Komplex Prevencios Ovodai PR PDF

PORKOLBN DR. BALOGH KATALIN DR.
PLI JUDIT PINTR VA SZAITZN GREGORITS ANNA
KOMPLEX PREVENCIS VODAI PROGRAM
Komplex Prevencis vodai Program

ok
Orszgos Kzoktatsi Intzet
Porkolbn dr. Balogh Katalin dr. Pli Judit Pintr va Szaitzn Gregorits Anna
Budapest, 1996.
Bevezets
A kzreadott Komplex Prevencis vodai Program 15 ves kutati s vodai gyakorlati munka eredmnyeknt jhetett ltre. Programunk szervesen illeszkedik a hazai kzoktatst megjt trekvsekhez, de megrzi a hazai vodapedaggiai hagyomnyok tartalmi rtkeit. Az intzmnyes nevels - gy az voda - (msodlagos szocializcis szntr) alapvet feladata a kultra tadsa az letkori sajtossgokhoz optimlisan illeszked nevelsi mdszerekkel oly mdon, hogy abban az rk emberi rtkek sajt kultrnk szneivel gazdagodjanak. Cljaink meghatrozsnl abbl a meggyzdsnkbl indulunk ki, hogy a prevencira a korai fejlds tudatos tmogatsra szksg van. Ezt 15 ves vodai gyakorlati tapasztalat tmasztja al. Fejldsllektani kutatsok igazoljk, hogy a genetikai program csak s kizrlag megfelel krnyezeti tnyezk s felttelek biztostsval bontakozhat ki. Az optimlis krnyezeti felttelek megtervezse s megszervezse a felkszlt vodapedaggusok feladata. A gyermek mozgsa s jtka fejldsnek alapja. A mozgs nagyon a sajtja, jtka viszont megteremti a kapcsolatot krnyezetvel. Az egyttes rm egyttgondolkodss, prbeszdd alakul. Kultrnk elemei sajt aktv tevkenysge ltal vlnak a gyermeki vilgkp rszv. Az vodapedaggusnak gy kell kzvettenie kultrnkat, hogy ezltal az vods gyermekek rzelmileg, szocilisan s rtelmileg gazdagodjanak, kpessgeik kibontakozhassanak. A felntt szakembernek kell ismernie a mdjt s vllalnia azt a felelssget, hogy gy vezesse el a gyermeket az iskola kszbig, hogy a gyermek j feladatokra felkszlt, alkalmas legyen, s ekzben boldog gyermekkort megrizhesse! Komplex Prevencis vodai Programunkkal hitnk szerint ehhez adunk segtsget az vodapedaggusoknak.
Porkolbn Dr. Balogh Katalin docens
dr. Pli Judit docens
Szaitzn Gregorits Anna vodavezet
Pintr va vodai szaktancsad
I. A Komplex Prevencis vodai Program fejldsllektani s nevelsfilozfiai megalapozottsga, a fejleszts clja

A Komplex Prevencis vodai Program pt a hazai tradicionlis nevelsi rtkekre (vodai nevels orszgos alapprogramja, vodakp-gyermekkp) tvzve azokat a korszer fejlds s nevelsllektani, neurolgiai, gygypedaggiai eredmnyekkel. A Komplex Prevencis vodai Program fejlds s nevelsllektani megalapozottsga rvn f feladatnak tekinti - a 3-7 ves gyermekek letkori s egyni sajtossgainak, eltr fejldsi temnek (rsi jellemzik) szem eltt tartsval
az egszsges harmonikus szemlyisgfejlesztst, a sikeres iskolai beilleszkedshez

szksges testi, szocilis s rtelmi rettsg kialaktst, az iskolai potencilis tanulsi zavarok megelzst, az vodai nevelsi felttelek sajtos megszervezsvel. A jelzett terleteken trtn fejleszts rtelmezsnk szerint: a gyermek rsi folyamathoz igaztott, letkori sajtossgainak megfelel, ahhoz messzemenen illeszked eszkzkkel trtn tmasznyjts, amely az ppen fejld szomatikus s pszichs funkcik kibontakoztatshoz biztost szocilis s trgyi krnyezetet. Ebben meghatroz a 3-7 ves kor alapvet sajtossga: - az rzelmi biztonsg alapszksglete, az rzelemvezrelt megismers, az lmny fonaln halad gondolkods. A testi-lelki szksgletek kielgtse a gyermekek alapvet joga, melyre programunk messzemenen trekszik.
1. A HARMONIKUS SZEMLYISGFEJLESZTS
A harmonikus szemlyisgfejlesztsben a 3-7 vesekre jellemz pszichoszocilis fejlds sszetevit vesszk alapul. 1.1. Alapvet feladat az interperszonlis kapcsolatok j forminak alaktsa, mely egyarnt rtend a gyermek-felntt s gyermek-gyermek kapcsolatra, hogy rtelmes koopercira alkalmass vljanak. Ehhez szksges a kapcsolat rzelmi ignynek s a kapcsolatfelvtel kpessgnek folyamatos fejlesztse, elssorban az vodapedaggus modellhatsa s a szoktats rvn. Az nkp-nismeret-nrtkels fejlesztse, a gyermek termszetes megnyilvnulsaira s teljestmnyre adott konkrt s pozitv megerstsek
1.2.
ltal. En
nek eredmnyeknt kpesek felmrni sajt helyzetket a csoportban, kpesek az nll helyzetmegoldsokra (autonmok), hatkonynak (kompetensnek) rzik, szlelik magukat, gy nrvnyestsk szocilisan, elfogadhat mdon, teljestmnyen keresztl trtnik. 1.3. j attitdk, rtkek, normk kialaktsa Alapvet, hogy a gyermekek megismerjk s gyakoroljk a trsas egyttls, nrvnyests alapvet szablyait: egymsra figyels, egyttrzs, egymshoz alkalmazkods, egyms segtse, a nevelsi helyzetekben az sszpontostsra, erfesztsekre val kpessg mellett a j megoldsra sztnz bels igny, bels motivci, (ignynv) alaktsa, a jl elvgzett "feladat" utni megelgedettsg mint jutalom rtknek alaktsa, az rzelmi tls, az rzelmek felismersnek s sajt rzelmeik pontos kifejezsnek alaktsa, az rzelmek feletti - letkorban elvrhat kontroll erstse. Az erklcsi rtkek alaktsa, a szocilis erklcsi normk felfogsn, beplsn keresztl: a j - rossz felismerse, az szintesg, igazmonds, igazsgossg, felelssgvllals, a gyengbb vdelme, segtse - sajt lethelyzeteikben val megtapasztalsa, rzelmi tlse mellett - megfelel rtelmezssel prosulva, s a nevel szemlyes pldjn keresztl.
1.4.
1.5. Az rtelmi nevels feladatai - melyben feladat a kultratads hatsrendszerben az vodai nevelsi mdszerek segtsgvel a gyermek spontn szerzett tapasztalatainak, ismereteinek a rendszerezse, clirnyos bvtse oly mdon, hogy ezen keresztl fejldjenek megismer kognitv kpessgei: gy: egyre pontosabb, valsgh szlels, figyelemsszpontostsra val kpessg, valsghoz kzelt kpzeleti mkds, reproduktv emlkezet, problmamegold s kreatv gondolkods, az alakul fogalmi gondolkods. 1.6. A testi nevels A testi nevels tfog tevkenysg s feladatrendszert elssorban a gondozs s a mozgs ltal kvnjuk megvalstani. E kt tevkenysg az egsz vodai letet tszvi. A gondozs elssorban az vodapedaggus feladata. Folyamatos odafigyelsvel biztostja a gyermekek komfortrzett. A gyermek j kzrzete
adhat alapot az sszes vodai tevkenysghez. A gyermek legalapvetbb, termszetes megnyilvnulsi formja a mozgs is csak akkor lehet fejleszt hats,
ha azt a gyermek kellemes, nyugodt, biztonsgos krnyezetben, j kzrzettel, rmmel vgzi. Ezrt a testi nevelsben f feladatunk: Sokirny gondozsi tevkenysggel a gyermek komfortrzetnek biztostsa, a gyermek ilyen irny ignyeinek felkeltse, j szoksok kialaktsa. A termszetes mozgskedv fenntartsa, a mozgs megszerettetse. Rendszeres mozgssal egszsges letvitel kialaktsa. Testi kpessgek, fizikai ernlt fejlesztse.
2. AZ ISKOLAI POTENCILIS TANULSI ZAVAROK MEGELZSE- PREVENCIJA

A Komplex Prevencis vodai Program tudatosan felvllalja az iskolai tanulsi kpessgeket meghatroz funkcik fejlesztst, gy a potencilis tanulsi zavarok korai kiszrst s megelzst is. E pszichikus funkcik az szlelses s finommotoros struktrkat rintik, melyek intenzv fejldse 3-7 ves korra jellemz, gy kibontakoztatsukhoz s begyakoroltatsukhoz is e szakasz a szenzitv peridus, itt nylik md optimlis tmogatsukra. A Komplex Prevencis vodai Program a f nevelsi terleteken vgzett feladatokba integrlva, indirekt nevelsi mdszerekkel realizlja a pszichikus funkcik fejlesztst, a gyermeki spontn aktivitsra pt.
2.1.
A fejleszts alapja A tanulsi kpessgeket meghatroz struktrk fejlesztsnl tbb elmleti megfontolsbl is a mozgsra alapozunk. A 3-7 ves korosztly alapvet, legtermszetesebb megnyilvnulsi formja, nrvnyestsi mdja a mozgs. Viszonylag e terleten tekinthet homognnek ez a korosztly az vodskor kezdetn.
A mozgsos tapasztalatokbl gykereztethetek az rtelmi mveletek, - egyben az nmagunkrl kialaktott testsma is, amely a pszichs-n ideglettani lekpezdse. A mozgs, finommotorika clzott fejlesztsn keresztl tbb struktrt is
kedvezen befolysolhatunk, gy a testsma, lateralits, testdimenzik, trpercepci alakulst is. A mozgs szocializcis hatsa az albbi terleteken igazolhat: A sikeresen elvgzett mozgsos feladat nveli a hatkonysg (kompetencia) rzst, a mozgs feletti kontroll, az n-kontroll funkcikat ersti, a
mozgsos feladatok kivitelezsre fordtott sszpontosts a figyelemkoncentrcit, a kitartst, az erfesztsekre val kpessget fokozza.
A mozgsos feladatok elvgzsre adott konkrt visszajelzs a gyermek szmra felfoghat rtkels n-kpnek alakulshoz.A trsakkal vgzett egyttmozgs konkrt tapasztalatokat hordoz a gyermek nhatrainak - a msik szlelsnek megtanulshoz, vgs soron a kooperci kialakulshoz. Az enyhbb ideglettani rtalmak diszfunkcik rendezsben is a mozgs lehet a kiinduls s adekvt eszkz. A gazdag mozgsos tapasztalat a nyelvi szimbolikus lekpzssel, segti a konkrt cselekvses tapasztalatok beplst, az absztrakt struktrk gazdagodst. 2.2. A fejlesztprogram alkalmazsnak alapelvei szervesen illeszkedjen a nevelsi programba, messzemenen ptsen a gyermek rzelmi - bels motivcijra, lehetsg szerint kapcsoldjon a gyermek spontn tevkenysghez, az vodai nevels egsz idtartamra elosztott, folyamatos - kvetkezetes alkalmazst ignyel, az voda egsznapos letrendjnek minden mozzanathoz kapcsolhat legyen, alapvet kvetelmny a gyermek j kzrzetnek biztostsa, ezrt a frads jeleit szlelve - mdszervlts, vagy teljes elhagysa az sszer.
2.3. A FEJLESZTPROGRAM
2.3.1. Mozgsfejleszts Nagymozgsok fejlesztse Clzott testmozgsokkal, amelyeknl a mozgsok tempja, ritmusa, irnya vltozik. 1. Jrs a.) kis s nagy lpsekkel, b.) klnbz irnyokba fordulssal, c.) vltoz szlessg svok, vonalak kztt, d.) klnbz trgyak megkerlsvel, tlpsvel, tartsval. 2. Futs a.) klnbz tempban, majd kzbeni tempvltssal, b.) klnbz irnyokban, majd kzbeni irnyvltoztatssal, c.) vltoz szlessg svok kztt, d.) klnbz trgyak megkerlsvel, tugrsval, tlpsvel
3. Ugrs a.) "tvolugrs" (pros lbbal szkdels) ugrs elre, htra, b.) "magasugrs", c.) ugriskola, kicsiknl a legegyszerbb formban, d.) klnbz alakzat trbe beugrs-kiugrs (kr, ngyszg, stb.), e.) szkdels egy lbon, oldalirnyba szkdels. f.) mlyugrs. 4. Csszs-kszs, mszs klnbz tempban a.) klnbz irnyokba, majd irnyvltoztatssal, b.) klnbz szlessg s formtum helyeken s trgyakon (mszka, fa), c.) klnbz trgyak megkerlsvel, tmszsval. Egyenslygyakorlatok 1. lls: a.) lls lbujjon - sarkon lls b.) lls fllbon. 2. Egyenslyoz jrs: padon, fldre helyezett szivacson, stb. 3. Kszs egyenes padon 4. Body Roll hengergyakorlatok, klnbz sportok, (roller, bicikli, korcsolya, stb.). 5. Forgsok, fordulatok, testhelyzet vltoztatsok. Szem-kz koordinci fejlesztse 1.Babzsk clba dobsa vltoz nagysg krbe, vltoz tvolsgrl, klnbz trgyak fltt (szk, stb.) Babzsk cssztats kt vonal kz, Babzsk dobs vzszintes s fggleges clra. 2. Karika-dobs vltoz irnyokba, vzszintes, fggleges clra, vltoz tvolsgrl. 3. Kugli-jtk. 4. Labdajtkok: dobs s elkaps nagyobb, majd kisebb labdkkal vltoz tvolsgrl, labda clba tse bottal. Szem-lb koordinci fejlesztse 1. Ugrktllel: ktl fltt tugrs, vltoz magassggal. 2. Karika klnbz lbakkal belps, kilps, beugrs, kiugrs. 3. Lbbal klnbz formk rajzols, alkalmi felleten, homokba, padlra, stb. 4. Ugriskola, egyszerbb s neheztett formban. 5. Fggeszkeds: tfogssal tovahalads.
Finommotorika fejlesztse 1. Gyurmzs (elsdlegesen az anyag tapintsos megtapasztalsa, tetszs szerinti formk, alakzatok kialaktsa). 2. ptjtkokkal pts (sszeraks, kiraks, eleinte minl nagyobb elemekkel, majd fokozatosan kisebbekkel). 3. Paprhajtogats - paprfzs, mintaalakts. 4. Puzzle-jtkok sszeraksa, fokozatosan nvekv elemszmokbl. 5. Mintakiraks lyukastbln, egyszerbb formktl a bonyolultabbig. 6. Vgs, dombor vagy elrerajzolt mintkkal, kevsb bonyolult formtl a nehezebbekig. 7. "Papr-ceruza" feladatok a.) rajzols, fests nagy felletre (ujjal, zsrkrtval, sznes ceruzval), b.) sablonok kisznezse kiugr htlapon, c.) sablonok nlkli sznezs, a klnbz formk elrerajzolt mintinak trsa. 8. Kziszergyakorlatok.
2.3.2. Testsmafejleszts A testrszek ismerete 1. nmaga felismerse s azonostsa tkrgyakorlatokkal, jtkos mondkkkal, jellegzetes kls tulajdonsgainak megtanulsval (haj-, szemszn, kicsi-nagy ...).
2. Tevkenysgek a testrszek megismerst clozva: a) b) c) d) e) testrszek megrintse s megnevezse a felntt ltal a gyermek megismtli sajt testn az rintst s megnevezst utastsra a gyermek megrinti s megnevezi a testrszt a felntt megnevezi s a gyermek megrinti a msik gyermek testrszt az elzek megismtlse csukott szemmel.
Clszer a fbb testrszekkel kezdeni, begyakorolni s csak ezutn a testrszek rszeinek hasonl mdon val begyakorlsa ... 3. Meghatrozott testrszekre koncentrls a) klnbz testhelyzetekben (hason, hanyatt-fekve, lve, llva, trdepelve) megtallni a megnevezett testrszt, megrinteni s megnevezni, mozgsokat vgezni. b) valamilyen trgyat megrintve, rlve, rllva, tbjva rajta megtapasztalni a klnbz testhelyzeteket a testrszek s a trgyak (krnyezet) viszonylatban.
10
A test szemlyi znjnak alaktsa 1. Az "oldalisg" tantsa a) sznes szalaggal, (gumi pnttal) megjellni a jobb-bal oldalt, kzen, lbon, b) klnbz mozgsfeladatot teljesteni jobb-balkzzel, (labdt gurtani, babzskot dobni, karikt felemelni, stb.) c) lbra hasonl gyakorlatok: labdargs, ugrls, emels, stb. 2. A test ells s htuls rszeinek megismertetse jtkos mozgsos feladatokkal: a) az eszkzt helyezzk maguk el, htuk mg, b) fekdjenek a htukra, forduljanak hasra. 3. A test fggleges znjnak megtantsa: a) jtkeszkzk (karika, labda, babzsk) emelse a fej fl, lehelyezse a lbra, vagy a lbak el. 4. Az elz (1., 2., 3.) gyakorlatok elvgeztetse becsukott szemmel. 5. Adott trgyakhoz viszonytott testhelyzetek gyakorlsa (szk, pad, asztal alkalmazhat). a) b) c) d) llj el, mg, r, mell, kz, mssz t, stb. lj el, mg, r, al, mell, kz, mssz t, stb. trdepelj el, mg, r, mell, kz, mssz t, stb. fekdj el, mg, r, mell, kz, mssz t, stb.
Testfogalom A testrszek tudatos ismerete, a test s testrszek funkciinak tudatos ismerete. A fejleszts a testrszek ismerete szerint trtnik, nagyobb hangslyt adva a funkciknak, a nyelvi megfogalmazsoknak. (I. 1-3.) 1. Jtkos gyakorlatok: megnevezett testrszekhez megmondani a funkcijt. 2. A funkci megemltse utn felismerni a testrszt: lokalizlni, megmutatni nmagn s msokon, megszmllni. 3. Kpen, rajzon felismerni az egyes testrszeket, a hinyzkat megszmllni. 4. Rszekbl sszelltani az emberfigurt, testrszeivel egytt. Az egyes testrszek fejlesztsre alkalmas mozgsok 1. Fej a) fejfordts s fejkrzs, b) csukott szemmel megrinteni a szemeket, fleket, orrot, hajat, szemldkt, vltott kzzel s egyszerre mindkt kzzel
11
c) Csukott szemmel a fej fordtsa egy adott hang irnyba, majd mr elre ismert helyzet trgy fel. 2. Trzs a) trzsfordts lazn leengedett karral, illetve oldals- majd mells-kzp-tartsban tartott karokkal, b) a karokat magastartsba emelve trzshajlts balra s jobbra, elre s fl. 3. Karok a) karkrzs elre s htra, b) karok helyzetnek utnzsa, c) oldals kzptartsban nyjtott karral tlcsrkrzs elszr kis, majd nagy kr mentn, d) klnbz karlengetsek ritmusra, e) oldals vagy mells kzptartsbl a kz cspre helyezse, f) oldals kzptartsbl karkeresztezs, majd ismt karnyjts, g) karhzs s tols, pros munka. 4. Ujjak a) a kz klbe szortsa, b) az ujjak ide-oda mozgatsa, c) ujjak egyenknti mozgatsa ritmusra, d) a mozgsok vltozatai mindkt kzzel, majd vltva. 5. Lbak a) a padln fekve lbemels, elszr pros lb, majd vltott lb emelse gyorsan s lassan, b) a padln fekve lbkrzs a kis krtl a nagyig s vissza, c) llva lblengets elre, htra, oldalt s le, d) trdhajlts s nyjts, mikzben a kezet a combon tartjuk, e) padon lve a lbak hajltsa s nyjtsa, pros lb emelse s leengedse, f) trzshajlts bokafogssal, g) szkdels, ugrls, h) szkdels vltott lbbal, lblengets. 6. Lbak s lbujjak a) Sarokemels s leengeds, b) a lbfej visszafesztse (az ujjak emelse, "pipls", c) jrs sarkon s lbujjhegyen, d) a kls talplen jrs, a kartarts trzs mellett, e) ugrls pros lbbal, egyik, msik lbon, vltott lbon, f) trzshajlts elre, g) hanyattfekve vagy llva a lbbal vagy a nagylbujjal rmutatni adott clpontra, h) babzsk flmarkolsa lbujjal. Nhny gyakorlatot ezek kzl lehet zenre is vgezni.
12
2.3.3. szlelsfejleszts (percepcifejleszts) Az szlels pontosabb mkdst 3-4 veseknl elssorban a mozgs s testsma fejlesztsn keresztl rhetjk el. 5-6 veseknl mr clzott, direktebb fejleszts is szksges. A ltott, hallott, tapintott dolgok mindkt szakaszban termszetes velejrja a nyelvi fejleszts. A ltott, hallott, tapintott dolgok nyelvi kifejezsnek megtantsa, a szkszlet bvtse. A tanulsi helyzetek tbbsgben a vizulis szlels sszekapcsoldik valamilyen nyelvi (auditv) s motoros tevkenysggel. Vizulis (lts) fejleszts Az olvass elssorban a jl funkcionl balrl jobbra irnyul szemmel kvets s a finom szemmozgs ellenrzsnek fggvnyeknt alakul. Clszer, hogy a gyermekek gyakoroljk a szemmozgs kontrolljt. 1. A szemmozgs tudatos kontrolljnak kialaktsa s erstse. Mozg trgyak kvetse: balrl jobbra, jobbrl balra, fel, le, kr, diagonlis, stb. A fej mozdulatlan marad, csak szemmel kveti a mozgs irnyt a gyermek. Knnytsl kezdetben vgtagmozgssal is ksrheti, amely egyre kisebbed, finomod: karral, kzzel, ujjal. Az irnykvetst ksrje az irnyok verblis megjellse. 2. A szem fixcis mkdsnek erstse: a) ismert jtkok vagy hasznlati trgyak kzl egy kiemelse s annak fixlsa 10 mp-ig (fel, le mozgatjuk). b) Egy ismert trgynak, trgy kpnek egy rszlett megkeresni s azt fixlni 10 mp-ig. A perifris lts gyakorlsra is igen alkalmas, ha a gyermeknek ilyen megfigyelsi feladatot adunk. 3. Vizulis zrtsg - egszlegessg szlelsnek alaktsa: Mi hinyzik? a) Ismert trgyak, eszkzk egy rszletnek hinyt felismertetni. b) Hinyos kpek felismertetse, mi hinyzik rla, mit brzolhat? c) Rejtett figurk megtallsa (Drmg). 4. Vizulis idrendisg felismertetse: kpeken elmeslt trtnetek kiraksa: mi trtnt elszr, ... mi kvetkezik? 5. Vizulis ritmus: a legklnbzbb vizulis mintk folytatsa. a) Trgyakbl kirakott - gyngyk, kockk, rudak, krtyk - mintk folytatsa... b) rajzos - kpi - mintk elrendezse (fekv alak ..., l alak ..., ll ..., jr ...) c) sormintk rajzolsa.
13
6. Vizulis helyzet - pozci felismertetse: (ngymezs tbla) (pl. matematika foglalkozson a szimmetria) a) mgnestbln a nevel elhelyez egy alakzatot adott mezbe, b) a gyermekek sajtjukon ugyanoda helyezik azt, c) az alakzatokat adott mezben, ms pozciba elforgatni. 7. Vizulis memria fejlesztse: a) Egyszer testmozgst, bemutats utn emlkezetbl leutnozni, b) vizulis mintt rvid bemutats utn felismerni, felsorolni, kirakni, stb. (fokozatosan nvelhet az elemszm s a bemutats idejnek cskkentse). Az alaklts s formallandsg fejlesztse 1. A lehet legtbb fle alak-forma-mret motoros kialaktsa: a) Formaalakts mozgssal, (jrs, futs, mszs, ugrs segtsgvel: fels vgtagokkal val kialaktssal, ltrehozsa testtel, testrsszel). b) Padlra rajzolt klnbz alakzatok krbemozgsa, vgigmozgsa. c) Padlra rajzolt alakzatok (klnbz formk vagy azonos alakzatok ms-ms mretben) felhasznlsa klnbz mozgsos feladatok elvgzsre. 2. Klnbz trgyak, alakok, formk, mretek felismertetse a gyerekek krnyezetben: bemutatsa azonos megkeresse, prostsi, csoportostsi feladatok (lott, domin). 3. Adott vizulis minta kiraksa: forma, mret, szn szempontjbl klnbz mintk kiraksa. (lyukas tbla, de alkalmazsban a fokozatossg elengedhetetlen: egyszerbb formktl a bonyolultabbig, elszr egyetlen szempont figyelembevtelt kvetelve, pl. csak szn, vagy csak forma stb. kevesebb elemtl az sszetettebb formkig.) 4. Mintk rajzolsa, festse. 5. Rszekbl klnbz alakzatok sszeraksa. A tapintsos - sztereognosztikus - szlels fejlesztse 1. Az alapvet gyurmzsi technikk megtantsa: gmblyts, sodrs, lapts, mlyts, mintzs gyakorlsval plasztilin, agyag, nedves homok felhasznlsval. 2. Klnbz formk, mretek alaktsa minta utn. 3. Klnbz formk, mretek megvltoztatsa. "Varzsoljuk el!" 4. Ritmikus sorminta ksztse, a minta folytatsa. az emltett fejlesztsi mdoknl fhangsly a tapintsos tapasztalatszerzsen van. A vizualits is jelen van, hiszen a kialaktott formt ltja is, vizulis benyomsokat szerezhet.
14
A taktilis csatorna fejlesztse a vizualits kizrsval: -"rzkel zacsk", "Elvarzsolt zskocska" .a) Pusztn tapintssal felismerni a trgyakat! Mi lehet? milyen? mrete, formja, fellete, anyaga, stb. b) A tapintssal felismert dolgokat: prostani, sorbarendezni fokozatuk szerint, csoportostani egy-egy minsgi jellemzjk alapjn. Mozgsos (kinesztetikus) szlels fejlesztse 1. Behunyt szemmel a gyermek bizonyos mozgsokat vgez az vodapedaggus segtsgvel: kzzel (krt r le a levegbe, stb.), lbbal (lps elre, htra, stb.) nyitott szemmel mozgsokat megismtel. 2. Htra rajzolt formt kell mozgssal megismtelni, kpi formjt felismerni. A trszlels - trbeli viszonyok felismersnek fejlesztse 1. Az alapvet tri irnyok megismerse sajt testrszeinek kzvettsvel: a) Rcsos papron, szges tbln, lyukastbln a kt oldal megklnbztetse nlkl a mell helyezett kz segtsgvel, a kzpvonal megjellsvel. b) A jobb-bal oldalirnyok begyakorlsa kisznezssel, sznes korongok kirakatsval. c) A ngy f irnymez megismertetse az emltett mdon. 2. Trbeli irnyok, viszonyok megismertetse a krltte lv trgyakkal: a) Ismert jtkeszkzk kiraksval a ngy irny gyakoroltatsa. b) A trgyak egymshoz val viszonynak megismertetse, mgneses tbln val kiraks, elhelyezs segtsgvel, mellette, eltte, mgtte, alatta, felette. c) Fggleges s vzszintes sorok kiraksa klnbz sznekbl, formkbl. d) A fentiek segtsgvel a szgek (sarkok) rzkeltetse. 3. A tri viszonyokat jelent verblis kifejezsek megtantsa.
A hallsi szlels (auditv) fejlesztse A hangzsi analzis-szintzis fejlesztse 1. Figyeltessk meg, milyen hangot hallunk mikor egy ember shajt, vagy tsszent, klnbz hangok mkdnek bennk. Figyeljnk a termszet hangjaira. 2. Az vodapedaggus ltal bemutatott ritmus letapsolsa vagy lekopogsa. Kezdetben szablyos ritmusokat hasznlunk, majd ksbb szablytalan ritmusokat. 3. Ritmusvisszaads csukott szemmel. 4. Mondjunk olyan szavakat, amelyek azonos hangzkkal kezddnek, pl. baba, bgre, bogr, bka, rka, rzsa, stb. 5. Hny szt tudsz felsorolni, melyek gy kezddnek: ma..., te..., si..., stb. 6. A megadott bethangokbl vagy fonmkbl olyan, ltaluk ismert szt kell alkotniuk, amelyek tartalmazzk ezeket.
15
A keresztcsatornk fejlesztse 1. Vizulis-tapintsos interszenzoros mkdsek fejlesztse: a) Tapintssal exponlt (felismert) trgyat kell keresnie a vizulis mintkban, b) vizulisan felismert trgyat mintul vve, ki kell keresnie tapintssal az "rzkel zacskbl". c) Egyre finomabb klnbsgek felismertetsvel gyakoroljuk a ktfle ingermodalits tfordtst. 2. Vizulis-auditv interszenzoros mkds fejlesztse: a) Mutassunk a gyerekeknek ismert trgyakat, llatok kpt, klnbz hangforrsok vizulis kpt, s a megszlaltatott hanganyagban ismerje fel az adott hangforrs kpt b) "Figyeljnk a hangokra!" A hallott hanganyaghoz keresse a hangforrst, "minek a hangja?". (trsak megszlaltatsa, hangjukrl felismertets) c) Auditv memria fejlesztse: dallamtredk megismteltetse, klnbz hangok megismteltetse, majd a hangforrs kerestetse. 3. Vizulis kinesztetikus interszenzoros mkds fejlesztse: a) Bekttt szem gyermek kezvel formt rajzoljon a levegbe s a htra rajzolt formt felismerje a vizulis mintban. b) Mozgsos lmnyanyag, forma felismerse vizulis mintban, verbalizlva a formt. c) Vizulis-kinesztetikus megkzelts a ksbbiekben a betk vagy szavak kztti finom klnbsgek megfigyeltetsre, szrevtetsre is hasznlhat. 4. Hallsi-tapintsos interszenzoros mkds fejlesztse: A gyermekeknek elmondssal jellemezni kell azt a trgyat, amit tapints tjn felismert s azonostott, vagy meg kell tallnia tapints tjn azt a jtkot vagy alakot, amit egy msik szemly jellemez. 5. A szem-kz koordinci fejlesztse: A szem-kz koordinci fejlesztsnek finommotoros kontroll fejlettsgvel val sszefggst a Mozgsfejleszts cm fejezetben is trgyaltuk. A kvetkez szemmozgshoz szksges tevkenysgekrl pedig a percepci fejlesztsnl beszltnk. Szmos gyermek gy rkezik az iskolba, hogy ezek a kszsgei megfelelen fejlettek ahhoz, hogy kpesek legyenek alakok lemsolsra, egyszer kpek rajzolsra s festsre, s taln mg ahhoz is elg fejlettek ezek a kszsgek, hogy elkezdjen rni tanulni. Fontos teht felmrnnk, hogy melyik gyermeknek van szksge ilyen jelleg fejlesztsre.
2.3.4. Verblis fejleszts

