TEÓRICO TEORIA EXPLICACIÓN DE LA TEORIA PAPEL DEL CAPACITADOR PAPEL DEL ALUMNO

La conducta no es más que una cadena

de reflejos • Estimular con alguna
PAV LO V

Condicionamiento
• Detectar los momen-
acción (condicionante) al
Que adquirimos por el hecho de haber tos en donde se pre-
clásico alumno para obtener un
sido asociados en ciertas condiciones mie por alguna acción
beneficio
ambientales

La conducta puede ser estudiada por

métodos objetivos de las ciencias naturales
WAT S O N

• Dejar al alumno • Observación

Conducta Propone como objeto de estudio de la explorar y estudiar por sí individual durante el
psicología: la conducta sólo un tema aprendizaje

Se basa en el paradigma: E-R de Pavlov

Enseñanza programada
• Otorgar décimos extras • Trabajar sobre un
SKINNER

Un hecho que incrementa la posibilidad a los alumnos por cada proyecto adicional
Teoría del de una conducta es: un reforzador participación (relevante) para obtener décimos
refuerzo
Existen reforzadores (+) y (-) que aporte al tema visto extra en la calificación
la clase final
Inducción

El aprendizaje es un cambio en la

capacidad o disposición humana
• Explicar un tema
Cambios en la conducta y alteraciones de relacionando ejemplos de • Participar en clase
GAGNÉ

disposición: “Actitud” la vida real mediante ejemplos

Teoría del
aprendizaje prácticos que sean de
Existe una sola “memoria” • Selección de temas que
sean pertinentes para el su interés
Si la información se relaciona con grupo
alguna preexistente puede ser aprendida
rápidamente
 No es una teoría del aprendizaje • Cuidar el manejo de
terminología según cada • Evitar elaborar
El desarrollo requiere del “desequilibrio” grupo
para la modificación de las estructuras una tesis demasiado
intelectuales • Manejar conocimientos elaborada
que el grupo pueda • Utilizar vocabulario
PIAGET

El conocimiento se genera mediante la asimilar

Teoría genética asimilación de la realidad y la acomodación que se domine
de la misma • Explicación mediante • Investigación
ejemplos adicional sobre los
El aprendizaje dependerá del grado de
desarrollo de cada persona • Método de enseñanza temas vistos en clase
activo • Mayor participación
Las estructuras de conocimiento previas
condicionan el aprendizaje • Menor participación

La actividad como parte esencial de todo • Realización de mapas

• Presentación de la
proceso de aprendizaje mentales:
información de manera
más gráfica 1. Al momento de
BRUNER

Representación de contenidos según

Teoría de la diferentes categorías o formas tomar apuntes en clase
• Utilización de:
categorización 2. Antes de cada
Fomenta el aprendizaje significativo diagramas, mapas
examen
mentales, imágenes
Utilización de representaciones icónicas • Sustituir conceptos
y simbólicas • Ejemplos sencillos
por dibujos

La trasmisión verbal es vehículo

• Presentar el curso • Predisposición para
ordinario de la enseñanza-aprendizaje
AUSBEL

Teoría del divido en temas aprender algo nuevo

aprendizaje Clasifica los aprendizajes en: Producto de
significativo • Elaboración de un • Tener conocimientos
aprendizaje
cronograma previos en el tema
Proceso de aprendizaje
 • Impartir clases en
El aprendizaje como: factor del lugares distintos al aula • Realizar visitas
desarrollo como: cafés, parques individuales a lugares
(1) de interés
Concibe al hombre como: un ser más • Programación de visitas
Modelo de
aprendizaje social que biológico a empresas y lugares de • Cruzar la información
sociocultural interés vista en clase con
El aprendizaje se transmite mediante el acontecimientos
proceso de socialización • Actividades actuales
extraescolares
VIGOTSKY

Capacidad para resolver

independientemente un problema, bajo la • Uso de signos y
guía de un adulto o alguien más capaz símbolos conocidos • Aclaración de dudas

(2) El motor de aprendizaje del sujeto es: • Activación de • Mayor participación
la actividad, condicionada por: conocimientos previos en clase
Zona de
desarrollo Las herramientas: expectativas y • Experiencias de • Investigación
próximo (ZDP) conocimientos previos aprendizaje de fácil individual fuera de
Los símbolos: signos utilizados por comprensión para el clase
el sujeto para hacer propios los grupo
conocimientos