciones directas, aplicacin de una encuesta,
aplicacin de test de personalidad, anlisis de historias de vida de los estudiantes de los
estudiantes de la unidad de trabajo , estableciendo cules son las caractersticas propias de los
adolescentes hijos de militares entre los 15 y 18 aos, que cursan su ultimo grado en un colegio
con identidad militar.

CONCLUSIONES:

En consideracin a la situacin presentada por los adolescentes de esta poblacin, se
hace necesario, realizar frecuentemente, trabajos de investigacin y anlisis, para
establecer el estado de los procesos y la situacin real en la cual se encuentran los
estudiantes, con miras a programar y ejecutar actividades que respondan directamente a
estas necesidades. Al respecto, no se puede desconocer la presencia de factores de
riesgos en la poblacin de frente a diferentes problemticas como el consumo de alcohol
y sustancias psicoactivas, el suicidio, enfermedades de transmisin sexual, esto con el
propsito de realizar campaas preventivas al respecto.
Es necesario realizar todo un trabajo de concientizacin e ilustracin a los padres de
familia desde las primeras etapas de la vida de sus hijos, para el manejo mas acertado de
las situaciones que el medio militar les ofrece como retos, al estar inmersos dentro de l
y a la vez que los profesores de la institucin conozcan las caractersticas generales de
sus alumnos y as poseer elementos para el manejo de situaciones cotidianas con ellos.
El proyecto de vida resulta ser un proceso de reflexin que contribuye a retomar los
elementos ms significativos de su propia realidad, reconociendo y valorando recursos
personales, lo cual favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida
como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida.

TITULO: REVISIN TERICA SOBRE COMPETENCIAS
ACADMICAS Y LABORALES Y SU RELACIN CON LA
ORIENTACIN VOCACIONAL.

AUTOR: DIAZ, Aura Stella; RODRIGUEZ, Nohora Elsa.

de Bogot, sin editar, 2001.pp. 132.

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Catlica de Colombia - Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Competencias Laborales Competencias Acadmicas
Orientacin Vocacional

DESCRIPCION:

El presente trabajo tuvo como objetivo hacer una revisin histrico, terico conceptual sobre
los temas de competencias acadmicas, competencias laborales y orientacin vocacional.

FUENTES:

- ACERO, H. Desarrollo Histrico de la Pruebas de Admisin en la Educacin Superior
Colombiana. Colombia: ICFES, 1998.
- ARGELLES. Competencia Laboral y Educacin basada en normas de Competencia.
Colombia: Limusa, 1999.
- ALVAREZ y otros. La Orientacin Vocacional a travs del Currculo y de la Tutora.
Barcelona: Grao, 1992.

CONTENIDO:

El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabaja
el origen de las competencias definidas como la capacidad de actuar de un individuo en un
determinado medio y la influencia de estas en el desarrollo y desempeo social, profesional y
laboral; aspecto dentro del cual est implcito un proceso de orientacin vocacional oportuno,
visto como una actividad inseparable del proceso educativo, que ha de conducir a la persona al
desarrollo mximo de sus potencialidades y que le a de permitir descubrir las distintas
oportunidades a las que tendr posibilidad de acceder en la sociedad. Indica la importancia de
concebir la educacin como eje fundamental del desarrollo poltico, econmico y social de un
pas, por medio del cual se crea y se difunde el progreso cientfico y tecnolgico y se incorporan
los cambios continuos de la ciencia y la tecnologa. Por lo cual en la medida en que un pas haga
efectivas transformaciones educativas, se estar dando un paso a la formacin del talento
humano y por ende a una mayor diversidad cultural. Frente al desarrollo vocacional plante que
este implica en el individuo la madurez; vista como la disposicin para hacer frente a las tareas,
la cual esta en funcin de las propias vivencias, de la interpretacin o significado de la
informacin disponible y de los propsitos personales. A la par con este aspecto se encuentra el
concepto de asesora u orientacin vocacional la cual esta tomada como un proceso tcnico de
ayuda, estructurado para desarrollar una carrera personal, facilitando informacin relevante y
precisa para tomar decisiones eficaces (Borrego 2000). Es importante resaltar que el concepto de
competencia emitido por Chomsky y otros autores, ha trascendido los lmites de los estudios en
mltiples disciplinas de la cultura acadmica, donde el lenguaje en todas sus formas ha sido el
principal protagonista de los procesos pedaggicos en las diferentes instituciones educativas, lo
que implica que la calidad de la informacin de estas instituciones va a estar determinada en
gran medida por la calidad de docentes que se tengan y del equipamiento que se disponga
(laboratorios, talleres, biblioteca), de tal forma que se permita a los estudiantes llevar a cabo las
prcticas en procesos reales. Al finalizar la investigacin se presenta una propuesta, la cual
integra los temas enunciados, de tal manera que tengan viabilidad de ser aplicados en el
quehacer educativo.

METODOLOGA:

La investigacin se inscribi dentro de la metodologa de carcter monogrfico, investigacin
documental.

CONCLUSIONES:

En el desarrollo de competencias de un individuo, estn implcitos tanto el
aspecto gentico como la influencia de una determinada cultura. Es
indispensable el fortalecimiento y trabajo continuo de competencias bsicas a
nivel acadmico en todos los programa educativos.
La formacin de competencias esta presente en la actualidad en las diferentes
propuestas educativas, con miras a mejorar la competitividad de talento humano
tanto a nivel nacional como internacional; as que la intencin debe ser
desarrolla un modelo basado en el conocimiento y en el desarrollo de
habilidades que permitan formar personas competentes, analticas e
innovadoras, que fortalezcan las perspectivas econmicas y sociales de un pas.
Las innovaciones tecnolgicas exigen de la educacin mayor nfasis en el
trabajo prctico.
Los procesos de orientacin vocacional deben estar encaminados a descubrir y
guiar las competencias existentes en el individuo, de tal forma que la leccin
vocacional o profesional sea acorde con las expectativas laborales.


TITULO: ANLISIS DE LA EXPERIENCIA CON UN GRUPO DE
ADOLESCENTES EN ORIENTACIN PROFESIONAL CON
MIRAS A DISEAR UN PROGRAMA.

AUTOR: VILLA- ROEL, Diana Margarita

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional.
Santaf de Bogot, sin editar, 1994, pp. 149

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de los Andes - Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales, Departamento de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Asesoramiento vocacional - Teoras Psicolgicas Educacin
secundaria

DESCRIPCION:

La presente investigacin realiza una exploracin acerca de la experiencia de un grupo de
adolescentes en la escogencia de su profesin evidenciando los principales factores que ellos
tienen en cuenta en el momento de elegir y observar como percibieron su proceso de orientacin
para disear talleres con miras a ayudar a los adolescentes en el proceso de eleccin.

FUENTES:

- ABERASTURY, B y KNOBEL, J. La Adolescencia Normal un Enfoque Psicoanaltico.
Mxico: Paidos, 1990
- ALLPORT, G. Personality a Psycological Interpretation. Buenos Aires: Paidos, 1977.
- BOHOSLAUSKY, R. Orientacin Vocacional: La Estrategia Clnica. Buenos Aires:
Nueva Visin, 1984.

CONTENIDO:

La investigacin est conformada por un marco terico en el cual se describen los determinantes
de la decisin vocacional enunciando las teoras del azar, econmica, social y psicolgica. A su
vez se define el modelo y enfoque descriptivo, enfoque ambientalista, enfoque interaccionista,
modelo psicodinmico y teora Psicoanaltica. Para finalizar, describe las teoras tituladas:
satisfaccin de necesidades y motivacin vocacional. Define la orientacin vocacional
enlazndola con el concepto de programas de orientacin en el contexto de la educacin en
Colombia e indica que la funcin del orientado es ayudar a cada adolescente a tomar conciencia
de s mismo y de su realidad; ayudando as a formar individuos actualizados con el compromiso
de ver la escogencia profesional como un proyecto de vida, en el cual hay metas a corto y largo
plazo que constituyen la base de la visin de futuro. De tal forma el programa de orientacin
debe facilitar el anlisis por medio de la comunicacin emptica entre el orientador y los
adolescentes para generar reflexin.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo.

CONCLUSIONES:

A nivel general se comprob que al trabajar con adolescentes es necesario partir de su
propia perspectiva para poder establecer una comunicacin bidireccional, no es
suficiente tener programas bien sustentados a nivel terico, si no logramos que los
estudiantes capten su importancia y se apropien de los procesos.
Los resultados confirmaron los problemas expuestos en el marco terico con relacin
a la metodologa seguida tradicionalmente en los programas de orientacin, a partir de
lo cual se concluye que la nica manera de superar los problemas relacionados con la
orientacin de los adolescentes es disear un programa centrado en el estudiante,
enfatizando en el trabajo individual y utilizando talleres como material de apoyo al
trabajo personalizado. A su vez se evidenci la necesidad de involucrar la comunidad
educativa en el proceso de orientacin, ya que adolescentes los perciben como un ente
aislado de todo el proceso educativo.


REGIONAL COLOMBIANO (DEPARTAMENTO DEL
QUINDIO)

AUTOR: LONDOO Roa, Libia; DIAZ Torres, Cristina;
BELALCAZAR Bentez, Adriana Luca.

de Bogot D.C., sin editar, 1993, pp. 103; Tablas 11; Grficas
13.


PALABRAS CLAVES: Contexto social Orientacin profesional- Legislacin
Educacin Superior

DESCRIPCION:

La presente investigacin tiene como objetivo identificar en que forma la eleccin vocacional
profesional y los programas educativos post-secundarios que ofrece el departamento del
Quindo, responden a las necesidades del desarrollo regional, para lo cual presenta un estudio de
las caractersticas de la orientacin profesional- vocacional teniendo en cuenta los factores:
personal, familiar, social, econmico y de desarrollo del departamento del Quindo.

FUENTES:

Se consultaron 35 referencias bibliogrficas.
- AUDRE, N y otros. La prctica dela Orientacin Escolar. Espaa: O, Ko-Tou S.A
Ediciones, 1979
- DENISON, J. Poltica laboral, social y econmica. Lima: CIAT, 1983
- LEMUS, L. Orientacin Educacional. La Habana: Publicaciones Cultural S.A, 1981.

CONTENIDO:

El documento parte de una revisin terica de la orientacin profesional y vocacional en los
aspectos legales de acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional y los ideales del proceso
de orientacin vocacional, junto con las teoras psicolgicas y no psicolgicas relacionadas con
la educacin y la orientacin. Presenta adems antecedentes y justificacin del estudio, junto
con una resea histrica del Departamento del Quindo, contextualizacin de la situacin
educativa en el departamento, especficamente de la educacin bsica secundaria. Plantea un
problema de investigacin junto con unos objetivos, mtodo, resultados, discusin de los
mismos, categoriza los factores que se estudiaron, y presenta unas conclusiones y sugerencias.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo descriptivo. Para lo cual se elaboraron dos encuestas, una dirigida a
los orientadores de las instituciones y la otra dirigida a los alumnos. La encuesta para alumnos
fue aplicada a 1010 estudiantes de educacin media vocacional en 19 colegios de carcter oficial
y no oficial y a 15 orientadores de las mismas instituciones. Los resultados fueron analizados
cuantitativa y cualitativamente.

CONCLUSIONES:

En el departamento del Quindo se ofrecen programas de orientacin vocacional en la
mayora de instituciones siguiendo una metodologa tradicional basada en el
ofrecimiento de informacin sobre las diferentes carreras, sin profundizar en las
caractersticas y necesidades personales del estudiante y del departamento.
La tendencia general del estudiante del Quindo va encaminada hacia la eleccin de
carreras de corte tradicional desconociendo las necesidades en cuanto a avance tcnico y
tecnolgico de la regin.
Existe una significativa relacin entre el desempeo acadmico en las diferentes
asignaturas durante el bachillerato y la eleccin de carrera.
Se hace necesario una reestructuracin de los programas educativos post- secundarios
que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento.


