Juicio a la escuela Ivn illich A ustedes que van hacer maestros, que se preparan con todo el conocimiento y la pedagoga

para un futuro ensear a los nioquisieran que sepan, que la escuela no sirve ve para nada que habra que presentar su defuncin !n este desarrollo, les demostrare que algunas necesidades se van de la misma manera que vienen y que la educacin es una de ellas si el mundo sobrevive, muy pronto ni la sentiremos "uturos docentes, no es indispensable la escolari#acin sobre todo si se tiene en cuenta que la escuela no es mas que un lugar que separa al rico del pobre, o al que es capa# y $til del que no lo es !l titulo o diploma se ha convertido en algo vital y codiciado para alcan#ar y mantener un status %in tener en cuenta, que la sociedad hace de la e&periencia humana su desarrollo, tomando instrucciones de la relacin con sus pares, sin necesidad de recurrir a una educacin estructurada, como es la escuela 'a escuela es creadora de d(spotas, al disminuirle n$mero de graduados satisfechos, aumenta el estigma de la desercin escolar, creando muchos marginados !sto genera que el pobre no quiera acceder a la misma, para no sentirse discriminado y sentirse aun mas pobre Aunque algunos crean que obtener un titulo da respaldo y seguridad !l grado de competencia y adaptabilidad de sus miembros, pasara a medirse por la cantidad de tiempo y dinero gastado en educacin y no mediante la habilidad o instruccin adquirida, fuera del curriculum acreditado )odemos decir que la escuela es hoy la versin contempornea de la piedra filosofal, con tocarla se refinan los elementos bsicos del mundo !se procedimiento mediante el cual los metales ordinarios son amasados a trav(s de sucesivas etapas %i aprendemos que el concebir al conocimiento como una mercanca, al empaquetarlo para su entrega al consumidor y al aceptarlo como propiedad privada de quien lo adquiere, estamos escaseando cada da mas y as llevar aquel el estudiante piense que fracasa %e consuela con el conocimiento de que las cartas estuvieron en su contra desde el comien#o !s as que la educacin para los hombres comien#a ha tomarse como un *uego en donde el perdedor recibe lo que le pertenece +on estos alegatos podemos reafirmar, que la escuela es solo, como una escalera que mide que nio sirve para el mercado 'a ensean#a de la escuela es de poco valor y que lo que se aprende afuera de ella no vale ala pena saberlo a esto se llama plan de estudio oculto, a si tambi(n lo que se ensea en la escuela es valioso y el grado de (&ito depender de la cantidad de aprendi#a*e que el consuma por eso la institucin educativa ,se ve como una fabrica en donde se ensea para producir el conocimiento a quienes le sirve, el mismo se traslada de una actividad en una mercanca y la escuela se encarga de eso ,asta ahora a la educacin como que no sirve para nada, ya que lo que importa es reproducir para los interesados del poder, y afirmar que sin ella una sociedad puede funcionar !s decir la escuela no funciona como libre, lo cual es esperado para todos para que all as una igualdad de oportunidades, sino que esta vista como un servicio que brinda conocimiento que es inculcados por aquellos que lo demandan !n ves de de*ar que el mismo se formule libremente A si se puede decir que la gente aprende cuando hace lo que quiere la mayor parte del tiempo, y quienes dan significado son capaces de un intercambio intimo a no ser que est(n embrutecidos por el traba*o inhumano o all sido despedido de a escuela 'a escuela act$a como un sistema de e&clusin, recha#ando a las y a los que no han podido obtener un ttulo, y al mismo tiempo e&cluyendo a las diversas formas de conocimiento humano Afirmo que la ensean#a est en manos de profesionales y se convierte a fabricar desigualdad social -no de sus ob*etivos es otorgar su ensean#a y privilegiar a las sociedades de alto nivel econmico . cada ao se disminuye el n$mero de satisfechos que se grad$an en un nivel que se considere satisfactorio y aumenta la desercin escolar A estos $ltimos se le otorga un titulo para e*ercer en el mercado de los marginales 'a pirmide educativa asigna a cada individuo, su nivel de poder, privilegio y recurso seg$n sea apropiado para (l/ lo convence que esto no es ni ms ni menos lo que merece, demostrando al individuo que es culpable de la discriminacin que sufre 'as escuelas afectan a los individuos recibiendo lo peor, y caracteri#an a las naciones que se desagradan cuando construyen escuelas para ayudar a sus ciudadanos a *ugar en la competencia internacional 'a etapa positiva es la batalla por el derecho de tener una libertad educativa +on cada escuela que se construye, otra semilla de corrupcin institucional se planta 'a escuela se vuelve por lo tanto problemtica

'as escuelas como instrumentos para el adoctrinamiento de los su*etos, con un criterio de 0produccin1 al igual que en la industria, las escuelas estn dedicadas a producir seres correctos, bien estructurados, proli*os, soldados intelectuales, lo que se espera es que adquieran un conocimiento homog(neo 'os alumnos, %eres pequeos considerados %I2 '-3, al los cuales es fundamental aplicarles el conocimiento *usto y en cuenta gotas, slo deben aprender a escuchar 4edicar largas horas de su vida al servicio del estado, formarse es responder rdenes y acatar normas 'a educacin es una herramienta fundamental del poder hegemnico para formar sub*etividades, la educacin en sociedades industriali#adas es amoldar su*etos para que satisfagan las necesidades de los poderosos %i la modernidad fue la era del secuestro de los cuerpos, donde se crearon las instituciones para tener vigilados y controlados a los su*etos 5 6ichael "oucault7 y que nada se salga de sus causes, la escuela fue y es la representacin ms clara y latente de que la clase dominante decide qu( debemos pensar, cmo debemos pensar y para qu( debemos pensar !n la escuela los diseos son proli*amente armados, sistemati#ados !l maestro es un ser alienado ms, producto del sistema del cual forma parte, para el cual opera desde el sistema escolar 4e esta manera la escuela no de*a de ser otra cosa que reproductora del orden social, establecido por la clase dominante 0!n sociedades infracapitali#adas, donde la mayora no puede darse el lu*o de una escolari#acin ilimitada 8 por ms que para los pocos que la reciben sea gratuita 8 el presente sistema implica la total subordinacin de esa mayora al escolari#ado prestigio de la minora !n esta minora de los beneficios del monopolio escolar se encuentran los lderes polticos y los t(cnicos de planificacin, independientemente de que ideologa sean, tambi(n forman parte de ella las nias mimadas de las universidades privadas y los cabecillas estudiantes de las huelgas universitarias 9odos estos grupos estn igualmente interesados en el mantenimiento del monopolio escolar 'a $nica divergencia gira en torno de quien debe go#ar del privilegio y quien no0