Digitalizado do livro original para PDF por Uniberges Santos Arajo

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REVOLUCIONANDO O APRENDIZADO
Ttulo Original: The Learning Revolution V Gordon Dryden Jeannette Vos, Ed. D. O que dizem sobre o livro Revolucionando o Aprendizado de Gordon Dryden e Jeannette Vos, Ed. D. Absolutamente surpreendente. Todo livro a reunio mais inspiradora e abrangente de diversos filamentos de pesquisa da aprendizagem que j vi. Collin Rose, Inglaterra, autor de Accellerated Learning e diretor executivo, Accelerated Learning Systems Um livro inspirador. Um esboo fcil de ler e de compreender sobre o mundo de amanh e os mtodos de aprendizagem necessrios para tirar o mximo proveito dele. J estamos planejando utiliz-los como catalizador para tornar 1994 O Ano da Revoluo da Aprendizagem na Escandinvia. Ingemar Svantesson, editor e autor, Sucia. Este livro far pela aprendizagem vitalcia o que In Seache of Excellence e Up The Organization fizeram pela empresa: lev-lo brilhantemente para o sculo XXI, sendo to vlido para toda empresa quanto para todo pai, aluno e professor. Reg Birchfield, editor, revista Management, Nova Zelndia Parabns pelo esplndido esforo em apresentar pontos de vista atuais tanto sobre aprendizagem quanto sobre educao. Uma mensagem muito positiva de nosso potencial, especificamente rumo aprendizagem e vida em geral. Marian Diamond, professora de Anatomia e Fisiologia, University of California, Berkeley, e autora de Enriching Heredity. VI Revolucionando o Aprendizado Com este livro, Revolucionando o Aprendizado, Gordon Dryden e Jeannette Vos se estabeleceram como lderes mundiais da mesma revoluo. Revolucionando o Aprendizado aquilo que livros sobre educao deveriam ser: uma mistura magistral de conhecimentos, ateno, otimismo e conselho muito prtico. Leva-o numa viagem incrvel pelos principais avanos e conceitos que influenciaro a educao e a aprendizagem no sculo XXI. Tambm uma excurso de fora! Tony Buzan, Inglaterra, criador do Mapeamento da Mente(Mind Mapping) e autor do The Mind Map Book Radiant Thinking, Use Your Head, Use Your Memory, e Make the Most of Your Mind.

Se hoje todo pai e todo professor vivos lessem este livro, o mundo mudaria para melhor amanh. S conheo uma outra coisa que tem esse poder Glenn Doman, Filadlfia, Pa, autor de Teach Your Baby To Read, What To Do About Your BrainInjured Child, Teach Your Baby Math e co-autor de How To Teach Your Baby To Be Physicaly Superb e How to Give Your Baby Encyclopedic Knowledge. Com a publicao de Common Sense, Thomas Paine lanou uma revoluo nas treze colnias. Que este livro maravilhoso lance a revoluo da aprendizagem em todo o mundo. uma obra-prima de pesquisa no sobre o que deve ser feito algum dia, mas sobre o que est sendo feito e sobre o que pode ser feito agora. Ele rene alguns dos maiores eruditos do sculo XX em inteligncia expandida e aprendizagem acelerada, provendo-nos um esquema para o sculo XXI - agora. Steve Snyder, Steve Snyder Seminars, Califrnia. Este livro fantstico e o formato da pgina com pster e texto, extraordinrio. Uma coisa que dever ser vista, sobretudo, para membros da diretoria escolar. Parabns pela excelente produo. Lylle L. Palmer, Professora de Educao, Cadeira de Educao Especial, Winona State University, Minnesota. Este livro aborda o problema mais fundamental que adultos e jovens enfrentam, ou seja: como aprender mais em menos tempo, aproveit-lo e ret-lo. Este volume enorme e muito necessrio nos d a chave para desvendar o mistrio, porm relativamente simples, processo de aprender como aprender. Uma coisa que deveria ser vista. Bettie B. Youngs, PhD em Educao, Del Mar, Califrnia, autora de The Six Ingredients of SelfEsteem: How They Are Developed Or Eroded In Your Child. Dezenas de livros tm apresentado a revoluo tecnolgica, de informao e de comunicao que assola o mundo. Uma das maiores necessidades atuais que a revoluo da aprendizagem capacita todos ns a nos beneficiarmos dessas mudana. , aqui finalmente, est um livro que apresenta o roteiro: de forma sucinta, simples, entusiasta e honesta. Um desafio bem direcionado para todo ns repensamos integralmente tudo o que nos ensinaram sobre aprendizagem e ensino. Mike Moore, ex-primeiro ministro da Nova Zelandia e autor de A Labor Of Love, Fighting For New Zealand, Hard Labor, The Pacific Parliament, The Added Value Economy, Beyond Today e On Balance. VII O que dizem do livro Revolucionando o Aprendizado timo ler um livro que apresenta os melhores avanos do mundo numa leitura to direta e fcil. Ainda melhor a reafirmao de que, alm de simples, a maioria dos mtodos de aprendizagem j esto sendo utilizados em nosso pas e em todo o mundo. Revolucionando o Aprendizado seria um timo presente para diretores, professores, alunos ou pais. John Fleming, president, New Zealand Principals Federation. Um trabalho magistral de cobertura de todos os elementos bsicos da aprendizagem usando uma abordagem prtica e revelantes para todos os estudantes, a despeito do nvel de habilidade ou do assunto. Richard D. Packard, professor, Cadeira do Departament of Educational Leadership and Research, Center for Excellence in Education, Northern Arizona University, Flagstaff, Arizona.

O melhor em aprendizagem de todo o mundo. Leva o leitor rumo as possibilidades do futuro da educao. Um livro importante, inestimvel para todos os interessados em aprendizagem. Bobbi DePorter, Presidente, Learning Forum/SuperCamp, Oceanside, Califrnia, e autor de Quantum Learning. Enfim, um manual com aplicaes prticas e imediatas e revelante! Qualquer um estaria apto a aplicar o que l em minutos. Os autores demonstram uma abordagem criativa e divertida para o processo de aprendizado. Desejavam torn-lo uma viagem verdadeiramente agradvel para o estudante - e conseguiram magnificamente. Mary I. Dereshiwsky, professora-assistente, Educational Leadership e Research, Center for Excellence in Education, Northern Arizona University, Flagstaff, Arizona. Obrigatrio para empresrios que precisam acompanhar um mercado em rpida mudana; obrigatrio para estudantes de todas as idades e obrigatrio para pas cujos filhos enfrentaro um mundo distintamente diferente. Barbara Praching, presidente, Creative Learning Company, Auckland, Nova Zelndia, exconferencista universitia na Alemanha. VIII Revolucionando o Aprendizado Um prazer ao ler. Um rodzio de pratos finos com auto-servi-se e com guloseimas que alegraro todo leitor: pai, professor, administrador e estudante. A gama e a riqueza de exemplos concretos compe um argumento urgente para mudanas. Norm Erickson, presidente, Society for Accelerative Learning e Teaching, ex-instrutor corporativo da IBM, Rochester, Minnesota. Tal como ocorre com indivduos, para empresas serem bem-sucedidas, devem exercitar o processo de aprendizagem, e este livro fornece a frmula ideal. S dois captulos j valem o preo de toda a obra: O futuro e Como pensar em grandes ideias. O restante um prmio e para os estudantes, um prmio e tanto. Charles G. Lamb, professor snior de Marketing, Lincoln University, Nova Zelndia, organizador da Marketing Education Conference de 1993. Todos que esperam viver, trabalhar e aprender no sculo XXI deveria ler este livro. Alm de inspirador, apresenta um esquema para se ser bem-sucedido no futuro. Sylvia W. Peters, scia fundadora, Edison Project, Knoxville, Tennessee. Enfim! Uma explorao e uma descrio estimulantes e prticas das possibilidades de aprendizagem disponveis a todos jovens e idosos. A maioria das escolas secundrias esto 'emperradas'! Este trabalho definitivo pode nos libertar para criar uma viso e um plano para construir o tipo de escolas que produziro aprendizes autodirigidos, pensadores perceptivos, produtores de qualidade, comunicadores eficazes, contribuintes colaboradores, resolucionadores criativos de problemas, alm de realizadores conscientes. O formato criativo e poderoso dos autores um trampolim para inspirar a equipe de funcionrios e estudantes a sentirem o que podem ser. Qualquer escola que estiver pensando em restruturao seria sensata em utilizar a pesquisa, os princpios e as ideias apresentados de forma to clara. Don Lucas, diretor da Trona High School, Trona, Califrnia.

Um esquema estimulante e muito positivo para o futuro, tanto para pais quanto para educadores. Ronald Hockwalt, superintendente da Walnut Valley Unifield School District, San Diego, Califrnia. Um recurso educativo maravilhoso para professores, pais, equipes escolares, administradores e alunos. Algo aqui para todos. Michael Gifford, ex-diretor do Scots College, Nova Zelndia.

IX O que dizem sobre o livro Revolucionando o Aprendizado

Mas isso funciona?

Tomanos o cuidado de s incluir neste livro resultados que foram provados. Eis alguns deles: # Em Flaxmare, Nova Zelndia, crianas de onze anos com at cinco anos de atraso escolar esto equiparando-se s outras em menos de dez semanas, com a utilizao de um programa de leitura auxiliado por fita. Detalhes, pginas 342-345 # Num teste do Exrcito dos Estados Unidos, soldados que usaram tcnicas recomendadas neste livro conseguiram resultados 66% melhores ao aprender alemo: resultado duas vezes melhor em um tero do tempo. Detalhes, pginas 293-295 # A Bridley Moor High School, Redditch, Inglaterra, fez uma comparao esmerada de resultados com tcnicas de aprendizagem acelerada. Compararam uma classe que utilizava os novos mtodos de aprendizagem de lngua estrangeira durante apenas dez semanas e uma que aprendia por mtodos convencionais durante um ano.

Uso de mtodos novos Notas de aprovao com 80% de acerto ou mais 65%

Uso de mtodos normais 11%

Notas de aprovao com 90% de acerto ou mais

38%

3%

Assim sendo, como o uso de novas tcnicas, dez vezes mais alunos conseguiram 90% de aprovao. Detalhes, pgina 294 # A Bell Atlantic reduziu os perodos de treinamento de funcionrios de 42%, 57% e 50%, com redues considerveis em custos e ndices de abandono escolar. Detalhes, pginas 430-431

X Revolucionando o Aprendizado

Como Ler este Livro em um Dcimo de Tempo

1 Faa uma leitura superficial das pginas do sumrio, a partir da pgina XXI, para obter uma ideia geral. 2 Leia o resumo dos pontos principais no incio de cada captulo 3 Leia as trs primeiras pginas da Introduo. 4 D uma rpida olhada nas pginas pster, em toda obra. 5 Esses passos lhe diro quais captulos deve ler na ntegra e quais ler superficialmente.* 6 Leia primeiro os captulos obrigatrios, salientando os pontos-chave com um marcador de texto ou lpis. 7 Leia superficialmente os outros captulos para lembrar dos pontos importantes, mais uma vez salientando informaes-chave. 8 Se no tiver treinamento em leitura dinmica, v pgina 115 para algumas dicas simples. *Se todo o assunto for novo para voc, ns o convidamos a ler todos os captulos na ntegra e em seu prprio ritmo. Porm, ainda recomendamos os passos 1, 2, 3 e 4 acima antes da leitura de todo o livro. Eles garantiro uma viso global da imagem geral de antemo, facilitando bastante a recordao dos pontos principais.

XI O que dizem do livro Revolucionando o Aprendizado Como Lembrar dos Pontos Principais deste Livro: Faa um Mapa Mental*

Seu crebro tem 100 bilhes de clulas ativas e cada uma pode difundir-se para 20 mil ligaes, como ramos de uma rvore. Cada uma desses ramos armazena informaes sobre tpicos associados e boa memria baseia-se em associao. Voc se lembrar mais facilmente das coisas se registrar as informaes do mesmo modo que seu crebro. No faa anotaes lineares. Desenhe Mapas Mentais. Comece com uma folha de tamanho pster de 43 cm por 28 cm e faa um Mapa Mental das informaes que deseja memorizar. Vide pginas 122-125 para dicas simples; mapa inicial na pgina XXVI. Mapeamento Mental** a marca registrada de Tony Buzan. A ilustrao acima do livro Mapping InnerSpace, de Nancy Margulles, publicado por Zephyr Press, Tucson, Arizona.

SUMRIO XIII Prefcio do Editor...........................................................................................XXIII Este livro mudar seu modo de pensar, de viver, de aprender, de trabalhar e agir

Prefcio............................................................................................................XXV Manual para revoluo nobre: transformar o desespero em esperana Introduo....................................................................................XXIX Momento de elevar sua viso num mundo em que quase tudo possvel 1. O futuro.................................................................................................1 As quinzes tendncias principais que moldaro o mundo de amanh 1- A era da comunicao instantnea.........................................................3 2- Um mundo sem fronteiras econmicas.................................................9 3- Trs passos para uma economia nica..................................................11 4- A nova sociedade de servio.................................................................15 XIV Revolucionando o Aprendizado

5- De grande a pequeno.............................................................................21 6- A nova era do lazer................................................................................23 7- A forma mutvel do trabalho.................................................................25 8- Mulheres na liderana...........................................................................29 9- A dcada do crebro..............................................................................31 10- Nacionalismo cultural.........................................................................33 11- A crescente subclasse..........................................................................33 12- O envelhecimento da populao ativa................................................35 13- A nova onda do faa-o voc mesmo................................................37 14- Empreendimento cooperativo.............................................................38 15- O triunfo do indivduo........................................................................39 2. Por que no o melhor?.......................................................................43 Os treze passos necessrios para criar o melhor sistema educacional do mundo 1- O novo papel das comunicaes eletrnicas........................................51 2- Todos hbeis em computador...............................................................55 3- Melhoria impressionante da educao dos pais...................................55 4- Prioridade de servios de sade na primeira infncia..........................57 5- Programas de desenvolvimento da primeira infncia..........................57 6- Programas de recuperao escolar........................................................59 7- Atender ao estilo de aprendizagem individual.....................................59 8- Aprender a aprender e a raciocinar.......................................................61 9- O que exatamente deveria ser ensinado na escola?..............................61 10- Aprendizagem em quatro nveis.........................................................65 11- Uma proposta trplice para estudo......................................................67 12- Onde exatamente deveramos ensinar?..............................................67 13- Simplifique e reduza o jargo............................................................69 XV Sumrio 3. Conhea seu Incrvel Crebro...........................................................73

Voc possui o mais poderoso computador do mundo eis como ele funciona Seus trs crebros em um........................................................................75 Seus neurnios, dendritos, clulas glias e o sistema de isolamento........79 Seus sete centros de inteligncia.............................................................81 Os dois lados do seu crebro...................................................................83 Como seu crebro armazena informaes...............................................91 Seus quatro comprimentos de ondas independentes...............................93 Seu crebro funciona com oxignio e glicose.........................................95 Sugestes simples sobre a alimentao do crebro.................................99 4. Um guia do Tipo Faa-o Voc Mesmo........................................103 Os primeiros vinte passos para aprender qualquer coisa cinco vezes mais depressa, melhor e com mais facilidade 1- Comece com as lies de esportes....................................................103 2- Ouse sonhar e imagine seu futuro..................................................107 3- Estabelea uma meta especfica e estabelea prazos.....................107 4- Arranje um orientador entusiasta e depressa..................................109 5- Comece primeiro com uma imagem global......................................109 6- Pergunte!...........................................................................................111 7- Busque o princpio fundamental.......................................................113 8- Procure os trs melhores livros escritos por realizadores prticos...115 9- Reaprenda ler mais rpido, melhor e com mais facilidade............115 10- Reforce com imagens e sons...........................................................119 11- Aprenda fazendo..............................................................................121 12- No faa anotaes lineares desenhe Mapas Mentais..................123 XVI Revolucionando o Aprendizado 13- Maneiras fceis de recuperar o que voc aprendeu ....................125 14- Aprenda a arte da viglia relaxada...................................................125 15- Pratique, pratique, pratique.............................................................131 16- Reveja e reflita................................................................................131 17- Use mecanismos associativos e projees de memrias.................131 18- Divirta-se, jogue e brinque..............................................................133 19- Ensine os outros..............................................................................133 20- Faa um curso de aprendizagem acelerada.....................................135 5. Como Pensar em Grandes ideias.....................................................141 Um processo criativo de doze passos para a empresa, a escola e a vida 1- Defina seu problema...........................................................................145 2- Defina e visualize a sua soluo ideal................................................145 3- Rena todos os fatos...........................................................................149 4- Quebre o padro..................................................................................149 5- Saia de seu prprio campo..................................................................151 6- Tente vrias combinaes....................................................................151 7- Use todos os seus sentidos...................................................................153 8- Desligue-se deixe acontecer.............................................................153 9- Utilize a msica ou a natureza para relaxar.........................................153

10- Consulte o travesseiro........................................................................155 11- Eureca! isso!...................................................................................155 12- Verifique novamente..........................................................................155 6. Certo Desde o Incio............................................................................173 Um manual ponderado para produzir beb mais sadios e inteligentes XVII Sumrio 7. Os Anos Vitais....................................................................................187 Como enriquecer a inteligncia de seu filho do nascimento aos oito anos de idade 1- A importncia vital do movimento passo a passo...............................199 2- Dicas simples desde o incio...............................................................201 3- Construa com base nos cinco sentidos................................................203 4- Use o mundo inteiro como sua sala de aula........................................205 5- A grande arte da comunicao............................................................207 6- Os pais como primeiros professores....................................................211 7- Pais em centro de pr-escola...............................................................219 8- Continue com a mesma abordagem divertida na escola.....................229 8. O mago do Segredo da Aprendizagem..........................................231 Como se programar para o sucesso educacional e empresarial 9. Aprendizagem Verdadeira.................................................................259 A maneira rpida e divertida de transformar a educao na escola e no trabalho 1- A melhor condio para a aprendizagem.............................................263 2- Os segredos para a boa apresentao...................................................275 3- Pensando sobre isso e armazenando na memria profunda................283 4- Ative para induzir aprendizagem......................................................283 5- Aplica-a...............................................................................................285 6- Reveja e avalie.....................................................................................287 Reunindo tudo junto.................................................................................289 O experimento da Simon Guggenhein Scool...........................................289 Francs fluente em oito semanas.............................................................293 O exrcito aprende uma lngua estrangeira em tempo recorde................295 XVIII Revolucionando o Aprendizado Um professor de aprendizagem acelerada integrativa.............................295 Incio surpreendentemente lento para grandes avanos...........................297 10. Faa-o com Estilo.............................................................................303 Como encontrar seu prprio estilo de aprendizagem e utilizar suas diversas inteligncias Determinando seu estilo de aprendizagem..............................................311 Como absorver informaes....................................................................311

Como organizar e processar informaes..............................................313 As condies que influenciam sua habilidade de aprendizagem...........313 Necessidades fsicas e biolgicas que influenciam a aprendizagem.....315 Como determinar os estilos de aprendizagem preferidos dos alunos....317 Quatro tipos de estilos de pensamentos ou raciocnio...........................319 Teste seu prprio estilo de raciocnio....................................................320 As implicaes para escolas e indivduos.............................................323 11. Recuperando-se Rapidamente na Escola....................................329 mais fcil ligar-se e aprender quando os botes corretos esto ajustados Dois princpios-chave: a conexo da mente-corpo e a conexo mente-crebro......................................................................................331 Cinesiologia especializada...................................................................333 Programa SMART................................................................................337 O mtodo da bola/varinha/passarinho..................................................337 Avanos neozelandeses........................................................................339 O programa de leitura de quatro minutos.............................................341 TARP programa de leitura auxiliado por fita cassete........................343 Orientao entre pares..........................................................................345 O mtodo Veja, Escute......................................................................347 XIX Sumrio O programa de Recuperao de Leitura da Nova Zelndia.................349 Vocabulrios-chave pessoais................................................................351 Introduo da matemtica na escola....................................................353 Recuperaes informatizadas..............................................................355 O programa de matemtica SEED.......................................................355 12. Resolvendo o Problema de Evaso Escolar...............................359 Como se destacar em educao e no em drogas, quadrilhas e atividades criminosas 1- Utilizando os mtodos empresariais japoneses para melhorar a escola................................................................................361 2- Os estudos integrados usam o mundo como sala de aula...............371 3- Estudos em grupos e tcnicas de imagem global.......................379 4- Cursos de seis semanas constroem o sucesso passo a passo..........381 5- O superCamp rene tudo...............................................................383 13. Planejando as Escolas de Amanh............................................393 Os doze passo para transformar o sistema educacional de uma nao 1-Escolas como centros de recursos comunitrios para o ano todo e para sempre............................................................395 2- Pergunte primeiro a seus clientes pais e professores......................399 3- Garanta a satisfao do cliente.......................................................399 4- Supra todos os traos de inteligncia e os estilos de aprendizagem......................................................................................401

5- Utilize as melhores tcnicas de ensino no mundo.........................403 6- Invista em seu recurso-chave: os professores................................407 7- Torne cada um to bom professor quanto aluno............................409 8- Planeje um currculo de quatro partes...........................................409 9- Modifique o sistema de avaliao.................................................411

XX Revolucionando o Aprendizado 10- Utilize tecnologia do amanh......................................................415 11- Use toda a comunidade como recurso.........................................417 12- D a todos o direito de escolher...................................................417 14. O mundo Empresarial do Amanh...........................................421 Transformando toda empresa e grupo de trabalho em uma organizao de aprendizagem 15. Assumindo o Controle do Futuro..............................................435 Como se organizar com vistas transformao em comunidades, estados e naes Notas 1- Todas as cifras financeiras citadas so em dlares americanos. As converses, quando necessrias, foram feitas em taxas aproximadas de agosto de 1993, a menos que se tenha declarado de outra forma. 2- Os bilhes tambm esto em terminologia americana; assim, um bilho mil milhes e um trilho um milho de milhes. XXI Sumrio 3- Quando necessria, a fonte de referncia de cada pgina-pster dada da parte inferior da mesma.

PREFCIO DO EDITOR
ESTE LIVRO MUDAR SEU MODO DE PENSAR, DE VIVER, DE APRENDER DE TRABALHAR E DE AGIR XXIII De vez em quando, surge um livro que muda nossa maneira de pensar e de agir. Alguns tm sido trabalhos cientficos para alterar nossa viso no mundo. Outros tm cristalizados a mudana dos tempos: livros como o Future Shock, de Alvin Toffler, Megatrends, de Jonh Naisbitt, e In Search Of Excellence, de Tom Peter e Robert Waterman. Alguns tm sido chamadas emocionantes ao: panfletos como Common Sense de Thomas Paine, com seu desafio para a revoluo.

Agora surge um livro com todos os trs elementos. Revolucionando o Aprendizado mudar a maneira de voc pensar, de viver, de aprender, de trabalhar e de agir. Resume pesquisa de ampla gama de disciplina, alm de sintetizar uma nova teoria de aprendizagem e uma sociedade de aprendizagem, relatando, sucintamente, como esse conhecimento j vem produzindo avanos revolucionrios em aprendizagem e em educao. E parece uma chamada desafiadora ao: para uma revoluo em aprendizagem e raciocnio a fim de fazer jus s mudanas eminentes em tecnologia, em informao e em nossa habilidade de produzir uma infinidade de bens e servios. Os autores, Jeannette Vos e Gordon Dryden, representa uma mistura incomum de talento internacional. XXIV Revolucionando o Aprendizado A primeira cidad norte-americana nascida na Holanda, com doutorado em Educao, conseguido aps sete anos de pesquisa e utilizao dos melhores mtodos do mundo de aprendizagem rpida e eficaz. Educadora que cresceu no Canad, passou a maior parte da vida lecionando nos Estados Unidos, nos nveis pr-escolar, elementar, segundo grau e universitrio. Sua carreira inclui o ensino para o Primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos, onde 75% do currculo utiliza aprendizagem integrativa acelerada - no Cambridge College, Massachusetts. O segundo autor um neozelands que deixou a escola aos catorze anos. Um homem que, desde ento, se tornou um locutor premiado, jornalista, produtor de televiso, alm de um dos principais apresentadores de seminrio do Pacfico Sul para empresas, tais como General Motors e McDonald's. Sua carreira tambm abrange administrao de propaganda, transmisso de rdio e TV, editorao, relaes pblicas, consultoria e marketing internacional. Como um dos principais apresentadores de programa de entrevistas no rdio e na TV, j lia em mdia quinze livros por semana antes da pesquisa para esse livro. Segundo sua opinio atual, seus mtodos anteriores eram ineficazes! Enquanto Jeannette Vos conclua seu doutorado, seu coautor viajava pelo mundo afora com uma equipe de televiso, gravando 130 horas de videoteipe dos melhores avanos do mundo em educao e as conexes entre pesquisa cerebral, regime, sade, paternidade, abuso infantil, crime, e as necessidades de um mundo em rpida mudana. Enquanto viajava especificamente pela Sucia, Gr-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zelndia, a verdade simples o atingiu: no apenas a maioria dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha sido resolvida, mas a resoluo fora completa em cada um dos pases visitados. Todavia, muitas das solues continuavam no divulgadas e, com frequncia, quanto mais completa a pesquisa, menos era conhecida. Os autores encontram-se quase por acaso em 1991, num seminrio que apresentava novas ideias de aprendizagem e de ensino empresariais, escolares, universitrias, domsticas. Seis meses depois, trocaram sua produo: 61 horas de documentrios de televiso da Nova Zelndia e a pesquisa de doutorado dos Estados Unidos. A confirmao foi impressionante. O que Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada e pioneira, Gordon Dryden, o comunicador sucinto, conseguira em ao em cmera de vdeo. Agora, combinaram suas habilidades para registrar esses avanos e mostrar como qualquer pessoa pode se beneficiar: um passaporte pessoal rumo ao futuro, para alunos, pais, professores e autodidatas vitalcios. O resultado um livro que combina talentos incomuns: pesquisa acadmicas meticulosa, documentada, aliada a um estilo de redao e de comunicao to conciso e claro quanto a mensagem de um bip eletrnico; um livro cuja prpria apresentao epitoma a mensagem dramtica que transmite. Bradley L. Winch Sr. Ph.D J.D. editor, Jalmar Press

PREFCIO
MANUAL PARA UMA REVOLUO NOBRE: TRANSFORMAR O DESESPERO EM ESPERANA XXV

Este um livro sobre a revoluo futura: a que faremos juntos. Pode ser uma revoluo nobre de aprendizagem positiva, a fim de beneficiar das mais novas descobertas em tecnologia e comunicaes. Ou pode continuar sua manifestao atual em violncia, drogas, evaso e desespero. A necessidade para mudana drstica clara: Dos 65 milhes de norte-americanos com menos de dezoito anos, 13 milhes vivem na pobreza, 14,3 milhes vivem em lares de pais solteiros e quase 2 milhes vivem sem pais. Num mundo que gasta US$ 83 milhes por hora em defesa, um bipartidrio da National Commision on Children ainda pode relatar que a abordagem das necessidades no satisfeitas de jovens norte-americanos um imperativo nacional to urgente quanto um ataque armado ou um desastre natural. Mais da metade dos jovens norte-americanos deixam a escola sem o conhecimento ou base necessria para arranjar e manter um emprego. E cada um de ns sabe que os Estados Unidos encontra-se em meio a uma epidemia furiosa de homicdio juvenil, suicdio, abuso de drogas e violncia. Nossas crianas esto matando, morrendo e sangrando nas ruas. Os tumultos incendirios em Los Angeles, em 1992, so apenas parte do que est por vir, a menos que encontremos algumas respostas. E problemas semelhantes vm surgindo em muitos outros pases.

Este livro sobre alternativas prticas e j provadas: aes e programas que funcionam, de maneira eficaz e simples, destinados construo de um futuro decente para nossos filhos e nossas famlias.

XXVI Revolucionando o Aprendizado

Como comear seus prprios Mapa Mentais

Mapas Mentais so uma maneira tima de se fazer anotaes visuais. Se conhecer a tcnica, amplie e utilize-a como modelo. Duplique cpias em folha tamanho pster de 43 cm por 28 cm e use uma para cada captulo. Mapas Mentais podem estender-se em qualquer direo. Linha curvas facilitam a redao das palavras na posio correta. Veja pginas 122 a 125 para mais instrues. Esta pgina reproduzida de Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado por Zephyr Press, Tucson, Arizona, 1991, e reimpressa aqui com permisso.

XXVII Prefcio Ns o intitulamos Revolucionando o Aprendizado porque a verdadeira educao para todos uma parte importante da resposta. Porm, no estamos nos referindo aqui apenas educao acadmica. Estamos falando sobre crescimento pessoal (que inclui autoestima), habilidade para viver e aprender a aprender. Desde que voc saiba como aprender, pode acelerar a aprendizagem. Descobrimos ser simples para a maioria das pessoas aprender qualquer coisa pelo menos cinco vezes melhor, mais depressa, com mais facilidade e continuar aprendendo durante toda a vida. Essa a parte fcil da equao. A necessidade no apenas absorver informaes de maneiras novas e estimulantes, mas formar a confiana necessria para se beneficiar totalmente de uma era em que, agora, tudo possvel. Este um manual para tal revoluo. Nele, voc encontrar mecanismos simples que j vem

modificando sistemas de sade, de pr-escolas, de escolas de primeiro e segundo graus, alm de empresas, nos Estados Unidos e em todo mundo. Tambm um livro com formato diferente. Muitos timos professores acreditam que a maior parte da aprendizagem seja subconsciente. Sabemos tambm que aprendemos de forma mais eficaz fazendo. Assim, o formato auxilia os dois processos: Pontos-chave e citaes so resumidas em todas as pginas pster. Destina-se leitura superficial - uma tcnica de aprendizagem que ajuda a armazenar e recuperar informaes com muito mais eficcia. Muitas das citaes e sumrios destina-se ampliao em psteres. Imprimimos alguns com letras projetadas para que os psteres possam ser coloridos. Esses psteres, cuja funo ajudar a estabelecer a atmosfera subconsciente para a aprendizagem, podem ser utilizados em casa, na escola e no trabalho. Outros psteres so listas de controle. Estas contm dicas simples para utilizao com vistas a uma srie de resultados, alm de funcionar como lembrete constante de princpios fundamentais. Tambm inclumos diversos indicadores prticos do tipo faa voc mesmo. Estes incluem msicas que voc pode tocar, alm de jogos e tcnicas que podem ser usadas de imediato. Voc tambm convidado a fazer seu prprio Mapa Mental de cada captulo. Se no conhecer a tcnica, amplie o mapa dado como exemplo e comece a preench-lo para praticar. No texto, resumimos as melhores ideias que encontramos ao redor do mundo. Tambm recomendamos outros livros e contatos para aqueles que desejam informaes mais detalhadas em reas especficas.

Acima de tudo, este livro um chamado ao. Os problemas so urgentes. As respostas esto aqui. Se no agora, quando? Se no ns, quem? Jeannette Vos, Doutora em Educao San Diego, Califrnia, Estados Unidos

XXVIII Revolucionando o Aprendizado

Alguns dos temas principais deste livro

O mundo vem disparando atravs de uma revoluo que mudar a vida tanto quanto o alfabeto, a imprensa e a energia a vapor o fizeram. Pela primeira vez na historia, quase tudo agora possvel. Somos os primeiros seres humanos a viver numa era de plenitude potencial. Quase todo problema do mundo foi resolvido em algum lugar do mundo.

Qualquer sociedade que escolher a melhor dessas solues liderar o mundo em qualquer campo que escolher. Muitos ainda tm de aprender como fazer essas escolhas.

 Portanto, precisamos de uma revoluo de aprendizagem condizente com a explorao em tecnologia, em conhecimento e em comunicaes. Felizmente, essa revoluo tambm vem ganhado ritmo: uma revoluo da mente, uma revoluo na maneira de aprendermos como aprender e como encontrar solues novas e brilhantes. Este um manual para essa revoluo nobre.

INTRODUO
MOMENTOS DE ELEVAR SUA VISO NUM MUNDO EM QUE QUASE TUDO POSSVEL XXIX Este livro baseia-se em oito crenas principais: O mundo atravessa um momento decisivo fundamental na histria. Estamos passando por uma revoluo que vem mudando nossa forma de viver, de pensar, de comunicar e de prosperar. Essa revoluo determinar como e se ns e nossos filhos trabalharemos, sobreviveremos e desfrutaremos a vida em sua plenitude. um mundo em que quase tudo o que queremos conseguir agora possvel. bem provvel que no mais do que uma em cada cinco pessoas saiba beneficiar-se totalmente da mudana assoladora. A menos que encontremos resposta, uma elite de 20% poderia acabar com 60% da renda da nao, a quinta parte mais pobre com apenas 2%. Esta uma frmula para a pobreza garantida, fracasso escolar, crime, droga, desespero, violncia e explorao social. Precisamos de uma revoluo paralela em aprendizagem vitalcia, condizente com a revoluo de informao, para que todos ns compartilhemos os frutos de uma era de plenitude potencial. XXX Revolucionando o Aprendizado Pela primeira vez em nossos dois milhes ou mais de anos existe a possibilidade de termos o bastante para todos RODERIC GORNEY The Human Agenda* *Publicado pela Guld of Tutor Press, Los Angles, Califrnia

XXXI Introduo Felizmente, essa revoluo uma revoluo que pode ajudar cada um de ns a aprender qualquer coisa mais depressa e melhor tambm vem ganhando velocidade.

Alm de contar sua historia, este livro tambm age como guia prtico para ajud-lo a assumir o controle de seu prprio futuro. A revoluo da aprendizagem no chegou cedo demais. Agora nos encontramos numa era da comunicao instantnea. Temos a habilidade de armazenar todas as informaes do mundo, tornando-a disponvel instantaneamente em, virtualmente, qualquer forma para quase todo mundo e em qualquer lugar da terra. Usar tal habilidade, na ntegra, mudar seu mundo, pelo menos, tanto quanto o alfabeto, a imprensa, a energia a vapor, o automvel ou a televiso. Seu impacto ser maior do que o chip de silicone, o computador pessoal, o processador de textos ativados pela voz, as fibras ticas, satlites e videodiscos compactos interativos embora faa uso de todos eles. Finalmente, tambm estamos aprendendo a usar o mais brilhante de todos os recursos humanos: o poder quase ilimitado de trilhes de clulas e bilhes de conexes que compe o crebro humano mdio. uma era em que todos ns precisamos repensar o significado de palavras como trabalho, desemprego, aposentadoria e educao. Estamos caminhado rapidamente rumo a uma era dominada por uma economia nica. Conforme comenta o secretrio do Trabalho americano Robert B. Reich, este mundo no ter economias, produtos, tecnologias, sociedades annimas ou industrias nacionais. Porm, ainda teremos sociedades nacionais. E uma tarefa fundamental de cada sociedade preparar todos os seus membros reformular seu prprio futuro; desenvolver talentos e habilidades necessrios para prosperar nessa economia nica. Para prosperar na nova economia nica, voc gostaria de aprender a falar uma lngua estrangeira de modo razoavelmente competente em apenas quatro a oito semanas? Em um mundo em que as evases escolares aumenta significativamente, voc gostaria de garantir que seus filhos se recuperassem na escola em menos de dez semanas mesmo se agora estiverem com trs anos de atraso? Em um mundo em que o conhecimento est explodindo, voc gostaria de conseguir ler superficialmente quatro livros por dia e de se lembrar de tudo o que leu? Em mundo de comunicaes instantnea, voc gostaria de conseguir abordar o conhecimento e os talentos combinados da humanidade em seu prprio computador pessoal ou na tela da TV? XXXII Revolucionando o Aprendizado

Milhes viram a ma cair, mas NEWTON FOI QUEM PERGUNTOU

POR QU BERNAD M. BARUCH* *Conselheiro Presidencial dos Estados Unidos, de Woodrow Wilson a Dwight D. Eisenhower. XXIII Introduo Em um mundo em que talvez apenas um quarto de todas as pessoas tenha empregos em perodo integral conforme os conhecemos, voc gostaria de um mtodo eficaz para reaprender tudo o que deseja? Em um mundo em que os sistemas de educao so severamente criticados, voc gostaria de alguns mtodos garantidos para reduzir o ndice atual de fracasso? Em um mundo em que 12 mil bebs nascero por hora, voc gostaria de saber como garantir que cada um deles tenha um comeo brilhante? Em um mundo em que todo mundo ter de fazer planos para vrias carreiras diferentes ao longo da vida, voc gostaria de aprender os princpios-chave sobre qualquer novo emprego de maneira simples e fcil? Em um mundo em que 20% da populao logo ter mais de sessenta anos, voc gostaria de saber como pode continuar a desfrutar bem a vida at seus oitenta ou noventa anos? Em um mundo que exige novas solues radicais para antigos problemas, voc gostaria de saber como podemos aprender meios simples de criar novas ideias? E em um mundo em que taxao e dficits eminentes ameaam reprimir democracias, como podemos conseguir esses resultados sem gastar um centavo a mais? Se essas perguntas parecem o incio de uma propaganda intensa, relaxe. Cada um desses resultados possvel agora e todos esto sendo conseguidos em algum lugar do mundo. Alguns deles vm de novos avanos em pesquisa cerebral, de avanos eminentes em tecnologia; outros vm de novas perspiccia que associam cincia e filosofia. Felizmente, vm numa poca que torna as mudanas em aprendizagem ainda mais urgentes do que as mudanas em tecnologia. J apenas 20% dos norte-americanos esto ganhado mais de 50% da renda da nao. A maioria dessas pessoas que ganha mais so habilitadas na identificao e resoluo de problemas, em juntar novas oportunidades e respostas. O professor Robert Reich, da Harvard, estima que, por volta do ano 2020, os cinco maiores salrios dos Estados Unidos sero responsveis por mais de 60% de toda a renda ganha por seus cidades. Os ltimos cinco levaro para casa 2% - a menos que mudemos nossa prioridades e eduquemos nossos povos, de modo a desenvolverem talentos e habilidades atualmente utilizados apenas pelos mais influentes ou privilegiados. Uma srie crescente de previsores alegam que novas formas dramticas de educao fornecem a chave para o sucesso. O professor e consultor ingls Charles Handy declara em The Age of Unreason que o ritmo esmagador das mudana demanda repensar completamente a maneira de aprender.

XXXIV Revolucionando o Aprendizado APOCALIPSE OU IDADE DO OURO. A ESCOLHA SUA. JONH NAISBITT e PATRICIA ABURDENE Megatrends 2000* *Publicado por William and Company Inc., 105 Madison Avenue, Nova Iorque, NI 10016 Introduo XXXV Ele afirma, no entanto, que a educao no ser a que hoje conhecemos. A educao precisa ser reinventada. A educao no deveria terminar com a escola, nem deveria limitar-se queles que brilham aos dezoito anos. A aprendizagem ocorre durante toda a vida a menos que a bloqueamos. Handy exige raciocnio de cabea para baixo, ou seja, bem minucioso em toda questo importante que confronta o mundo atual. Entre dezenas de ideias (algumas das quais exploraremos mais tarde), declara ele, o raciocnio de cabea para baixo sugere que, em vez de um currculo nacional para a educao, o que se torna realmente necessrio em um currculo individual para cada criana. Conseguir isso mudaria inteiramente a maioria dos conceitos sobre instruo. Significa repensar completamente no apenas o papel das escolas, mas tambm o papel das empresas. Handy tambm apresenta a alternativa assustadora: O perigo de no fazer nada que a subclasse (aquela nova palavra alarmante), excluda do mundo para o qual estamos caminhado, tome suas prprias iniciativas, substituindo poltica por terrorismo e votos por bombas, como meio de virar o mundo de cabea para baixo. John Naisbitt e Patricia Aburdene pintam um quadro semelhante. Estamos no incio de uma nova era. Iniciam no seu livro Megatrends 2000. Diante de ns, encontra-se a mais importante dcada da civilizao, um perodo de extraordinria inovao tecnolgica, oportunidades econmicas sem precedentes, reforma poltica surpreendente e grande renascimento cultural. Eles tambm apresentam a alternativa: Apocalipse ou Idade do Ouro. A escolha nossa. Em Odyssey, o ex-diretor executivo da Apple Computers, John Sculley, critica um sistema escolar que est preparando nossos filhos para os mesmos antigos trabalhos repetitivos da era industrial trabalhos que inclusive esto desaparecendo diariamente. Em vez disso, deveramos estar preparando-os para os empregos do futuro, empregos que requerero habilidades de raciocnio e no simples memorizao e repetio rotineira. Ele afirma que o planejamento de produto hoje deveria comear com o sonho ilimitado, e essa mudana exige um conjunto inteiramente novo de aptides criativas para a maioria das pessoas habilidades atualmente no ensinadas na maioria das escolas. Na Apple, afirma ele, acreditamos que a melhor forma de prever o futuro invent-lo. Sentimos que temos a confiana para moldar nosso futuro. O consultor empresarial norte-americano Tom Peters acredita que os nossos novos sistemas de informao esto reduzindo bastante os empregos em administrao intermediria e que todo trabalhador agora precisa torna-se um gerente autnomo.

XXXVI Revolucionando o Aprendizado A histria humana tornou-se cada vez mais uma corrida entre a educao e a catstrofe. H. G. WELLS The Outline of History Introduo XXXVII Em Liberation Management, ele d este conselho aos alunos: Lembrem-se de que: (1) a educao a nica alternativa para o sucesso; e (2) a educao no termina com o ltimo certificado que voc consegue obter. Estudar a vida toda uma necessidade, por definio, numa sociedade baseada no conhecimento. Voc precisa levar a sua educao e a educao de todos os outros muito a srio, pois ela o 'grande jogo' que se deve jogar (e vencer) na economia globalmente interdependente. Afirma o diretor executivo da Scandinavia Airlines Systems, Jan Carlzon, em Moments Of Truth: Um empregado sem informaes no pode assumir responsabilidades. Com informaes ele no pode evitar assumi-las. Revolucionando o Aprendizado aponta o caminho para o sucesso. J vem ajudando adolescentes a aumentar bastantes suas notas escolares apenas aps dez dias de estadia em um SuperCamp. Vem capacitando alunos de uma escola australiana a aprender lngua estrangeira em oito semanas (antes o curso era de trs anos) e adultos ingleses a aprender alemo em menos de quatro semanas de estudo em casa. Est possibilitando crianas neozelandesas de onze anos a suprir lacunas de cinco anos em leitura em menos de dez semanas. Alm de estar elevando alguns dos filhos e filhas dos mais pobres operrios dos Estados Unidos para as classes das crianas talentosas assim que iniciam a escola. uma revoluo que capacita qualquer um a aprender qualquer coisa mais depressa, com mais eficcia e de maneira mais agradvel. E durante toda a vida desde os primeiros anos at os oitenta, ou ainda mais. Como coautor, no decorrer de quarenta anos numa carreira que abrange negcios, marketing, propaganda, relaes pblicas, jornalismo, rdio e televiso, desenvolvi algumas crenas simples: Virtualmente, qualquer coisa possvel agora. Podemos conseguir todas as coisas com as quais os utpicos sonhavam, na dcada de 1930, quando eu era menino. Quase todo problema foi resolvido, em parte, em algum lugar do mundo. E o primeiro que adotar a melhor das melhores solues do mundo e vincul-las s suas prprias conquistas liderar o mundo. Onde os problemas no tenham sido resolvidos, agora temos tcnicas simples para produzir excelentes novas solues. Na verdade, a maioria das novas respostas so, simplesmente, novas combinaes de elementos antigos, novas formas de vincular a sabedoria combinada com os novos recursos do mundo. Motivar pessoas a definir problemas e oportunidades e a buscar novas solues uma das chaves para o sucesso. No necessrio ser um pas gigante, um estado gigante, uma companhia de grande porte ou uma grande escola para liderar o mundo. A histria antiga est repleta de registros de pequenas cidades e estados Atenas, Roma, Holanda, Portugal, Espanha, GrBretanha que fizeram exatamente isso.

