La terapia familiar en México: sus orígenes y desarrollo

que r e d e n Ingres m u n d o d e lo SSU'MUIO t o m o para tollo JIUMV nal d e la terapi.t, ".Ir libro iilim u n |ianot.
histrico sobre las dlfrtntet **i uela* y l i u u n Escrito t a n t o p.w.i < l i lu
no slo t o m o uforma valiosa d e expllcm Ion, sino tambin Com c o n j u n t o d e estrategias q u e puedan lar ensenti-1 y p o s t e r i o r m e n t e puestas al servido di la famili
terapia s i s t m i c a Sff c o n s o l i d a q u e lo requieran.
ios m s significativos
han
lUldu a i|-
presentado por U neo mi distinto, e x p e r t o q u e h a estudiado y ptatlli ind u r a n t e m s d e una d c a d a t i modelo llttntiq u e describe, lo q u e da al HpfC u U | rita dlvaisM. d e puntos d e visi.i,-.i hi<n i u m h i i m l i l b i i unidad I autores s o n d o c e n t e s a Investigadora! d f la Ui
C a d a c a p t u l o es versidad Nacion.il (UNAM) C o n este libro,l 11/ -! l otinl< 1 jttiI
M
reflexin,a report .it lo v.iho.. 1.1 1- , 1
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c a d a g r u p o reali/<i p .tt.i, MI un fui u t o i m no, p o d e r hablar d e la n u e v o s m o d e l o s des,mol.><!< - r n i m i ra el trabajo clnico 011 p o h l . i
construccin ttflCi d
I 1)11( )KIAI
P A X M Xl( )
Captulo
La terapia familiar en Mxk
Luz de Lourdes Eguiluz Ro
Introduccin
o m o en toda n a r r a c i n h i s t r i c a m s o menos reciente, existen d
rentes versiones sobre los acontecimientos y no hay u n acuerdo ah
luto entre los historiadores sobre c m o ocurrieron los hechos narrados sabiendas de que la historia n o es ajena a la visin del p r o p i o narrador
1
observador est siempre en l o observado, c o m o dira v o n Foester, n<
ofrece a q u una v e r s i n n i c a y "real"; simplemente se referirn los d;
cuando haya a l g n escrito que ampare lo dicho, y en otros m o m e n t o :
r e c u r r i r a la m e m o r i a de los personajes que vivieron lo que se narra a o ca de lo ocurrido. de M x i c o estaba regulado y controlado p o r grupos
t i n u a c i n . Corresponde entonces al lector hacer su propia versin hist<
Entre los a o s 1950 y 1970, el trabajo p s i c o t e r a p u t i c o en la ciu<
psicoanalticos
A s o c i a c i n Psicoanaltica M e x i c a n a ( APM ) y el Instituto M e x i c a n o de otros grupos c o n el m i s m o marco t e r i c o : la A s o c i a c i n M e x i c a n a de A n a l t i c a de G r u p o (AMPAG) ( S n c h e z , 2000). Mientras que en el o t r o
coanlisis (iMP), que fueron los pioneros. Para finales de los sesenta sur:
coterapia Psicoanaltica ( AMPP ) y la A s o c i a c i n M e x i c a n a de Psicoteni
tremo del c o n t i n u o e p i s t e m o l g i c o se encuentra otra versin de la psi
terapia: la terapia c o n d u c t u a l . S u desarrollo fue m u c h o m s r p i d o y se
f u n d i impregnando los c u r r c u l o s de psicologa en una buena cantidac
El lector interesado puede consultar a Heinz von Foerster (1991) en su libro Lai lemillO ciberntica. (Barcelona: Gedisa) en el captulo que titula "Sobre sistemas autoorganizadorci ambientes".
225
226 L U Z DE L O U R D E S F.CUILUZ R O M O
LA TERAPIA FAMILIAR EN MXICO (227
escuelas (Pubes et ai, de 1975.
1980). E l modelo conductista de psicoterapia fue
gente que estaba lejos de una derecha conservadora y j e r r q u i c a queipoyaba la marginalidad, la exclusin y el sostn institucional. E l m o v i m i e n t o a n t i p s i q u i t r i c o r e p e r c u t i en gran parte del mundo occidental y propone: a) la d e s i n s t i t u c i o n a l i z a c i n de la salud menul y con ello el abandono de los r t u l o s estigmatizantes, b) la impugnada de las reglas rgidas de tratamientos impuestos, c) la s u s p e n s i n del trate jer r q u i c o y autoritario entre profesionales-pacientes, d) la crtica y el alandono de la r e p r e s i n c o m o castigo, y e) la a b o l i c i n del electroshocljCeberio y Linares, 2 0 0 0 ) . L a historia del modelo s i s t m i c o en los Estados U n i d o s tiene variosrelatores: B o w e n (1960), B e l l (1961), G u e r i n (1976), G u r m a n y Kniskcrn (1991). Todos ellos c o i n c i d e n en algunos hechos: los modelos de tapia p a r e c a n haber agotado sus posibilidades para explicar algunos problemas clnicos, entre stos la esquizofrenia o los problemas relacionados c o n la a l i m e n t a c i n : obesidad, b u l i m i a , anorexia, etctera. E n ambos casos,los tratamientos p a r e c a n ser demasiado largos y costosos, o sumamente superficiales, al atender n i c a m e n t e la conducta s i n t o m t i c a . D e modoijuc algunos de dichos terapeutas, c o m o A c k e r m a n (1958, 1966) y rweu (1960), empezaron a considerar que los problemas emocionales se gei)(ra ban en la i n t e r a c c i n familiar, en el medio que los rodea y la dinmiciclc la psique. C o m i e n z a n a incursionar en u n trabajo clnico que rebla la asistencia exclusiva al paciente identificado, para ampliar su foco hiu el grupo familiar. U n o de los pioneros en el campo de la terapia familiar, N a t h a n kerman, q u i e n v e n a del campo de la p s i q u i a t r a infantil, considcrai|uc hay una relacin m u y estrecha entre la enfermedad p s i q u i t r i c a y lalnmica familiar. E n la C l n i c a M e n n i n g e r , donde l laboraba, r o m p i t o n la rigidez de la consulta y e m p e z a ver a toda la familia c o m o una unidad dentro del consultorio. Producto de estas experiencias innovadoras f u e su libro The Psychodynamics of Family Life, escrito en 1960. Teodoro lidz, t a m b i n psiquiatra, p e r t e n e c i al grupo de la Johns H o p k i n s Univctsity. Se distingue por su trabajo c o n pacientes esquizofrnicos bajo el modelo p s i c o d i n m i c o . l e n c o n t r que las familias de estos pacientes son mufinestables, tienen poca capacidad para desarrollar sus propias estrilaras internas, as c o m o para definir los papeles familiares (Lidz, 1957, enSln-
avalado p o r la A s o c i a c i n M e x i c a n a de Anlisis de la C o n d u c t a , que data S e g n narra Lara T a p i a (en S n c h e z Sosa et ai, 1996), durante esa
p o c a estaba casi p r o h i b i d o p o r los grupos m d i c o s el ejercicio de la psicoterapia a nivel profesional. L o que significaba que si n o se contaba c o n una p r e p a r a c i n m d i c a y una especialidad (en p s i q u i a t r a o psicoanlisis) no se p o d a dar terapia. H a b a que dar una nueva o r i e n t a c i n a la i n t e r v e n c i n del p s i c l o g o en los problemas de la salud. U n a manera de hacerlo fue decir lo siguiente: " N o hago psicoterapia, sino m o d i f i c a c i n de conducta". C o m o esto est basado en condiciones de aprendizaje, n o se t e n a que meter absolutamente en nada conceptualmente ajeno ( S n c h e z Sosa, C a r p i y D a z G o n z l e z , 1996, p. 23). L a terapia familiar en M x i c o surge c o m o u n paradigma alternativo a los dos anteriores; q u i z p o r la cercana geogrfica c o n Estados U n i d o s , su desarrollo se d i o antes que en otras regiones del m u n d o . Puede decirse que el m o v i m i e n t o de terapia familiar en M x i c o se inicia en la segunda m i t a d de los a o s sesenta. H a y que recordar que durante esos a o s ocurren en todo el m u n d o m o v i m i e n t o s estudiantiles que revolucionaron las formas autoritarias tanto de los gobiernos c o m o de las familias. E n M x i c o son recordadas, aunque de estos hechos hayan pasado m s de 3 0 a o s , la represin del m o v i m i e n t o estudiantil y la matanza de T l a t e l o l c o el 2 de octubre de 1968, llevadas a cabo por el gobierno del presidente D a z O r d a z . E l m o v i m i e n t o estudiantil buscaba, entre otras cosas, cambiar los sistemas autoritarios en la e d u c a c i n . Estos hechos c o i n c i d e n en el tiempo c o n el m o v i m i e n t o a n t i p s i q u i trico encabezado por Franco Basaglia (1968) en la c i u d a d de Trieste en Italia. Este m o v i m i e n t o tiene por objeto crear una a t e n c i n alternativa para los enfermos mentales, que pueda anular paulatinamente las funciones del m a n i c o m i o tradicional, considerado una fuerza represiva y autoritaria que no favorece en nada a los a h recluidos. Este m o v i m i e n t o fue apoyado por
Luis Lara Tapia fue uno de los pioneros de la psicologa mexicana. Fue el primer director de la recin creada Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
chez y G u t i r r e z , 2 0 0 0 ) .
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LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O 2
N o quisiera ahondar m s en el m o v i m i e n t o de terapia familiar que se dio en los Estados U n i d o s , porque ya existen muchas fuentes a las que puede recurrir el lector interesado, tanto escritas en ingls c o m o en castellano. Por lo que pasar a hablar del desarrollo de este m o v i m i e n t o en M xico. Para ello he d i v i d i d o los acontecimientos en tres momentos: p r i m e ra p o c a , 1 9 6 0 - 1 9 9 0 , c o n nfasis en la d c a d a del 80, en que se fundaron las escuelas que dieron origen al m o v i m i e n t o s i s t m i c o ; segunda p o c a , 1990-2000, y p o c a c o n t e m p o r n e a , de 2 0 0 0 en adelante.
Instituto de la Familia
E n 1972 R a y m u n d o M a c a s se separ de la U n i v e r s i d a d Iberoamericana
f o r m el Instituto de la F a m i l i a , A . C . , j u n t o c o n Derbez, Estrada y Le mado c o n Salvador M i n u c h i n en Filadelfia. E l p r i m e r curso dictado en
p o l d o C h a g o y a , formados en M o n t r e a l y d e s p u s M a r i a n o B a r r a g n , fe
instituto d u r dos a o s y era u n programa de posgrado (quienes ingre;
ban a l d e b a n contar c o n u n t t u l o de licenciatura). A l i n i c i o , el instit
to estaba afiliado a la U n i v e r s i d a d Iberoamericana, pero en 1977 se ro
Historia de la terapia familiar en Mxico

