UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRES DE FEBRERO

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COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ACADMICOS

Clase 2 - Gneros discursivos y secuencias textuales

Introduccin

En esta unidad nos ocuparemos de un tema central el de las Tipologas Textuales. El tratamiento de las tipologas textuales es esencial para la comprensin y produccin del discurso, en tanto permite una lectura ms rica de los fenmenos discursivos, desde una sencilla conversacin familiar hasta textos ms complejos como una crnica histrica, un poema o un tratado cientfico. En particular haremos hincapi en los tipos textuales utilizados en los discursos cientfico-acadmicos. Para ello nos proponemos distinguir caracterizar y analizar distintos gneros discursivos, reconocer secuencias textuales y fundamentalmente, valorar el aporte de la teora de los gneros discursivos en el desarrollo de las habilidades lingsticas de los sujetos. En esta unidad trabajaremos con los conceptos de gneros discursivos y tipologas textuales. Las condiciones de produccin textual, los saberes explcitos e implcitos, la perspectiva pragmtica del anlisis del discurso colaborarn en la construccin de los conceptos clave. Asimismo, los niveles de organizacin textual y la articulacin de secuencias nos permitirn distinguir los discursos propios de la ciencia.

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Tipologa de textos: Los nombres de los textos y la posibilidad de clasificarlos

Si se le pidiera a algn lector medianamente competente que diera nombre a los siguientes textos, no tendra dificultades para hacerlo, seguramente. GUITARRA Fueron a cazar guitarras bajo la luna llena. Y trajeron sta, plida, fina, esbelta, ojos de inagotable mulata, cintura de abierta madera. Es joven, apenas vuela. Pero ya canta cuando oye en otras jaulas aletear sones y coplas. Los sonesombres y las coplasolas. Hay en la jaula esta inscripcin: Cuidado suena. Nicols Guilln

* PLANETA. (Del lat. Planeta) m. Astr. Cualquiera de los siete astros que, de acuerdo al sistema de Tolomeo, se crea que giraban alrededor de la Tierra; a saber: la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter y Saturno. // Todo cuerpo celeste, opaco, que brilla con luz refleja del Sol, alrededor del cual describe su rbita con movimiento propio y peridico. En nuestro sistema solar son nueve: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. (OBS. Vase Planetas.) 5 AMBIENTES PATERNAL cfte tel bcon corred Liv -Com 4 ampl dorm c/plac bo y toilette coc equip lav cub tza quincho y parrilla Son 200 m2 luz y sol en MB est P/no perderse u$s 68.000 o 20.000 y ctas fijas Cano 4, 1 10 (5007) No le sera tan fcil, tal vez, hacer una clasificacin de esos textos si no dijera antes criterios precisos para ella.

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Qu dira, por ejemplo, de la crnica periodstica? La considerara un texto narrativo o un texto informativo? Si tuviera en cuenta la organizacin narrativa del texto le pondra, sin duda, la primera etiqueta. Pero, si considerara la intencin del hablante y la funcin del lenguaje predominante (informativa) tendera a decir que es un texto informativo. Lo mismo pasara, tal vez, con muchos de los siguientes textos, si fuera necesario clasificarlos: invitacin cuento novela carta editorial comentario aviso lista horscopo resea receta de cocina instructivo crtica de cine reportaje reglamento chiste ley definicin ensayo trabalenguas prospecto parte meteorolgico noticia guin graffiti retrato informe registro exposicin telegrama letra de cancin poema biografa

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perfil diario ntimo refrn diario de viaje historieta adivinanza cuadro sinptico ndice perfil