1. A trgyak megnevezse A laksban, az vodban s a kzvetlen krnyezetben tallhat trgyak megnevezse:
16
a) Ruhzat: zokni, trik, cip, papucs, csizma, nadrg, farmernadrg, ruha, szoknya, ing, blz, nyakkend, kardign, pulver, dzseki, kabt, anork, eskabt, mellny, bugyi, frdruha (testsma) b)Testrszek: trzs, fej, arc, szem, fl, orr, szj, ajak, fogak, nyelv, szemhj, szempilla, szemldk, homlok, haj, ll, orca, orrlyuk, nyak, vll, mellkas, gyomor, kar, kz, ujjak, hvelykujj, knyk, csukl, tenyr, krm, ujjpercek, derk, csp, lbszr, lbfej, sarok, comb, ht, trd, (testsma). c) Cselekvsek: stl, gyalogol, menetel, szalad, szkdcsel, ugrndozik, lp, ll, elindul, mozog, elkezd, megll, l, fekszik, trdel, csszik, (fel) mszik, kszik, siklik, megcsszik, csavar, hajlt, grbt, vgtat, grbl, elterl, elnylik, elernyed, kanyarodik, felemel, leenged, lehz, lesllyeszt, lehalkt, tompt, beborul, pipiskedik, elrehalad, htrl, taszt, hajt, hz, von, t, rnt, dob, visszapattan, fog, rg(dalzik), keresztez, megfordul, fon, sodor, fordt, bukfencezik, csppen(t), koppint, tapsol, kiabl, ftyl, izeg, mozog, nyit, zr, drzsl, csurog, morajlik, ttovzik, srg-forog, mormol, beszlget, cseveg, fecseg, figyel (testvzlat nagy s finommozgsok). 2. Trbeli viszonyok a) Irnyok: fnt, lent, alatt, t, keresztl, fel, htra, fltt, fl, r, fel, elre, oldalt, jobbra, balra, vgig, mindenfel, krs-krl, fell, utn, krl, kr, kzel (valamihez), messzire, tvol valamitl, emelked, felfel halad, sllyed, lefel halad, kzelebb, tvolabb, keresztben, magasabban, alacsonyabban. (Nagy s finommozgs kszsgek, testsma, lateralits, vizulis diszkriminci, sorozatba rendezs, stb.). b) Helyzet: -on, -en, -n, -rl, -rl, -bl, -bl, -ban, -ben, kvl, bell, tetejn, aljn, kzepn, kzppontjban, kztt, fl, felett, al, lent, alul, alatt, lejjebb, le, tl, t, keresztl, eltt, mgtt, mellett, egytt, valamire vonatkozan, vzszintesen, magasan, alacsonyan, balrl, jobbrl, els, msodik, stb., utols, itt, ott, kvl, bell. (Nagy s finommozgsok, testsma, lateralits, idbeli sorrendisg, sorozat.) c) Id: most, utn, elbb, ksbb, hamarosan, nappal, jszaka, dleltt, dlutn, este, ht, hnap, v, tl, tavasz, nyr, sz, hsvt karcsony, kezddik, befejezdik. (Idbeli sorrendisg, nagy s finommozgsok.)
17
3. Osztlyozs a) Alapformk: Kr, krl, krbe, ngyzet, tglalap alak, ovlis, hurkos, hromszglet, kereszt, csillag, ngyoldal, vonal, pont, egyenes, grbe vonal, cikcakk, cscs, sarok, oldal, l, hajls, ferde. Az emltett kifejezseket mindig manulis, mozgsos tevkenysgekhez kttten hasznljuk. b) Alapsznek: piros, kk, srga, zld, fekete, fehr, barna, narancssrga, rzsaszn, bbor (ibolya). c) Mret, hasonlsg, klnbzsg, ellenttessg: Nagy, kicsi, hatalmas, apr, tbb, kevesebb, gyors, lass, sebes, magas, alacsony, kvr, sovny, szles, keskeny, als, fels, hangos, halk, csendes, des, savany, kellemes, rdes, finom, tele, res, nehz, knny, lgy, kemny, azonos, klnbz, hasonl, eltr, vilgos, stt, az sszes, nhny, elg egyenl. (Sorozat, auditv-vizulis diszkriminci, tapints, gondolkods, alap szmfogalom.)
II. A Komplex Prevencis vodai Program tartalma

Nevelsi programunk f trekvse, hogy a tanulsi kpessgek clzott fejlesztsvel minden gyermeket lehetsgeihez mrten felksztsnk a zkkenmentes iskolakezdsre, az iskolai beilleszkedsre. A Komplex Prevencis vodai Program tartalmi kidolgozsnl a gyermek alapvet megnyilvnulsi mdjra s f tevkenysgi formjra a mozgsra s jtkra alapozva szervezzk a fbb nevelsi terleteken vgzend pedaggiai s pszicholgiai feladatokat. A Komplex Prevencis vodai Program nevelsi kerett egyfell a gyermek termszetes megnyilvnulsi formi, msfell az voda kultratad hatsrendszernek egyttese, klcsnssge, harmnija hatrozza meg.
1. Termszetes gyermeki megnyilvnulsok