REGIONAL COLOMBIANO (DEPARTAMENTO DEL
TOLIMA)

AUTOR: RANGEL Snchez, Rosario Esther; VASQUEZ, Alexandra
Patricia.

de Bogot D.C, sin editar, 1993; pp. 99; Tablas 20; Grficas 7

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Ciencias de la Salud
Programa de Psicologa.

PALABRAS CLAVES: Contexto social - Legislacin- Orientacin profesional
Educacin Superior

DESCRIPCIN:

El trabajo de grado presenta una investigacin realizada en el departamento del Tolima con el fin
de conocer las oportunidades de desarrollo laboral con relacin a la eleccin vocacional y
profesional que hacen los alumnos de undcimo grado en esta regin.

FUENTES:

Se consultaron 25 referencias.
- CORTADA, Nuria. El profesor y la orientacin vocacional. Mxico: Editorial Trillas,
1982
- HOLLAND. Orientacin Escolar. Mxico: Editorial Trillas, 1978
- RESTREPO, Socorro Ins. Elementos de la Orientacin Profesional. Ediciones
Pedaggicas latinoamericanas, 1982.

CONTENIDO:
El documento presenta un marco terico a partir del cual define: la orientacin profesional
sealando el punto de vista psicolgico, educativo y socioeconmico y la orientacin profesional
orientada a estudios post-secundarios, la enseanza secundaria, establece la relacin entre la
educacin y el trabajo a partir de tres enfoques fundamentales de tipo econmico, capital
humano y necesidad de recursos humanos y realiza una descripcin del departamento del Tolima
en el mbito econmico, social, demogrfico y proporciona datos del panorama educativo del
departamento.

METODOLOGA:

La investigacin es de tipo descriptivo y diagnstico.
La poblacin objeto la constituyen estudiantes de educacin bsica secundaria de undcimo
grado de los colegios oficiales y no oficiales del departamento del Tolima y de los orientadores
de los mismos.

CONCLUSIONES:
El aspecto familiar es significativo en la escogencia de carrera en la medida en que los
padres brindan estabilidad econmica a los hijos, cuando se encuentran cursando una
carrera
Las personas encargadas de la orientacin vocacional-profesional son los amigos, y los
orientadores de los colegios de educacin secundaria que imparten la orientacin
vocacional a travs de conferencias y test.
La orientacin vocacional profesional no se lleva a cabo de manera sistematizada, la
imparten pedagogos y psicorientadores, sin embargo la informacin que se brinda acerca
de las oportunidades laborales en el departamento del Tolima es muy escasa al igual que
las carreras que ofrecen las instituciones educativas en el departamento.
Los estudiantes en el departamento del Tolima estn haciendo una eleccin vocacional-
profesional, teniendo en cuenta las carreras que se ofrecen en las instituciones de
educacin superior del departamento sin tener en cuenta los factores de desarrollo de la
regin.
Como sugerencia se plantea la importancia de implementar programas que tengan en
cuenta las necesidades socio-econmicas y oportunidades laborales que ofrece el
departamento.


TITULO: PROGRAMA DE EXPLORACION VOCACIONAL EN
ARTES APLICADAS PARA LOS GRADOS 8 Y 9

AUTOR: SANCHEZ Santamara, Carlos Enrique

PUBLICACION: Santaf de Bogot D.C, sin editar, 1995; pginas 191; tablas 42;
grficas 37.

UNIDAD PATROCINANTE: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional.
Universidad de la Sabana Facultad de educacin- Carrera de
Artes Plsticas

PALABRAS CLAVES: Contexto social - Orientacin Vocacional

DESCRIPCION:

El presente trabajo de grado se basa en una descripcin de los criterios que se deben tener en
cuenta al elegir una vocacin, presentando una tabulacin y anlisis de datos recolectados,
finalizando con la propuesta de un programa en artes aplicadas, el cual pretende dar respuesta a
las necesidades de la comunidad educativa en el rea artstica.

FUENTES:
El autor consulto 17 referencias bibliogrficas.
- GARCIA, V. Educacin Personalizada. Madrid: C.S.I.C, 1970
- FABREGAS, Camilo. La Orientacin Profesional. Madrid: Razn y F, 1956
- LOWENFELD, Victor. El Nio y su Arte. Buenos Aires: kapeluz, 1973

CONTENIDO:

trabajan los aspectos de:
- Contextualizacin del municipio de contratacin (ubicacin geogrfica, histrica, social y
demogrfico).
- Contextualizacin de la comunidad educativa del municipio de Contratacin (Santander).
- Principios y teoras de la orientacin escolar y de la orientacin vocacional
- Teoras de eleccin vocacional y exploracin vocacional, destacando el hecho de que en
esta etapa debe drsele la oportunidad al estudiante de que utilice mecanismos
acadmicos prcticos que lo lleven a escoger una vocacin.
- Factores que inciden en la escogencia de profesiones (Emociones, Motivacin, Aptitudes,
y personalidad). El desafo es despertar una necesidad de expresar mediante las artes
aplicadas y con plena libertad de experiencias propias frente diferentes situaciones y
eliminar esas inquietudes escondidas, mediante motivaciones que le ayuden a crear un
ambiente adecuado para este propsito.
- Formulacin y anlisis de resultados
- Programa en artes aplicadas
METODOLOGA:

Investigacin de tipo descriptivo de caso de carcter transversal.

CONCLUSIONES:

Las encuestas aplicadas indican que un programa de exploracin vocacional en
el rea de artes plsticas, es viable y adems viene a llenar un vaco en la
educacin tradicional en opinin de educandos y educadores contando con la
aprobacin y apoyo irrestricto de los padres de familia.
El colegio posee los recursos que permiten garantizar la viabilidad del
programa.


TITULO: PROPUESTA PARA LA ELABORACIN DE UN
PROGRAMA DE ORIENTACIN PROFESIONAL
APLICADO AL GRADO DCIMO DEL COLEGIO
DISTRITAL HELADIA MEJIA
AUTOR: GUTIRREZ Barreto, Sonia Bibiana

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santa
fe de Bogot D.C., 2000, pp. 159

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Santo Tomas, Facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacin Personalidad Metas Personales
Profesiografia Orientacin Profesional

DESCRIPCION:

El trabajo de grado pretende por medio de las actitudes y conocimientos que sobre la orientacin
profesional presentan los alumnos de los grado Decimos pertenecientes al Colegio Distrital
Heladia Meja, desarrollar una propuesta de un programa de Orientacin profesional.

FUENTES:

Se consultaron 16 referencias bibliogrficas, de las cuales las mas sobresalientes son:
CARRILLO. E., Rafael. La profesin. Elija bien. Edit. I.D.E.C. y Cultura. 1999. FRANCO
Mercedes. Factores que influyen en el ingreso y permanencia de los estudiantes de la
Universidad.1991. HOYOS VARELA Manuel. Pautas para la Orientacin Vocacional y
profesional. Medelln. Pag 117.

CONTENIDO:

La investigacin est conformada por una introduccin en la cual se habla de la preocupacin
que existe por parte de los padres de familia, los maestros y los alumnos adolescentes
relacionada con la desorientacin de los adolescentes en todo lo relacionado con sus aptitudes e
intereses encaminados a un excelente desenvolvimiento profesional. A su vez, sta comprende
su informacin en forma de captulos de los cuales, el primero se centra en la identificacin de la
problemtica que se viene dando en los grados decimos motivados por la falta de profundizacin
del estudiante en cuanto a capacidades y limitaciones, etc.; en el segundo, se hace acopio de una
serie de teoras y conceptos relacionados con el tema expuesto en forma amplia; en el tercero se
muestra la elaboracin de una prueba piloto la cual fue aplicada, dando paso as a la encuesta
definitiva y por ende unos resultados (aspectos relevantes) En ste, se presenta adems un
anlisis descriptivo, una tabulacin de dichas encuestas y unas graficas ilustrativas. En el cuarto
y ltimo capitulo, se trabaja con base en los resultados de la encuesta y se da inicio a la
presentacin de los talleres que se realizarn en el colegio.

METODOLOGA:

Investigacin accin con fases exploratoria y descriptiva

CONCLUSIONES:

Al realizar el presente proyecto se permiti conocer y explorar las actitudes y
conocimientos que sobre la orientacin profesional, poseer los distintos estamentos,
de la comunidad educativa.
Es satisfactorio poder aportar informacin y formacin, a la comunidad del Colegio
Heladia Meja que sobre orientacin profesional se posee.
Este trabajo proporciona ampliacin y afianzamiento sobre conocimientos que se
tenan con algunos vacos.
Se encontr que el nivel de desubicacin de los alumnos de dcimo grado es
bastante notorio en lo que se refiere a la orientacin Profesional, dando como
consecuencia resultados no muy agradables.
Se recomienda la implementacin de actividades tales como talleres, conferencias,
videos, dinmicas. Que permitan cualificar las actitudes y los conocimientos sobre
orientacin profesional que tenga la comunidad educativa.


TITULO: DISEO Y EVALUACIN DE UN PROGRAMA
PARTICIPATIVO PARA LA ELECCION PROFESIONAL

AUTOR: CASTAO Gonzlez, Sonia Jeanneth; GOMEZ Camacho,
Gloria Cecilia; PALENCIA Perez, Irma Elga; ROMERO, Edith
Johanna

de Bogot D.C., 2000, pp. 199

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Catlica de Colombia facultad de Psicologa

PALABRAS CLAVES: Adolescencia Orientacin Profesional Participacin
Psicologa - Educativa Psicometra-

DESCRIPCION:

Este trabajo de grado presenta un diseo y evaluacin de un programa participativo de
orientacin profesional, el cual se trabaj con una poblacin de 100 estudiantes de grado 11
entre los 15 y los 20 aos de edad del Colegio John F Kennedy.

FUENTES:

Se consultaron 51 referencias bibliogrficas, de las cuales las mas Sobresalientes son: AIKEN,
L., (1996) Test Psicolgicos y Evaluacin. Mxico; Prentice may Hispanoamericana S.A.
ALDANA, G. (1985), introduccin a la Psicologa Educativa, Bogot. ARCE, C., (1994).
Tcnicas de construccin de escalas Psicolgicas. Madrid; Sntesis S.A.

CONTENIDO:

trabajan los aspectos de: psicologa del desarrollo (Adolescencia), la orientacin vocacional y
profesional, aspectos relacionados con el conocimiento de si mismo y del medio ambiente, toma
de decisiones, la funcin del psiclogo educativo en el proceso de toma de decisiones y polticas
educativas. A continuacin se plantean unas variables de estudio, seleccionando entre ellas la
independiente llamada participacin en el programa de orientacin profesional, y unas
dependientes , que se definen como conocimiento de si mismo, conocimiento del medio
ambiente, exploracin profesional y toma de decisiones. Se especifican unas variables de
control, un mtodo, el diseo, los sujetos, el instrumento, el procedimiento y el desarrollo de las
8 etapas del proceso.

METODOLOGA:

Se utiliz un diseo cuasi - experimental, univariable bicondicional con grupo experimental y de
control, medida pre test y post test.

CONCLUSIONES:

A travs del desarrollo de las sesiones se evidencia que los objetivos propuestos
se cumplieron gracias a la participacin activa de los estudiantes durante el
proceso.
Se puede afirmar que indiscutiblemente un programa de orientacin profesional
como el que se plantea en esta investigacin contribuye a la necesidad del
estudiante de recibir orientacin profesional , ya que en este momento el
individuo se encuentra restringido por muchas desventajas que le dificultan en
gran medida la toma de decisiones acertadas en las que se ven involucrados
aspectos como sus intereses, aptitudes, rasgos de personalidad, caractersticas de
su entorno y la informacin que posee sobre su entorno.


