ANLISIS FUNCIONAL Ahora hablaremos de Anlisis Funcional porque vamos a estudiar el funcionamiento de esas estructuras internas.

Debemos Considerar las siguientes abreviaturas: PCR = Padre Cr tico PPR = Padre Protector A = Adulto !A" = !i#o Adaptado "umiso $!A% = !i#o Adaptado !egativo& !AR = !i#o Adaptado Rebelde $!A% = !i#o Adaptado !egativo& PP = Peque#o Profesor $!A' = !i#o Adaptado Positivo& !! = !i#o !atural ANLISIS FUNCIONAL DEL PADRE: Cuando la persona activa su (stado Padre del )o puede funcionar de diferentes maneras: PADRE PROTECTOR "i observamos a un padre cualquiera o incluso a nuestros propios padres* podemos ver que en ocasiones se muestran de una forma ben+vola* protectora , nutritiva: alabando* a,udando* dando permisos adecuados* e-plicando lo que est bien , es .usto* acariciando , consolando cuando conviene* haci+ndose cargo de los problemas , favoreciendo soluciones... (s la parte del Padre que nosotros llamamos PADRE PROTECTOR POSITIVO (PPR+&. (n otras ocasiones pueden ser sobreprotectores o melosos* pueden dar permisos inadecuados o a,udar menospreciando* pueden ser demasiado posesivos , paternalistas* pueden ser acaparadores , demagogos. (s el PADRE PROTECTOR NEGATIVO (PPR-). As * por e.emplo* si un padre lleva al hi.o* que acaba de aprender a andar* tomado para una larga caminata* lo est protegiendo* a,udando... $PPR'&/ pero si el chico tiene ,a ocho a#os probablemente lo est per.udicando puesto que le dificulta el desarrollo de su propia resistencia* seguridad* autovaloraci0n* etc. propiciando la dependencia $PPR%&. 1as siguientes frases son propias de PPR' Descansa un poco* despu+s te sentirs me.or. De.a que te frote donde te duele. , PPR%: (sts cansado* de.a que lleve ahora ,o este paquete. PADRE CRITICO (se mismo padre tambi+n puede comportarse protegiendo cuando es necesario* dando normas oportunas* orientando de forma conveniente* velando por la seguridad de los dems... (s el PADRE CRITICO POSITIVO (PCR+).
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(n otro momento puede ser demasiado cr tico* .u2gando , evaluando* manteniendo , controlando* prohibiendo* acusando* vituperando* se#alando* protestando* renegando... es el padre malo* el padre severo , aut0crata* aquel que genera la actitud de contradependencia de quienes estn ba.o su 3espada3* es el padre que 3apoca , achica3* que acomple.a o inhibe* que infunde miedo llamndolo* qui2* respeto/ es el padre que se piensa poseedor de la verdad absoluta* conocedor de todo/ est lleno de opiniones , pre.uicios* generalmente irracionales* a cerca de la religi0n* pol tica* tradiciones* estilo de vida* crian2a de los hi.os* formas de hablar* ropas adecuadas* de los gitanos o los negros* o de los .0venes de ahora* etc... (s el PADRE CRITICO NEGATIVO (PCR-). As * por e.emplo* si un padre dice a su hi.o 3b.ate del balc0n que puedes caerte3 le est dando la oportunidad de tomar conciencia de un hecho que va a facilitar su propia seguridad a la ve2 que le demuestra estima , aprecio $PCR'&/ pero si le dice 34!i#o* eres imb+cil* no ves que te vas a caer que te lo he dicho ,a mil veces53* lo que est haciendo de entrada es devaluando , despreciando al otro* a la ve2 que insultndolo , agredi+ndolo/ (sto va a degenerar* fcilmente* en una ruptura de la comunicaci0n , en respuestas del otro en consonancia con la rabia , mal genio de aquel $PCR%& 1as siguientes frases son propias de PCR%: 1as mu.eres no deben ir solas por la calle. 1os gitanos no son de fiar. Comiendo no se habla. 1os hi.os siempre han de respetar a los padres. 