P r i m e r a p o c a , de 1 9 8 0 a 1 9 9 0
A mediados de los sesenta empezaron a regresar psiquiatras formados en Estados U n i d o s y C a n a d . U n o de los iniciadores de la terapia familiar fue R a y m u n d o M a c a s , que regres en 1963 de M o n t r e a l , C a n a d , d e s p u s de realizar su residencia en p s i q u i a t r a de enlace y c a p a c i t a c i n en terapia familiar bajo la s u p e r v i s i n de N a t h a n Epstein. Poco tiempo d e s p u s empez a dictar una c t e d r a titulada "Terapia y d i n m i c a familiar", n o slo en el posgrado de p s i q u i a t r a , c o n el doctor G u i l l e r m o D v i l a , sino t a m b i n en el posgrado de psicologa de la UNAM. C o m o director del Departamento de Psicologa en la U n i v e r s i d a d Iberoamericana, M a c a s f u n d el curso especializacin en terapia familiar, en el que, c o n R o b e r t o D e r b e z y L a u r o Estrada, inici en 1969 la f o r m a c i n de los primeros especialistas en terapia familiar (Eguiluz, 1998, en M u r u e t a et al). Este programa, com o seala el m i s m o M a c a s , t e n a d u r a c i n de u n a o e "iba dirigido a especialistas en p s i q u i a t r a y en disciplinas de la salud mental, c o n experiencia en psicoterapia de varios a o s " (Macas, Espejel y Aviles, 2 0 0 0 ) . A pesar de que este apartado se refiere a la d c a d a de 1980, por ser esos a o s de m u c h o m o v i m i e n t o en la o r g a n i z a c i n de escuelas sistmicas, empezamos a contar la historia desde la f u n d a c i n del Instituto de la Familia, realizada en 1972, y del Instituto M e x i c a n o de la F a m i l i a , en 1975. A pesar que en sus o r g e n e s n i n g u n o de los dos institutos trabajaba c o n el modelo s i s t m i c o , s lo hizo el IFAC tiempo d e s p u s , por lo que lo consideramos la primera escuela de f o r m a c i n para terapeutas familiares en M x i c o .
pe esta liga ( S n c h e z , 2000) y empiezan a caminar por su cuenta. A l eqi
po inicial de M a c a s , B a r r a g n , Estrada, Derbez, Chagoya, L e e r o y IV
kler, se i n c o r p o r a en 1974 Ignacio M a l d o n a d o , recin llegado de A r g n
na, su pas natal. U n a o d e s p u s la relacin a c a d m i c a entre M a c a s y I
r r a g n se r o m p e y da p o r resultado la f o r m a c i n de una escuela nueva: familiar en f o r m a c i n , que tiene que decidir c o n q u i n se queda. de t e r m i n a c i n del programa; pero a partir de 1982 se abren las
Instituto M e x i c a n o de la Familia. Esta escisin lastima al grupo de teraj
D u r a n t e la primera d c a d a , el ingreso al IFAC era cada dos a o s , fec
inser
ciones cada a o . E n 1984 se a a d e a la f o r m a c i n u n curso p r o p e d u t ferentes disciplinas, y posteriormente el programa se a m p l i a tres ao partir de 1990, y as se ha mantenido desde entonces (www.ifac.com.rn lo p s i c o d i n m i c o familiar desarrollado por Epstein en C a n a d , y
que permite uniformar los conocimientos de aspirantes proveniente de i
O r i g i n a l m e n t e , el curso de entrenamiento estuvo basado en el moc
tom
gunas ideas del m o d e l o de A c k e r m a n en N u e v a York; posteriormente
incorporaron al programa elementos del enfoque c o m u n i c a c i o n a l del N * modelo experiencial de V i r g i n i a Satir, del estructural de Salvador M i i chin, del estratgico de Jay Haley, de los modelos de terapia breve, m s t de de los modelos de M i l n y de R o m a , y recientemente se han incorf rado ideas del constructivismo y del posmodernismo, siempre dentro
de Palo A l t o , C a l i f o r n i a . E s p e c f i c a m e n t e se t o m a r o n ideas y tcnicas <
una perspectiva e c o s i s t m i c a . Para explicar esta c o n j u n c i n de t e o r a s i s t m i c o - i n t e g r a t i v o , tendiente hacia una c o n c e p c i n holstica, est i n c l u y e n d o t a m b i n una d i m e n s i n
de tcnicas, M a c a s y cois. (2000) sealan que su modelo es " D i n m i i
dado < espiritual" (pp. 265-2(>(>).
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L U Z DE L O U R D E S E G U I L U Z R O M O
LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O 231
L a e n s e a n z a en el instituto - t a n t o las clases tericas c o m o las p r c t i cas se lleva a cabo en los espacios interinstitucionales que p r o p o r c i o n a n el H o s p i t a l de Pediatra del C e n t r o M d i c o N a c i o n a l , el H o s p i t a l Infantil de M x i c o "Federico G m e z " , algunos institutos nacionales de salud com o N u t r i c i n , Salud M e n t a l , Pediatra y muchos otros. U n a parte i m p o r tante del programa de f o r m a c i n es la s u p e r v i s i n que se realiza en las sedes clnicas, apoyada en la necesidad no slo de lograr coherencia entre los nuevos aprendizajes, sino t a m b i n de su aplicacin clnica y de la formac i n de terapeutas ( M a c a s , 1988). Desde 1988 su sede clnica se localiza al sur de la ciudad, en la calle de Jalisco en el barrio de T i z a p n , de la D e legacin A l v a r o O b r e g n . I n s t i t u t o M e x i c a n o de la Pareja M a r i a n o B a r r a g n , del que hemos hablado en prrafos anteriores, se form en Filadelfia y en 1975, al separarse del IFAC, j u n t o con L u z Teresa M i lln, f u n d el Instituto M e x i c a n o de la Familia ( IMF ). D e l egresaron solamente dos generaciones, porque el instituto posteriormente c a m b i su n o m b r e por el de Instituto M e x i c a n o de la Pareja (iMP), c o n el cual sigue funcionando en la actualidad. B a r r a g n ha desarrollado u n estilo p r o p i o enmarcado dentro de la corriente jungiana, y no participa ya en las actividades n i en los foros de la terapia familiar sistmica. L a U n i v e r s i d a d de las A m r i c a s L a primera universidad que ofreci f o r m a c i n en terapia familiar c o n n i vel de m a e s t r a fue la Universidad de las A m r i c a s ( UDLA), C a m p u s D i s trito Federal. L a m a e s t r a en o r i e n t a c i n y terapia familiar (Master o f A r t s in F a m i l y C o u n s e l i n g and Therapy, c o m o aparece originalmente) se i n i c i gracias al esfuerzo de tres d i n m i c a s mujeres: M i r e n Izaurieta, M a r t h a Pardo y M a r a L u i s a Velasco. E l programa comienza a funcionar en 1980 y se construye c o n u n enfoque estructural sistmico, c o n d u r a c i n de dos a o s , probablemente por la influencia recibida por Pardo, quien se entrena d u rante su posgrado con M i n u c h i n . L a s u p e r v i s i n se realiza en c m a r a s de doble visin fuera del campus universitario, gracias a convenios c o n el Hospital Infantil de M x i c o , el H o s p i t a l de Pediatra y la C l n i c a O i r , donde t a m b i n realizan sus prcticas profesionales otros estudiantes de la
m i s m a universidad. Los profesores que originalmente formaban parte de esta planta docente fueron, a d e m s de las ya mencionados: M a r g a r i t a R o ach, Jorge Prez, M a r i o C a m p u z a n o , A l i c i a Herrera, Jorge Palacios, Patricia L p e z Negrete, M a r a Elena H i d a l g o e Ismael G a r c a . M a r t h a Pardo estudia psicologa clnica en la U N A M , realiza el servicio social en el H o s p i t a l Infantil de M x i c o bajo la s u p e r v i s i n del doctor Luis Rangel; d e s p u s de u n tiempo de trabajo en el hospital estudia terapia familiar c o n M a r i a n o B a r r a g n en el IMF, cuando el instituto estaba incorporado a la U n i v e r s i d a d Iberoamericana (Wasongarz, 1991). Su formacin clnica c o n t i n a con u n doctorado en la ciudad de Filadelfia bajo la s u p e r v i s i n de Salvador M i n u c h i n , Braulio M o n t a l v o y Jorge C o l a p i n t o entre otros; regresa al H o s p i t a l Infantil para tomar la muestra de familias p s i c o s o m t i c a s que servir c o m o grupo de estudio para su tesis de grado. sta es una de las primeras investigaciones realizadas en M x i c o con el modelo estructural s i s t m i c o , a pesar de que los resultados encontrados muestran serias contradicciones respecto a lo expuesto por M i n u c h i n en el libro Psychosomatic Families? Pardo encuentra que las familias con u n m i e m b r o a s m t i c o t e n a n como caracterstica principal la evitacin del conflicto en vez de la rigidez; dicha caracterstica es sobresaliente en la muestra obtenida por M i n u c h i n , a d e m s de s o b r e p r o t e c c i n y amalgamamiento. Estas dos l t i m a s particularidades no diferenciaban a las familias p s i c o s o m t i c a s de las que no lo eran, lo que puede considerarse especfico de las familias mexicanas. A l hacerse cargo de la c o o r d i n a c i n de la m a e s t r a A n n e D i n g m a n , el programa Family counseling and therapy de la maestra c a m b i a su carga acad m i c a y pasa de una estructura trimestral a otra cuatrimestral.
Instituto Latinoamericano de Estudios de la Familia