Vamos a hablar aqu de tipologas de textos, pero es indispensable decir que cualquier tipologa que se mencione va a ejemplificar una realidad compleja en la que existe un nmero muy grande de gneros discursivos (la lista no guarda ningn orden ni da cuenta de todos, seguramente) caracterizados por rasgos convencionalizados que les son propios y que son socialmente aceptados. Se puede decir que el grado de conocimiento que un hablante tenga de esos gneros va a definir su competencia discursiva (o sea sus posibilidades de reconocerlos a travs de la lectura o de producirlos apropiadamente). Van Dijk, en 1978, escribi: En este momento no existe una tipologa del discurso sistemtica y explcita. Tal tipologa tendr que basarse, claro est, en una teora ms general del discurso, una teora que est todava siendo construida... ( Estructuras y funciones del discurso , Siglo XXI Editores). El reconocimiento de la dificultad para construir una tipologa de textos aceptada universalmente sigue siendo generalizado hoy, pero tambin lo es la preocupacin por lograrla. Pensada desde la didctica de la lengua, una buena sistematizacin de los tipos de textos sera un aporte importantsimo para las actividades de lectura y escritura que cualquier usuario de la lengua realiza y que la educacin formal en todos sus niveles tiene que perfeccionar. Una tipologa puede construirse a partir de un criterio nico, pero es posible tambin tener en cuenta ms de un criterio para clasificar textos. Por ejemplo, el tipo de informacin o el contenido del texto; las estructuras internas y la organizacin de los textos; las situaciones comunicativas en que se producen los textos; la funcin de lenguaje predominante.

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Gneros Discursivos

Todos tenemos la capacidad para distinguir distintos tipos de textos: no confundiramos una carta con un sermn, una crnica periodstica con una sentencia judicial, una novela con una nota de opinin. Los elementos que permiten diferenciarlos son de clases muy variadas; en algunos casos, la situacin de comunicacin en la que aparecen, en otros, el tema tratado, o el tipo de lenguaje utilizado, o el modo en que aparece estructurado. En general, la combinacin de estos elementos es lo que nos permite definir ante qu tipo de texto nos encontramos. La capacidad tanto para comprender como para producir distintos tipos de textos est en relacin no slo con el conocimiento en general de la lengua que tenga el hablante (ortografa, sintaxis, puntuacin, lxico, etc.) sino tambin, y fundamentalmente, con el conocimiento del modo de adecuacin del lenguaje a situaciones comunicativas particulares, que darn lugar a diferentes tipos de textos. El concepto de gnero, desarrollado por M. Bajtn (1979), es una prueba de que el uso de la lengua presenta ciertos rasgos estables, ciertas regularidades. Habr un gnero discursivo cuando encontramos que distintos textos presentan las mismas caractersticas en cuanto a tema, estilo (tipo de palabras y sintaxis) y estructura. La tradicional nocin de gneros literarios (lrico, narrativo y dramtico) se ve as extendida hacia todos los discursos, y definida de un modo ms preciso. Las caractersticas de tema, estilo y estructura no surgen arbitrariamente sino que se vinculan estrechamente con las condiciones de produccin, circulacin y recepcin de los textos; as, las diferencias en cuanto a estructura, tema y estilo entre una monografa y una nota de opinin surgen de las diferencias en cuanto a quines y para qu las escriben, dnde las publican y a quines las dirigen. Mijail Bajtn, conocido en Francia e Italia a partir de la dcada de los 60 mientras se llevaban a cabo los intentos de constitucin de una ciencia de los signos, haba polemizado con las propuestas del Curso de Lingstica Ferdinand de Saussure(1) a poco de su publicacin. Sin dejar de inscribirse en el inters por estudiar sincrnicamente el funcionamiento de la lengua, consideraba como serias limitaciones tanto el acento excesivo puesto en el cdigo y la implicacin de pasividad de los receptores, como la desatencin sobre la riqueza discursiva que la lengua presenta a sus usuarios en cada cultura. Estas reflexiones de Bajtn hallan eco en los aos sesenta porque coinciden con los cuestionamientos a la lingstica de la oracin y con los planteos de los anlisis del discurso. La idea de los gneros discursivos sirve para matizar la tajante oposicin saussureana entre lengua y habla(2) y se adelanta a la crtica del esquema de Jakobson(3) al hacer notar de qu manera todo discurso es una actividad heterognea que se teje con los discursos anteriores y muestra al receptor como un otro presente en la actividad del habla.