TITULO: FACTORES QUE DESDE EL PUNTO DE VISTA
PSICOLOGICO PUEDEN INCIDIR EN LA ELECCION
PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN
PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE EN LAS
DIFERENTES CARRERAS A NIVEL TECNICO,
TECNOLOGICO Y PROFESIONAL EN SANTA FE DE
BOGOTA D.C Y SU RELACION CON LAS
PROYECCIONES DE DESARROLLO DEL PAIS.

AUTOR: BEJARANO, Clara Luca; DAVILA, Janeth; SOSSA,
Deyanire.

de Bogot, sin editar, 1992, pp. 83; Tablas 5; Grficas 5.


PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Superior Legislacin.

DESCRIPCION:

La presente investigacin tiene como objetivo identificar y comparar los factores psicolgicos
que influyen en la eleccin de los estudiantes que cursan primero y segundo semestre a nivel
tcnico, tecnolgico y profesional en Santaf de Bogot y su relacin con las proyecciones de
desarrollo del pas.

FUENTES:

El autor cita 13 referencias bibliograficas.

- GOMEZ, V. Educacin superior, desarrollo y empleo en Colombia. Santaf de Bogot:
ICFES, 1990.
- TERCER SEMINARIO IBEROAMERICANO DE ORIENTACION ESCOLAR Y
PROFESIONAL. Mxico: 1989.
- CRITES O, John. Psicologa vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1974.

CONTENIDO:

La presente investigacin tiene como objetivo dar a conocer los antecedentes bibliogrficos
relacionados con algunas de las variables que intervienen en la eleccin profesional y en la
orientacin de la misma y como influyen en las necesidades de proyeccin del pas. Hace
referencia a la funcin del Orientador profesional, indica que las preferencias de rea acadmica
que realizan los estudiantes esta determinada por la modalidad de bachillerato cursado. A
continuacin se enuncian los resultados del estudio denominado determinacin de necesidades
regionales de formacin del recurso humano al ao 2005, denominando los sectores de punta:
Agricultura, Ganadera, Pesca, Minera, Industria, Turismo, Comercio y Transporte. Teniendo en
cuanta que se elige una profesin por razones de status, movilidad social, tradiciones e intereses
familiares y de seudo valores sociales derivados de una sociedad consumista y dependiente
plantea como variables a estudiar: el rea familiar, rea social, rea personal, rea vocacional.

METODOLOGA:

Investigacin de Tipo exploratorio y descriptivo. La muestra seleccionada para la investigacin
corresponde al 30 % de los sujetos de cada uno de las carreras elegidas siendo en su totalidad
180 sujetos a quienes se les aplic el instrumento.

CONCLUSIONES:

Segn el anlisis descriptivo de los datos se puede concluir que aunque la eleccin
profesional de los estudiantes esta influenciada por los factores sociales, vocacionales,
personales, y familiares, la influencia que cada una ejerce en la eleccin que el sujeto
hace vara segn la carrera, el tipo de universidad (pblica y privada) y el sexo.
El factor de mayor influencia en la eleccin de carrera profesional correspondi al factor
familiar y social a nivel pblico y privado y los factores personal y vocacional a nivel
tcnico y tecnolgico no se tiene en cuenta las proyecciones del desarrollo del pas; la
orientacin profesional no incluye o proporciona datos o informacin sobre oferta-
demanda de las carreras, proyeccin social y deja de lado la preparacin del sujeto para
la vida laboral especfica.


REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DEL
HUILA

AUTOR: BARRAGAN Bernal, Alexandra; GARCIA Lozano, Cielo del
Roco; OSPINA Colmenares, Martha Lucia; PEREZ Rodrguez,
Edgar Emilio; SALAMANCA Daza, Leonor Jeannette;
VANEGAS Diaz, Jhoana; VELASCO de Mayorga, Luz
Marina.

de Bogot, sin editar, 1992, pp. 162, Tablas 13; Grficas 17.


PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Secundaria - Contexto
Social Orientadores

DESCRIPCION:

orientacin profesional el cual explora, la eleccin vocacional profesional y los programas
educativos post- secundarios que ofrece la regin del Huila segn las necesidades de desarrollo
regional.

FUENTES:

Se consultaron 31 referencias Bibliogrficas
- CRITES, J.O. Psicologa Vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1984
- DEPARAMETO NACIONAL DE PLANEACIN. El Plan de Desarrollo Colombiano
en Marcha. Bogot: DNP, 1974
- GORDILLO, MV. La Orientacin en el Proceso Educativo. Pamplona: Universidad de
Navarra, 1984

CONTENIDO:

vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales,
sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacionar sus escogencias con el
desarrollo socioeconmico de su determinado ambiente social.

METODOLOGA:

Descriptivo diagnostico

CONCLUSIONES:

Los programas educativos post-secundarios no responden a las necesidades
regionales.
Lo que mas influye en la eleccin vocacional profesional son las oportunidades
laborales.
Se destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y de la personal
encargada de ofrecer dicho proceso.

REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DE
SANTANDER

AUTOR: ANGARITA Daz, Maria Mnica; CAMARGO salcedo;
Angela Mariana; MARQUEZ Montero, Maria de Pilar.Marina.



PALABRAS CLAVES: Orientacin vocacional Contexto Social Educacin
Secundaria

DESCRIPCION:

Esta investigacin tiene como propsito hacer un anlisis acerca de la realidad que vive el pas a
nivel regional en relacin con la eleccin profesional y vocacional y los programas educativos
que se ofrecen a nivel postsecundario, identificando si dichos programas ofrecidos en la regin
de Santander son acordes con las necesidades de desarrollo laboral de las mismas.

FUENTES:

- TOLBERT, E.L. Tcnicas de Asesoramiento en Orientacin Profesional, 1982
- CRISTES, Jhon O. Psicologa Vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1974
- FECODE. Revista Educacin y Cultura. Bogot, Colombia, 1991, No 22

CONTENIDO:

trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras
Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional, lineamientos legales de la
educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia y Contextualizacin del departamento de
Santander, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas y sectores de produccin.
Como problema de investigacin se plantea verificar si las oportunidades de desarrollo laboral
del departamento de Santander se ajustan a la eleccin vocacional profesional y a los programas
de educacin postsecundario que ofrece el pas a nivel profesional. Se presentan en seguida un
diseo estadstico, el anlisis de resultados, las conclusiones y la Bibliografa.

METODOLOGA:

Descriptivo diagnstico

CONCLUSIONES:

La poblacin estudiantil tiene como preferencia reas de estudio relacionadas
con las ciencias fsico-mecnicas, no teniendo en cuenta las oportunidades que
brinda la regin (agricultura, minera, petrleo, industria y comercio), y dicha
escogencia se hace a travs de la orientacin que proporcionan los
psicorientadores.
La gran mayora de las personas que brindan la orientacin son
Psicorientadores, seguidas por los Psiclogos y Orientadores.
Segn los resultados de esta investigacin, el departamento de Santander si
ofrece un proceso de orientacin vocacional profesional, en el que se utilizan
pruebas psicotcnicas, conferencias, Test, con el objeto de brindar al alumno
informacin acerca de algunos elementos que influyen en la toma de decisiones.

REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DE
NORTE DE SANTANDER

AUTOR: GAMBOA Cano, Lucy Helena; MORENO Salamanca, Alix
Emilia; SALAZAR Figueroa, lvaro Fernando; DE
VANEGAS, Consuelo.



PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Secundaria- Personalidad -
Orientacin Educativa Contexto social

DESCRIPCION:

Este trabajo presenta una exploracin de la eleccin vocacional profesional y los programas
educativos post- secundarios que ofrece la regin de Norte de Santander segn las necesidades
de desarrollo regional.

FUENTES:

- HOLLAND, T.L. Tcnicas de eleccin Vocacional. Mxico: Trillas, 1986
- OSIPOM, S.H. Teora sobre la Eleccin de carreras. Mxico:trillas, 1976
- VARGAS, V Guillermo. Norte de Santander su Geografa y su Historia. Bogot:
Voluntad, 1962.

CONTENIDO:

vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales,
sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacional su toma de decisin,
teniendo en cuenta el desarrollo socio-econmico del departamento de Norte de Santander.
Adems del marco terico explicitado anteriormente, este trabajo contiene unos objetivos,
siguiendo con unas definiciones conceptuales, un mtodo, unos resultados, discusin,
conclusiones, sugerencias, referencias bibliogrficas grficas y anexos.

METODOLOGA:

Exploratoria Descriptiva

CONCLUSIONES:

Se encontr que los programas postsecundarios no responden a las necesidades
y oportunidades regionales.
Lo que mas influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de
status social y de desarrollo; desconociendo el factor de ndole familiar.
Es importante anotar que existe un profesional idneo que imparte orientacin
vocacional profesional.

TITULO: LAS EXPECTATIVAS DE CAPACITACIN DE LOS
JVENES RURALES Y LA OFERTA, FORMACIN
PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA. Centro
Multisectorial del Occidente de Cundinamarca

AUTOR: DUSSN Trujillo, Anczar

de Bogot, sin editar, 2000, pp. 123.

UNIDAD PATROCINANTE: Pontificia Universidad Javeriana Facultad Estudios
Ambientales y Rurales, Maestra en Desarrollo Rural

PALABRAS CLAVES: Capacitacin profesional Contexto Social Educacin

DESCRIPCION:

El trabajo de Grado, se ubica dentro del rea de la temtica de la Educacin Rural y se desarrolla
en las provincias del Occidente del departamento de Cundinamarca. Su objeto es conocer la
correspondencia entre las expectativas de capacitacin de los jvenes estudiantes del grado
noveno y undcimo de los colegios de secundaria de la regin del occidente del departamento y
la oferta de formacin profesional integral del SENA, Centro Multisectorial del Occidente de
Cundinamarca, teniendo como marco de referencia la importancia de los sectores econmicos en
la generacin de ingresos para la poblacin.

FUENTES:

- DAZA, Ricardo. Juventud reto para la Sociedad Colombiana. En: FECODE. Revista
Educacin y Cultura No 32.
- GONZLEZ, Juan de Jess et al. Sociedad Rural y juventud campesina, estudio
sociolgico de la juventud rural. Espaa, Ministerio de Agricultura, pesca y
alimentacin; Servicio de extensin agraria. 1994.
- TOLEDO, Virginia et al. Adolescencia tiempo de decisiones, manual para el trabajo con
padres. Centro de medicina reproductiva y desarrollo integral del adolescente.
Universidad de Chile, facultad de medicina. Mediterrneo. 1998.

CONTENIDO:

Parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos
referentes a: el entorno rural, la oferta de formacin profesional integral, la juventud (en donde
se desarrollan temas como: Consideraciones generales, Caractersticas de la poblacin rural y
caractersticas de los jvenes estudiantes de los grados 9 y 11 de los colegios de secundaria del
occidente de Cundinamarca), zona de influencia del centro. Adems plantea una metodologa,
unos resultados, unas conclusiones del trabajo de grado y unas recomendaciones, seguidas de
una bibliografa y unos anexos.

