Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Mayo de 2012

CORPORACIN UNIVERSITARIA ADVENTISTA FACULTAD DE EDUCACIN PLAN DE CURSO VIRTUAL

1.

IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Didctica de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental AREA: General MODALIDAD: Virtual PRE REQUISITOS: CREDITOS: 3 FECHA DE ACTUALIZACIN: Mayo 2012 PROFESOR: Adriana Mara Vargas CODIGO:BC - 0009 COMPONENTE: Educacin Bsica SEMESTRE: CO REQUISITOS HRS. TRABAJO ACADEMICO SEMANA: HTPS/na: 3 HTPS/tre: 29 HTIS/na: 12 HTI/S/tre: 92

PROGRAMA OFERENTE: Lic. en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades

1.1 DATOS DEL TUTOR

1.1.1. Nombres y apellidos del tutor Adriana Mara Vargas Jerez

1.1.2. Correo electrnico adrianna.vargas@yahoo.com amvargasj@unal.edu.co

1.1.3. Horarios de atencin

1.1.3.1. Lugar

Atencin telefnica (sincrnica) Nmero telefnico 321 6 15 97 06 Das [Lunes a jueves] Horas 4:00 6:00 p.m.

Celular personal

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1.1.3.2.

Chat (sincrnica)

Martes a Jueves: 7:00 9:00 pm 1.1.3.3. Foro y revisin de correo (asincrnico)

Foro: Preguntas sobre el Curso Se revisar de lunes a jueves de 7:00 8:00 pm.

1.2. PERFIL PROFESIONAL

Ttulo obtenido Bachiller Comercial

Institucin Educativa Colegio Adventista Libertad

Ciudad

Departamento

Pas

Ao de obtencin

Bucaramanga Santander

Colombia 1.993

Biloga

Universidad Bucaramanga Santander Industrial de Santander

Colombia 2005

Maestra en Universidad ciencias: Nacional de Medelln Biotecnologa Colombia. Sede Medelln

Antioquia

Colombia 2012

2.

DESCRIPCIN DEL CURSO

El propsito de este curso es mediar el proceso de transformacin del saber de la especialidad en un saber didctico pedaggico. Sobre la base del conocimiento de las orientaciones emanadas de las polticas educacionales nacionales, de la comprensin de los diferentes enfoques didcticos de la disciplina y de los principios y fundamentos de la comunicacin pedaggica, se pretende que el futuro docente adquiera las competencias que
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le permitan disear, implementar y desarrollar situaciones de enseanza-aprendizaje, con apoyo de recursos tecnolgicos, comprendiendo las caractersticas, implicaciones y repercusiones que tienen diferentes enfoques didcticos en el aprendizaje. Se propone, adems, estimular el desarrollo de habilidades didcticas que permiten disear, implementar y evaluar situaciones de enseanza-aprendizaje que potencien en el escolar bsico sus habilidades de pensamiento, especialmente aquellas vinculadas con el mtodo propio de las ciencias naturales, incluyendo aquellos referidos a despertar la capacidad de asombro, adquisicin de nociones cientficas y una actitud de bsqueda de respuestas a problemas que presenta su interaccin con el medio ambiente.

La asignatura consta de seis unidades, las cuales se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

UNIDAD 1. alternativo.

Modelos tradicionales

en la enseanza de ciencias naturales y un modelo

UNIDAD 2. Aprendizaje significativo y competencias educativas. UNIDAD 3. Herramientas pedaggicas utilizadas en el aprendizaje de ciencias naturales. UNIDAD 4. ciencias Los estndares curriculares y el planteamiento de unidades didcticas en

naturales.

UNIDAD 5. Ciencias naturales en accin. UNIDAD 6. La evaluacin en la enseanza de las ciencias naturales

3.

JUSTIFICACIN

La presente asignatura tiene importancia para la formacin profesional especializada del licenciado en educacin bsica y estar orientada al dominio y al manejo de las estrategias metodolgicas empleadas en la enseanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, as como la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje y evaluacin del nio.

Cotidianamente cuando se habla de educacin se piensa principalmente en la transmisin de conocimiento, pero no en la posibilidad de producirlo como una condicin fundamental para promover la formacindel ser humano, para que ste participe activamente en su sociedad y se realice integralmente como persona.Por esta razn, es importante analizar crtica y reflexivamente los fundamentos epistemolgicos que orientannuestro sistema educativo en general, y la manera como los docentes enfrentan los procesos de enseanza en elaula, en particular.
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El curso de Didctica de las Ciencias Naturales y educacin ambiental, se propone desarrollar competencias para el manejo apropiado de la terminologa cientfica y de las tcnicas y herramientas didcticas para la conduccin del proceso enseanza aprendizaje delas ciencias naturales mediante la utilizacin de estrategias dinmicas y participativas que conduzcan a una efectiva construccin del conocimiento.