XXXVIII Revolucionando o Aprendizado Nenhum exrcito pode resistir fora de uma ideia cujo tempo chegou VICTOR HUGO XXXIX Introduo O mesmo ocorre com a histria recente: Taiwan, com as maiores reservas de moeda estrangeira do mundo; ilhas desprovidas de recursos como Hong Kong e Cingapura, que sobrepujaram pases antes ricos em recursos, como Nova Zelndia, em renda per capita total; a minscula Malsia, que agora o maior exportador de chips de silicone. Agora nos encontramos num ponto histrico decisivo de transio. H mais ou menos 10 mil anos, nossos ancestrais aprenderam a plantar e a utilizar animais no trabalho. Isso conduziu a revoluo agrcola. H cerca de 250 anos, desencadearam a energia a vapor, abrindo caminho para a revoluo industrial. Nos ltimos vintes anos, entramos na era da informao instantnea e o mundo nunca mais ser o mesmo. Este livro baseia-se em parte nessas crenas. Porm, tambm se baseia numa coincidncia extraordinria. No final dos anos 80 e incio dos 90, a coautora Jeannette Vos e eu conclumos projetos diferentes, em diferentes partes do mundo. Nunca tnhamos nos encontrado. Aps uma vida profissional lecionando nos nveis pr-escolar, elementar, segundo grau e universitrio nos Estados Unidos, Jeannette fazia um projeto de pesquisa de sete anos para seu doutorado em educao. Seu tema: grande aperfeioamento em mtodos de aprendizagem; tcnicas que transforma alunos de segundo grau, abaixo da mdia, nos melhores estudantes aps apenas dez dias de aprendizado no SuperCamp. Nessa mesma poca, eu conclua um importante projeto de pesquisa, redao e gravao em vdeo para uma srie de seis partes de documentrios para televiso, enfocando, parcialmente, novos avanos educacionais ao redor do mundo e em meu prprio pas natal, a Nova Zelndia. Nossas primeiras experincias tambm se assemelhavam: estive, em dez escolas diferentes antes de abandonar a educao formal aos catorze anos e comear uma carreira itinerante que deveria me levar ao jornalismo, propaganda, ao rdio, televiso, s relaes publicas e gesto comercial. Originria da Holanda e mudando-se para o Canad com a famlia no fim da segunda guerra mundial, Jeannette frequentou doze escolas diferentes antes de se formar no segundo grau e iniciar a carreira como professora. Os dois autores se encontraram brevemente pela primeira vez na conveno americana de 1991 da Society for Learning and Teaching (SALT). Quando a srie de TV e a dissertao de doutorado foram concludas, trocamos nossas experincias. As semelhanas eram espantosas e impressionantes. A pesquisa televisiva e a pesquisa acadmica se encaixavam. As constataes eram dramticas. A verdade tambm era simples: possvel para qualquer um aprender quase tudo mais depressa com frequncia cinco a vinte vezes mais rpido e, muitas vezes, dez a cem vezes com mais eficcia, em qualquer idade.

XL Revolucionando o Aprendizado EXALTE ESSAS PALAVRAS EM SUA MENTE: A APRENDIZAGEM MAIS EFICAZ QUANDO DIVERTIDA. PETER KLINE The Everyday Genius* Publicado pela Greal Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincon Street, Arlington, VA 22207 XLI Introduo Esses mtodos de aprendizagem so simples, divertidos, usam o senso comum e, o principal: funcionam. Juntos, fornecem a base para a revoluo da aprendizagem necessria para condizer com a exploso da tecnologia, de informao e de comunicao que vem transformando nossas vidas. Felizmente e como esperado, voc encontrar nestas pginas as ferramentas simples para reformular seu futuro. Gordon Dryden, Aukland, Nova Zelndia XLII Revolucionando o Aprendizado

As quinze tendncias principais que moldaro o mundo do amanh

1 A era da comunicao instantnea. 2 Um mundo sem fronteiras econmicas. 3 Trs passos para uma economia nica. 4 A nova sociedade de servio. 5 De grande a pequeno. 6 A nova era do lazer. 7 A forma mutvel do trabalho. 8 Mulheres na liderana. 9 A dcada do crebro. 10 Nacionalismo cultural. 11 A crescente subclasse. 12 O envelhecimento da populao ativa. 13 A nova onda de faa-o voc mesmo. 14 Empreendimento cooperativo. 15 O triunfo do indivduo.

O FUTURO AS QUINZES TENDNCIAS QUE MOLDARO O MUNDO DE AMANH 1 Captulo 1 Uma revoluo est mudando sua vida e o seu mundo. Voc faz parte da primeira gerao a viver numa nova era: uma era pronta a oferecer uma opo ilimitada de futuros numa poca em que, virtualmente, todas as coisas so possveis. Para que todos ns possamos fazer essas escolhas e continuar fazendo-as durante toda a vida basta compreender os escopo dessas mudanas, ver seu potencial e agarrar as oportunidades. O mundo de seus filhos no ser igual a nenhum outro anterior. Seu futuro tambm depende da habilidade de compreender novos conceitos, fazer novas escolhas, alm de continuar aprendendo e se adaptando durante toda a vida. Pases desenvolvidos j fizeram o salto de uma sociedade industrial para a era de informao: uma era em que o poder cerebral e o conhecimento humano continuaro a substituir maquinrio e construes como o principal capital da sociedade. A nova era tambm de alternativas diversas. Para aqueles com o novo conhecimento: um mundo de oportunidade. Para aqueles sem ele: a perspectiva de desemprego, pobreza e desespero, na mdia em que os antigos empregos desaparecem e os antigos sistemas se desintegram. O principal impulso deste livro a necessidade urgente de novos mtodos de aprendizagem se se quiser que a maioria das pessoas se beneficiem. E no apenas para uma nova gerao, mas tambm para aqueles que j esto adultos. 2 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Uma nica fibra tica, possivelmente, ir transmitir centenas de canais de televiso, bem como dar a cada lar acesso a uma videoteca contendo, potencialmente, todo filme que voc gostaria de ver. WILL HIVELY Incredible Shrinking Optical Act* *Artigo publicado na revista Discovery, fevereiro de 1993 3 O futuro Cap. 1 Contudo, a aprendizagem s pode ser inteiramente eficaz se capacitar cada um de ns a se ligar diretamente s necessidades da nova era. De todos as tendncias, acreditamos que, pelo menos, as quinze principais deveriam determinar o esquema de nossos novos sistemas e mtodos de aprendizagem.

1. A era da comunicao instantnea O mundo desenvolveu uma habilidade surpreendente de armazenar informaes e torn-las instantaneamente disponveis em diferentes formas para quase todo o lugar. Essa habilidade revolucionar os negcios, a educao, a vida domstica, o emprego, a administrao e, virtualmente, tudo o mais que damos como certo. Nossos lares ressurgiro como centros vitais de aprendizagem, de trabalho e entretenimento. O impacto apenas dessa sentena transformar nossas escolas, nossas empresas, nossos shopping centers, nossos escritrios, nossas cidades de diversas formas, todo nosso conceito de trabalho. A comunicao instantnea a tecnologia dominante. E conforme Stewart Brand afirma em The Media Lab: Inventing The Future at M.I.T.: A mdia to fundamental para uma sociedade que, quando sua estrutura muda, tudo afetado. Ou conforme Neil Postman e Charles Weingartner escrevem em Teaching As A Subversive Activity: Quando voc liga algo na parede, algo est sendo ligado em voc. O que significa a necessidade de novos padres de defesa, percepo, compreenso, avaliao. Voc precisa de um novo tipo de educao. Faz quase trinta anos que o autor-professor John Holt abordou esse desafio vital em How Children Fail: Devemos perguntar quanto da soma do conhecimento humano cada um pode ter no final da sua instruo? Talvez um milionsimo. Devemos, ento, acreditar que um desses milionsimos bem mais importante do que o outro? Ou que nossos problemas sociais e nacionais sero resolvidos se pudermos simplesmente imaginar um meio de tirar nossos filhos das escolas sabendo dois milionsimos do total, em vez de um? Holt argumentou ento que j que no podemos saber que conhecimento ser mais necessrio no futuro, no tem sentido tentar ensin-lo com antecedncia. Em vez disso, deveramos tentar transformar pessoas para que gostem de aprender e que aprendam to bem que sejam capazes de aprender o que quer que precise ser aprendido. No aceitamos toda a tese de Holt. claro que todo mundo deve compartilhar seu conhecimento bsico. E, sem dvidas, segundo o argumento de H. D. Hirsch Jr. Em Cultural Literacy, h um ncleo central de informaes que deveria fazer parte da compreenso essencial de todo o mundo e da prpria sociedade na qual vive a pessoa. No entanto, a exploso de informaes salienta o centro do argumento de Holt. 4 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Marcos histricos O mundo 4,5 bilhes de habitantes anos atrs Vida 3,5 bilhes de anos atrs Sere humanos 2 milhes de anos atrs Sere humanos modernos 35 mil a 50 mil anos atrs Agricultura 12 mil anos atrs O arado 5 mil anos atrs A roda 5 mil anos atrs Energia a vapor 250 anos atrs Computadores 40-50 anos atrs E agora A era da comunicao Instantnea Primeiros crebros Fala Escrita Comunicaes 500 milhes de anos atrs 35 mil a 50 mil anos atrs 6 mil anos atrs

Alfabeto Imprensa Telefone Cinema Televiso Transistor Fibra tica

4 mil anos atrs4 1040 d.C. na China, 1451 d.C. na Europa 1876 1894 1926 1948 1988: 3 mil mensagens de uma s vez 1991: 80 mil mensagens de uma s vez 2000: 10 milhes (previso)

Fontes principais: Reader's Digest Book of Facts, The Inventions That Changed The World e The World Book Encyclopedia. 1. A maioria dos antroplogos diferencia homo habilis (faz-tudo), como se datasse de 1,5 a 2 milhes de anos, de homo sapiens (seres humanos sbios) e homo sapiens sapiens, nossa prpria espcie, cujos primeiros restos datam de 35 mil anos atrs. 2. Os primeiros crebros, claro, eram sistemas nervosos muito simples. 3. Ningum sabe, com certeza, quando a fala compreensvel se desenvolveu. Contudo, a mais recente pesquisa sobre o crebro identificou as partes que lidam com a fala, pensamentos e raciocnio: todas esto em nosso crebro anteriores que so desenvolvidos de forma mais completa no homo sapiens. 4. O primeiro alfabeto surgiu aproximadamente em 1700 a. C, porm a verso grega mais moderna s foi introduzida na Europa por volta de 1000 a.C. 5 O futuro Cap. 1 A tecnologia atual fornece-nos muitas das ferramentas para levar essas informaes e quaisquer outros dados factuais diretamente para a nossa casa, medida que cada um a solicita. Novas tcnicas de aprendizagem podem ajud-lo a absorver esse conhecimento com muito mais rapidez, melhor e de maneira mais inteligente. E novos estilos de pensamento podem ajudar a restrutur-lo de novas maneiras para poder beneficiar-se dos tempos mutveis. Nossa habilidade de nos comunicamos uma de nossas caractersticas humanas chave. A maioria dos cientistas diz que o mundo existe h 4,5 bilhes de nos, e que os seres humanos prximos de sua forma atual tm estado aqui, talvez, por 2 milhes de anos e, como seres humanos modernos, por 35 mil a 50 mil anos. Todavia, nossos ancestrais quaisquer que sejam os argumentos que existam em relao s suas origens no inventaram nenhuma forma de escrita at h 6 mil anos. Foram necessrio mais 2 mil anos para criarem o primeiro alfabeto o desenvolvimento surpreendente que acabou capacitando o registro de todo o conhecimento atravs da disposio de apenas 26 smbolos. Contudo, s no sculo XI a.C. os Chineses comearam a imprimir livros. E foi s em 1451 que o inventor alemo Johannes Gutenberg imprimiu o primeiro livro europeu, transformando nossa habilidade de armazenar e comunicar conhecimento, tornando a palavra impressa mais acessvel. Apenas no sculo passado que comeamos a acelerar o processo: a primeira mquina de escrever, em 1872; a primeira mensagem telefnica, em 1876; a primeira mquina de composio, em 1884; o cinema mudo, em 1894; os primeiros sinais de rdio, em 1895; o cinema falado, em 1922; a primeira televiso, em 1926; e o microprocessador de computador e a calculadora de bolso, em 1971. Desde ento, a exploso de comunicaes tem atordoado o mundo. H vinte anos, a maioria dos pases desenvolvidos tiveram a opo de, pelo menos, duas redes nacionais de televiso, talvez trs ou quatro. Por volta da dcada de 1980, a maioria dos telespectadores americanos podiam escolher entre cinquenta ou mais canais de TV. O dia em que essas palavras foram digitadas, os autores encontravam-se em suas casas em lados opostos do Pacfico, assistindo ao vivo ao discurso de posse do presidente Clinton. E assim fizeram

milhes de outras pessoas em mais de duzentos pases e territrios agora alcanados pelo servio de Cable News Network. Todavia, at mesmo essa tecnologia j est ultrapassada: em grande parte, j podemos escolher os programas em nossa tela de TV a partir de informaes pr-selecionadas por outros. Amanh conseguiremos escolher o que quer que desejamos e precisamos. O mundo est tornando-se uma gigantesca troca de informaes. Por volta de 1988, um nico cabo de fibra tica podia transportar 3 mil mensagens eletrnicas de uma vez. Por volta de 1991, 80 mil. Por volta de 2000, a previso de 10 milhes. 6 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Hoje estamos no incio de outra revoluo de mdia a fuso da televiso com o computador CD-I Producers Handbook* * Publicado por Philips Interactive Media Systems, Los Angeles, 1991. 7 O futuro Cap. 1 O impacto apenas no emprego tem sido surpreendente. No faz muito tempo, a maioria de nossos telefonemas passava por estaes manuais. Hoje, voc pode ligar para o mundo todo com o toque de alguns botes. Para manusear todos os telefonemas do mundo atual maneira antiga, possivelmente um quarto dos adultos da terra precisariam ser empregados em estaes telefnicas manuais. Em vez disso, apesar da eliminao de todos esses empregos, a eficincia de nossos sistemas telefnicos tem aumentado. Isso ocorre sobretudo para aqueles que podem apresentar novos meios de transformar combinaes de tecnologias em novas solues isoladas. Visite o Smithsonian Institute em Washington, D.C., e voc, facilmente, poderia passar uma semana absorvido em suas exposies de historias, tecnologia, cincia, espao e arte. Agora, o Smithsonian comprimiu virtualmente tudo isso num nico CDI um videodisco compacto interativo, pronto para reproduo instantnea em qualquer tela de televiso. E no apenas como videoteipe, mas com um videodisco em que voc usa seu controle remoto para selecionar e reproduzir qualquer coisa do menu do Smithsonian. Seu prprio currculo pessoal, caso queira isso. Instantaneamente, sempre que quiser us-lo. E por uma minscula frao do custo de uma visita de sete dias a Washington. Ou veja uma tpica enciclopdia domstica impressa. Brilhante porm, desatualizada assim que produzida. Agora, visite uma escola modelo do futuro (conforme faremos mais tarde) e encontrar uma enciclopdia completa disponvel a cada aluno, eletronicamente ligada a dezenas de computadores pessoais. Atualizadas com frequncia e completamente interativas. Voc escolhe o que voc deseja usar e um CD-ROM o apresenta, instantaneamente, com a habilidade de imprimir qualquer coisa que voc precise ou armazen-lo na memria de seu computador individual. CDROM significa Compact Disc e Read Only Memory. Parece um disco compacto de udio, mas formatado para dados de computador em vez de som. E num CD voc obtm um pequeno armazenamento barato para 250 mil pginas de texto, o equivalente a quinhentos livros, instantaneamente acessvel no computador e elaborado a um quinto do custo de sua impresso no papel. S este ano, o mundo produzir mais de 800 mil ttulos de livros diferentes. Se voc lesse um por dia, levaria mais de 2 mil anos para concluir todos eles. Contudo, e se voc puder selecionar automaticamente apenas as informaes que deseja, quando as deseja, trazendo para voc atravs de

uma daqueles 10 milhes de mensagens que logo conseguiremos transmitir ao menos tempo num cabo de fibra tica? Fantstico, no ? E se voc puder reproduzir essa informao em casa de qualquer forma: no computador, em videoteipe, no disco compacto ou em sua impressora domstica? A tecnologia est disponvel. O jornal de hoje resume as publicaes tpicas mundiais. As manchetes e sees especiais o ajudam a ler superficialmente e a selecionar o que lhe interessa. Os anncios classificados aparecem em ordem alfabtica pela mesma razo. 8 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 No futuro prximo a maioria dos lares e das empresas sero ligados por uma rede telefnica global baseada em fibra tica e efetivamente interligada com toda a mdia gravada. New Media: CD-I Para Realidade Virtual* *Da introduo para um simpsio organizado pelo Departament of Computer Science, University of Auckland, Nova Zelndia, 16 de junho de 1993. 9 O futuro Cap. 1 No entanto, a tecnologia do amanh analisar seus interesses pessoais, entregando-lhe, diretamente, sua prpria folha impressa pessoal atravs de seu sistema domstico de multimdia eletrnica o que alguns esto denominando The Daily Me. Ou veja o servio de escritrio. Mesmo h vinte anos, alguns dos datilgrafos mais habilitados do mundo poderiam ter emprego garantido em escritrios jurdicos, para datilografar testamentos, formulrios de transferncia de terra e milhares de outros formulrios da sociedade moderna. Hoje, a maior parte dessas informaes bsicas pode ser armazenada num computador e algumas sentenas digitadas num processador de texto podem personalizar esses documentos jurdicos quase instantaneamente. Entretanto, em breve, at mesmo o processador de texto estar fora de moda. O educador americano Dr. Willard Dagget diz como precisou substituir inesperadamente algum como orador convidado numa conferncia europeia. Falou a partir de anotaes, sem um discurso escrito. Todavia, noventa segundos aps sua concluso, cpias de seu discurso completo, editado e com correo ortogrfica, foram entregues a todos os delegados em quatro idiomas diferentes. Tudo atravs de um processador de texto ativado pela voz. Ou veja ainda o caso da administrao. Mesmo h dez anos, as companhias manufatureiras precisavam de vrios nveis de gesto e funcionrios de superviso para administrar no s a fbrica tradicional, mas tambm os escritrios que a serviam: passar a instrues, encomendar suprimentos, supervisionar a produo. Os computadores atuais passam a informao vital onde ela necessria. Assim, cada vezes mais, funcionrios tornaram-se auto gerentes. Em todo o mundo, grande nmeros de gerentes intermedirios perderam seus empregos. Muitos outros sero perdidos medida que funcionrios especialistas desaparecem e todo trabalhador tiver acesso ao conhecimento que especialista possuram um dia. Ento, o que seria exigido de um sistema educacional? Deveria fornecer para todos treinamento e

habilidades previamente dominadas por alguns? Voc deveria aprender a ler apenas um livro de literatura em uma ano ou devorar manuais de computadores? Ou ambos? Voc aprende lgebra que apenas cerca de 17% de formandos usam um dia? Ou voc aprende outras formas de raciocnio e resoluo de problemas? 2. Um mundo sem fronteiras econmicas Caminhamos, inevitavelmente, para um mundo em que a maioria do comrcio ser virtualmente irrestrita. Ignore as mudana temporrias para proteger o rendimento da agricultura em alguns pases. O gnio est fora da garrafa: a transferncia instantnea de dinheiro em todo o globo j alterou a prpria natureza das transaes e do comrcio mundial. 10 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 (NO PRXIMO SCULO) no HAVER PRODUTOS NEM TECNOLOGIAS NACIONAIS, Nenhuma SOCIEDADE ANNIMA NACIONAL, NENHUMA INDSTRIA NACIONAL. No HAVER MAIS ECONOMIAS NACIONAIS... TUDO O QUE CONTINUAR ENRAIZADO DENTRO DAS FRONTEIRAS NACIONAIS SO AS PESSOAS QUE COMPE UMA NAO. OS BENS FUNDAMENTAIS DE UMA NAO SERO AS HABILIDADES DE SEUS CIDADES. Robert B. Reich The Work of Nations* *Publicado por Simon & Schuster, Nova Iorque, Londres e Sydney. 11 O futuro Cap. 1 O mundo agora comercializa US$ 7,6 trilhes por ano em mercadorias e servios no financeiros. Porm, em 1990, os mercados monetrios mundiais negociaram US$ 114 trilhes em capitais eletrnicos: quinze vezes o valor de outras transaes. O coautor de Megatrends 2000, John Naisbitt, registra uma economia global como sua principal previso para a dcada de 1990: Esta a indubitvel direo para a qual o mundo caminha rumo a uma economia mundial de mercado nico. Sem dvida, temos as contra tendncias de protecionismo ao longo do caminho, porm a principal tendncia dominante caminha para um mundo em que haja comrcio livre em todos os pases. o secretrio do Trabalho de presidente Clinton, Robert B. Reich, quem escreve no incio do seu extraordinrio livro The Work Of Nations preparing ourselves for the twenty first century: Estamos vivendo uma transformao que reorganizar as polticas e as economias do prximo sculo. No haver produtos nem tecnologia nacionais, nenhuma sociedade annima nacional, nenhuma indstria nacional. No haver mais as economias nacionais, pelo menos conforme compreendemos esse conceito. Tudo o que permanecer enraizado dentro de fronteiras nacionais

so pessoas que compem uma nao. Os bens fundamentais de cada nao sero as habilidades de seus cidades. E essas pessoas dependero acima de tudo da capacidade da populao de uma nao de poder aprender essas novas habilidades, sobretudo no que se refere definio de problemas, criao de novas solues e ao acrscimo de novos valores. Sem dvida, o sistema educacional de uma nao no pode mais se basear simplesmente na recordao de um bloco limitado de informaes. 3. Trs passos para uma economia nica Embora as finanas internacionais tenha estimulado o crescimento de uma economia mundial ncia, trs blocos comerciais ampliados so as pedras fundamentais: uma Europa unificada, as Amricas e a orla do Pacfico Asitico. Apesar dos obstculos, surgiu uma Comunidade Europeia, com economias completamente interligadas, e cresceu o comrcio entre os Estados Unidos, Canad, Amrica Central e Amrica do Sul. No entanto, sem dvida nenhuma, um dos principais energizadores do prximo sculo a ascenso da orla do Pacfico Asitico, como o Japo, o primeiro lder e, agora, a China surgindo como um gigante em potencial. Se o sculo XIX foi o sculo britnico e o sculo XX o dos norteamericanos, muitos esto prevendo que agora estamos entrando na era do Pacfico Asitico. John Naisbitt viaja com regularidade para sia e fala entusiasticamente das revolues de produo, de consumo e da educao que vm transformando a Coreia do Sul, 12 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 vivemos NA PRIMEIRA ERA DA HISTRIA HUMANA QUANDO TODA A HERANA DE CONHECIMENTO, SABEDORIA E BELEZA DE NOSSAS ESPCIES EST VIRTUALMENTE DISPONVEL PARA CADA UM DE NS mediante demanda. Robert Gross The Adult Learner* *Artigo em New Horizons for Learning, publicado por New Horizons for Learning, 4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103 (primavera de 1993). 13 O futuro Cap. 1 Taiwan, Hong Kong, Cingapura, Malsia e Tailndia. Por volta do ano 2000, declara ele, os europeus constituiro 6% da populao mundial e tero crescido na dcada de 1990 apenas 11 milhes. Entretanto, os pases mais ricos da sia os pases voltados para o consumo tero crescido cerca de 200 milhes de consumidores. Assim, a orla do Pacfico Asitico ser o centro de gravidade econmica. E voc no precisa ser gigante para participar. Cingapura um exemplo maravilhoso, afirma