METODOLOGA:

Exploratorio Descriptivo

CONCLUSIONES:

Los estudiantes que, en 1999, cursaron los grados de 9 y 11,
independientemente, del curso, la procedencia, el sexo, el estrato
socioeconmico, la edad, la modalidad educativa del colegio de secundaria
tienen como expectativas continuar estudiando.
Sin importar la limitada oferta de educacin superior universitaria que existe en
las tres provincias y la limitaciones econmicas el 72% de los estudiantes
consultados tienen como expectativas de capacitacin vincularse a una
institucin de educacin superior a estudiar una carrera profesional. Las carreras
profesionales preferidas por los jvenes son: Ingeniera de Sistemas (17%),
medicina (11%), Veterinaria (8%), Agronoma (6%), Administracin de
Empresas (6%) y Licenciatura (6%).
De las expectativas de capacitacin de los jvenes (18%) relacionadas con la
formacin de tcnico profesional y trabajador calificado el Centro Multisectorial
solo atendi, en 1999, el 38%, lo cual demuestra que, a pesar del reducido
nmero de interesados en estos niveles de formacin profesional, la respuesta
institucional no se corresponde con las aspiraciones de los estudiantes Se
destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y de la personal encargada
de ofrecer dicho proceso.
Si el SENA, Centro Multisectorial del occidente de Cundinamarca, completa los
cupos de estudiantes para iniciar los cursos de tcnico profesional en las
especialidades que esta ofreciendo actualmente, seguramente, es por la
imposibilidad que tienen los jvenes de vincularse a una institucin de
educacin superior y no por encontrarse motivados a realizar el programa; esta
situacin incide en la calidad de la informacin profesional y el compromiso del
egresado para con el desarrollo de las provincias.
La programacin anual del SENA, Centro Multisectorial del occidente de
Cundinamarca, se corresponde con la importancia econmica de los sectores
econmicos pero no responde a las expectativas de capacitacin de los
estudiantes de los grados 9 y 11; por lo tanto, la directiva debe preocuparse por
ajustar su portafolio de servicios a los requerimientos de este segmento de
poblacin y por hacerlo conocer de las directivas y los estudiantes de los
colegios de secundaria que existen en las tres provincias.

TITULO: LA ORIENTADORA: DINAMIZADORA DE PROCESOS DE
COMUNICACIN PAEA EL DESARROLLO HUMANO EN
LOS COLGIOS EXTERNADO PORFIRIO BARBA JACOB
Y LORENZO DE ALCANTUZ.

AUTOR: GONZLEZ Figueroa, Yaneth; MORA de Montejo, Ana.

PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de Magster. Santaf
de Bogot, sin editar, 1997 pp. 168

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de Bosque Facultad de Educacin

PALABRAS CLAVES: Orientacin educativa Asesoramiento vocacional

DESCRIPCION:

La investigacin parte de un anlisis minucioso de las comunidades, se describen aspectos que
son reflejados en las diferentes manifestaciones de los estudiantes de las instituciones
presentando caractersticas propias de jvenes adolescentes entre los 11 y los 18 aos.

FUENTES:

- ACEVEDO de Romero, ROJAS Contreras, J.F. Otero. Psicorientacin y asesora.
Universidad de Pamplona. Coleccin Ciencias de la Conducta, primera edicin, 1995
- DIAZ, Mario; NUEZ, Jos Arturo. Pedagoga, Discurso y poder. Bogot: Corprodic,
1997DNP, 1974.
- HOYOS Vsquez, Guillermo. Comunicacin y mundo de Vida. Bogot: Universidad
Nacional, 1986.

CONTENIDO:

El documento presenta la historia de vida de dos participantes de la investigacin, un registro
que contiene a manera de ficha los datos personales de los estudiantes y la descripcin y
trascripcin de hechos principales, presentndose 7 casos en total. Como referente conceptual se
trabajan los aspectos de vnculo familiar, comunicacin afectiva a orientar mediante el
aprendizaje de el decidir, definicin y objetivo de la orientacin profesional, desarrollo armnico
de las potencialidades del individuo. Adems presenta una ficha de exploracin vocacional con
escala de apreciacin ocupacional, inventario de intereses y cuestionario de intereses.

METODOLOGA:

Estudio de Caso


CONCLUSIONES:
Se hace necesario reforzar la accin educativa y formativa de los valores vitales
en los diferentes contextos del currculo generando nuevos espacios de
satisfaccin y sentido de vida, pues, entre otras razones principales de
dificultades y conflictos se deben a la necesidad de escapar de situaciones y
sentimientos desagradables, as como encontrar expectativas nuevas.
Nuestra reflexin apunta a educar desde el marco de la cultura y de las
necesidades concretas del ser humano. Revalorizar la tecnologa como servicio a
la verdadera realizacin del hombre de hoy, propiciando la realizacin de la
persona, tanto a nivel individual como social.

Resultados
Anlisis y Sistematizacin de Resultados
Para el anlisis y sistematizacin de los resultados, se construyo una matriz relacional, la cual
evidencia el cruce de las categoras deductivas e inductivas (Anexo A, B) y sus respectivos
resultados. Matriz.

INDUCTIVA

DEDUCTIVA

DESARROLLO

PERSONA

INFORMACION

PROCESO

TRABAJO

ORIENTACION
PROFESIONAL
Y
VOCACIONAL
Teniendo en cuenta
la etapa evolutiva en
la cual se
encuentran las
personas que
reciben la
orientacin
profesional. Es
posible afirmar que
dicha orientacin se
constituye como una
herramienta que
posibilita ampliar su
mirada en relacin
con su futuro
profesional o
vocacional en donde
una formacin
adecuada debe
contribuir al
Sin embargo de
acuerdo con las
investigaciones
revisadas la
orientacin
vocacional fomenta
el desarrollo
personal, pero no
responde a las
particularidades
sociales y
econmicas de cada
regin.
La existencia
de la persona
es la que
justifica la
concepcin y
aplicacin de
la orientacin
profesional y
vocacional.
Sin embargo,
en ocasiones
parece omiso
este
fundamental
principio. Ya
que a pesar
de la prctica
de los
procesos en
orientacin
profesional y
vocacional,
enfocados al
sujeto, las
personas y
poblaciones
no se
encuentran
satisfechas ni
demuestran
acciones
congruentes
despus de
esta
experiencia.
La informacin
que se imparte no
tiene en cuenta el
contexto en el
cual se aplica,
omitiendo datos
relacionados con
la oferta-
demanda de las
carreras,
proyeccin
social, dejando de
lado la
preparacin del
sujeto para la
vida laboral
especfica.

El proceso de
orientacin
debe centrarse
en el
estudiante,
enfatizando en
el trabajo
individual y
utilizando
talleres como
material de
apoyo al
trabajo
personalizado.
Ya que en las
investigaciones
revisadas la
orientacin
vocacional
profesional
que se imparte
es de corte
tradicional y no
aporta al
reconocimiento
de si mismo y
el
descubrimiento
de aptitudes
que le
posibiliten la
toma de
decisin frente
a su proyecto
de vida.

Los procesos
de orientacin
vocacional
deben estar
encaminados a
descubrir y
guiar las
competencias
existentes en el
individuo, de
tal forma que
la eleccin
vocacional y
profesional sea
acorde con las
expectativas
laborales y las
oportunidades
que brinda el
contexto en el
que se
desenvuelve,
siendo
importante
resaltar la
conveniencia
de que el
individuo
proyecte su
desarrollo
profesional de
forma
coherente con
las necesidades
de la regin.

INDUCTIVA

DEDUCTIVA

ORIENTADOR

CONGRUENCIA

PROYECTO
DE
VIDA

TEORIAS

ORIENTACION
PROFESIONAL
Y
VOCACIONAL
Las personas que
brindan la
orientacin deben
estar capacitadas
para proveer dicho
servicio, ya que
dependiendo del
conocimiento
(terico, practico,
socioeconmico del
contexto en el que
se imparte la
orientacin) que
tenga el consejero y
de la forma de
impartirlo los
orientados tendrn
la posibilidad de
construir un
proyecto de vida
producto de una
reflexin que les
indique las aptitudes
y fortalezas que
poseen, lo cual
facilita la toma de
decisin de su
futuro profesional.
De tal forma el
personal ms idneo
para impartir dicha
orientacin la
constituyen los:
Psicorientadores,
Psiclogos
educativos u
Orientadores.

La orientacin
profesional debe
estar encaminada a
suplir las
necesidades de los
orientados en
relacin con sus
expectativas
educativas, sin dejar
de lado las
necesidades a nivel
regional, las
oportunidades
laborales y los
requerimientos de
orden acadmico y
laboral.
A partir de lo
anterior es posible
concluir que las
investigaciones
revisadas
nicamente hacen
nfasis en facilitar
la informacin sobre
carreras; en algunos
casos provee
formacin
encaminada a
realizar un proyecto
de vida. Pero en la
mayora se omite
esta clase de
procedimiento no
aportando una
orientacin integral.

La orientacin
vocacional y
profesional debe
ser un proceso
de reflexin que
contribuya a
retomar los
elementos ms
significativos de
su propia
realidad
(necesidades
regionales,
oportunidades
laborales)
reconociendo y
valorando
recursos
personales, lo
cual favorece en
el orientado la
clarificacin de
un sentido de
vida como
elemento
determinante en
el diseo de un
proyecto de
vida.

La orientacin
suministrada a
los orientados
proviene en su
mayora de
teoras y
postulados
desarrollados en
las dcadas de
1970-1980, por lo
cual se hace
indispensable la
construccin de
nuevas teoras
encaminadas al
reconocimiento
de las aptitudes
individuales
como un
crecimiento a
nivel colectivo
que tenga en
cuenta el
contexto
educativo, social
y laboral en
Colombia.


INDUCTIVA

DEDUCTIVA

DESARROLLO

PERSONA

INFORMACION

PROCESO

TRABAJO

SERVICIO
EDUCATIVO
Y
LEGISLACIN
EN
EDUCACIN
El cubrimiento de
los
requerimientos de
las diferentes
regiones requiere
una
reestructuracin
de los programas
educativos pos-
secundarios y una
modificacin de
los programas de
orientacin
vocacional y
profesional que
imparten las
instituciones de
media
vocacional. A su
vez es importante
tener en cuenta
las expectativas
de capacitacin
de los
estudiantes, con
el fin
potencializar el
desarrollo a nivel
individual y a
nivel colectivo en
pro del avance
regional y
nacional.

La formacin de
competencias
esta presente en
la actualidad en
las diferentes
propuestas
educativas, con
miras a mejorar
la
competitividad
de talento
humano tanto a
nivel nacional
como
internacional;
As que la
intencin debe
ser desarrollar
un modelo
basado en el
conocimiento y
en el desarrollo
de habilidades
que permitan
formar personas
competentes,
analticas e
innovadoras, que
fortalezcan las
perspectivas
econmicas y
sociales de un
pas.

Las
investigaciones
revisadas indican
carencia de
polticas claras y
concretas frente a
los procesos de
orientacin
profesional
vocacional que se
ajusten a las
necesidades
socio- culturales
regionales.


INDUCTIVA

DEDUCTIVA

ORIENTADOR

CONGRUENCIA

PROYECTO
DE
VIDA

TEORIAS

SERVICIO
EDUCATIVO
Y LEGISLACION
EN EDUCACIN
El servicio
educativo debe
proveer una
capacitacin y
asesora en el tema
de la orientacin
profesional para el
personal docente
dado que los
estudios revisados
indican que en la
mayora de
instituciones en
que se ha
implementado un
programa de
orientacin
vocacional y
profesional, este
no obedece al
empleo
estructurado de
tcnicas, ni cuenta
con un profesional
idneo para
orientar el proceso.

Las investigaciones
revisadas plantean
la importancia de
implementar
programas que
tengan en cuenta las
necesidades socio-
econmicas y
oportunidades
laborales que
ofrecen las
diferentes regiones;
junto con las
aspiraciones de los
orientados.

La realizacin
de un proyecto
de vida no debe
estar
encaminado
nicamente a la
realizacin de
una carrera
profesional ya
que las
potencialidades
y capacidades
del individuo
pueden ser
desarrolladas en
otros mbitos
como son el
desempeo de
un oficio, de un
trabajo, un arte,
la
implementacin
de un negocio
informal, etc.,
por lo cual se
hace
indispensable el
desarrollo de
programas
encaminados a
ampliar la
mirada frente a
las diferentes
oportunidades
que brinda el
medio.