O t r o de los pioneros formadores de escuelas de terapia familiar es Ignacio M a l d o n a d o , que e s t u d i medicina en la Universidad de C r d o v a , A r g e n tina. H a c e su especializacin en p s i q u i a t r a en Heidelberg, A l e m a n i a , d o n -
Minuchin, S. et al. (1978), Psychosomatic Families: Anorexa Nervosa in context, Cambridg sachusetts, Harvard University Press. En este libro, Minuchin y su grupo exponen el trabajo realizado en el Hospital Infantil de Filadelfia.
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L U Z DE L O U R D E S E C U I L U Z R O M O
LA TERAPIA I AMII IAK I N MI'XII I ) ,M I
de recibe la influencia de G r a f f D u r k h e i m (psicoanalista jungiano c o n i n fluencia zen). E n Buenos Aires se entrena c o m o analista de grupo bajo la s u p e r v i s i n de P i c h n Riviere y E . R o d r i g u . E n 1968 conoce a Carlos Sluzki, Paul W a t z l a w i c k y Jay Haley, quienes ofrecen algunos cursos en Buenos Aires. M a l d o n a d o queda influido positivamente p o r las nuevas corrientes sistmicas que ofrecen la p o s i b i l i d a d de encontrar relacin entre el sistema familiar y el s n t o m a padecido (Wasongarz, 1991). Por r a z n de los problemas polticos que afectan a su pas, M a l d o n a do llega a M x i c o en 1974, donde recibe el apoyo de su compatriota la psicoanalista M a r y Langer. Poco d e s p u s es invitado por M a c a s a trabajar com o docente y supervisor en el IFAC y comienza a dictar una c t e d r a en la Facultad de Psicologa de la UNAM; coordina el taller de familia j u n t o c o n H o r a c i o S k o r n i c k y Estela Troya, en la A s o c i a c i n M e x i c a n a de Psicoterapia A n a l t i c a de G r u p o (AMPAG ), y posteriormente, en 1984, Ignacio M a l donado funda el Instituto Latinoamericano de Estudios de la F a m i l i a (iLEF). Esta escuela incorpora inicialmente a terapeutas provenientes de Argentina, C h i l e y U r u g u a y ; de a h el nombre del grupo. E l ILEF c o m i e n z a sus cursos en 1982 c o n u n programa de dos a o s que ser a m p l i a d o a tres en 1986; en 1990 desarrolla u n programa proped u t i c o obligatorio c o n d u r a c i n de u n a o , y en 1990 se hace u n convenio c o n el Instituto N a c i o n a l de Pediatra para la f o r m a c i n clnica de sus estudiantes (Eguiluz, 1998). E l Instituto inicia sus cursos en la calle de V i to Alesio Robles, luego cambia su localizacin a la calle de M o s q u e t a y actualmente se encuentra ubicado en u n local propio en la A v e n i d a M x i c o , t a m b i n en el sur de la ciudad. Una no, de las colaboradoras de M a l d o n a d o , t a m b i n de origen argenties Estela Troya, quien luego de iniciar la carrera de m e d i c i n a , poste-
del equipo de terapeutas trabajar c o n familias de emigrantes y exiliados, ya sean stos chilenos, argentinos, n i c a r a g e n s e s , s a l v a d o r e o s , etctera. I'.l grupo del ILEF ha desarrollado recientemente u n m o d e l o para trabajar con violencia intrafamiliar (Bottinelli, 2000). E l trabajo cl ni co en el ILEF se realiza bajo tres orientaciones: a) la teora social, b) el psicoanlisis y c) la corriente sistmica. O t r a particularidad del instituto fueron los cursos internacionales, realizados mayoritariamente en T e p o z t l n durante 1988 y la primera m i t a d de los a o s 90. E n ellos han participado c o m o invitados: Salvador M i n u c h i n , Peggy Penn, Jorge C o l a p i n t o , Carlos Sluzki y Peggy Papp, entre otros. I n s t i t u t o Personas A l i n i c i o de los a o s ochenta, A n a t o l i o Freidberg, j u n t o c o n Jos L i c h t e i n y Dolores V i l l a , funda el Instituto de E n s e a n z a e I n v e s t i g a c i n en Psicoterapia Personas. Este instituto comienza siendo u n centro de f o r m a c i n en psicoterapia gestalt, aunque en 1984 da u n giro hacia la f o r m a c i n sist m i c a de terapia familiar y de pareja. Para 1989 aumenta el programa docente de cuatro a cinco semestres. E l equipo inicial de docentes est formado, a d e m s de Freidberg, L i c h t e i n y V i l l a , por Jos A n t o n i o E m e r i c h , L i n a Herrera y A l i c i a T o m m a s i , entre otros. D u r a n t e las dos primeras generaciones t a m b i n formaba parte de la planta docente M a r t h a Pardo. E l Instituto Personas ofrece, a d e m s de la especialidad en terapia familiar, u n d i p l o m a d o en o r i e n t a c i n familiar. Su sede a c a d m i c a se localiza en San J o s Insurgentes. A n a t o l i o Freiberg se f o r m c o m o ingeniero m e c n i c o , posteriormente entra a la m a e s t r a en psicologa pastoral que se imparte en la U n i v e r s i dad Iberoamericana, m a e s t r a que m s tarde se t r a n s f o r m a r a en m a e s t r a en desarrollo h u m a n o . E n la m i s m a universidad realiza el doctorado. Estudia el m o d e l o s i s t m i c o en el IMF c o n M a r i a n o B a r r a g n y L u z Teresa M i l l n y hace u n entrenamiento en terapia gestalt en el C e n t r o de Desarrollo Tarango (Wasongarz, op. Instituto C e n c a l l i M a r a L u i s a Velasco deja la U n i v e r s i d a d de las A m r i c a s en 1987, d e s p u s de seis a o s de docencia (1981-1987), para fundar el Instituto C e n c a l l i . cit).
riormente se cambia a la carrera de psicologa, donde fue d i s c p u l a de P i c h n Riviere y J o s Bleguer. E l l a hace u n entrenamiento en tcnicas g r u palcs en el N a t i o n a l T r a i n i n g Laboratories de W a s h i n g t o n , Estados U n i dos. Llega a M x i c o en 1975 y comienza a trabajar c o m o asesora de los Centros de I n t e g r a c i n Juvenil (cij) y en AMPAG, para posteriormente c o laborar c o n el ILEF en calidad de docente y supervisora (Wasongars, 1991). En la primera d c a d a , el instituto cuenta t a m b i n c o n la presencia de C r i s t i n a Bottinelli, Esther A l t h o u s , Pablo Herrera, Flora A u r n , M a r g a r i I.I Daz, Javier V i c e n c i o , D i a n a R u b l i y M a r t h a F e r n n d e z . F.s de inters
LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O
Este funciona slo dos a o s para reaparecer en 1992 con el n o m b r e de Instituto de Terapia Familiar C e n c a l l i (Wasongarz, op. cit.; S n c h e z , 1996). S u programa de estudios, c o n d u r a c i n de cuatro semestres, est c o m puesto por horas tericas y prcticas, r e n e u n total de 127 c r d i t o s y solicita 160 horas de s u p e r v i s i n en vivo. Se ofrece tres veces por semana, lo que hace u n total de 12 horas semanales; para mayor c o m o d i d a d , los alumnos pueden asistir en u n o de los dos horarios: m a t u t i n o , de 10:00 a 14:00 hr, o vespertino, que va de 16:00 a 20:00 hr. E l programa de terapia familiar de C e n c a l l i fue el p r i m e r o en lograr su reconocimiento c o m o m a e s t r a por la Secretara de E d u c a c i n P b l i c a (SEP) en 1995. A d e m s del programa de maestra, el instituto ofrece cursos, especialidades y diplomados cuyos contenidos son afines al posgrado. A l g u n o s de los docentes que participan en C e n c a l l i , a d e m s de M a r a L u i s a Velasco, son: J o s Francisco Sinibaldi, Alfredo Whaley, Elena G u e rra, Patricia Celis, M a r c o Velasco, Rozzana S n c h e z y Luisa M u r i e l , entre otros. T a m b i n algunas instituciones gubernamentales le reconocen su capacidad de entrenamiento en tcnicas y m e t o d o l o g a s para realizar invest i g a c i n aplicada en beneficio de la familia mexicana. C o m o se seala en su p g i n a web, d e s p u s de u n m i n u c i o s o estudio por parte de las autoridades del Instituto M e x i c a n o del Seguro Social (iMSS), " C e n c a l l i " fue seleccionado desde 1996 c o m o el instituto abocado a la f o r m a c i n de maestros de la especialidad en m e d i c i n a familiar. A partir de entonces, los egresados de este programa tienen a su cargo a los m dicos que aspiran a la especialidad en dicha rea, innovando los esquemas tradicionales de manejo t e r a p u t i c o a travs de tcnicas especializadas para una e v a l u a c i n integral del paciente y su familia en u n t i e m p o acorde a las necesidades de la i n s t i t u c i n ( i n f o r m a c i n obtenida de la p g i n a W e b de la i n s t i t u c i n en 2 0 0 3 , www.cencalli.edu.mx). M a r a L u i s a Velasco C a m p o s , fundadora de C e n c a l l i , hizo la m a e s t r a y el doctorado en psicologa clnica, especializndose en terapia familiar, en la C l n i c a J . H o p k i n s , del H o s p i t a l de Baltimore, c o n Jay Haley, y realiza cursos de terapia familiar estructural con M i n u c h i n ( p g i n a web antes citada).
Instituto M e x i c a n o de Terapia Breves