Naisbitt. Tem apenas 2,6 milhes de pessoas, sendo mais ou menos do tamanho de Manhattan. Contudo, veja seu recorde. Quando fundaram a Singapore Airlines eles tinha 1,9 milho de pessoas todavia, agora uma das maiores companhias reas e uma das mais populares do mundo, constituindo-se, ainda, na companhia area mais lucrativa do planeta. Ento com isso se prova que no necessrio ser um grande pas ou uma empresa de grande porte para participar da economia global. Diz ainda Jonh Naisbitt: Para salientar isso, os Estados Unidos constituem-se no maior exportador do mundo, porm 50% de nossas exportaes so criadas por empresas com dezenove ou menos pessoas. Apenas 7% dessas exportaes norte-americanas so criadas por companhias com quinhentas ou mais pessoas. E na Alemanha, o segundo maior exportador do mundo, o perfil relativo s suas exportaes quase exatamente o mesmo. O importante consultor administrativo japons Kenichi Ohmae destaca outro fator no seu livro The Borderlles World: Se voc examinar as naes prsperas de hoje Sua, Cingapura, Taiwan, Coreia do Sul, Japo so caracterizadas por pequenas massas de terras, sem recurso naturais, e pessoas bem-educadas e empenhadas no trabalho com a ambio de participar da economia global. Parece at que a abundncia de recursos, de fato, tem reduzido o ndice de desenvolvimento de um pas, pois os burocratas dessas naes ainda acham que o dinheiro poderia resolver todos os seus problemas. Numa economia global verdadeiramente interligada, os fatores-chave de sucesso mudam de recurso para mercado, no qual voc deve participar a fim de prosperar. Tambm significa que as pessoas so os nicos meios verdadeiros de criar riquezas. Robert Reich argumenta que a competitividade dos norte-americanos e de outros pases industrializados ricos no novo mercado global no depende mais das sociedades annimas nacionais, nem das industrias nacionais. Depende nas novas funes que seus cidades desempenha, afim de adicionar valor dentro de uma economia global. Cada vez mais, os padres de vida de todas as pessoas, sobretudo em pases desenvolvidos, dependero da habilidade de seus empresrios empreendedores encontrarem nichos com valor agregado e desenvolv-los internacionalmente. O primeiro degrau, geralmente, ser atravs de blocos comerciais associados. Naisbitt destaca a educao como fator que garante a competitividade dos pases da orla do Pacfico Asitico, apontando para os sinais: os japoneses tm a maior proporo 14 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 H MAIS NA VIDA DO QUE AUMENTAR SUA VELOCIDADE. MOHANDAS GANDHI 15. O futuro Cap. 1 de graduados em cincias de qualquer pas 69% dos graus concedidos, comparados com os 25% dos Estados Unidos (embora o sistema educacional japons, como muitos outros, esteja planejando diversas grandes mudanas essenciais). Os japoneses frequentam a escola 257 dias por ano, comparados com os 180 dos norte-americanos. Metade da populao adulta de Seul ou frequentam a universidade ou j se graduou. A Coreia do Sul tem o maior nmero de mestres (PhD) per capita do mundo, alm de produzir 32 mil graduados em cincia aplicada por ano em vrias reas da engenharia proporcionalmente mais do que os Estados Unidos e quase tanto quanto o Japo. Naisbitt tambm aponta uma possvel tendncia para o futuro: 206 das 256 universidades da Coreia do Sul pertencem s companhia como Hyundai, Daewoo e Korean Air. Quatro fatores separados, porm inter-relacionados, explicam ainda mais os imperativos

educacionais resultantes: Na Califrnia o mais rico estado norte-americano, a principal porta de entrada para a orla do Pacfico Asitico e o novo parceiro dos mexicanos por volta do ano 2000, 50% da populao ou ser asitica ou latina. Algum acredita sinceramente que um sistema educacional de uma nica lngua satisfar s necessidades de tal sociedade? Do outro lado do Pacfico, a minscula Nova Zelndia vive do comrcio. H quarenta anos, quase 80% desse comercio era com a Gr-Bretanha. Hoje, seus maiores scios comerciais so os pases da orla do Pacfico Asitico, Austrlia e Japo. Seus scios mais eminentes so Taiwan e Coreia do Sul. Todavia, apesar de suas inmeras outas inovaes em educao, 34% de seus alunos na disciplina lngua estrangeira dada no colgio ainda estudam francs um legado de antigos vnculos europeus. Menos de 3% estudam japons ou outras lnguas asiticas. A Nova Zelndia tem sessenta contadores para cada um do Japo. Setenta por cento dos advogados do mundo esto do Estados Unidos, havendo trs vezes mais advogados na ilha de Manhattan, Nova Iorque, do que em todo o Japo. Voc no acha que algumas de nossas prioridades podem estar erradas? Robert Reich um dos nicos que questionou se mais contadores nos proporcionam uma sistema financeiro melhor e se mais advogados criariam mais justia. Ento, quais deveriam ser as novas prioridades? 4. A nova sociedade de servio Peter Drucker, Naisbitt, Ohmae, Reich e muitos outros previsores concordam com a prxima tendncia: a mudana de uma sociedade industrial para uma sociedade de servio. 16 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 POR VOLTA DO ANO 2000, MENOS DE 2% DOS NORTE-AMERICANOS TRABALHARO EM FAZENDAS E 10%, EM MANUFATURA JOHN NAISBITT autor de Megatrends* *Previso em entrevista ao autor, Cambridge, MA, 1990. 17 O futuro Cap. 1 Naisbitt, mais uma vez: Quando deixei a faculdade, na dcada de 1950, 65% da fora de trabalho dos Estados Unidos era composta de operrios; agora, chegou a cerca de 13% e vem caindo. Isso no significa que estejamos produzindo menos. Na verdade, mais ou menos 24% do produto nacional bruto dos Estados Unidos devido manufatura, ou seja, mais ou menos o mesmo ndice que se tem mantido h quarenta anos. A diferena que, h quarenta anos, 65% da fora do trabalho fabricava esses produtos, mas hoje, apenas 13%. Agora obviamente, esses 24% representam muito mais produtos, j que nossa economia cresceu tremendamente. A grande mudana : agora estamos fabricando com informaes e no com pessoas. Com computadores, automao e robs, em vez de funcionrios. E essa fora de trabalho industrial continuar a diminuir, exatamente como diminuiu a base

agrcola. H alguns anos, 90% das pessoas dos Estados Unidos eram fazendeiros. H doze anos, eram cerca de 3,5%. agora bem abaixo disso. Tanto Naisbitt quanto Drucker preveem que, por volta do ano 2000, apenas 10% da fora do trabalho em pases desenvolvidos do Primeiro Mundo, como os Estados Unidos, estaro trabalhando na fabricao direta. E os nmeros os apoiam. Quase metade dos trabalhos rotineiros dos norte-americanos em siderurgia desapareceu entre 1974 e 1988 de 480 mil a 260 mil. S a General Motors eliminou 150 mil empregos dos Estados Unidos na dcada de 1980. Assim, se toda a fabricao de pases desenvolvidos puder ser feita por 10% de seus trabalhadores e todos os seus produtos agrcolas produzidos pelos outros 2%, o que os outros 88% de ns faremos? Alguns esto denominando nosso futuro a nova economia de servio. Porm, os prprios termos manufatura e servio esto tornando-se obsoletos. Cada vez mais, a manufatura ser combinada com o servio: adaptada para indivduos da mesma forma que hardware agora representa uma parte bem pequena do servio total fornecido por uma companhia de computador. De longe, a maior parte se encontra em consultoria de especialista: sistema de software e treinamento adaptados. As demandas em sistemas educacionais sero fenomenais. A maioria dos mtodos de instruo foi desenvolvidas para atender estrutura razoavelmente rgida de uma economia industrial. A maioria dos pases desenvolvidos fez um trabalho excelente de fornecer os elementos bsicos para, talvez, os primeiros 20% de nossa populao tornarem-se gerentes, advogados, mdicos, contadores, e outros profissionais. Tambm nos samos bem em instruir talvez outros 30% para se tornarem comerciantes, habilitados e semi-habilitados. E, dependendo do pas, nossas escolas elementares forneceram uma compreenso bsica de leitura, escrita e aritmtica para todos os nossos jovens, incluindo os 50% ou mais que teriam sado da escola e arranjado trabalho no muito especializado ou qualificado. 18 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 A melhor maneira de prever o futuro invent-lo agora. Arthur L. Costa Creating The Future* *Editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra. Dr. Costa professor de Educao na Califrnia State University, Sacramento, Califrnia. ex-presidente da Association for Supervision and Curriculum Development.

19 O futuro Cap. 1 Hoje, a maioria daqueles empregos no qualificados no existe mais. Reich coloca-o sucintamente: Doze mil pessoas so adicionadas populao do mundo a cada hora, a maioria das quais, eventualmente, trabalham contentes por uma pequena frao dos salrios de produtores de itens variados dos Estados Unidos. Ele argumenta que trs categorias amplas de trabalho esto surgindo em torno do mundo: servios de produo em srie, servios interpessoais e servios simblicosanalticos. Servios de produo em srie envolvem as tarefas repetitivas tpicas das indstrias de chamins: as linhas de montagens industriais e os trabalhos de superviso rotineiros realizados por gerentes de nvel inferior e intermedirio. Muitos desses servios rotineiros de manufatura e montagem esto agora sendo feitos ou por robs

em pases desenvolvidos ou por mtodos mais tradicionais em pases de baixo custo de mo de obra. Para os no qualificados em pases ricos, o resultado imediato desastroso, sobretudo para alguns grupos minoritrios. Por muitos anos, durante a alta do processo industrial, ondas de imigrantes fluram para as cidades dos Estados Unidos, Gr-Bretanha, parte da Europa, Austrlia e Nova Zelndia. Muitos deles comearam nos trabalhos manuais de uma economia no mecanizada ou semi-mecanizada. Esse foi o primeiro degrau da escada para o futuro melhor. Contudo, agora, uma vez que muitos trabalhadores no qualificados esto prontos para agarrar o primeiro degrau da escala, a prpria escada foi retirada. Servios interpessoais so, tambm, em geral repetitivos: o caso de pessoas que atendem em restaurantes lanchonetes, bares ou trabalham em supermercados. Esses locais continuaro como importantes fornecedores de empregos para os matres, os garons, trabalhadores de balco de atendimento, motoristas de txi, recepcionistas, trabalhadores de creches e muitos outros. Com frequncia, esses empregos so de baixa remunerao e em meio perodo, a menos que os servidores possam utilizar e trabalhar com outras tecnologias, a fim de fornecer nveis mais elevados de servio. Servios simblicos-analticos envolvem as pessoas que resolvem, identificam e agenciam problemas manipulando smbolos: os cientistas de pesquisa, os engenheiros de projeto, os engenheiros de software, os engenheiros civis, os engenheiros de biotecnologia, os engenheiros de som, os executivos de relaes pblicas, os banqueiros de investimentos, os advogados, os corretores imobilirios e at mesmo alguns contadores criativos, consultores administrativos e consultores tributrios. Este o grupo que j nos Estados Unidos compe 20% da sociedade e ganham em torno de 50% da renda anual total. Alguns, tais como pioneiro Steve Jobs da Apple Computers, podem ser pessoas que deixaram a escola, contudo, surpreendentemente, os analistas simblicos bem-sucedidos formaram-se nas principais faculdades e universidade. Reich declara que as principais e mais cara alternativa de crescimento dos pases desenvolvidos giram em torno dessa mesma terceira categoria. 20 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 O varejista nordstrom, com uma fortuna de us$ 1,9 bilho, orienta-se com um manual de poltica de uma nica frase: 'Use seu prprio melhor critrio em todas as ocasies'. TOM PETERS Thriving on Chaos* *Publicado por Alfred A. Knopf, Nova Iorque. 21 O futuro Cap. 1 Ele explica alguns das demandas que essas oportunidades mutveis colocaro na educao: Todo cientista inovador, advogado, engenheiro, projetista, consultor administrativo, roteirista ou publicitrio busca continuamente novos meios de representar a realidade, que sero mais urgentes

ou reveladores que os antigos. Suas ferramentas podem variar, os processos abstratos de modelagem de dados brutos em padres originais so quase os mesmos. Ele pensa que todos ns precisamos aprender como conceituar problemas e chegar s solues, usando pelo menos quatro habilidades bsicas: abstrao, raciocnio sistmico, experimentao e colaborao. Para a maioria das crianas dos Estados Unidos e de todo mundo, declara Reich, a educao formal vincula apenas o tipo oposto de aprendizagem. Em vez de construir significado para si mesmo, os significados so impostos a eles. O que deve ser aprendido pr-embalado em planos de lies, palestras e manuais. A realidade j foi simplificada; o aluno obediente s precisa se empenhar com a memria. Um processo educacional eficiente, supe-se, confere conhecimento do mesmo modo que uma fbrica eficaz instala peas de uma linha de montagem. Grande parte da educao, na verdade, ainda se assemelha ao mtodo industrial de produo em declnio: um currculo de linha de montagem padro dividido em matrias, ensinado em unidades, organizado em anos ou semestres e controlado por testes padronizados. Isso no reflete mais o mundo em que vivemos. E os sistemas educacionais tradicionais no acompanha mais as demandas das novas realidades. 5. De grande a pequeno Na economia industrial tradicional, a grandeza reinava. A General Motors, a Ford e a Chrysler dominaram a produo mundial de carros por quase meio sculo; a IBM dominou os computadores e assim por diante, em dezenas de indstrias diferentes. Mesmo h 25 anos, apenas companhias de grande porte podiam dar-se ao luxo de ter computadores gigantes, que ento se constituam no mximo do avano eletrnico. Essa tecnologia ajudou a iniciar a burocracia centralizada, os encampamentos, as aquisies e as fuses. Hoje, a maioria desses computadores gigantes esto obsoletos. O mundo dos mini chegou. Sem dvida, as grandes empresas ainda se encontram a, no entanto suas enormes salas de computadores com ar condicionado esto vazias e transformadas. E sua estrutura organizacional est mudando depressa. As empresas gigantes que ainda esto prosperando, em geral, foram divididas em dezenas de pequenas equipes de projeto, cada uma dela autnomas e auto gerenciadas, reduzindo, atravs de velha especializao, as antigas hierarquias comerciais nos estilo piramidal, a antiga gesto no estilo do exrcito. 22 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Noventa por cento dos novos empregos encontram-se em companhias com menos de cinquenta pessoas. JOHN NAISBITT coautor de Megatrends 2000* *Em entrevista do autor, 1990.

23 O futuro Cap. 1 Tom Peters d dezenas de exemplos em seu livro de 834 pginas, Liberation Management. Porm, para citar apenas um: a ABB (Asea Brown Boveri), baseada em Zurique, agora uma das

companhias gigantes da Europa, com receita de US$ 28,9 bilhes em 1991. Todavia, agora opera como 1.300 companhias incorporadas independentes e cerca de 5 mil centos de lucro autnomos. A maioria desses centos est divididas em equipes de dez pessoas, de multifunes. A ABB reduziu tambm o nmero de funcionrios de sua matriz em 95%. As companhias japonesas gigantes foram pioneiras em sistemas de produo no tempo certo (just-in-time) comparando milhares de produtos em pequenas unidades de produo entregues exatamente onde so necessrios no momento certo. E em outros campos notavelmente no varejo franquias e informatizao possibilitam que postos de vendas de pequena distribuio se vinculem aos fornecedores de sistemas internacionais, do McDonald's a fabricantes de computadores e softwares. Alguns analistas alegam que, por volta do ano 2000, 50% de todo o varejo ser feito atravs de franquias (principalmente de pequenas unidades autnomas vinculadas a sistemas gigantes) e redes de marketing direto (sobretudo fornecedores individuais ligados a fornecedores mundiais). Entretanto, no que se refere ao emprego, as indstrias de grande crescimento so as dominadas por pequenas empresas. Afirma John Naisbitt: So as novas empresas empreendedoras que esto criando quase todos os novos empregos nos Estados Unidos. Na dcada de 1980, os Estados Unidos criaram 22 milhes de novos empregos; havia esse tanto de pessoas em empregos renumerados no final dos anos 80. E 90% desses 22 milhes de empregos eram em empresas de cinquenta ou menos funcionrios. Essa a nova economia. o que est originando nova capacidade de criao de riqueza. Ento, se voc quiser ver qual a aparncia da nova empresa e o que est acontecendo nessas novas empresas, examine as companhias novas, no as antigas empresas que esto encolhendo e so muitos lentas em mudanas. Em muitas dessas empresas, a necessidade educacional para o raciocnio criativo e habilidades conceituais, arrisca-se, experimentar, alm de uma abertura para mudana e oportunidade. Quanto disso ensinado na escola? 6. A nova era do lazer O educador britnico, apresentador e consultor comercial Charles Handy coloca os nmeros muito bem no seu livro The Age of Unreason. Quando comeou o seu trabalho nos anos 40, era comum para cada pessoa usar 100 mil horas de sua vida em trabalho remunerado, embora nunca pensemos nisso naqueles termos. Porm, em geral, trabalhvamos cerca de 47 horas por semana, durante 47 semanas do ano por 47 anos normalmente a partir dos dezesseis, dezessete ou dezoito anos.

24 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1

A nova era do lazer

Clculos baseados em The Age of Unreason, de Charles Handy, publicado por Century Hutchinson, Londres, Inglaterra.

25 O futuro Cap. 1 E isso funcionava exatamente para mais de 100 mil horas. Handy prev que na virada do sculo pelo menos em pases desenvolvidos cada um de ns precisar passar pelo menos 50 mil horas da vida em trabalho remunerado. E ele acha que cada um de ns dividir isso em pores diferentes e convenientes. A pessoa mdia do sexo masculino agora vive pelo menos setenta anos um total de mais de 600 mil horas. E se dormirmos 200 mil horas e passamos apenas 50 mil horas no emprego remunerado, teremos mais de 300 mil horas para usar em lazer, educao, viagem, passatempos e tudo mais. Lazer, turismo e educao vitalcia ou continuada estaro entre as principais indstrias de crescimento. J algumas tendncias so obvias. Meio bilho de turistas viajam, todo ano. Por volta do ano 2000, a previso de 1 bilho. O Japo, superpovoado, estabeleceu metas em meados dos anos 80 para ter 10 milhes de seus cidados tirando frias no exterior em 1991. O alvo foi atingido. Mais de 90% dos recm-casados japoneses passam lua-de-mel em outros pases.

Os alvos tursticos neozelandenses so tpicos: uma firma planeja aumentar os turistas estrangeiros de 1 milho em 1992 para 3 milhes no ano 2000. O turismo uma das poucas indstrias capazes de criar vasto nmeros de novos empregos. Conseguir isso requerer grandes aumentos em treinamento em lngua estrangeira, cultura e conhecimento, habilidade em servio de hotelaria, alm da criao de novas experincias estimulantes de lazer. A partir de agora, uma das importantes tarefas da educao ser ajudar as preparar os cidados de cada pas para uma estimulante era do lazer. 7. A forma mutvel do trabalho Handy prev que, pela virada do sculo, uma minoria de adultos em idade de trabalho estar em empregos estveis em perodo integral em companhias tradicionais. Alis, em geral, essas sero pessoas bem treinadas que, provavelmente, no comearam a trabalhar antes dos vinte e poucos anos com qualificaes de graduao e ps-graduao. provvel que, inclusive, sejam responsveis pelos servios administrativos essenciais centrais. O restante trabalhar em trs agrupamentos separados: O primeiro agrupamento envolver grupos de projetos: pessoas que se renem para projetos especficos, com frequncia por perodos curtos. Esse, provavelmente, ser o mtodo de trabalho bem remunerado dominante da prxima dcada. E suas exigncias fornecero alguns dos maiores desafios da educao. 26 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Os empregados de amanh estaro fazendo o que robs no conseguem fazer, o que significa que seu trabalho exigir inteligncia sofisticada. Renate Nummela e Geoffrey Caine Making Connections* *Publicado pela Association for supervision and Curriculun Development 1250 N. Pitt St. Alexandria, VA 22314-1403. 27 O futuro Cap. 1 Handy afirma: A escola de cima para baixo tornaria o estudo mais parecido com o trabalho, baseado em problemas reais a serem resolvidos ou tarefas reais a serem feitas, em grupos de idades mistas e diferentes tipos de habilidades, todos ele teis. No apenas as pessoas aprenderiam mais em tal escola, pois veriam o objeto e propsito do que esto fazendo, como isso lhes daria melhor ideia do mundo em que esto entrando. impossvel no perceber a crescente importncia da natureza de trabalho desenvolvido pelo grupo de projeto do qual cada pessoa um especialista autnomo e aberto que colabora com a equipe de mente aberta para produzir novas solues.