INDUCTIVA

DEDUCTIVA

DESARROLLO

PERSONA

INFORMACION

PROCESO

TRABAJO

DESARROLLO
INTEGRAL DE
LA
PERSONALIDAD
Durante el
progreso
cualitativo del
programa de
orientacin
vocacional y
profesional, la
persona decide
involucrarse en
un proceso de
crecimiento
personal; el cual
de manera
gradual y
temporal
implica:
conocer,
entender asumir
sus
caractersticas
de personalidad
de una manera
integral la cual
le brinde una
amplia visin
para decidir la
tentativa de su
proyecto de
vida vocacional
y profesional.
Sin embargo
este propsito
evolutivo de
orientacin
profesional y
vocacional,
puede ser en
ocasiones
utpico, ya que
el diseo de los
programas de
orientacin
vocacional
profesional
carecen de
tiempo, recursos
El compromiso
del desarrollo
de la
personalidad en
manera integral
por parte del
proceso de
orientacin
vocacional
profesional,
implica una
concepcin
completa de la
persona, la cual
tiene demandas
y ofertas de
carcter fsico,
social, psquico
y espiritual; las
cuales en el
contexto
educativo deben
ser abarcadas y
potencializadas
en su mayora,
para alcanzar el
mximo
propsito
educativo de la
formacin de
personas
integras que
aporten al
desarrollo y
bienestar de la
sociedad.
Los datos que se
le brindan al
sujeto que se
encuentra en el
proceso de
orientacin
vocacional
profesional deben
ser pertinentes
para el desarrollo
integral de la
personalidad del
individuo, lo cual
implica no solo
proporcionar
material
relacionado con
la carrera a
estudiar o el
trabajo a
desempear. Esto
implica mantener
un profundo
contacto con el
proceso de la
persona que
recibe este
servicio.

El ideal del
desarrollo
integral de la
personalidad,
por parte de
la orientacin
vocacional
profesional,
implica la
organizacin
de pasos
consecutivos,
que brinden
la posibilidad
a la persona
de elaborar
los asuntos
correspon-
dientes al
desenvolvi-
miento y
conocimiento
de su
personalidad
dentro del
contexto
social que le
corresponde.

Se puede
considerar como
el momento de
realizacin del
proyecto
vocacional,
elaborado en el
transcurso de la
orientacin
profesional
vocacional. Sin
embargo por las
caractersticas
socioeconmicas
del pas
desempearse en
el contexto
laboral elegido
se torna
complejo, ya que
para el desarrollo
integral de la
personalidad este
factor no
beneficia el
aspecto prctico
del proceso;
debido a que este
no solo consiste
en el conocimien-
to y anlisis de
las caractersti-
cas propias, sino
en la praxis de
esta en torno a la
decisin
vocacional
tomada.
suficientes y
personal
capacitado que
permita el
desenvolvimient
o del estudio de
la personalidad
del sujeto.

INDUCTIVA

DEDUCTIVA

ORIENTADOR

CONGRUENCIA

PROYECTO DE
VIDA

TEORIAS

DESARROLLO
INTEGRAL DE
LA
PERSONALIDAD
Esta persona debe
estar en capacidad
para desempear el
rol de orientador,
lo cual no implica
ser psicoterapeuta
mas sin embargo
el sujeto debe
tener una
coherente
formacin en los
procesos psquicas
bsicos que
garantice la
profesionalidad de
su rol para el buen
monitoreo del
desarrollo integral
de la personalidad.
Todo sujeto esta en
dinmica relacin
con el ambiente, lo
que implica la
satisfaccin de sus
necesidades, el
asumir
oportunidades y
cumplir con los
requerimientos que
las relaciones
implican. Este
contacto con el
entorno se hace
bsico para el
desarrollo integral
de la personalidad y
el proceso de
orientacin
vocacional
profesional el cual
busca encaminar
esta dinmica de tal
manera que la
persona se vea
beneficiada por la
interaccin que
realiza de manera
coherente con el
conocimiento de su
personalidad.

Es de suma
importancia el
desenvolvimiento
del proceso de
conocimiento y
anlisis de la
personalidad para
el individuo, en
especial cuando
se asume el
proceso de
orientacin
vocacional
profesional
como un espacio
para la
formulacin del
proyecto de vida.
Por lo tanto no se
debe subvalorar
en las
instituciones
educativas este
tipo de
programas ya que
son unos de los
recursos y
garantas para
formar personas
con una visin de
su propia vida y
el desempeo de
esta en la
sociedad.

La cantidad y calidad
de las teoras que
abordan el tema del
desarrollo de la
personalidad, de
manera integral; son
muchas. Desde
cualquier enfoque y
modelo, no solamente
psicolgico sino
tambin sociolgico,
antropolgico,
econmico, etc.
Lo que demuestra un
inters
transdisciplinar de la
orientacin
profesional para la
ciencia. Sin embargo
su desarrollo debe
ser profundizado y
actualizado a las
caractersticas de
contexto y momento
histrico en que se
realice.


Conclusiones

- Teniendo en cuenta el avance del conocimiento y los cambios que proveen
alternativas diferentes en relacin con la Orientacin vocacional y profesional se
evidencia que en la actualidad, la aplicacin de los programas de orientacin se
continan realizando, de acuerdo a metodologas desarrolladas a mediados del
siglo XX.
- Existen trabajos de investigacin (21) orientados a evaluar la orientacin
vocacional y profesional, de los cuales solamente una minora (3) presentan
alternativas o propuestas de solucin ante la carencia de una orientacin
profesional o vocacional adecuada para la poblacin de estudio.
- Si bien existe un nmero significativo de trabajos tambin se observa que dichos
trabajos no presentan diferencias significativas teniendo en cuenta que se
realizaron en diferentes contextos y diferentes momentos histricos. No se
evidencian propuestas de anlisis de contexto o revisin histrica que permita
sustentar diferencias significativas.
- Los aspectos epistemolgicos que fundamentan las investigaciones revisadas no
se sustentan en bibliografa reciente. Ante lo cual las propuestas de evaluacin
del proceso de orientacin vocacional y profesional no responden a los avances
de la ciencia, a las necesidades de la poblacin, ni a las posibilidades de la
poblacin objeto de estudio.
- Los procesos de la orientacin profesional y vocacional y los currculos o planes
de estudios de las instituciones se evidencian como procesos yuxtapuestos.
Teniendo en cuenta que el departamento de psicologa no hace parte de las reas
de formacin artstica, humanista, etc., que proponen las instituciones.
Evidencindose una construccin de planes de intervencin, muy simples y poco
tiles para una toma de decisin efectiva, que no corresponden a las
oportunidades que brinda el contexto social.
- Los procesos de orientacin profesional no estn liderados por personas
acreditadas para desarrollarlos. Este hecho hace que estos procesos no avancen y
continen ligados a categoras no pertinentes, o que no responden a las
caractersticas psicolgicas del estudiante actual.
- Los procesos de orientacin vocacional y profesional no se contemplan como un
objetivo institucional, encaminado a redefinir los procesos, ampliar su cobertura,
proveer de materiales (videos, test, lecturas recomendadas, espacios para el
desarrollo de las actividades), que hagan viable el mejoramiento de dichos
procesos.
- No se encontr ningn estudio de los procesos de orientacin vocacional y
profesional, producto de investigaciones en los colegios mas reconocidos
acadmicamente en el mbito nacional.
Sugerencias

- Es preciso disear un modelo de orientacin vocacional y profesional que se
pueda llevar a cabo de forma integral con la formacin del alumno, donde no
solamente se involucre a la comunidad educativa sino tambin a los padres de
familia.
- Se hace necesario el aporte por parte de los profesionales de las ciencias sociales
tanto para la epistemologa de la orientacin vocacional y profesional, como para
su aplicacin.
- Las propuestas de orientacin vocacional y profesional tanto epistemolgicas
como de aplicacin de programas deben tener en cuenta las caractersticas de la
regin y de la nacin.
- Es pertinente aplicar el concepto de diversidad en los procesos de orientacin
vocacional y profesional, en donde se den a conocer las diferentes opciones que
den sentido de vida.
- Es necesario generar lneas de investigacin que propendan por el desarrollo de
nuevas teoras en orientacin profesional y vocacional aplicables al contexto
colombiano y momento histrico, teniendo como directriz la psicologa
educativa.
- En relacin con los planes de estudio de psicologa es pertinente abordar la
orientacin vocacional y profesional desde un modelo terico-prctico orientado
a la consejera aplicada desde los primeros aos de educacin escolar.


Referencias

Bonilla E., Rodrguez P. (1997) Mas all del dilema de los mtodos. Bogot,
Editorial Uniandes.
Cook T.D., Reichardt Ch. S. (1995) Mtodos cualitativos y cuantitativos en
investigacin evaluativo. Madrid, Ediciones Morata S.L.
Dankhe G.L. (1986) Investigacin y comunicacin. Mxico, Editorial McGraw Hill.
Gonzalez Figueroa, Mora de Montero (1997) La orientadora: dinamizadora de
procesos de comunicacin para el desarrollo humano en los colegios Externado
Porfirio Barba Jacob y Lorenzo de Alcantuz. Tesis de Grado, Universidad del Bosque,
Facultad de Educacin.
Hernndez Sampieri R, Fernandez Collado C, Baptista Lucio P, Metodologa de la
Investigacin. Mxico, Editorial McGraw Hill Interamericana.
Ministerio de Educacin Nacional Republica de Colombia (2001). Informe Nacional
sobre el Desarrollo de la Educacin en Colombia, 46 conferencia internacional de
educacin .Ginebra, CIE.
Tyler L.E (1978). La funcin del orientador. Mxico, Editorial Trillas.
Velez A., Calvo G. (1992). Anlisis de la investigacin en la formacin de
investigadores. Nueve aos de la maestra en educacin de la Universidad de la Sabana,
el estado del arte o del conocimiento. Bogot, Universidad de la Sabana


Apndice A

Tabla 1A Contenido

Categoras
deductivas
RAE No 1 RAE No 2 RAE No 3
Orientacin
profesional
y
Vocacional
Todos los
establecimientos
educativos prestaran un
servicio de orientacin,
para contribuir al pleno
desarrollo de la
personalidad de sus
estudiantes.

Se hace una concepcin
de la eleccin vocacional
como un momento
importante en el desarrollo
del perfil del orientador. Se
presenta segn (Burgos y
Cols, 1994); la importancia
de la orientacin
profesional y vocacional
para la psicologa. Tambin
se encuentran postulados
tericos de la eleccin
profesional desde una
concepcin sociolgica
(Vidales 1987).
Se parte de la resea
histrica de la orientacin
profesional, desde el
contexto de la I Guerra
Mundial; partiendo de un
enfoque individualista.

Luego se abordan
nociones como la
conserjera por Leona
Tyler.

Caractersticas de
orientador y concepto de
vocacin. Resea histrica
del concepto del trabajo y
de profesin. Termina con
una descripcin de la
prctica actual de la

El documento parte de una
propuesta general que
contiene un marco terico
en el cual se trabajan los
aspectos de: Orientacin
Vocacional y profesional,
Orientacin educativa,
Teoras Psicolgicas y no
Psicolgica de la eleccin
Vocacional y profesional

Se plantea que la
Contextualizacin terica
se enmarca, desde las
teoras de eleccin
vocacional-profesional
(Crites 1974), Concepcin
interdisciplinaria de la
eleccin vocacional (Blau,
1956), Teora tipolgica de
la eleccin vocacional
(Holland, 1966),
Interpretacin evolutiva
general de la eleccin
vocacional (Super y
Bachrach, 1957), Teora de
rasgos y factores (Parsons
1909).


