Reflexin Intervencin Pedaggica Ficha 4 Nivel: Sala Cuna Mayor Experiencias de Aprendizaje: 16 17 - 18 Nmero de Nios: 12 Didcticas trabajadas: Didctica

a de las Artes Integradas

1. Considerando la transversalidad de los aprendizajes Qu experiencias tuvieron los nios durante las actividades? N7: Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos. N11: Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales. ( Mineduc, 2005) En el segundo grupo de actividades dedicadas al trabajo de las artes integradas, los nios utilizan pintura sobre una superficie de trabajo inusual observando luego los resultados de sus acciones. La experiencia y los productos obtenidos dan cuenta de la toma de elecciones respecto al material y las variaciones en las tcnicas En relacin a los Bases Curriculares de la Educacin Parvularia el objetivo general de la enseanza del Lengua Artstico plantea que Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y

experiencias.(MINEDUC, 2005) Sobre esto, los Mapas de Progreso plantean que el trabajo sobre el Lenguaje Artstico se puede dividir en dos sub reas, las cuales son: Expresin creativa referida a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y recursos expresivos. Y por otro lado la Apreciacin Esttica relacionada con la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas) (MINEDUC, 2008) El arte es un proceso humano fundamental, siendo utilizado por los nios pequeos como un medio de aprendizaje, a travs del desarrollo de conceptos que adoptan forma visible, por medio de la fabricacin de smbolos que capturan el entorno y lo abstraen, y a travs de la organizacin y situacin de estos smbolos en una configuracin. Los nios al realizar trabajo artstico nos regalan una parte de s mismos; una revelacin de como sienten, piensan y ven. Uno de los ingredientes bsicos de una experiencia artstica creativa es la relacin entre el artista y el medio. Pintar, dibujar, o construir son procesos de constante asimilacin y proyeccin: absorber, a travs de los sentidos, una gran cantidad de informacin, mezclarla con el yo psicolgico y transformarla en una forma nueva de los elementos que parecen convenir a las necesidades

estticas del artista en ese momento. El arte para los nios es una forma de expresin, que evoluciona a medida que el nio crece. La educacin artstica tiene la misin especial de desarrollar en el interior del individuo sensibilidades creativas. (Lowenfeld, V. y Brittain, W. 2003)

2. Tomando en cuenta los contextos para el aprendizaje Qu dificultades tuve para realizar mi experiencia? Qu cosas facilitaron su realizacin? Qu cosas puedo mejorar para una prxima vez? Fundamentar desde la teora.

Fortalezas Trabajo de cuento para contextualizar la experiencia de aprendizaje Utilizacin de recursos materiales para potenciar experiencias de aprendizaje Cierre de la actividad

Debilidades Disposicin del tiempo Desconocimiento de reacciones del material trabajado.

Respecto a los planteamientos estipulados por Naeyc (2009) dentro de uno de los principios se aprecia que los nios que estn siempre mentalmente activos buscando comprender el mundo a su alrededor, aprenden de diferentes maneras una amplia variedad de interacciones y estrategias de enseanza resultan efectivas para sostener esta clase de aprendizajes. Fundamentado sobre esto, podemos evidenciar que las actividades

realizadas utilizan una amplia gama de recursos, tanto visuales como materiales, apoyndose en un elemento conocido para ellos como es el cuento, desde donde se desprenden distintas ideas y conceptos que posteriormente ayudan a la construccin de la experiencia de pintura. Respecto al cierre de la actividad, este se logra a cabalidad ya que se utilizan recursos relacionados con el cuento entregndoles a cada nio uno de estos, mientras se realizaban preguntas. Se propone adems el trabajo en rea en el rincn del arte lo que motiva an ms a los nios. Respecto a las debilidades, en esta ocasin se presenta un poco optima estimacin del tiempo puesto que en una de las actividades se utiliza ms tiempo que el planificado, lo que a fin de cuentas no afecta directamente el transcurso de la jornada. En relacin a la utilizacin del material surge un imprevisto puesto que la tempera no se adhiere como a la mica como estaba planificado, lo que es descubierto por las tcnicos quienes rpidamente proporcionan y ejecutan

una solucin al problema apoyando la labor de la educadora en formacin.

Bibliografa
MINEDUC. (2005). Bases Curriculares Educacin Parvularia. NAEYC. (2009). Prctica Apropiada para el Desarrollo en Programas para la Primer Infancia para la Atencin de Nios desde el Nacimiento hasta los 8 aos de edad.