O segundo agrupamento ser de trabalhadores em meio perodo e sazonais: aqueles que trabalham dois ou trs dias por semana em supermercados, ou fins de semana ou veres na indstria turstica. Ser um dos poucos mercados para os no qualificados ou semi qualificados. E aqueles que preenchem essas posies j se constituem nos novos pobres da populao trabalhadora: os caixas mal pagos de balces de atendimento, o pessoal da hora de pico, os servidores em meio perodo das cadeias de lanchonetes. O terceiro agrupamento ser daqueles que trabalham individualmente ou como um grupo familiar: muitas vezes fazendo coisas que adoram fazer. Aqui, o potencial grande. Norman McCrae, editor h muito tempo do The Econimist, explicou o fenmeno h cerca de dez anos num livro chamado The 2024 Report retrocedendo do ano 2024 para os cinquenta anos anteriores. Desde ento, virtualmente, tudo o que ele previu ocorreu: a queda do Muro de Berlim, a revolta do leste europeu, o colapso do imprio sovitico. Ele declara que foi otimista demais quanto ao nmero de pessoas que a essa altura estariam trabalhando em casa. Pensei que poderia ser mais de 50%, entretanto agora talvez tenhamos que esperar alguns anos para isso. Contudo, ele inflexvel quanto a uma das suas principais previses: este um sistema nico de comunicaes eletrnicas eficiente e com alcance em todo o mundo que capacitar pessoas competentes de qualquer pas no s a vender mercadorias e servios para qualquer um mas tambm a utilizar bases de dados para identificar esses servios. Ele acredita que as famlias usaro tais servios para trocar tudo, de casas de frias a ideias. Isso capacitar professores habilitados a oferecer seus servios para todo o mundo: a escolha dos melhores educadores do mundo na prpria casa. Como parte de pesquisa para este livro, visitamos a University of Californai, em Berkeley, onde seiscentos alunos se amontoam regulamente nas aulas de demonstraes de dissecaes do crebro pela professora Marian Diamond. No muito adiante, todo o mundo poder assistir s mesmas aulas na prpria casa. Como a maioria das outras mudanas que vm surgindo, esta exigir uma educao que estimule pessoas a serem seus prprios gerente, divulgadores e comunicadores mundiais. 28 Revolucionando o Aprendizado Cap.1 O movimento feminino a arma secreta do leste. O primeiro pas ou cultura que verdadeiramente misturar os poderes dos homens e das mulheres ser a prxima potncia mundial. Robert T. Kiyosaki If you Want To Be Rich And Happy Don't Go To School?* *Publicado pela The Excelerated Learning Publishing Co. P.O. Box 7614, San Diego, CA 82107.

29 O futuro Cap. 1 Dos 22 milhes de empregos criados nos Estados Unidos nos anos 80, dois teros foram ocupados por mulheres. Naisbitt afirma que o aumento de mulheres em posies de liderana nos Estados Unidos agora atinge uma massa crtica. Agora, 40% de todos os gerentes so mulheres. Trinta e cinco por cento dos cientistas de informtica so mulheres. Metade dos contadores so mulheres, do mesmo modo que nmeros crescente de advogados mdicos. Se voc for a faculdades de medicina ou de alimentao, metade das salas de aulas dos calouros composta por mulheres. E elas esto criando novas empresas em um ritmo duas vezes mais que os homens. Naisbitt prev que, por volta do ano 2000, os Estados Unidos tero mais de 24 mulheres como governadoras de estado - o melhor campo de treinamento para presidente. Ele destaca a cidade de Houston, no Texas, que seria considerada uma cidade do 'garoto' conservador. Houston hoje a quarta maior cidade dos Estados Unidos. E tem uma mulher como prefeita, uma mulher como chefe de polcia, uma mulher como superintendente de escolas, uma mulher superintendente de hospitais, uma mulher presidente da Cmara de Comrcio e uma mulher presidente da University of Houston. A tendncia est crescendo em outros lugares. Pittsburg, a ex-cidade imunda, e capital do ao do mundo, agora regularmente votada como pertencente ao grupo das cidades mais habitveis e de melhor qualidade de vida dos Estados Unidos elevando-se a esse lugar por obra de uma brilhante prefeita. Na Nova Zelndia, as cidades de Wellington, Christchurch e Hamilton atualmente tm prefeitas. E a ex-prefeita da maior cidade, Auckland, tornou-se a primeira chefe de Estado do sexo feminino. No h dvida de que, em muitos casos, as mulheres fornecem uma nova perspectiva. Anita Roddick um exemplo extraordinrio. Em 1976, abriu sua primeira empresa varejista, de The Body Shop, em Brighton, Inglaterra. Por volta de 1991, sua rede mundial tinha 709 lojas, vendas de US$ 238 milhes e lucros de US$ 26 milhes. Em 1993, 893 lojas e uma aberta a cada dois dias e meio quase todas elas franquias. Em seu livro Body and Soul, a perspectiva de Roddick aparece quase em toda pgina. A maior vantagem que tive ao dar incio a The Body Shop foi nunca ter estado em uma escola de administrao () Se tivesse de escolher uma fora motriz em minha vida, optaria sempre pela paixo () as ideias gmeas de amor e carinho tocam tudo o que fazemos () Para mim, no h heris do tempo moderno no mundo comercial. No encontrei nenhum capito de indstria que fizesse meu sangue correr mais rpido. Nenhum executivo corporativo que valorize a mo de obra e apresente um senso de alegria, magia e teatro. Nos quinze anos que tenho estado envolvida no mundo dos negcios, no aprendi nada. H ignorncia demais da administrao de cpula e nos quadros de diretores: 30 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Se eu tivesse de escolher uma fora motriz em minha vida, optaria sempre pela paixo. ANITA RODDICK fundadora da The Body Shop, Body and Soul*

*Publicado por Ebury Press, Londres, Inglaterra, em associao com a The Body Shop Internacional. 31 O futuro Cap. 1 todas as empresas de grande porte parecem ser lideradas por contadores e advogados, tornando-se verses moribundas copiadoras uma das outras. Se houver entusiasmo a aventura em suas vidas, esto contidos nas cifras mostradas na folha de balano de lucros e perdas. Que acusao! Exatamente como as mulheres esto mudando os negcios, do mesmo modo filosofias como essas mudaro a educao. Contudo, como ensinaremos amor, carinho e compaixo? 9. A dcada do crebro Alguns dizem que os anos 70 prepararam a dcada da exploso espacial; os anos 80, a dcada da voracidade e da ganncia; e os 90 sero a dcada do espao interior: a dcada em que, finalmente, seremos gratos e passaremos a utilizar o tremendo potencial do crebro humano. Tony Buzan colocou esse fato em perspectiva. Para qualquer um que estuda educao, isso parecia tipicamente em produto brilhante de um excelente sistema educacional. Ele se formou em 1964 na University of British Columbia, Canad, conseguindo aprovao com louvor em psicologia, ingls, matemtica e cincias gerais. Contudo, voltando ao passado atualmente, ele se surpreende com o que no lhe foi ensinado. Na escola, passei milhares de horas aprendendo matemtica. Milhares de horas aprendendo linguagem e literatura. Milhares de horas em cincias, geografia e histria. Ento me perguntei: quantas horas passei aprendendo como meus olhos funcionam? Quantas horas aprendendo como aprender? Quantas horas aprendendo como meu crebro funciona? Quantas horas aprendendo sobre a natureza de meu pensamento e como ele afeta meu corpo? E a resposta foi: nenhuma, nenhuma, nenhuma, nenhuma. Em outras palavras, na verdade, no me ensinaram a usar minha cabea. Bem depois de deixar a universidade, ele foi a uma biblioteca e solicitou um livro sobre o modo de usar seu crebro. A bibliotecria disse: 'A seo mdica fica l daquele lado'. Falei: 'No quero tirar meu crebro; quero us-lo'. E ela disse: 'Oh, no h nenhum livro sobre isso'. E pensei: Nenhum livro sobre como usar sua ferramenta mais valiosa. Devo escrever um. E foi o que fiz. Desde ento, ele escreveu oito livros. Um deles, Use Your Head, vendeu mais de 1 milho de cpias, sendo um texto introdutrio recomendado pela Open University da Gr-Bretanha. Esse livro e as outas tcnicas simples de T. Buzan so essenciais para qualquer um que queira associar-se revoluo da aprendizagem. 32 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Seu crebro como um gigante adormecido TONY BUZAN autor de Use Your Head* *Em entrevista ao autor, Marlow, Inglaterra, 1990.

33 O futuro Cap. 1 10. Nacionalismo cultural Quanto mais nos tornamos uma economia nica, mais desenvolvemos um estilo de vida global, mais veremos um contramovimento igual a aquilo que Naisbitt denomina nacionalismo cultural. Quanto mais nos globalizarmos e nos tornamos economicamente interdependentes, afirma ele, mais faremos o trabalho humano, mais avaliaremos nossas caractersticas ou diferenas, mais desejaremos nos apegar nossa lngua, s nossas razes e nossa cultura. A medida que a Europa se une economicamente, acho que os alemes se tornaro mais alemes e os franceses, mais franceses. Mais uma vez, algumas implicaes para a educao so bvias. Quanto mais a tecnologia se desenvolve, maior ser o esforo para manter a nossa herana cultural, na msica, dana, linguagem, arte, e histria. Onde as comunidade isoladas esto inspirando novas direes em educao, sobretudo entre os assim chamados grupos minoritrios, estamos vendo um florescimento de iniciativas culturais e um tremendo aumento de autoestima. 11. A crescente subclasse Voc no precisa se afastar muito do centro da cidade em locais como Nova Iorque, Chicago, Filadlfia e Los Angeles para ver os sinais sombrios de uma subclasse eminente predominantemente associada cor e ao fracasso educacional. Estatsticas aps estatsticas demonstram que os membros dessas subclasse esto presos num ciclo autoperpetuador. Nos anos 70, Alvin Tofler previu no seu livro Future Shock a era da famlia fraturada: mais divrcios, mudanas de estilos de vida, a ruptura da famlia nuclear. A maioria dessas previses tornaram-se realidade. E quando a famlia fraturada coincidiu com o desemprego, os ingredientes formaram a receita para o desastre social. Afirma a pesquisadora afro-americana Karen Pitman, diretora do Center for Youth Development and Policy Research da Academy for Educational Development: Nos Estados Unidos, mais ou menos quatro em cada dez mulheres engravidam antes de sair da adolescncia; e para jovens negras e latinas, cerca de sete ou oito em cada dez. Por qu? A gravidez tende a ocorrer em jovens quando no veem muito sentido na vida a longo prazo; quando esto para abandonar a escola; quando no esto se saindo bem na escola; quando no percebem que suas vidas sero positivamente diferentes daqui a cinco ou dez anos... o que parece explicar isso que se voc acha que tem futuro, tem mais probabilidade de atrasar a maternidade. 34 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Mais de um quinto de todas as crianas (nos estados unidos) e mais da metade de todas as crianas das minorias vivem na pobreza. THE NATIONAL COMMITTER FOR PREVENTION OF CHILD ABUSE* *Citado em Healthy Start, um manual produzido pelo Hawaii Family Stress Center em

nome do State of Hawaii Department of Health 1991. 35 O futuro Cap. 1 Lisbeth Schorr, de Washington D.C., autora de Within Our Reach breaking the cycle of disadvantage, resume os problemas da seguinte forma Cada vez mais famlias esto ficando presas no fundo da pirmide. E isso, claro, tem muita relao com o fato de estarmos numa sociedade ps-industrial, em que quase impossvel para um jovem sem aptides, sem habilidades escolares, arranjar em emprego com o qual sustentar (bem) uma famlia. Pitman concorda: A medida que passamos de uma economia manufatureira para uma economia de servios, tem havido uma eroso real nos salrios dos jovens as pessoas que deveriam estar constituindo famlia. Assim, temos presenciado um declnio acentuado no poder de ganho de jovens, sobretudo de jovens negros. Aqueles que no tm poder de ganho, que carecem de autoestima, que engravidam jovens e no se casam, aqueles que se casam jovens, mas no tm treinamento em paternidade, e os pobres so as pessoas com mais riscos de falhar como pais. Por sua vez, seus filhos tm as maiores dificuldades para se livrar da armadilha da pobreza. Essas so as outras razes por que, em todo sistema educacional bem-sucedido que encontramos no mundo, a autoestima um ponto de partida importantssimo no currculo. 12. O envelhecimento da populao ativa Do mesmo modo que as economias esto mudando de forma dramtica, ocorre idntico processo com elementos demogrficos. E a tendncia mais surpreendente em pases desenvolvidos o envelhecimento da populao ativa. H cem anos, apenas 2,4 milhes de norte-americanos tinha mais de 65 anos, menos de quatro em cada cem. Hoje, h mais de 30 milhes mais ou menos um em cada oito. Por volta de 2050, sero mais de 67 milhes quase 22% da populao. Desde 1920, nos Estados Unidos, a expectativa mdia de vida aumentou de 54 para 75 anos. Na maioria dos pases desenvolvidos, o homem mdio que chega aos sessenta anos pode esperar viver pelo menos at 75 anos e a mulher mdia, mais do que oitenta anos. Nas taxas atuais de crescimento, por volta do ano 2025, a populao com mais sessenta anos ter aumentado para mais de 1 bilho. No de se admirar que muitos estejam denominando sessenta anos ou mais A terceira idade. Outros j nos desafiam a abolir a palavra aposentadoria de nosso vocabulrios (pelo menos aos 65 anos...). Afirma Faith Popcorn, em The Popcorn Report: Sessenta e cinco anos agora o incio da segunda metade da vida, no o incio do fim. Conforme exploraremos mais tarde, a gerao das pessoas com mais de sessenta anos representa um dos maiores recursos no explorados para o futuro da educao.

36 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1

A nova terceira idade A expectativa de vida nos Estados Unidos

Dados compilados do U.S. National Center for Health Statistics, atualizados de um grfico que apareceu no livro de Ken Dychtwald, Age Wave, publicado pela Bantam Books, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103. 37 O futuro Cap. 1 13. A nova onda do faa-o voc mesmo A era industrial tambm deu origem a outro fenmeno: a confuso da estrutura como a realidade. Exatamente como as corporaes gigantes surgiram para fornecer produtos padronizados fabricados em massa para milhes de pessoas, do mesmo modo surgiram organizaes gigantes para fornecer sade e educao. E assim passamos a confundir educao com instruo; sade com tratamento da doena e hospitais; lei com advogados. Passamos a considerar a educao como algo que outra pessoa fornecia para voc; acreditamos que a sade fosse algo que se comprasse de mdicos, especialistas e hospitais. Hoje, esse conceito est mudando rapidamente. A nova revoluo do tipo faa-o voc mesmo envolve mais do que pintar sua casa e cuidar de seu jardim. Envolve o controle de sua prpria vida. Os computadores pessoais agora podem fornecer a base para grande parte daquilo que pagvamos especialistas para fazer: preparar testamentos, cuidar de contas, comprar aes e aplices e calcular

impostos. Toda pessoa sensata agora aceita que a sade tambm vem daquilo que voc faz pessoalmente: o que voc come e bebe e como voc se exercita. O alto custo do tratamento de sade est realando a necessidade de fazer tal coisa, ou seja, ter o autocontrole. Contudo, em educao a mudana esperada muito lenta no seu desenvolvimento. Os educadores californianos Renate Nummela Caine e Geoffrey Caine explicam em seu livro Making Connections: teaching and the humuan brain: Uma funo da instruo deveria ser preparar os alunos para o mundo real. Eles precisam ter um senso daquilo que ser esperado deles, como sero desafiados e o que sero capazes de fazer. A suposio de que, de modo geral, instruo como a conhecemos satisfaz a essas metas. A realidade, porm, que ela no o faz. Ao contrrio, fomenta iluses e obscurece os desafios reais. Especificamente, no consegue lidar com o impacto da mdia eletrnica. D uma olhada atenta nos adolescentes norte-americanos. Por um momento, faa o tempo retroceder e prive os adolescente de geringonas que, de certo modo, dependem da eletricidade. Um por um, tiramos a televiso, os tocadores de CDs, o computador, o videodisco, o rdio, o toca-fitas, o gravador, os jogos eletrnicos, os avies, o ar-condicionado e o aquecimento automtico, compras em grandes shopping centers e a oportunidade de adquirir grande nmero de pertences. Quo bem voc acha que nossos adolescentes se sairiam? Como suas vidas seriam diferentes? E quanto nossa prpria vida? Um dos nicos lugares que sofreria escassamente qualquer diferena no cenrio que propusemos e que estaria operando em grande parte como o fazia h mais de cinquenta anos seria a escola local. 38 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 Um dos nicos locais que operam, em grande parte, como h mais de cinquenta anos a escola local.. RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE Making Connections* *Publicado pela Association for Supervision and Curriculum Development, 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22134-1403. 39 O futuro Cap. 1 Obviamente, essa crtica no se aplica quela escolas que vm mudando e encorajando os alunos a assumir o controle deu seu prprio mundo. Mas no se aplica maioria? 14. Empreendimento cooperativo A dcada de 1990 comeou com o colapso do comunismo no estilo sovitico e esperamos que a nova dcada tambm tenha introduzido o declnio do capitalismo no estilo jogo de cassino. Nosso prprio ponto de vista que os dois esto sendo rapidamente substitudo pelos novos conceitos de empreendimento cooperativo. Em The 100 Best Companies To Work For in America ( As 100 melhores empresas para trabalhar na Amrica), quase toda empresa listada foi pioneira em novas forma de envolvimento de funcionrios: parcerias, posse de aes, distribuio de lucro, educao continuada, diviso de

tarefas, horrios flexveis, equipes de projeto e muito mais. Se voc quiser ver como a nova empresa, declara John Naisbitt, examine as companhias recentes, no as antigas empresas domsticas que esto encolhendo e, muitas vezes, so lentas nas mudanas. E nas empresas voc encontrar um alto grau de administrao participativa e tomada de deciso por consenso. Encontrar todos envolvidos na distribuio e na adequada diviso de lucros, inclusive para o pessoal da sala de despacho e as recepcionistas. Voc pode no trabalhar para muitas dessas novas companhias modelo, a menos que possua aes. Se no tiver dinheiro, eles lhe emprestam sem juros para comprar aes, pois voc deve ter posse literal. E a preocupao na empresa, muitas vezes, baseia-se nisso desde o incio. Elas pagam qualquer tipo de curso de educao que as pessoas queiram fazer para se desenvolver pessoalmente. E criam ambientes em que as pessoas podem nutrir o crescimento pessoal e obter um efetivo desenvolvimento educacional. 15. O triunfo do indivduo Em todo o mundo, estamos vendo o renascimento do poder e das responsabilidades individuais. Por mais ou menos duzentos anos, os governos nacionais e, depois, os gigantes industriais dominaram quase todos os aspectos da sociedade. Agora, o consumidor individual rei e rainha com o direito e a responsabilidade de escolher entre os melhores produtos e servios do mundo. Isso tambm envolver cada um de ns para assumir a responsabilidade pela escolha de nossa prpria educao e na seleo dos prprios melhores sistemas educacionais de todo o mundo. 40 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1 No podemos mais ludibriar nossos crebros e empobrecer nossos espritos. JEAN HOUSTON Educating The Possible Human* *Reimpresso em Creating The Future, Editado por Dee Dickinson, e publicado por Accelerated Learning Systems Ltd., Aston Clinton, Bucks, Inglaterra. 41 O futuro Cap. 1 Obviamente, h muitas outras tendncias importantes. Em Megatrends 2000, John Naisbitt e Patricia Aburdene enumeram cinco que no mencionamos: um renascimento na artes, o surgimento do socialismo de livre mercado, a privatizao do bem-estar, a nova era da biologia e o renascimento religioso do novo milnio. Compreender todas as oportunidades mudar no apenas a aparncia do governo e da indstria, mas a prpria natureza do mundo em que vivemos e a prpria natureza dos sistemas educacional e de aprendizagem que nos prepararo para o futuro. Um tema contnuo deste livro o de no podermos conseguir os avanos educacionais que precisamos, a menos que faamos um investimento cada vez maior em novos mtodos de educao e de aprendizagem. Ningum pensaria hoje em acender uma fogueira esfregando dois gravetos. Todavia, grande parte do que ocorre na educao baseia-se em conceitos igualmente ultrapassados.

42 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2

Treze passos para um sistema educacional excelente

1 Repensar o papel das comunicaes eletrnicas na educao. 2 Todos so especialistas em computao. 3 Um desenvolvimento extraordinrio na educao dos pais, especialmente para pais novatos. 4 Uma inspeo maior dos servios de sade infantil a fim de evitar dificuldade na aprendizagem 5 Programas de desenvolvimento de qualidade da primeira infncia para todos. 6 Adotar os programas em todas as escolas. 7 Definir os estilos de aprendizagem individual e propiciar os instrumentos para cada um deles. 8 Aprender a aprender e a pensar devem fazer parte da agenda de todos. 9 Redefinir o que deveria ser ensinado na escola. 10 Um currculo de quatro partes, com treino de autoestima e de habilidade naturais como componentes chave. 11 Uma proposta trplice para o estudo principal. 12 Redefinir os melhores locais de ensino no apenas a escola. 13 Manter o programa de forma simples e eliminar o jargo.