Categoras
deductivas
Orientacin
profesional
y
Vocacional
Esta investigacin se
enmarca en el rea
educativa de la psicologa,
es un estudio del proceso
que toma en cuenta los
aportes psicolgicos de la
teora de la orientacin
vocacional profesional
(Romero y Torres, 1983).
Se realiza una resea
terica de este tema, la cual
parte desde la edad media,
hasta la fecha del
documento.
Rehabilitacin
profesional, orientacin
vocacional; las etapas del
proceso de Rehabilitacin
profesional (Evaluacin,
orientacin, capacitacin,
ubicacin, seguimiento),
Rehabilitacin: integral,
medica, social, especial. Se
elaboro, tambin, una
resea histrica sobre la
orientacin profesional y
vocacional en Amrica
Latina. Se hace una
correspondiente
enumeracin y explicacin
de las fases de la
orientacin vocacional y
profesional que se han
planteado en Colombia,
con relacin al limitado
auditivo y el proceso
educativo de este
Propone cuales deberan
ser los objetivos principales
de la orientacin
profesional, dentro de los
cuales se resalta el que los
adolescentes elijan una
formacin profesional en
funcin de sus actitudes,
capacidades e intereses as
como de las oportunidades
de empleo, entendiendo que
el trabajo es para toda la
vida

Retoma teoras
Psicolgicas y no
siendo estas ltimas
accidente o azar, oferta y
demanda del empleo y
costumbres e instituciones
del grupo social.


Categoras
deductivas
Orientacin
profesional
y
Vocacional
La orientacin profesional
y vocacional debe brindar
al individuo una formacin
integral con respecto a su
realidad personal y social
estimulndolo en el tema
de decisin desde los
primeros aos de
escolaridad
El diseo de un proyecto
de vida, ubica al estudiante
en su realidad, lo orienta
hacia el futuro
disminuyendo los niveles
de ansiedad y desesperanza
que puede presentar,
favoreciendo que el
adolescente, adquiera un
sentido de vida, lo que
adems, se constituye en un
factor de proteccin frente
a la ideacin suicida y
consumo de sustancias
psicoactivas.

El proceso de orientacin
vocacional oportuno es
visto como una actividad
inseparable del proceso
educativo, que ha de
conducir a la persona al
desarrollo mximo de sus
potencialidades y que le a
de permitir descubrir las
distintas oportunidades a
las que tendr posibilidad
de acceder en la sociedad.
Frente al desarrollo
vocacional plantea que este
implica en el individuo la
madurez; vista como la
disposicin para hacer
frente a las tareas, la cual
esta en funcin de las
propias vivencias, de la
interpretacin o significado
de la informacin
disponible y de los
propsitos personales. A la
par con este aspecto se
encuentra el concepto de
asesora u orientacin
vocacional la cual esta
tomada como un proceso
tcnico de ayuda,
estructurado para
desarrollar una carrera
personal, facilitando
informacin relevante y
precisa para tomar
decisiones
eficaces(Borrego 2000).


Categoras
deductivas
Orientacin
profesional
y
Vocacional
Se describen los
determinantes de la
decisin vocacional
enunciando las teoras del
azar, econmica, social y
psicolgica.

Describe las teoras
tituladas: satisfaccin de
necesidades y motivacin
vocacional.

Define la orientacin
vocacional enlazndola con
el concepto de programas
de orientacin en el
contexto de la educacin en
Colombia e indica que la
funcin del orientador es
ayudar a cada adolescente a
tomar conciencia de s
mismo y de su realidad;
ayudando as a formar
individuos actualizados con
el compromiso de ver la
escogencia profesional
como un proyecto de vida,
en el cual hay metas a corto
y largo plazo que
constituyen la base de la
visin de futuro. De tal
forma el programa de
orientacin debe facilitar el
anlisis por medio de la
comunicacin emptica
entre el orientador y los
adolescentes para generar
reflexin
revisin terica de la
vocacional

Los ideales del proceso de
orientacin vocacional,
junto con las teoras
psicolgicas y no
psicolgicas relacionadas
con la educacin y la
orientacin.
profesional sealando el
punto de vista psicolgico,
educativo y
socioeconmico y la
orientacin profesional
orientada a estudios post-
secundarios.


Categoras
deductivas
Orientacin
profesional
y
Vocacional
Principios y teoras de la
orientacin escolar y de la
orientacin vocacional
Teoras de eleccin
vocacional y exploracin
vocacional, destacando el
hecho de que en esta etapa
debe drsele la oportunidad
al estudiante de que utilice
mecanismos acadmicos
prcticos que lo lleven a
escoger una vocacin.

Se habla de la
preocupacin que existe
por parte de los padres de
familia, los maestros y los
alumnos adolescentes
relacionada con la
desorientacin de los
adolescentes en todo lo
relacionado con sus
aptitudes e intereses
encaminados a un
excelente desenvolvimiento
profesional.

Se centra en la
identificacin de la
problemtica que se viene
dando en los grados
decimos motivados por la
falta de profundizacin del
estudiante en cuanto a
capacidades y limitaciones,
etc
aspectos de: la orientacin
vocacional y profesional,
aspectos relacionados con
el conocimiento de si
mismo y del medio
ambiente, toma de
decisiones, la funcin del
psiclogo educativo en el
proceso de toma de
decisiones

Se plantean unas variables
de estudio, seleccionando
entre ellas la independiente
llamada participacin en el
programa de orientacin
profesional, y unas
dependientes , que se
definen como conocimiento
de si mismo, conocimiento
del medio ambiente,
exploracin profesional y
toma de decisiones


Categoras
deductivas
Orientacin
profesional
y
Vocacional
Variables que intervienen
en la eleccin profesional y
en la orientacin de la
misma y como influyen en
las necesidades de
proyeccin del pas.

Hace referencia a la
funcin del Orientador
profesional

Indica que las
preferencias de rea
acadmica que realizan los
estudiantes esta
determinada por la
modalidad de bachillerato
cursado"
enmarca en el rea
enfatizando en la teora
sociolgica que integra
factores culturales,
sociales, familiares y otros,
permitiendo al sujeto
decidir y relacionar sus
escogencias con el
desarrollo socioeconmico
de su determinado
ambiente social.
aspectos de: Orientacin
Vocacional y profesional,
Orientacin educativa,
Teoras Psicolgicas y no

Categoras
deductivas
RAE No 19 RAE No 21
Orientacin
profesional
y
Vocacional
enmarca en el rea
enfatizando en la teora
sociolgica que integra
factores culturales,
sociales, familiares y otros,
permitiendo al sujeto
decidir y relacionar su
toma de decisin, teniendo
en cuenta el desarrollo
socio-econmico del
departamento de Norte de
Santander
Como referente
conceptual se trabajan los
aspectos de vnculo
familiar, comunicacin
afectiva a orientar mediante
el aprendizaje de el
decidir

Objetivo de la orientacin
profesional, desarrollo
armnico de las
potencialidades del
individuo. Adems presenta
una ficha de exploracin
vocacional con escala de
apreciacin ocupacional,
inventario de intereses y
cuestionario de intereses.


Categoras
Deductivas
Desarrollo
integral de la
personalidad
todos los establecimientos
desarrollo de la
personalidad de sus
estudiantes.

Se retoma el pensamiento
de Hoyos Varela (1982) el
cual plantea que educar es
hacer que la persona
descubra su ser personal, y
lo desarrolle biolgica y
psquicamente
Plantea que la
orientacin educativa en
Colombia se debe entender
como la dimensin de
direccionalidad de la
educacin que integran los
distintos agentes
educativos en funcin del
proceso de formacin
integral del sujeto teniendo
en cuenta las
caractersticas propias de
su edad y su desarrollo, as
como tambin es un
proceso de ayuda al
individuo en la tarea de
hacer elecciones
y vocacional debe brindar
al individuo una formacin
integral con respecto a su
realidad personal y social
estimulndolo en el tema
de decisin desde los
primeros aos de
escolaridad

Categoras
Deductivas
Desarrollo
integral de la
personalidad
La adolescencia es una
etapa muy importante en la
vida, que bien asumida,
lleva al crecimiento
personal, a una slida
estructuracin de la
personalidad y favorece el
proceso de toma de
decisiones y orientaciones
vlidas, frente a etapas
posteriores.
El ser parte de una familia
militar, imprime unas
caractersticas especiales a
la vivencia de esta etapa
evolutiva, teniendo en
cuenta, las experiencias
acumuladas a travs de la
historia de vida de cada
hijo, transcurrida dentro de
este medio y las vivencias
actuales.
El realizar un proceso de
reflexin, retomando los
Las competencias
definidas como la
capacidad de actuar de un
individuo en un
determinado medio y la
influencia de estas en el
desarrollo y desempeo
social, profesional y
laboral.
Factores que inciden en la
escogencia de profesiones
(Emociones, Motivacin,
Aptitudes, y personalidad).
El desafo es despertar
una necesidad de expresar
mediante las artes
aplicadas y con plena
libertad de experiencias
propias frente diferentes
situaciones y eliminar esas
inquietudes escondidas,
mediante motivaciones que
le ayuden a crear un
ambiente adecuado para
este propsito.

elementos ms
significativos de su propia
realidad, de reconocer y
valorar los recursos
personales, de identificar
los sueos, los ideales, los
anhelos ms profundos,
favorece en el adolescente
la clarificacin de un
sentido de vida como
elemento determinante en
el diseo de un proyecto de
vida.

Categoras
deductivas
Desarrollo
integral de la
personalidad
El documento parte de
una propuesta general que
aspectos de: psicologa del
desarrollo (Adolescencia)
Teniendo en cuenta que se
elige una profesin por
razones de status,
movilidad social,
tradiciones e intereses
familiares y de seudo
valores sociales derivados
de una sociedad
consumista y dependiente
plantea como variables a
estudiar: el rea familiar,
rea social, rea personal,
rea vocacional.

La juventud (en donde se
desarrollan temas como:
Consideraciones generales,
Caractersticas de la
poblacin rural y
caractersticas de los
jvenes estudiantes de los
grados 9 y 11 de los
colegios de secundaria del
occidente de
Cundinamarca)


Categoras
deductivas
Servicio
Educativo
Se contina con una
resea histrica de la
organizacin del servicio
educativo, partiendo de
1814 hasta 1996.
El concepto de eleccin
profesional (la relevancia
de est y las falencias del
sistema educativo para
promoverlas).
Indica la relacin entre
educacin y el mercado
laboral Colombiano a partir
del cual se plantea la
necesidad de buscar una
adecuacin entre la oferta
educativa y las demandas y
requerimientos del aparato
productivo, lo que implica
la realizacin de cambios
cualitativos y cuantitativos
segn las necesidades
ocupacionales y laborales
del pas

Categoras
deductivas
Servicio
Educativo
El concepto de
competencia emitido por
Chomsky y otros autores,
ha trascendido los lmites
de los estudios en mltiples
disciplinas de la cultura
acadmica, donde el
lenguaje en todas sus
formas ha sido el principal
protagonista de los
procesos pedaggicos en
las diferentes instituciones
educativas, lo que implica
que la calidad de la
informacin de estas
instituciones va a estar
determinada en gran
medida por la calidad de
docentes que se tengan y
del equipamiento que se
disponga (laboratorios,
talleres, biblioteca), de tal
forma que se permita a los
estudiantes llevar a cabo las
prcticas en procesos
reales
vocacional enlazndola con
el concepto de programas
de orientacin en el
contexto de la educacin en
Colombia
Contextualizacin de la
situacin educativa en el
departamento del Quindo,
especficamente de la
educacin bsica
secundaria


Categoras
deductivas
Servicio
Educativo
Establece la relacin entre
la educacin y el trabajo a
partir de tres enfoques
fundamentales de tipo
econmico, capital humano
y necesidad de recursos
humanos.

Proporciona datos del
panorama educativo del
departamento
Contextualizacin de la
comunidad educativa del
municipio de Contratacin
(Santander).

