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I.

DENOMINACIN: DEL PLACER DE LEER AL HBITO LECTOR Y DEL HBITO LECTOR A LA CULTURA

II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1 DRE : PUNO 2.2 I.E.P. : 72756 ECS BALSABE 2.3 Nivel : Educacin Primaria. 2.4 Grado : QUINTO 2.5 Duracin : 10 meses 2.6 Inicio : Marzo - 2012 2.7 Trmino : Diciembre - 2012 2.8 Docente : Miluska Zoraida Camarena Chvez. III. BASE LEGAL: Ley N 28044, Ley General de Educacin. Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin. Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales. Proyecto Educativo Nacional (PEN). Proyecto Educativo Regional (PER). Proyecto Educativo Local (PEL). IV. DESCRIPCIN DEL PLAN 4.1. DIAGNSTICO En nuestro pas las investigaciones realizadas confirman que los estudiantes, al trmino de la Educacin Primaria, no poseen las habilidades lectoras esperadas. Segn estas investigaciones, nuestros estudiantes a lo sumo llegan a desempeos bsicos en la comprensin lectora: identificacin de ideas y el tema principal del contenido textual y la solucin de problemas sencillos de la vida cotidiana con la informacin leda y a veces, ni siquiera estas habilidades observamos en los estudiantes. Nuestro departamento no escapa a esta problemtica y en nuestra Institucin Educativa N 72756 ECS BALSABE, pues se presentan problemas como los siguientes: o Carencia de hbitos de lectura en la escuela y en la familia. o Falta de motivacin para la lectura. o Carencia de libros en el hogar. o No se incorpora a la familia en las actividades de lectura programadas 4.2. DEFINICIN: El Plan Lector es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los nios y nias el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, ldicas y placenteras, que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias estn orientadas a desarrollar en los nios y nias una actitud positiva en relacin con la lectura que permita constituirla en una herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida. 4.3. JUSTIFICACIN : En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relacin a la prctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas Nacionales e

internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensin lectora de nuestros estudiantes. Esta situacin no es ajena a nuestra Institucin educativa, razn por la cual elaboramos el presente Plan, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes y todos los agentes de nuestra comunidad educativa el hbito lector, brindndoles situaciones de lectura recreativa y placentera, lo que permitir incorporar la lectura a la vida cotidiana, esto favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, as como el acceso a la cultura, con la finalidad de que los agentes educativos, (especialmente los estudiantes), aprendan con autonoma durante toda su vida. 4.4. OBJETIVOS: 4.4.1. OBJETIVO GENERAL: Fomentar el hbito lector en los estudiantes, para mejorar la calidad educativa. 4.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS: o Incentivar el hbito de lectura entre los estudiantes y la comunidad educativa en general. o Desarrollar las capacidades comunicativas para la comprensin de textos en los estudiantes, lo que permitir el aprendizaje continuo y ser un puente hacia la cultura. o Operativizar el uso de la Biblioteca en el aula, en la I.E. y en la familia. o Potenciar las habilidades comunicativas expresin, produccin y comprensin en los nios y nias. o Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. 4.5. CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR: o FUNCIONAL o Promueve e incentiva a la lectura. o Desarrolla capacidades: Lee en forma autnoma, textos de su inters en horarios preestablecido en el aula. Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos, instructivos. Seala el propsito de la lectura, formula y contrasta hiptesis. Opina a partir de sus experiencias previas sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionndolos con situaciones reales y cotidianas. 4.6. PERFIL DEL GUIA LECTOR o Selecciona adecuadamente el material de lectura para los nios y nias. o Conocedor de las caractersticas de los nios y nias. o Impulsador del gusto por la lectura. o vido lector de la literatura infantil. o Lector constante. o Activo y dinmico. 4.7. PROPUESTA TCNICA A) ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA El desarrollo de las actividades de lectura en la E.C.S. Se realizar , los das jueves (con una duracin de 45 minutos de 12:45 01: 30 Pm.) tambin los das: lunes, mircoles y Viernes : de 1:15 a 1:30 p.m. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA RECREATIVA A) LA LECTURA LIBRE POR PLACER - Se realiza en el horario programado. - Se elabora un cartel como el siguiente para colocar en la puerta:. De 12: 45 a 1:30 p.m. estamos leyendo, por favor no interrumpir. MUCHAS GRACIAS! Alumnos y Profesora del 5 Grado.