1os hombres no tienen miedo. ANLISIS FUNCIONAL DEL ADULTO: (s la parte de la personalidad que recibe la informaci0n* la procesa , responde en consecuencia. "e caracteri2a por su vocaci0n por la ob.etividad* la ra20n , la l0gica. (s como un ordenador que capta los datos* los combina inteligentemente , los trata de forma l0gica procediendo por inducciones , deducciones sucesivas para tomar* finalmente* la decisi0n adecuada* captar la me.or acci0n , elegir la soluci0n correcta. (l Adulto est preocupado por la transformaci0n de los est mulos en elementos de informaci0n , por el proceso , la clasificaci0n de esta informaci0n sobre la base de la e-periencia anterior. Cuando la persona funciona de esta manera lo hace desde su Adulto , de una forma positiva $A'&. "in embargo* en ocasiones el ambiente proporciona datos err0neos o fallan los anali2adores intelectuales o los propios sentidos* entonces la persona puede enga#arse* interpretar mal* creer algo que es falso* etc. 6ambi+n puede ocurrir que act7e con demasiada frialdad* con rigide2* 3roboti2ado3 , entonces ser Adulto !egativo $A%&. (l sistema nervioso no est completamente desarrollado cuando la persona nace , hasta los 89 a#os que aparece el pensamiento abstracto puede decirse que no e-iste totalmente el Adulto. A esta edad se hace funcional plenamente. ANLISIS FUNCIONAL DEL NIO: 6ambi+n en el !i#o e-isten diferentes formas de funcionamiento:
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NIO NATURAL (s la parte del !i#o que .uega sin trabas* que r e o llora cuando lo siente* que se pone triste o contento en consonancia con los acontecimientos* que dice las cosas tal como las ve* sin restricciones , tab7es* sin pre.uicios* que se asombra con cualquier cosa* que se revela contra las anomal as de este mundo*... (s el NIO NATURAL (NN). (s en realidad lo que la persona ser a si nada le influ,ese en otra direcci0n. (ste !i#o es el que responde impulsivamente a las sensaciones de su propio cuerpo* llorando cuando tiene hambre* arrullando cuando est confortable , satisfecho* prefiriendo el placer al dolor , siendo desvergon2adamente sensual. Disfruta con sensaciones tales como rodar sobre una alfombra o chapotear el agua de un charco* sorber ruidosamente un biber0n o e-plorando , asombrndose del descubrimiento de su propio cuerpo. !o tiene censor interior que le diga 3!:3. ;<a visto alguna ve2 a una persona lamiendo un helado con delicia* bailando con feli2 abandono o riendo a 3carca.ada suelta3= (n tales casos ha visto a su !! e-presndose. >ndependientemente de la edad de la persona* su !i#o !atural es la parte ms valiosa de su personalidad. A#ade encanto , cordialidad dando capacidad para el afecto* la espontaneidad* la sensualidad* la curiosidad* la imaginaci0n. 1a persona con un !! sano es probable que disfrute de la vida a la ve2 que ser un compa#ero divertido. !o obstante* el !! no siempre es agradable , divertido* tambi+n es miedoso* inmoderado* egoc+ntrico. (s* en resumen* la parte natural de la persona. EL PEQUEO PROFESOR (s la parte del !i#o innatamente intuitiva* creadora* no l0gica* manipuladora. "in conocimientos especiales el ni#o intu,e mucho de lo que ocurre a su alrededor. (l mira la cara de su madre , decide que es me.or de.ar lo que est haciendo* comprende a la perfecci0n el mensa.e no verbal enviado a trav+s de una mirada desaprobadora , decide entonces con su PEQUEO PROFESOR (PP) que es lo me.or que puede hacer en esa situaci0n. (structuralmente decimos que es el Adulto del !i#o , su continua pretensi0n es homeosttica* persigue el equilibrio entre las demandas del medio ambiente e-terior , las de su propio mundo interno. Cuando una persona madura* su intuitivo PP contin7a activo. Por e.emplo un individuo puede intuir el significado del ment0n tenso del .efe o del gui#o de o.o de un amigo. "in embargo* el PP a veces se equivoca , el .efe puede tener dolor de muelas , al amigo picarle en el o.o. (s intuitivo , creador pero a la ve2 su proceder es simple , primitivo* no ra2ona porque no tiene la estructura metodol0gica para ello , de ah que sus conclusiones tienden a ser inconsistentes. Por e.emplo* tiene un padre que le pega que lleva bigote% Conclusi0n: miedo a los hombres con bigote. (l PP es mu, hbil para adaptarse a las situaciones , con +l una persona puede manipular a su c0n,uge* padre* maestro* amigo* .efe* etc. (l marido puede manipular a la esposa con un ramo de flores si llega tarde a casa* ella puede aprovechar la oportunidad para sacar un vestido nuevo. (l hi.o se lleva el coche con la e-cusa de ir a estudiar a la biblioteca* etc. (l Peque#o Profesor del !i#o no est siempre bien informado. (l no ha vivido lo suficiente ni ha tenido las e-periencias suficientes para estarlo. A menudo toma decisiones equivocadas , saca conclusiones err0neas. $(.emplo: una madre comenta con otra o,+ndola su hi.o: 3Calla*