Plantea verificar si las
oportunidades de desarrollo
laboral del departamento de
Santander se ajustan a la
eleccin vocacional
profesional y a los
programas de educacin
postsecundario que ofrece
el pas a nivel profesional

Categoras
deductivas
RAE No 20
Servicio
Educativo
Parte de una propuesta
general que contiene un
marco terico en el cual se
trabajan los aspectos
referentes a: el entorno
rural, la oferta de
formacin profesional
integral

Categoras
deductivas
Legislacin
en
educacin
El Ministerio de
Educacin (Ley 115 de
1994) en donde se aclara
que todos los
establecimientos
desarrollo de la
personalidad de sus
estudiantes.
Lineamientos legales de la
educacin en Colombia,
Poltica laboral en Colombia
y Contextualizacin del
departamento de Risaralda,
identificando caractersticas
geogrficas, demogrficas,
histricas y sectores de
produccin.

Se realiza una
Contextualizacin
poltica, econmica,
histrica y educativa
del departamento de
Boyac.


Categoras
deductivas
Legislacin
en educacin
Enuncia las caractersticas
de la educacin superior
con base en la
reglamentacin del
ministerio de educacin
(1992)
Revisin terica de la
vocacional en los
aspectos legales de
acuerdo con el Ministerio
de Educacin Nacional
El documento parte de
una propuesta general
que contiene un marco
terico en el cual se
trabajan los aspectos de:
polticas educativas

Categoras
deductivas
RAE No 18
Legislacin
en
educacin
lineamientos legales de la
educacin en Colombia,
Poltica laboral en
Colombia


Tabla 2A Conclusiones

Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
Las reas que eligen los
jvenes para estudiar son
las que tradicionalmente se
han elegido. Caracterstica
que permite asumir que el
proceso de orientacin
vocacional y profesional,
no responde a las
particularidades sociales y
econmicas de cada
regin.
El 73.5 % de los rectores
de la educacin media, de
la poblacin investigada,
tienen una concepcin
aceptable sobre lo que es la

Las necesidades de los
jvenes en torno a la
orientacin profesional, se
desenvuelven en torno a la
informacin sobre
universidades, programas
ofrecidos, registro de
admisin y costos de
matriculas; paralelamente y
en igual proporcin
solicitan informacin para
vincularse a medio
laboral.

no goza de la importancia
que amerita para el


Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
Las oportunidades
laborales no juegan un
papel fundamental al elegir
una profesin, en
contradiccin con los
factores personales los
cuales tiene gran influencia
y los factores educativos
econmicos y familiares
que no influyeron en la
eleccin vocacional
profesional de los
bachilleres boyacenses
La orientacin vocacional
profesional que se imparte
en las instituciones que
hacen parte de la presente
investigacin es de corte
tradicional, el cual consiste
en el conocimiento general
de las aptitudes del alumno
y el brindar informacin
sobre las carreras de
preferencia de este. No
existe un proceso de
estructurado
Lo que ms influye en la
eleccin de una carrera son
los factores personales, de
estatus social, tradicin y
desarrollo.
Se sugiere una
reestructuracin de los
programas educativos pos-
secundarios que tiendan a
cubrir los requerimientos
del departamento y a su
vez modificar los
programas de orientacin
vocacional y profesional
que imparten las
instituciones de media
vocacional
Segn los resultados
obtenidos el factor de
mayor incidencia en la
eleccin de la carrera
profesional correspondi
al factor vocacional a nivel
pblico y privado en ambos
sexos, el factor personal a
nivel tcnico y el factor
vocacional a nivel
tecnolgico.
Se deduce que aun cuando
todos los factores inciden
en la eleccin de la carrera
el de mayor influencia es el
factor vocacional seguido
por el personal.
La variable de mayor
incidencia entre hombres y
mujeres se refiere a que la
carrera se relaciona con sus
intereses y aptitudes
vocacionales.


Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
El proyecto de vida resulta
ser un proceso de reflexin
que contribuye a retomar
los elementos ms
realidad, reconociendo y
valorando recursos
personales, lo cual favorece
en el adolescente la
clarificacin de un sentido
de vida como elemento
determinante en el diseo
de un proyecto de vida.
Los procesos de
deben estar encaminados a
descubrir y guiar las
competencias existentes en
el individuo, de tal forma
que la eleccin vocacional
o profesional sea acorde
con las expectativas
laborales.
Los resultados
confirmaron los problemas
expuestos en el marco
terico con relacin a la
metodologa seguida
tradicionalmente en los
programas de orientacin, a
partir de lo cual se
concluye que la nica
manera de superar los
problemas relacionados con
la orientacin de los
adolescentes es disear un
programa centrado en el
estudiante, enfatizando en
el trabajo individual y
utilizando talleres como
material de apoyo al trabajo
personalizado .

Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
En el departamento del
Quindo se ofrecen
vocacional en la mayora
de instituciones siguiendo
una metodologa
tradicional basada en el
ofrecimiento de
informacin sobre las
diferentes carreras, sin
profundizar en las
caractersticas y
necesidades personales del
estudiante y del
departamento.

La tendencia general del
estudiante del Quindo va
encaminada hacia la
eleccin de carreras de
corte tradicional
desconociendo las
necesidades en cuanto a
avance tcnico y
El aspecto familiar es
significativo en la
escogencia de carrera en la
medida en que los padres
brindan estabilidad
econmica a los hijos,
cuando se encuentran
cursando una carrera.
Las personas encargadas
de la orientacin
vocacional-profesional son
los amigos, y los
orientadores de los colegios
de educacin secundaria
que imparten la orientacin
vocacional a travs de
conferencias y test.

La orientacin vocacional
profesional no se lleva a
cabo de manera
sistematizada, la imparten
pedagogos y
psicorientadores, sin
Las encuestas aplicadas
indican que un programa de
exploracin vocacional en
el rea de artes plsticas, es
viable y adems viene a
llenar un vaco en la
educacin tradicional en
opinin de educandos y
educadores contando con
la aprobacin y apoyo
irrestricto de los padres de
familia.

tecnolgico de la regin. embargo la informacin
que se brinda acerca de las
oportunidades laborales en
el departamento del Tolima
es muy escasa al igual que
las carreras que ofrecen las
instituciones educativas en
el departamento.
Los estudiantes en el
departamento del Tolima
estn haciendo una
eleccin vocacional-
profesional, teniendo en
cuenta las carreras que se
ofrecen en las instituciones
de educacin superior del
departamento sin tener en
cuenta los factores de
desarrollo de la regin .


Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
Al realizar el presente
proyecto se permiti
conocer y explorar las
actitudes y conocimientos
que sobre la orientacin
profesional, poseen los
distintos estamentos, de la
comunidad educativa.

Es satisfactorio poder
aportar informacin y
formacin, a la comunidad
del Colegio Heladia Meja
que sobre orientacin
profesional se posee.

Se encontr que el nivel
de desubicacin de los
alumnos de dcimo grado
es bastante notorio en lo
que se refiere a la
orientacin Profesional,
dando como consecuencia
resultados no muy
agradables.

Se recomienda la
implementacin de
actividades tales como
talleres, conferencias,
videos, dinmicas. Que
permitan cualificar las
actitudes y los
conocimientos sobre
orientacin profesional que
tenga la comunidad
educativa.

Se puede afirmar que
indiscutiblemente un
programa de orientacin
profesional como el que se
plantea en esta
investigacin contribuye a
la necesidad del estudiante
de recibir orientacin
profesional , ya que en este
momento el individuo se
encuentra restringido por
muchas desventajas que le
dificultan en gran medida
la toma de decisiones
acertadas en las que se ven
involucrados aspectos
como sus intereses,
aptitudes, rasgos de
personalidad,
caractersticas de su
entorno y la informacin
que posee sobre su
entorno.

Segn el anlisis
descriptivo de los datos se
puede concluir que aunque
la eleccin profesional de
los estudiantes esta
influenciada por los
factores sociales,
vocacionales, personales,
y familiares, la influencia
que cada una ejerce en la
eleccin que el sujeto hace
vara segn la carrera, el
tipo de universidad
(pblica y privada) y el
sexo.
El factor de mayor
influencia en la eleccin de
carrera profesional
correspondi al factor
familiar y social a nivel
pblico y privado y los
factores personal y
vocacional a nivel tcnico y
tecnolgico no se tiene en
cuenta las proyecciones del
desarrollo del pas; la
orientacin profesional no
incluye o proporciona datos
o informacin sobre oferta-
demanda de las carreras,
proyeccin social y deja de
lado la preparacin del
sujeto para la vida laboral
especfica.


Categoras
deductivas

Orientacin
profesional
y
Vocacional
Lo que mas influye en la
eleccin vocacional
profesional son las
oportunidades laborales.

Se destaca que hay
ausencia del proceso de
orientacin y del personal
encargado de ofrecer dicho
proceso.

La poblacin estudiantil
tiene como preferencia
reas de estudio
relacionadas con las
ciencias fsico-mecnicas,
no teniendo en cuenta las
oportunidades que brinda
la regin (agricultura,
minera, petrleo, industria
y comercio), y dicha
escogencia se hace a travs
de la orientacin que
proporcionan los
psicorientadores.

La gran mayora de las
personas que brindan la
orientacin son
Psicorientadores, seguidas
por los Psiclogos y
Orientadores.

Segn los resultados de
esta investigacin, el
departamento de Santander
si ofrece un proceso de
profesional, en el que se
utilizan pruebas
psicotcnicas, conferencias,
Test, con el objeto de
brindar al alumno
informacin acerca de
algunos elementos que
influyen en la toma de
decisiones.

Es importante anotar que
existe un profesional
idneo que imparte
profesional


Categoras
deductivas
RAE No 20 RAE No 21

Orientacin
profesional
y
Vocacional
Los estudiantes que, en
1999, cursaron los grados
de 9 y 11,
independientemente, del
curso, la procedencia, el
sexo, el estrato
socioeconmico, la edad, la
modalidad educativa del
colegio de secundaria
tienen como expectativas
continuar estudiando.

Sin importar la limitada
oferta de educacin
superior universitaria que
existe en las tres provincias
y las limitaciones
econmicas el 72% de los
estudiantes consultados
tienen como expectativas
de capacitacin vincularse
a una institucin de
educacin superior a
estudiar una carrera
profesional. Las carreras
profesionales preferidas por
los jvenes son: Ingeniera
de Sistemas (17%),
medicina (11%),
Veterinaria (8%),
Agronoma (6%),
Administracin de
Empresas (6%) y
Licenciatura (6%).

Se hace necesario reforzar
la accin educativa y
formativa de los valores
vitales en los diferentes
contextos del currculo
generando nuevos espacios
de satisfaccin y sentido de
vida, pues, entre otras
razones principales de
dificultades y conflictos se
deben a la necesidad de
escapar de situaciones y
sentimientos desagradables,
as como encontrar
expectativas nuevas.


Categoras
deductivas

Desarrollo
integral de la
personalidad
Los factores que influyen
en la eleccin profesional
de los jvenes son
personales, relacionados a
las aspiraciones del
sujeto.

En menor proporcin,
pero tambin como
obstculo para la
dinamizacin de la
orientacin profesional; es
la situacin econmica y
sociocultural de los jvenes
y sus familias
Las oportunidades
laborales no juegan un
papel fundamental al
elegir una profesin, en
contradiccin con los
factores personales los
cuales tiene gran influencia
y los factores educativos
econmicos y familiares
que no influyeron en la
eleccin vocacional
profesional de los
bachilleres boyacenses.

Categoras
deductivas

Desarrollo
integral de la
personalidad
Se pudo observar que el
enfoque rehabilitador;
limita da a da las
posibilidades de
desenvolvimiento y
desempeo profesional,
que podran desarrollar,
estas personas si tuvieran
una educacin adecuada.
En donde se debe
contemplar la posibilidad
de brindar una educacin
regular de preescolar y
primaria para personas
sordas

concepto que se tiene de
rehabilitacin, el cual no
solo se constituye como
una serie de tcnicas
medicas, psicolgicas y
educativas, sino como una
ideologa que permite el
desarrollo mximo de toda
persona que sufre cualquier
tipo de limitacin,
traducida en una serie de
acciones individuales y
sociales, tecnolgicas,
materiales, instrumentales,
En consideracin a la
situacin presentada por
los adolescentes de esta
poblacin, se hace
necesario, realizar
frecuentemente, trabajos
de investigacin y anlisis,
para establecer el estado de
los procesos y la situacin
real en la cual se
encuentran los estudiantes,
con miras a programar y
ejecutar actividades que
respondan directamente a
estas necesidades. Al
respecto, no se puede
desconocer la presencia de
factores de riesgo en la
poblacin de frente a
diferentes problemticas
como el consumo de
alcohol y sustancias
psicoactivas, el suicidio,
enfermedades de
transmisin sexual, esto
con el propsito de realizar
campaas preventivas al
respecto.

