SIMULADO DE TENDNCIAS PEDAGGICAS

1. As teorias pedaggicas esto intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade, portanto modificam-se conforme o contexto histrico em que se apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a alternativa correta. A. Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o professor detentor do conhecimento, e as relaes pedaggicas so horizontais. B. Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que por ser analfabeto, um ser passivo. C. Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos, de as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo de pelo afeto. D. A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos alunos, que so considerados em suas particularidades de origem. E. A tendncia crtico-social dos contedos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos relacionando-os ao contexto. 2. Assinale a opo correta acerca da concepo progressista libertria. A. A relao entre professor e aluno ocorre de forma horizontal, o que possibilita o desenvolvimento, no aluno, da conscincia da realidade em que vive com vistas busca da transformao social. B. Segundo essa concepo, cujo principal representante foi Celestin Freinet, a estratgia pedaggica deve ser no diretiva, ou seja, o professor orientador e os alunos so livres. C. A proposta pedaggica da escola de Summerhill, idealizada por Alexander Neill, que props utilizar a escola para construir um mundo melhor, fundamenta-se nessa concepo. D. A principal representante dessa concepo foi Maria Montessori, para quem o professor era um auxiliador no desenvolvimento livre da criana. E. A exposio e demonstrao verbal da matria e a utilizao de modelos so as principais estratgias pedaggicas dessa concepo. 3. Maria da Graa Nicoletti Mizukami, no livro Ensino: a abordagem do processo, publicado no ano de 1986, apresenta cinco concepes/abordagens a respeito do processo de ensino-aprendizagem. A respeito desse tema, assinale a alternativa incorreta. A. Na abordagem comportamentalista, os elementos mnimos a serem considerados num processo de ensino so: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um plano para alcanar o objetivo proposto. Aprendizagem ser garantida pelo programa estabelecido. B. Na concepo cognitivista, o ensino baseado no ensaio e erro, na pesquisa, na investigao, na soluo de problemas por parte do aluno e no na aprendizagem de frmulas, nomenclaturas, definies etc. C. Na abordagem tradicional, a nfase dada s situaes de sala de aula, onde os alunos so instrudos, ensinados pelo professor. D. Na abordagem sociocultural, a atitude bsica a ser desenvolvida a de confiana e de respeito ao aluno. E. Na abordagem humanista, o contedo advm das prprias experincias do aluno, o professor no ensina; apenas cria condies para que os alunos aprendam. 4. As tendncias pedaggicas podem ser divididas tambm em crticas e no crticas. Da perspectiva de Saviani (1987), as crticas compreendem a educao como algo determinado socialmente. Desse modo, marque a opo que no se refere a uma tendncia pedaggica crtica. A. B. C. D. E. Pedagogia da escola libertadora Pedagogia da escola libertria Pedagogia da escola crtico-social dos contedos Pedagogia da escola tecnicista. Nenhuma das opes anteriores.

5. a pedagogia que sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papis sociais, de acordo com aptides individuais, por isso os indivduos precisam aprender a se adaptar aos valores e s normas vigentes na sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura individual. Trata-se da pedagogia A. B. C. D. E. Libertadora. Liberal. Libertria. Progressista. Iluminista.

6. O trabalho docente que relaciona a prtica vivida pelos alunos com os contedos propostos pelo professor, momento em que se d a ruptura em relao experincia pouco elaborada, deve ser classificado, segundo as tendncias pedaggicas, como tendncia A. B. C. D. E. Progressista libertadora. Liberal tecnicista. Progressista libertria. Liberal tradicional. Crtico-social dos contedos.

7. O termo aprender a aprender, inicialmente vinculado a aspectos como o deslocamento do eixo do processo educativo do lgico para o psicolgico, de contedos para mtodos, em que o papel do professor deixa de ser o daquele que ensina para transformar naquele que auxilia a aprendizagem e o foco est em aprender a estudar, a buscar conhecimentos. Segundo Saviani (2008) aprender a aprender significa adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por si mesmo, de se adaptar a uma sociedade que era entendida como um organismo em que cada indivduo tinha um lugar e cumpria um

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papel determinado em benefcio de todo o corpo social. No curso das ideias pedaggicas, o termo aprender a aprender ganha hoje ainda um novo sentido voltado para a necessidade constante de atualizao e habilidade de adaptao com o objetivo de aumentar as chances de empregabilidade do sujeito. Essa ressignificao do termo aprender a aprender pode ser classificada como A. B. C. D. E. Tecnicismo Neoconstrutivismo Neoescolanovismo Neotecnicismo Escolanovismo

A. B. C. D. E.

Escola Tradicional. Pedaggica Tecnicista. Escola Nova. Pedagogia Anarquista. Escola Libertria.