POR QUE NO O MELHOR?

OS TREZE PASSOS NECESSRIOS PARA CRIAR O MELHOR SISTEMAS EDUCACIONAL DO MUNDO

43 Captulo 2 O desafio consiste em planejar o melhor sistema educacional do mundo. Em 1990, o ex-presidente George Bush desafiou os Estados Unidos a produzir as melhores escolas do mundo no ano de 2000. Trs outras grandes naes possuem planos especficos para atingir o mesmo objetivo. Cada plano possui um rtulo similar: Japo 2000, Alemanha 2000, Rssia 2000 e Estados Unidos 2000. Outro relatrio detalhado exigiu que a Gr-Bretanha propiciasse educao de nvel superior para 50% de sua populao no ano de 2000. A Nova Zelndia, com sua populao de 3 milhes de pessoas, introduziu as Escolas do Amanh. Seu objetivo declarado: excelncia em educao. O governo destinou financiamento educacional para cada comunidade do pas e convidou cada comunidade a repensar em conjunto o futuro do ensino. Alguns dos resultados j revolucionaram muitas formas tradicionais de organizao escolar. Mas se seu objetivo for apenas criar as melhores escolas do mundo, ento a resposta surpreendentemente simples: voc precisa apenas identificar as melhores ideias que j esto em prtica em seu prprio pais e no mundo, selecionando aquelas que atendam s sua necessidades

pessoais ou s de sua prpria comunidade. Porm, a verdadeira revoluo no se limita educao. Ela abrange aprender a aprender, aprender novas tcnicas que possam ser aplicadas a qualquer problema, a qualquer desafio. 44 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Sabemos realmente que o potencial de qualquer pessoa ultrapassa tudo o que j foi realizado PETER KLINE The Everyday Genius* *Publicado por Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincon Street, Arlington, VA 22207 45 Por que no o melhor? Cap. 2 Por conseguinte, uma revoluo completa da aprendizagem envolver muito mais do que o ensino. Na verdade, colocamos em dvida a ideia de que as tradicionais salas de aulas deveriam permanecer como o principal meio de educao. Felizmente, a maior parte dos avanos em relao aprendizagem j foram feitos. Muitos deles foram feitos por professores competentes. Muitos, pelas empresas. Muitos por tcnica de psicologia do esporte e por tcnica de liderana. Muitos, pela pesquisa do crebro humano. Alguns pelos estudos feitos na rea de nutrio. Outros pelos programas de sade. E muitos pela unio de comunidades, escolas, e empresas para replanejar o caminho a percorrer. Em Sidney, na Austrlia, a Beverley Hills High School ensina, atualmente, os alunos a falar um francs razovel em oito semanas um curso que, em geral, dura trs anos. Seus professores esto convencidos de que as mesmas tcnicas de aprendizagem acelerada podem ser aplicadas com sucesso a todas as outras forma de aprendizagem. Nos Estados Unidos, a Bell Atlantic, a Kodak e outras grandes empresas esto reduzindo pela metade os custos de treinamento atravs do uso de mtodos semelhantes. Na Sucia, imigrantes de 114 pases diferentes esto aprendendo a falar trs lnguas com fluncia total antes de passar para cinco incluindo a lngua de seus pais. E quase todos os suecos adultos falam um excelente ingls em parte porque 60% dos programas de televiso do pas so transmitidos em ingls, com legendas suecas. Em Needhan, Massachusetts, a John Eliot School atingiu o pice do programa estadual de testes, utilizando as tcnicas de aprendizagem integrativa e acelerada e ensinando habilidades e competncia social e de raciocnio. Na Nova Zelndia, os alunos da escola primaria com atraso de leitura de at cinco anos para idade recuperam-se no curto prazo de oito semanas, utilizando um programa de leitura auxiliado por fita que combina sua idade de leitura ao seu nvel de interesse. Esse um dos diversos programas de natureza simples que deu Nova Zelndia um dos melhores sistemas de ensino elementar do mundo o melhor do mundo para instruo bsica, de acordo com a revista Newsweek. Na Califrnia, alguns dos filhos e filhas dos trabalhadores mais pobres dos Estados Unidos foram rapidamente designados para salas de aula de crianas dotadas quando entraram na escola. Isso resultou de um programa piloto que ligava um modelo italiano de desenvolvimento da primeira infncia que surgiu h noventa anos com um novo sistema de linguagem de imerso total. Com a integrao europeia, milhares de adultos esto aprendendo uma segunda e uma terceira lngua em casa, em poucas semanas, seguindo os sistemas aplicados pela primeira vez h cerca de trinta anos pelo psiclogo blgaro Georgi Lozanov.

No Pacfico Central, na minscula Raratonga, capital das Ilhas Cook, foi possvel reduzir as internaes hospitalares infantis em cerca de 90% - atravs da unio da educao pr-escolar com a educao dos pais e atravs do exame mdico regular para detectar problemas de sade infantil. 46 Por que no o melhor? Cap. 2 possvel acelerar o processo de aprendizagem, em qualquer parte do mundo, de cinco a vinte vezes. CHARLES SCHIMID Pioneiro americano de aprendizagem acelerada* *Entrevista ao autor, So Francisco, 1990.

47 Por que no o melhor Cap. 2 Milhares de jovens do Missouri esto tendo atualmente um extraordinrio impulso na vida devido ao programa pioneiro do estado, Parents as Teachers (pais como professores). Esse programa no s educa os pais novatos em suas prprias casas, mas tambm corrige quaisquer possveis dificuldades de aprendizagem antes que cada criana atinja trs anos de idade. Inscreva-se na Britain's Open University nos seus cursos de TV e de rdio e voc ser primeiro encorajado a aprender como aprender, utilizando novas tcnicas da leitura rpida, treino de memria e reteno de informao. Na Nova Zelndia, os filhos dos imigrantes que entram na escola aos cinco anos de idade, com at trs anos de atraso em relao aos seus colegas nas aptides de leitura da lngua inglesa, esto alcanando-os rapidamente graas a um programa de quatro minutos por dia que recruta pais voluntrios como professores. O mesmo tambm vem sendo utilizado para ajudar crianas de onze anos a sanar suas deficincias de leitura. As escolas do Japo tm poucos ndices de vandalismo e de pichaes em parte porque os alunos tornaram-se seus prprios zeladores, automonitores e limpadores. E diversas famlias da Nova Zelndia tm resolvido o maior problema de treinamento de lngua da orla do Pacfico Asitico, convidando os adolescentes japoneses a viver como membros da famlia durante um ano. Os visitantes japoneses aprendem ingls e as crianas da Nova Zelndia aprendem japons. Na Califrnia, no Texas e na Pensilvnia, as crianas com dez anos de idade, que estavam anteriormente atrasadas em at trs anos, cursam atualmente matemtica adiantada na escola secundria. Elas esto aprendendo a partir de um sistema em que os professores quase nunca fornecem as respostas, mas so treinadas a formular questes. Na Nova Zelndia, os estudantes da escola secundria em Palmerston North aumentaram suas notas mdias em exames nacionais em mais de 30%, como resultado de um programa de estudos integrados. Eles passam uma grande parte de seu ano letivo em viagens de estudo em campo nas proximidades de rios e montanhas fazendo o mesmo tipo de projetos de estudo de caso, que foram primeiramente utilizados pela Harvard Business School. Atualmente, vrias escolas da Nova Zelndia administram fazendas, e uma dirige uma silvicultura e uma incubadora de trutas. Outra escola secundria da Nova Zelndia conseguiu resultados espetaculares dividindo todos os temas em mdulos de seis semanas. Cada estudante adolescente ou adulto pode fazer um curso introdutrio ou avanado de seis semanas sobre diversos temas. Esses temas variam de contabilidade a computadores, de solda a carpintaria, de mecnica de motores a produo de

videoteipes. Eles tambm estudam temas essenciais e aceitam desafios ou inscrevem-se em mdulos mais complexo quando necessrio, havendo alunos de quase todas as idades na mesma classe. 48 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 As crianas podem aprender quase tudo se estiverem danando, experimentando, tocando, ouvindo, vendo e sentindo a informao. JEAN HOUSTON Educating The Possible Human* *Publicado em Creating The Future, editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra. 49 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Em Ontrio, no Canad, uma escola primria introduziu o que, possivelmente, constitui-se na melhor disposio de instrumentos de aprendizagem eletrnica e computadorizada da Amrica do Norte, com resultados espetaculares. Ela utilizada como um modelo da escola interativa do futuro. Em Indianpolis, Indiana, uma inusitada escola primria pblica do centro da cidade vem provando, na prtica, as teorias proposta pela primeira vez pelo professor Howard Gardner, da universidade de Harvard: a de que todos ns possumos pelo menos sete formas diferentes de inteligncia: lingustica, lgico-matemtica, visual-espacial, musical, cinestsica, intrapessoal e interpessoal. Um de seus princpios-chave: toda criana deveria ter suas inteligncias mltiplas estimuladas diariamente. Uma escola primria de Seattle, Washington, tambm vem servindo de instrumento eficiente para todos os estilos de aprendizagem atravs de estabelecimento de sete atividades diferentes em cada sala de aula, que cobrem cada uma das sete inteligncias. No Alasca, uma escola secundria baseou toda a sua estrutura em torno dos mesmos conceitos de administrao da qualidade que transformam o Japo de nao devastada em uma potncia mundial. Dentre muitas outras novas ideias, ela implantou quatro empresas-piloto. Uma delas vende salmo defumado para o Japo e para a Coreia do Sul, enquanto seus alunos aprendem acerca do marketing da orla do Pacfico e as lnguas da regio. Os estudantes tornaram-se coadministradores de sua prpria educao, estabelecendo e atingindo seus prprios abjetivos elevados. Uma escola primria em Greensboro, na Carolina do Norte, dobrou as pontuaes de teste de seus alunos em matemtica e leitura aps introduzir de um sistema destinado a verificar o estilo de aprendizagem de cada aluno e atend-lo. Esse apenas um entre dezenas de sistemas existentes que registram aumentos similares nos Estados Unidos. A escola particular Kristin, em Auckland, conseguiu alguns excelente resultados atravs de envolvimento dos pais, desde o incio de cada ano, em resumo daquilo que seus filhos estaro aprendendo. Alm disso, cada jovem de dezessete anos na Kristin atua como um mentor pessoal para um aluno do jardim de infncia. As aptides de raciocnio e o Mapeamento da Mente so ensinados amplamente. E, em algumas sries, o ano comea com um curso motivacional de uma semana. O programa SuperCamp, que atualmente se espalhou dos Estados Unidos para outros pases,

solidificou o processo notvel nos resultados dos testes aplicados a adolescentes aps apenas dez dias de permanncia em um meio ambiente de aprendizagem altamente motivante, ativo e integrado. O segredo: um currculo dual que constri a autoestima e, ao mesmo tempo, o conhecimento acadmico, alm de outras habilidades. Na Alemanha, a metade dos adolescentes submetida a esses aprendizados e os utiliza como base para assegurar uma educao de nvel mais elevado, mais eficiente e eficaz. Essa um das muitas medidas para devolver os aprendizes ao trabalho em condies competitivas com os experientes. 50 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Hoje, um nico cabo de fibra tica da espessura de um fio de cabelo, pode transmitir o contedo da enciclopdia britnica - todos os 29 volumes de Boston para baltimore em menos de um segundo. WILL HIVELY Incredible Shrinking Optical Act* *Artigo publicado na revista Discovery, em fevereiro de 1993. 51 Por que no o melhor? Cap. 2 Na Venezuela e em Seattle, Washington, os programas de educao dos pais comearam com mes novatas em maternidades, que combinavam videoteipes de treinamento em circuito fechado e com discusses individuais. Ao desbravar a Nova Zelndia, os avs maoris (polinsio) motivaram o movimento de crescimento pr-escolar mais rpido no mundo, tornando-se professores em nga kohanga reo ou ninhos de linguagem. De incio introduzidos para salvar a lngua nativa, atualmente esse ninhos comearam a servir como modelos para a educao cooperativa dos pais e para o desenvolvimento da criana. Porm, de maneira mais importante, esto mostrando a cada pas como utilizar uma de nossas principais fontes subutilizadas: as habilidades e as aptides das pessoas com idade de sessenta anos e acima dessa faixa etria. E ainda uma outra rea da Nova Zelndia planejou sua prpria escola do futuro - transformandoa em uma fonte perptua de aprendizagem da comunidade. Posteriormente, alm de discorrer sobre as caractersticas desses programas, mostraremos como os principais podem ser adotados por qualquer pessoa que deseje aperfeioar as habilidades de aprendizagem. Por ora, apresentamos apenas um resumo desses princpios a fim de demonstrar o fato de que o mundo possui respostas educacionais em abundncia. Junte todas as melhores respostas adapte-as s necessidades especficas da comunidade da famlia e do estudante e o resultado poder ser o melhor sistema educacional do mundo. Apesar de esse poder ser um excelente comeo, estamos convencidos de que necessrio muito mais para produzir os melhores sistemas educacionais e de aprendizagem do mundo. Para sermos mais claros, tais sistemas deveriam observar a ao firme em treze reas separadas, porm interrelacionadas.

1. O novo papel das comunicaes eletrnicas Atualmente, a Japan's University of the Air j oferece 234 cursos a 25 mil alunos. Um milho de estudantes chineses seguem cursos atravs de sua universidade pela TV. Oito mil estudantes esto inscritos na Britain's Open University, que utiliza como instrumentos rdio e a TV. Os Estados Unidos possuem a televiso educativa em formas limitadas. Entretanto, geralmente, a televiso um meio de mo nica. Nenhum pas estabeleceu ainda um programa nacional para ligar todos os cidados em uma rede de comunicao eletrnica interativa e instantnea. provvel que hoje a Frana a que esteja mais prxima. Pense apenas por um momento no fenmeno do rdio que responde e a tecnologia limitada da qual se baseia. J se passaram mais de cem anos desde que Alexander Graham Bell inventou o telefone. Passaram-se quase noventa anos desde que Marconi enviou a primeira mensagem de rdio que atravessou o Atlntico. Muito mais tempo decorreu desde que J. J. Thompson, professor de Fsica na Cambridge University da Inglaterra, trouxe-nos era eletrnica. 52 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 TV e vdeo verdadeiramente interativos estaro disponveis em lares e escritrios dentro de trs a cinco anos e eu sempre previ moderadamente. Dr. ARZNOI PENZIAS Vencedor do Prmio Nobel, Pesquisador e Vice-Presidente do Bell Research Laboratory, Nova Jersey* *Declarao feita para a rede de televiso TV3, da Nova Zelndia, diretamente de Nova Jersey, nos Estados Unidos, na abertura da nova cadeia de fibra tica do leste da orla do Pacfico, em junho de 1993. A imagem foi gerada em uma largura de faixa equivalente a apenas duas linhas telefnicas. 53 Por que no o melhor? Cap. 2 Atravs da descoberta de que o tomo no a menor partcula, iniciou-se uma reao em cadeia. Descobrindo que as minsculas partculas giravam com uma velocidade fantstica em torno do ncleo do tomo, Thompson realizaria uma revoluo nas comunicaes. Posteriormente, ao descobrir que os eltrons, quando pressionados, podem saltar de tomo em tomo ainda mais rapidamente, Thompson e aqueles que se baseavam em seu trabalho nos trariam o rdio transistorizado, a televiso, as bombas atmicas, os computadores, as viagens espaciais, o raio laser, as comunicaes via satlite e tudo o que se tornou conhecido como a revoluo eletrnica. Contudo, quantas dessas descoberta esto ligadas de forma interativa? Essencialmente, apenas o rdio de intercomunicao. E ele liga apenas duas das mais antigas pores da tecnologia atual. O que aconteceu se ligssemos todos os novos instrumentos? Atualmente, a eletrnica fornece os instrumentos para a comunicao instantnea com quase toda pessoa na terra. A primeira nao a perceber completamente esse poder e lig-lo as novas tcnicas de aprendizagem poderia liderar o mundo no caminho da educao.

Mais a maioria dos governos nem mesmo poderia dizer qual o ministrio que seria responsvel por tal ideia. Em geral, ministros da educao concentra-se no ensino, e no na eletrnica interativa; os ministrios da Sade, em hospitais e no em utilizar a TV para a educao voltada para a sade. A Nova Zelndia seria um exemplo tpico. Ela pioneira mundial em educao a distncia - e durante anos utilizou o rdio para conectar sua Escola por Correspondncia s fazendas isoladas. Durante cerca de 25 anos tambm foi lder mundial em transferncia eletrnicas bancrias; cheques sacados em qualquer banco comercial podem ser compensados durante a noite atravs de um sistema eletrnico centralizado. Cerca de vinte anos atrs, seu governo estabeleceu quatro pesquisas diferentes sobre o futuro da televiso, incluindo a TV educativa. Qual foi o resultado prtico? Nenhum. E quando o governo, de fato, estabeleceu a rua reviso de reformas escolares de grande alcance em meados dos anos 80, o resultado foi contrrio ao excelente, pois tudo se concentrou da administrao escolar. Felizmente, em quase todas as naes desenvolvidas, as escolas vm direcionando-se para unir os computadores aos estudos. As grandes empresas fotogrficas, eletrnicas e de computadores tambm mostram o caminho. As empresas gigantes de telecomunicaes esto construindo as redes que, mais tarde, podero ser utilizadas como base para muitas formas de aprendizagem interativa. Uma grande necessidade imediata utilizar a capacidade da tecnologia interativa existente em crescimento para ajudar a resolver alguns de nossos principais problemas educacionais. Os videogames interativos do tipo Nintendo so apenas os precursores de grandes avanos para tornar o aprendizado divertido atravs de equipamentos eletrnicos. Gil Simpson, chefe da principal empresa em de software da Nova Zelndia, a Aoraki Corporation declara: 54 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Ou a escola muda rapidamente ou entrar em colapso. SEYMOR PAPERT Obsolete Skill Set: The 3 R's* *Artigo publicado na revista Wired, maio-junho de 1993. 55 Por que no o melhor? Cap. 2 uma grande vergonha ver um adolescente de quinze anos, que abandona a escola, passar muitas horas por dia diante do videogame, muito entusiasmado com o que est fazendo, e no fazer a conexo de que ele comeou a aprender os conceitos bsicos da programao de computador. Sem o conhecimento de que ele pode entrar para um Instituto Politcnico e matricular-se em um curso de introduo computao que poderia proporcionar uma nova carreira. No fazer uso completo na educao dos recursos disponveis das comunicaes eletrnicas seria como se nossos antepassados tivessem fracassado em utilizar o alfabeto, recusando-se a produzir livros impressos, ou esfregassem ainda gravetos para produzir fogo. 2. Todos hbeis em computador No incio da vida, no damos muita importncia para a necessidade de aprender vrias aptides comerciais especficas. Mas os computadores so para o sculo XXI o que os telefones foram para o sculo XX. Todos deveriam torna-se peritos em computao. E fcil aprender a manusear o computador se voc aprender com pouca idade.