Es necesario realizar todo
En el desarrollo de
competencias de un
individuo, estn implcitos
tanto el aspecto gentico
como la influencia de una
determinada cultura
etc

Esta mentalidad origina
una actitud tica peculiar
frente a los crecientes
problemas que las
lastimaciones de todo tipo
plantean a la sociedad
moderna y que se
materializan en el ejercicio
de las diversas profesiones.
Dicha actitud comienza
con el reconocimiento de la
dignidad de todas las
personas y su derecho a
conseguir la mxima
integracin social a travs
del mximo desarrollo de
sus actitudes fsicas,
mentales, profesionales y
sociales.

un trabajo de
concientizacin e
ilustracin a los padres de
familia desde las primeras
etapas de la vida de sus
hijos, para el manejo mas
acertado de las situaciones
que el medio militar les
ofrece como retos, al estar
inmersos dentro de l y a la
vez que los profesores de
la institucin conozcan las
caractersticas generales de
sus alumnos y as poseer
elementos para el manejo
de situaciones cotidianas
con ellos.

El proyecto de vida
resulta ser un proceso de
reflexin que contribuye a
retomar los elementos ms
realidad, reconociendo y
valorando recursos
personales, lo cual
favorece en el adolescente
la clarificacin de un
sentido de vida como
elemento determinante en
el diseo de un proyecto de
vida

Categoras
deductivas

Desarrollo
integral de la
personalidad
Al trabajar con
adolescentes es necesario
partir de su propia
perspectiva para poder
establecer una
comunicacin
bidireccional, no es
suficiente tener programas
bien sustentados a nivel
terico, si no logramos que
los estudiantes capten su
importancia y se apropien
de los procesos.

El factor de mayor
influencia en la eleccin de
carrera profesional
correspondi al factor
familiar y social a nivel
pblico y privado y los
factores personal y
vocacional a nivel tcnico

Lo que mas influye en la
eleccin de una carrera son
los factores personales, de
status social y de
desarrollo; desconociendo
el factor de ndole
familiar.
Categoras
deductivas
RAE No 21
Desarrollo
integral de la
personalidad

Nuestra reflexin apunta a
educar desde el marco de
la cultura y de las
necesidades concretas del
ser humano. Revalorizar la
tecnologa como servicio a
la verdadera realizacin del
hombre de hoy,
propiciando la realizacin
de la persona, tanto a nivel
individual como social

Categoras
deductivas

Servicio
educativo
Se encontr que el
proceso de orientacin
vocacional no se desarrolla
en un porcentaje altamente
significativo, en la mayora
de instituciones. Mas sin
embargo en la mayora de
instituciones que se ha
implementado, no obedece
al empleo estructurado de
tcnicas, ni cuenta con un
profesional idneo para
orientar el proceso.
El 11.7% de los
establecimientos oficiales
desarrollan procesos de
orientacin profesional, las
instituciones restantes
enmarcan sus acciones en
el aprovechamiento de las
programaciones y recursos
externos, tales como
teleconferencias, charlas y
visitas a exposiciones.

Existe una carencia
generalizada de
capacitacin a los docentes
sobre el tema de la
La bsqueda de apoyo
interinstitucional, para el
desarrollo de la orientacin
profesional ha sido
restringida.
La principal limitacin es
la falta de capacitacin y
asesora en el tema de la
para el personal docente.
Otro problema significativo
para la dinamizacin de la
orientacin profesional es
la relacin entre la jornada
laboral, la carga acadmica
y el trabajo de los
docentes.
El 64% de los colegios
estn realizando el proceso
de orientacin y el 36%
restante no. En el 55.5% de
los colegios que realizan
este proceso, esta en manos
de profesores.
Por falta de recursos
econmicos en colegios
rurales y jornadas
nocturnas, no se realiza
este proceso por la idea a
priori de las pocas
oportunidades que tienen
los estudiantes para acceder
a la educacin superior.


Categoras
deductivas

Servicio
educativo
En donde se debe
contemplar la posibilidad
de brindar una educacin
regular de preescolar y
primaria para personas
sordas. Lo cual implica la
formacin de maestros que
manejen con propiedad los
elementos comunicativos
del sujeto sordo, a fin de
que sea considerado como
un miembro mas de la
sociedad con iguales
derechos y oportunidades.

Ante la dificultad es
preciso cambiar los
principios del sistema
educativo, iniciando por el
cambio del concepto que se
tiene de rehabilitacin, el
cual no solo se constituye
como una serie de tcnicas
medicas, psicolgicas y
educativas, sino como una
ideologa que permite el
desarrollo mximo de toda
persona que sufre cualquier
tipo de limitacin,
traducida en una serie de
acciones individuales y
sociales, tecnolgicas,
materiales, instrumentales,
etc

Que fundamente la labor
que la pedagoga tiene
considerada como uno de
los procesos que toda
sociedad esta
experimentando.

Se sugiere una
programas educativos pos-
del departamento y a su
vez modificar los
vocacional y profesional
que imparten las
instituciones de media
vocacional
Es necesario realizar todo
un trabajo de
concientizacin e
ilustracin a los padres de
familia desde las primeras
etapas de la vida de sus
hijos, para el manejo mas
acertado de las situaciones
que el medio militar les
ofrece como retos, al estar
inmersos dentro de l y a la
vez que los profesores de
la institucin conozcan las
caractersticas generales de
sus alumnos y as poseer
elementos para el manejo
de situaciones cotidianas
con ellos.

Categoras
deductivas

Servicio
educativo
Es indispensable el
fortalecimiento y trabajo
continuo de competencias
bsicas a nivel acadmico
en todos los programa
educativos.

La formacin de
competencias esta presente
en la actualidad en las
diferentes propuestas
educativas, con miras a
mejorar la competitividad
de talento humano tanto a
nivel nacional como
internacional; as que la
intencin debe ser
desarrollar un modelo
basado en el conocimiento
y en el desarrollo de
habilidades que permitan
formar personas
competentes, analticas e
innovadoras, que
fortalezcan las perspectivas
econmicas y sociales de
un pas.
Las innovaciones
tecnolgicas exigen de la
educacin mayor nfasis en
el trabajo prctico
A su vez se evidenci la
necesidad de involucrar la
comunidad educativa en el
proceso de orientacin, ya
que los adolescentes los
perciben como un ente
aislado de todo el proceso
educativo.

Existe una significativa
relacin entre el
desempeo acadmico en
las diferentes asignaturas
durante el bachillerato y la
eleccin de carrera.
Se hace necesario una
programas educativos post-
del departamento.

Categoras
deductivas

Servicio
educativo
Los estudiantes en el
departamento del Tolima
estn haciendo una
eleccin vocacional-
profesional, teniendo en
cuenta las carreras que se
ofrecen en las instituciones
de educacin superior del
departamento sin tener en
cuenta los factores de
desarrollo de la regin.
Como sugerencia se
plantea la importancia de
implementar programas
que tengan en cuenta las
no incluye o proporciona
datos o informacin sobre
oferta- demanda de las
carreras, proyeccin social
y deja de lado la
preparacin del sujeto para
la vida laboral especfica
Los programas educativos
post-secundarios no
responden a las
necesidades regionales.
necesidades socio-
econmicas y
oportunidades laborales
que ofrece el
departamento

Categoras
deductivas
RAE No 19 RAE No 20
Servicio
educativo

Se encontr que los programas
postsecundarios no responden a las
necesidades y oportunidades
regionales.

De las expectativas de capacitacin de los
jvenes (18%) relacionadas con la formacin de
tcnico profesional y trabajador calificado el
Centro Multisectorial solo atendi, en 1999, el
38%, lo cual demuestra que, a pesar del
reducido nmero de interesados en estos niveles
de formacin profesional, la respuesta
institucional no se corresponde con las
aspiraciones de los estudiantes Se destaca que
hay ausencia del proceso de orientacin y de la
persona encargada de ofrecer dicho proceso.

Si el SENA, Centro Multisectorial del
occidente de Cundinamarca, completa los cupos
de estudiantes para iniciar los cursos de tcnico
profesional en las especialidades que esta
ofreciendo actualmente, seguramente, es por la
imposibilidad que tienen los jvenes de
vincularse a una institucin de educacin
superior y no por encontrarse motivados a
realizar el programa; esta situacin incide en la
calidad de la informacin profesional y el
compromiso del egresado para con el desarrollo
de las provincias.

La programacin anual del SENA, Centro
Multisectorial del occidente de Cundinamarca,
se corresponde con la importancia econmica de
los sectores econmicos pero no responde a las
expectativas de capacitacin de los estudiantes
de los grados 9 y 11; por lo tanto, la directiva
debe preocuparse por ajustar su portafolio de
servicios a los requerimientos de este segmento
de poblacin y por hacerlo conocer de las
directivas y los estudiantes de los colegios de
secundaria que existen en las tres provincias

Categoras
deductivas
RAE No 3 RAE No 5

Legislacin
en
educacin
El Departamento carece
de polticas claras y
concretas frente a los
procesos de orientacin
profesional vocacional que
se ajusten a las necesidades
socio- culturales
regionales.

Debido a la situacin del
pas en donde priman las
caractersticas de los bajos
salarios, analfabetismos,
desempleo y poca
informacin y relevancia
frente a la educacin como
un derecho general; por lo
tanto se observa truncada la
esperaza de cambio.


Apndice B

Tabla B

Categoras
Inductiva
Interpretacin
Desarrollo Es el engranaje de los progresos cualitativos en: las personas, junto
con el programa de orientacin vocacional profesional y el avance
regional, implementados en las instituciones educativas del pas.
Persona Protagonista y motivo de ser del proceso de orientacin vocacional y
profesional. El cual se retoma desde el concepto biopsicosocial y
espiritual de la concepcin humana, con un rol de estudiante de
secundaria.
Informacin Material para lograr el fin informativo de la orientacin profesional y
vocacional, lo que equivale a los datos que deben ser transferidos a la
persona en el proceso de orientacin.
Proceso Hace referencia a la serie de pasos consecutivos propios del programa
de orientacin profesional, los cuales encaminan el reconocimiento de
si mismo a partir de la informacin que apropia y el descubrimiento
de aptitudes con miras a tomar una decisin en relacin con el
proyecto de vida.
Trabajo Corresponde a la actividad de la persona donde pone en prctica las
habilidades y conocimientos adquiridos dentro de un marco
experiencial donde el individuo interacta con el entorno construyendo
expectativas que son producto de la orientacin vocacional.
Orientador Hace a la alusin a la persona que desarrolla el rol de consejero y gua
del proceso de orientacin vocacional profesional
Congruencia Esta categora corresponde a la integracin de los trminos: necesidad
(individuales), oportunidad (educativa, laboral) y requerimientos
(educativos, laborales, legales y culturales). Lo que implica el
desenvolvimiento integral de los procesos de orientacin profesional
vocacional y sus derivadas tomas de decisiones.

Proyecto de
vida
Conjunto de aspiraciones y metas que direccional la vida de la
persona en los diferentes momentos del ciclo vital.
Teoras Postulados que explican la toma de decisiones bien sea desde la
psicologa o desde otra postura, haciendo nfasis en las competencias,
aptitudes y actitudes de las personas.

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Orientacin Vocacional y Profesional 1

ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIN EN ORIENTACIN

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