M a r y Blanca M o c t e z u m a funda en 1986 el Instituto M e x i c a n o de '
pias Breves (iMTB), aunque la primera g e n e r a c i n inicia u n a o des| Elena F e r n n d e z , D i a n a R u b l i , M a r t h a de C e r r u t i , Jorge M o l i n a ,
C o m o parte de la planta docente h a n participado: Rosemary Eust;
V o n Wobeser y Teresa Robles, entre otros. E l programa transcurre d i
te cuatro semestres c o n d u r a c i n de 4 0 0 horas, de las cuales 3 0 0 so visada. Este programa c o n t durante algunos a o s c o n el r e c o n o c i m del M e n t a l Research Institute ( MRI ), de Palo A l t o , California. E l objeriv instituto, tal c o m o aparece en su p g i n a web, seala lo siguiente: programa tiene por objeto la f o r m a c i n de terapeutas breves con ori sencial, intensiva y a distancia. Fue el p r i m e r programa en M x i c o en esta especialidad han egresado m s de 20 generaciones de profesiona A c t u a l m e n t e el programa de especialidad que imparte el IM'IT m o o p c i n terminal. S i n embargo, quien desea obtener la especial ida ber cubrir los dos diplomados y presentar u n trabajo recepcional. E tituto ha tenido desde su f u n d a c i n diferentes sedes, incluso duran primera p o c a ; la s u p e r v i s i n y las clases tericas se realizaban dent
seminarios tericos y de autoestudio, y 200 m s de p r c t i c a clnica si
c i n sistmica a nivel de posgrado; se imparte en tres modalidades:
cer u n entrenamiento t e r i c o - p r c t i c o en esta rea de la psicoterapi;
conformado por dos diplomados independientes que pueden cursis
las instalaciones del edificio de posgrado en la UNAM. A c t u a l m e n t e s
cuentra situado en la calle de Gelati en la D e l e g a c i n M i g u e l Hidal{
L a Universidad Nacional A u t n o m a de M x i c o
A fines de la d c a d a de los ochenta, la U n i v e r s i d a d N a c i o n a l A u t n o i M x i c o abre u n a nueva m o d a l i d a d de e n s e a n z a : los diplomados,
son cursos profesionalizantes de entre 100 y 150 horas que se desairo mada de u n a o a c a d m i c o . Esta o p c i n educativa fue demostrada
r a z n de cuatro o c i n c o horas, una vez por semana y con d u r a c i n a
exitosa en los Estados U n i d o s desde mediados de los a o s ochenta. ,
vs de la entonces U n i d a d de E x t e n s i n A c a d m i c a , el s o c i l o g o M dirige la profesora L u z de Lourdes Eguiluz y en la que colaboran tar
Pontes solicita a la C l n i c a de E d u c a c i n y Desarrollo Infantil ( <ii> l
LA TERAPIA FAMILIAR EN MXICO
M a r a L u i s a C e p e d a y Susana G o n z l e z , la o r g a n i z a c i n de algunos cursos que a su m o d o de ver p o d r a n cubrir huecos del programa de psicologa, tales c o m o : manejo de pruebas psicolgicas, terapia de juego, tcnicas d i dcticas, etctera. Recordemos que desde su f u n d a c i n en 1975 hasta m s de una d c a d a d e s p u s , la entonces escuela de psicologa t e n a una sola y clara o r i e n t a c i n hacia las tcnicas experimentales y la m o d i f i c a c i n conducta. C o n el c a m b i o de a d m i n i s t r a c i n y la o p o r t u n i d a d de instituir la m o dalidad de d i p l o m a d o , se propone a la entonces directora A r l e t t e L p e z Trujillo, por m e d i o de Patricia M a r t n e z , jefa de la D i v i s i n de E x t e n s i n A c a d m i c a , y Estela del Valle, del Departamento de E d u c a c i n C o n t i n u a , u n d i p l o m a d o sobre terapia familiar, c o n d u r a c i n de dos a o s y c o n m s de 2 0 0 horas de f o r m a c i n . E l programa del d i p l o m a d o , creado por L u z de Lourdes E g u i l u z , Rosario Espinosa y Susana G o n z l e z , se aprueba a fines de 1988 y comienza a funcionar en 1989 c o n u n curriculum Inicialmente c o m p r e n d a 10 m d u l o s , a saber: Aspectos h i s t r i c o - c o n c e p t u a l e s de la terapia familiar C i c l o vital de la familia T i p o l o g a familiar Enfoques t e r i c o s en la relacin de pareja Terapia sexual de pareja M e t o d o l o g a de la i n v e s t i g a c i n en terapia familiar M o d e l o interaccional M o d e l o estructural Modelos combinados M o d e l o de M i l n sumamente ambicioso, que se tuvo que d i v i d i r al siguiente a o en dos partes. de
Tees, M a r a Luisa Velasco, Eusebio R u b i o y Silvia C o v i n . D u r a n t e los | meros 10 a o s de existencia del d i p l o m a d o y c o n la c o l a b o r a c i n de
alumnos en f o r m a c i n y algunos egresados del programa, se o r g a n i z
dos ocasiones la Semana de Terapia Familiar, a la que acudieron colegas abierto para los alumnos del d i p l o m a d o .
las distintas escuelas a exponer sus trabajos, aunque era t a m b i n u n f
E l hecho de que la U N A M , a travs de la Facultad de Estudios S u
o r e s Iztacala (FES -l), tuviera este programa fue u n incentivo para todas
escuelas existentes. Y a que al invitar al programa a docentes de otras i n
tuciones, stos p u d i e r o n constatar la calidad, la o r g a n i z a c i n , las inst
ciones y los costos, o b l i g n d o s e a mejorar los c u r r c u l o s de los existente
L a m i s m a U N A M se v i o impactada por este i m p u l s o , dado que en 1994
o r g a n i z , a travs de la D i v i s i n de E d u c a c i n C o n t i n u a , el D i p l o m r Wobeser; posteriormente sta es relevada por Patricia Contreras, q u i e n a l u m n a en las primeras generaciones del m i s m o .
de Terapia de Pareja c o n enfoque s i s t m i c o , quedando a cargo Irma v
M u c h o m s reciente, pero p o d r a m o s decir que t a m b i n p r o d u c t o
impacto i n i c i a l de Iztacala, es el D i p l o m a d o en Terapia Familiar SSt
ca de la FES -Zaragoza. E n l participan algunos profesores formados en
d i p l o m a d o s de la U N A M c o m o Sergio M a n d u j a n o , Jaime D v i l a y LL podemos sealar a Pedro Vargas valos y V i c e n t e C r u z .
Beltrn y otros m s interesados en el modelo s i s t m i c o ; entre stos lili in
E l programa del D i p l o m a d o de la FES -Iztacala se ha mantenido de
su f u n d a c i n c o n una gran demanda y est por completar tres lustros
existencia a pesar de los cambios polticos y administrativos que en u
i n s t i t u c i n de la m a g n i t u d de la U N A M son sumamente duros y frecuen
E l plan de estudios del D i p l o m a d o en Terapia de Pareja que impa t conformado por los siguientes nueve m d u l o s : I. I n t r o d u c c i n al estudio de la pareja. II. E v o l u c i n t e r i c a del modernismo al p o s m o d e r n i s m o .
L a p r i m e r a parte abarcaba hasta el m d u l o seis y t e n a u n a o de d u r a c i n . Y la segunda parte, que era m s de tcnicas aplicadas al c a m p o de la terapia familiar, contemplaba los cuatro m d u l o s finales. Se t r a t de que a este d i p l o m a d o concurrieran c o m o invitados los maestros c o n mayor experiencia de las escuelas e institutos de terapia familiar ya existentes. Participaron c o m o docentes invitados: Ignacio M a l d o n a d o , D i a n a R u b l i , M a r tha F e r n n d e z , Pablo Herrera, M a r g a r i t a R o a c h , Jorge Prez, F l o r Faure, R a y m u n d o M a c a s , E m m a Espejel, Gabriel G u t i r r e z Pantoja, M a r g a r i t a
la D i v i s i n de E d u c a c i n C o n t i n u a ( DEC ) de la Facultad de Psicologa
El lector podr notar este impacto tanto en el incremento de horas de teora y supervisin programas de los institutos, como en la creacin de cursos propeduticas, as romo en l. macin de nuevas escuelas a partir de 1990.
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III. L a pareja c o m o sistema y terapia breve (iMRl). IV. C o n s t r u c c i n de soluciones (terapia de soluciones i). V . C o n v e r s a c i n hacia la s o l u c i n (terapia de soluciones II). VI. VIL Entrevista interventiva. Lecturas sistmicas de la pareja.
L a A s o c i a c i n M e x i c a n a de Terapia Familiar se f u n d el 17 de fel
ro de 1981. Su p r i m e r presidente fue Jos A n t o n i o E m e r i c h y el segu
A n a t o l i o Freidberg. U n o de los objetivos de la A M T F es agrupar a los t<
peutas que laboran en M x i c o y permitir el intercambio respetuoso de r
niones que permitan el crecimiento de sus miembros c o m o unidad, (
V I I I . C o n s t r u c c i n de relaros alternativos. I X . Lenguaje y posibilidades en la c o m u n i c a c i n t e r a p u t i c a (modelos colaborativos). Estos diplomados, tanto los de terapia familiar de Iztacala, c o m o el de terapia de pareja de la Facultad de Psicologa, son considerados los primeros programas de entrenamientos c o n una visin sistmica que se i m p u l s a r o n
desde la U N A M .
objeto de lograr la c o n s o l i d a c i n y apoyo m u t u o . U n segundo objetivo que, c o m o en el caso de la pionera A m e r i c a n Association o f M a r r i por el de A m e r i c a n Association o f Marriage and F a m i l y T h e r a p y ( A A M l
la A s o c i a c i n , es la difusin del modelo sistmico a travs de una rev
Counselors (AAMC) de los a o s treinta, que en 1975 c a m b i su n o m
que tuvo c o m o r g a n o de difusin su propia revista ( G u r m a n y K n i s k c Psicoterapia y Familia, de la que hablaremos m s adelante.
1991). Para ello, la A M T F t a m b i n c o n t , a partir de 1989, c o n la revi
L a experiencia en los diplomados hace surgir la idea de organizar una m a e s t r a ; sin embargo, a finales de los noventa, los programas de posgrado en la U N A M pasaban por una etapa de r e e s t r u c t u r a c i n , p o r lo que las maestras que existan en ese entonces desaparecieron en su totalidad. E l proyecto general de la U N A M era d i s e a r u n programa de posgrado: maestra y doctorado en psicologa n i c o s , donde se insertaran diversas reas de especializacin, ya sea en residencias o en reas de i n v e s t i g a c i n .
C o m o una tarea m s compleja, la asociacin trabaj con la intenci de construir los e s t n d a r e s de calidad para otorgar su reconocimiento a
profesionistas que a d e m s de tener u n t t u l o de licenciatura, tuvieran ac sis, desarrollo h u m a n o , terapia de pareja y de familia, que i m p l i c a r a n demostrar 2 0 0 horas de f o r m a c i n supervisada que permitiera prever
ditados cursos de posgrado en reas de psicologa, p s i q u i a t r a , psicoan;
a o s de f o r m a c i n o 4 5 0 horas de f o r m a c i n t e r i c o / p r c t i c a , y pudici
L a A s o c i a c i n M e x i c a n a de T e r a p i a F a m i l i a r
D u r a n t e la d c a d a de 1980 se consolida la e n s e a n z a del m o d e l o s i s t m i co en M x i c o y, c o m o hemos visto, se fundan las principales escuelas de f o r m a c i n de terapeutas familiares. E n este recuento h i s t r i c o de la p r i mera p o c a , es importante sealar dos acontecimientos considerados relevantes para el desarrollo del modelo sistmico, a saber: a) la f u n d a c i n en 1981 de la A s o c i a c i n M e x i c a n a de Terapia Familiar ( A M T F ) , que da c o n sistencia interna al grupo, y b) la o r g a n i z a c i n del Congreso M u n d i a l de Terapia Familiar en la ciudad de Guadalajara, lo que le da una p r o y e c c i n hacia afuera. Respecto al p r i m e r p u n t o , Margarita R o a c h , una de sus fundadoras de la A M T F , comenta que la A s o c i a c i n surge c o m o una necesidad de reunir las diversas corrientes y personas que las encabezaban. Porque c o n la escis i n del p r i m e r grupo de M a c a s y B a r r a g n , pareca c o m o si la "familia" de terapeutas hubiera quedado a la deriva, sin alguno de "los padres".
manejo adecuado en las tcnicas especficas del m o d e l o de terapia famili
A d e m s , las personas que deseen ingresar en la A M T F deben llenar una i
l i c i t u d que ir a c o m p a a d a del c u r r c u l o actualizado del solicitante, n profesional y lo avalen. C o m o corolario a la a c r e d i t a c i n individual, la A M T F inicia su tarea c i n de otorgarles su reconocimiento a aquellos programas que
dos cartas de r e c o m e n d a c i n de socios titulares que conozcan su trabi
revisar y unificar los programas de los diferentes institutos, c o n la i n u los e s t n d a r e s de calidad previamente acordados para ser formadores de
reunid
rapeutas familiares. Esos estndares de calidad i m p l i c a n que el prograi
de f o r m a c i n est compuesto por materias o m d u l o s que adiestren del terapeuta familiar, a d e m s de contar con u n m n i m o de 2 0 0 horas entrenamiento
AMTF
a l u m n o en las competencias profesionales que marcan el perfil profesioi clnico bajo s u p e r v i s i n . L a a c r e d i t a c i n que otorga
a los programas de f o r m a c i n tiene una dui.u ion de dos a o s , riei
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po en que la escuela d e b e r volver a presentar sus programas para ser nuevamente evaluados. E n la actualidad (2003) pertenecen a la A M T F nueve institutos o escuelas, lo que significa que, por la calidad de sus programas, se les ha otorgado el reconocimiento oficial que los acredita c o m o entidades formadoras de terapeutas familiares. Estas escuelas son: Instituto de la Familia, A . C . Instituto Latinoamericano de Estudios de la F a m i l i a Instituto de I n v e s t i g a c i n y Entrenamiento en P s i q u i a t r a Personas Instituto de Terapia Familiar C e n c a l l i Instituto C r i s o l , A . C . Instituto Regional de Estudios de la Familia U n i v e r s i d a d del M a y a b , M a e s t r a en Terapia Familiar U n i v e r s i d a d A u t n o m a de Tlaxcala, M a e s t r a en Terapia Familiar Sistmica C e n t r o para Desarrollar la I n v e s t i g a c i n de la Psicoterapia S i s t m i c a
(CEDIPSl)
E l p r i m e r congreso se realiz cinco a o s d e s p u s de la f u n d a c i n d<
A M T F , en noviembre de 1986. S e g n consta en las memorias de di< que laboraban en los institutos y escuelas reconocidas por la recin fun mas y contenidos de las ponencias, observamos que muchas de ellas n o
congreso, se presentaron 41 ponencias. stas fueron escriras por perso
da A M T F , y el p b l i c o asistente fue sumamente numeroso. A l revisar los
rresponden al m o d e l o s i s t m i c o , otras m s son v a l i d a c i n de cuestionar
o t r a d u c c i n de pruebas estandarizadas desarrolladas en Estados U n i d i n v e s t i g a c i n realizada c o n familias mexicanas y n i n g u n a investigacin
otras tantas corresponden a disertaciones tericas, pero aparece m u y p<
tipo cualitativo. L o s temas que se repiten c o n mayor frecuencia son: ali
h o l i s m o , enfermedades terminales, enfermedades p s i c o s o m t i c a s y t c canas {Memorias del Primer Congreso de Terapia Familiar, edito, 1986). L a revista Psicoterapia y Familia documento
cas de e v a l u a c i n y d i a g n s t i c o para la clasificacin de las familias me
E l p r i m e r v o l u m e n de la revista Psicoterapia y Familia
de la A M T F sale r
S e g n consta en el p r i m e r directorio editado en 1999 por la A M T F , se reconocen 104 terapeutas familiares en ejercicio. Eso no significa que son todos los que hay en el territorio mexicano, sino slo los que han cubierto el t r m i t e de a d m i s i n y se encuentran al corriente de sus cuotas anuales. L a a s o c i a c i n contempla dos tipos de miembros: a) socios titulares, que son los que han terminado su f o r m a c i n , tienen a o s de ejercicio profesional y han sido aprobados por el C o m i t de E v a l u a c i n de N u e v o s Socios, y b) socios en entrenamiento, que son aquellas personas que e s t n asistiendo a cursos y a n no han completado su f o r m a c i n ; al t r m i n o del entrenamiento tienen u n a o de plazo para solicitar su p r o m o c i n a m i e m b r o titular {Estatutos: "Lineamientos para nuevos socios"). C o m o l t i m o objetivo, la A M T F contempla la o r g a n i z a c i n de u n c o n greso bianual encabezado por el presidente en turno, que represente u n foro donde los asociados puedan exponer los trabajos clnicos realizados y los desarrollos tericos y m e t o d o l g i c o s m s recientes. E l p r i m e r C o n g r e s o N a c i o n a l de T e r a p i a F a m i l i a r
blicad o en j u n i o de 1988, siendo la editora Rosemary Eustance Jenkii
quien se mantiene en el cargo durante 10 a o s , hasta 1999. Posteric
mente es sustituida p o r Rosario Espinosa, quien funge c o m o editora y L a revista se ha publicado sin i n t e r r u p c i n dos veces al a o , en j u n i o y ciembre.
u n breve p e r o d o ; a partir de 2001 queda a cargo Jacqueline Fortes de Le
E n este l t i m o p e r o d o a cargo de Fortes, la revista tiene u n nuevo fe
mato y su contenido se organiza en seis secciones: teora, clnica, invcs
g a c i n , entrenamiento, d i l o g o s y resea de libros. O t r o cambio imp<
tan te es que la revista se est formando y revisando para su p u b l i c a c i n p
gente experta de la Universidad A u t n o m a de Tlaxcala ( UAT ), gracias al ap
yo b r i n d a d o p o r el secretario a c a d m i c o de la UAT, R a l J i m n e z G u i l l ta, podemos observar que en el primer a o , de los 18 consultores edi
A l hacer u n anlisis h i s t r i c o de los formatos y contenidos de la rev
rales que formaban el consejo, cuya tarea era cuidar la o r i e n t a c i n y la c tranjeros. A pesar de que en el primer grupo i i l c r e n t c a los profesinis
l i d a d de los a r t c u l o s publicados en la revista, 12 eran mexicanos y seis c
nacionales se encontraban personas de gran importancia en la profesin, solamente tres de ellos t e n a n f o r m a c i n c o m o terapeutas familiares. D e los nueve restantes, la m a y o r a p e r t e n e c a al campo p s i c o a n a l t i c o , aunque t a m b i n h a b a p s i c l o g o s c o n f o r m a c i n humanista y dos de ellos t e n a n una o r i e n t a c i n en psicologa social y experimental. Los trabajos contenidos en esas dos primeras revistas guardan cierto parecido c o n lo que acabamos de exponer referentes al congreso. L a m a yora de los a r t c u l o s no e s t n trabajados en el marco s i s t m i c o , no son art c u l o s de i n v e s t i g a c i n y en las contadas ocasiones en que se presentan artculos de i n v e s t i g a c i n aplicada se trabaja con los postulados de la met o d o l o g a cuantitativa (revista Psicoterapia y Familia, Iy2). A h o r a bien, al comparar estos datos con la s i t u a c i n que guarda la p r e s e n t a c i n de la m i s m a revista en sus dos l t i m o s n m e r o s correspondientes al v o l u m e n 15 del a o 2 0 0 2 , encontramos lo siguiente: el C o n s e jo Editorial de esta nueva p o c a est formado por 23 consultores editoriales, 15 nacionales y ocho internacionales, en su m a y o r a dedicados al c a m po de la terapia familiar, y por 21 asesores editoriales, todos ellos c o n form a c i n en terapia familiar y provenientes de diferentes institutos y u n i versidades, tanto p b l i c a s c o m o privadas, localizadas en el D i s t r i t o Federal y en provincia. Pero si el grupo es diverso, t o m a n d o en cuenta las escuelas de f o r m a c i n y su localizacin, conserva u n a u n i d a d terica en cuanto al modelo s i s t m i c o . Estos dos n m e r o s c o n los que se i n i c i a la nueva p o c a de la revista contienen gran parte de los trabajos presentados en el 7o. Congreso N a c i o n a l de Terapia Familiar, por lo que podemos pensar que los temas y los contenidos de estos artculos reflejan, c o m o dice su editora, "las b s q u e d a s actuales del pensamiento y las p r c t i c a s de la psicoterapia familiar, incorporando los diferentes saberes que e s t n influyendo en nuestro campo" (Fortes, 2 0 0 2 , p . l ) . Si comparamos los dos primeros n m e r o s c o n estos dos l t i m o s , p u blicados 14 a o s d e s p u s , podremos juzgar a grosso modo que el modelo sistmico se encuentra m s consolidado, son m s los terapeutas familiares que se interesan no slo en el trabajo clnico sino en la p u b l i c a c i n y d i fusin de sus resultados. Sigue habiendo poca i n v e s t i g a c i n aplicada, pero ya empiezan a surgir datos obtenidos c o n herramientas pertenecientes a la investigacin cualitativa, lo que significa t a m b i n que en los progra1988, v o l . 1, n m s .
mas de f o r m a c i n de terapeutas familiares se le est dando mayor i m p
so a este tipo de investigacin, disminuyendo c o n ello los errores epi
m o l g i c o s que se c o m e t a n anteriormente. O t r o reconocimiento adicio
es que las personas que conforman el actual Consejo E d i t o r i a l son to< nocida por sus pares, no son slo nombres de gente importante en la f cologa. L o que nos hace pensar que el cuerpo de la teora y el ejercicio el campo s i s t m i c o , son ahora m s slidos que hace 14 a o s .
ellos terapeutas familiares en ejercicio, c o n una p r c t i c a profesional re-
D e s a r r o l l o del c a m p o s i s t m i c o en la d c a d a de 1 9 9 0 E l Congreso M u n d i a l de Terapia Familiar