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El hablante de una lengua no la encuentra simplemente como cdigo sino que encuentra repertorios de enunciados construidos histrica y socialmente en cada esfera de actividad. La clasificacin de los gneros en primarios, o inmediatamente relacionados con el dilogo cotidiano y las necesidades inmediatas, y en secundarios o complejos, se relaciona con el inters de Bajtn por estudiar las transformaciones del uso de la lengua en la literatura, especialmente en la novela. Es importante su afirmacin de que de la existencia de los gneros discursivos depende la posibilidad de comunicacin. En general cuando hablamos de discursos polticos, religiosos, publicitarios, literarios, cientficos, jurdicos, etc. nos referimos a los distintos gneros discursivos que provienen de cada una de estas esferas de la actividad humana. Pero, a su vez, en cada gnero es posible encontrar diferentes sub -gneros. Por ejemplo, dentro del discurso religioso encontramos: la parbola, la hagiografa, el poema mstico, el auto sacramental, la plegaria, la homila, el sermn, etc. Dentro del discurso periodstico identificamos: el artculo de opinin, el de costumbres, la noticia (local, internacional, poltica, econmica, deportiva, cultural), la crnica, el reportaje, el editorial, la entrevista, la crtica literaria, cinematogrfica, pictrica). En el discurso literario reconocemos la poesa (oda, elega, soneto, madrigal, etc.); en la narrativa diferenciamos las novelas (histricas, de ciencia ficcin, epistolares, picarescas, satricas) de los cuentos (fantsticos, policiales, humorsticos, costumbristas); en el teatro reconocemos tambin la comedia, la tragedia, el melodrama, el vodevil, el sainete, etc. Es decir, como dice Bajtin, cada gnero crece y se complejiza en la medida en que se desarrolla y se complejiza la esfera de actividad en cuestin. Por otra parte, los gneros (orales o escritos) ofrecen condiciones diferentes para el reflejo de la individualidad: los ms productivos en este sentido son los gneros literarios y los menos favorecidos son aquellos gneros discursivos que requieren formas estandarizadas, por ejemplo muchos tipos de documentos oficiales (memorandum, declaracin jurada, actas de nacimiento, de matrimonio), rdenes militares, etc. Los gneros discursivos organizan nuestro discurso acaso de la misma manera como lo organizan las formas gramaticales. Si no existieran los gneros discursivos y si no los dominramos, si tuviramos que ir crendolos cada vez dentro del proceso discursivo, la comunicacin sera casi imposible.

Despus de esta lectura, estn en condiciones de responder las siguientes preguntas: Qu es un gnero discursivo? Cules son los elementos que lo caracterizan? Cmo se clasifican los gneros discursivos?

Y tambin de hacer un listado con ejemplos de gneros discursivos, y caracterizarlos

brevemente.

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(1) Lingista suizo que dict cursos en la Universidad de Ginebra. En 1916 aparece el Curso de Lingstica , fruto de sus clases, que es el texto fundante de la lingstica estructural. La problemtica fundamental de sus cursos era la delimitacin de un objeto homogneo para fundar la lingstica como ciencia positiva y establecer la metodologa pertinente. (2) En la teora lingstica, la dupla Lengua/Habla establecida por F. De Saussure ha sido y es motivo de interpretaciones diversas que acompaan el desarrollo de la lingstica contempornea. Para Saussure, la lengua no es el lenguaje, definido como capacidad general de expresin del hombre: "la lengua no es ms que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial" (Curso ). El lenguaje es multiforme, heterclito, fsico, fonolgico y psquico a su vez y por lo tanto inclasificable. La lengua es una totalidad en s misma y un principio de clasificacin. (...) Slo es posible entender el principio de la Lengua en relacin al del Habla, pues son trminos solidarios. Para Saussure, la lengua es social, esencial, homognea (sistemtica), contractual y virtual; el habla es individual (no-social), accesoria, heterognea (asistemtica) y actual. De esta descripcin Saussure concluye que el objeto de la Lingstica es bsicamente la lengua pues posee los rasgos que le confieren status de objeto cientfico. (3) Ver unidad 1, clase 1.

