PENGENALAN

Pengertian penilaian rubrik

Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan pelajar Rubrik perlu memuatkan senarai ciri-ciri yang dikehendaki yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan pelajar disertai dengan panduan untuk menilai masing- masing ciri-ciri tersebut . Rubrik menurut beberapa pandangan para ahli adalah : Menurut Arens : " Rubrik adalah Penerangan terperinci tentang jenis prestasi tertentu dan kriteria yang akan digunakan untuk menilainya " Menurut Bernie Dodge dan Nancy Pickett : " Rubrik adalah dalah alat skoring untuk pengauditan yang bersifat subjektif, yang didalamnya terdapat satu set kriteria dan standard yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran yang akan diases ke anak didik Menurut Nitko : " Rubrik adalah suatu alat yang mengandungi satu set peraturan yang digunakan untuk mengases kualiti performansi / prestasi mahasiswa / peserta didik " . Menurut Heidi Goodrich Andrade : " Rubrik adalah suatu alat penskoran yang terdiri dari senarai set kriteria atau apa yang perlu dikira. "

Tujuan Penyusunan Rubrik

Tujuan dari penilaian rubrik yaitu siswa diharapkan secara jelas memahami dasar penilaian yang akan digunakan untuk mengukur suatu prestasi pelajar . Keduadua pihak (guru dan pelajar ) akan mempunyai pedoman bersama yang jelas tentang tuntutan prestasi yang diharapkan. Rubrik diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau motivator bagi pelajar dalam proses pembelajaran.

Isi Rubrik
Dalam setiap komponen terdiri daripada satu atau beberapa dimensi. Setiap dimensi harus didevinisikan supaya lebih jelas harus diberi contoh atau ilustrasi . Dimensi - dimensi prestasi inilah yang akan ditentukan mutunya atau diberi penilaian . Setiap kategori mutu sebaiknya diberi contoh -contoh prestasi agar mempermudah guru atau pemberi peringkat . Secara singkat scoring rubrik terdiri dari beberapa elemen , iaitu : 1 . Dimensi, yang akan dijadikan dasar menilai prestasi anak didik . 2. Definisi dan contoh, yang merupakan penjelasan mengenai setiap dimensi 3. Skala yang akan digunakan untuk menilai dimensi 4. Standard untuk setiap katagori prestasi. Rubrik biasanya dibuat dalam bentuk jadual dua lajur, iaitu baris yang mengandungi kriteria dan medan yang mengandungi kualiti. Kriteria dapat dinyatakan secara garis besar . Kemudian diperinci menjadi komponen- komponen penting atau dapat pula komponen- kpmponen ditulis langsung tanpa dikumpulkan dalam garis besar . Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik tertentu. Rubrik yang bersifat menyeluruh

dapat disajikan dalam bentuk holistic rubric . Rubrik holistik adalah pedonan untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria. Serta dapat pula dalam bentuk analytic rubric, rubrik analitik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan . dengan menggunakan rubrik ini dapat dianalisis kelemahan atau kelebihan pelajar . Contoh rubrik holistik :

Skor 4

Deskripsi Respons terhadap tugas sangat spesifik. Informasi yang diberikan akurat dan memperlihatkan pemahaman yang utuh. Respons dikemukakan dalam suatu tulisan yang lancar dan hidup. Jawaban singkat dan langsung pada masalah yang diminta serta kesimpulan dan pendapat mengalir secara logis. Secara menyeluruh, respons lengkap dan memuaskan. Respons sudah menjawab tugas yang diberikan. Informasi yang diberikan akurat. Respons dikemukakan dalam tulisan yang lancar tapi uraian cenderung brtele-tele.

Respons kurang memuaskan. Walaupun informasi yang diberikan akurat tetapi tidak ada kesimpulan dan pendapat serta kurang logis. Respons tidak menjawab tugas yang diberikan. Banyak informasi yang hilang dan tidak akurat. Tidak ada kesimpulan atau pendapat.