1.1. MOZGS A mozgs a gyermek legtermszetesebb megnyilvnulsi formja. A mozgs fejldst a szletstl a kisgyermekkorig ltalban figyelemmel ksrik, fontosnak tartjk. Kztudott ugyanis az a tny, hogy ebben az letszakaszban a gyermek mozgsnak fejlettsge kpet ad ltalnos fejlettsgi szintjrl, a fejlds tempjrl. A szlk ekkor mg figyelik, hogy mikor fordul meg, mikor nyl a trgyak utn, mikor l-ll fel, mikor kezd jrni. A jrs megtanulsa utn azonban mr ltalban kevesebb figyelmet fordtanak erre a terletre. Prevencis programunkban alapvet szerepe van a mozgsfejlds folyamatos nyomon kvetsnek, megsegtsnek. A jrs megtanulsa utn kiszlesednek a gyermek
18
mozgslehetsgei, ezltal gazdagodnak tapasztalatai. A folyamatos gyakorls sorn mozgsa fejldik, minsgi
vltozson megy keresztl. Ezek a vltozsok a gyermek egsznapi tevkenysgben megfigyelhetk. Ennek nyomon kvetse, regisztrlsa fontos feladat. A fejldst segteni ugyanis csak a meglv szinthez igazodva lehet. A mozgs az vodskor egsz idszakban jelents szerepet tlt be a 3-7 ves gyermekek fejldsben. Ebben az letkorban a gyermekek leginkbb a mozgs, a tevkenysg ltal szereznek informcit krnyezetkrl. Programunkban a mozgsfejlesztst igen tgan rtelmezzk. Az aktv nagymozgsoktl kezdve a finommotoros manipulciig mindent magba foglal s az egsz szemlyisg fejldst elsegti. Kedvezen befolysolja az rtelmi s a szocilis kpessgek alakulst is. Hatsa az rtelmi kpessgek fejldsre A mozgsos jtkok, gyakorlatok tri helyzetek felidzsvel fejldik a gyermekek vizulis memrija. A testrszek, tri irnyok, formk bemozgsval, megismersvel, megnevezsvel bvlnek a trrl val ismereteik, fejldik trszlelsk, gyarapodik szkincsk. A megnevezett, ltott s elvgzett cselekvsek, mozgsok elsegtik a klnbz szlelsi terletek integrcijt, a keresztcsatornk s a fogalomalkots fejldst is. Hatsa a szocilis kpessgek fejldsre A sajt testnek s mozgsos kpessgeinek a megismerse segti az "ntudat" fejldst a "szocilis n" ersdst. A kzs rmmel vgzett mozgs kzben trsas kapcsolatai kiszlesednek. A trsakhoz val alkalmazkods kzben fejldik nuralmuk, egyttmkd s tolerancia kpessgk. Lehetsgk nylik klnbz viselkedsmintk tanulsra. A mozgsos versengsek sorn tlik a sikert s a kudarcot egyarnt. gy tanuljk ezeknek a kezelst, elviselst. Programunkban a mozgson keresztl pedaggiai s pszicholgiai feladatokat egyarnt megvalstunk. A Prevencis mozgsfejleszt program f feladatait - a nagymozgsok, szemkz-lb koordinci, egyenslyrzk, finommotorika fejlesztst - termszetes mdon ptjk be a gyermekek tevkenysgbe. Teht nem erltetett fejlesztsrl, hanem a pedaggiai clokhoz igazodva a fejlesztsi lehetsgek megkeressrl van sz.
A mozgsfejleszts f feladatai A gyermekek termszetes mozgskedvnek megrzse, a mozgs megszerettetse. A rendszeres mozgssal egy egszsges letvitel kialaktsa. A mozgstapasztalatok bvtse, sok gyakorlssal, a mozgskszsg alaktsa. A testi kpessgek, fizikai ernlt fejlesztse. (kondicionlis, koordincis) Mozgson keresztl az rtelmi struktrk s a szocilis kpessgek fejlesztse.
19
A mozgs sokoldal tevkenysg s feladatrendszere az egsz vodai letet tszvi. A testnevelsi foglalkozsokon tl jelen van a szabad jtkban, a krnyezeti s eszttikai nevels, valamint a gondozsi s nkiszolgl tevkenysgekben is.
Kiemelt mozgsfejleszts kt terleten valsul meg. A szabad jtkban a gyermekek spontn, termszetes mozgsa kzben, a ktelez testnevelsi foglalkozson. 1.1.1. Mozgsfejleszts a szabad jtkban Az vodba kerl egszsges gyermekek szeretnek ugrndozni, futkrozni, csszni-mszni, manipullni, vagyis mozogni. Az ket krlvev felnttek szemllettl s a megfelel felttelek megteremtstl fgg, hogy megmarad-e termszetes mozgskedvk. Fontos feladatunk, hogy megrizzk, ha szksges, felkeltsk ezt a mozgskedvet s tudatosan ptsnk r. Ehhez szksges az vodapedaggusok szemlletnek alaktsa. Lnyeges a megfelel motivci, a mozgsra inspirl biztonsgos krnyezet kialaktsa, a mozgsos tevkenysgek pozitv megerstse, a szksges s elgsges szablyok megtantsa. A gyermekek napirendjt gy kell kialaktani, hogy egsz nap biztostsunk szmukra megfelel helyet s eszkzket a mozgsos tevkenysgekre a csoportszobban s az udvaron egyarnt. Az eszkzk s tevkenysgek kivlasztsnl a gyermekek letkorhoz, fejlettsgi szintjhez s a csoport sszettelhez igazodjunk. A 3-4 veseknl a termszetes nagymozgsok fejldst kvnjuk segteni. Ezrt leginkbb a csszshoz, bjshoz, mszshoz szksges eszkzket kell biztostanunk a csoportszobban is. Ezek az eszkzk lehetnek a "Mszhz" csszdval, ltrval elltva, a Greiswald egy-egy elemnek kombincija, de akr tornasznyegek s a csoportszoba asztalai is felhasznlhatk erre a clra. Ebben az letkorban a gyermekek gyakran kezdemnyeznek cssz-msz-bj jtkokat. Gondoljunk csak a kicsik ltal kedvelt asztal alatt bujkl llatokat utnz jtkra. 4-5 ves korban nagyobb hangslyt kap a szem-kz, szem-lb koordinci s az egyenslyrzk fejlesztse. A szem-kz, szem-lb koordinci fejlesztst szolgljk a klnbz clbadob jtkok, a kugli, az ugriskola, ugrktelezs, valamint a manipulcis barkcsol tevkenysgek is. Az egyensly fejlesztse a szabad jtkban leginkbb a bels flben lv vesztibulris kzpont spontn ingerlsvel trtnik, hintz, ringat, prg mozgsok kzben. Fknt az AYRES terpia alkalmazza ezt a szenzoros integrci fejlesztsre. Erre a clra nagyon jl hasznlhatk a klnbz hintk, a Body Roll, a nagy fizikoterpis labda, a fles labda, az ugrasztal, a lpeget, az elefnt talp, a billen forgkorong, stb. 5-6-7 ves korban a finommotorika fejlesztsre kell a legnagyobb hangslyt fektetni. A jtkban nagyon sok lehetsg nylik ennek a spontn fejlesztsre,pl. brzolsi technikk gyakorlsa: tps, vgs, varrs, apr gyngy fzse, kicsi elemekbl pts, konstruls, baba ltztets, barkcsols, stb. Ezekhez a tevkenysgekhez a helyet a csoportszoba rendszeres trendezsvel tudjuk biztostani. Ezrt j, ha mobil, knnyen mozgathat btorokat s kiegszt eszkzket
20
szerznk be. Ha lehetsgnk van r, hasznljuk fel mozgsos tevkenysgekre a csoporthoz tartoz kisebb helyisgeket is (pl. ltz), termszetesen csak akkor, ha a gyermekek felgyelete itt is biztostott.
Az udvaron is hasznljunk ki minden lehetsget s helyet a szabad mozgsra. Engedjk meg, hogy a megfelel mret fra felmszhassanak. Vigyk ki az udvarra is a testnevelsi foglalkozson hasznlt eszkzket (pl. labdk, ugrktelek fles labdk, stb.) Clszer egy sportudvarrsz kialaktsa, ahol vodapedaggusi felgyelet mellett a sokoldal mozgsfejldst segt felszerelsek s eszkzk mindig a gyermekek rendelkezsre llnak. A gyermekek mozgsfejlesztsre ma mr nagyon sok korszer eszkz ll rendelkezsre. A sokoldal mozgsfejleszts elssorban az vodapedaggus szemllettl fgg. Egyszer, a termszetben tallhat s hzilag ksztett eszkzkkel is j eredmnyeket rhetnk el, ha tudatosan s hittel vgezzk munknkat. A szabad jtktevkenysgben clunk az, hogy minden gyermek megtallja a fejlettsgnek, rdekldsnek, temperamentumnak legmegfelelbb tevkenysget. A gyermekek mozgsignye klnbz. Nagyon fontos, hogy a nagyobb, aktvabb mozgst s a nyugodt tevkenysget kedvel gyermekek megtanuljanak egymshoz alkalmazkodni, tartsk tiszteletben egymst. Ehhez elengedhetetlen bizonyos alapvet szablyok megtantsa, betartsa. A megfelel, nem tl sok szablyozsra a gyermekeknek is szksgk van. Ezek alapjn, ehhez igazodva mrik be kompetencia hatraikat. Tl sok szably betartsra azonban mg nem kpesek. Ha tl vannak szablyozva, nem tudnak szelektlni s a legfontosabbakat sem tartjk be. Meggyzdsnk, hogy a kellemes lgkrben, jl szervezett mozgsos tevkenysgekben a gyermekek rmmel vesznek rszt. A sikeresen j hangulat tevkenysg a gyermekek szmra pozitv lmnyt nyjt, ez jabb cselekvsre kszteti ket. gy a mozgs termszetesen bepl a gyermek spontn tevkenysgeibe, szokss, ignny vlik. A rendszeres mozgs sorn fejldnek pszichikai, testi, rtelmi s szocilis kpessgei, ezek eredmnyeknt egszsgesebb lesz. 1.1.2. Mozgsfejleszts a testnevelsi foglalkozsokon s a mindennapi testnevelsen: A testnevelsi foglalkozsok anyaga az atltikai, torna, jtkjelleg f gyakorlatokbl tevdik ssze. A jtkot a jtkossgot alapvet eszkzknt rtelmezzk s alkalmazzuk a testnevelsben. A jtk egy foglalkozson bell sokszor megjelenik, a feladattl fggen hol mint eszkz, hol mint cl. A testnevelsi foglalkozsok sorn teremtnk alkalmat specilis gyakorlatok beiktatsval a testalkati deformitsok megelzsre is (lbboltozat ersts, gerinctorna). A testnevelsi anyag ves elrendezsnl a didaktikai s pszicholgiai szempontok mellett j, ha gondolunk helyi adottsgokra s az idjrs vltozsaira is. Az atltikai gyakorlatokat (futsok, ugrsok, dobsok) lehetsg szerint olyan idszakra tervezzk, amikor biztos, hogy a szabadban vgezhetjk. Az egyes foglalkozsok megtervezsnl mindig figyelembe kell venni a csoport ltalnos fejlettsgt, a fejlds temt. Ehhez igazodva kell eldntennk az egyes mozgsformk ismtlsnek a szmt. Fontos, hogy a mozgsos anyaghoz termszetesen igazodjanak a prevencis program fejlesztsi feladatai. Ehhez tgondolt tudatos tervezsre van szksg. A foglalkozsok
21
bevezetsnl mindig lehetsget kell biztostani arra, hogy a gyermekek egyni tempjuknak megfelelen sokat gyakorolhassk a klnbz mozgsokat. A klnbz nehzsg differencilt feladatok
adsval segtsk el, hogy minden gyermek megtallja a kpessgeinek legmegfelelbb mozgsos feladatokat. A feladat ne legyen se tl knny, se tl nehz, mert a tl knny nem kszteti erfesztsre, a tl nehz viszont gtlsokat okoz. A gyermek szmra a megfelel nehzsg gyakorlat kivlasztsa nem csak a mozgsos kpessgeit fejleszti, hanem kpet ad nismeretrl is. A feladatok vgrehajtsnl nem az az elsdleges clunk, hogy a gyermekek tkletesen kivitelezve vgezzk el a gyakorlatokat. Elssorban olyan kszsgeket s kpessgeket akarunk kialaktani, amelyek majd elsegtik az egyre pontosabb mozgs elvgzst is. Termszetesen megmutatjuk a helyes mintt, sztnzzk s biztatjuk a gyermekeket az eszttikus, pontos mozgsra. Ezt azonban soha nem elmarasztalva, hanem mindig a pozitvumokat kiemelve tegyk. A testnevelsi foglalkozson javasoljuk a kziszerek gyakori hasznlatt. Ezek jl szolgljk a fejlesztsi clkitzseket s vltozatosabb, rdekesebb teszik a foglalkozsokat a gyermekek szmra. A kziszerek kzl kiemelnnk a labdt, amit nagyon szeretnek a gyermekek s sok jtkos s nagyon hatkony mozgs vgezhet vele. Klnbz mretekben rdemes beszerezni. A foglalkozsok szervezsnl az is fontos szempont, hogy a gyermekek a legkevesebb vrakozsi idvel, folyamatosan mozogjanak, ehhez az egyttes foglalkoztatsi formt javasoljuk. Amg lehetsg van r, a szabadban tornzzunk. A rendszeresen szervezett foglalkozsokon nagy lehetsg van a fejleszt program feladatainak fokozatos s termszetes megvalstsra. A mozgsfejleszt program s a testsma fejleszts valamennyi feladata bepthet a testnevelsi foglalkozsokba. Az szlels terletrl a kvetkez feladatok beptsre van lehetsg: Alaklts, formallandsg fejlesztse: forma alakts mozgssal, klnbz alakzatok vgigmozgsa, krbemozgsa. Kinesztetikus mozgsszlels fejlesztse: behunyt szemmel bizonyos mozgsok vgzse, feszls s elernyeds rzkeltetse. Trszlels fejlesztse: alapvet trirnyok megismerse sajt testnek kzvettsvel.
A verblis fejleszt programbl a testrszek, helyzetek, mozgsok, tri irnyok pontos s gyakori megnevezsre van md. A foglalkozsok megtervezsnl fontos, hogy a fejleszt feladatok termszetesen illeszkedjenek a testnevels anyaghoz. Tudjuk, hogy a gyermekekkel sok mindent meg lehet tantani, de fejldsket csak akkor segtjk, ha a megfelel idben a megfelel tevkenysgeket vgeztetjk velk. A 3-4 vesek testnevelsi anyaga nagyrszt a termszetes mozgsokat tartalmazza. Ezrt ennl a korosztlynl a nagymozgsok fejlesztse kiemelt feladat. Pl. klnbz jrsok, futsok, csszsok, mszsok talajon, szereken, trgy alatt vagy fltt, szer megkerlsvel, stb. Az egszsges szemlyisg fejldshez hozztartozik, hogy a gyermeknek nmagrl egyre pontosabb informcii legyenek. A testnevelsi foglalkozson a legtermszetesebb
22
mdon ismerkedhet testrszeivel s azok funkciival. Ezrt alkalmazhat jl a testsma fejleszt programbl a
testrszek ismerett clz gyakorlatok, pl. "jrjatok a sarkatokon!", "tgesstek a talpatokat a fldhz!" , stb., trgyhoz viszonytott testhelyzetek gyakorlsa, pl. "lljatok a babzsk mg! Hasaljatok a padra!", stb., test szemlyi znjnak alaktsa, pl. "Emeljtek a babzskot a fejetek fl, vegytek t a msik kezetekbe!" Ebben az letkorban kln nem tervezzk az szlels fejlesztst, hiszen a nagymozgsok vgrehajtsa kzben spontn fejldik. 4-5 ves korban a mozgsfejlesztsbl mr nagyobb szerepet kap a tr mozgsos megismerse. Ennek rdekben sok olyan gyakorlatot kell tervezni, amikor klnbz irnyokban vgeznek mozgsokat s klnbz formkat mozognak be. Pl. futs, jelre sorakozs az vodapedaggus eltt (az vodapedaggus a helyzett mindig vltoztatja) szkdels padok krl, fk kztt hullmvonalban. Elhelyezkeds klnbz szereken, formkban. A mozgsfejlesztsnl ezen kvl eltrbe kerl: Az egyenslyrzk fejlesztse, pl. klnbz mozgsok vgzse emelt felleten, forgsok, fordulatok, testhelyzetvltozsok, futskzbeni megllsok. Szem-kz, szem-lb koordincit fejleszt gyakorlatok, pl. babzsk feldobsa, elkapsa, clbadobs, egyenslyoz jrs ltra fokai kztt, clba ugrs. A testsma fejleszt programbl kiemelt helyet kap az oldalisg tantsa. A kicsiknl mg csak az "egyik-msik" megklnbztetst hasznljuk. Itt mr a "jobb-bal" kifejezseket is, de a csukljukon lv jelhez igazodva. Pl. "Emeljtek fel a szalagos jobb kezeteket!" A csukl megjellse a kezessgtl fggetlen. A pontos eligazods miatt azonban fontos, hogy mindig ugyanarra az oldalra kerljn a szalag. Az szlels fejlesztse is megjelenik a 4-5 veseknl, de mg mindig nem kiemelt feladatknt. Az 5-6-7 veseknl azonban az szlels fejlesztse lesz a legclzottabb. Ebben az letkorban az alaklts, formallandsg fejlesztsre tervezhetnk sok gyakorlatot. Ezek kzl egyes gyakorlatok csukott szemmel is elvgezhetk. Pl. labdagurts a test krl jobb s bal kzzel, csukott szemmel is. Krforma kialaktsa szalaglengetssel, karkrzssel test eltt, test mellett, csukott szemmel is. j feladatknt jelentkezik a finommotorika fejlesztse. Ez nagyon lnyeges fejlesztsi terlet, mivel a finommotoros koordinci az rs megtanulsnak elengedhetetlen felttele. Testnevelsi foglalkozson ezt termszetes mdon a szerek klnbz fogsmdjval, kisebb testrszekkel vgzett mozgsokkal lehet fejleszteni. Nagyon jl hasznlhatk erre a clra a klnbz mret labdk, botok, szalagok.
23
Pl. Bot fogsa marokkal alulrl - fellrl, szalag fogsa kt ujjal, marokkal. Labda gurtsa ujjakkal. Minden ujjal egyszerre, majd kln-kln. Szalag lengetse csak a csukl mozgatsval, stb. A foglalkozson lehetsg nylik a keresztcsatornk fejlesztsre is. A bemutatott gyakorlatokat ltjk, halljk a tevkenysg pontos megnevezst s elvgzik a ltott, hallott feladatokat.
Programunkban az vodai testnevels szerves rsze a mindennapi frisst torna is. Ezt minden korcsoportban naponta legalbb egyszer, 10-20 perces idtartammal szervezzk meg. E tevkenysg napirendbe illesztst mindenki maga dnti el. J gyakorlatnak bizonyult a dleltti jtk utni idszak, mieltt a gyerekek kimennek levegzni. Ha lehetsg van r, megfelel idben, ruhzatban ezt is a szabadban, j levegn tartsuk. A mindennapos testnevels anyagt elssorban a mozgsos jtkok adjk, kiegszlve egyegy gimnasztikai gyakorlattal. A jtkokat cltudatosan a ktelez foglalkozsokhoz s a korosztly szmra legmegfelelbb fejlesztsi feladatokhoz igazodva vlasszuk ki. Ha rendszeresen s megfelelen szervezzk ezt a tevkenysget, akkor a gyermekek szvesen s rmmel vesznek rszt benne. Ignny, majd szoksukk vlik a mindennapi mozgs. Lesznek kedvenc mozgsos jtkaik, amelyek eljtszst napkzben maguk is kezdemnyezik. Az rmmel, j hangulatban vgzett jtkok j lehetsget nyjtanak a fejleszt program egy-egy feladatnak megvalstshoz, trsas kapcsolatok alakulshoz is. Pl. fut - fog jtkokkal a nagymozgsok s a trszlels fejlesztse. Labdajtkokkal a szem-kz, szem-lb koordinci s a finommotorika fejlesztse. A jtkok, trformk felidzsvel lehetsg nylik vizulis, verblis memrijuk fejlesztsre, valamint szkincsk gyaraptsra. A mozgsfejlesztsben meghatroz: A spontn rzelmi motivcikra ptsnk, az egyni fejlettsget figyelembe vve. A foglalkozsokon a gyermekek j hangulatban, j kzrzettel vegyenek rszt, ne hajtsuk tl a versengst. Biztostsuk a gyermekek megfelel terhelst az aktivitsi szintek vltoztatsval. Az ily mdon kivltott fizikai aktivits elhvja s ersti a szellemi aktivitst is.
2. JTK
2.1. A jtk szerepe a fejldsben A termszetes gyermeki megnyilvnulsok sorban a kt legfontosabb a mozgs s a jtk ltszik risi dominancival uralni a gyermek kisgyermekkori fejldst. A gyermek 0-8 ves lettrtnete egy egysges fejldsi lncolat, ahol a fejlds folyamatossga jl kvethet. A korai fejldsi sajtossgok nagy mrtkben meghatrozzk az idegrendszer szmos mkdsi sajtossgt, amelyek a ksbbiekben (pl. vodskorban) nemcsak a korai tanuls, hanem a szndkos iskolai tanulsi-elsajttsi folyamatok sikeressgt is befolysoljk. A jtk fejldse a fejlds egsznek tkre. Akr a jtk fejldsnek pedaggiai szemlletben, akr a pszichikus funkcik fejldsnek szemlletben gondolkodunk, a jtk ltal kvethetv vlik a fejlds szenzomotoros, mvelet eltti, mveleti szakaszainak
24
minden lpse. A szakaszok ismeretn tl a jtk teszi megfigyelhetv azokat a minsgi ugrsokat, amelyek ugyan nem a szakaszok hatrai, hanem inkbb egy bizonyos fejldsi folyamatossg lass tmintzdsnak elemei. A mozgs, a testsma s az n megismerse, a percepci, a gondolkods, azon bell a fogalmi gondolkods s a beszdfolyamatok, a kommunikci fejldse mind-mind jtkba gyazdik. A jtk sajt tja ms szempontbl osztlyoz, de mind a szocializcit, mind az rtelmi fejldst egyarnt tkrzi. Az egyszer gyakorl, majd utnz jtkoktl vezet a szimbolikus jt-
kokon keresztl a szablyjtkok vilgba, de ez az t csak elvi hierarchia, a gyakorl jtk soha nem hal el, a szimbolikus jtkok nagy idszakban mr megtallhatak az egyszerbb szablyjtkok. Az egyidejsgben rejlik a jtk sznessgnek titka, lehet valami nagymozgsos, tnhetne gyakorlnak, de ugyanakkor szimbolikus s szably ltal vezrelt is egyszerre. 2.2. A jtk szerepe az idegrendszer fejldsben A jtk a gyermek fejldsben alapvet jelentsg, semmi mssal nem helyettesthet tevkenysgi forma. A tudomny jelenlegi llsa szerint bizonytott, hogy a magasan szervezett idegrendszer fejldsnek a jtk felttele, szervez (organizl) s sszerendez (integrl) funkcija. Ennek bizonytkai nemcsak elvi jelentsgek, hanem az vodai let mindennapjaiban is meghatrozak. Az vodai nevels tartalmnak a jtkra ptettsg az egyik legfontosabb sajtossga. Az vodai nevels orszgos alapprogramjnak elvei szerint a jtk semmi mssal nem helyettesthet gyermeki tevkenysg. Ennek szellemben a jtk az vodai nevels rendszern bell fundamentlis, mindent that jelentsggel br. A Komplex Prevencis vodai Program elvei szerint a mozgs, a jtk, s a kultratads hrmas keretben elrendezhet az vodai nevels teljes cl s feladatrendszere, megvalsul a trvny ltal kitztt elvek sszessge s segti abban a gyermekek fejldst, hogy kialakulhasson az iskolai letre val felkszltsgk. A korai fejlds folyamatait (az iskols kor eltti idszakra rtend) a Komplex Prevencis vodai Program oly mdon segti, hogy a termszetes fejldsi koegzisztencik s az egyni sajtossgok szabad megnyilvnulsai mgtt ne rejtezzenek fejldsi rizikk, fejldsi zavarok, fejldsi megrekedsek, amelyek csak az iskols korban manifesztldnak. A neurolgiai htrnyokkal rendelkez gyerekek (amely pontosabban neurohormonlis szablyozst jelent), olyan segtsget kaphassanak, hogy sajt problmikhoz mrten korrekci, kompenzci trtnjen, teht a veszlyeztetettsg cskkenhessen, valamint a ksbbi nehzsgek slyosabb vlsnak elejt vegyk. Ennek rtelmben beszlnk a jtk prevenciban betlttt szereprl. Mind a fejldsnek, mind a fejlesztsnek felttele a gyermek sajt aktv tevkenysge. nkntes, rmmel vgzett tevkenysgi formiban kreatv tleteinek szabad kiprblsi lehetsgei biztostottak A fejld idegrendszer egszsges megnyilvnulsa a jtk, ennek hinya vagy klnleges sajtossgai azonnal jelzik a fejlds brmely problmjt. Azon a szinten, hogy a fejldsben milyen lmnyreakcik s milyen zavarok fordulhatnak el, az vodapedaggusnak is jrtasnak kell lennie, mert sokszor neki kell nagyon vatosan, udvariasan felhvnia a szl figyelmt arra, hogy a kisgyermek jtka hosszabb id ta (az 1-3 hnap az lt.) el nem ml
25
sajtossgokat mutat, teht mr nem aktulis lmnyfeldolgozsrl, hanem esetleg fejldsi zavarrl van sz. Napjainkban sajnos, mivel a termszetes lass letritmus felborult, a vrosban, ipari krnyezetben, s sokszor nagyon rossz krlmnyek kztt l szlk gyermekei halmozott problmkkal kzdenek. Genetikai hajlamuk van valamire, s/vagy riziktnyezkkel terheldik fejldsk a magzati letben, sok esetben koraszls trtnik s/vagy a szls krli esemnyek is nvelik a fejldsi rizikt. A kisgyermek fejldsnek szmos problmja szerzett s veleszletett s sok esetben a krnyezet problmi is hozzjrulnak. Htrnyos helyzetben a helytelen tpllkozs, mrgezett leveg, alvshiny, kiegyenslyozatlan letrend, szeretethiny, elhanyagols, stb. A valdi, elsdleges biolgiai okokbl lesznek msodlagos biolgiai okok, amelyek msodlagosan, harmadlagosan, stb. hvhatnak el krnyezeti befolysokat, de a krnyezet maga is lehet elsdlegesen krost tnyez.
Az vodai nevelsnek optimlis esetben hrom-ngy ves idtartamban van lehetsge arra, hogy szrevegye a veleszletett, szerzett, kombinlt problmkat s gy segtse a kisgyermek fejldst, hogy indirekt s kevsb direkt eszkzkkel tudja befolysolni a fejlds folyamatt, gy tudja fejleszteni a gyermeket, hogy a kisgyermeknevels elveit (az iskolskor eltti nevels : 0-6 v, ms rtelmezsekben 0-8 v) ne srtse, s a gyermeki jogok se csorbuljanak. A jtk s a mozgs, valamint a kultratads gy hatjk t egymst, hogy a gyermeki tevkenysgek kt legfontosabbika adja a program kt f tengelyt, a felntt tudattal kialakul klcsnhatsokban gyarapszik mindazokkal a mutatkkal a kisgyermek fejldse, ahol a mintakvetsnek, a modellkvetsnek, az interakcinak, tranzakcinak nagy szerepe van. Termszetesen az vodai let minden elemben komplex helyzetekkel tallkozunk. Sokszor az letesemny bonyolultsga miatt nincs is rtelme elemezni, mi ebben mozgs, mi a jtk s mi a kultratads mozgsos, jtkossggal titatott letmdszervezse). Ennek pillanatnyi pldja egy mozgs humoros kontextusba helyezse, pr perces pldja egy nekes jtk lefut aktusainak sora, egy mg mindig rvidtv, de a kisgyermek idegrendszernek fejldse szempontjbl kiemelt jelentsg, l0-20 perces aktusai, amelyek a kapacitsokat a leginkbb fejlesztik, pl. egy szerepjtk fenntartsa s a munkamemria, figyelem, szenzomotrium, stb. sszerendezdse tekintetben kiemelt fontossg. Ugyangy risi jelentsggel br ennek szocilis vetleteiben is, ahol a gyerekek egymsra figyelnek, emlkeznek s igazodnak a msik ltal vitt szerep sajtossgaihoz, a kimondott, megformlt figurhoz, fejldik kitartsuk, tolerancijuk, tbbszempont gondolkodsuk. Tovbb vezetve a gondolatsort, a mozgs, a jtk a kultratads egyre hosszabb tv szervezdsei, mint egy kirnduls, egy nnep, egy bbelads, amely jval tovbb "l". A szoksrendszerrel, az esemnyek napi ritmusaival, s mindennapos ismtldseivel egyre inkbb a kultratads fel billen a dominancia. Az egszleges keret s a belerendezd epizdok egytt lesznek fontosak. Ilyen pldul egy karcsonyi elkszlet, az advent idszaka, a befzs szi, az ltets, vets tavaszi idszaka. (A rvidtvak kzl is szmos rendezdik ez al, pl. egy salta, egy sti, egy karcsonyfadsz elkszlte.) Az vkr egy szocilis naptrba rendezdik, ennek logikjt a gyermek szubjektv, majd egyre objektvebb vl idrzkelse, idszmtsa szerint li t.
2.3. A jtk szerepe a nevelsi folyamatban
26
A gyermeknek sajtos vilgltsa van. Nem kicsinytett felntt, meghatrozott alkati sajtossgokkal, de nagyon plasztikus, fejldsre kpes idegrendszerrel jn a vilgra. Mr az els lethnapokban, a sajt kompetencia krn bell kimutathat a jtk irnti vgy, a mr ismert, a begyakorolt mozgs, szlels, hangads rmszerz ismtlse, varilsa. Jtk a ltvnnyal, a jtk a hanggal, a jtk a tapintssal, jtk a trtnsekkel, stb. adja kezdett. A jtk elvlaszthatatlan a mozgstl, vagy ppen a szocilis keretektl, szemlyektl. Teljes mrtkben sszedolgozdik a korai tanuls folyamataival, mert sajtos dinamika jn ltre, ahol a gyermek idegrendszere pontosan szablyozza, hogy mibl mit, mennyit, jat-e vagy a biztonsgot nyjt ismertet preferlja az adott pillanatban. Fejldsnek kulcsa, hogy mindez az rsi programhoz rendeldik hozz. Ma mr nem tekinthetnk el annak jobb ismerettl, rtstl, hogy mirt fejldnek msknt a lass s msknt a gyors ingerletvezets gyerekek, mirt fejldnek msknt a fik s a
lnyok, mirt a balkezes s a jobbkezes gyerekek, vagy mirt kshet a dominns kz, szem, kz, lb, fl kialakulsa, az (agyi) laterlis dominancia kialakulsa. Krds tovbb, hogy bizonyos gyerekek szmra (a normalits krn bell is) mirt megterhel a trsas jelleg, a csoport relatv nagy ltszma. (erre rzkeny gyerekek szmra a l5-20 gyermek jelenlte is megterhel, ami pedig elvben az optimlis, de a hivatalos keretszmhoz viszonytva jval alacsonyabb ltszmot jelent.) Eltr mdon fejldnek a mozgkony, adott esetben a motoros nyugtalansggal rendelkez gyerekek, akiknl pontos figyelmk viszi ket, s akik figyelemzavara lehetetlenn teszi az optimlis tem fejldst s az alkalmazkodst. Ezen gyerekek baleseti veszlyeztetettsge jval nagyobb, az elz dominancit mutat, gyes gyerekek veszlykeresk, ingerkeresk, meggondolatlanok s gyorsak, az utbbi csoport (gyetlen) esetlensgnl fogva, figyelmetlensgbl ereden van kitve fokozott veszlynek. Fejldsi htrnyaik megszntetse az voda feladata, annl is inkbb, mert a percepci s a gondolkods sszerendezdsnek szenzitv idszaka az vodskorra tevdik, ennek kompenzcija, korrekcija kisiskolskorban mr a megksettsg vagy az akadlyozottsg feloldsval val kzdelem. Mindezek a jtsz gyermek jtknak elsdleges vagy msod-harmadlagos jellemziben megmutatkoznak. 2.3.1. A jtk szerepe a trsaskapcsolatok fejldsben A jtk thatja a mindennapos tevkenysgeket, nem arrl van sz, hogy ms tevkenysgek jtkoss ttelvel adunk jtkos rnyalatot, hanem arrl, hogy a mozgs, jtk, kultratads szvete, hol tud olyan dominanciv szervezdni, ahol a f dimenzi a jtk, s gy minden kritriumban jtkknt szervezdik. (A gyermek idegrendszere jtkknt szervezi, rendezi ssze.) Ettl vlik ngygytv, fejlesztv s a problms gyermekek fejldsben facilitl tnyezv.) pp ezrt: a jtk szervezi eggy az rtelmi, rzelmi s trsas folyamatokat. Pl. amg a tbbszempont gondolkods lehetetlen, mert a kisgyerek gondolkodsa egocentrikus, egyszempont, addig a jtk fleg gyakorl, utnz s a trsas szervezds szintjei kztt, egyms szemllse", "egyttmozgs", "magnyos jtk csoportban" szinteken talljuk. S ez
27
nem baj, mert jtk trsas szervezdsnek is van rsi ideje. S csak folyamatban fejldik, elsegteni lehet, siettetni nem ! A gyermek fejldsnek egszleges holisztikus szemllete az irnyad. A jtk elvlaszthatatlan fejlds egsztl, elvlaszthatatlan a kognitv, az rzelmi, akarati, szocilis, trsas fejldstl. Elvlaszthatatlan a mozgstl, a vilgkp s a tudat kialakulstl. Az ntudat, a kompetencia, az autonmia kialakulsa a msik nzpontjnak megrtse, elre trtn figyelembe vtele, szocilis hatkonysg, (modellnyjts, modellkvets), a szociabilits fejldse formljk a gyermeki tudat szociokognitv, azaz rtelmi s szocilis sszerendezettsgt, nszablyz, alkalmazkod funkciit.
A pszichikus funkcik kognitv hangsly funkcii sem vlaszthatk el egymstl, mert az