4.

COMPETENCIA GENERAL

Comprender y valorar los diferentes enfoques, modelos y mtodos didcticos destacando los ms relevantes para disear estrategias en el proceso enseanza-aprendizaje de la Didctica de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

5.

DIAGNSTICO Competencias requeridas Evaluacin de las competencias

Capacidad de desarrollo del pensamiento crtico. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

A travs de lecturas criticas de artculos de publicacin reciente. A travs de realizacin de trabajos de consulta.

Capacidad de comunicacin oral y escrita. Capacidad de resolucin de problemas. Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de ser creativo Al realizar trabajos en equipo. Capacidad investigativa En todo trabajo se evala esta competencia. Planteamiento de problemas sencillos de investigacin. Exposiciones de temas de inters y participacin en clase. Anlisis situaciones problema y estudio de casos.

6.

ESTRUCTURA PROGRAMTICA

CRONOGRAMA

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UNIDAD

TEMAS Modelos didcticos para la enseanza de ciencias naturales Introduccin Modelo de enseanza por transmisinrecepcin. Modelo por descubrimient o Modelo por recepcin significativa Cambio conceptual El modelo por investigacin La enseanza por explicacin y contrastacin de modelos. Modelos en la vida diaria

COMPETENCIAS

HTA
P AD I P

EA
AD I

RA
DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Identificar y analizar los diferentes modelos didcticos utilizados en la enseanza de las ciencias naturales. Construir nuestro propio modelo didctico que est basado en determinado modelo para la enseanza de ciencias naturales. Elaborar una clase para quinto primaria aplicando el modelo didctico escogido

Induccin general Lectura del tema Desarrollo de actividade s Aclarar dudas de la lectura Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos Realizacin del taller de Actividades de aprendizaje. Valor 10%

Unidad 1. Fundament os de la didctica de las ciencias naturales

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Fundamentos de la didctica de las ciencias naturales. MD

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UNIDAD

TEMAS

COMPETENCIAS

HTA
P AD I P

EA
AD I

RA
DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Saber conocer: Aprendizaje significativo El papel profesor Unidad 2: Aprendizaje significativo y competencias educativas. El aprendizaje significativo y las competencias del Indagar los procesos cognitivos bsicos involucrados en el aprendizaje significativo. Describir las competencias educativas y aplicarlas en la planeacin y evaluacin de las clases.

Induccin general Lectura del tema 2 3 Desarrollo de actividades Aclarar dudas de la lectura Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos Realizacin del taller de Actividades de aprendizaje. Valor 10%

Significado, caracterizacin y clasificacin de las Saber hacer: competencias Crear Planificacin por estrategias para competencias aplicar en el Enseanza por aula de clase competencias donde se Evaluacin por apliquen los competencias procesos cognitivos Docentes involucrados en competentes el aprendizaje para significativo y estudiantes las competentes competencias educativas.

Aprendizaje significativo y competencias educativas MD

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UNIDAD

TEMAS

COMPETENCIAS

HTA
P AD I P

EA
AD I

RA
DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Mapas conceptuales o Elementos que componen un mapa conceptual o Utilidad educativa de los mapas conceptuales o cmo construir mapas conceptuales? 1. Identifica la naturaleza y el papel de los conceptos 2. Identificar relaciones de enlace entre los conceptos 3. Actividad de elaboracin de mapas conceptuales o Diferencias entre redes y mapas conceptuales Integrando didcticamente las TIC en la enseanza y aprendizaje de las

Saber conocer: Adquirir las herramientas para elaborar mapas y redes conceptuales. Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de los mapas y las redes conceptuales. Saber hacer: Elaborar mapas y redes conceptuales sobre un tema en particular. Saber ser: Reconocer la importancia de la utilidad de los mapas conceptuales, redes conceptuales y las TIC como herramientas en 2 4

Induccin general Lectura del tema Desarrollo de actividades Aclarar dudas de la lectura Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos Herramientas pedaggicas utilizadas en el aprendizaje de ciencias naturales MD Realizacin del taller de Actividades de aprendizaje. Valor 10%

Unidad 3. Herramientas pedaggicas utilizadas en el aprendizaje de ciencias naturales

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ciencias.

el proceso enseanza aprendizaje de las ciencias naturales.