Preferimos hablar de la o r g a n i z a c i n del Congreso M u n d i a l de Teta
Familiar dentro de esre apartado a pesar de haberlo mencionado en el
terior, p o r haber ocurrido dentro de sta d c a d a , en octubre de 1995. I
ro c o m o es de suponerse, t r a t n d o s e de u n evento de esa m a g n i t u d q
convoca a la c o m u n i d a d m u n d i a l de terapeutas, se requiere de una or
n i z a c i n previa que i m p l i c a varios a o s de trabajo. L a idea de otorga
M x i c o la sede empieza a fraguarse desde 1990, a o en que " M a c a s p ciation (iFTA) en C r a c o v i a , Polonia, y en que se plantea la posibilidad
ticipa en el segundo Congreso de la International F a m i l i y T h e r a p y As;
que se realice en M x i c o en los p r x i m o s a o s uno de los congresos mi;
diales de nuestra especialidad" (Macas, Espejel y Aviles, en Centenc
cois., 2 0 0 0 , p. 278). E n 1991 se lleva la propuesta del Consejo D i r e c t i
del IFAC apoyado por la AMTF, de la que Enriqueta G m e z era enton<
presidenta, c o n lo que se consolida la sede. A l a o siguiente, durante el
Congreso M u n d i a l en J e r u s a l n , R a y m u n d o M a c a s asume la presidcm
de IFTA, c o n l o que queda confirmada la a s i g n a c i n a M x i c o para lleva dando c o m o responsables del C o m i t Organizador R a y m u n d o M a c a s su calidad de presidente, y Enriqueta G m e z c o m o vicepresidenta.
cabo la o r g a n i z a c i n del VII Congreso M u n d i a l de Terapia Familiar, qt
E l Congreso M u n d i a l se celebra en forma por d e m s exitosa en la ci
dad de Guadalajara, Jalisco, con la asistencia de m s de m i l personas, c
la m i t a d de ellas extranjeras. Pero el congreso fue exitoso no slo por
asistencia, sino por la o p o r t u n i d a d de entablar dilogos e interaccior
con terapeutas familiares de distintas partes del m u n d o , de conocer oti
244 L U Z DE L O U R D E S E G U I L U Z R O M O
LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O 24 >

r
formas de v i d a y maneras distintas de practicar la terapia. E l congreso tamb i n tuvo buen resultado porque r e q u i r i y l o g r la c o l a b o r a c i n interinstitucional y personal de la mayor parte de los colegas mexicanos. Para la realizacin de este evento coadyuvaron l IFAC, ILEF, Personas, UNAM, C r i sol, AMPAG, APM y la propia AMTF, a d e m s de otros grupos.
Una empresa de tal trascendencia y magnitud slo es posible mediante el trabajo colaborativo y la conjuncin de esfuerzos interinstitucionales con organizaciones hermanas, tanto en el mbito internacional como nacional, dando oportunidad que esa fantasa se hiciera realidad: tener en nuestro pas el evento ms importante en nuestra disciplina {op. cit. p. 279).
p e r v i s i n para terapeutas en ejercicio que quieran tener entrenamiento com o observadores clnicos de terapeutas en f o r m a c i n . C o m o parte de la f o r m a c i n se organiza anualmente u n practicum en terapia familiar o en terapia de pareja en su sede de Morelos. A estos cursos han sido invitados por C r i s o l en los l t i m o s a o s : M a r c e l o P a k m a n , A d e l a G a r c a y Peggy Papp, entre otros. D e n t r o de la planta docente de C r i s o l se encuentra a d e m s del p r o p i o V i c e n c i o , J u d i t h G m e z de L e n , Wulfrano Torres, R i c a r d o Yocelevzky, Sergio G o r j n , V c t o r R u i z Velazco, Lourdes Bello, Isabel Zepeda, N o r a R e n t e r a , Jaime Q u i n t a n i l l a , Z i t a C h a o y M a r c i a M o r a l e s ( i n f o r m a c i n de la p g i n a web www.institutocrisol.org, obtenida en 2 0 0 3 ) .
Vale la pena destacar el esfuerzo que a nivel i n t e r n a c i o n a l ha realizado desde hace muchos a o s el IFAC a travs de su fundador R a y m u n d o M a cas, para dar a conocer nuestro campo de la terapia familiar al resto del mundo. E n seguida hablaremos de las escuelas e institutos creados d e s p u s de los a o s noventa, que c o m o p o d r observarse en su m a y o r a se localizan en el D i s t r i t o Federal.
E l grupo Polanco
E l grupo Polanco, llamado t a m b i n grupo C a m p o s Elseos, p o r localizarse precisamente en la calle que lleva ese nombre, fue instituido a fines de la d c a d a de los noventa por Sylvia L o n d o n , M a r g a r i t a Tarragona, Elena F e r n n d e z e Irma R o d r g u e z de Punski. Podemos decir que el v n c u l o entre ellas, aunque ya se c o n o c a n por su p a r t i c i p a c i n en distintos grupos, es la U n i v e r s i d a d de las A m r i c a s , ya sea porque a h se formaron o porque t o d a v a realizan trabajo docente en esa i n s t i t u c i n . E l grupo C a m p o s Elseos, al decir de sus fundadoras, conceptualiza la psicoterapia c o m o u n proceso colaborativo, en el que la relacin t e r a p u t i c a , los objetivos y los resultados de la terapia se construyen a travs del intercambio l i n g s t i c o entre el cliente y el terapeuta. Esta forma de terapia se basa en el construccionismo social y en las teoras narrativas, y se centra en la conversacin y en preguntas conversacionales. E l d i l o g o entre el cliente y el terapeuta permite cuestionar e intercambiar los significados de sus experiencias, de manera que puedan generarse nuevas posibilidades. S u programa de f o r m a c i n , a diferencia de todos los que hemos m e n cionado, tiene u n enfoque construccionista y se apoya en las ideas posmodernas. E l instituto trabaja en c o l a b o r a c i n c o n el G r u p o TAO, que d i rige H a r l e n e A n d e r s o n , y el H o u s t o n Galveston Institute (HGl). Acerca de sus fundadoras podemos decir que Sylvia L o n d o n e s t u d i la m a e s t r a en el Lesley College en Massachussets y la especialidad en terapia familiar en el C a m b r i d g e F a m i l y Institute; es docente en la m a e s t r a
Centro de Investigaciones Psicosociales, C r i s o l

C r i s o l se i n i c i a en el D i s t r i t o Federal a principios de la d c a d a de 1990, pero posteriormente se f u n d una segunda sede en Cuernavaca, M o r e l o s ; este centro fue uno de los primeros que f u n d una sede externa. Fue rec o n o c i d o c o m o centro de e n s e a n z a por la Secretara de E d u c a c i n P blica del estado de M o r e l o s el 12 de noviembre de 1999 (daros obtenidos de la p g i n a web, www.institutocrisol.org consultada en 2 0 0 3 ) . E l fundador de ambas sedes es Javier V i c e n c i o , chileno de n a c i o n a l i dad y m d i c o de f o r m a c i n , c o n especializacin en p s i q u i a t r a en el R o y a l College de Inglaterra, y en entrenamiento en terapia familiar en la C l n i ca Tavistock de Londres. E n Tavistock recibe la influencia del terapeuta familiar J . B y i n g H a l l , que se dedica al trabajo clnico, principalmente c o n parejas. Inicialmente V i c e n c i o f o r m parte del cuerpo docente del ILEF, c o m o relatamos anteriormente, para d e s p u s formar sus propias sedes. E l programa de m a e s t r a de C r i s o l se halla en t r m i t e de reconocimiento por la SEP del estado. E l instituto ofrece a d e m s dos d i p l o m a d o s , uno en o r i e n t a c i n familiar y otro en terapia de pareja, y u n curso de su-
LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O 2 4 7
! la U D L A y profesora en el H o u s t o n Galveston Institute de Texas. M a r trita Tarragona tiene la licenciatura en psicologa p o r la UIA y el doctora? en psicologa p o r la Universidad de Chicago; entrenamiento en terapia miliar en el F a m i l y Institute o f Chicago y en el A c k e r m a n Institute for ie F a m i l y de N u e v a York. Es profesora en las siguientes instituciones: e n
m a e s t r a de la U D L A , en el ILEF, en E n d i c o t t C o l l a g e de M x i c o y en H G I
d m i c a , b) de i n v e s t i g a c i n , c) a t e n c i n comunitaria y d) relaciones p blicas. Esre grupo h a c o n t r i b u i d o a la f o r m a c i n extracurricular de muchos terapeucas nacionales invitando del MRI y de otros centros de terapia breve a afamados terapeutas, c o m o W i l l i a m O ' H a n l o n , D i a n a y L o u i s Everstine, Jess Tovar, Insoo K i m Berg, D a v i d Epston y M a t t h e w Selekman. A c t u a l m e n t e el CEDIPSI se localiza en la colonia R o m a Sur, de la D e legacin C u a u h t m o c .
i H o u s t o n , Texas. Elena F e r n n d e z e Irma R o d r g u e z de P u n s k i tienen formaciones s i lilares. Elena e s t u d i la licenciatura y la m a e s t r a en arte p o r l a UIA, m i e n as que Irma estudia la m a e s t r a en terapia familiar en la U D L A , y las dos :alizan su entrenamiento en el M e n t a l Research Institute de C a l i f o r n i a , mbas son docentes e n el H G I . E l grupo Polanco realiza en el instituto cursos de f o r m a c i n y superisin c o n terapeutas del H G I , y durante el verano u n curso intensivo de os semanas c o n H a r l e n e A n d e r s o n en la ciudad de Oaxaca. T a m b i n orjniza una vez al a o estancias de f o r m a c i n en el HGI de H o u s t o n , Texas. E n la c i u d a d de M r i d a , Yucatn, el grupo K a n a n k i l (palabra maya uc sigifica: en conversacin) est integrado por dos egresadas de la U n i crsidad del M a y a b , las profesoras D o r a A y o r a Talavera y R o c o Chavese, y ofrece entrenamiento en terapias posmodernas. Est afiliado al g r u o C a m p o s Elseos.
Instituto de Psicoterapia A l i n d e
E l Instituto A l i n d e fue creado en 1999 p o r H e l e n Selicoff, G l o r i a Licea e Ivonne P a q u e t n . L a primera de ellas es docente y supervisora de la U D L A , e s t u d i sus posgrados en la UIA y a p r e n d i a trabajar c o n familias en el Southern C a l i f o r n i a C o u n s e l i n g Center de Los n g e l e s , C a l i f o r n i a . G l o ria e Ivonne son egresadas de la m a e s t r a de la U D L A y candidatas a doctor
por la UIA la p r i m e r a y p o r la U N A M la segunda.
A pesar de que el instituto es de c o n s t i t u c i n relativamente reciente, ellas h a n trabajado juntas desde que Selicoff supervisaba el trabajo c o n enfermos de sida, es decir, desde que eran alumnas de la U D L A . A c t u a l m e n t e siguen trabajando juntas en el instituto, haciendo docencia, s u p e r v i s i n y terapia, s e g n la m o d a l i d a d de equipo reflexivo (ER), lo que distingue a este grupo de los d e m s . T o m A n d e r s o n , en Mxico,
5
prestigiado terapeuta de N o -
ruega, escribe en el p r l o g o del libro Voces y ms voces. El equipo reflexivo
dentro para D e s a r r o l l a r l a I n v e s t i g a c i n le l a Psicoterapia S i s t m i c a