rzkels, az szlels, a figyelem, az emlkezet ,a fogalmi gondolkods (kezdetben a soralkots, figurlis egyttesek, kategorizci, egyszeres, tbbszrs osztlyozs, alflrendelsek, megmaradsfogalmak, amelyek megformljk a mveleti gondolkodst), gy a mveleti gondolkods, problmamegold gondolkods, gondolkodsi stratgia, kreativits
rendeldhet al a sz igazi rtelmben vett jtktevkenysgnek, ahol a valdi viselkeds jtk a klnbz jtktpusokban rleli ssze az rtelmi s az rzelmi, akarati, trsas funkcikat. Ennek jelentsgre a tudat funkciinl visszatrnk. Mindez a sokszempontsg az idegrendszer hrom, illetve ngy viszonylag fggetlen csatornjnak, mkdsi egysgnek fggvnyeknt kezelhetbb, nem felejtkezve el az egysgessgrl, hiszen ltjuk majd, hogy pontosan az sszerendezettsg adja a hatkony s harmonikus viselkedst. Ezek: a bels lekpezds szintjei, vagyis a cselekvses, (enactive) ahol a mltbeli tapasztalat a mozgs ltal vezrelt smkban, mozgsmintkban srsdik, kpi (iconic, melynek magyar fordtsa inkbb lehetne a kpzeti, a szemllethez kttt), a szimbolikus (symbolic), amely alatt a jelen nem lv dolog, gondolati tartalom, vagy fogalmi dominancit mutat jel, szerep, szably is ide soroldik. Megklnbztethet egy negyedik, kztes, magasabbrend, integratvnak tekinthet mkds, amely a tudat mkdsnek minsgi szintjt mutatja, kb. egy-msfl, kt vvel ksbb ersdik meg, mint az ntudat. A mentalizci, a tudsrl val tuds s az ehhez ktd levlaszt mechanizmus biztostja, hogy a kisgyermek ne a megtveszt percepcinak higgyen, hanem a hamis vlekedsek lehetsgeit felismerje: A tudsrl val tuds pldja, amikor kt kisgyerek klnbz vlekedsei mutatjk, hogy melyik szerezte meg a tudsrl val tuds kompetencijt.
Plda: egy kisfi l velnk a szobban s ltja, hogy a Lego-s dobozbl kivesszk a Lego-t
s egy szappant tesznk bele. A Lego a dobozban szokvnyos helyzet, az ltalban igaz. Ez vltozik meg. Amikor a szappan kerl a dobozba, egy nem szokvnyos, de igaz llapot jn ltre, a doboz szappant rejt. Ezt a csert velnk l kisfi ltta, tudja. Kszlnk behvni egy kislnyt, (de csak beszlgetnk errl) s azt krdezzk a kisfitl, hogy : "mit gondolsz, ha bejn a kislny, s megkrdezzk tle, hogy mi van a dobozban, akkor mit fog mondani? (Termszetesen nem tesszk ki ennek a helyzetnek a bejvt, csak latolgatjuk vlekedsnek a lehetsgeit s a plda magyarzata kedvrt vlasztjuk szjjel a kt szerepet kisfira s kislnyra.) Teht a velnk l kisfi vlasza ktfle lehet:
28
1. Azt gondolja a kisfi, hogy a majd belp kislny azt mondja, hogy Lego van a dobozban, vagy azt mondja, hogy nem tudja. Mindkt vlasz mentalizlt, mert a, a szoksosra utal, ez is j vlasz a 4-5 ves szinten, illetve b, ha felttelez csert, akkor brmi lehet benne, s tudnia kell, hogy a msik nem tudhatja, hogy konkrten mi kerlt bele. Ez magasabb szint, mint a 4-5 ves tlag vlekeds, azt is mondhatja, hogy valami mst rakhattak bele. (Teht j vlaszts: a, Lego, b, valami ms.) 2. A mentalizcit nem tartalmaz, csak a pillanatnyi percepcinak engedelmesked szisztematikus hiba, hogy a kisfi azt felttelezi, hogy a belp kislny fogja tudni , hogy a kivett jtk helyre szappan kerlt. Holott errl nem tudhat. Ha biztos a szappan ottltben, akkor nincs levlaszt mechanizmus, nincs a tudsrl tudsa. Legjabb irodalmi adatok alapjn, s hazai ellenrz vizsglatok alapjn a fejldskben megksett vagy brmilyen szociokognitv retlensget mutatat gyerekek t ves korukban mg bizonytalanok, vagy
nem is rtik a problmt, holott jl fejld, szociokognitv szempontbl rett ngy-ngy s fl ves gyerekek komolyan gondolkodnak a problmn s az esetek nagy tbbsgben jl dntenek. Fontos szociokognitv mutat ez a gondolati jtk az vods kisgyerek szempontjbl, a msik nzpontjnak megrtse szempontjbl. (ilyen vita-aktusok szerepjtkban nap mint nap elfordulhatnak), mert valsznleg ennek kialakulsi folyamathoz ktdik a viselkeds s a jtk szintjn a szerepjtk trsas megosztottsga, a kollaborci, kooperci s a szerepmegoszts sszehangoldsnak folyamata, ahol mr vitk olddhatnak meg gy, hogy nem esik szt a jtk. A trgyrl val tuds magasabb emeleteknt alakul a tudsrl val tuds, amely sok eddig is fontosnak tartott mutat htterben mkdik a tbbszempont gondolkods fel vezet ton, ahol biztosan kveti az ntudat kialakulst de megelzi, vagy kzel prhuzamos az rtelmi mkdsek kzl a megmarads fogalmak kialakulsval, amelyekrl ma mr tudjuk, hogy trsas helyzetben, vitban knnyebben kialakulnak. Plda: a folyadk mennyisgnek megtlsekor, jtkban, egy kancs mlna azonos mennyisgeinek klnbz formj poharakba val kintsekor a gyerekek vitatkoznak), ezt kveten egyni helyzetben mr nem tveszti meg ket a pohr formja, a folyamat visszafordthat szmukra: ugyanannyi, mert csak tntttk, nem vettnk el belle, ms a pohr alakja, stb. rvek hangozhatnak el.
A trs gondolati tvedsnek elzetes felttelezsvel olyan sszerendezett mkdseket tapasztalhatunk, (rhetnk tetten), ahol a gyermek sajt nzpontjt s a msik nzpontjnak megfelel sajt bels reprezentcijt kpes sszefggsbe hozni. Ha mkdnek a szimbolikus rendszer kezdeti koordincii, (szimbolikus jtk, mentalizci), akkor fejldhet tovbb a trsas kapcsolatok s az rtelmi funkcik sszerendezdsvel. A kt ves kor krl kialakul trgyllandsg, a hrom ves krli nazonossg utn soroljuk letkori sajtossgaik rendszerbe a ngy ves kor krl szervezd metareprezentci,
29
mentalizci kpessgt, amellyel a msik szndka, vlekedse megrthet s ez alapozza a szociokognitv funkcik tovbbi fejldst. (Laslie gondolatmenete alapjn.) 2.3.2. A jtkfajtk szinte mindegyike megjelenik az vods letben nem ritkn elfordul a kutat manipulci, ha ismeretlen mozgsmintt kvetel eszkz kerl a kezbe, s ezek nagyon jl fejlesztik a szem-kz koordincit, a kezessg-szemessg kialakulst, a hatnak a laterlis dominancia kialakulsra. Ugyanakkor ott ltjuk a gondolkodsi stratgit, st annak optimlis vezetst felttelez szablyjtkokat, amelyek mr a szimbolikus tlsllyal rendelkezik, brmennyire cselekvses, vagy kpi a jtk jrulkos sajtossgainak kre. (Bruner gondolatmenete alapjn) Pl. Bohckrtya -jtkban egy keresett, de nem ismert figura krdsekkel trtn azonostsa. A jtk lineris fejldsi sorban a jtkfajtk linearitsa csak a dominanciaformkban lelhet fel, ahny jtk, annyi sznben keveredik a mozgsos, az szlelses, a szimbolikus, a mentalizlt jegyek konkrt megjelense. Azonban a divergens lehetsgekben fejldik sajt alkotkszsge, amikor a kisgyerek szabadon forml, pt, szerepet jtszik, stb. szmtalan ton juthat el egy kpzet megvalstshoz, vagy az utlagos rismershez, mert ez is fontos. (Kezdetben gy rajzol, hiszen utlag tulajdont jelentst.)
30
A jtkok ms krben kttt a cl, de ahhoz az esetek tbbsgben a kisgyermek vlaszt utat, vagy megtanul s aztn szmtalan ismtlssel , kis varicikkal interiorizl konkrt megoldsokat. Ezt utnzssal sajttja el, de tanulsban nem lehet nem felfedezni a kondicionlst, s a beltsos tanulst sem. Egyik sem alacsonyabbrend az alkalmazkods szempontjbl, mint brmely ms forma. A kiskzmvessg eszkzei, a fejleszt jtkok mindkt kategriba tartozhatnak, tveds a fejlesztst csak a kttt gondolkodsi irnyokkal azonostani. Illeszkedik ez mindahhoz, hogy a kognitv krdsek trsas kzegben val megoldsa segt az egyn fejldsben, az egyn rsben. Itt igazoldik vissza a Vigotszkj fle ttel, a tudatok kztti klcsnhatsnak fontossga, "mit tud a kisgyerek az egyttes tevkenysgben, amit egyedl mg nem kpes", ez a fejlds legkzelebbi znja, ez a potencilis s a relis teljestmny kztti rs, ebben a helyzetben rtkeldik fel a felntt kultratad szerepe. szre kell vegye, hogy mire kpes mr a kisgyerek, mi a fejldsnek az a stcija, ahol a kzs tevkenysgek szervezhetk., kezdemnyezhetk. A pszichikus funkcik fejldsn bell, a viselkeds sszessgn bell, a szemlyisg fejldsn bell ms megvilgtsba kerl a jtk, a tanuls, az utnzs, a gyakorls, a fejlds, az egyenltlen fejlds vagy a jtkkal szoros sszefggsben mutatkoz impulzivits, az agresszi, az alkalmazkodsi zavarok kre s az vods letkor vgre kialakul iskolai letmdra val felkszltsg testi, lelki s szocilis sszerendezettsge. E szempontbl a jtk sajtossgai, egyni sznei ptolhatatlan informcikat nyjtanak, a megismersnek s az egyni bnsmd kialakulsnak-kialaktsnak elengedhetetlen felttelei. Az vodai letben felrtkeldtt az egyni bnsmd, a differencilt nevels ignyes, gyermekcentrikus szemllete. A mi szemlletnkben az egszsges, harmonikusan fejld gyerekek esetben tehetsggondozst, az egyni sznek kibontakoztatst, a kreatv nkifejezs fejldsnek lehetsgt tmogatjuk, ehhez adunk rzelmi biztonsgot, ingergazdag krnyezetet s biztostjuk a szabad jtk s korai tanuls minden felttelt. Brmilyen fejldsi problma (lsd a fentebb rszletezetteket), a korrekci, a kompenzci, a prevenci elmleti-gyakorlati keretein bell azt tmogatjuk, hogy az egyenltlen fejlds, a mozgs, a percepci, a gondolkods, a viselkeds, rszfunkcizavara, szindrma egytteseinek fennllsakor a plasztikus, fejldkpes idegrendszer ngygyt tendencii ersdhessenek. A felttelek kialaktsval, a tevkenysgek szervezsvel, de elssorban a gyermek sajt aktv tevkenysgn keresztl segtjk a fejldst. (Rogers gondolatmenete alapjn.) A fejleszts s a fejlds prosban az rs - fejlds az elsdleges. A felntt munkjnak, a fejleszts irnyainak tudatos megvlasztsban, a megismersre val trekvsben, a lehetsgek felismersben, megvlasztsban ltjuk jelentsgt. A gyermek a jtkban vrmrskletnek, aktulis ideglettani, rzelmi llapotnak megfelelen vlaszt tevkenysgi formt, kzeledik a jtkok vgtelen trhznak valamelyik, szmra kedves elemhez. Fontos a jtk, mint folyamat, fontos a jtk, mint trgy, s fontos a jtk, mint szably. Arra figyelnk, hogy az voda biztonsgos kzegben a gyermekeknek rzelmi ktdsei alakuljanak felnttek s a trsak irnt, s ebben a kzegben a nondirektv eszkzk tlslyval (szociokognitv sszerendezettsggel) vezessk t fejldsnek tjn. Ebben tmogat az vodai nevels orszgos alapprogramja gyermekcentrikus szemlletvel.
31
2. KULTRATADS
Kultratads, mely a gyermek termszetes megnyilvnulsaira ptve tudatosan trkti, kzvetti az rk emberi rtkeket. Komplexitst elsdlegesen a krnyezet megismersn keresztl biztostjuk. Ebben a folyamatban az vodapedaggus kiindulpontnak tekinti a termszeti s trsadalmi krnyezetbl szerzett gyermeki tapasztalatokat, hiszen a krnyezet a fejlds forrsa. Ezekre a tapasztalatokra ptve, ezeket j lmnyekkel, ismeretekkel gyaraptva juttatja el a gyermeket egyni s letkori fejldsi temt figyelembe vve magasabb szintre. A csalddal val egyttnevels sorn az vodapedaggus figyelembe veszi, hogy klnbz otthoni krnyezetbl rkeznek vodai krnyezetbe a gyermekek. Tekintettel van a csaldban kialakult kulturlis, vilgnzeti, etnikai hagyomnyokra, figyelemmel ksri s elsegti ezek spontn gyermeki megnyilvnulsait, egymsra val hatst.
2.1. Egszsges letmd Az vodai nevels egyik alapvet feladata az vodskor (3-7 ves) gyermek testi s lelki szksgleteinek kielgtse. Az optimlis, a gyermek letkornak megfelel vodai letritmus kialaktsnl figyelembe kell venni a csaldi szoksokat. A rendszeresen vgzett tevkenysgek visszahatnak az letfolyamatokra, felttelei az egszsges testi s szellemi fejldsnek. Az egszsges letmdra nevels terletei kz tartozik a gondozs, testi nevels, egszsgvdelem - edzs s a mozgsfejleszts. 2.1.1. Gondozs A testi, lelki, szellemi egszsg egyik alapvet felttele a gyermek testi komfort-rzetnek kielgtse. A gondozsi feladatok teljestse benssges gyermek-felntt kapcsolatot felttelez. Az nkiszolgl feladatok elvgzse, a tevkenysgek tbbszri gyakorlst teszi lehetv, alaktja a gyermek nkpt, segti nllv vlsukat. A felntt (szl, vodapedaggus, dajka) tantja s gyakoroltatja a napi lethez szksges szoksokat, melyek egy rsze az vodskor vgre szksglett vlhat. Testpols, ltzs, tkezs, nkiszolgls kzben termszetes mdon fejldik s fejleszthet a gyermek. Mivel minden tevkenysget fokozott szbeli megersts ksr, ezrt a napi letritmus megtervezsnl erre is elegend idt kell biztostani, hogy mindez nyugodt, kiegyenslyozott, trelmes lgkrben valsulhasson meg. gy nylik lehetsg a gondozsi teendk kultrtartalmnak kzvettsre is (pl. ignykk vljanak a testi s egszsggyi szoksok, a tiszta, eszttikus, rendezett megjelens s krnyezet, kultrlt tkezs ...). 2.1.2. Testi nevels A testi nevels magba foglalja a gyermek testi szksgleteinek (levegzs, pihens, egszsges tpllkozs), termszetes mozgsignynek kielgtst, a gyermek egszsgnek,
32
testi psgnek vdelmt, edzst. a testi nevels, egszsges letmdra nevels hatkonysga maradktalanul akkor rvnyesl, ha a fejldshez szksges optimlis krnyezet lehetsg szerint biztostott (pl. udvar, medence, megfelel jtktr, jtkeszkzk ...).
a) Mozgs A mozgs jelents szerepet tlt be az egszsges letmdra nevelsben. A sokfle mozgslehetsg, melyet a programban biztostunk, kedvezen befolysolja az egsz szervezet fejldst. Hozzjrul a lgz- s keringsi rendszer teljestkpessgnek, a csonts izomrendszer teherbr-kpessgnek nvelshez. Elsegti a harmonikus testi-lelki fejldst, a biolgiai egyensly fenntartst, az egszsg megvst. Megfelel terhelssel, az aktivitsi szintek vltoztatsval a testi kpessgek fejldst segthetjk. A klnbz mozgsformk sokszori gyakorlsval a mozgsokhoz kapcsold szablyok megtanulsval egyre biztonsgosabban hasznljk a szereket, eszkzket, egyre jobban eligazodnak a trben, gy a baleseteket is megelzhetjk. A mozgsokhoz kapcsold gondozsi feladatok elsegtik a helyes higins szoksok kialaktst is. Az vodapedaggus feladata, hogy megteremtse a feltteleket a gyermekek egszsges fejldshez. Alapvet feladat, hogy j levegj, tiszta, biztonsgos krnyezetben mozogjanak. Lehetsg szerint mozogjanak a szabadban. Fontos a megfelel, knyelmes ltzk a szabadban s a teremben egyarnt. A rendszeres, rmmel vgzett mozgssal a gyermekeket az egszsges letvitel kialaktsra szoktatjuk s mintt adunk a szlknek is. J ha alkalmanknt a szlkkel kzsen mozgsos programokat szerveznk (pl. gyermeknap, jtkos csaldi sportversenyek, stb.), ezzel is pozitvan befolysoljuk a csaldi nevelst. b) Levegzs A levegztets lettani hatsn tl elsegti tbbek kztt a hangkpz szervek fejldst, a helyes lgzs kialaktst. Az vodapedaggus trekedjen arra, hogy a mindennapok sorn lehetsg szerint a gyermekek minl tbb tevkenysgket a szabad levegn vgezzk. A helyi adottsgok szerint a jtk, tkezs, pihens, mozgs s a kezdemnyezsek is a szabadban trtnjenek. c) Pihens Legfontosabb a pihenshez szksges nyugodt lgkr biztostsa, (az altats hangulathoz ill mese, halk zene) a gyermekek egyni alvsignynek s szoksainak figyelembevtelvel a szksges trgyi s szemlyi felttelek megteremtse. d) Egszsges tpllkozs szoksrendszernek kialaktsa Az voda kzponti trendje kiegszthet programunk szerint vitamindsabb zldsgekkel, gymlcskkel, ezekbl a gyermekek ltal ksztett telekkel, italokkal (pl. frissen prselt, magas rosttartalm gymlcslevek, gymlcssaltk, nyomelemeket tartalmaz saltk, ...). A program nagyobb lehetsget ad arra, hogy a gyermekek a kzssgben megismerkedjenek klnbz, szmukra
33
eddig ismeretlen telek zvel, elksztsi mdjval, modellt nyjtva ezzel a csaldoknak is a korszerbb tpllkozs kialaktshoz.
2.1.3. Egszsgvdelem, edzs A gondozsi, a testi nevelsi s a mozgsfejlesztsi feladatok megfelel elltsa, megvalstsa elsegti a gyermek egszsgnek megvst. Ezen kvl nagy hangslyt kell fektetni a higins szablyok betartsra (pl. krnyezet tisztntartsa, portalantsa, szksg szerint ferttlents, idjrsnak megfelel rteges ltzkds, a napi tevkenysg minl nagyobb rsznek szabad levegn val megszervezse, folyamatos levegcsere, a teremben minl tbb zld nvny elhelyezse, megfelel pratartalom biztostsa, nyugtat hats sznharmnia). Mindezek az intzkedsek biztostjk a szervezet ltalnos vdekezkpessgnek fokozst, a betegsgek megelzst. Az vodapedaggus fontos feladata az anamnzis-felvtel kzben feldertett, ritkn elfordul, az vodai kzssgbe kerlst nem felttlenl akadlyoz betegsgek (pl. krupp, allergia, asztmatikus tnetek, lzgrcs, epilepszia, cukorbetegsg , ...) regisztrlsa, figyelemmel ksrse, alapvet tennivalk elsajttsa s a gyermek fiziolgis szksgletnek biztostsa (pl. trend helyes betartsa), az egszsgi llapot egyenslyban tartshoz szksges krnyezet megteremtse. ves rendszeressggel kerl sor a vdni-orvosi szrsekre, melyek lebonyoltsban az vodapedaggusnak vezet szerepe van: megszervezi a vizsglatokat (id, hely, tem), felhvja az orvos figyelmt azokra az eltrsekre, melyek feldertse, kezelse szakorvosi vizsglatot ignyelhet (pl. hanyag tarts, mozgsszervi eltrsek, rzkszervi funkcik cskkense, krosodsa, rzelmi labilits, impulzivits). Az vodapedaggus a vizsglatok sorn helyettesti a szlt, megteremti azt a bizalmi lgkrt, mely az orvos-beteg kapcsolat kialaktshoz szksges. Mindezek elfelttele, hogy a gyermek-vodapedaggus kapcsolata megfelel legyen. A gyermek testi psgnek vdelme s a baleset-megelzs magba foglalja a szemlyi s trgyi felttelek biztostst, az eszkzk, hasznlati trgyak ellenrzst s karbantartst, a hibaforrsok megszntetst. A gyermeki gondolkodsmd sajtossgbl, valamint a szenzomotoros koordinci zavaraibl addan kvetkeznek a tipikus gyermekbalesetek (trsek, zzdsok), ezek teszik szksgess a felntt lland kontrolljt, a tevkenysgek figyelemmel ksrst. nmaguk s trsaik testi psgnek megvsra neveljk a gyermekeket (konfliktuskezels, tolerancia). A leveg, vz, napfny egyttes hatsa biztostja a gyermekek testi edzettsgt. Ennek rdekben lehetsg szerint minl tbb idt kell a szabadban tlteni, az idjrsnak megfelel ruhzatban. Nyron az voda adottsgaihoz alkalmazkodva (tusol, medence) lehet a vz edz hatst kihasznlni. Mindezeknl figyelembe kell venni a gyermekek kztti egyni klnbsgeket, egszsgi llapotukat. A szabadban tlttt id alatt vni kell ket a nap kros hatsaitl. A fentiek megvalsulsa hozzjrul a ders, rzelmi biztonsgot nyjt lgkr megteremtshez, gy kialakulhat az igny a ksbbi egszsges letvitelre. Az egszsges letmdra nevels terletein a nevelsi feladatokba termszetes mdon integrlhatak a prevencis program albbi feladatai:
34
Mozgsfejleszts Nagymozgsok fejlesztse (pl. jrs, futs, mszs ...) Finommotorika fejlesztse (pl. gombols, eveszkzk, krmkefe hasznlata, vgs, szeletels, reszels, ...)
Szem-kz koordinci fejlesztse (pl. folyadktlts, kenyrkens, fslkds, gombols, kts,...). Testsmafejleszts Testsma kialaktsa, testrszek ismerete (pl. ltzs, gyermekek elalvs eltti s breszt simogatsa, ...). Meghatrozott testrszekre koncentrls (pl. mszkzs, csszdzs, frds). A test szemlyi znjnak alaktsa (pl. tisztlkods, ltzs kzben a testrszek tudatos megnevezse ...). Percepci fejleszts A krnyezeti ingerek teljes kr megtapasztalsa, az rzkszervek mkdsnek finomtsa (pl. telek ze, szne, illata, tapintsa, ruhzat tapintsa ...). Trpercepci fejlesztse a rendelkezsre ll tr kihasznlsa a krnyezet bemozgsval: (pl. mozgsos jtkok, ...). Trirnyok fejlesztse (pl. terts, ruhanemk felvtele, fogkefe helyes irny hasznlata ...). Verblis fejleszts A fentieket tudatosan ksri a verblis megersts (pl. a testrszek, ruhadarabok megnevezse, hasznlati trgyak ismerete, ...). 2.2. Gyermek s krnyezete: A gyermek krnyezetvel val kapcsolata mindig a felnttek kzvettsvel valsul meg. Nem elg csak a kapcsolat, hanem a viszony minsge is fontos tnyez. A krnyezet az rkls mellett a fejlds egyik potencilis forrsa. A krnyezetet pontosan, valsgszeren megismerni a cselekvs, a kp, a sz egysgben lehet. Ez lehetv teszi, hogy az vszzadok alatt felhalmozott egyetemes, nemzeti, etnikai rtkeket, hagyomnyokat, szoksokat tadjuk, kzvettsk a gyermekeknek, alapozva aktivitsukra, rdekldskre. Ezltal alakthat, bvthet, vltoztathat az voda helyi programja, egyni arculata a helyi adottsgok, sajtossgok figyelembe vtelvel. Az emberi kultra rksgt adott csoportok kzvettik a fiatalabb nemzedknek, ezrt tartottuk fontosnak a program megalkotsnl a krnyezet megismersre nevels kr komplexen csoportostani az vodai nevels tmakreit. Alapvetnek tekintjk a gyermek trsas krnyezetvel s termszeti krnyezetvel val kapcsolatt. 2.2.1. Gyermek s trsas krnyezete
35
Elsdleges szocializci Az vodai nevels messzemenen tmaszkodik a csaldi nevelsre, a csald s voda szoros egyttmkdsre trekszik. A Prevencis programban fontos a gyermek korai vods kort megelz testi-lelki fejldsnek alapos ismerete. Ennek egyik eszkze a szemlyisglap s a csaldltogats.
Ezekbl informcit kapunk az vodba lps eltti anya-gyermek s csald-gyermek kapcsolatrl, a gyermek lettrtnetrl. A ksbbiek sorn - napi tapasztalatokkal kiegsztve - hasznostja az vodapedaggus a gyermek jobb megismersnek rdekben, a fejlesztsi feladatok megtervezsben. Az vodban az rzelmi biztonsgot nyjt lgkr megteremtshez az vodapedaggus - rszben tvllalva az anya szerept - empatikus, meleg, elfogad, szeretetteljes kapcsolatot alakt ki a gyermekekkel. Fejleszt munkja sorn arrl gondoskodik, hogy a gyermekek tapasztalatai vltozatos tevkenysgformk kzben gazdagodjanak. Msodlagos szocializci Az voda felvllalja a 3-7 vesek szocializcis folyamatnak tudatos, szakszer irnytst, annak intzmnyes kerete. A szemlyisg alaktsnak legfontosabb tnyezje a trsas klcsnhatsok milyensge. A krnyezetbl fel irnyul reakcikbl a gyermek megerstst, vagy elutastst kap sajt viselkedsre vonatkozan. A gyermek "nkzpontsga" alapjn elssorban nmagra kpes figyelni, azonban emocionlis alapon fokozatosan kifejleszthetjk azokat a mechanizmusokat, amelyek segtsgvel kpess vlik msokkal is trdni. Az egyttlshez szksges erklcsi normk s tulajdonsgok csak akkor fejldnek ki, ha a gyermek llandan gyakorolja a trsaihoz val helyes viszonyulst. Az vods korosztly szmra meghatroz a gyermek s az vodapedaggus kapcsolatnak minsge. A felntthz fzd viszony nyjtja azt az rzelmi biztonsgot a gyermek szmra, amely j kzrzetet nyugodt, harmonikus tevkenysget tesz lehetv. Az vodapedaggus elsszm modell, pldakp a trsas viselkeds alakulsban, szervezi meg a gyermekek letrendjt s azokat a kzs tevkenysgeket, amelyekben a trsas kapcsolatok alakulnak. Az vodapedaggus s a munkjt segtk feladata a kzvetlen testi-rzelmi kapcsolat megteremtsn, a pldaadson kvl a csoport kzs letnek megszervezse, a szoks- s szablyrendszernek a gyermek fejlettsghez alkalmazkod kialaktsa. Az rtelmes fegyelem a csoport letnek biztonsgt, nyugalmt biztostja. Az ismtld kzs, rmteli tevkenysg a csoport s voda hagyomnyrendszerbe pl s mlyti az sszetartozs lmnyt. A gyermek-gyermek kapcsolat kezdetben kisebb rzelmi tlts. A gyermekcsoportban kialakulnak a kzssgi egyttls szablyai, normi, amelyekhez igazodik az egyn. Alkalom nylik az egymshoz viszonytsra, amely szksges a relis nkp kialaktshoz, az nhatrok megtapasztalshoz. A gyermekek egyms kztti kapcsolatban gy vlik termszetess, hogy minden gyermek ms, egyni kls s bels tulajdonsgokkal rendelkezik s gy mssgval egytt elfogadhat
36
s szerethet. Trsas egyttmkds kzben tanuljk meg az egymsfel fordulst, egyms segtst, vagyis az rtelmes szeretetet. Tgabb trsadalmi krnyezet A gyermek szocializcijt befolysoljk tgabb trsadalmi krnyezetnek hatsai is (pl. rokoni kapcsolatok, voda- s lakkrnyezet, mdia hatsai, kulturlis hatsok). A trsas krnyezet nyjt a gyereknek biztonsgot, lehetsget a kibontakozshoz. A gyermekkori hatsok nagymrtkben befolysoljk majdani felnttkori njt.
37
a) Nevelsi feladatok a gyermek s trsas kapcsolatnak alaktsban Kzs tevkenysg, munka sorn alakulnak ki a trsas kapcsolatok s bontakoznak ki a csoportra jellemz erklcsi szablyok, normk. Cl: az erklcsi tulajdonsgok kialaktsa, erstse, fejlesztse az vodapedaggus pldaadsval s helyzetteremtsvel. Az egyttes tapasztalatok, lmnyek, tevkenysgek a gyermekek kztt kapcsolatokat hoznak ltre: bartsgokat, szimptin alapul kisebb csoportokat. Megtanuljk figyelembe venni a msikat, szocializcijuk felgyorsul, fejldik felelssgrzetk, ktelessgtudatuk, tolerancijuk. Konfliktushelyzeteiket egyre inkbb kpesek egyms kztt igazsgosan elrendezni. Az ignyes trelem, a kvetkezetessg, az elvrs, a bizalom, az elismers nem csak az egyes gyermeket formlja, hanem ltala az egsz csoportot. A kzssgi let biztonsga s nyugalma nagymrtkben fgg a csoport lett szablyoz szoksrendszer kialaktstl. A szoksok segtsgvel vlik grdlkenny a csoport lete. Fontos, hogy szablyaink nem merevedjenek meg. Egy-egy szoks megsznst, megvltozst elssorban a gyermekek fejldse, a krlmnyek vltozsai kell, hogy meghatrozzk (pl. alvsigny fokozatos cskkense, vszakvlts, ...). Az vodapedaggus feladata, hogy olyan szoksrendszert s napirendet alaktson ki, mely minden tevkenysg elvgzsre megfelel idt s helyet biztost. A csoportszoba s az udvar jtszrsznek, letternek olyan elrendezse szksges, amely lehetv teszi a szabad mozgst, a tevkenysgi formk soksznsgt, ugyanakkor elvonulsra, "kuckjtkra" is lehetsget nyjt. Ilyen keretekben, kultrlt krlmnyek kztt elkerlhetv vlik, hogy idzavarral kzdjn a csoport. A felntt szinte, termszetes magatartsval mutat mintt s viselkedsvel jelzi elvrsait. A gyermek mindennapi tevkenysgnek rsze a munka jelleg tevkenysg, amely az vodai let egszben rvnyesl folyamat. Ahogy ez a tevkenysg az idk sorn egyre nllbb vlik (nkiszolgls, naposi tevkenysg, megbzsok nll teljestse), ez a gyermekek egyre magasabb fok egyttmkdst ignyli. Ekzben termszetes mdon alakul a gyermekek szocilis magatartsa, trsas kapcsolata. A munka-jelleg tevkenysgek megszervezsnl figyelembe kell venni a csoport sszettelt (letkor, fejlettsgi szint, szociokultrlis httr,), mert a vegyes letkor vagy nagyon eltr fejlettsgi szint csoportban gyelni kell arra, hogy minden gyermeknek legyen feladata, de egyik gyermeket se terheljk tl. A fejleszts csak s kizrlag a gyermekek sajt rmteli, rmmel vllalt tevkenysgn bell valsul meg. Mindennapi munklkodsuk kzben egyre tbb informci s pontosabb tapasztalat birtokba jutnak az ket krlvev trgyi vilgrl. Munkajelleg tevkenysgk sorn trsadalmi krnyezetkrl is specilis ismereteket szereznek. A negatv - s pozitv lethelyzetekben szerzett tapasztalatok - az vodapedaggus tapintatos segtsgvel - kzsen vezetnek el a kvnt vltozsokhoz. A gyermekeket munkjuk sorn ne csak a "megfelelni akars" vezesse, hanem termszetes, szrevtlen mdon reagljanak a kls szksgletekre, segtsenek nmagukon - vegyk szre, ha valamit meg kell csinlniuk. Feladatuk elvgzse sorn nem csak megtanuljk az eszkzk clszer hasznlatt, hanem kzben termszetes mdon fejldnek.
38
b) Feladatok a kommunikcis kszsgek kialaktsa terletn
A program lnyeges rsze a beszd, az anyanyelv s a kommunikci fejlesztse. Csak kell nyelvi fejlettsggel rendelkez gyermekek lesznek kpesek az alapkulturtechnikk elsajttsra. A kommunikci a beszd s a gondolkods egyik eszkze. A kommunikci egyszerre cl- s eszkz a trsas kapcsolatokban. Clja a kapcsolat felvtele, az informci eljuttatsa a msikhoz, a trs reakciibl (kommunikcis s metakommunikcis) a megrts ellenrzse, a kapcsolat valamilyen szint mlytse. A kommunikci s metakommunikci elvlaszthatatlan egymstl, a jelzsek kiegsztik, helyettestik, mlytik vagy semlegestik a szbeli kzlst. Az egyni fejlds biztostshoz szksges, hogy az vodapedaggus szemlyes pldjval (odafigyels, meghallgats, beszlgets), kommunikcis helyzetek megteremtsvel sztnzze a gyermekek kztti kommunikcit, teremtsen lehetsget a monolgikus beszdre, ennek fejlesztsre, bvtse szkincsket, gazdagtsa metakommunikcis ismereteiket (pl. rzelmeket jelz gesztusok, arckifejezsek, testtartsok, ...). A gyermek beszd s kommunikcis kpessge elsdlegesen fgg a csaldi szocializcitl, mely elnys, vagy htrnyos helyzetet teremt a gyermek szmra a kzssgben. Az vodapedaggusnak differenciltan kell foglalkoznia a nyelvileg htrnyos helyzet, a fejlesztend s a kiemelkeden fejlett gyermekekkel. Szksges, hogy a gyermek szmra hiteles s elfogadhat legyen a felntt mondanivalja, mivel letkori sajtossgbl addan elssorban a metakommunikcira figyel. Az anyanyelv hasznlata vgigksri az voda egsznapi lett, a gyermekek minden megnyilatkozst, a felnttek s a gyermekek kapcsolatt. A gyermekre figyel, j beszdpldt ad, jl artikull, vlasztkosan beszl krnyezet a gyermek nyelvi fejldst pozitvan befolysolja. Ksbb a beszd s gondolkods fejldsvel prhuzamosan alakul ki figyelmk a kzls verblis tartalmra. A beszd az nkifejezs fontos eszkze, ezrt az anyanyelvi nevelsnl a szkincs bvtse, a sajtos nyelvi formk elsajttsa, a nyelvtanilag helyes beszd, a mondanival rnyalt megfogalmazsa a cl. gy az vodskor vgre az nll, rvid trtnet elmondsa lehetv vlik. Az vodai anyanyelvi nevels terletn clszer vodapedaggus s logopdus olyan egyttmkdse, melynek sorn az rdekeltek pontosan ismerik sajt s egymstl jl elklnthet, de azonos cl rdekben foly feladataikat, munkamdszereiket. A program sajtossga, hogy az anyanyelvi jtkok szmra kln idt biztost korcsoporttl fggetlenl, de alkalmazkodva a gyerek letkori sajtossghoz - s ezeket a jtkokat bepti a mindennapi letbe. A mese, a vers si forrsa az anyanyelvi nevelsnek, rgi rtkeket, hagyomnyokat, szoksokat kzvett a gyermeknek. A kzsen tlt rmk s lmnyek elszakthatatlan szlakkal ktik ssze az vodapedaggust s a gyermekeket egymssal s anyanyelvkkel. A mese s versmonds
39
lnyeges elemeit - testbeszd, tekintettarts, verblis emlkezet - az vodapedaggus szemlyes pldjn keresztl sajttja el s gyakorolja a gyermek. Az anyanyelvi nevelsnek s a jtknak egyarnt szerves rsze a bbozs-dramatizls, melyen keresztl tkrzdnek a gyermekek irodalmi lmnyei, kiegszlve hangulatukkal, kreativitsukkal, fantzijukkal. A gyermek kifejezheti, tlheti, eljtszhatja sajt rzseit, rzelmeit
ezltal fejldik szemlyisge. A bbozshoz, dramatizlshoz szksges eszkzket, dszleteket, kiegsztket sajt maguk is elkszthetik barkcsols keretben, ezzel a jtk rmt az nll alkots lmnyvel fokozva.
A gyermek s trsas krnyezetnek kapcsolatt alakt nevelsi feladatok az albbi terletek fejlesztsre adnak lehetsget: Mozgsfejleszts Nagymozgsok fejlesztse (pl. trgyak mozgatsa kzben vltozatos tempj, ritmus, irny mozgsok, dramatizlsnl llatok mozgsnak utnzsa). Egyenslyrzk fejlesztse (pl. terts, trgyak hordozsa). Finommotorika fejlesztse (pl. klnbz fogsok gyakorlsa, bbkszts). Szem-kz, szem-lb koordinci fejlesztse (pl. terts, krnyezet rendjnek helyrelltsa, bbok mozgatsa). Testsmafejleszts Testrszek ismerete (pl. npi mondkk, simogatk, szoborjtk,...). Test koordincija, oldalisg tantsa (pl. adott trgyakhoz viszonytott testhelyzet, eveszkzk helyes elrendezse,...). Percepcifejleszts Vizulis fejleszts (pl. jtkpolcok elrendezse). Tapintsos szlels fejlesztse (pl. minden munkajelleg tevkenysgben a kz szerepe.) Hallsi szlels fejlesztse (pl. a tevkenysgek s eszkzk jellemz hangjai). Auditv ritmus fejlesztse (pl. "kakukk-tojs" jtk, mondkk). Auditv memria fejlesztse (pl. llathangok felismerse, utnzsa). Auditv zrtsg fejlesztse (pl. "Mi hinyzik?" jtk). Trpercepci fejlesztse (pl. tr mozgsos szlelse munkavgzs kzben). Jobb-bal trbeli irnyok kiemelt gyakorlsa (pl. terts, rendraks). Keresztcsatornk fejlesztse (pl. a hallott feladat megvalstsa cselekvsben, finommotorika sszekapcsolsa beszddel).
Verblis fejleszts:
40
Termszetes mdon a kommunikci, az anyanyelvi- s irodalmi nevels clja s egyben eszkze is a verbalits. Szbeli kifejezse minden tevkenysgnek, lmnynek a gyermek s trsas krnyezete kapcsolatban.
2.2.2. A gyermek termszeti s trgyi krnyezete
A halad, korszer pedaggiai - pszicholgiai kutatsok eredmnyeit felhasznlva az vodai nevelsben akkor leghatkonyabb az ismeretek tadsa, ha a gyermekeknek minl sokoldalbb, tlzsoktl mentes tapasztalat szerzsre s lmnyszer tlsre adunk lehetsget. Ily mdon valsul meg a komplexits a nevelsi feladatok realizlsban.
a) A krnyezet megismerse A krnyezet megismersre nevels clja, hogy a gyermekek minl tbb tapasztalatot (mozgsos s rzkszervi) szerezzenek az ket krlvev termszeti s trsadalmi krnyezetbl letkoruknak megfelel szinten. Ez azrt szksges, hogy teljes biztonsggal tjkozdjanak s igazodjanak el krnyezetkben. A gyermek tapasztalataira, lmnyeire tmaszkodva kell j ismereteket nyjta-ni, illetve a meglvket mlyteni, rendezni. Ekzben pthetnk a gyermek spontn rdekldsre, kvncsisgra, rzelmeire, megismersi vgyra. A krnyezet megismersre nevels sorn kialakulnak a gyermekben a kultrlt let szoksai, az elfogadott viselkedsi formk, az rzelmi s erklcsi viszonyok. A krnyezet minl tfogbb megismertetse azrt is szksges, mert ltala kzvettjk az egyetemes, a nemzeti kultra rtkeit, hagyomnyait, az adott tjra, helysgre jellemz nphagyomnyokat. Hagyomnyok ltal rizhetjk meg a tudst, tapasztalatot, melyet eldeink felhalmoztak. Ha mindehhez hozzjrul az vodapedaggus rdekldse, lelkesedse, emptis kszsge, sznes egynisge, biztos, hogy gyermekeink megszeretik krnyezetket, ragaszkodnak ahhoz, s megfelel ismeretekkel rendelkezve eligazodnak benne. A krnyezet megismersre nevels hagyomnyos tmi kevsb behatroltak, s ezltal tartalmi s mdszertani tletek kiprblsra is lehetsget nyjtanak. A tmk szinte knljk a valsg megtapasztalsnak, a jtkos cselekedtets lehetsgt. Az vodapedaggus a tmk vlogatsa kzben a lakhely, a krnyezet sajtossgaihoz igazodjon, nem elvont ismereteket kell kzvettenie. A termszeti s trsadalmi krnyezeti tmi az ezekrl szerzett tapasztalatok, ismeretek az letkor elrehaladtval linerisan bvlnek s koncentrikusan mlylnek. Ez teszi lehetv az alapos megismerst. A krnyezet megismerse thatja a gyermek lett, az vodai tevkenysgek egszt. A spontn jtkokhoz kapcsoldva, az nkiszolgl tevkenysgbe ptve, az vodapedaggussal trtn beszlgets sorn, sta, kirnduls, udvari tevkenysg kzben legalbb olyan hatkonysgot rhetnk el, mint a tudatos kezdemnyezseken,
41
foglalkozsokon. A termszeti s trsadalmi krnyezet tmakrei tfogjk, krllelik a tbbi nevelsi terletet. Maguk a termszeti s trsadalmi tmakrk is tbb ponton kapcsoldnak, sszefggnek egymssal. (Pl. testnk-csaldi-vszak tmnl, stk, kirndulsok alkalmval termszetes mdon ismerkednek s gyakoroljk a helyes kzlekedst ...). A fejleszt program megvalstsa sorn azokat a mdszereket lehet hatkonyan alkalmazni, elnyben rszesteni, amelyek igazodnak a gyermekek letkori sajtossgaihoz. Mozgsos jtkokra, cselekvsre s az rzkszervi megtapasztalsra plnek. Az vodai tanulsi folyamat a gyermek szmra legyen rdekes, j plda. A gyermeket alkalmass kell tenni a megfigyelsre, elssorban ltni kell megtantani. A folyamatos s alkalmi megfigyelsekkel le
hetv tehetjk a gyermekek szmra, hogy maguk fedezzk fel krnyezetket. Folyamatos megfigyelst ignyelnek pl. az vszakok, az idjrs elemeinek vltozsai, az vszakra jellemz jegyek, sznek megfigyelse, az vszak eszttikja. Alkalmi megfigyelsekre sokszor knlkozik lehetsg egy-egy rdekes jelensg, cselekvs, tevkenysg stb. kapcsn. A krnyezet megismersre nevelsnl igen fontos, hogy ne legynk foglalkozscentrikusak. Az vodapedaggus arra trekedjen, hogy amit csak lehet a helysznen, a termszetben, lben figyeltessen s tapasztaltasson meg a gyermekekkel. A krnyezet megismersre nevelsnek fontos szerepe van a gyermekek nevelsben, hogy ltala, a felnttekkel egyttmkd, kreatvan gondolkod, rdekld gyermeket neveljnk.
b) A krnyezetnk mennyisgi s formai sszefggsei Cl: a minket krllel vilg mennyisgi, formai, kiterjedsbeli sszefggseinek felfedezse, megtapasztalsa jtkos formban, a gyermekek ignyeihez, tleteihez igazodva. Feladata: a gyermekek matematikai rdekldsnek felkeltse, az elemi okokozati sszefggsek felismertetse, megtapasztalsa. Pozitv viszony kialaktsa a problmahelyzetek megoldshoz, a logikus gondolkods megalapozsa. A krnyezet megismerse kzben matematikai tapasztalatok birtokba is jut a gyermek. Matematikai fogalmakkal a mindennapi letben llandan tallkozik, gy szinte termszetes mdon ismerkedik meg velk. A matematikai kifejezsek elszr passzv szkinccs vlnak, ksbb azonban egy rszk bepl beszdkbe. Az vodapedaggus feladata az, hogy figyelje a gyermekeket, megismerve rdekldsket, kpessgeiket, elksztse s megtervezze az egynekre szabott fejlesztsi terleteket. Minl tbb rdekes problmahelyzetet hozunk ltre, annl inkbb aktivizljuk a gyermekeket a logikus gondolkodsra. Ha a felvetett problma rdekli ket, bels ksztets hatsra igyekeznek ezt megoldani. Hagyjuk a gyermeket sajt logikja szerint gondolkodni, ha a knlkoz lehetsgek kzl nem fedezi fel mindegyiket, prbljuk rvezetni, tbb oldalrl megkzelteni, de semmikppen ne oldjuk meg a feladatot helyette, hanem tartsuk bren rdekldst, mg r nem jn minden varicis lehetsgre. Ezzel fejldik logikus gondolkodsuk, problmafelismer s megold kszsgk. A funkcirm s a megersts hatsra sikerlmnyhez jutnak a cselekvsben s a gondolkodsban. c) Krnyezet s eszttika sszefggse
42
Az eszttikai nevels magban foglalja a gyermek tgabb termszeti s trsadalmi krnyezetrl szerzett benyomsait, ismereteit is. A gyermek kzvetlen krnyezetben tallkozik elszr a hangok, illatok, sznek, formk, ritmus vilgval, az lvilg mozgsval, lland vltozsval. lmnyei, tapasztalatai, ismeretei ezekre az ingerekre plnek, amelyeket az vodai nevels komplex mdon pti be az eszttikai nevelsbe. A trsadalmi hatsokat az voda kevss tudja befolysolni, ezrt azokra a nevelsi terletekre helyezzk a hangslyt, melyeken bell az voda koncentrltan tud nevel hatst kifejteni, ignyessgre nevelni. brzols A gyermekek brzoltevkenysge a vizulis nevelsi lehetsgek legfontosabbika, mgiscsak egyik, meglehetsen szk dimenzija, hiszen a vizulis nevels az vodai nevels egszt
thatja. Az brzol tevkenysg a trgyi vilg megismerst, feldolgozst, jraalkotst teszi lehetv a gyermek szmra. Az brzoltevkenysg clja nem maga a tevkenysg sorn ltrejv brmifle alkots, annak eszttikai rtke, hanem maga az rmteli cselekvs. A ltrejv "M" csak mint jelzs, - mint a gyermek gyakorlati ismeretnek, rzelmi letnek, kzgyessgnek lekpezse - kezelend. A nevelsi cl a vizulis szlels, emlkezs, kpzelet, a vizulis gondolkods pontosabb, knnyedebb ttele, az intellektulis ltsmd kialakulsnak megalapozsa. Ennek kibontakoztatshoz elsdlegesen minl tbb, mlyenhat - egyni s kzs - lmnyre van szksg, ami a vizulis bevsdst is pontosabb teszi. Ha a gyermek mindennapi letben, jtkban az brzol tevkenysgek, technikk, minl tbb lehetsge pl be, a technikk gyakorlsra, pontostsra - eleinte gyakorl jtk szintjn - minl tbb ideje, lehetsge nylik, elbb utbb elr arra a technikai szintre, amikor "Mvei" kifejezv vlnak, tkrzik a vilgrl szerzett ismereteit, de elssorban rzelmi megnyilvnulsait. Felttlenl hagynunk kell, hogy a gyermek sajt szintjn, sajt elgondolsai szerint, sajt lmnyeit alkossa jra. Ebben csak akkor segtsk, irnytsuk, ha elakad, ha a gyermeknek van szksge instrukcira. Ilyen lehetsgek mellett a gyermeki fejlds mozgatrugja az nfejleszts lesz, hiszen a gyermek is arra trekszik, hogy alkotsai egyre inkbb hasonltsanak a valsgra. Azoknak hinyossgai jabb, pontosabb megfigyelsre ksztetik, s ennek eredmnyei tkrzdnek ksbbi alkotsaiban. gy vlik a vizulis nkifejezs "nyelvi" erv, amit a vilgrl tud, brzolsban is el tudja meslni, amit nem tud brzolni, azt hozzmesli. E tevkenysg kzben ersdik nkifejezse, eszttikai rzke, pontosabb ismereteket szerez a trgyi vilgrl - s egyben nbizalma is ersdik, hiszen ez az a tevkenysg, amelyben nem lehet "rosszat" ltrehozni, kt paca egyms mellett - ht mg ha sszefolyik! - szp, mr "mnek" szmt. Alkot tevkenysge pljn a jtkra, kezeljk a jtk egy formjaknt, - ami nem zrja ki azt, hogy fleg a nagyobbakkal szervezznk nhny egytt alkotsi alkalmat, ami lehetsget ad arra, hogy a gyermekek egymstl is inspircit kapjanak!
A krnyezet, az anyanyelv, irodalom klcsnhatsa
43
Az vodai anyanyelvi-, irodalmi nevels (egymstl elvlaszthatatlan) az vodai let egszt that folyamat. Cl a nyelv szpsgnek, kifejezerejnek megismertetsvel, a helyes nyelvhasznlattal, mondatszerkesztssel a biztonsgos nkifejezs megalapozsa, a korosztlynak megfelel irodalmi lmnyek nyjtsval az irodalmi rdeklds felkeltse. Feladata az anyanyelv megismertetsn, az irodalmi rdeklds felkeltsn tl a vltozatos irodalmi lmnyek kzvettse (mondka, vers, verse-mese, mese, bbjtk, dramatizls). Az vodapedaggus feladata, hogy a gyermekek letkornak, nyelvi fejlettsgnek - melyet meghatroz a csald szociokultrlis httere -, rdekldsnek megfelel beszdhelyzeteket teremtsen s irodalmi alkotsokat vlasszon. az irodalmi anyagot gy lltsa ssze, hogy tartalmazzon mondkt, verset, mest, elbeszlst, folytatsos trtnetet. A napi tevkenysg sorn tbbszr is mondhat - a helyzethez ill - mondkt, rvid verset. Fleg 3-4 ves korban nagy jelentsg - testi kapcsolat irnti gyermeki igny kielgtsn tl a simogatk, tapsoltatk, lovagoltatk ... - ritmusa, lktetse, egyszer szvege nyugtatan hat a gyermekekre. Az vodapedaggus kzvettsen a gyermekeknek a termszeti krnyezetet megjelent irodalmi alkotsokat (mese, vers, elbeszls). Teremtsen alkalmat arra, hogy a gyermekek eljtsszk, elmondjk, elbbozzk kedvelt mesiket, de adjon lehetsget az ltaluk kitallt trtnetek elmondsra is, vagy a mr ismertek msfajta cselekmnyszvsre, befejezsre is. nek, zene, nekes jtk Az vodai zenei nevels clja a zene irnti rdeklds felkeltse, befogadsra val kpessg megalapozsa. Fontos a gyermekek zenei hallsnak, ritmusrzknek, rzkelsi kszsgnek, harmonikus, szp mozgsnak fejlesztse. A zenei nevelsnek a gyermeki lt egszt t kell hatnia. A zenei anyanyelv alapozsa szoros kapcsolatban van a nyelv kifejez gyakorlsval. A magyar zenei nevels szilrd alapja a kzs nek, mely hordozza s gazdagtja az anya-nyelvi rksget. Olyan szavakkal is tallkozik a gyermek, amelyeket htkznapi beszdnkben mr nem fedezhet fel, s ezek megrtst a jtkszituci segti. A zenei kpessgfejlesztsi anyag feldolgozsa az vodkban hasznlt, elterjedt zenei nevelst segt szakirodalom (Forrai Katalin: nek az vodban) alapjn trtnik. Fontos a zenei kpessgfejlesztssel prhuzamosan, hogy gyermekeink rmmel, rzelmi gazdagsggal, felszabadultan nekeljenek. Egy-egy gyermekdal valdi drma, a gyermekek feszltsggel teli helyzeteket lnek t, a jtk vgre ezek olddnak. Ekzben dolgozik a kpzelet, az intellektus, a gyermek emberi kapcsolatokban val eligazodst tanul, kzben fejldik eszttikai, viselkedsi s magatartsi kultrja. Alapvet, hogy a megfelel lgkr biztostsa az rzelmi motivltsgot. Az nek, a zene segt ebben, hiszen a dal ritmusa, lktetse nmagban is mozgsra serkent. d) Krnyezet s termszetvdelem feladatai A termszetvdelem lnyegt egy knai blcs monds hen tkrzi: "Ha a jv vrl akarsz gondoskodni - vess magot, Ha egy vtizeddel szmolsz - ltess ft. Ha terved egy letre szl - embert nevelj!"
44
A fenti clt az vodban gy valstjuk meg, hogy az ltalunk nevelt gyermekekben megalapozzuk a termszet megismersvel a termszet szeretett, a termszet tisztasgnak, szpsgnek vdelmt. Az a gyermek, aki megismeri, megbartkozik a termszet szpsgeivel, trvnyszersgeivel, a termszeti folyamatok klcsnhatsaival, ksbb termszetes mdon vdi is ezeket az rtkeket. Vrhatan felnttknt krnyezetvd letmdot fog lni, megrtve azt, hogy az ember a termszet elvlaszthatatlan rsze. vodskor vgre kialakulnak a gyermek alapvet szemlyisgjegyei, ezrt fontos feladatunk ebben az letkorban a napi letet that, tudatos termszetszeretete, gondozsra nevels. A gyermek rzelmi alapon vlogat a csald, az voda ltal nyjtott hatsokbl. Ezrt trekedjnk arra, hogy a gyermeket olyan hatsok rjk, amelyek krnyezetk felfedezsre, a rcsodlkozsra sztnzik ket. Ehhez arra van szksg, hogy nyugodt, bks krlmnyek kztt mdja legyen szemlldni az t krlvev vilg rejtelmeiben, s minden rzkvel megtapasztalhassa azt. (gy, hogy se a termszetben, se nmagban ne tegyen krt!) Hvjuk fel figyelmt arra, hogy a termszet ltszlagos nyugalma mgtt folyamatos vltozs rejlik!
"A Fldet nem nagyapinktl rkltk, hanem unokinktl kaptuk klcsn." (indin kzmonds) A krnyezet megismersben valsul meg komplex mdon a tradicionlis nevelsi terletek minden feladata (anyanyelvi-, irodalmi-, zenei-, matematikai-, vizulis nevels.) a termszetes gyermeki megnyilvnulsok eszkzvel. A nevelsi feladatokban megvalsthat fejlesztsi clok Mozgsfejleszts Nagymozgsok fejlesztse (pl. sta, kirnduls, hosszsg mrse lpssel, ugrssal, dalos jtkok, ... ). Finommotorika fejlesztse (pl. sts, fzs, kertpols, applikcis kpek sszeraksa, hgolygyrs, pts, brzolsi technikk, terletmrs lefedssel). Szem-kz koordinci fejlesztse (pl. babaltztets, thangszerek hasznlata, magassgmrs ptssel, ltzkds, zldsgaprts, virgltets). Testsma fejleszts Testrszek ismerete (pl. tkr hasznlat, orvosos jtk, mondkk, tncos mozdulatok, sarok koppants, emberbrzols,...). Meghatrozott testrszekre koncentrls (pl. sznkzs, homokozs, ltzkds, "Tzet viszek" dalos jtk, ujjal val fests, tenyrnyomat, ...). Testfogalom fejlesztse (tudatos ismerete a testrszeknek). Percepci fejlesztse:
45
Vizulis idrendisg felismerse (pl. "Rakd sorba", mese kpeinek sorba rendezse idrend szerint,...). Klnbz alakok, formk megismerse ("Mi vltozott meg?", halmaz kpzs, ...). Vizulis memria fejlesztse (pl. munkafeladatok utnzsa, "Mi vltozott meg?", emlkezet utni brzols, emlkezet utn minta kiraksa, ...). Trpercepci fejlesztse (tr bemozgsa jtk, foglalkozs kzben, ...). Taktilis csatorna fejlesztse a vizualits kizrsval ("Keresd a kezdetet!", tapintott trgy szbeli jellemzse, ...). Hallsi szlels fejlesztse (pl. llathangok felismerse, utnzsa, hangszerek hangjnak felismerse, dalos jtkok, termszet hangjai,...). Keresztcsatornk fejlesztse (pl. kzlekedsi jtk: "Csukd be a szemed, mondd meg, mi ment el melletted?" mozgskor elmondsa szval, tapintott trgy szbeli jellemzse, ...).
III. A Komplex Prevencis vodai program alkalmazsnak felttelrendszere