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Las Secuencias Textuales

Los textos pueden tambin analizarse no slo a partir de las condiciones de produccin, circulacin y recepcin sino desde una perspectiva estrictamente lingstica o textual, observando qu elementos se reiteran en distintos textos, en qu orden, con qu jerarquas. As, encontramos las tipologas que remiten a lo narrativo, lo descriptivo, lo argumentativo, lo directivo, lo expositivo, etc., que servirn para caracterizar textos que, desde Bajtn, pertenecan a gneros muy diversos. J.M. Adam (1992) postula que puede caracterizarse un texto a partir de las unidades menores que lo forman, las secuencias. stas pueden combinarse de diferentes maneras, dando por resultado diferentes textos. Un texto de una determinada categora discursiva est compuesto por conjuntos parciales, denominados secuencias. Por ejemplo, el discurso novelstico hace uso de secuencias descriptivas, narrativas, dialogales, pero se define por la preeminencia de la secuencia narrativa. En cambio en una entrevista prevalece el dilogo. En este sentido podra hablarse de seis tipos bsicos de secuencias: descriptiva, narrativa, instruccional, dialogal, explicativa, argumentativa.

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La descripcin

Por medio de la descripcin, el hablante da cuenta de un estado de cosas, o de un proceso que ocurre regularmente. Los tiempos verbales caractersticos de la descripcin son el presente y el pretrito imperfecto. Las clases de palabras ms frecuentes son los sustantivos y los adjetivos. Dentro de los verbos, predominan los de estado. La descripcin cumple una funcin referencial o expresiva. Hay baja frecuencia de conectores lgicos. Una tipologa de la descripcin se basar en dos aspectos: 1) Atendiendo al objeto en relacin con el sujeto: a) descripcin de objeto animado o inanimado; b) retrato; c) paisaje; d) ambiente (descripcin cinematogrfica: capta un ambiente en movimiento, a travs de imgenes simultneas donde se entremezclan sensaciones diversas; e) realidad abstracta (sensaciones, sentimientos, emociones).

2) Atendiendo a la forma en que se presenta el objeto: a) esttica: Cruza la vega de un ro: sus aguas son rojizas, lentas. Crecen los rboles tupidos en el llano. La arboleda se ensancha y asciende por las alturas inmediatas. Una ancha vereda parte de la cuidad y sube por la empinada montaa de all lejos. (AZORN, Castilla )

b) dinmica Hacia los altos nidos de las nieves en las montaas lejanas, cuando el invierno afloja, corren las nubes. Hacia los altos nidos de las nieves se retira el silencio de los campos. Vuelve la tierra transfigurada de su letargo y hay agua azul en las acequias. Se siente desperezarse a la Naturaleza y una inquietud adolescente flota en el aire fresco. Pasan las primeras aves migratorias y los perros de los pueblos ladran su vuelo pausado y negro en la distancia. (IGNACIO ALDECOA, Cuentos completos )

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Ejemplo: El horror del calabozo no es slo lo que te quita sino tambin lo que te impone. Al final te vas resignando a carecer de lo que te han despojado (el aire libre, tu mujer, tus hijos, tus lecturas, tus debates ideolgicos), pero nunca te amoldars a soportar lo que te fuerzan a aceptar. Y aqu ya no me refiero a la tortura, cuya asquerosidad es obvia, sino a los orines, la mierda, los vmitos, tuyos o de tu par de celda, repugnancias con las que ests obligado a convivir. Durante aproximadamente un ao aprovechs la soledad para pensar, para hacer el ms riguroso balance de tu maldita vida, porque cuando ests libre, en plena actividad, entre las horas de trabajo para ganarte el sustento y las urgencias de la militancia, no te queda ni un huequito de tiempo para pensar. En cambio, en la celda, tiempo es lo que sobra. (Mario Benedetti, Andamios )

