Modelos de planeacin de Instituciones Educativas

Titulo: CUAL ES LA FUNCIN DE LA PLANEACIN EDUCATIVA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE?

Ma. Martha Elena Fuentes vila Universidad ETAC- ALIAT Universidades Maestra en Gestin Educativa Especialidad en Docencia

Araceli Ovando Olan

28 de septiembre del 2013

Modelos de planeacin de Instituciones Educativas

Resumen El presente ensayo tiene como finalidad dar a conocer la funcin de la planificacin como una de las herramientas fundamentales en el proceso enseanza- aprendizaje, la cual permite al docente orientar la accin pedaggica dentro y fuera del aula, organizar el trabajo diario en base a un diagnstico y no improvisar, tener claro lo que se va a hacer, por qu se va a hacer y cmo se va a hacer y finalmente lograr una mejor utilizacin del tiempo, las estrategias y los recursos. Considerando que la clave del xito en la educacin radica en las

personas, cada alumno de manera individual, es considerado como parte medular del aprendizaje y el punto de partida es la condicin en que se encuentra ste al iniciarse el programa educativo. Busca asegurar la originalidad e individualidad de cada persona, ya que stas son el origen para la planeacin educativa y sus realizaciones.

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Funcin de la planeacin educativa en el proceso enseanza-aprendizaje

La planeacin es uno de los componentes indispensables de la prctica docente que influye en los resultados del aprendizaje, es una herramienta mediante la cual se concreta el programa de estudios en una propuesta de trabajo para el aula, organiza las estrategias y formas de evaluacin considerando las intenciones educativas, los contenidos seleccionados, los recursos y tiempos disponibles, las caractersticas de la escuela y del alumno, adems de prever actuaciones ante posibles dificultades. Uno de los principales argumentos a favor de la atencin a las necesidades educativas especiales en la escuela comn, es que propicia que todos los alumnos se beneficien, no solamente aquellos que manifiestan este tipo de necesidades.

Es importante tener en cuenta que en la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales se descarta la idea de que el tipo de atencin es una tarea de carcter individual. Particularmente, el grupo de profesionales de educacin tendr que pensar en funcin del grupo escolar, de aprendizaje en la escuela, de estrategias de enseanza para el colectivo de alumnos,. Junto con el maestro de grupo, tendr que comprender que lo ms importante, en el contexto de la integracin educativa, ser la generacin de condiciones de trabajo pedaggico que favorezcan, efectivamente, el aprendizaje individual y colectivo.

Para elaborar el plan educativo, se debe seguir un mtodo. Tal como seala Bochenski, M.(1971)"El mtodo es la forma y manera de proceder en cualquier

Modelos de planeacin de Instituciones Educativas dominio, es decir de ordenar la actividad y dirigirla hacia un fin determinado" dicho mtodo es establecido por las diferentes instituciones educativas que se imparte en los diferentes niveles de educacin., responde a la manera de comprender la relacin que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento, hace referencia a pautas, orientaciones, guas de la investigacin o de la adquisicin de conocimientos que estn bien definidos.

En el campo de la pedagoga entre los mtodos de enseanza se presenta el mtodo tradicional instruye, moldea y dirige al alumno pero desde una perspectiva exterior, en cambio en el mtodo moderno se pretende que el nio o el joven propicie su propio desarrollo. Entre estos mtodos se puede se puede distinguir el descubrimiento mediante la observacin, la invencin por medio de la experiencia adaptativa, entre otros. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje el docente deber utilizar estrategias didcticas apoyndose de tcnicas de enseanza que le permitan desarrollar las habilidades de aprendizaje de los alumnos. La estrategia de enseanza se concreta en acciones o actividades del maestro para la transmisin y el anlisis de un conocimiento; y la estrategia de aprendizaje es el proceso individual del alumno, que implica acciones o actividades "visibles e invisibles" para aprender algo, que permitan al estudiante desarrollar competencias sobre lo que aprende. Definitivamente, la planeacin debe ser fundamental en la prctica docente, adems debe estar presente en todo el proceso educativo, si no hay planeacin

Modelos de planeacin de Instituciones Educativas no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje puesto que la planeacin dirige los contenidos del aprendizaje. Hoy da, urge crear nuevos espacios de aprendizaje, la escuela es por excelencia, el sitio socializador de experiencias y conocimientos; por esa razn, es necesario incorporar a la prctica docente, nuevos elementos para transformarla. Facilitar el proceso enseanza-aprendizaje de los educandos debe ser la prioridad de los docentes. Supone planear, desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar en funcin de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes).

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Referencia Bochenski, M (1971), Metodologa de la investigacin Cientfica. Enlaces, Recuperados en diciembre de 2007 en. http://www.cesfelipesegundo.com/revista/articulos2005b/humanidades4.pdf Not, L., (1987), Las pedagogas del conocimiento. Mxico: FCE. Parrilla, A. (1992. El profesor ante la integracin escolar: "Investigacin y Formacin". Argentina: Editorial Cincel. http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/LA%20PL ANEACION%20DIDACTICA.pdf