Contoh rubrik analitik : Skor Grafik Gambar dan pertelaan 4 tentang grafik yang disajikan benar Sebagian terbesar gambar 3 dan pertelaan yang diberikan benar 2

Spesifikasi Semua spesifikasi diberikan benar Semua spesifikasi diberikan benar

Rasional yang Rasio yang diberikan jelas.

yang Penjelasan diberikan, tetapi msih membutuhkan hambatan diberikan

Beberapa gambar dan Hanya sebagian spesifikasi Rasional yang pertelaan yang disaji benar yang benar tidak lengkap Gambar dan pertelaan yang Spesifikasi yang diberikan Rasional yang diberikan sangat terbatas salah tidak benar dan hanya sedikit yang benar

diberikan

Macam-macam penilaian rubrik

Menandakan salah satu tugas dari sekian tumpukan tugas yang banyak sebagai salah satu cara untuk fokus pada pekerjaannya. Beberapa orang menggunakan helah dengan menampal gula-gula getah pada setiap satu tugas yang telah diselesaikan dari sekian jumlah tugas- tugas yang telah disusun ( disusun ) . Melalui rubrik kita boleh menumpukan perhatian pada tugas yang kita fikirkan sebagai tugas terbaik atau terburuk. Dengan rubrik kita biasa melakukan pekerjaan lebih cepat kerana tidak perlu menuliskan catatan-catatan banyak pada setiap makalah tugas . Kerana hanya dengan menanda atau membuat lingkaran pada rubric, atau menuliskan satu atau dua kata pada rubric panduan penilaian . Kunci dari penilaian rubrik adalah cek, lingkaran dan kata -kata terpilih , memudahkan dan mempercepatkan proses penilaian sambil tetap memberikan feedback yang terperinci dan formatif . Pilahan - pilhan itu tergantung jenis rubrik yang dipakai , seperti: a . Rubrik tiga hingga lima level menggunakan kotak untuk dicenteng b . Rubrik tiga hingga lima level menggunakan lingkaran pada teks ( lingkaran ) c . Rubrik panduan penilaian untuk feedback naratif.

Rubrik tiga hingga lima level menggunakan kotak untuk dicenteng dalam proses pembuatannya memerlukan masa yang banyak , tetapi memerlukan masa sedikit dalam penggunaannya. Rubrik tiga hingga lima level menggunakan kotak untuk dicenteng merupakan rubrik yang dianggap paling tepat untuk menilai sesutu yang memerlukan feedback

terperinci dan kelajuan persembahan oral . Rubrik tiga hingga lima level sangat menjimatkan masa dalam penilaiannya. @ Feedback yang fleksibel dan individual ( rubrik panduan penilaian ) Rubrik dengan skala level tiga hingga lima level baik yang ditandakan atau dilingkari ketika memberikan penilaian mampu melakukan penjimatan masa dan ketika memberikan feedback kepada pelajar dan kaya akan maklumat . Rubrik tiga samapai lima level memudahkan penggunaanya tetapi susah pembuatannya . Hal ini berbeza dengan rubrik panduan penilaian . Rubrik panduan penilaian mudah dalam pembuatannya tetapi lebih lama dalam melakukan penilaian sebenar terhadap pelajar . Akan tetapi rubrik panduan penilaian pada prakteknya ternyata terkadang lebih menjimatkan masa, selain itu rubrik panduan penilaian mempunyai manfaat ganda , iaitu individualisasi dan fleksibelitas yang lebih besar dalam penilaian. Rubrik panduan penilaian boleh digunakan untuk menilai aktiviti pelajar di mana pelajar bebas berkreasi dalam melaksanakan tugas- tugasnya. Dalam rubrik panduan penilaian dimungkinkan adanya catatan-catatan terhadap karya pelajar pada rubrik . Catatan itu merupakan komentar terhadap kriteria ( level ) keupayaan pelajar dalam pelbagai dimensi. @ Memaparkan feedback sumatif : Menetapkan Nilai . Apabila pada masing - masing dimensi pada rubrik telah ditetapkan , maka penyimpulan boleh menjadi latihan matematik. Setiap dimensi dalam rubrik diberi nilai sebagai point, dan pelajar dinilai dari seberapa banyak mereka menempuh point - point yang terdapat dalam rubrik . @ Menilai kaedah pengajaran sendiri Selain digunakan untuk menilai pelajar, rubrik juga boleh digunakan untuk menilai diri sendiri , untuk feedback peribadi. Kita boleh melihat pekerjaan pelajar untuk mengukur hasil pekerjaan diri sendiri.