- Eligen de la biblioteca, el libro que ms les gusta. - Del libro que eligi selecciona la lectura que ms le agrada y la lee libremente. - Si desea puede volver a leer, se le indica que despus no habrn preguntas de comprensin. - Anota el nombre de la lectura y la fecha en que ley en su ficha de control del lector.

B) EL CUENTACUENTOS Es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para leerlos a los nios. Luego presenta las portadas de los cuentos a los nios, les pide que hagan hiptesis sobre el contenido de cada uno, esto a partir de los ttulos y las portadas. La idea es que los nios puedan elegir que cuento quieren que su maestra les lea por vez. Finalmente pueden proponerse a los nios expresarse a travs de diversos lenguajes, utilizando mscaras, tteres, dibujos o cambiando el final de la historia. C) LOS CANTICUENTOS O CUENTOS CANTADOS La estrategia consiste en trabajar con canciones, que tienen una historia o que relatan un cuento que se animan con una meloda. Se trata de aproximar a los primeros lectores al lenguaje escrito. Con los ms grandes se trata de aprovechar el gusto por la msica para presentar la letra de canciones de su inters y promover as la lectura recreativa: leer para aprender una cancin. D) LECTURA EN PARES: Esta estrategia consiste en la eleccin de un amigo o amiga, uno de los nios lee con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando e imitando la voz de los personajes de la lectura, finalmente pueden proponerse a dialogar sobre la lectura. E) LA HORA DEL CUENTO: Es una actividad que consiste en narrar o leer en voz alta a los nios y nias con el propsito de fomentar el inters y el gusto en ellos por los libros y la lectura, estimulando su fantasa y creatividad. Permitiendo: Contribuir al desarrollo de la capacidad auditiva y de atencin. Desarrollar el poder de expresin de los educandos. Estimular y potenciar el gusto por la lectura y el cuidado del libro. Incentivar el gusto por la lectura. F) LA LECTURA COMPARTIDA: Consiste en detenerse durante la lectura y formular preguntas a los nios y nias sobre lo ledo hasta cada momento, las preguntas pueden ser: literales: cuando se encuentran explcitas en el texto preguntas sobre lo implcito: son aquellas que llevan a realizar inferencias o sacar conclusiones a partir de la informacin dad y de los conocimientos previos. Creativas: son preguntas que implican la emisin de juicios, apreciaciones personales, alternativas. G) LEEMOS Y APRENDEMOS Se motivan a los nios para buscar informacin interesante para ellos. De modo que se aproximen a textos variados con un propsito definido: buscar informacin especfica que les interesa; seleccionen el material impreso adecuado a sus necesidades, compartan la lectura y terminen la actividad con sus necesidades de saber resueltas. Con esta estrategia los nios y nias aprendern a: Reconocer textos informativos por su funcin y estructura, a travs de la exploracin de los mismos. Leer de manera rpida(vistazo) y de manera sostenida segn sus necesidades. Releen si lo necesitan, para mejorar su comprensin. Buscar informacin en textos escritos. Desarrollar la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propsitos. Procesar la informacin y producir textos informativos identificando el propsito de su texto. Revisar los textos que producen para mejorarlos.