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La narracin

Por medio de la narracin, el hablante da cuenta de eventos que se suceden en el tiempo. Las funciones predominantes son la referencial y la expresiva. La sucesin y la temporalidad son caractersticas inherentes de toda secuencia narrativa. Los hechos que se narran guardan entre s una relacin causal, adems de temporal. Los conectores dominantes sern, entonces, los temporales y los causales. El tiempo verbal que predominar ser el pretrito perfecto simple. Los componentes de la secuencia narrativa-tipo son: a) una iniciacin, que define el mundo del relato (tiempo, lugar), los agentes y la situacin inicial;

b)

una complicacin, que presenta los acontecimientos relevantes en relacin con la situacin inicial;

c)

una resolucin, que presenta las (re)acciones del agente principal o de los agentespara prevenir las consecuencias indeseables de la complicacin. La resolucin ser feliz o desdichada. Si es desdichada, puede acarrear otra complicacin seguida por una nueva resolucin (recursividad de las superestructuras).

La narracin comprende igualmente dos categoras optativas: d) la evaluacin, que especifica las reacciones del agente/narrador; y

e)

la moraleja, que indica las consecuencias posibles de la historia con el objetivo de influir sobre el comportamiento actual o futuro de los destinatarios de la narracin.

Ejemplo: Al poco tiempo Shu separ violentamente a sus hijos a la Tierra y el Cielo que permanecan juntos en felicidad. Entonces Geb qued recostado y form el suelo, mientras Nut con su gigantesco cuerpo se arque sobre su esposo y form la bveda celeste. En ese mismo momento, de ella surgieron uno tras otro cuatro hijos: Osiris e Isis, Seth y Neftis que conformaron las dos parejas que dieron inicio a todo. Con el paso de los aos, el mundo se fue poblando y Osiris se transform en un rey bienhechor que revel a los egipcios el cultivo del trigo, de la cebada y de la vid; les dio como alimento el pan, y como bebidas, el vino y la cerveza. Ms tarde, recorri la Tierra entera para civilizarla. (Fragmento del Mito de Osiris)

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La instruccin

La finalidad del texto instruccional

consiste en lograr que el destinatario desarrolle determinas

conductas, acciones o adquiera conocimientos que no posee. Para alcanzar esta finalidad, la instruccin se configura como un discurso directivo: debe organizar y controlar los procesos mentales y actividades del destinatario por medio de prescripciones sistemticas y ordenadas. Muchas son las tareas que se resuelven por medio de textos intruccionales: folletos de

instrucciones para uso de artefactos, instrucciones en los telfonos pblicos, lavaderos y surtidores de nafta de autoservicio, recetas de cocina, instrucciones para confeccionar ropa, artesanas, para tejer o cultivar plantas ornamentalmente. La funcin de este tipo de textos supone una funcin de aprendizaje y la existencia de un emisor instructor y de un receptor que es instruido por l. El discurso instruccional tambin es llamado procedural refirindose al objeto de instruccin que es un procedimiento. El acto de habla adecuado para la instruccin es la orden, que puede tener una gran variedad de formas sintcticas explcitas de diverso grado: Cortar... (infinitivo) Corte... (Impertativo) Deben cortarse... (declarativa con modalidad obligacin) Se cortan... (impersonal con sentido prescriptivo) Se cortarn... (futuro de obligacin) Corts... (presente, habitual en instrucciones orales) Corto... (presente, habitual en instrucciones orales)

La secuencia instruccional: Desde el punto de vista del contenido, el tema tpico del discurso instruccional es un procedimiento, una actividad que se ejecuta siguiendo un mtodo prefijado. El procedimiento es secuencial, est integrado por una serie de pasos que deben ejecutarse en un orden dado para alcanzar el objetivo de la actividad. La secuencia es rgida y debe seguirse en forma idntica cada vez que se cumple el procedimiento.