Langkah pembangunan rubrik

Dalam pembangunan rubrik , perlu diperhatikan beberapa langkah. Donna Szpyrka dan Ellyn B. Smith ( 1995 ) menyebutkan bahawa langkah- langkah pembangunan rubric adalah sebagai berikut: Menentukan konsep , kemahiran atau prestasi yang akan diasesmen . Merumuskan atau mendefinisikan dan menentukan urutankonsep atau

kemahiran yang akan diasesmen ke dalam rumusan atau definisi yang menggambarkan aspek kognitif dan aspek prestasi. Menentukan konsep atau kemahiran yang terpenting dalam tugas yang harus diasesmen . Menentukan skala yang akan diasesmen . Mendeskripsikan prestasi mulai dari yang diharapkan sampai dengan prestasi yang tidak dijangka (secara gradual ) . Keterangan konsep atau kemahiran prestasi tersebut dapat diikuti dengan memberikan angka pada setiap gradasi atau member keterangan gradasi . Melakukan uji coba dengan membandingkan prestasi atau hasil kerja dengan rubric yang telah dibangunkan. Berdasarkan hasil penilaian terhadap prestasi atau hasil kerja dari uji coba tersebut kemudian dilakukan semakan terhadap keterangan prestasi maupun konsep dan kemahiran yang akan diasesmen . Memmikirkan kembali tentang skala yang digunakan . Merevisi skala yang digunakan .

Walaupun suatu rubrik telah diusahakan untuk disusun dengan sebaik -baiknya tetapi harus disedari bahawa tidak mungkin rubric yang tersusun itu merupakan sesuatu yang sempurna atau dianggap sebagai satu- satunya kriteria untuk menialai prestasi pelajar dalam satu kegiatan .

Pelbagai Variasi Penggunaan Rubrik

Rubrik tiga hingga lima level dan rubrik panduan penilaian merupakan jenis rubrik yang sering digunakan dalam penilaian. Akan tetapi ternyata dalam kelas - kelas khas seperti lab, managemen, reka bentuk grafik dan studio seni perlu dibuat jenis rubrik yang lain, walaupun secara essensi tidak berbeza dengan rubrik yang baku . Perbezaannya terletak pada proses pembangunan dan isi rubrik dalam menetapkan kegiatan tugas , variasi ini kemudian memerlukan sedikit format sedikit berbeza, tetapi sebenarnya tidak berbeza daripada rubrik yang telah di bahas sebelumnya . Kerana semua variasi dari rubrik ini menyertakan komponen dasar dari skala , dimensi , dan keterangan dimensi yang ditetapkan dalam sebuah table. 1 Rubrik Bertahap , Untuk tugas yang dikerjakan beransur-ansur rubrik ini dipakai untuk menilaia dimanaproses pembuatan tugas sama pentingnya dengan hasil akhir. Rubrik ini boleh digunakan untuk masa yang lama , sehingga boleh menjadi alat monitoring pelajar . Rubrik ini memberikan pengetahuan penambahan pengetahuan pelajar tentang penyelesaian tugas sambil juga memberikan feedback cepat terhadap apa saja yang sudah diperolehnya sejak awal . Kelemahan dari rubrik ini iaitu tidak dapat sespesifik rubrik akhir ( yang merupakan rubrik tak bertahap) . Namun , rubrik beransur-ansur ini tidak hanya menunjukkan kepada pelajar tentang langkah- langkah yang sudah diselesaikan , tetapi juga langah -langkah yang harus dipenuhi.

2 Rubrik Makalah Penyelidikan Digunakan biasanya untuk projek-projek yang perlu waktu lama . Rubrik ini mempunyai persamaan dari rubrik beransur-ansur , kerana terdapat unsur-unsur rubrik beransur-ansur yang boleh diambil , akan tetapi rubrik ini juga boleh menjadi panduan pelajar untuk memulakan penyelidikan dan juga menjadi bahan refleksi mengenai apa yang harus dilakukan, semacam pengalaman.

2.6.3 Rubrik Rangkap Rubrik ini dipakai untuk merancang penaksiran atau perkiaraan di bandingkan untuk menilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai - pada akhirnya dipakai sebagai alat penilan juga - tugas yang kompleks. Pendekatan portfolio rangkap menyatukan semua bahagian -bahagian dasar dari rubrik sederhana , tetapi mencipta rubrik - rubrik khusus untuk setiap dimensinya .

Manfaat Penilaian Rubrik

Adapun manfa'at atau kegunaa dari penilaian rubric adalah sebagai berikut: Rubrik menjelaskan keterangan tugas Rubrik memberikan maklumat berat penilaian Siswa memperoleh maklum balas yang cepat dan tepat Penilaian lebih objektif dan konsisten Para peserta didik jadi pembelajar aktif Para peserta didik memperoleh " content knowledge" dan " procedural knowledge" . Para peserta didik dapat menilai prestasi kelompoknya sendiri