BIENVENIDOS

TALLER DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA

APRENDER

U.S.A.E.R. 28

PRESENTADO POR:

PROFRA. ERIKA GASTÉLUM VALDEZ

PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CORTÉS HERNÁNDEZ
PSIC. DIANA A. ALVAREZ PONCE

TIJUANA B.C. ENERO 2007

PREOCUPACIONES, MIEDO Y TENSIÓN,
ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE SON.

M. C. FERNÁNDEZ
 DEFINICIONES
“Las condiciones educativas bajo las que una persona esta en la disposición
de aprender o que estructura necesita la persona para aprender”. (Hunt).

Según Gregorc (1979) “ El estilo de aprendizaje consiste en

comportamientos diferentes que sirven como indicadores de cómo una
persona aprende y se adapta al ambiente”.

Smith (1988:24) Los estilos de aprendizaje son “ Los modos característicos

por los que un individuo procesa la información, siente o se comporta en
las situaciones de aprendizaje.”

Todos lo autores mencionados coinciden en afirmar que el ESTILO es la

forma característica de cada individuo para adaptarse o enfrentarse con
la realidad.
 HEMISFERIOS CEREBRALES
Los estudiosos del cerebro coinciden en afirmar que cuando el
individuo procesa la información este acto tiene lugar o bien
en el hemisferio derecho o bien en el hemisferios izquierdo
del cerebro y el estilo de aprendizaje depende del
hemisferio en el cual se desarrolla este proceso.
Si se lleva a cabo en el hemisferio derecho procesa lo
especial/visual y el hemisferio izquierdo procesa lo
verbal.(Zenhousern 1979).
El cerebro entero participa en todo lo relacionado con el
aprendizaje pero según la tarea que emprenda el individuo
participa un hemisferio determinado mientras que el otro
únicamente sirve de colaborador
 CLASES DE ESTILOS

Según Despins (1985) existen cuatro estilos de aprendizaje,

dos ligados al hemisferios derecho como son:

 Estilo 1: Estilo intuitivo divergente

 Estilo 4: Estilo experimentador sintético y divergente

Y dos estilos que controlan el hemisferio izquierdo:

 Estilo 2: Estilo analítico y formal

 Estilo 3: Estilo práctico y convergente
 ESTILO INTUITIVO Y DIVERGENTE

Se desarrolla en el hemisferio derecho.

Se trata de un alumno que decodifica los
estímulos de una manera directa e inmediata
sin que participe la razón formal. A este
alumno no se le agrada el rigorismo de los
métodos tradicionales ni las normas estrictas
ni tampoco someterse a recetas. Es muy
personal en sus juicios que son poco realista
es muy sensible y le gustan los cambios.
 ESTILO ANALÍTICO Y FORMAL

Se desarrolla en el hemisferio derecho y sus

características son la curiosidad intelectual,
son atentos y muy selectivos son de espíritu
enciclopédico
 ESTILO PRÁCTICO Y CONVERGENTE

Se desarrolla en el hemisferio izquierdo, los

alumnos que pertenecen a este estilo saben
adaptarse a diversas situaciones gracias a su
sentido práctico les gusta realizar lo que
otros han pasado, la información teórica la
transforman en aplicaciones, encuentran
soluciones concretas a los problemas
 ESTILO SINTÉTICO CREATIVO

Se desarrolla en el hemisferio izquierdo a

estos alumnos les gusta hacer critica de la
información recibida, compararla y verla a
través de nuevas ideas son dinámicos pueden
fácilmente hacer síntesis, aprenden por
tanteos y a través del ensayo y error, exigen
flexibilidad y rapidez de acción.
 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÙN P. HONEY Y A.
MUMFORD

• 1.- Reflexivo: • 2.- Teórico:

 Ponderado  Metódico
 Concienzudo  Lógico
 Receptivo  Objetivo
 Analítico  Crítico
 Estructurado
• 3.- Práctico • 4.- Activo
 Experimentador  Animador
 Práctico  Improvisador
 Directo  Descubridor
 Eficaz  Arriesgado
 Realista.  Espontáneo.
 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
 Los alumnos aprenden en forma mas efectiva cuando la enseñanza respeta el estilo que
predomina en cada uno de los alumnos.

 Se debe diseñar formas de evaluación y métodos de enseñanza acordes a cada uno de los
estilos para apreciar el delante de cada uno de los alumnos.

 “El único hombre educado es el hombre que ha aprendido como aprender, como adaptarse y
cambiar “. (Carl Rogers).

 El maestro deberá diagnosticar el estilo de aprendizaje de estudiante para adaptar y

ajustar su estilo de enseñanza en aquellas materia que debidamente adecuadas logren los
objetivos propuestos.
Las dificultades con las que el maestro puede enfrentarse serán:

 La cantidad de alumnos.
 Las dimensiones del salón de clase.
 El método de enseñanza del centro educativo.
 MOTIVACIÓN
La motivación es como el motor que mueve o conduce a la acción, son las razones con
que contamos para hacer algo; en nuestro caso, el motor del aprendizaje.
Aprendemos lo que nos interesa e interferimos el aprendizaje de lo desagradable,
incluso inconcientemente.

MOTIVAR Y ENSEÑAR A MOTIVARSE

Varias son las vías para interesar a los alumnos en los contenidos y actividades de
aprendizaje:

i) Efectos de la motivación
Mediante debate en el grupo – clase o en pequeños grupos de trabajo orientados por
el profesor, los alumnos podrán descubrir y analizar los efectos de la
motivación o de su carencia, en el rendimiento académico.

b) Beneficios
El profesor, antes de “explicar” o “mandar estudiar” un tema, o al indicar la
actividad que habrán de realizar los alumnos, conviene que comente con ellos
cuáles son los objetivos que se pretenden y los beneficios de ese aprendizaje
o actividad.
Estudiar sin motivación es como
poner mechas al candil, cuando
aceite es lo que habría que
añadir.

J. Gallego
 c) Automotivación
Las motivaciones de cada persona son muy diferentes y lo que para uno resulta muy
interesante puede no serlo para otro. Comentar algunas de las razones
expresadas por algunos alumnos servirá para sugerir nuevas motivaciones.

d) Conocimiento de las pautas de actuación

Una sencilla explicación del profesor al comienzo de la clase acerca de cómo se va
desarrollar el tema de qué material se van a valer, de cuáles con los objetivos
que se pretenden, etc., ayudará a los alumnos a mantener una mayor participación
y motivación.
 LA DIMENCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA

AGRADECE SU ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN