UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ADMINISTRAO Disciplina ADM700 A!"inis#$a%&' Es#$a#()ica P$'*+ G,s#a-' A.i.

Al,n'/ 0's( Rica$!' Ma$#ins

SAFRI DE ESTRAT1GIA/ Um roteiro pela selva do pensamento estratgico. Autores: Henry Mintzberg, Bruce Ahlstrand e Joseph Lampel Porto Alegre: Bookman, 2 ! "2#$ edi%&o' Partindo da met()ora de um sa)(ri, e usando uma )(bula da descoberta de um ele)ante por um grupo de cegos, os autores relacionam e classi)icam o *ue )oi produzido sobre estrat+gia em dez escolas$ A )(bula do ele)ante sendo apalpado pelos cegos *ue ,isa,am conhecer o todo atra,+s das partes, mostra *ue a estrat+gia + um grande animal *ue n&o se dei-a conhecer atra,+s de uma ,is&o parcial$ Assim, melhor do *ue tomar cada escola indi,idualmente e achar *ue cada uma delas de)ine plenamente o *ue + a estrat+gia, o ob.eti,o dos autores + propor *ue as ,(rias escolas se complementam e se apreciarmos todas, certamente teremos uma melhor percep%&o do pensamento estrat+gico, sua e,olu%&o e sua )ormula%&o $ /ada escola, pois, aborda uma perspecti,a 0nica da estrat+gia, por+m limitada, destacando aspectos importantes do processo de conceber e )ormular as estrat+gias$ Para proporcionar uma ,is&o geral do nosso ele)ante, apresentamos as dez escolas propostas pelos autores com seu respecti,o )oco: A 1scola de 2esign en)atiza a )ormula%&o de estrat+gia como um processo de concep%&o$ A 1scola do Plane.amento )ormula a estrat+gia como um processo )ormal$ A 1scola de Processo en)atiza o plane.amento como um processo anal3tico$ A 1scola 1mpreendedora estabelece a estrat+gia como um processo ,ision(rio$ A 1scola /ogniti,a caracteriza a estrat+gia como processo mental$ A 1scola de Aprendizado en)atiza a estrat+gia sobretudo como um processo emergente$ A 1scola de Poder estabelece a estrat+gia como processo de negocia%&o$ A 1scola /ultural )ormula a estrat+gia como processo coleti,o$ A 1scola Ambiental constitui a estrat+gia como processo reati,o$ A 1scola de /on)igura%&o situa a estrat+gia como um processo de trans)orma%&o$

2entre as escolas analisadas pelos autores, daremos desta*ue 4s escolas de plane.amento e do posicionamento, pois )oram as *ue mais ti,eram impacto sobre o pensamento estrat+gico$ Esc'la !2 Plan23a"2n#' 1sta escola coloca seu )oco no )inanceiro$ Por isso, elabora uma estrat+gia competiti,a e na cria%&o de ,alor$ 5sa o modelo e as premissas da 1scola de 2esign e os ele,a a um alt3ssimo n3,el de )ormula%&o, tornando6os *uase *ue uma m(*uina de produ%&o de plane.amento da maneira da cadeia de produ%&o de 7aylor$ A elabora%&o da estrat+gia se )azia com pouco en,ol,imento: uma e*uipe de experts elabora,a o plane.amento e busca,a apro,a%&o da dire%&o geral$ 8a pr(tica, o plane.amento torna,a6se, acima de tudo, um instrumento de controle ou 9a :um .ogo de n0meros: de controle de desempenho *ue tinha pouco a ,er com a estrat+gia$; "Mintzberg et al$,2 ! : <=' > plane.amento nesta escola )oi )ormalizado a um grau anal3tico, baseando6se demasiadamente em relat?rios *uantitati,os$ @sto inclui problemas *ue possam e-istir na captura destes n0meros A muitas ,ezes baseados em suposi%Bes arbitr(rias A mas *ue, uma ,ez apresentado um n0mero, passa,a6se a ser aceito como n0mero consensual e, para em seguida, passar a ser estat3stica e ad*uire autoridade e santidade pr?pria$ "Id. p$<C' 1ste problema + agra,ado pelo )ato *ue os plane.adores n&o estudam o processo *ue procuram mudar A por estarem longe dele A mas simplesmente assumem *ue a melhor pr(tica + a deles$ "Id. p$ C2' Por sua ,ez, a )ormula%&o de estrat+gia re*uer insights e criati,idade$ /ontudo, a )ormula%&o do plane.amento, por sua alta )ormaliza%&o e distanciamento da realidade, tende a obstruir$ A esse respeito, os autores destacam *ue o erro da )ormaliza%&o atra,+s de sistemas de in)orma%&o altamente so)isticados desta escola )oi o de *uerer substituir os insights e o conhecimento in loco$ 1sse sistema mostrou6se insu)iciente ao n&o ser capaz de pre,er descontinuidades, n&o o)erecer ino,a%&o por causa da institucionaliza%&o e-agerada, da supremacia dos dados *uantitati,os sobre os *ualitati,os, en)im, por n&o responder ade*uadamente aos )atores dinDmicos$ "Id. p$ C26CE' A respeito desta problem(tica, Mintzber et al. concluem *ue 9os gerentes precisam ser muito sens3,eis para saber onde encontra6se o limite da )ormaliza%&o$ 1sta pode )azer perder a pr?pria essFncia do plane.amento estrat+gico$ Al+m disso, nesta escola, o plane.amento estrat+gico nunca )oi sinGnimo de gera%&o de estrat+gias, eis a grande )al(cia, concluem os autores$1les 9s&o apenas or%amentos de recursos para trFs ou cinco anos e uma esp+cie de pro.e%&o de participa%&o de mercado; "Id. p$ C<'$ Portanto, segundo os autores, chamar isto de plane.amento cria )alsas

e-pectati,as, pois seria antes 9plano de recursos de longo prazo;$ J( o plane.amento estrat+gico, um trabalho separado *ue n&o precisa ser anual, de,e ser orientado para oportunidades$ Esc'la !2 P'sici'na"2n#' 1ste modelo de )ormula%&o de estrat+gia como processo anal3tico, t3pico dos anos !HC , acrescentou substDncia 4s escolas anteriores "ou se.a, 4s escolas do design e do plane.amento'$ 1la n&o trou-e apenas a concep%&o de modelos "escola do design', nem apenas a a)irma%&o gen+rica da escola do plane.amento$ A escola de posicionamento, segundo Mintzberg et al., H ' 1sta mudan%a iniciou6se com a publica%&o de Competitive Strategy de Michael Porter em !HC , despertando interesse imediato de acadFmicos e consultores$ A escola de posicionamento n&o segue a escola do design *ue pre,ia estrat+gias 0nicas para cada organiza%&o, mas criou um con.unto de )erramentas anal3ticas capazes de a.ustar a estrat+gia 4s condi%Bes ,igentes ou gen+ricas de cada setor$ Ieu )oco + ocupar 9posi%Bes tang3,eis em conte-tos competiti,os$; "Id. p$ HE' 1ste )oco de ocupar posi%Bes ,em das manobras militares e tem bases nos escritos de Iun 7zu "A Arte da Guerra, ca$ J a$/$' e de Kon /lause,itz "Da Guerra, s+c$ L@L', entre outros$ Portanto, a escola de posicionamento tem seu arcabou%o te?rico6pr(tico baseado nas estrat+gias e pensamento militar, o *ue inclui conceitos como ata*ue, de)esa, manobras, ocupa%&o do terreno, batalhas, c(lculo das )or%as e recursos inimigos e pr?prios, es)or%o concentrado, estabelecimento de dom3nio, abordagem indireta, posi%Bes de)ensi,as, entre outros$ Ali(s, o termo estrat+gia tem sua origem no grego antigo "estratgos' e signi)ica general$ Assim, + central nesta escola a busca de posi%Bes e participa%&o no mercado$ 8esta perspecti,a a Matriz B/M "Boston /onsulting Mroup' de crescimento e participa%&o )oi largamente adotada como aplica%&o pr(tico6anal3tica dessa escola$ A escola do posicionamento continua sua atualiza%&o com uma no,a publica%&o de Porter A Competitive Advantage A em !HCN, estabelecendo as cinco )or%as no ambiente da empresa, mais especi)icamente no seu setor, centradas na concorrFncia$ A ,antagem procurada pela empresa para estabelecer sua posi%&o no mercado se d(, segundo Porter, pelo bai-o6custo "estrat+gia de lideran%a em custo' ou pela di)erencia%&o e )oco "estrat+gias de di)erencia%&o e lideran%a em )oco'$ Oinalmente, de,ido a competi%&o estar cada ,ez mais acirrada e re)or%ada pela globaliza%&o dos mercados, esta escola ainda permanece ati,a e se atualizando$ acrescentou substDncia e conte0do 4 discuss&o, tornando o plane.amento estrat+gico uma (rea in,estigati,a$ " Id. p$