1. AZ VODAPEDAGGUS FELADATAI Az vodapedaggus alapvet feladata, hogy maximlisan biztostsa a gyermek alapvet szksglett, az rzelmi biztonsgot. gy szervezi az vodai krnyezetet - szemlyi s trgyi felttelrendszer -, hogy az hatsrendszervel elsegtse minden gyermek szmra az optimlis fejldsi folyamatot. A szakmban elfogadott ltalnos elvrsok kzl (pl. tolerancia, nyitottsg, elfogad attitd, szeretetteljessg, kvetkezetessg, ...) kiemelten fontos, hogy az vodapedaggus nevel-
fejleszt munkja sorn mindig vegye figyelembe a gyermekek egyni kpessgt, tehetsgt, fejldsi temt, szociokulturlis httert, segtse tehetsge kibontakoztatsban, valamint htrnyos helyzetbl val felzrkztatsban. 1.1. A gyermek s krnyezete sokoldal megismerse Ahhoz, hogy az vodapedaggus a fenti kvetelmnyeknek megfeleljen, elszr a gyermeket s annak krnyezett, szocilis httert kell megismernie. Ehhez nyjt segtsget az els csaldltogats (mely megelzi a gyermek vodba lpst) s ennek alkalmval kzsen kitlttt szemlyisglap. A csaldltogats sorn kpet kap a gyermek krnyezetrl, a szlk nevelsi attitdjrl, esetleges nevelsi problmirl, benyomsokat szerez a gyermekrl. Fontos, hogy az vodapedaggus gy krdezzen, hogy krdseibl kitnjn az egyttmkdsi kszsg, a segteni akars.
46
Miutn egy kezdeti kpet kapott a gyermekrl, gy tervezheti az egyni rsi folyamathoz igaztott, differencilt fejlesztsi feladatokat, lehetsg szerint a csalddal sszhangban. A szlkkel val rendszeres kapcsolattarts fontos feladat, szksg van a csalddal val egyttmkds rdekben arra, hogy rendszeresen tjkoztassa az vodapedaggus s a szl egymst a gyermekkel kapcsolatos fontos informcikrl, a gyermek fejldsrl, fejlettsgrl.
1.2. A gyermek rsi folyamathoz igaztott differencilt tervezs Fejlesztsrl akkor beszlhetnk, ha a foglalkozsok szintje egy lpssel megelzi a gyermek aktulis fejlettsgi szintjt. Nem felttlenl az letkor hatrozza meg a tervezs tartalmt. Az vods korosztly szmra a ktetlensg a legalkalmasabb tevkenysgi keret, foglalkozsi forma. Ktetlensgknt li meg a gyermek, melyben az vodapedaggus tudatosan s tervszeren biztostja fejldshez szksges, differencilt tevkenykeds felttelrendszert. Ez a foglalkoztatsi forma megkvnja az vodapedaggustl, hogy ismereteit folyamatosan bvtse, felkszljn a gyermekek krdseire. Teht tudatossgot, nagyobb szervezsi, ttekint kpessget s nagyfok kreativitst ignyel. Ktetlen foglalkozs alkalmval a gyermekek rdekldse alapjn mindig vltoz ltszm s szemlyi sszettel kis csoporttal foglalkozik egyszerre az vodapedaggus. A kisebb ltszmbl addan nagyobb lehetsg nylik az egyni bnsmd s a differencilt foglalkoztats megvalstsra, a gyermek fejldsi temnek figyelembe vtelre. Az vodapedaggusnak figyelnie kell a kezdemnyezstl tvol marad gyermekekre, hogy jtkuk zavartalan legyen, illetve k se zavarjk a foglalkozson rsztvev trsaikat. A gyermekek rdekldse szerint az elkezdett tevkenysgek dlutn, esetleg napokon keresztl is folytathatk. Ehhez a kt vodapedaggus sszehangolt munkja szksges. gyeljnk arra, hogy tmakrkhz kapcsold tevkenysgekbl sorozatosan ne maradjon ki egy gyermek sem. A ktetlen foglalkozsi forma mr nmagban differencilst tesz lehetv, hiszen a gyermek vlaszt, differencil sajt kpessgei alapjn. Az vodapedaggus joga s feladata, hogy csoportja ismeretben, adott tmakrben s szituciban a kttt, vagy ktetlen foglakozs lehetsgt vlasztja-e. A kttt foglalkozs vlasztsa esetn is trekedni kell az oldott, csaldias lgkr megvalstsra. Szaktani kell az eddigi merev keretek alkalmazsval (pl. krbe ltets, frontlis foglalkoztatsi forma tlslya, direkt mdszerek). A kttt s ktetlen foglalkozst egyarnt hassa t a jtkossg, az lmnyt ad, oldott lgkrben val cselekvs. Fontos a kt foglalkoztatsi forma kztt az sszer arny kialaktsa. Ha azt tapasztaljuk, hogy egy gyermek bizonyos funkcijban (funkciiban) lemaradt, vagy tartsan stagnl (ez nyomonkvethet a fejlettsgmr lapon), abban az esetben az vodapedaggusnak vissza kell trnie a gyermeknek arra a szintjre, amelyben mg biztonsgosan mozog (vagyis a mozgshoz, a cselekvshez), s fokozatosan terhelve, neheztve a feladatokat kell t eljuttatni a kvetkez szintre. Idt s lehetsget kell biztostani az egyik terleten hinyosan elsajttott, vagy gyakorlsra szorul ismeretek ms terleten val elmlytsre, korriglsra. A korriglhat lemaradsok nagyrszt megelzhetk azzal, hogy azok termszetes mdon fejlesszk a gyermekek kpessgeit (pl. mozgsos jtkeszkzk, logikai jtkok, ...).
47
A prevencis program alkalmazsa sorn jobban felfedezhetk azok a gyermekek, akik bizonyos terleten specilis kiemelked kpessgekkel rendelkeznek. Az vodapedaggus feladata: szl figyelmnek felhvsa a gyermek kiemelked kpessgre, megfelel trgyi felttelek biztostsa a tehetsg kibontakoztatshoz, az vodapedaggus folyamatos felkszlse a specilis kpessgek tmogatshoz, differencilt egyni bnsmd tudatos alkalmazsa.
1.3. A fejlds nyomonkvetse, az eredmnyek elemzse, szksges korrekcija A gyermek fejldst az erre szolgl fejlettsgmr lapon tudjuk nyomon kvetni az vodba lpstl az iskolakezdsig. Fontos, hogy az vodapedaggus vezesse s az ebben rgztett informcikat folyamatosan felhasznlja munkja sorn. A fejlettsgmr lapokat ne "kampnyszeren", a gyermekeket a csoportbl kiemelve, felmrs jelleggel vezessk, hanem a mindennapos letben, tudatosan megfigyelt fejlettsgi szintet rgztsk. Bizonytalansg esetn termszetesen nem tilos - jtkos formban - egynileg megbizonyosodni arrl, hogy a gyermek egy-egy funkcijban elrt--e mr bizonyos szintet, de ezt a mdszert ne alkalmazzuk rendszeresen!
A gyermek tudatos megfigyelse mellett az vodapedaggus sajt munkjnak eredmnyessgt is nyomon tudja kvetni, illetve a gyermek folyamatos fejldst elssorban nmaghoz, de trsaihoz, sajt korosztlyhoz kpest is tudja viszonytani. A gyermek fejldst llandan kontrolllja az vodapedaggus, ehhez segtsget nyjt a fejlettsgmr lapon kvl a megfigyelsi szempontsor, melyet clszer havonta jra s jra fellvizsglni. A felmrsek alapjn mutatkoz eltrseket a gyermekhez igazodva szksges korriglni. Az vodai nevelsi folyamat eredmnyeknt eljut a gyermekek tbbsge az vodskor vgre az iskolakezdshez szksges fejlettsgi szintre.
2. SZERVEZETI S IDKERETEK
2.1. Csoportszervezs Az voda hagyomnyait, adottsgait, lehetsgeit figyelembe vve, a helyi adottsgok s az vodapedaggus attitdje alapjn szervezhet homogn s heterogn letkor csoport is. A program keretjellegnl fogva lehetsget ad arra, hogy az orszg brmely teleplsn (falu, vros), fggetlenl a csoport sszetteltl, szervezeti kereteitl (homogn, heterogn letkor), ltszmtl (optimlis ltszmhoz kzeltve) a helyi adottsgokhoz, lehetsgekhez alkalmazkodva megvalsthat legyen.
48
A program hatkonysgt nem a csoport szervezeti kerete hatrozza meg, hanem az vodapedaggus felkszltsge, rugalmassga, kreativitsa, emptija, helyzetfelismerse, azaz egsz egynisge. A heterogn letkor csoportnl elnys - ppen az letkori sajtossgok miatt - az oktatsi trvnyben elrt minimlis ltszm megtartsa, hiszen az vodapedaggustl sokkal nagyobb figyelemmegosztst, differencilsi kpessget, tolerancit, rugalmassgot kvetel. 2.2. Napirend, hetirend A napirend, hetirend kialaktsa helyi adottsgok, ignyek, lehetsgek, hagyomnyok figyelembe vtelvel, a helyzethez rugalmasan alkalmazkodva trtnjk. A jl kidolgozott napirend a maga rugalmas vltozsaival lehetsget ad az vodai let egszben az elmlylt tevkenykedsre, megfelel idt biztostva arra, hogy a gyermekek minden tevkenysgket befejezzk, pontosan elvgezzk. Az elmlylt rdekldssel, bels motivcival folytatott tevkenysghez, valdi aktivitshoz nyugalom, kiegyenslyozott lgkr, rtelmes fegyelem szksges. A szeptember 1-tl mjus 31-ig terjed idszak napirendjt a fentiek szerint, a gyermek biolgiai (letkor, alvs-, mozgsigny-, tkezs rendszeres idpontja), trsas szksgleteit szem eltt tartva alaktsa ki az vodapedaggus. Mivel a nevels nem zrul le mjus 31-n, ezrt a nyri idszak (jnius 1-tl augusztus 31-ig) tartalmas, a gyermeki szabadsgot tiszteletben tart, gondosan megtervezett legyen.
Az v kzben mr kialaktott szablyok, szoksok megtartsval az vodapedaggus a nyri let megtervezsnl adjon lehetsget a gyermeknek arra, hogy az vszak rmeit szabadabban lvezze s ktetlenebb formban biztostson vltozatos tevkenysget, lehetsget a fejldsre. A hetirend ne napokhoz kttt tevkenysgeket jelentsen, hanem egy-egy krnyezeti tma kr csoportostva, azt krbejrva dolgozza fel az lmnyeket, tapasztalatokat, ismereteket a klnbz foglalkozsi terleteken keresztl. Kivtelt kpez a testnevels a tornateremmel rendelkez intzmnyeknl. 2.3. Tevkenysgi formk id- s szervezsi jellemzi Az vodai letrend megszervezsnl maximlisan biztostsuk a gyermeki jogokat (vallsi, nemzeti, etnikai), vegyk figyelembe a napi let szervezsnl a gyermek aktulis llapott, szksgleteit, rdekldst, terhelhetsgt. Mindezek kielgtsre indirekt, a gyermeki aktivitst biztost mdszereket alkalmazzunk. A program alkalmazsakor az vodskor gyermek f tevkenysgt, a jtkot vesszk kiindul pontnak. Ebbl kvetkezik, hogy a legtbb idt a napirendben erre a tevkenysgre fordtjuk. A jtkban megvalsthatk a klnbz fejlesztsi feladatok, melyekhez az vodapedaggusnak megfelel idt, helyet s eszkzt kell biztostania, valamint olyan lgkrt, ahol a gyermek felszabadultan tevkenykedhet s vlaszthat a lehetsgek kzl.
49
4. SZEMLYI S TRGYI FELTTELEK