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Organizadores discursivos

Lxicos: En primer lugar... El primer paso... Para empezar... El segundo paso... A continuacin... Por ltimo...

Verbales: Es conveniente pulir los bordes. Se deber cocer previamente la cebolla. Se cocer previamente la cebolla. Termine el puo con una costura. Una vez batidas las claras.

Condicin hipottica Si el participante tiene/ tena/ tuviera ms de 6 puntos. De no alcanzar los 6 puntos, el participante... Cuando el participante obtiene 6 puntos... Cuando no se obtengan 6 puntos...

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Ejemplo: Al alojar el dormitorio para acostarse, adopte prestamente la posicin de firmes al pie de su respectiva cama, a la derecha o a la izquierda segn ocupe la cama alta o baja, hasta que el Brigadier Encargado d la voz de acostarse. Desndese rpidamente y en silencio, con la necesaria decencia y sin faltar a la consideracin que debe a los dems, y cuelgue su ropa en el mismo orden que se la quita, para que en caso dado, vestirla an a oscuras, con prontitud y sin confusin. Acustese sobre el lado derecho, con la totalidad de la cabeza y cuello apoyado sobre la almohada y con sta tocando el hombro; esta posicin facilita la respiracin y la tranquilidad del sueo y permite cubrirse con las frazadas. (Manual del Cadete del Liceo Naval Militar Ro Santiago, 1960.)

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El dilogo

El dilogo es la forma bsica de la comunicacin humana. La estructura dialogal tiene que describirse atendiendo a una doble perspectiva: su carcter secuencial y su carcter jerrquico. Secuencial en tanto que el sentido de cualquier fragmento slo se puede interpretar de forma cabal en funcin de lo que se ha dicho y de lo que se dir a continuacin; jerrquico en tanto que nos seala la existencia de unidades de diferente rango o nivel imbricadas unas en otras de menor a mayor en la construccin conversacional. El dilogo, secuencia primaria de toda conversacin, aparece como secuencia secundaria en otros modos de organizacin textual. El teatro o el cine toman el dilogo como forma en que se desarrolla el relato. La novela y el cuento introducen a menudo fragmentos dialogados. La explicacin y la argumentacin tuvieron su expresin primera en forma de dilogos (desde los clsicos griegos hasta el Renacimiento), e incluso la poesa incorpora formas dialogales en sus versos. Ejemplo: Margaret.- Est usted sola? Madre.- Por favor, cierra la puerta. Quin est tocando el piano? Margaret.- Hace un tiempo horrible esta noche, no hay viento... y llueve... Hace mucho fro. Madre.- Cierra esa puerta, por favor. No puedo soportar ese olor a flores y a muerte. Margaret.- Me cans de decirle que se lo llevasen de ah. Madre.- Los muchachos se empean en celebrar aqu la ceremonia. Margaret.- Por qu no se va usted de aqu? (Strindberg, El pelcano)

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La explicacin

Los textos explicativos aportan un saber y hacen comprender los fenmenos. Por eso su punto de partida es un problema que el desarrollo del texto explicitar Una persona realiza una explicacin cuando conoce un conjunto de ideas o conceptos que forman parte del saber cientfico y los hace conocer a otras personas que los desconocen. Asimismo, se supone que quien explica posee determinados conocimientos y una determinada capacidad o jerarqua para hacerlo. En una explicacin, pueden as encontrarse definiciones, con las que se especifica el significado de algn trmino, reformulaciones, que consisten en una operacin afectada con la intencin de favorecer la comprensin de lo ya enunciado, ejemplificaciones, que aportan inteligibilidad a los conceptos ms o menos abstractos o generales con la mencin de casos particulares, y explicaciones causales, en las que se refuerzan los conceptos trabajados a travs de la explicacin de las relaciones de causa y efecto. Para cumplir con la finalidad de dar a conocer las respuestas a los interrogantes que las ciencias han propuesto y aceptado, el texto expositivo a menudo se organiza del siguiente modo: Introduccin o presentacin del tema o presentacin . A veces adquiere la forma de una sntesis o un resumen que ayuda a reconocer el tema principal del texto. Desarrollo o expansin de esa sntesis inicial : presenta informacin con ms detalle y suele incluir descripciones, ejemplos y definiciones de los datos que se disponen hasta el momento. Cierre : puede ser una repeticin del tema principal a travs de un nuevo resumen o una evaluacin sobre el tema, o una especulacin sobre los posibles avances futuros o sobre otros enfoques para responder.