Portanto, no espere uma atitude do governo. No espere pelos processadores de textos ativados por voz de amanh. Comece com um curso de manuseio e digitao de um processador de textos. Tente integrar o trabalho do computador com tudo o mais que est aprendendo e construa seu conhecimento a partir da. 3. Melhoria impressionante na educao dos pais A maior parte dos pesquisadores dos crebro esto convencidos de que 50% da capacidade de uma pessoa de aprender desenvolvida em seus primeiros quatro anos de vida. Isso no representa 50% do conhecimento, nem 50% da sabedoria de algum. Mas, esses primeiros quatros anos, o crebro da criana faz cerca de 50% das conexes das clulas cerebrais as trilhas nas quais toda a aprendizagem futura estar baseada. Se isso verdadeiro, ento o lar, e no a escola, a instituio educacional mais importante do planeta. E os pais, e no os professores, so os primeiros e principais educadores. Contudo, mesmo em muitos pases avanados, menos de 50% das futuras mes e uma porcentagem muito mais baixa de pais comparecem a qualquer tipo de curso pr-natal. E mesmo esses cursos, em geral, restringe-se a aulas sobre o nascimento em si. H uma falta quase total de educao para os pais: no h treinamento em reas como a dieta necessria para o crescimento do crebro ou os melhores tipos de estimulao exigidos pelos jovens alunos. Se os autores deste livro tivessem de escolher alguma prioridade para a educao como alvo principal, e especialmente para a TV educativa, seria a educao dos pais. 56 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Toda criana possui, ao nascer, um potencial de inteligncia maior do que Leonardo da vinci utilizou em toda a sua existncia GLENN DOMAN autor de Teach Your Baby To Read* *Entrevista ao autor no The Institutes for the Achievement of Human Potential, 8801 Stenton Avenue, Filadfia, Pa 19118, dezembro de 1992. 57 Por que no o melhor Cap. 2 4. Prioridades de servios de sade na primeira infncia Se os primeiros anos de vida so vitais para o aprendizado, os nove meses que antecedem o nascimento e os primeiros cinco anos de vida so provavelmente os mais importantes para a sade. Uma boa dieta e a nutrio adequada so essenciais para a aprendizagem e, da mesma forma, as checadas regulares da sade. Mesmo em uma sociedade avanada como a da Nova Zelndia, por exemplo, at 20% das crianas sofrem de infeco de ouvido. Se a infeco no for detectada e tratada, ela pode levar ao ouvido colado - em que um tubo principal da audio bloqueada por uma substncia viscosa que se

assemelha cola. Se isso acontecer nos dois ouvidos, dificilmente a criana ser capaz de ouvir. E se uma criana no pode ouvir nos anos que so vitais ao desenvolvimento da linguagem do nascimento at os quatro anos de idade ela pode ficar com deficincia auditiva a vida toda. O cientista pesquisador britnico professor Michael Crawford passou mais de dez anos estudando o efeito da dieta em gestantes e seus bebs, ficando perplexo com a ignorncia dominante quanto ao efeito da nutrio sobre o crebro em desenvolvimento, especialmente antes de a criana nascer. Ele declara que todo fazendeiro e todo jardineiro sabem perfeitamente que se quiserem ter uma boa colheita de batatas, ou se desejarem cultivar rosas grandes, no vo sair correndo e colocar um pouco de fertilizante neles um dia antes de arranc-las ou colh-las. Ele sabe que precisa preparar as razes, com quase um ano de antecedncia, para ter rosas bonitas. um conhecimento geral. Todo mundo entende isso no que diz respeito a repolhos e rosas. Mas a maioria dos seres humanos sequer pensa a esse respeito quando o assunto preparar-se para ter um beb. Um estudo feito na universidade tambm mostra que 22% das novas mes esto em perigo - e 9% apresentariam um grande perigo fsico para seus bebs, a menos que recebessem auxlio extra e educao. Geralmente elas no os tm. E o ciclo autoperpetuador da desvantagem continua. Quando ela realmente recebem ajuda prtica, vinculada educao dos pais, a mudana em suas atitudes drstica. Poucos milhes de dlares na preveno economizam vrios bilhes no futuro no custo de prises e de tratamento psiquitrico. 5. Programas de desenvolvimento da primeira infncia Se 50% da capacidade de aprender desenvolvida nos primeiros quatro anos de vida e outros 30%, na idade de oito anos, ento os programas de desenvolvimento da primeira infncia deveriam tambm ter alta prioridade. A maioria dos pases infelizmente inverte essa conduta. At mesmo na Nova Zelndia, por exemplo, onde o nvel de educao pr-escolar elevado, o governo gasta a cada ano US$ 5.758, provenientes de impostos e taxas, para cada estudante universitrio, US$ 2.481 para cada estudante de escola secundria e US$ 1.694 para cada aluno de escola primria, mas apenas US$ 783 para cada criana de trs e quatro anos no jardim de infncia. 58 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2

A segunda possibilidade no significa necessariamente a segunda melhor. MINISTRIO DA EDUCAO DA NOVA ZELNDIA Education for the 21st Century* *Documento de discusso para debate pblico, publicado pela Learning Media, em junho de 1993. 59 Por que no o melhor? Cap. 2 6. Programas de recuperao escolar Bons programas de recuperao existem em abundncia. Muitos, como veremos, esto na escola primria. Mas, mesmo no incio da escola secundaria, ele no tardio para a maioria. E muitas das novas tcnicas de aprendizagem tambm podem ser utilizados de forma eficaz para o ensino e para

o aprendizado do adulto. 7. Atender ao estilo de aprendizagem individual Todos sabemos de maneira instintiva que alguns de ns aprendem melhor de um jeito e outros, de outro. Alguns gostam de ler sozinhos. Outros podem aprender melhor em grupos. Alguns gostam de estudar quando sentados em poltronas, outros recostados preguiosamente em uma cama ou no cho. Cada pessoa possui um estilo de aprendizado de um estilo de trabalho preferidos. Algumas pessoas so principalmente aprendizes visuais: gostam de ver figuras ou diagramas. Outras so auditivas: gostam de escutar. Outras so aprendizes hpticos: aprendem melhor utilizando o sentido de toque (aprendizes tteis) ou movendo seus corpos (aprendizes cinestsico). Algumas so voltadas para as coisas impressas: aprendem facilmente atravs da leitura de jornais, revistas e livros. Outras so de grupo interativo: aprendem melhor ao interagir com outras pessoas. Nossas escolas secundria tradicional fez um grande trabalho ao apelar para dois dos sete centros de inteligncia: a inteligncia lingustica (a habilidade de falar, ler e escrever) e a inteligncia da matemtica e da lgica (a aptido que utilizamos na lgica, na matemtica e na cincia). A maioria dos nossos sistemas de exames e verificao escolares baseia-se em testar essas inteligncias acadmicas limitadas. Mas muitos dos que, atualmente, abandonaram as escolas secundarias no aprendem melhor atravs desses mtodos. E as tcnicas usadas para dar aulas no ensino secundrio com o intuito de ensinar os pretensos aprendizes acadmicos NO so os melhores mtodos para lutar contra a alta taxa de abandono escolar. E, sem dvida, provavelmente impossvel atender a cada estilo de aprendizagem individual o tempo todo. Mas possvel estruturar o currculo escolar de modo que todos os aprendizes sejam testados para determinar seu estilo de aprendizagem preferido e para todos os principais estilos servirem de instrumentos de ensino na escola. 60 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 Aprendemos 10% do que lemos, 15% do que ouvimos, porm 80% do que vivenciamos. GLOBAL VILLGE IN ACTION* *Artigo publicado em On The Beam, edio de 1992, e republicado pelo New Horizons for Learning. 61 Por que no o melhor? Cap. 2 Tambm importante, e atualmente simples e barato, propiciar textos de estilos preferidos de aprendizagem e de trabalho para que cada um planeje sua prpria educao e sua futura carreira de trabalho. 8. Aprender a aprender e a raciocinar Isso no significa aprender como seu crebro trabalha, como sua memria trabalha, como voc armazena e recupera informao, liga essa informao a outros conceitos e busca conhecimento

novo sempre que dele necessita instantaneamente. Algumas dessas tcnicas especficas so chamadas de aprendizagem acelerada, superaprendizagem, sugestopedia, aprendizagem do crebro como um todo e aprendizagem integrativa. Mas lamentvel que tais rtulos impliquem complexidade. Os melhores sistemas de aprendizagem so simples. Melhor ainda, eles so divertidos. Geralmente, possuem alguns aspectos em comum: encorajam voc a utilizar todas as suas inteligncias e sentidos, a fim de aprender mais rapidamente: atravs de msica, ritmo, rima, figuras, sentimentos, emoes e ao. Os melhores mtodos de aprendizagem assemelham-se esmagadoramente queles que utilizamos quando crianas. As habilidades de raciocnio (pensamento) tambm so facilmente aprendidos, e os mtodos comprovados incluem o Lateral Thinking, de Edward de Bono, Brainstorming, de Alex Osborn, Creative Problem Solving, de Donald Treffinger, Technology For Creating, de Robert Fritz, HOTS (High Order Thinking Skills), de Stanley Pogrow, e Talents Unlimited, de Calvin Taylor. Ressaltando novamente, as melhores tcnicas so simples e divertidas. 9. O que exatamente deveria ser ensinado na escola? Os autores acreditam que o como aprendemos mais importante do que o que aprendido. Aprenda a escutar cinco vezes mais rpido, de forma melhor e com mais facilidade e voc pode aplicar o princpio para qualquer tema. Mas todos precisam de um ncleo comum de conhecimento e, talvez, o ncleo esteja mudando. O Dr. Willard Daggertt, diretor do International Center for Leadership and Education, pode comparar os pases. Ele trabalhou nas comisses de reforma escolar na Rssia, Alemanha e Japo e conhece muito bem o sistema norte-americano. Ele declara: O mundo em que nossos filhos vivero est mudando quatros vezes mais rpido que nossas escolas. E ele afirma que as escolas norte-americanas no podem atender a essas necessidades de mudana por duas razes : Primeiro, por no possurem a capacidade. E, segundo: grande parte daquilo que ensinamos nas escolas norte-americanas irrelevante. Isso se refere apenas s escolas. No possumos um sistema educacional com a relevncia de nos capacitar a competir com as naes mais avanadas da Europa e da sia. 62 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 O mundo em que nossos filho vivero est mudando quatro vezes mais rpido do que nossas escolas. Dr. WILLARD DAGGETT Diretor do International Center For Leadership and Education* *Palestra realizada aos administradores escolares de Colorado, em 1992. 63 Por que no o melhor? Cap. 2 Somos consumidos por questes institucionais e no pelas necessidades de nossas crianas. Ele desafia todos ns a pensarmos do ponto de vista de uma criana. Gostaria que meus filhos fossem eternos aprendizes, declara ele. Voc no gostaria? Bem, que tipo de matemtica e de cincia realmente utilizamos no aprendizado do resto da vida? Que aspecto da lngua inglesa? Se

somos incapazes de responder a essas questes, ento como podemos dizer, verdadeiramente, que estamos preparando nossas crianas para o aprendizado eterno? Daggett afirma que a ltima onda de reforma escolar dos Estados Unidos aconteceu depois da segunda guerra mundial. Nossos pais queriam um futuro melhor para seus filhos e considerava a educao superior a chave para o problema. Ento colocou-se presso sobre as escolas, que deveriam preparar os jovens para a faculdade. Essa foi a demanda que dirigiu a reforma escolar. Contudo, temos nos voltado para aquilo que as faculdades querem e no para as necessidades de mudana do mundo real. Daggett cita uma pesquisa internacional da Carnegie Foundation que analisou a capacidade das pessoas de utilizar tecnologias simples. Os resultados foram os mesmos em todos os estados norteamericanos. As pessoas que tinha a capacidade de seguir melhor um manual de instrues e de programar um videocassete para gravar programas de TV antecipadamente: jovens de dez a doze anos. Eles eram melhores do que os jovens de dezoito anos, com exceo do grupo com a mesma faixa etria que havia interrompido seus estudos. De fato, os desistentes saram-se melhor do que os graduados da escola de segundo grau. Os graduados da escola de segundo grau, por sua vez, foram melhores do que os graduados da faculdade. E um grupo saiu-se ainda pior do que os graduados da faculdade: aqueles que possuam mestrados! Nas pontuaes internacionais de matemtica, afirma Daggett, trs pases asiticos e trs europeus partilham os primeiros seis lugares. Os Estados Unidos so o ltimo colocado dentre todas as naes desenvolvidas. Contudo, a pesquisa da Carnegie descobriu que, naquelas seis primeiras naes, quanto mais alto o seu nvel educacional, maior a probabilidade de que voc seja capaz de ler o manual e de programar seu videocassete. Por qu? Porque eles ensinam isso, e ns no. Daggett afirma que a maioria das outras naes avanadas esto acrescentando quatros anos de leitura e de escrita tcnica aos seus currculos escolares. Ele formula outra questo-chave: No universo de trabalho, qual dessas aptides voc utiliza mais: ler, escrever ou falar e ouvir? As resposta falar e ouvir. Qual ensinamos menos? Qual voc testa mais? Qual voc testa menos? Falar e ouvir. Ele afirma que muitas escolas asitica e europeias ocupam uma hora por dia para ensinar a ouvir e falar. Daggett declara, ainda que um tero de todos os novos empregos nos Estados Unidos so para tcnicos ou restauradores tcnicos. O mais comum: mecnico de automveis. Que tipo de habilidade esses empregos exigem? No so habilidades puramente mecnica. Os motores de automveis de hoje so comandados por computadores, por microprocessadores e por circuitos eletrnicos. 64 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2 O que sabemos hoje ser obsoleto amanh. Se pararmos de aprender, estaremos condenados estagnao. DOROTHY D. BILLINGTON Adults Who Learn and Grow* *Artigo publicado em New Horizons for Learning, primavera de 1993.

65 Por que no o melhor? Cap. 2 Em 1990, o manual da General Motors continha 476 mil pginas dentro do computador. Para ser capaz de identificar problemas, voc precisa estar capacitado a se comunicar com o computador. Voc precisa ser capaz de utilizar a linguagem que far com que o computador lhe informe precisamente o que necessita de concerto. Voc aprende essa linguagem atravs de um currculo baseado na literatura? No de se admirar que cerca de 80% das concessionrias de automveis norte-americanas estejam contratando tcnicos de origem estrangeira, porque eles foram treinados naquelas habilidades. Eles foram treinados em fsica aplicada. Atualmente, outras dezessete naes acrescentarem dois anos de fsica aplicada no currculo de suas escolas secundarias. Quatro pases acrescentaram dois anos a Alemanha e o Japo incluram cinco anos. A maioria das outras naes avanadas esto acrescentando quatro anos de leitura e de escrita tcnica. Certamente, Daggett no advoga que as escolas deveriam parar de ensinar literatura. Portanto, como poderamos acrescentar esses temas extras? Ele afirma que a soluo seria aumentar o tempo consumido a cada ano na escola. De acordo com Daggett, nos Estados Unidos, o ano letivo tradicional das escolas ainda possui 180 dias, com cinco horas e meia de aula por dia. At recentemente, o Japo possua 243 dias e oito horas e meia por dia e atualmente passou a 257 dias por ano com nove horas e meia dirias. Por que? Por que no querem ficar atrs da Coreia do Sul, que passou a ter 270 dias anuais, com dez horas dirias de aula. Por volta de 1996, todas as naes europeias passaro a ter um ano letivo de 240 dias. Mais dias? Mais horas? Ou tcnicas de aprendizagem mais eficazes? Ou ambos? E com que propsitos? Daggett declara: Deveramos fazer com que todos os nossos alunos da stima srie estimulassem seus professores a se formularem a mesma questo todos os dias: 'Onde que vocs, algum dia, vo utilizar o que lhes estou ensinando hoje?' 10. Aprendizagem em quatro nveis Qualquer que seja o tema ou os temas que um jovem aprende, o verdadeiro teste do sistema educacional do amanh vir da capacidade de estimul-los com o prazer ilimitado de querer aprender. Isso significa encorajar todo aluno a desenvolver a autoestima, que vital para o crescimento e para a evoluo de qualquer pessoa. Em qualquer sistema bem-sucedido que j estudamos no mundo, a autoestima classifica-se em importncia, acima do contedo do curso. Igualmente importante para aqueles que, de modo contrrio, abandonariam a escola a necessidade de aprender as habilidades de lutar e de vencer na vida. Isso significa que necessrio um currculo que reforce: 66 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2

As crianas aprendem aquilo que vivem

Se uma criana vive com crtica, ela aprende a condenar. Se uma criana vive com hostilidade, ela aprende a lutar. Se uma criana vive com o ridculo, ela aprende ser tmida. Se uma criana vive com humilhao, ela aprende a sentir-se culpada.

Se uma criana vive com tolerncia, ela aprende a ser paciente. Se uma criana vive com estmulo, ela aprende a confiar. Se uma criana vive com elogio, ela aprende a valorizar. Se uma criana vive com probidade, ela aprende justia Se uma criana vive com segurana, ela aprende a ter f. Se uma criana vive com aprovao, ele aprende a gostar. Se uma criana vive com aceitao e amizade, ela aprende a descobrir amor no mundo. Dorothy Law Nolte 67 Por que no o melhor? Cap. 2 Autoestima Treino das habilidades para a vida; Aprender a aprender; bem como Desenvolver aptides artsticas, fsicas e acadmicas bsicas e especficas. Felizmente, podem-se combinar todos esses aspectos para se reforarem mutuamente. 11. Uma proposta trplice para estudo Geralmente, o estudo tambm deveria possuir uma proposta trplice: Aprender habilidades e adquirir conhecimento sobre temas especficos como executar algo com mais facilidade, mais rapidez e de forma melhor. Desenvolver habilidades conceituais gerais como voc pode aprender a aplicar os mesmos conceitos relativos em outras reas. Desenvolver habilidades e atitudes pessoais que tambm podem ser facilmente utilizadas em tudo o que voc faz. 12. Onde exatamente deveramos ensinar? Na histria do mundo, o ensino em salas de aula extremamente novo. E chegada a hora de questionar se isso o melhor e se deveria permanecer como o principal frum de aprendizagem. Observamos que as escolas esto transformando-se em centros de recursos comunitrios para a aprendizagem para o resto da vida e provavelmente tambm centros de sade e de educao dos pais. Us-las menos de duzentos dias por ano durante apenas alguma horas dirias um enorme desperdcio de bens valiosos, e importa menos de 15% de tempo total. E us-las amplamente para palestras unilaterais desperdiar totalmente at mesmo aqueles 15%. Nos captulos finais, analisaremos a provvel combinao nas escolas do futuro. Mas, por ora, imprescindvel salientar que a grande maioria das pessoas aprende melhor fazendo e participando atravs de sentidos. tambm surpreendente o que vem tona quando comunidades inteiras repensam suas necessidades de aprendizado e comeam a reestruturar suas escolas de acordo com essas necessidades. Durante quase dois anos, a Lincoln Unified School District, em Stockton, na Califrnia, fez exatamente isso. Os administradores da escola, os pais, os alunos, os funcionrios e os consultores estiveram envolvidos. E, atualmente, as treze escolas localizadas na regio esto sendo

reestruturadas como centros de aprendizagem temtica, cada um encadeando um currculo de estudos integrados com temas centrais.

68 Revolucionando o Aprendizado Cap.2 Talvez as escolas no tero o aspecto de escolas. Talvez usaremos a comunidade total como ambiente de aprendizagem. ANNE TAYLOR Creating The Future* *Editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra.

69 Por que no o melhor? Cap. 2 Um projeto-piloto na The Pacific School incluiu seis programas temticos. E a escola est desenvolvendo um centro de aprendizagem do meio ambiente de quarenta acres. O arquivo Steven Bingler, de Nova Orleans, um dos consultores. Ele est impressionado com o escopo do projeto. At agora, as recomendaes incluem uma fazenda de trabalho possivelmente para espcies ameaadas; jardins orgnicos e hidropnicos; uma instalao para pesquisa do meio ambiente e um barco atracado num canal adjacente para estudantes em misses de estudo a centenas de quilmetros adentro dos canais na regio do delta do rio San Joaquim. Bingler tambm reala as habilidades prticas de vida envolvidas. O principal ingrediente do novo Plano Lincoln seu foco nos estudantes. Quando os sistema de desenvolver, cada estudante ter a oportunidade de realizar seu prprio plano de educao pessoal (PEP) em consulta com um orientador adulto e um profissional da rea de educao. Quando os outros doze locais forem ampliados, incluindo mais oportunidades temticas, como sade e resistncia fsica, a execuo e o desenvolvimento de artes ou realizao de negcios, os alunos tero ainda mais escolhas em sua trajetria de aprendizagem. E j que cada local estar conectado a uma rede de recursos comunitrios, o processo de aprendizagem tambm ser integrado com as questes comerciais e comunitrias cotidianas. A Kimi Ora Community School, na Nova Zelndia, apresenta uma abordagem semelhante. Toda a comunidade a projetou, com a participao de administradores, arquitetos e funcionrios. Agora, o complexo inteiro vibra com a jornada das 8 s 22 horas, com a frequncia de jovens de dois a 82 anos. Enquanto outras comunidades podem girar em torno de shopping centers ou centros empresariais, essa comunidade gira em torno de sua escola. um centro pr-escolar, um centro de sade, um centro multicultural, um centro de retreinamento e muito mais. Ela proporciona cursos aos pais,

aulas de computao e uma escola de ginstica. O centro de sade inclui uma enfermeira de sade pblica, um fisioterapeuta, um dentista, um naturopata e salas de mdicos. E a partir da pr-escola, a Kimi Ora Community School oferece uma escolha de aprendizagem em ingls, maori ou aulas bilngues. Centos similares de recursos educacionais multifacetados esto crescendo em todo os locais onde as comunidades so desafiadas a reinventar seu futuro em uma era na qual quase tudo possvel. 13. Simplifique e reduza o jargo Somos grandes admiradores dos melhores professores. Muitas das melhores ideias de que temos conhecimento partiram de professores, educadores e pesquisadores educacionais. 70 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2

Para escrever de maneira simples, verifique seu ndice de obscuridade*

Para escrever bem e de forma clara, use geralmente palavras e sentenas curtas. Para verificar sua prpria clareza de escrita: 1 Conte quantas palavras voc utiliza em uma sentena mdia. 2 Para fazer isso, verifique quaisquer 100 palavras que voc escreveu, em um relatrio ou carta. 3 Divida essa 100 palavras pelo nmero de sentenas utilizadas. 4 Em seguida, conte quantas palavras complexas utilizou para cada 100 palavras escritas (uma palavra complexa aquela com trs ou mais slabas sem contar as palavras com letras maisculas). 5 Some os dois totais e, a seguir, tire quatro dcimos do total. A est seu ndice de obscuridade. Por exemplo: se voc produz uma mdia de 20 palavras para uma sentena e 10 palavras complexa em cada 100 palavras, seu total 30. Quatro dcimo disso 12. Esse o seu ndice de obscuridade. A Reader's Digest tem um ndice de obscuridade situado entre 8 e 9. O da revista Time de cerca de 11. Se voc atinge um nmero mais alto do que 13, a leitura dos textos que produz difcil. A citao de Churchill reproduzida na pgina 71 possui um ndice de obscuridade de 3,2. *Joseph Peart e Jim R. McNarmara em The New Zealand Handbook of Public Relations, publicado pela Mills Publications, Lower Hutt, Nova Zelndia, 1987. A inveno do ndice de obscuridade foi atribuda a Robert Gunning, um empresrio americano. 71 Por que no o melhor? Cap. 2 Porm, muitos lderes da educao superior partilham um defeito principal: eles escrevem com o jargo universitrio. Estamos convencidos de que as maiores verdades so as verdades simples. As maiores lies so as fcies de entender. Mas quando uma verdade simples mascarada com verbosidade, em geral ela fica impedida de abrir caminho para aqueles que mais precisam dela. A maioria dos bons mtodos de aprendizagem so criteriosos. Toda criana aprende atravs de muitos desses mtodos. Contudo, quando os pais ou estudantes comeam a ler o jargo, eles se

desligam. Eles comeam a duvidar de seu prprio bom senso, porque os peritos o torna complicado. Na pesquisa deste livro, relemos centenas de outras e mais centenas de discursos e artigos. Aqui esto apenas algumas das palavras utilizadas em uma pgina de um artigo: dimenses pedaggicas, epistemologia, filosofia pedaggica, construtivismo, cognitivo, sequenciao instrutiva, valor experimental, facilitador igualitrio, instrutivistas. Certamente, sabemos que cada disciplina possui seu jargo. Mas cada jornalista de primeiro ano aprende a ler dilaceraes, contuses e abrases nos boletins hospitalares e report-los como cortes, machucados e arranhes. Todo redator jnior de propaganda cresce com o SE inculcado em seu crebro: Simplifique, Estpido (em ingls KISS, ou seja, keep it simple, stupid). Quase todo escritor profissional aprende o ndice de obscuridade para tornar seu escrita inteligvel e clara. Para escrever utilizando palavras curtas, sentenas concisas. Todo bom orador pblico cresce com ex-primeiro ministro britnico Winston Churchill como modelo. Ele arremessava as palavras para a batalha para unir uma nao inteira durante a Segunda Guerra Mundial. E as palavras eram simples e diretas: Devemos continuar at o fim. Devemos lutar na Frana. Devemos lutar nos mares e oceanos. Devemos lutar nas praias, nos campos, nas ruas e nas montanhas. Nunca devemos nos render. Assim, fazemos um apelo sincero queles que fizeram ou pesquisaram as mudanas que so necessrias na aprendizagem: por favor, lembra-se de Churchill e coloquem suas palavras em ao de forma simples, vivaz a fim de preparar o universo para a corrida da mudana felizmente, alguns dos mais concisos comunicadores cientficos esto investigando a mais importante de todas as armas de aprendizagem: o crebro humano. 72 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Seu crebro mgico:

Possui um trilho de clulas, incluindo: 100 bilhes de clulas nervosas ativas. 900 bilhes de outras clulas que colam, nutrem e isolam as clulas ativas. Pode produzir at 20 mil ramificaes para cada uma daquelas 100 bilhes de clulas nervosas. Possui trs crebros distintos em um: Um crebro instintivo Um crebro emocional E seus crtex extraordinrio. Possui dois lados que trabalham em harmonia: Seu crebro esquerdo acadmico Seu crebro direito criativo. Comanda uma estao telefnica que transporta milhes de mensagens por segundo entre seus lados esquerdo e direito. Possui sete centros de inteligncia diferentes. Produz, no mnimo, quatro comprimentos de onda independentes. Controla um sistema de transmisso que emite instantaneamente mensagens eletroqumicas para cada parte do seu corpo. E ele contm a chave para sua prpria revoluo de aprendizagem pessoal.