a) Szemlyi felttelek 1. A kzoktatsi trvnyben meghatrozott felsfok szakirny vgzettsg (vodapedaggus) mellett elengedhetetlen a pedaggus kreativitsa, az ismeretanyag csoportra, gyermekre lebontott tudatos, tervszer, alkot alkalmazsa. 2. A Program bevezetsnl j, ha a neveltestletben mr van olyan pedaggus, aki elvgezte a "Fejleszt pedaggus" tanfolyamot, rszt vett az elmleti s gyakorlati tovbbkpzsben. A program alkalmazsnl tvlati cl, hogy a neveltestlet minden tagja megszerezze a fejlesztpedaggusi tanstvnyt, gy biztostva az voda egysges nevelsi koncepcijt. 3. A pedaggiai, pszicholgiai kutatsok eredmnyei, az vodai nevelsi programok soksznsge szksgess teszik a pedaggusok rendszeres bels- s kls tovbbkpzst, nkpzst. Ezt segtik a helyi munkakzssgek, a helyi pedaggiai szakmai szolgltat intzmnyek, ezek megyei s orszgos szint szervezetei. b) Trgyi felttelek A program indtsakor specilis eszkzket, plusz erforrsokat nem ignyel, csak a meglv eszkzk tudatosabb, clszerbb felhasznlst, ezrt az orszg brmelyik vodjban s
a specilis nevelst nyjt intzmnyekben is alkalmazhat. Az vodai alapeszkzket kiegsztve a program eredmnyessgt, hatst erstik a kvetkez eszkzk: 1. Egsz alakot lttat tkr A testsma fejleszts fontos s hasznos kellke, sok jtklehetsget hordoz magban. Segtsgvel a gyermek kpet alakthat ki nmagrl, testrl, fejldik "n" tudata. 2. Lateralitst jelz karszalag A kz, ksbb a test jobb-bal oldalnak megklnbztetst segti a testnevelsi foglalkozson (de jtkidben is) a jobb csukln viselhet sznes szalag, gumi pnt. 3. Fejleszt jtkok A jtkeszkzk vsrlsnl fontos az vodapedaggus tudatos odafigyelse arra, hogy melyik jtk milyen rszkpessget fejleszt felhasznlsakor. 4. Mozgst fejleszt tornaszerek, napi jtkos hasznlatra A testnevels foglalkozson felhasznlt eszkzk kzl nhnyat clszer a csoportszobban is felhasznlni. Ezzel a gyermekek jtkidben is gyakorolhatjk a mozgsfejleszt feladatokat, illetve jabb jtkokat is kitallhatnak. A specilis, a mozgsfejleszt terpikban is alkalmazott eszkzket (pl. rugs deszka, fles labda) elssorban az arra rszorul gyermekek veszik el elszr, de a tbbiek is szvesen hasznljk.
50
5. Hagyomnyos vodai jtkok, eszkzk, berendezsi trgyak A meglv eszkzk tudatosabb hasznlata a Program szellemben. jak vsrlsnl is ezeket a szempontokat rdemes eltrbe helyezni.
4. ELLENRZS, RTKELS
1.A fejlesztmunka hatkonysgnak ellenrzse pedaggiai-diagnosztikai eszkzkkel A Komplex Prevencis vodai Program deklarlt clja a harmonikus szemlyisgfejleszts olyan szint megvalstsa, amely biztostja a sikeres iskolakezdst s iskolai beilleszkedst. A program kiemelten kezeli a tanulsi kpessgek lettanilag adekvt eszkzkkel trtn indirekt fejlesztst. A clok elrshez szksges a fejleszt folyamat ellenrzse, az vodba lpstl az voda elhagysig. Ez magban foglalja egyrszt a gyermek s krnyezetnek, fejldsi jellemzinek, msrszt az vodapedaggus neveli hatkonysgnak tudatos nyomon kvetst. Ezt szolgljk programunkban a ksrletileg kiprblt pedaggiai diagnosztikai eszkzk. A szemlyisglap szempontjai alapjn - tjkozdhatunk a csald szocio-kulturlis jellemzirl, a nevelsi lgkrrl, a leggyakrabban alkalmazott neveli eljrsokrl. Fontos krdseket tartalmaz a gyermek korai fejldsre vonatkozan, amelyek felderthetik a terhessg - szls alatt s a csecsemkorban elszenvedett traumkat. A korai szakasz fejldsi
temrl szerzett informci feltrhatja a jelenlegi problmk gykert. J eszkze az anyval val kapcsolatfelvtelnek is. A megfigyelsi szempontok abban segtik az vodapedaggust, hogy az voda mindennapi letben a szabad s szervezett foglalkozsok alkalmval felfigyeljen a gyermek jellegzetes viselkedsmdjaira. A benne felsorolt viselkedsi tnetegyttesek specilis jelzi az enyhe agyi diszfunkcinak, hyperaktivitsnak, a potencilis tanulsi zavarnak. A megfigyelsi szempontok segtsgvel knnyen kiszrhetk a rszfunkcizavaros gyermekek s a szksges tmogat nevels egszen korn elkezdhet. A fejlettsgmr lapok a gyermeki fejlds folyamatnak megragadst teszik lehetv az vodba lpstl az vodskor vgig. F terletei: mozgsfejlettsg, testsma, a tri tjkozds, trbeli mozgs fejlettsge, az rtelmi fejlettsg, a finommotoros koordinci fejlettsge, a nyelvi kifejezkszsg s a gyermek szocilis fejlettsge, szocilis rettsge. A jelzett pszichikus struktrk a tanulsi kpessg meghatrozi, illetleg az iskolra val alkalmassg biztostkai. Programunk ezek kiemelt fejlesztst vllalja fel, ezrt a fejlesztsi feladatok megtervezshez a folyamatos szintbemrs elengedhetetlen. A "fejlettsgmr lap" olyan szempontokat s feladatsorokat tartalmaz, amelyek ideglettani, fejldsllektani megalapozottsgak, de a gyermek mindennapi tevkenysgben elfordulk, az vodapedaggus ltal jtkosan mrhetk. Rutinos teljestsk csak
51
vodskor vgre vrhat el, illetleg az iskolai rettsg, alkalmassg csak a rendszeres, j megoldsok birtokban llapthat meg. Vezetse lehetsg szerint termszetes helyzetben - a feladathelyzetben - alkalmazott megfigyelsen alapuljon, esetenknt jtkos egyni vizsglaton. Orszgos standardizlsa folyamatban van.
4.2. Programellenrzs s rtkels A vodavezet feladata a program vgrehajtsnak tfog ellenrzse, rtkelse. Ehhez a munkhoz szksg szerint javasolt a szaktancsadk, szakszolglatok, szakemberek tudatosabb ignybe vtele (pszicholgus, fejlesztpedaggus, gygypedaggus, egyb specilis szakemberek). A program vlasztsa a neveltestlet s az vodavezet kzs elhatrozsbl trtnjen, hatkonysga csak gy biztosthat a helyi adottsgokra adaptlva. Az vodai munkakzssgek szerepe annak sztnzse, hogy az vodapedaggusok egyms tapasztalatait, tleteit megismerjk, segtsk egyms gyakorlati munkjt. Specilis munkakzssgek kialaktsnl vegyk figyelembe a tagok elmleti s gyakorlati tapasztalatait, rdekldsi krt. A programhoz szervezhet pldul komplex munkakzssg, fejleszts a gyakorlatban, munkakzssg, stb. A munkakzssg vezetjnek javasolt a fejleszt pedaggusi tanstvny megszerzse. A Komplex Prevencis vodai Program lehetsget ad arra, hogy a neveltestlet alapknt hasznlva, a helyi adottsgoknak, felttelrendszernek megfelelen folyamatosan bvtse, fejlessze tovbb. Segdanyagknt felhasznlhat a "Kudarc nlkl az iskolban" cm knyv. Ez a knyv tartalmazza azokat a gyakorlatban mr kiprblt s bevlt fejleszt jtkokat, amelyek a Program megvalstshoz adnak konkrt segtsget. Az vodapedaggust inspirlhatjk jabbak kitallsra, a rgiek mdostsra tovbbfejlesztsre.
A fejlesztprogram alkalmazsa tudatos rhangoldst kvn az vodapedaggustl s nhny hnap elteltvel szrevehet szemlletbeli vltozst is.
IV. Az voda kapcsolatrendszere