SECUENCIA DIDCTICA PARA TRABAJAR LA ESTRATEGIA : Leemos y Aprendemos Actividades Previas: Determinar el propsito de lectura : Se Identifica con los nios el propsito de lectura en base a las siguientes preguntas: Para qu vamos a leer este texto? Qu aprenderemos? Qu les gustara aprender? Reconocer saberes previos Conversar con los nios sobre lo que conocen acerca del tema. Se les pide que escriban lo que conocen y lo que les gustara conocer y que lo presenten a los dems de manera creativa y organizada. Pueden emplear imgenes que acompaen a los textos, esquemas simples(con flechas, lneas de colores por aspecto, etc) Colocan en el centro del aula textos variados en los que s se pueda encontrar informacin sobre el tema de la investigacin (enciclopedias, artculos de peridicos, revistas) y otros donde no sea posible encontrarla(cuentos, textos informativos con otros contenidos) Se les pregunta: En cules de estos textos habr informacin sobre el tema de la investigacin? Permteles la exploracin libre de los textos y promueve que comenten cmo buscan. Luego, pdeles revisar los ttulos, las imgenes de las tapas, el lomo de las enciclopedias o diccionarios. Anmalos a realizar anticipaciones: Crees que este texto dar informacin? Segn el ttulo y las imgenes, De qu tratar? Indcales que confirmen lo que creen, revisando el ndice del libro; pdeles que lo hojeen rpidamente y que te indique de que trata el texto. Actividades para controlar la comprensin del texto mientras se lee. Ayudarlos con preguntas como: Cul es el ttulo? De qu trata? Cmo empieza? Qu dicen los subttulos? Leer con ellos los ttulos y subttulos de los textos. Servir como apoyo para ubicar dnde encontrar informacin especfica que responda a sus preguntas. Pedirles que lean el texto en voz alta y por turnos. Detener la lectura cada cierto tiempo y pregunta: Hasta el momento, hemos encontrado respuesta a algunas de las preguntas? De ser posible subrayan la informacin relevante o anotan al margen la pregunta correspondiente. Cuando ubiquen informacin til, solicitar a los nios que parafraseen el texto, es decir, que lo digan con sus propias palabras. Tener a la mano un diccionario, en caso de que los nios necesiten corroborar el significado de las palabras nuevas que descubran en el texto, importantes para entender el contenido. En grupo, los nios hacen el resumen siguiendo estas pautas: Subraya o resalta la idea ms importante de cada prrafo. Organiza las ideas identificadas, desechando la informacin irrelevante. Escribe el resumen con tus propias palabras. Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logr el propsito. Evaluar con el grupo: Encontraron respuestas a todas sus preguntas? la informacin fue suficiente? es necesario buscar otras fuentes de informacin? Registrar informacin encontrada. Las respuestas no deben ser copia fiel de lo que dice el texto. Orintarlos: Puedes escribir lo mismo con otras palabras? Qu crees que ha querido decir? Puedes dar un ejemplo de ? Se organizan para presentar su trabajo a los dems compaeros. Deciden de que manera presentarn su trabajo. Lo ilustran. Reparten responsabilidades.

Presentan el trabajo realizado.

H) ROMPECABEZAS O LEER PARA RECONSTRUIR LA HISTORIA Se presenta el ttulo o la imagen del texto a leer. Los estudiantes elaboran hiptesis de contenidos, guiados por las interrogantes: *El ttulo o la imagen a que tipo de texto pertenece? * Cmo se imaginan la historia? *Los estudiantes hipotetizan el contenido del texto(pueden participar tres estudiantes) *Les gustara saber cul es el contenido o la historia del texto? Los estudiantes manifiestan la necesidad de leer el texto. Se les presenta el texto en un rompecabezas (fragmentos mezclados) Organizados en grupo, leen los fragmentos del texto para reconstruir la historia. Lectura silenciosa del texto. Interrogacin del texto: Qu les pareci el texto? Qu tema desarrolla? Cul es el propsito del autor? qu problema(s) plantea? qu enseanza nos deja el texto? a qu conclusin podemos llegar? cul es tu apreciacin personal? Se realizan actividades despus de la lectura como: Cambiar el final del texto, elaborar un resumen, un organizador grfico, un dibujo, un cuadro comparativo, hacer un juego de roles, una dramatizacin, un discurso, etc. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN LECTORA o Lectura equivocada o Guas de anticipacin. o Lectura por indicios. o Anlisis de prrafos. o Mapa semntico de tres colores. o Lectura silenciosa. o Lectura entre pares. o Lectura en seguidilla. o Lectura guiada. ACCIONES A TENER EN CUENTA: ANTES DE LEER DURANTE LA LECTURA DESPUS DE LEER

Despertar el inters de Centrar la concentracin Permitir contrastar los nios a la lectura, y atencin a la lectura: saberes. creando un clima Lectura silenciosa. Guas de anticipacin. favorable: Lectura entre pares. Mapa semntico de Guas de anticipacin. Lectura en seguidilla. tres colores. Preguntas de Lectura guiada. Tcnica C.Q.A. anticipacin. Interrogacin de Lecturas por indicios. textos. Rompecabezas lectoras. 4. 8. RECURSOS DISPONIBLES: A) TALENTO HUMANO : Estudiantes, docentes, directora, padres de familia. B) MATERIALES Y FINANCIEROS: Libros donados por el MED para la Biblioteca de Aula. Libros de la biblioteca de la Institucin. Libros seleccionados por la docente. 4.9. EVALUACIN: Fichas de seguimiento. Ficha de CQA Guas de anticipacin Responde a las preguntas planteadas.

Miluska Camarena Chvez DIRECCIN Docente de aula

V B