\o para Desarrollar l a I n v e s t i g a c i n de l a Psicoterapia S i s t m i c a , . C , mejor c o n o c i d o c o m o CEDIPSI, se f u n d en 1997 y es desde 1998 rene-sentante en M x i c o del M e n t a l Research Institute. D e forma que los esudios impartidos en el centro (la especialidad en psicoterapia breve sistnica), e s t n validados por el MRI de California. Fue fundado p o r cuatro ruijcres interesadas en la teora sistmica y constructivista, de las cuales 'atricia C a d e n a y C r i s t i n a Riveros c o n t i n a n al frente d e l centro, y c o m o lias s e a l a n en su p g i n a web (www.cedipsi.com.mx) "es u n lugar para la o n v e r s a c i n t e r a p u t i c a , la resignificacin y el cambio". L a o r g a n i z a c i n Id
c o m p i l a d o p o r Licea, P a q u e t n y Selicoff (2003), refirindose
tanto al equipo reflexivo c o m o a lo expuesto en el libro, seala:

Siempre dese que las conversaciones reflexivas, abiertas, tomaran esta forma: alguien escucha las historias de otros [...] Si aquellos que escuchan estn abiertos a or y dejarse llevar, a ser conmovidos por la historia, se dan cuenta de que algo les sucede mientras escuchan. Les surgen pensamientos y emociones; y regresan esos pensamientos y emociones a quienes contaron sus historias. Estos encuentros se tornan comunales; todo el mundo se aduea y se responsabiliza de ellos. Bsicamente estos
entro se desarrolla desde cuatro reas prioritarias, a saber: a) rea aca-
El equipo reflexivo es una modalidad de trabajo clnico surgida en Tromso, Noruega, cuando Tom Anderson y sus colaboradores introdujeron dentro de un contexto teraputico la posibilidad de que la familia que estaba bajo tratamiento en ese momento, pudiera escuchar mltiples perspectivas sobre su situacin, proveniente del equipo observador.
LA TERAPIA FAMILIAR N M X I C O 2 4 9
son momentos de solidaridad. [...] El lenguaje global, atemporal de la solidaridad ha generado las experiencias que se convirtieron en este libro. Como hombre, estoy agradecido que tantas mujeres hayan contribuido a l.
U n i v e r s i d a d A u t n o m a de la Laguna. M a e s t r a en terapia familiar y de pareja.
Tanto la U n i v e r s i d a d del M a y a b c o m o la de Guadalajara han llevado el programa de terapia familiar fuera del estado en el p r i m e r caso, y en el caso de la U n i v e r s i d a d de Guadalajara t a m b i n lo imparte en el C e n t r o U n i versitario de la C o s t a en Vallarta y en C i u d a d G u z m n en el m i s m o estado de Jalisco. A c o n t i n u a c i n hablaremos de aquellas universidades que enviaron completos sus datos o que conozco personalmente.
El Instituto A l i n d e funciona c o m o centro de psicoterapia desde su fundacin, en la calle de Sinaloa, en la colonia R o m a de la c i u d a d de M x i c o .
Escuelas de f o r m a c i n s i s t m i c a en M x i c o
A fines del a o 2 0 0 1 , q u i e n esto escribe hizo u n recuento del crecimiento de la terapia familiar en M x i c o ; para ello y a travs del directorio del C o n sejo N a c i o n a l de E n s e a n z a e Investigacin en Psicologa (CNEIP), se m a n d u n correo a cada uno de los directores que forman parte del CNEIP a fin de conocer si en su escuela o universidad se t e n a a l g n programa de form a c i n de terapeutas familiares. D e los 61 correos enviados contestaron solamente 36 directores o representantes de i n s t i t u c i n , u n poco m s de la m i t a d de los enviados, y las universidades que contestaron afirmativamente, es decir, que s contaban c o n u n programa de f o r m a c i n , fueron solamente once. Esto n o quiere decir que sean las n icas que existen en el pas, porque puede haber algunas otras de las cuales carecemos de inform a c i n , o t a m b i n pueden ser escuelas que no e s t n incorporadas o que no pertenecen a la e d u c a c i n oficial del Estado, es decir, que sean escuelas particulares. L a lista de escuelas y los nombres de los programas de que se obtuvo n o t i c i a en ese m o m e n t o fueron 11: U n i v e r s i d a d A u t n o m a de C o a h u i l a . Especialidad en terapia familiar. U n i v e r s i d a d A u t n o m a de Tlaxcala. M a e s t r a en o r i e n t a c i n y terapia familiar. U n i v e r s i d a d del Valle de Atemajac. M a e s t r a en terapia familiar. Universidad A u t n o m a del Estado de M x i c o . M a e s t r a en estudios de
Centro de A t e n c i n Psicolgica a la Familia A . C .
(CAPAF)
Este C e n t r o no pertenece a n i n g u n a universidad, pero sus estudios e s t n avalados por la SEP. T i e n e su sede en el centro de la c i u d a d de Jalapa, V e racruz, y fue fundado en 1994 por M a r t h a C a m p i l l o , docente de la Facultad de Psicologa de la Universidad Veracruzana. E n diciembre de 2002, M a r t h a C a m p i l l o nos r e s p o n d i a u n cuestionario de 14 preguntas sobre las formas y modelos que se siguen en el programa del CAPAF. E l l a nos i n f o r m que en ese m o m e n t o estaba cursando la onceava g e n e r a c i n y estaba por terminar la d c i m a , y que el promedio de alumnos por g e n e r a c i n era de 25, c o n p r e d o m i n i o de mujeres. L a f o r m a c i n tiene una d u r a c i n de dos a o s m s el t i e m p o requerido para terminar su tesis y presentar su d i s e r t a c i n . Este programa tiene desde su i n i c i o el reconocimiento otorgado por la SEP del estado de Veracruz y el egresado sale al c a m p o profesional con u n d i p l o m a que lo acredita c o m o especialista en terapia familiar. E l grupo docente est formado por cinco maestros de base, ubicados en Jalapa y apoyados a d e m s por docentes invitados provenientes de otros centros o universidades. E n cinco de las materias del programa se contempla el trabajo clnico c o n familias, pero a d e m s el egresado puede llevar u n a o de s u p e r v i s i n en vivo trabajando c o n familias, c o m o parte complementaria del program a de la especialidad en TF. L a s u p e r v i s i n , que va i n c l u i d a en la p r c t i c a del programa, se realiza bajo distintas modalidades: a) n a r r a c i n de casos clnicos c o n comentarios del supervisor, b) en grupo c o n familia simulada que representa el caso clnico que se ha trabajado, c) c o n juego de papeles,
l.i familia.
Universidad A u t n o m a de Zacatecas. M a e s t r a en terapia familiar. Universidad de Guanajuato. Especialidad en terapia familiar. U n i v e r s i d a d del M a y a b . M a e s t r a en terapia familiar y de pareja. Universidad A u t n o m a del Noroeste. M a e s t r a en terapia familiar. Universidad de Guadalajara. M a e s t r a en terapia familiar. l Inivcisidad Latina de M x i c o . M a e s t r a en terapia familiar.
aplicando alguna t c n i c a modelada previamente por el supervisor, y d) a travs de la o b s e r v a c i n de los videos del trabajo c o n familia que lleva el a l u m n o supervisado.
que sinri al darse cuenta de la respuesta obtenida, cuando en el pn de las M e m o r i a s del P r i m e r Encuentro (1993) dice:
Grande fue la sorpresa de los organizadores al recibir mltiples llamadas pie
Universidad A u t n o m a de Tlaxcala
Los programas de posgrado que ofrece el Departamento de E d u c a c i n Especializada son: la m a e s t r a en terapia familiar, la m a e s t r a en e d u c a c i n especial y u n doctorado en familia y aprendizaje. Los estudios de posgrado se i n i c i a n en 1996 c o m o especializacin en o r i e n t a c i n familiar, pero es hasra 1997 que d i c h o plan se r e e s t r u c t u r y a d q u i r i el nivel de maestra. L a p r i m e r a g e n e r a c i n inicia en ese m i s m o a o , las inscripciones se abren solamente cada dos a o s , por lo que hasta el m o m e n t o han egresado dos generaciones c o n u n total de 23 egresados; actualmente est cursando la tercera c o n 10 alumnos. E l p l a n de estudios consta de 17 m d u l o s conformados p o r siete cursos tericos cada uno, dos seminarios y dos talleres. L a d u r a c i n de los m d u l o s es de 3 a 10 semanas, los alumnos asisten 14 horas semanales distribuidas en tres das. E l total de c r d i t o s del c u r r i c u l u m de la m a e s t r a es de 150, de los cuales 104 corresponden a los cursos obligatorios, 26 a la clnica supervisada y 20 al trabajo de investigacin que el a l u m n o debe realizar para obtener el grado. E l programa de terapia familiar de la U A T X tiene el r e c o n o c i m i e n t o de la A M T F desde diciembre de 2 0 0 1 , lo que significa que su c u r r c u l o fue revisado y aprobado, y que el n m e r o de horas de s u p e r v i s i n personal y en equipo corresponde a lo solicitado por la asociacin. L a universidad tiene el m r i t o de haber organizado, a travs del C e n tro Universitario de Estudios de la Familia ( CUEF ), y desde m a y o de 1993 hasta j u l i o del 2 0 0 0 , seis encuentros nacionales de investigadores sobre la familia. E l Departamento de E d u c a c i n Especializada se d i o a la tarea d u rante todos esos a o s de reunir, a travs del C U E F , a casi u n centenar de i n vestigadores dedicados al estudio de la familia desde diferentes campos del saber: ciencias sociales, psicologa, filosofa, p s i q u i a t r a , psicoanlisis, historia, a n t r o p o l o g a , e c o n o m a , sociologa, p e d a g o g a , etctera. E l entonces director del departamento, R a l J i m n e z Guillen, recuerda el asombro
informacin sobre el evento, y ms grande fue cuando comenzaron a llegar 1 tan realizando en Mxico. pertinente que todos los trabajos recibidos en este primer foro fueran editadi encuentro nacional de investigadores sobre familia (Jimnez, 1993, p. 5).
bajos que antroplogos, socilogos, psiclogos trabajadores sociales y educado
C o n grandes esfuerzos, pues el n m e r o de trabajos creca da a da. Se con
sultados que presentamos en dos tomos con el ttulo Familia: memoria del |
A partir de entonces la U A T o r g a n i z seis encuentros, todos ellos c
m i s m o xito, y de cada encuentro p u b l i c los trabajos recibidos. Esta:
m o r a s constituyen h o y u n acervo en el que se pueden localizar invei jeto de estudio: la familia. mente, son los siguientes: Grupo domstico, Familia; Familia: Familia: hogar o familia?, 1996
ciones m u y valiosas y detectar lneas de investigacin sobre el mismi
Los t t u l o s de los cinco libros editados, a d e m s del s e a l a d o ante
clula social?, 1997 una construccin social, 1998 2000 naturaleza amalgamada,
L a serie concluye c o n la o r g a n i z a c i n de una mesa redonda titulada I rapia familiar en Mxico hoy, a la que se i n v i t a participar a la AMTF,
vs de Jorge Prez, presidente en turno de la asociacin. T a m b i n pa rita C e n t e n o , Patricia Barrientos y R a l J i m n e z ; los maestros invitad
p la planta administrativa de la m a e s t r a de la UAT: D o r a J u r e z , M
la UAT fueron: E m m a Espejel, L u z de Lourdes E g u i l u z , M a r a de J e s
buerne, L u z M a r a R o c h a y Javier V i c e n c i o ; a d e m s se c o n t c o n la [ SOL. Se d i o una p a r t i c i p a c i n de 17 expositores que presentaron tra
c i p a c i n de cinco terapeutas de cada uno de los institutos: IFAC, ILEF y
sobre cuatro reas de inters: la teora, la investigacin y la supervi
C o n esos trabajos se e d i t , en marzo de 2 0 0 0 , el libro que lleva el m que organizaron el evenro.
nombre de la mesa redonda; sus compiladores fueron los cuatro mac
L A T E R A P I A FAMILIAR EN M X I C O 253
Universidad del M a y a b L a m a e s t r a en terapia familiar adscrita a la U n i v e r s i d a d del M a y a b en M rida, Y u c a t n , fue fundada en 1997 por Jos Luis L u n a M a r t n e z en colab o r a c i n c o n D o r a A y o r a Talavera y Ro co Chavestre, los tres egresados del primer grupo de f o r m a c i n . E l programa tiene una d u r a c i n de dos aos y medio y el grado l o otorga la Universidad del M a y a b , avalado p o r la SEP del estado de Y u c a t n . E l equipo docente se f o r m c o n 4 profesores locales y 25 provenientes del DF. Estos l t i m o s p e r t e n e c a n en su m a y o r a a la AMTF ( i n f o r m a c i n proporcionada por Jos Luis L u n a , a travs de las respuestas al cuestionario enviado por quien esto escribe en enero de 2003). E l n m e r o de horas de s u p e r v i s i n contempladas en el c u r r c u l o son 250 en forma grupal y 100 horas en la m o d a l i d a d de s u p e r v i s i n i n d i v i dual fuera del aula. E n la primera g e n e r a c i n no h u b o s u p e r v i s i n directa, porque los profesores iban de la ciudad de M x i c o a dar cursos de fines de semana y slo en ocasiones se contaba con una familia para trabajarla en vivo, por lo que se r e c u r r i a la s u p e r v i s i n de casos a travs de los v i deos grabados de las sesiones. L a s u p e r v i s i n se realiza cada dos semanas durante seis horas a partir del segundo semestre, y al t r m i n o de cada semestre hasta finalizar la m a e s t r a , donde el a l u m n o , ya sin la carga de las clases tericas, trabaja c o n familias bajo s u p e r v i s i n de manera c o n t i n u a basta completar 24 horas adicionales. Jos Luis es m d i c o de p r o f e s i n y director de la Escuela de Psicologa en la U n i v e r s i d a d del M a y a b . E l m i s m o equipo llev la m a e s t r a a C a n c n en 1999, a C a m p e c h e en 2001 y a V i l l a h e r m o s a en septiembre de 2002. E n la p r i m e r a g e n e r a c i n de M r i d a egresaron 17 alumnos y en la segunda 10. D e la primera g e n e r a c i n en C a n c n egresaron 14 alumnos; en C a m p e c h e v a n a egresar, en 2 0 0 3 , 18 terapeutas familiares. E n 1997 se forma la A s o c i a c i n de Terapeutas Familiares y de Pareja del Sureste, con sede en M r i d a , Yucatn, y p r o m o v i d a por los alumnos egresados de la p r i m e r a g e n e r a c i n .