8. Os tericos da pedagogia histrico-crtica afirmam que a dialtica a essncia dessa proposta didtica. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. A. Nessa concepo didtica, h um entendimento idealista da dialtica, que se resume no ato de transformar as questes sociais em dilogo, no qual todos tm espao para expor suas ideias, sem haver uma reordenao terica destas. B. No possvel a emancipao do sujeito sem que ele se aproprie de conhecimentos historicamente construdos e sistematizados socialmente, tendo como ponto de partida e de chegada a prtica social vivida pelo educando, respeitando as trs fases do mtodo dialticoprtica, teoria e prtica. C. A ideia de prxis, defendia pelos marxistas, no se aplica aqui pelo fato de transformar a educao em um ato poltico. Essa concepo est mais preocupada com as questes histrico-crticas que com as polticas. D. Essa concepo defende a emancipao do educando por meio da retrospectiva histrico-crtica. Por isso, tem como fundamento psicolgico as teorias de aprendizagem focadas no estmulo e na resposta. E. A emancipao do sujeito ocorre de diferentes formas: a educao importante instrumento; mas, sem ela, possvel se apropriar dos conhecimentos historicamente construdos e socialmente sistematizados. 9. Determinada abordagem pedaggica que se fundamenta no positivismo e defende a tese de que a ao pedaggica deve ser balizada nos princpios da racionalidade, da eficincia, da eficcia e da produtividade a abordagem A. B. C. D. E. Tecnicista. Progressista. Tradicional ou esttica. Dialtica. Histrico-cultural.

11. A Pedagogia que centra sua ateno em procedimentos de ensino que deem conta, por parte do aluno, da aquisio de meios de aprendizagem do mundo circundante e da experincia cotidiana e cuja proposta metodolgica a de que o educando deve desenvolver-se espontaneamente, como uma planta em um jardim, no cabendo educao ensinar s crianas contedos elaborados, mas sim faz-las aprender a aprender, denomina-se Pedagogia A. B. C. D. E. Tradicional. Tecnicista. Renovada. Crtico-social dos Contedos. Libertadora.

12. Criar grupos de pessoas com princpios educativos autogestionrios; estabelecer como critrio de relevncia o saber sistematizado, seu possvel uso prtico e desprezar qualquer tentativa de avaliao de aprendizagem, ao menos em termos de contedo, so caractersticas da chamada Pedagogia Institucional ou A. B. C. D. E. Tecnicista. Crtico-social dos Contedos. Tradicional. Libertadora. Libertria.

13. A viso de que a educao determinada pela sociedade, mas que essa determinao relativa e na forma da ao recproca o que significa que o determinado tambm reage sobre o determinante traduz o sentido bsico da Pedagogia A. B. C. D. E. Tecnicista. Crtico-reprodutivista. Nova. Histrico-crtica. Tradicional.

10. Considere o seguinte texto: uma forma intermediria de castigo, entre o fsico e o moral, era deixar o aluno em p, durante a aula, enquanto os colegas permaneciam sentados. Nesse caso, era castigado fisicamente, pela posio, e moralmente, pelo fato de tornar-se visvel a todos os colegas sua fragilidade. Era a exposio pblica do erro. (Cipriano Luckesi) O controle de disciplina, descrito por Luckesi, faz referncia a procedimentos adotados na

14. Considere o seguinte texto: o professor Antnio realiza, em aula, as atividades propostas no livro didtico e s aceita como verdadeiras as respostas contidas no Livro do Professor. A professora Ftima realiza os mesmos exerccios, analisa os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver as questes e avalia as possibilidades de aplicao dos resultados em situaes prticas. Do ponto de vista das tendncias pedaggicas, a postura do professor Antnio e da professora Ftima podem ser caracterizadas, respectivamente, como A. B. C. D. E. Escolanovista e Tecnicista. Crtico-reprodutivista e Libertadora. Tecnicista e Libertria. Tradicional e Histrico-crtica. Construtivista e Escolanovista.