Az voda a trsadalomban elfoglalt helye szerint kapcsolatban van klnbz csoportokkal, szervezetekkel, intzmnyekkel. Legfontosabb s legszorosabb kapcsolata az vodba jr gyermekek csaldjval van.
1. Csald - voda A gyermek elssorban a csaldban neveldik. J esetben az voda folytatja s kiegszti a megkezdett nevelsi folyamatot. Sajnos gyakoribb a csaldban vgbement funkcionlis vltozsok kvetkeztben, hogy az vodra hrul a fejldsben trtn lemaradsok korriglsa, a csaldi nevelsben felmerl hinyok ptlsa.
52
A csaldltogats clja, hogy az vodapedaggus megismerje a gyermeket kzvetlen krnyezetben, felmrje helyt a csaldban, tjkozdjon a csald nevelsi elveirl, szoksairl. A gyermek rdekben szksg szerint a gyermekvdelmi felelssel egytt vgezzk ezt. Beszoktatsnl klnbsget kell tennnk a csaldbl, blcsdbl vagy ms kzssgbl rkez gyermekek kztt. Beszoktatsra azrt van szksg, mert minden esetben j krnyezettel, emberekkel, szoksokkal tallkozik a gyermek. A beszoktats a ksbbi kzssgi letet is meghatrozhatja, a biztonsgot nyjt, nyugodt, szeretetteljes, csaldias lgkr megtapasztalsval vagy ennek ellenkezjvel. A csald legfontosabb informciforrsa az vodrl gyermeke hangulata, benyomsai, tapasztalatai. A gyermek vodai lmnyein keresztl a csald is kialakt egy kpet a csoportrl, vodapedaggusrl, vodrl. A kzs programok, nnepek lehetsget teremtenek a csald s voda kztti kapcsolat elmlytsre, egyms szoksainak, rtkrendjnek mg jobb megismersre, nevelsi elveik kzeltsre. A kzs programok nem csak az nnepeket tartalmazzk, hanem a szlkkel egytt megszervezett kirndulsokat, sportprogramokat, kulturlis esemnyeket, s az ezekre val felkszlst. Fontos, hogy az nnepek emelkedjenek ki az voda mindennapjaibl gy klssgeiben, mint bels tartalmukban. A mai nemzedk fontos feladata a hagyomnyok, npszoksok polsa, rtkeinek megrzse, tovbbadsa. Ezek ksbb a csoportra, vodra jellemz hagyomnny vlhatnak. Az voda nyitottsgbl addan ahhoz, hogy a szl folyamatosan tjkozott legyen a gyermekvel trtnt esemnyekrl, fejldsrl, valamint az vodapedaggus is a gyermekkel a csaldban trtnt fontosabb esemnyekrl, napi kapcsolattartsra van szksg.
Nylt napon a szlknek lehetsget biztostunk a napi letbe val betekintsre. A szlk szemlyes lmnyeik alapjn gyermekk j vonsait, tulajdonsgait fedezhetik fel, kpet kapnak gyermekk kzssgben elfoglalt helyrl, viselkedsrl, teljestkpessgrl, egyttal mdjuk van trsaikkal val sszehasonltsukra is. A fogadrk megtartst clszernek tartjuk szemlyre szabottan, igny szerint, idpontegyeztets utn lebonyoltani. Ezek az alkalmak adnak lehetsget olyan informcik cserjre, melyek a gyermekkel, vagy kzvetlen krnyezetvel kapcsolatosak, esetleg bizalmas jellegek. Szli rtekezleten az vodt, a csoportot, a gyermeket, a szlket rint legfontosabb tmkat, feladatokat, programokat, problmkat beszljk meg. Az vodapedaggus feladata a szlk vlemnynek meghallgatsa, javaslataik figyelembe vtele.
2. Kapcsolattarts, tapasztalatcsere a Programot alkalmaz Intzmnyekkel
53
Clunk, hogy a Programot alkalmaz intzmnyek segtsk egyms munkjt gyakorlatban szerzett tapasztalataik tadsval, eredmnyeik sszehasonltsval. Ehhez szksg van az igny szerinti konzultcik, tovbbkpzsek, gyakorlati bemutatk megszervezsre. 3. Kapcsolattarts egyb nevelsi-, oktatsi-, szakszolglati-, kulturlis intzmnyekkel: A blcsde, mint az vodba lps eltti intzmnyes nevels szntere, hasznos informcikat adhat a gyermekek vodskor eltti fejldsrl. Az tmenetet segti a kt intzmny s a gyermekek gondozsrt, nevelsrt felels felnttek kapcsolatfelvtele.
Az vodai let alatt a Pedaggiai Szakszolglatok (Nevelsi Tancsad, Specilis kpessgeket Vizsgl Szakrti Bizottsgok, pszicholgus, logopdus, ...), az Egszsggyi Szakszolglatok (orvos, szakorvosok, vdn), a Gyermek s Ifjsgvdelem Intzmnyei a gyermekek nevelst specilis szakismereteikkel elsegtik. A kzmveldsi intzmnyek (sznhz, mozi, kzssgi hz, mzeumok, ...) rendezvnyeit a gyermekek - alkalmazkodva letkori sajtossgaikhoz - rdekldsket figyelembe vve ltogathatjk csoportosan a pedaggus vezetsvel, vagy egynileg, szleikkel. Az iskolval val kapcsolattarts formi, mdszerei alkalmazkodjanak a helyi sajtossgokhoz, szoksokhoz, szksgletekhez s feladatokhoz. A kapcsolatok kialaktsban, fenntartsban az voda legyen nyitott s kezdemnyez. A nemzeti, etnikai kisebbsgekhez, vallsi felekezetekhez tartoz gyermekeket nevel voda vegye fel a kapcsolatot a kisebbsgi szervezetekkel, egyesletekkel, nkormnyzatokkal. 4. Kapcsolat a fenntartval, a Pedaggiai Szakmai Szolgltat Intzmnyekkel:
A kzoktatsi trvnyben szablyozott fenntarti rnyits (nkormnyzati, egyhzi, magn, alaptvnyi, ...) alapjn a Programbl ksztett helyi nevelsi programot a fenntart hagyja jv. A pedaggiai munka ellenrzst (felkrsre) a Pedaggiai Szakmai Szolgltat Kzpontok vgzik. Segtsgket a helyi programok kidolgozshoz, megvalstshoz, a folyamatos szakmai tovbbkpzsekhez clszer ignybe venni.
A program ksztsben rsztvev pedaggusok: dr. Balzsn Szcs Judit Galln Falka va Kifor Lszln Kiss Judit Marthy Erzsbet
54
Tth gnes dr. Varga Jzsefn
A programot lektorltk: Lampertn Zkonyi Judit Fodorn dr. Fldi Rita Farkasn Egyed Zsuzsanna
55
Zrgondolat
A Komplex Prevencis vodai Program alapvet feladatnak tarja az iskolai potencilis tanulsi zavarok vodskori megelzst. Segti a htrnyos szocilis krnyezetbl jv gyermekek felzrkztatst, jl szolglja a kisebb idegrendszeri mkdszavarok funkcizavarok rendezst. A program jellegnl fogva teljes hatkonysggal akkor alkalmazhat, ha az vodai nevels teljes idtartamban, a nevels minden terletn az vodai let egszre kiterjed. Fejldsllektani s nevelsllektani megalapozottsga maximlisan biztostja az egyni differencilt bnsmd pedaggiai elvnek rvnyeslst, a tehetsggondozst, felzrkztatst. gy hatkonyan alkalmazhat a hazai vodk brmelyikben. A Prevencis Program alkalmazst javasoljuk azoknak, akik azonosulni tudnak a prevencis fejleszts gondolatval s fontosnak tartjk vodai alkalmazst. Pszicholgiai mrsek s gyakorlati tapasztalataink igazoljk, hogy a program kvetkezetes alkalmazsa eredmnyeknt gyermekeink alkalmass vlnak az iskolakezdsre.
56
Tartalomjegyzk Bevezets I. A Komplex Prevencis vodai Program fejldsllektani s nevelsfilozfiai megalapozottsga , a fejleszts clja
1. A harmonikus szemlyisgfejleszts 1.1. Interperszonlis kapcsolatok 1.2. Az nkp-nismeret-nrtkels 1.3. j attitdk, rtkek, normk kialaktsa 1.4. Az erklcsi, etika rtkek alaktsa 1.5. Az rtelmi nevels 1.6. A testi nevels 2. Az iskolai potencilis tanulsi zavarok megelzse-prevencija 2.1. A fejleszts alapja 2.2. A fejlesztprogram alkalmazsnak alapelvei 2.3. A fejlesztprogram 1.
2.
2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 5. 5.
II. A Komplex Prevencis vodai Program tartalma