tados procedentes de otros estados de la r e p b l i c a . Se imparten, a d e m s del programa de terapia familiar, los siguientes diplomados: Hipnosis ericksoniana, Terapia infantil, Programacin Orientacin coordinado por Teresa Robles.
Terapia de pareja, coordinado por A n a M a r a R o d r g u e z . coordinado p o r C a r m i n a S n c h e z . coordinado por Reinhart K a r l Meyer. coordinado por Felipe G u t i r r e z . neurolingstica, familiar,
U n a de las fuerzas del CEPAF es la o r g a n i z a c i n , dos veces al a o (en marzo y en noviembre), de encuentros y congresos nacionales e internacionales, que i n c l u y e n conferencias magistrales, talleres, cursos y conferencias s i m u l t n e a s . A estos eventos han asistido c o m o invitados extranjeros: M i chele Z a p p e l l a , Janine Roberts, G o n z a l o Bacigalupe, H u g o H i r s h , A n a M a r a L u c o y G i o r g i o N a r d o n e , entre otros. A d e m s , el centro tiene su propia editorial, que ha publicado varios libros c o n la p a r t i c i p a c i n de terapeutas familiares interesados en escribir sus experiencias profesionales.
D e s a r r o l l o y prospectivas de l a terapia familiar d e s p u s de 2 0 0 0 Maestra profesionalizante en psicologa con residencia en terapia familiar
L a UNAM c o m i e n z a u n m o v i m i e n t o de r e e s t r u c t u r a c i n del posgrado que obliga a cerrar las m aest r as en psicologa existentes en sus tres sedes, para iniciar en 2001 c o n cuatro nuevos programas. A este respecto se comenta en la p g i n a de la facultad de psicologa lo siguiente:
E l programa de posgrado en psicologa actual es el resultado de la modificacin del plan de estudios de doctorado en psicologa, de varios planes de estudio de maestra, y de la cancelacin de la maestra en farmacologa conductual y de planes de estudio de especializacin de las tres entidades que participan actualmente en el proceso de adecuacin al nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado (RGEP), aprobado por el H . Consejo Universitario el 14 de diciembre de 1995. E l
Centro de T e r a p i a F a m i l i a r y de Pareja S . C .
(CEPAF)
programa de posgrado se encuentra regulado por factores de carcter institucional, disciplinario, por la problemtica social, as como por la necesidad de mantener y elevar en lo posible la calidad del trabajo acadmico de las tres entidades adscritas al programa, UNAM C i u d a d Universitaria, FES-Iztacala y FES-Zaragoza (http://pavlov. psicol.unam.mx:8080/site/Portal.htm).
El centro fue fundado por Felipe G u t i r r e z en la capital del estado de Puebl .i. C o n l participan c o m o docentes: Rosario Oaxaca, Carlos
Martnez,
A n a M a r a R o d r g u e z , Teresa G u t i r r e z , a d e m s de varios profesores i n v i -
E s t r u c t u r a c u r r i c u l a r de l a r e s i d e n c i a e n terapia f a m i l i a r s i s t m i c a Por parte de Iztacala, se propone ante el Consejo T c n i c o de la UNAM u n programa que tome c o m o base lo que se v e n a trabajando en los d i p l o m a dos de terapia familiar, el programa d i s e a d o por el grupo de G i l b e r t o L i m n de la Facultad de Psicologa, que ya v e n a u t i l i z n d o s e en la m a e s t r a , m s el programa del Instituto M e x i c a n o de Terapias Breves de M a r y B l a n ca M o c t e z u m a . C o n base en estas tres propuestas curriculares, se busca conformar u n programa n i c o , para lo cual se crea una c o m i s i n formada por la m i s m a M o c t e z u m a , Jacqueline Fortes (de la UNAM), L U Z de L o u r des Eguiluz, D i a n a M o r e n o (de Iztacala), Pedro Vargas y L i d i a B e l t r n (de Zaragoza). Posteriormente se incorporan a esta c o m i s i n Rosario E s p i n o sa y M a r a Surez. L a residencia en terapia familiar fue proyectada para impartirse en la Facultad de Psicologa de C i u d a d Universitaria, la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala y la Facultad de Estudios Superiores de Zaragoza; sin embargo, en esta l t i m a no se ha p o d i d o abrir la residencia por no encontrarse completa la planta docente de tutores, supervisores y maestros calificados. E n la residencia en terapia familiar de la FES-I se trabaja en tres sedes clnicas, dos das a la semana en el edificio de e n d o p e r i o d o n t o l o g a , d o n de se habilitaron dos c u b c u l o s c o n espejo de doble visin, c m a r a de v i deo, videocasetera, televisin, a d e m s de u n telfono de i n t e r c o m u n i c a c i n . L a segunda sede se localiza en el H o s p i t a l de M e d i c i n a Familiar de Valle de C e i l n del ISSSTE, donde se cuenta c o n las mismas instalaciones, y la tercera sede est localizada en el Colegio de Ciencias y H u m a n i d a d e s , Plantel Atzcapotzalco. L a planta docente de la m a e s t r a en su sede de Iztacala est formada por cinco doctores(as) y cinco maestras, cuyos nombres aparecen a continuacin: Ofelia D e s a t n i k (co-coordinadora de la residencia, tutora, supervisora y docente). L u z de Lourdes E g u i l u z (tutora, supervisora y docente de la residencia). M a r a Rosario Espinosa (tutora, supervisora y docente de la residencia).
Iris X c h i t l G a l i c i a (tutora, supervisora y docente de la residencin M a r a Surez (tutora, supervisora y docente del tronco c o m n ) . C a r o l i n a R o d r g u e z (supervisora y docente de la residencia). Laura E d n a A r a g n (docente del tronco c o m n ) . D i a n a M o r e n o (docente del tronco c o m n ) . A r t u r o Silva (docente del tronco c o m n ) .
C a r m e n Susana G o n z l e z (supervisora y docente de la residencia)
Los tutores realizan una f u n c i n sumamente relevante: a c o m p a a r d< ca al a l u m n o en su crecimiento personal, supervisar la e j e c u c i n clni
los alumnos y apoyarlos en la c o n s t r u c c i n de los trabajos requerido manuscrito para su t i t u l a c i n al final de la residencia. P r o c e s o de a d m i s i n
ra la i n t e g t a c i n del reporte de experiencia profesional, que conform;
E l proceso de a d m i s i n en la residencia de terapia familiar sistmic;
conformado por: a) a p l i c a c i n de u n examen de conocimientos gcn<
de psicologa, b) u n examen de conocimientos especficos de la reside
c) una entrevista c o n l g u n a ( o ) de los tutores y d) m s la presentacic de r e c o m e n d a c i n y carta de motivos. Inscripciones
los siguientes documentos: t t u l o de licenciatura en psicologa, dos i
L a primera g e n e r a c i n estuvo conformada por 25 alumnos, 10 ubii
en la sede Iztacala y 15 en la sede de C i u d a d Universitaria. L a segunt
n e r a c i n se f o r m c o n 18 alumnos, 10 ubicados en la sede Iztacala y
la sede de C i u d a d Universitaria. Es importante mencionar que esta
dencia es la que ha tenido m s demanda de las seis que c o n f o r m
m a e s t r a en psicologa. T m e s e c o m o ejemplo el siguiente dato: ct
puesta a la convocatoria de septiembre de 2 0 0 2 , se presentaron apto; rapia familiar sistmica y el resto para las otras cinco. Caractersticas del programa
damente 200 aspirantes, de los cuales 98 aplicaron para la residciu i.i i
E l programa de la m a e s t r a en psicologa se conforma por 145 crdit<
los cuales 4 2 se cubren en el tronco t e t i c o metodolgi< < > v I 03 < on
tividades de la residencia. L a d i s t r i b u c i n de horas p o r semestre para la residencia en terapia familiar es de 12 horas por semana durante el primero y segundo semestre, de 2 0 horas en el tercer semestre y de 25 horas p o r sem a n a en el l t i m o semestre. Vale la pena sealar que esta carga a c a d m i ca es m u y superior a la que se exige en cualquier otra m a e s t r a existente, donde generalmente funcionan c o n 12 horas por semana. E l p l a n de estudio para la m a e s t r a es m i x t o , ya que consiste en una c o m b i n a c i n de cursos formales escolarizados y u n programa de residencia, c o n actividades de e n s e a n z a y p r c t i c a supervisada en escenarios clnicos. L a p r c t i c a en FES-Iztacala se realiza en vivo y directo en tres diferenres sedes: la C l n i c a de Terapia Familiar de la FES -Iztacala, la clnica del ISSSTE de Valle C e i l n en T l a l n e p a n t l a , y el C C H de Azcapotzalco. L a s u p e r v i s i n se realiza c o n cinco alumnos en cada sede, donde uno de ellos funciona c o m o terapeuta c o n la familia y los otros cuatro forman parte del equipo de o b s e r v a c i n bajo la mirada experta de dos supervisores. Las horas de s u p e r v i s i n que contempla el programa son aproximadamente 800, siendo m s del doble de las exigidas p o r la AMTF para el recon o c i m i e n t o de programas de f o r m a c i n . O t r a diferencia que tiene el p r o grama de la UNAM es que los alumnos son de tiempo c o m p l e t o , acuden a clases a r a z n de u n p r o m e d i o de 20 a 30 horas p o r semana, a diferencia de otras m a e s t r a s de terapia familiar, a las que el a l u m n o slo asiste dos o tres das a la semana c o n una carga de horas curriculares de 12 a 16 horas. E n estos programas, el nivel de exigencia y el c o m p r o m i s o que debe existir de parte del a l u m n o es m u y alto; para apoyar este c o m p r o m i s o , el C o n sejo N a c i o n a l de C i e n c i a y T e c n o l o g a (CONACYT) ofrece a los alumnos una beca que equivale a cinco salarios m n i m o s . Estas m a e s t r a s se encuentran en el p a d r n de excelencia del CONACYT.
modelo se populariza e x t e n d i n d o s e a las universidades p b l i c a s , c cuales m s de 2 0 ofrecen el programa. E n la actualidad, el m o d e l o ser privilegio de unos cuantos que p o d a n pagar el alto costo de la
m i c o se ha extendido de las escuelas privadas a las p b l i c a s y ha pasa
giatura y la s u p e r v i s i n , a estar ahora al alcance de gente que demuesi
inters por aprender obteniendo excelentes resultados en su aprend
Los programas de las universidades p b l i c a s se han popularizado, pe trar su c o m p r o m i s o c o n el aprendizaje.
se han masificado; siguen siendo exclusivos para gente que pueda de
Las escuelas p b l i c a s han colaborado, asimismo, en hacer de la i
t i g a c i n u n factor prioritario. L a investigacin n o se realiza solamcni
ra presentar u n a tesis al final del programa, sino que se practica de;
primer semestre. A travs del anlisis y estudio de los casos vistos en
pia bajo s u p e r v i s i n , se hace investigacin sobre los distintos m o d e l
terapia y se e v a l a n los resultados empleando m e t o d o l o g a cualitati
m i d e n los resultados de la s u p e r v i s i n y de la terapia a travs de ent
tas a p r o f u n d i d a d realizadas c o n los usuarios de la i n t e r v e n c i n , etc
Se e n s e a a los alumnos a editar sus casos a a d i e n d o textos relativos
modelos empleados; se utilizan programas de c m p u t o tanto para ex]
sus casos c o m o para ilustrar el material t e r i c o que h a b r n de expor
clase. E n todas estas tareas, se busca vincular la p r c t i c a clnica, la i n pervisores del programa deben saber hacerlo y practicarlo.
g a c i n y la e n s e a n z a ; para e n s e a r todo esto, los docentes, tutores
Por l t i m o , al hacer este recuento del desarrollo de la terapia (a
en M x i c o , se puede observar que las mujeres han tenido u n papel s cuelas y las que forman los grupos m s numerosos del a l u m n a d o tic los institutos, escuelas y universidades. Parece c o m o si la psicologa p e c f i c a m e n t e la corriente sistmica, se le facilitara m s al g n e r o fc logia de la ciencia, que i m p a r t o en el primer semestre de la m a e s t r
mente relevante; son ellas las que en los l t i m o s 20 a o s han formac
Conclusiones
A l reunir todas estas historias, datos y fechas sobre lo que ha sido hasta ahora el desarrollo de la terapia familiar, p o d r a m o s decir a m o d o de resum e n que durante la p r i m e r a d c a d a anterior a la de 1980, se construyeron dos escuelas, ambas privadas; de 1980 a 1990 se formaron c i n c o m s ; de 1990 al 2 0 0 0 el crecimiento ocurre principalmente en la provincia, y el
no. Esta o b s e r v a c i n se ha p o d i d o comprobar en la mareria de epis
se busca e n s e a r a pensar de una manera distinta r o m p i e n d o el esq
positivista de pensamiento, y a las mujeres les cuesta menos trabaje
pliar su visin de manera que incluya el contexto, y t a m b i n les r
m s fcil percibir la influencia que se gciu-i.i en la inic T . K < ion c i i c
conversaciones. Esto, a d e m s , lo han confirmado algunos < o m p a c i
r o e s . A las mujeres se nos da m s f c i l m e n t e el aprendizaje y la a p l i c a c i n del m o d e l o e p i s t e m o l g i c o que corresponde a l a c i b e r n t i c a de segundo o r d e n , p o r q u e nuestro pensamiento es menos lineal y m s flexible.
Bibliografa
Estamos seguros de que la e n s e a n z a y la forma de i n v e s t i g a c i n de la terapia familiar tiene que cambiar; la influencia ejercida p o r la UNAM v o l ver a notarse en breve. Es posible que el grado de m a d u r e z a d q u i r i d o p o r docentes, terapeutas e investigadores en ejercicio, se demuestre en desarrollos t e r i c o s , en la p u b l i c a c i n de u n m a y o r n m e r o de a r t c u l o s de i n v e s t i g a c i n y en publicaciones de libros de autores nacionales. T a m b i n p o d r observarse, si b i e n q u i z de u n a manera menos clara, en el i m p a c t o ejercido p o r las ideas s i s t m i c a s en todos los campos del saber h u m a n o .
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La terapia familiar en México: sus orígenes y desarrollo