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calla* no me digas ms* si la clase que les ha tocado es una ratonera3. Al d a siguiente el ni#o llora al ir a clase* no quiere entrar* nadie sabe que le pasa. 6ras mucho indagar ocurre que lo que le da miedo son los ratones de la clase&. (s por ello que en muchas ocasiones cuando la persona funciona ba.o alternativas de su PP finalmente llega a malas soluciones* a problemas* a situaciones dif ciles. (l PP es genial* pero tambi+n puede ser manipulador* fantstico* ego sta* etc. Por ello es conveniente que funcione en la persona pero con.untamente con el Adulto. Resulta interesante aclarar que !! , PP son innatos* naturales en la persona. Para algunos autores ambos conforman el llamado !>?: 1>@R( $!1&. 1o que realmente nos importa aqu es conocerlos en la persona* o en nosotros mismos* con el fin de permitir su necesaria e-pansi0n sin ignorar a la ve2 sus posibilidades de originar problemas. NIO ADAPTADO (l ni#o* desde el mismo momento de su nacimiento* e incluso desde el instante en que fue engendrado* est su.eto a los distintos avatares , vicisitudes de la vida. Cualquier decisi0n de la madre como tomar o no una medicaci0n en el embara2o* comer de unos u otros alimentos* fumar o tomar drogas* estar nerviosa o tranquila , hasta decidir que na2ca o no* va a influir determinntemente en su vida. Continuamente est en inter%relaci0n con su medio. (se proceso de adaptaci0n , desarrollo va a depender de forma total de las condiciones ambientales a la ve2 que de las propias caracter sticas personales. A toda esa serie de registros interiori2ados de amoldamiento a ese espacio es a lo que llamamos NIO ADAPTADO. >nmediatamente despu+s de nacer el beb+ empie2a a adaptarse a las demandas del mundo e-terior. 1o hace por voluntad propia* por necesidad de sobrevivir. >rremediablemente ha de adaptarse o morir* ni siquiera es capa2 de discernir el fr o* del hambre o del dolor* es a trav+s del contacto con el mundo* especialmente los padres* que va desarrollando* descubriendo* conociendo: en un momento determinado se encuentra mal* la madre le da alimento , le viene una placide2 absoluta/ pero en otro momento que tambi+n est mal lo arropa , nuevamente se siente feli2. (s la madre quien distingue sus necesidades* sabe ms de +l que +l mismo. Por eso el que la madre sonr a o frun2a el ce#o* el que apruebe o desapruebe* que se preocupe de algo o no le de importancia* que premie o castigue* es lo que va a ir haciendo que el ni#o va,a adapt d!"# formando esta parte de su personalidad principalmente influida por los padres. Ahora puede surgir una confusi0n derivada de hablar de la influencia de los padres tanto en el origen del (stado Padre del )o como en el !A. 1a diferencia sustancial est en que mientras en aquel lo que la persona hace es actuar tal , como lo hac an las figuras parentales* cuando act7a desde el !i#o Adaptado lo hace tal , como +l mismo lo hac a cuando era ni#o respondiendo del mismo modo ,* por tanto* influenciado por los padres a la manera de su infancia* buscando tal ve2 la aprobaci0n de aquellos o reproduciendo ba.o los mismos patrones de comportamiento. (l individuo en su infancia* es decir* el ni#o* tiene diversas posibilidades de adaptarse a su medio: puede tender generalmente a hacer aquello que los dems esperan de +l* adaptndose de forma sumisa , entonces hablaremos de NIO ADAPTADO SU$ISO (NAS)* o bien puede desarrollar la tendencia a actuar haciendo lo contrario o de.ando de
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hacer lo que se le pide , en este caso hablaremos de NIO ADAPTADO RE%ELDE (NAR). "i nos imaginamos a los ni#os fcilmente entenderemos estas dos posibilidades de conducta. Desde el !A "umiso acomodndose , someti+ndose a las e-igencias del e-terior* siendo 3un ni#o bueno3 , desde el !A Rebelde oponi+ndose , rebelndose* siendo d scolo , dif cil* siendo 3un ni#o malo3. Como en los dems estados del ,o* en el !A" , !AR estn los sistemas positivo , negativo de conducta. As * por e.emplo* cuando una persona espera que se ponga verde el semforo o cede preferencia a otra es !A"'/ sin embargo* si alguien se le cuela en una cola , es incapa2 de mostrarse asertivo o se siente temeroso de ver al .efe* ser !A"%. Del mismo modo* quien luche por vencer una in.usticia activar su !AR' pero quien siempre hace lo contrario que se le pide o siempre molesta por llamar la atenci0n estar en !AR%. Presentamos ahora una tabla de acci0n % reacci0n que es indicativa de la tendencia preferencial a interconectarse entre s que manifiestan los distintos estados del )o. "eg7n esta tabla tambi+n podemos deducir que estado del )o emiti0 el est mulo al constatar por la e-presi0n conductual cual fue el estado del ): que reaccion0 ante el mismo. E&ERCICIO: E '! ta't! '! () NIO.- Ae vo, a un lugar tranquilo en un momento que est+ ,o solo* lo preparo todo para que durante este tiempo nada me moleste $tel+fono* ni#os* marido* mu.er* madre* etc.&* incluso me puedo ir al campo* al mar o lo puedo hacer en mi sill0n preferido o en la cama. Ahora que esto, c0modo* me vo, rela.ando desde la cabe2a a los pies* vo, aflo.ando* rela.ando las distintas partes de mi cuerpo: la cara* los hombros* cuello , nuca... poco a poco me vo, sintiendo me.or* ms tranquilo* rela.ado , a gusto/ continuo rela.ando los bra2os* la espalda* pecho , vientre* caderas* ingles* 2onas genitales* muslos* rodillas* pantorrillas* tobillos , pies. Ahora con todo mi cuerpo rela.ado me de.o ir a lo ms profundo de m mismo* esa 2ona oscura del interior* al mismo borde del sue#o... de.o caer mi mente hacia mi pasado* lentamente* revisando hacia atrs las etapas* hasta llegar a mi infancia* a los primeros recuerdos de ella* me vo, centrando en esas imgenes* me veo siendo peque#o* observo mi cara... mi cuerpo... mis ropas... los 2apatos... el peinado... miro tambi+n d0nde esto,* que ha, a mi alrededor... que cosas llaman ms mi atenci0n... observo el ambiente que me rodea... los sonidos... los olores... de.o que apare2can otras personas... personas importantes para m ... los miro* veo sus caras* sus ropas* escucho lo que dicen* miro lo que hacen... ahora me meto tan dentro de la escena que me fusiono con mi !i#o* me meto dentro de +l* so, +l... adopto esa edad* la estatura... su forma de ver el mundo... como piensa... lo que siente... so, totalmente ese !i#o... me quedo durante bastante tiempo recrendome en todos los detalles* profundi2ando en las emociones que siente $siento siendo +l&... en las sensaciones que e-perimenta... ahora me meto ,o tambi+n en esa escena* con mi edad actual* ,a estamos los dos* me agacho , le habla a mi !i#o* le sonr o con afecto* le acaricio* lo co.o por los hombros* lo abra2o* le muestro todo mi afecto... le pregunto c0mo est... c0mo se encuentra... que necesita... escucho atentamente su respuesta... veo lo que necesita... entonces le prometo firmemente que )o le vo, a dar eso que necesita* me comprometo a ello... lo abra2o nuevamente con afecto fundi+ndonos en el abra2o hasta tenerlo incluido dentro de mi cuerpo... Respiro hondo* muevo mis m7sculos , abro los o.os. 6ra2o un plan para cumplir mi promesa.
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E&ERCICIO: SOLUCIONANDO PRO%LE$AS @usque un problema su,o de mediana intensidad. Co.a papel , lpi2 , redctelo hasta encontrar una frase de no ms de B palabras que lo definan con claridad. Coloque cinco sillas. 1a 8C para su PCR* la 9C para PPR* la DC es de su A* la EC de !$A" 0 AR& , la FC para !!. Ahora estable2ca dilogos entre esas distintas entidades en relaci0n al problema. Ga,a sentndose en cada silla seg7n active cada estado* aprenda a poner su cate-is $energ a& en ese estado* movil celo adecuadamente de modo que e-prese su realidad* lo que usted piensa , siente desde +l. >nicie el dilogo desde el estado que presenta el problema. $Heneralmente es ms fcil empe2ar desde Padre Cr tico o !i#o Adaptado&.

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e!., "el. #$$%