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Considerando o desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas e a funo social atribuda escola, julgue os itens que se seguem. 15. A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papis sociais, busca a superao das diferenas de oportunidades e da desigualdade de condies sociais. 16. A perspectiva progressista, sustentando as finalidades sociopolticas da educao, define que a escola tem a funo social de formar o cidado mediante um processo de construo de conhecimento, de atitudes e de valores que o tornem um sujeito solidrio, crtico, tico e participativo. 17. As tendncias pedaggicas libertadora, libertria e crtico-social dos contedos so manifestaes de pedagogia liberal. 18. Na concepo pedaggica de Paulo Freire, a educao uma experincia de libertao humana que se realiza no dilogo crtico entre o educador e o educando. Julgue os itens que se seguem acerca da concepo liberal renovada progressivista. 19. A escola deve retratar o maior nmero possvel de situaes da vida, pois assim contribui com a adequao das necessidades individuais ao meio social, que o seu papel. 20. A experincia da escola de Summerhill baseada nos pressupostos dessa concepo. 21. A disciplina fruto de uma tomada de conscincia acerca dos limites da vida grupal e no da autoridade do professor sobre o aluno. De acordo com Demerval Saviani, as concepes de educao podem ser agrupadas em duas grandes tendncias: a primeira prioriza a teoria sobre a prtica, e a segunda subordina a teoria prtica. Considerando esse pensamento, julgue os itens seguintes. 22. A Pedagogia Tradicional situa-se na primeira grande tendncia. 23. A Pedagogia Tradicional refere-se apenas pedagogia religiosa ou crist. 24. A Pedagogia Nova situa-se na segunda grande tendncia. 25. A primeira grande tendncia foi dominante at o final do sculo XIX. 26. No sculo XX, a segunda grande tendncia ganha fora e passa a ser adotada pelas escolas catlicas, que abrem mo de sua doutrina para promoverem essa renovao metodolgica. Julgue os itens a seguir de acordo com as concepes pedaggicas.

27. A escola que adota uma orientao humanstica clssica e trata os contedos como verdades absolutas repassadas de uma gerao a outra est assentada nos pressupostos da concepo liberal tradicional. 28. A concepo liberal renovada no diretiva tem em Maria Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se no trabalho de estimulao da resoluo de problemas. 29. A Lei n 5.692/1971 teve como sustentao os princpios da concepo liberal renovada progressivista em sua vertente de formao profissionalizante. 30. Os processos autogestionrios e a vivncia grupal para a construo do conhecimento so traos marcantes da concepo progressista libertadora. 31. Freinet desenvolveu um trabalho significativo em relao concretizao da concepo progressista libertria. 32. O confronto entre a experincia do aluno e os saberes historicamente sistematizados caracteriza a concepo investigada especialmente por Demerval Saviani. Acerca das concepes pedaggicas, julgue os seguintes itens. 33. A repetio de exerccios sistemticos e a recapitulao dos contedos estudados so pressupostos de aprendizagem da concepo liberal tradicional. 34. Carl Rogers o inspirador da concepo liberal renovada progressivista, por meio da nfase nos processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao. 35. Para a concepo liberal tecnicista, o papel da escola propiciar a interao entre as estruturas cognitivas do indivduo e as do ambiente. 36. A tendncia crtico-social dos contedos no concebe uma oposio entre cultura erudita e cultura popular, mas uma relao de continuidade entre elas. 37. O trabalho com situao-problema e temas geradores a marca da concepo progressista libertria. Nos ltimos tempos, vrios pesquisadores tm se dedicado ao estudo das concepes pedaggicas e sua relao com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os prximos itens. 38. Para a pedagogia libertadora, a didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras que regulamentam o ensino. 39. Para a didtica da escola nova ou didtica ativa, o centro da atividade escolar o professor e a matria a ser aprendida. 40. A pedagogia libertadora tem uma proposta explcita de didtica.

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41. A pedagogia crtico-social dos contedos atribui grande importncia didtica, cujo objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem. 42. Para a pedagogia sociocrtica dos contedos, a escola pblica cumpre sua funo social quando assegura a difuso dos conhecimentos sistematizados como condio da efetiva participao nas lutas sociais. A partir das concepes pedaggicas, julgue os itens. 43. As escolas utilizam o mtodo montessoriano so consideradas uma manifestao da concepo liberal tradicional. 44. A escola de Summerhill uma das concretizaes dos pressupostos da concepo liberal renovada no diretiva. 45. A Lei n 5.692/1971, que organizou a educao brasileira durante um longo perodo, uma manifestao de tendncia liberal tecnicista nas polticas educacionais. 46. As experincias de alfabetizao de jovens e adultos inspiradas nas ideias do educador Paulo Freire so exemplo da concepo liberal renovada progressista. 47. Os trabalhos realizados por Freinet so significativos na concretizao do papel da escola na concepo progressista libertria. 48. Manacorda um dos autores que retratam em suas obras os pressupostos da concepo progressista libertadora. Julgue os itens que se seguem relativos s funes socioculturais da escola. 49. Para a tendncia liberal tradicional, a funo primordial da escola formar indivduos competentes para o mercado de trabalho, articulando a educao com o sistema produtivo. 50. Em uma escola fundada na concepo liberal renovada no diretiva, o resultado do processo educativo muito semelhante ao de um tratamento teraputico. 51. Na concepo liberal tecnicista, o papel da escola preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o compromisso da escola deve ser com a cultura e no com os aspectos socais. 52. Questionar a realidade das relaes do homem com a natureza e com os outros homens, para promover a transformao dessa realidade, o papel das escola na perspectiva progressista libertadora. 53. Na concepo progressista libertria, a escola deve desenvolver nos alunos a dimenso autogestionria do ser, de forma a influenciar todo o sistema social. 54. A escola, na tendncia progressista crtico-social dos contedos, busca contribuir para que o aluno supere a experincia sinttica do conhecimento, desenvolvendo uma viso sincrtica.