1. Termszetes gyermeki megnyilvnulsok 1.1. Mozgs 1.1.1. Mozgsfejleszts a szabad jtkban 1.1.2. Mozgsfejleszts a testnevelsi foglalkozson s a mindennapi testnevelsen 1.2. Jtk 2. Kultratads 2.1. Egszsges letmd 2.1.1. Gondozs 2.1.2. Testi nevels 2.1.3. Egszsgvdelem, edzs 2.2. Gyermek s krnyezete 2.2.1. Gyermek s trsas krnyezete a) Nevelsi feladatok a gyermek s trsas kapcsolatnak alaktsban b) Feladatok a kommunikcis kszsgek kialaktsban 2.2.2. A gyermek termszeti s trgyi krnyezete a) A krnyezet megismerse b) Krnyezetnk mennyisgi s formai sszefggsei c) Krnyezet s eszttika sszefggse d) Krnyezet s termszetvdelem
15.
15. 15. 17. 18. 21. 28. 28. 28. 28. 30. 31. 31. 33. 33. 35. 36. 37. 37. 39.
57
III. A Komplex prevencis vodai program alkalmazsnak felttelrendszere

1. Az vodapedaggus feladatai 1.1. A gyermek s krnyezetnek sokoldal megismerse 1.2. A gyermek rsi folyamathoz igaztott differencilt tervezs 1.3. A fejlds nyomon kvetse, az eredmnyek elemzse, szksges korrekcija 2. Szervezeti s idkeretek 2.1. Csoportszervezs 2.2. Napirend, hetirend 2.3. Tevkenysgi formk id s szervezsi jellemzi 3. Szemlyi, trgyi felttelek 3.1. Szemlyi felttelek 3.2. Trgyi felttelek 4. Ellenrzs, rtkels 4.1. A fejlesztmunka hatkonysgnak ellenrzse 4.2. Programellenrzs, rtkels
41.
41. 41. 41. 42. 43. 43. 43. 43. 44. 44. 44. 45. 45. 46.
IV. Az voda kapcsolatrendszere

1. Csald-voda 2. Kapcsolattarts, tapasztalatcsere a programot alkalmaz intzmnyekkel 3. Kapcsolattarts egyb nevelsi-, oktatsi-, szakszolglati-, kulturlis intzmnyekkel 4. Kapcsolat a fenntartval, a Pedaggiai Szakmai Szolgltat Intzmnyekkel
47.
47. 48. 48. 48.
Zrgondolat
50.
58

Komplex Prevencios Ovodai PR PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Komplex Prevencios Ovodai PR PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PORKOLBN DR. BALOGH KATALIN DR.

PLI JUDIT PINTR VA SZAITZN GREGORITS ANNA

KOMPLEX PREVENCIS VODAI PROGRAM

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Porkolbn Dr. Balogh Katalin docens

dr. Pli Judit docens

Szaitzn Gregorits Anna vodavezet

Pintr va vodai szaktancsad

Komplex Prevencis vodai Program

I. A Komplex Prevencis vodai Program fejldsllektani s nevelsfilozfiai megalapozottsga, a fejleszts clja

az egszsges harmonikus szemlyisgfejlesztst, a sikeres iskolai beilleszkedshez

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

2. AZ ISKOLAI POTENCILIS TANULSI ZAVAROK MEGELZSE- PREVENCIJA

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

2.3.4. Verblis fejleszts

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

II. A Komplex Prevencis vodai Program tartalma

1. Termszetes gyermeki megnyilvnulsok

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

2.3. A jtk szerepe a nevelsi folyamatban

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

A pszichikus funkcik kognitv hangsly funkcii sem vlaszthatk el egymstl, mert az

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

b) Feladatok a kommunikcis kszsgek kialaktsa terletn

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

2.2.2. A gyermek termszeti s trgyi krnyezete

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program

A krnyezet, az anyanyelv, irodalom klcsnhatsa

Komplex Prevencis vodai Program

Komplex Prevencis vodai Program