COMPETENCIAS

UNIDAD

TEMAS Los estndares curriculares Significado del trmino estndar Los estndares y la solucin a problemas en la calidad del aprendizaje Caractersticas tcnicas de los estndares Contenidos disciplinares o reas curriculares Organizacin de contenidos en cada disciplina Marcos curriculares Ejes o tpicos prioritarios Estndares de

HTA
P AD I P

EA
AD

RA
I DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Saber conocer:

Unidad 4: Los estndares curriculares y el planteamient o de unidades didcticas en ciencias naturales.

Induccin general Lectura del tema 1 4

16

Identificar las caractersticas de los estndares curriculares.

Desarrollo de actividades Esclarecer dudas de la lectura

Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos

Los estndares curriculares y el planteamiento de unidades didcticas en ciencias naturales. MD Estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y sociales. MCOA

Realizacin del taller de Actividades de aprendizaje. Valor 10%

Describir algunos conceptos relacionados con los estndares curriculares.

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desempeo Estndares en ciencias naturales

El planteamiento de unidades didcticas desde el planeamiento curricular Los objetivos de la educacin Tipos de objetivos Diagnstico para la elaboracin del currculo Los recursos para el diagnstico Seleccin de las experiencias del currculo Organizacin de los contenidos del aprendizaje Desarrollo de las unidades del aprendizaje Evaluacin Esquema de unidad didctica

Reconocer los estndares curriculares de ciencias naturales por cada ciclo educativo (bsica y media).

Saber Hacer:

Describir los pasos del diseo curricular.

Adquirir habilidades en el planteamiento de unidades didcticas.

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UNIDAD

TEMAS
Ciencias naturales en accin El laboratorio como ambiente Laboratorio casero: la cocina Ejemplos de actividades Actividad 1. El detergente come huevos Actividad 2. Indicadores caseros de pH. Actividad 3. Materia con memoria. Actividad 4. Gotitas bien organizadas Actividad 5. Anillos de humo Actividad 6. Cmo funciona un extintor? Actividad 7. Elaboracin de queso casero. El juego una estrategia pedaggica. o Juego 1. La lotera animalandia

COMPETENCIAS

HTA
P AD I P

EA
AD I

RA
DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Determinar la importancia de usar el medio ambiente como laboratorio como un centro experimental no convencional.

Induccin general Lectura del tema Desarrollo de actividade s Aclarar dudas de la lectura Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos Realizacin del taller de Actividades de aprendizaje. Valor 10%

Unidad 5 Ciencias naturales en accin.

Adquirir habilidad en la elaboracin de prcticas realizadas en ambientes cercanos al estudiante.

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Explicar la importancia del juego en el aula de clase.

Elaborar juegos didcticos con aplicaciones prcticas en las

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Juego 2. Los detectives.

ciencias naturales

UNIDAD

TEMAS

COMPETENCIAS

HTA
P AD I P

EA
AD I

RA
DOCUMENTOS
ACTIVIDADES

Introduccin Evaluacin del aprendizaje de hechos. Evaluacin del aprendizaje de conceptos. Desarrollar destrezas necesarias para llevar a cabo la evaluacin por competencias en el rea de ciencias naturales.

Induccin general Lectura del tema Desarrollo de actividade s Aclarar dudas de la lectura Campus Virtual (Foros, chat) Correo Electrni co Videos

Manual de la evaluacin de desempeo Decreto 1290 y 2230 Ministerio de Educacin Nacional Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el proceso

Unidad 6. La evaluacin en ciencias naturales

Evaluacin del aprendizaje de actitudes.

2
Elaborar ejemplos de evaluaciones para estudiantes de bsica primaria.

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Realizacin de las actividades 1 y 2 de aprendizaje. Valor 10%

Formacin por competencias Contribucin del rea de ciencias naturales a la formacin por competencias

La evaluacin educativa

T:10 T:21

T:98
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7.

POLTICAS DEL CURSO

Teniendo en cuenta la modalidad del curso y que dictar esta asignatura en slo 7 semanas, se requiere un alto grado de compromiso y dedicacin para alcanzar a desarrollar las competencias propuestas. Para un correcto desarrollo del proceso acadmico y formativo, tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Los talleres son material de prctica de cada temtica, de ejercitacin y adems de preparacin para el examen respectivo. Los talleres correctamente elaborados deben ser enviados en una fecha asignada por el docente, y sern requisito indispensable para la asignacin de la calificacin en el correspondiente examen. Debern enviarse puntualmente. Las prcticas de laboratorio se deben realizar teniendo en cuenta las normas de bioseguridad pertinentes para el buen desarrollo de ellas. Estas normas sern explicadas por la profesora en las clases presenciales. Se debe asistir puntualmente a cada una de las clases presenciales. Toda actividad que se realice en la presencialidad ser calificada y tendr valor en el seguimiento. Ingresar al curso en el Campus Virtual, por lo menos una vez a la semana para consultar calificaciones y novedades, participar en los foros y enviar las asignaciones correspondientes de acuerdo al calendario. Usar un lenguaje respetuoso y adecuado a la hora de expresar ideas o debatir las opiniones de los participantes en el curso. El horario de asesora ser establecido durante las dos semanas presenciales. Esta es una asignatura de mucha exigencia prctica, por lo cual requiere de parte del estudiante el tiempo necesario para la adecuada ejercitacin de las temticas. Se espera que cada alumno realice por s mismo los diferentes talleres. El alumno puede solicitar ayuda u orientacin a cualquier persona, reunirse en grupos de estudio para resolverlos, sin embargo es su responsabilidad el desarrollo de los talleres. El estudiante podr participar en el mejoramiento del curso a travs de comentarios y sugerencias. Estas podrn ser enviadas a travs del Campus Virtual, en el foro creado para tal fin, por correo electrnico o a travs del Mdulo de Calificaciones. Se recomienda al estudiante tratar de resolver cualquier problema o inconformidad con el docente, antes de acudir a una instancia superior.

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Las calificaciones sern registradas oportunamente en el mdulo de calificaciones, con el fin de que el estudiante las conozca y pueda manifestar su inconformidad y el docente pueda hacer los ajustes correspondientes. Despus de 2 semanas de registrada la nota, no se aceptan reclamos

8.

EVALUACIN

La evaluacin de este curso se desarrollar de la siguiente manera:

El seguimiento tendr un porcentaje de 60% y constar del desarrollo de los talleres 1 al 6, teniendo cada taller un valor del 10%.

El parcial y el final estarn unidos, es decir la nota correspondiente al parcial ser la misma calificacin del final y tendr un valor de 40%. Para evaluar este aspecto. Usted deber elegir un tema de biologa de cualquier grado de bsica primaria. Debe realizar una clase real y grabarla. En esta clase debe aplicar todo lo visto en el curso de didctica de ciencias naturales. Tambin debe realizar la planeacin de dicha clase. En las clases presenciales la profesora explicar con mayor detalle, las caractersticas de este trabajo.

En el siguiente cuadro se realiza un resumen de las actividades que deben desarrollarse durante las siete semanas y las clases presenciales. Cada actividad contiene la fecha en la cual debe ser enviada a travs del campus virtual. Recuerde que debe ser muy puntual.

No 1 2 3 4 5 6 7 9

Actividad Aprendizaje significativo y competencias educativas Fundamentos de la didctica de las ciencias naturales Ciencias naturales en accin Herramientas pedaggicas utilizadas en el rea de C. N. Estndares curriculares y el planteamiento de unidades didcticas Examen parcial La Evaluacin en Ciencias Naturales Elaboracin de una clase de ciencias naturales utilizando todo lo aprendido en didctica de las ciencias naturales. Esta clase debe ser enviada a travs de un video.

Fecha
Julio 18-29 Julio 18-29 Octubre 21-26 Octubre 8-12 Octubre 14-19 Noviembre 11 Octubre 29 Noviembre 4

Tipo de Nota Presencial Presencial Virtual Virtual Virtual Parcial

% 10 10 10 10 20 10

Final 30%
Noviembre 20

30

Total

100%

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9.

BIBLIOGRAFA Carrillo, Sandra., Castro, Mauricio. (2009) Aportes para la enseanza de ciencias

Acevedo, Carmen.,

naturales. Laboratorio latinoamericano de la evaluacin de la calidad en la educacin. Adriz Bravo, Agustn., Izquierdo, Merc. (2009)Un modelo de modelo cientfico para la enseanza de las ciencias naturales. Revista electrnica de investigacin en educacin en ciencias. Ausubel, D. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. Mxico.

Ausubel, D. P. (2002). Adquisicin y retencin del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed. Paids.Barcelona.

Castro, Alejandro. (2004). Evaluacin, competencias y contenidos educativos en el rea de ciencias naturales. Ciliberti, N. y Galagovski, L.R. (1999) Las redes conceptuales como instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje conceptual de los alumnos. Un ejemplo para el tema de dinmica. Enseanzas de las ciencias. N 17. Vol. 1. Pg. 17 29. 25 (2) : 220 231. Coll, R.K., France, B.y Taylor. (2005).El papel de los modelos y analogas en la educacin en ciencias: implicaciones desde la investigacin. International Journal of ScienceEducation, 27(2), pp. 183-198. COMISIN EUROPEA, DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN Y CULTURA (2004), Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo , p. 5. www.cepcr.es/~idiomas/portfolio/docs/longlifelearning.doc (recuperado el 22/05/2007).

Enciso, Sandra Isabel., Garca, lvaro. (2006).

El diseo de unidades didcticas transversales como

estrategias para el cambio didctico y el aprendizaje significativo de las ciencias experimentales. IIEC, Volumen 1, N 1. Pg. 44-50.

Fernndez, Hilda., Garza, M. Jess., Huerta, Patricia., Rodrguez, V. Manuel.(2007) La evaluacin en las ciencias naturales.

Ferrer, Guillermo. (2007). Estndares de currculo. Algunas tendencias internacionales e implicancias para su implementacin en Amrica Latina. Programa de promocin de la reforma educativa en Amrica Latina y el Caribe. 90 pg. Galagovski, L.R. (1993). Redes conceptuales: su base terica e implicancias para el proceso de enseanzaaprendizaje de las ciencias, Enseanza de las Ciencias, 11, pp. 301-307.

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Galagovsky, Lyda., Adriz, Agustn. (2001) Modelos y analogas en la enseanza de las ciencias naturales. Enseanza de las ciecnias. 19 (2), 231-242. Grijalva, Elosa. (2009). Aprendizaje significativo en el desarrollo de una competencia bsica. Revista

electrnica de investigacin educativa Sonorense. Ao 1. N 3. Pg. 29 44.

Grinschpun, Mnica., Gmez, R. Marina. (2006) Heimlich, J.E. y Pilttelman, S.D. (1991).El mapa semntico. Argentina. Huerta J, Prez S, Castellanos Ar. (2000). Desarrollo Curricular por Competencias. Profesionales Integrales. Educar. Mxico. Justi, Rosria. (2006) La enseanza de ciencias basada en la elaboracin de modelos. Departamento de Qumica y Programa de Postgrado en Educacin de la Facultad de Educacin. Universidad Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. Brasil 24(2), pp. 173184. Lafrancesco, Giovanni. (2005). Bogot. Lusbin; Danilo., Yaber, Ivan. (2009) Los mapas como estrategia didctica para el aprendizaje de conceptos de biologa celular en estudiantes de ciencias de la salud. Salud Uninorte Moreira, M. A Sahelices y M.L. Rodrguez Palmero. (1997). Eds. Actas del II Encuentro Internacional sobre AprendizajeSignificativo. Servicio de Publicaciones. Universidad de Burgos. Pgs. 19-44. Moreira, Marco, Antonio. (2005) Mapas conceptuales y aprendizaje significativo en ciencias.Revista Galico Portuguesa de Socio Pedagoga y Socio-Lingstica. 11(2): 143- 153 Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca. Libro bsico y clsico en la formacin terico-prctica para el diseo y aplicacin de mapas conceptuales en el aula. Rivera, Jorge L. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluacin de los aprendizajes. investigacin educativa. Ao 8, N 14. Pg. 47 50. Revista de Didctica de la biologa. Aportes a su desarrollo. Didcticas Magisterio.

Rodrguez Palmero Luis (2004) La teora del aprendizaje significativo. Centro de educacin a distancia (C.D.A.D.).Santa Cruz de Tenerife.

Ruiz Ortega, Francisco. (2007). Modelos didcticos para la enseanza de ciencias naturales.
latinoam.estud.educ. 3 (2): 41 - 60,

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10. CIBERGRAFA

http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/modelos.html http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/biologia.html http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 http://www.eduteka.org/Editorial19.php http://regweb.ucatolica.edu.co/publicaciones/investigaciones/CIIEC/publicaciones/Vol1Num1/articulos/9_ENCIS O%20Y%20GARCIA.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf

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