AFETIVIDADE E EDUCAO

PEDAGOGIA IDJ
NOVEMBRO 2013
Professor Marney Eduardo, mestre em psicologia da educao

Afetividade
Afetividade: a relao de carinho ou cuidado que se tem com algum ntimo ou querido. Etm.: Latim affectus. Tocar, comover o esprito e, por extenso, unir, fixar (it. attaccare), tambm no sentido de "adoecer". o estado psicolgico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoes a outro ser ou objetos. Pode tambm ser considerado o lao criado entre humanos, que, mesmo sem caractersticas sexuais, continua a ter uma parte de "amizade" mais aprofundada Em psicologia, o termo afetividade utilizado para designar a suscetibilidade que o ser humano experimenta perante determinadas alteraes que acontecem no mundo exterior ou em si prprio. Tem por constituinte fundamental um processo cambiante no mbito das vivncias do sujeito, em sua qualidade de experincias agradveis ou desagradveis.

 O termo emoo encontra-se relacionado ao componente biolgico do comportamento humano - agitao - de ordem fsica. Afetividade utilizada com uma significao mais ampla, referindo-se s vivncias dos indivduos e s formas de expresso mais complexas e essencialmente humanas.

Henri Wallon
Nasceu na Frana em 1879

Morreu aos 87 anos em Paris lugar onde viveu toda sua vida.
Com 23 anos se formou em filosofia Vivenciou duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45 Em 1925 publica sua tese de doutorado A Criana Turbulenta Lana seu ultimo livro em 1945 Origens Do Pensamento da Criana Em 1948 cria a revista Enfance

Jamais pude dissociar o biolgico e o social, no porque o creia redutveis entre si, mas porque, eles me parecem to estreitamente complementares, desde o nascimento, que a vida psquica s pode ser encarada tendo em vista suas relaes recprocas.(Wallon 1951)

Afetividade para Wallon

A inteligncia no o elemento mais importante do desenvolvimento humano, mas esse desenvolvimento dependia de trs vertentes: a motora, a afetiva e a cognitiva. A dimenso biolgica e social so indissociveis, porque se complementam mutuamente.

 A evoluo de um indivduo no depende somente da capacidade intelectual garantida pelo carter biolgico, mas tambm do meio ambiente que tambm vai condicionar a evoluo, permitindo ou impedindo que determinadas potencialidades sejam desenvolvidas. A afetividade surge no meio ambiente e tem uma grande importncia na educao.

Afetividade em Wallon
O termo se refere capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensaes internas como externas. A afetividade um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua, juntamente com a cognio e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construo do conhecimento. As relaes entre ensino e aprendizagem so movidas pelo desejo e pela paixo e que, portanto, possvel identificar e prever condies afetivas favorveis que facilitam a aprendizagem

 "O espao no primitivamente uma ordem

entre as coisas, antes uma qualidade das coisas em relao a ns prprios, e nessa relao grande o papel da afetividade, da pertena, do aproximar ou do evitar, da proximidade ou do afastamento."
Henri Wallon no livro Do Ato ao Pensamento

As trs dimenses da afetividade

Essas manifestaes surgem durante toda a vida do indivduo e apresentam uma evoluo, segundo Wallon: A emoo, a primeira expresso da afetividade. Ela tem uma ativao orgnica, ou seja, no controlada pela razo. Quando algum assaltado e fica com medo, por exemplo, pode sair correndo mesmo sabendo que no a melhor forma de reagir.

O sentimento, por sua vez, j tem um carter mais cognitivo. Ele a representao da sensao e surge nos momentos em que a pessoa j consegue falar sobre o que lhe afeta - ao comentar um momento de tristeza, por exemplo.
J a paixo tem como caracterstica o autocontrole em funo de um objetivo. Ela se manifesta quando o indivduo domina o medo, por exemplo, para sair de uma situao de perigo.

Afetividade em Vygotsky

S possvel ter uma compreenso completa do pensamento humano quando se compreende sua base afetiva As razes que impulsionam os pensamentos encontram suas origens nas emoes que as constroem.
Lev Vygotsky, (1896 1934) foi um cientista humano bielo-russo. Pensador importante em sua rea, foi pioneiro na noo de que o desenvolvimento intelectual das crianas ocorre em funo das interaes sociais e condies de vida.

 Romper a polarizao entre afetividade e cognio na escola, implica numa prtica que considere a criana como um ser encarnado de emoes, de sentimentos.

Nesse contexto torna-se imperiosa a necessidade de valorizar a histria pessoal e cultural da criana, pois assim a escola contribui na promoo de um ambiente favorvel as experincias de aprendizagem.

 A competncia afetiva, por parte dos professores, permite a criao de vnculos entre eles e seus alunos Vnculos propcios a um clima de confiana, de respeito mtuo, de amizade, de compreenso das necessidades dos alunos e da abertura para a expresso sincera dos sentimentos. Enfim, uma vida afetiva na escola aumenta o interesse dos alunos pelos estudos, melhora significativamente a aprendizagem cognitiva e, em conseqncia, reduz as taxas de abandono e de fracasso escolar.

 A vida moderna, a necessidade de sobrevivncia, a mudana do papel da mulher na famlia, s inovaes tecnolgicas, a palperizao da classe mdia, dentre outros fatores, trouxe para a escola, um outro homem que necessita:

Ter uma formao baseada nos valores do grupo social, sendo assim a estrutura atual e o funcionamento da escola no atende esse princpio, ela necessita ser repensada

Referncias
OLIVEIRA, M. K. (1992) O problema da afetividade em Vygotsky, em La Taille, Y., Dantas, H., Oliveira, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus Editorial Ltda. PINHEIRO, M. M. (1995) Emoo e afetividade no contexto da sala de aula: concepes de professores e direes para o ensino. Dissertao de Mestrado, Pontifcia Universidade Catlica, So Paulo. TASSONI, E. C. M. (2000) Afetividade e produo escrita: a mediao do professor em sala de aula. Dissertao de Mestrado, Faculdade de Educao UNICAMP. WALLON, H. (1968) A evoluo psicolgica da criana. Lisboa: Edies 70. VYGOTSKY, L. S. (1993) Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes. _____________ (1998) O desenvolvimento psicolgico na infncia. So Paulo: Martins Fontes. Marli Mendes Dias, O lugar da afetividade no cotidiano escolar http://www.psicologia.pt/artigos/ver_opiniao.php?codigo=AOP0117&area=d6&subarea