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que r e d e n Ingres m u n d o d e lo SSU'MUIO t o m o para tollo JIUMV nal d e la terapi.t, ".Ir libro iilim u n |ianot.

histrico sobre las dlfrtntet **i uela* y l i u u n Escrito t a n t o p.w.i < l i lu

reflexin,a report .it lo v.iho.. 1.1 1- , 1

c a d a g r u p o reali/<i p .tt.i, MI un fui u t o i m no, p o d e r hablar d e la n u e v o s m o d e l o s des,mol.><!< - r n i m i ra el trabajo clnico 011 p o h l . i

La terapia familiar en Mxk

Luz de Lourdes Eguiluz Ro

o m o en toda n a r r a c i n h i s t r i c a m s o menos reciente, existen d

rentes versiones sobre los acontecimientos y no hay u n acuerdo ah

observador est siempre en l o observado, c o m o dira v o n Foester, n<

ofrece a q u una v e r s i n n i c a y "real"; simplemente se referirn los d;

cuando haya a l g n escrito que ampare lo dicho, y en otros m o m e n t o :

t i n u a c i n . Corresponde entonces al lector hacer su propia versin hist<

Entre los a o s 1950 y 1970, el trabajo p s i c o t e r a p u t i c o en la ciu<

coterapia Psicoanaltica ( AMPP ) y la A s o c i a c i n M e x i c a n a de Psicoteni

tremo del c o n t i n u o e p i s t e m o l g i c o se encuentra otra versin de la psi

terapia: la terapia c o n d u c t u a l . S u desarrollo fue m u c h o m s r p i d o y se

f u n d i impregnando los c u r r c u l o s de psicologa en una buena cantidac

LA TERAPIA FAMILIAR EN MXICO (227

escuelas (Pubes et ai, de 1975.

1980). E l modelo conductista de psicoterapia fue

E n 1972 R a y m u n d o M a c a s se separ de la U n i v e r s i d a d Iberoamericana

f o r m el Instituto de la F a m i l i a , A . C . , j u n t o c o n Derbez, Estrada y Le mado c o n Salvador M i n u c h i n en Filadelfia. E l p r i m e r curso dictado en

instituto d u r dos a o s y era u n programa de posgrado (quienes ingre;

ban a l d e b a n contar c o n u n t t u l o de licenciatura). A l i n i c i o , el instit

to estaba afiliado a la U n i v e r s i d a d Iberoamericana, pero en 1977 se ro

Historia de la terapia familiar en Mxico

pe esta liga ( S n c h e z , 2000) y empiezan a caminar por su cuenta. A l eqi

po inicial de M a c a s , B a r r a g n , Estrada, Derbez, Chagoya, L e e r o y IV

kler, se i n c o r p o r a en 1974 Ignacio M a l d o n a d o , recin llegado de A r g n

na, su pas natal. U n a o d e s p u s la relacin a c a d m i c a entre M a c a s y I

Instituto M e x i c a n o de la Familia. Esta escisin lastima al grupo de teraj

D u r a n t e la primera d c a d a , el ingreso al IFAC era cada dos a o s , fec

que permite uniformar los conocimientos de aspirantes proveniente de i

O r i g i n a l m e n t e , el curso de entrenamiento estuvo basado en el moc

gunas ideas del m o d e l o de A c k e r m a n en N u e v a York; posteriormente

de Palo A l t o , C a l i f o r n i a . E s p e c f i c a m e n t e se t o m a r o n ideas y tcnicas <

de tcnicas, M a c a s y cois. (2000) sealan que su modelo es " D i n m i i

dado < espiritual" (pp. 265-2(>(>).

LA TERAPIA FAMILIAR EN M X I C O 231

Instituto Latinoamericano de Estudios de la Familia

LA TERAPIA I AMII IAK I N MI'XII I ) ,M I

Instituto M e x i c a n o de Terapia Breves

pias Breves (iMTB), aunque la primera g e n e r a c i n inicia u n a o des| Elena F e r n n d e z , D i a n a R u b l i , M a r t h a de C e r r u t i , Jorge M o l i n a ,

C o m o parte de la planta docente h a n participado: Rosemary Eust;

V o n Wobeser y Teresa Robles, entre otros. E l programa transcurre d i

seminarios tericos y de autoestudio, y 200 m s de p r c t i c a clnica si

c i n sistmica a nivel de posgrado; se imparte en tres modalidades:

cer u n entrenamiento t e r i c o - p r c t i c o en esta rea de la psicoterapi;

conformado por dos diplomados independientes que pueden cursis

las instalaciones del edificio de posgrado en la UNAM. A c t u a l m e n t e s

cuentra situado en la calle de Gelati en la D e l e g a c i n M i g u e l Hidal{

r a z n de cuatro o c i n c o horas, una vez por semana y con d u r a c i n a

exitosa en los Estados U n i d o s desde mediados de los a o s ochenta. ,

vs de la entonces U n i d a d de E x t e n s i n A c a d m i c a , el s o c i l o g o M dirige la profesora L u z de Lourdes Eguiluz y en la que colaboran tar

Pontes solicita a la C l n i c a de E d u c a c i n y Desarrollo Infantil ( <ii> l

LA TERAPIA FAMILIAR EN MXICO

Tees, M a r a Luisa Velasco, Eusebio R u b i o y Silvia C o v i n . D u r a n t e los | meros 10 a o s de existencia del d i p l o m a d o y c o n la c o l a b o r a c i n de

alumnos en f o r m a c i n y algunos egresados del programa, se o r g a n i z

las distintas escuelas a exponer sus trabajos, aunque era t a m b i n u n f

E l hecho de que la U N A M , a travs de la Facultad de Estudios S u

escuelas existentes. Y a que al invitar al programa a docentes de otras i n

tuciones, stos p u d i e r o n constatar la calidad, la o r g a n i z a c i n , las inst

ciones y los costos, o b l i g n d o s e a mejorar los c u r r c u l o s de los existente