Acerca das tendncias pedaggicas, no que dizem respeito s finalidades sociais da escola, julgue os itens que se seguem. 55. Como a escola deve preparar intelectual e moralmente o aluno para que ele assuma sua posio na sociedade, a pedagogia tradicional, que prima pelo ensino dos contedos separados da experincia do aluno e das realidades sociais, tem sido criticada, sendo considerada intelectualista e enciclopedista. 56. Para a tendncia crtico-social dos contedos, a escola, cujo papel difundir contedos vivos, pode contribuir para eliminar a seletividade social e para tornar a sociedade democrtica. 57. Segundo a tendncia tecnicista, a escola funciona como modeladora do comportamento humano e, portanto, compete educao escolar organizar o processo de aquisio de conhecimentos especficos, necessrios para que o indivduo se integre na mquina do sistema global. 58. No prprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, pois a sua atuao no formal. Sendo assim, para essa tendncia, o ensino pode ser entendido como uma atividade na qual professores e alunos, mediados pela realidade, apreendem-na e extraem dela o contedo de aprendizagem. 59. No Brasil, a tendncia libertadora se concretizou no nvel da poltica oficial, com a implantao das Leis n 5.540/1968 e n 5.692/1971, que reorganizam o ensino superior e o ensino de 1 e de 2 graus. 60. Montessori, Dewey e Piaget so representantes da tendncia crtico-social dos contedos. Julgue os itens a seguir, quanto a concepes pedaggicas. 61. A concepo liberal renovada no diretiva, cuja representante Maria Montessori, trabalha com a perspectiva do mtodo ativo, que prope situaes de experincia que sejam interessantes por si mesmas e nas quais o problema estimule a reflexo, proporcionando a determinao da sua utilidade para a vida. 62. A pedagogia liberal, em todas as suas vertentes, propaga a ideia de igualdade de oportunidades e desconsidera a desigualdade de condies, valorizando o desenvolvimento das aptides individuais. 63. A concepo progressista libertria, que tem como principal representante o educador brasileiro Paulo Freire, prope a superao da educao bancria, trabalhando com uma perspectiva crtica, que questiona a realidade da relao dos homens entre si e com a natureza. 64. A Lei n 5.692/1971 considerada um marco na implementao das categorias propostas pela concepo liberal tecnicista, por meio da insero da escola no modelo de racionalizao do sistema de produo capitalista.

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65. Na concepo progressista crtico-social dos contedos, a escola tem o papel fundador de difuso de saberes indissociveis dos contextos sociais, contribuindo, assim, para a superao da seletividade social e para a concretizao de um modelo democrtico de sociedade. As finalidades sociais da escola devem estar relacionadas aos aspectos pedaggicos que fundamentam as prticas docentes. Com base nessa afirmao, julgue os itens que se seguem. 66. A pedagogia crtico-social dos contedos parte de um saber artificial que no leva em conta a experincia do aluno. 67. educao escolar, segundo a tendncia tecnicista, compete organizar o processo de aquisio de habilidades, atitudes e conhecimentos especficos necessrios integrao dos indivduos mquina do sistema social global. 68. Por conferir valor puramente intelectual aos contedos e separ-los da experincia do aluno e da realidade social, a pedagogia tradicional criticada e classificada como intelectualista e, s vezes, enciclopdica. 69. A educao libertadora questiona concretamente a realidade das relaes do ser humano com a natureza e com os outros seres humanos, visando transformao, por isso denominada educao crtica. 70. A tendncia liberal no diretiva, representada pelo psiclogo Carl Rogers, atribui extrema importncia aos procedimentos didticos, competncia na matria, s aulas e aos livros, desvalorizando os aspectos do autodesenvolvimento e da realizao pessoal. GABARITO N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 R E B D D B E C B A A C E D D N 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 R E C E C C E C C E C C E C E N 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 R E E C C C E E C E E E E C C N 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 R E C C E C E E C E C C E C C N 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 R C C E E E C E C C E C C C E

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