CONHEHA SEU INCRVEL CREBRO

VOC POSSUI O MAIS PODEROSO COMPUTADOR DO MUNDO E EIS COMO ELE FUNCIONA 73 Captulo 3 Ele no muito maior do que uma toranja. Ele muito menor do que a parte central de um alface. Voc poderia segur-lo facilmente em uma das mos. Em geral, pesa menos do que 1,500 gramas. Contudo, milhares de vezes mais potente do que o computador mais potente do mundo. E todo seu. Seu crebro mgico. Quase tudo o que conhecemos a seus respeito s foi aprendido nos ltimos 25 anos. Surpreendentemente, a maior parte dessa informao no ensinada na escola. Entretanto, um conhecimento que pode mudar a sua vida, ligado forma como voc aprende, maneira como pensa, ao modo como resolve os problemas, forma como imagina e cria. Tony Buzan, psiclogo e educador britnico, explica de forma sucinta: Seu crebro como um gigante adormecido. Dentre outras coisas, Buzan o psiclogo esportivo da equipe britnica de remo olmpico. Converse com ele em seu escritrio, com vista para o rio Tmissa, em Marlow, prximo a Henley, e voc perceber o seu entusiasmo quando diz: Seu crebro constitui-se de 1 trilho de clulas. Cada clula cerebral assemelha-se a menor e fenomenalmente mais complexo polvo. Ele possui um centro, tem vrias sees e cada seo possui muitos pontos de conexo. E cada uma dessas bilhes de clulas cerebrais , muitas vezes, mais potente e sofisticada do que a maioria dos computadores atualmente existente no planeta. Cada uma dessas clulas cerebrais conecta ou abraa, em um certo sentido, dezenas de milhares a centenas de milhares de outras clulas. E elas emitem informaes nos dois sentidos. O crebro tambm j foi chamado de tear encantado, o objeto mais extraordinariamente complexo e bonito que existe. E cada pessoa possui um.

74 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Seu crebro possui 100 bilhes de clulas ativas, cada uma com at 20 mil conexes

Seu crebro possui cerca de 100 bilhes de neurnios ativos ou clulas nervosas. Cada um deles desenvolve ramificaes como as de uma rvore, para armazenar as informaes: em cada clula at 20 mil dendritos parecidos com ramificaes. Cada neurnio como um poderoso computador. E cada um deles conecta-se a outras clulas, enviando mensagens eletroqumicas ao longo de um comprido axnio. Ilustrao extrada de Make The Most Of Your Mind, de Tony Buzan, publicado pela Pan, Londres, e reproduzida neste livro com a permisso do autor. 75 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Daqueles trilhes de clulas cerebrais, provvel que 100 bilhes sejam neurnios ativos ou clulas nervosas. Cada um deles capaz de fazer at 20 mil diferentes conexes com outras clulas. O professor Robert Ornstein, da Stanford University, declara no livro The Amazing Brain que o nmero possvel de conexes talvez seja maior do que o nmero de tomos existentes no universo. Voc duvida disso? Ento, analise o que aconteceria se pegar apenas dez itens cotidianos como as dez primeiras coisas que voc fez esta manh e combin-los em cada sequncia possvel. O resultado seria 3.628.800. Tome onze itens, conecte-os, e o nmero de combinaes possveis

possveis ser de 39.916.800. Ento tente, agora, combinar 100 bilhes de clulas de cada maneira possvel quando cada uma capaz de executar at 20 mil conexes diferentes e obter uma ideia da capacidade criativa de seu prprio crebro. E como voc aproveita ao mximo essa fantstica capacidade? Buzan declara: Voc aproveita a sua mente ao mximo estudando, em primeiro lugar, o que la . A primeiro coisa a fazer descobrir do que ela construda. A seguir, como ela funciona. Como funciona a memria? Como a concentrao funciona? Como funciona o processo de raciocnio criativo? Ento, voc comea literalmente a examinar e explorar a si mesmo. Inicie essa explorao e ter algumas surpresas: Seus trs crebros em um Voc tem trs crebros distintos em um em trs nveis diferentes, do topo base do crebro. Seu crebro possui dois lados. Cada um deles controla funes diferentes, processando a informao de formas diferentes. Esses lados esto ligados por um extraordinrio sistema de retransmisso eletrnico e qumico que, sozinho, possui 300 milhes de clulas nervosas de operao. Essas transportam, instantaneamente, informaes por toda a parte como uma estao telefnica automtica multinacional. Tambm acreditamos que cada um de ns possui, pelos menos, sete centos de inteligncia diferentes no crebro. Mas, pouqussimas pessoas desenvolve mais do que uma pequena parcela dessa capacidade latente. Seu crebro tambm trabalha com, pelo menos, quatro comprimentos de onda eltrica diferentes como quatro estaes diferentes de rdio ou canais de televiso. A parte mais avanada de seu crebro possui seis camadas distintas. Possumos ainda um crebro consciente ativo e um crebro subconsciente. E grande parte do conhecimento que voc adquire aprendido de forma subconsciente. Correndo o enorme risco de simplificar muito, pode-se dizer que:

76 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Um resumo simplificado de como seu crebro funciona

Do alto esquerda em sequncia: (a) Os lados direito e esquerdo de seu crebro (considere a mo com que voc escreve) processam informaes de formas diferentes, mas esto ligados pelas 300 milhes de clulas nervosas de seu corpo caloso. (b) De seus trs crebros em um, o primeiro seu crebro reptiliano, que controla muitas de suas respostas instintivas. (c)Seu sistema lmbico ou crebro de mamferos primitivos o centro emocional de seu crebro. (d) Seu neocrtex torna-o exclusivamente humano. (e) Quanto mais voc estimula o crebro, mais crescem as suas conexes. (f) Seu crebro funciona com quatro comprimentos de onda diferentes. Sintonizar a faixa correta pode ajud-lo a aprender com muito mais rapidez.

77 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Seu crebro inferior ou base do crebro controla muito de seus instintos, como a respirao. A parte central de seu crebro controla as suas emoes. Os cientistas a denominam sistema lmbico da palavra latina limbus ou colar - porque ela envolve a base do crebro como um colar. A parte superior de seu crebro capacita-o a pensar, a falar, a raciocinar e a criar. Os cientistas a denominam crtex a palavra latina para casca. Voc utiliza muitas partes diferentes do seu crebro juntas para armazenar, lembrar e recuperar informaes. Cada um desses fatores desempenha uma importante posio sobre a forma de utilizar seu computador pessoal construdo internamente.

No funo deste livro entregar-se ao debate religioso. Mas o impressionante poder de sua mente pode propiciar base comum para criacionistas e evolucionistas. Aqueles com crenas de princpios religiosos fortemente arraigados poderiam facilmente argumentar que a complexidade do crebro e da mente humana, com a alma, representa um pinculo da criao. Todas as outras criaturas possuem crebros que so comparativamente insignificantes. Por outro lado, muitos cientistas afirma que os humanos so o resultado final de mais de 4 bilhes de anos de evoluo. Eles afirmam que este o tempo de existncia na terra. Nessa teoria, as primeiras formas primitivas de vida no surgiram durante os primeiros bilhes de anos. Atualmente, os cientistas acreditam que no foi at 500 milhes de anos atrs que as criaturas comearam a desenvolver crebros, juntamente com as colunas vertebrais e o sistema nervoso que os ligam. Ainda hoje, criaturas semiprimitivas simples, com apenas alguns milhares de clulas nervosas. Entretanto, nas criaturas com colunas vertebrais, o sistema nervoso do crebro muito mais complexo. At mesmo o crebro de um rato possui milhes de clulas altamente desenvolvidas, a propsito, onde elas esto ligadas aos bigodes do animal. Se voc dissecasse seu crebro, na base do crnio, encontraria um segmento quase idntico quele encontrado em um lagarto, em um crocodilo ou em um pssaro. Por causa disso, alguns cientistas o apelidaram de crebro reptiliano ou reptlico. Essa parte do crebro controla funes extremamente simples, porm importantes, como nossa respirao, batimentos cardacos e muitos instintos bsicos. Acenda uma luz e qualquer inseto que estiver prximo ficar automaticamente imvel. O brilho da luz enviar um sinal imediato para seu minsculo crebro reptiliano. Mova-se em direo a um pssaro parado na rua e ele voar um momento antes de voc chocar-se com ele; seu crebro reptiliano possui um programa embutido para fugir. Pense nisso da prxima vez em que for dar uma tapa numa mosca e ela escapa uma frao de segundo antes da pancada atingi-la. 78 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Trs crebros em um

Na base: A base de seu crebro, prxima parte superior do pescoo, tambm chamada de crebro reptlico - por assemelha-se aos crebros dos rpteis de sangue frio. Ele controla muitas funes instintivas de seu corpo, como a respirao. No centro: Seu crebro de mamferos primitivos - semelhante aos crebros de outros

mamferos de sangue quente. Ele controla as suas emoes, a sua sexualidade e desempenha um papel-chave em sua memria. No alto: Seu crtex (casca), que voc usa para pensar, conversar, ver, ouvir e criar. A ilustrao foi extrada de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy, publicado pela Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NY 10103, e reproduzida neste livro com autorizao. 79 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Acima de sua base cerebral est a segunda camada de seu crebro. Esse sistema lmbico tambm chamado geralmente de crebro de mamferos primitivos - porque se assemelha maior parte dos crebros de outros mamferos. Os cientistas afirmam que o crebro comeou a desenvolver com os primeiros mamferos de sangue quente ou animais que amamentam entre 200 e 300 milhes de anos atrs. Eles dizem que os mamferos ainda mantm seu crebro reptiliano, porm agregado ao sistema lmbico. a parte do crebro que est programada para instruir um beb ou com cordeiro ou um cachorrinho a, instintivamente, sugar a mama da sua me quase imediatamente aps o nascimento. E, como verificaremos mais tarde, importante que o centro emocional e sexual de seu crebro esteja conectado de forma muito estreita com as partes do crebro que lidam com o armazenamento de memria. Voc capaz de lembra as coisas com maior facilidade quando est emocionalmente envolvido como o seu primeiro namoro. Situado no topo do sistema lmbico se encontra o crebro bilateral (os dois hemisfrios) e seu crtex, que cobre tudo o mais como uma manta amarrotada. Esse crtex mede apenas cerca de trinta milmetros. Mas possui seis camadas, cada uma com funes diferentes, sendo essa parte do crebro que torna a espcie humana nica. E, dependendo de suas crenas, uma das realizaes fenomenais da criao ou da evoluo. Seus neurnios, dendritos, clulas glias e o sistema de isolamento Cada um de nossos 100 bilhes de neurnios ativos um computador virtual em si mesmo, sendo capaz de gerar entre 2 mil e 20 mil ramificaes, denominadas dendritos muito semelhantes aos galhos de uma rvore. Cada um deles armazena informaes e recebe insumos de outas clulas. Cada neurnio, por sua vez, transmite suas prprias mensagens pelo crebro e pelo corpo, ao longo de trilhas principais conhecidas como axnios. Cada axnio, por sua vez, recoberto com uma bainha de mielina. muito parecido com o isolamento que se faz ao redor de fios eltricos. Quanto melhor o invlucro ou isolamento, mais rapidamente as mensagens se espalham pelos fios: at cem metros por segundo. Todos os dendritos, por sua vez, so circundados por at 900 bilhes de clulas glias que colam as partes dos crebro. E todas essas partes ligam-se, construindo o maior e nico computador natual do mundo j conhecido. Aprenda como utilizar todas as partes de seu extraordinrio crebro e os resultados podem estarrec-lo. Tony Buzan declara: Para comear, se voc, de fato, programar sua mente para isso, poder ler, sem nenhuma dificuldade, quatro livros por dia.

80 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Seus sete centros de inteligncia e, talvez, um oitavo.

Essas so as sete inteligncias diferentes identificadas pelo professor Howard Gardner, da Harvard University, pois ele combina a inteligncia espacial e a visual. Alguns outros acreditam que elas sejam duas funes separadas, porm estreitamente relacionadas. Observao: 1- A inteligncia interpessoal a capacidade de relacionar-se com os demais. 2- A inteligncia intrapessoal a capacidade introspectiva para conhecer o prprio eu. A teoria do professor Gardner completamente descrita em seu livro Frames of Mind e detalhada para uso escolar em The Unschooled Mind, ambos publicados por Basic Books, uma diviso da HarperCollins, Nova Iorque. 81 Conhea o sei incrvel crebro Cap. 3 E no apenas l-los, mas se lembrar daquilo que leu. Atualmente, quatro livros por dia o que a mdia dos estudantes leem em um ano ou se presume que leiam nesse perodo. Agora imagine por um instante que quatro membros de uma famlia comecem a estudar o mesmo assunto e que cada um deles leia quatro livros sobre esse assunto em um dia. Ento, cada um deles rene as principais informaes em Mapa Mental ntido, de forma que seja fcil lembrar os principais pontos. Eles trocam os Mapas Mentais e, ao final do dia, cada uma daquelas quatro pessoas pode ter absorvido a informao de dezesseis livros diferentes: tantas quantas um estudante mdio poderia ler em quatros anos. E muito difcil fazer isso? Buzan afirma de novo: No difcil, absolutamente se voc aprender como o crebro funciona. Ele realmente um instrumento fantstico. Tomemos como exemplo o olho humano apenas uma pequena parte do crebro. Como o prprio crebro, o olho muito mais poderoso do que sempre imaginamos. Atualmente, sabemos que cada olho contm 130 milhes de receptores de luz que podem captar trilhes de ftons por segundo. como um bum!!! Eu vejo uma cena de uma nova montanha e posso ret-la, em sua totalidade, em um segundo. Portanto, uma simples pgina de um livro velho e comum nada significa para a combinao do

olho-crebro. exatamente o que no nos ensinaram, como utilizar essas enormes habilidades visuais para a leitura. Seus sete centros de inteligncia Questione o professor e psiclogo Howard Gardner, da Harvard University, e ele lhe dir que a capacidade visual apenas uma de suas 'inteligncias. H vrios anos, ele vem analisando o crebro humano e o impacto que este exerce sobre a educao. E suas concluses, apesar de simples, so altamente importantes. Gardner afirma que cada um de ns possui, pelo menos, sete tipo diferentes de inteligncia. Duas dela so extremamente valorizadas na educao tradicional. Ele chama a primeira de inteligncia lingustica: nossa capacidade de ler, de escrever e de comunicar-se atravs de palavras. bvio que essa capacidade extremamente desenvolvida em autores, poetas e oradores. A segunda a inteligncia lgica ou matemtica: nossa capacidade de clculo e de raciocnio. Essa inteligncia mais desenvolvida em cientistas, matemticos, advogados, juzes. Tradicionalmente, a maioria dos chamados testes de inteligncia concentra-se nesses dois talentos. E grande parte do ensino em todo mundo concentra-se nessas duas capacidades. Contudo, Gardner declara que isso nos d uma viso distorcida e limitada de nosso potencial de aprendizagem. Ele relaciona as outras cinco inteligncias distintas como: inteligncia musical: obviamente muito desenvolvida em compositores, msicos e maestros; 82 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Os dois lados do seu crebro

Corpo Caloso

O lado esquerdo enfatiza O lado direito enfatiza Linguagem Rima Lgica Ritmo Nmeros Msica Matemtica Pintura Sequncia Imaginao Palavras Modelos O corpo caloso liga os dois

Ilustrao extrada de Unicorns Are Real, de Barbara Maister Vitale, publicado pela Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505 e reproduzida com autorizao. 83 Conhea o seu incrvel crebro Cap. 3 inteligncia espacial ou visual: o tipo de capacidade utilizadas por arquitetos, escultores, pintores, navegadores e pilotos; inteligncia cinestsica ou inteligncia fsica: altamente desenvolvida em atletas, bailarinos e ginastas e, talvez, nos cirurgies; inteligncia interpessoal: a capacidade de relaciona-se com os demais o tipo de capacidade que parece prpria aos vendedores, promotores de vendas, negociadores; e inteligncia intrapessoal ou inteligncia introspectiva: a capacidade de discernimento, de conhecer a si mesmo o tipo de capacidade que fornece grande intuio para algumas pessoas, permitindo-lhes o acesso ao extraordinrio banco de informaes armazenado em sua mente subconsciente. Porm, essas funes no so meramente arbitrrias, elaboradas pelo professor Gardner para a sua tese de doutorado. Ele afirma que a cirurgia e a pesquisa do crebro demonstram que cada uma dessas inteligncias ou capacidades est localizada em uma parte diferente de seu crebro. Se voc danificar gravemente a determinada parte, ocorrer o risco de perder aquele aspecto particular da sua inteligncia. isso o que acontece quando voc tem um derrame cerebral. Em termos populares, um derrame cerebral causado por um cogulo sanguneo que bloqueia o fornecimento de oxignio, causando danos. E dependendo de qual a parte afetada, a funo corporal controlada por aquela parte do crebro tambm ser atingida: a fala ou o movimento de um dos lados do corpo. Os dois lados do seu crebro Observe um mapa eletrnico de seu crebro e ver como partes diferentes processam diferentes tipos de informao. Recebemos essas informaes atravs de nossos cinco sentidos principais: viso, audio, olfato, paladar e tato. Em termos gerais, o lado esquerdo de seu crebro (o esquerdo para os destros, o direito para os canhotos) exerce um papel principal no processamento da linguagem, da lgica, da matemtica e da sequncia as chamadas partes acadmicas de aprendizagem. O lado direito (o direito para os destros, o esquerdo para os canhotos) lida com o ritmo, com a rima, com a msica, com a pintura e com o sonho ou devaneio as chamadas atividades criativas. Contudo, a diviso do crebro no to simples quanto parece. Os dois lados do crebro esto ligados pelo corpo caloso, um sistema de rels (comutadores) altamente complexo em seus 300 milhes de neurnios ativos. Ele compara constantemente as mensagens recebidas e une o quadro abstrato e holstico s mensagens lgicas e concretas.

84 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

As partes do crebro que comandam funes diferentes: O CRTEX PR-FRONTAL: lida com o raciocnio. O LOBO TEMPORAL: o centro cerebral da fala O CRTEX MOTOR: controla atividades ou movimentos O LOBO PARIETAL: comanda a sua capacidade espacial O LOBO OCCIPITAL: seu centro visual O CEREBELO (ou pequeno crebro): desempenha um papel-chave ajustando a postura e o equilbrio. Ele tambm atua como um piloto automtico quando desempenhamos funes aprendidas, como andar de bicicleta ou datilografar. O PORTEIRO um nome vulgar para a formao reticular que atua como um centro de controle para o crebro, conectando mensagens para o destino correto. Ilustrao extrada de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy, publicado pela Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103, e reproduzida com autorizao.

85 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 O empresrio e pesquisador britnico Colin Rose, autor do livro Accelerated Learning e promotor de vrios cursos de aprendizagem rpida de lngua estrangeira, fornece um exemplo simples de como diferentes pontos do crebro podem trabalhar juntos e de forma integrada. Se voc estivesse ouvindo uma msica, o lado esquerdo do crebro estaria processando as palavras e o direito, a msica. Portanto, no por acaso que aprendemos com extrema facilidade as palavras de msicas populares. Voc no precisa fazer nenhum esforo para isso. Aprende de forma muito rpida, porque tanto o crebro esquerdo quanto o direito esto envolvidos e assim o centro emocional do crebro no sistema lmbico. O centro emocional de seu crebro tambm est estreitamente ligado ao seu sistema de armazenamento de memria de longo prazo; por isso, todos ns lembramos com maior facilidade de qualquer informao de carter altamente emocional. Quase todo mundo consegue se lembrar de

sua primeira experincia sexual. Todos os adultos com mais de cinquenta anos consegue se lembrar de forma precisa onde estavam quando ouviram a notcia sobre a morte do presidente John F. Kennedy. A msica e as palavras das canes provocam lembranas profundas se a msica estiver associada com a elao ou com experincia agradveis. A descoberta de como o crebro processa esse tipo de informao uma chave vital para o aprendizado mais eficaz. A professora Marian Diamond, conceituada pesquisadora do crebro, reservou um dia na University of California, em Berkeley, para demonstrar precisamente como o crebro funciona e como ele muito mais complexo do que qualquer simples informao sobre o lado direito e esquerdo. