Universidade de Braslia - UnB Departamento de Lingustica, Portugus, Lnguas Clssicas LIP FRANCHI, C. Mas o que mesmo gramtica?.

?. In: POSSENTI, S. (Org.). Mas o que mesmo gramtica?. So Paulo: Parbola Editorial, 2006, pp. 11-33. Resenhado por Mrio Melo1 O texto se debrua sobre o conceito de gramtica, baseando-se em redaes de alunos do ensino bsico, e procura mostrar o carter descritivo na gramtica normativa, evidenciando suas consequncias s prticas escolares. Carlos Franchi fez ps-doutorado na University of California e atuou como professor na Unicamp, onde foi um dos fundadores do Departamento de Lingustica, passando a lecionar na USP em 1991. Ao diferenciar conceitos de gramtica, busca-se promover uma discusso sobre como a gramtica e seu ensino so abordados nas escolas, para entender de que maneira isso influencia as consideraes dos professores sobre a forma de escrita dos alunos. Como o objetivo fundamental da escola o de levar a criana a produzir textos e compreend-los de um modo criativo e crtico (p. 11), Franchi analisa se a proposta utilizada est de acordo com este objetivo. O que se pode notar neste momento a aparente excluso do carter pluralista das escolas para o autor, pois tambm objetivo dela trabalhar as diversas capacidades do aluno. Usar o ensino da gramtica tradicional de maneira indireta, como prope no fim do texto, algo que deve ser discutido e analisado. No mnimo, o que deve acontecer inverter a ordem da prioridade das gramticas de acordo com cada contexto em que o aluno est inserido. O captulo se estrutura em seis partes. Primeiro, para avaliar o conhecimento gramatical e sua manifestao nos textos, o autor examina duas redaes de alunos da terceira srie do primeiro grau seguidas de comentrios de professores sobre elas. A primeira, sobre um passarinho, possui erros gramaticais, sendo considerada ruim apesar de possuir caractersticas lingusticas complexas, se comparada segunda. J a segunda, sobre a fazenda dos animais, por no conter erros ortogrficos e apenas um gramatical, considerado um texto em bom portugus, mesmo possuindo estrutura simplificada, com perodos justapostos. O autor observa, ento, que a fundamentao para um texto estar melhor que outro a utilizao da concepo de gramtica normativa. Nesse contexto, gramtica o conjunto sistemtico de normas para bem falar e escrever, estabelecidas pelos especialistas [grifo do autor] (p. 16), e significa aplicar estas normas ativamente na produo textual. No entanto, a

partir de dados histricos, mostra-se que este conceito privilegia elites e deixa de lado variaes existentes no idioma. Aps isso, ao expor a necessidade de um complexo e fragmentado entendimento de todo um sistema lingustico, o autor demonstra que a gramtica tradicional no possui apenas normas insubstituveis, mas tambm elementos descritivos, uma vez que permite associar a cada expresso dessa lngua uma descrio estrutural e estabelecer suas regras de uso (p. 22). Demonstra de forma bastante simplificada como esse componente descritivo construdo e como exclui determinadas variantes lingusticas; argumentando que a gramtica descritiva pode se transformar em instrumento para as prescries da normativa, j que, para a construo daquela, pode-se utilizar parmetros desta. Carlos Franchi lana um novo olhar sobre o texto aplicando uma contempornea concepo de gramtica, que tem o sentido de saber lingustico que o falante de uma lngua desenvolve dentro de certos limites impostos pela sua prpria dotao gentica humana (p.25); diferente do que vimos, aqui, saber gramtica algo que desabrocha e se desenvolve como uma flor (p. 24). Com isso, defende que a primeira redao apresenta razovel grau de amadurecimento lingustico textual, pois o aluno consegue dominar princpios e regras pelos quais se constroem expresses da lngua, alm de estruturar melhor o texto, ao contrrio da aluninha da segunda redao, destacando que pode isso pode no significar necessariamente que ela tivesse menor domnio de sua gramtica. Depois de contrapor a concepo nova de gramtica com a tradicional, ressalta que aquela no ignora os problemas da variao lingustica e que reconhece as diferenas entre modalidade culta e coloquial. Desta forma, defende que, assim como na gramtica da modalidade culta, nas modalidades coloquiais tambm h regras que regem o comportamento lingustico do falante dando o tradicional exemplo da modalidade coloquial se contentar em assinalar morfologicamente a marca de plural em apenas um de seus constituintes; ainda diz que, para a criana dominar a modalidade culta-escrita de sua lngua, preciso proporcionar o acesso s diversas formas lingusticas em atividades orais, escritas, produes literrias e comparao entre uma modalidade e outra. O autor destaca que todos os seres humanos possuem uma faculdade da linguagem, uma gramtica interna, no fazendo sentido valorizar uma determinada lngua em detrimento de outra. Mas preciso, na verdade, levar a criana a dominar os outros tipos de linguagem, por razes sociais e polticas. No significando tornar a gramtica interna imediatamente operacional, mas diagnosticar a realidade lingustica dos alunos para faz-los dispor de uma gramtica cada vez mais rica e operativa. Por fim, diferencia a gramtica dos gramticos e linguistas da gramtica interna construda e desenvolvida na atividade lingustica para defender que a primeira, um

sistema de noes e metalinguagem que permitem falar da linguagem e descrever (ou explicar) os seus princpios de construo (p. 31), quase no contribui para o amadurecimento da linguagem dos alunos; mas, por outro lado, afirma que ela pode ser estudada em nveis mais avanados, e que preciso que os professores conheam-na para usla como meio analtico e explicativo da linguagem de seus alunos. Esse captulo, cuja estrutura se evidenciou, alonga-se muito em termos de explicao, ao mostrar e explicar os erros gramaticais do aluno da primeira redao e demonstrar a lgica da marca de plural na lngua coloquial, por exemplo, o que o torna um pouco repetitivo. No consiste necessariamente em negatividade, j que para o pblico leigo, os fenmenos expostos podem ser desconhecidos, sendo interessante que sejam mostrados de forma didtica, outra caracterstica positiva do autor; mas, para os que j conhecem, a leitura cansativa. importante que o texto seja lido porque possibilita uma abordagem contempornea sobre gramtica, reforando a ideia de igualdade entre variantes da lngua. leitura interessante para professores de todas as reas e principalmente para os que esto em processo de formao, uma vez que entraro contato com alunos que falam uma gramtica diferente. Podendo, assim, ter conhecimento sistematizado sobre o assunto: a importncia de no excluir ou valorizar uma maneira individual de se falar.

Mrio Melo Bueno Dias graduando em Letras Portugus pela Universidade de Braslia UnB.