Ejemplo: El regreso de San Martn al Plata El reconocimiento de la Independencia por parte de Inglaterra, producido

enseguida de la victoria de Ayacucho engendr protestas por parte de Espaa, pero, al mismo tiempo, hizo notar a Fernando VII la inutilidad de insistir en sus pretensiones de reconquistar sus viejas colonias. En junio de 1825 cay el gabinete desptico que presida Aymerich, y dos meses ms tarde una Real Clula declar suprimidas las terribles comisiones militares. Por esos medios, Fernando buscaba apaciguar los nimos de partido liberal, pero esa misma tibieza produjo la consiguiente reaccin de los absolutistas a ultranza, incapaces de comprender la necesidad de renovar las estructuras polticas y ciegos ante la evidencia de que Amrica Hispana era ya independiente de hecho y de derecho. (Prez Amuchstegui, A. J., Crnica argentina ).

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La argumentacin

Hay argumentacin cuando un sujeto intenta hacer que el destinatario adhiera a un punto de vista determinado. La intencin persuasiva es una caracterstica bsica de lo argumentativo. En toda argumentacin se reconoce una hiptesis o ms de una que ser defendida mediante una variedad de recursos: pueden citarse voces que autoricen nuestras afirmaciones, se puede ejemplificar, o narrar algn suceso pertinente, etc. En general, en una secuencia argumentativa no hay una progresin temporal sino lgica, por lo que los conectores ms frecuentes sern, obviamente, no los temporales (antes, despus, simultneamente) sino los lgicos (pero, sin embargo, aunque, por lo tanto, etc.). Los tiempos verbales dominantes sern los de presente, y habr una variedad de marcas de la presencia del enunciador . Adems, se encontrarn diversas formas de polifona: se incorporar la voz de otros, ya sea para refutarlos, para respaldar nuestro punto de vista, etc. El texto predominantemente argumentativo tiende a la construccin de un concepto nuevo. El sujeto se manifiesta y confronta sus opiniones con las opiniones de los otros. Su discurso establece una relacin dialgica con las voces internas del texto. El lenguaje que utiliza intenta ser persuasivo, usa la primera persona del plural y as, involucra al lector, lo hace partcipe de la discusin y lo obliga a tomar partido, lo compromete emocionalmente. A estos efectos puede utilizarse el vocativo, usted, vos, t y el modo imperativo de los verbos. Los elementos mnimos de una argumentacin son: el punto de partida (circunstancias o pensamientos que la originan), el punto de vista o tesis (aquello de lo que se intenta persuadir o convencer) y los argumentos (distintas pruebas que demostrarn la verdad de la proposicin). Ejemplo: Dije una vez que escribir es una maldicin. Una maldicin que salva. No me estoy refiriendo a escribir para los diarios. Sino a escribir aquello que se puede transformar en un cuento o en una novela. Es una maldicin porque obliga y arrastra como un vicio penoso del que es imposible librarse. Pero, adems, es una salvacin. Salva el alma presa, salva a la persona que se siente intil, salva el da que se vive y que nunca se entiende a menos que se escriba. Escribir es buscar entender. Qu pena que slo s escribir cuando la cosa viene espontneamente. As quedo a merece del tiempo. Y, entre un escribir verdadero y otro, pueden pasar aos. (Clarice Lispector)

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ACTIVIDADES

Las siguientes actividades son para bajar, completar el archivo y enviar al profesor utilizando la mensajera del campus.

bajar consignas (disponible en la versin online del curso)

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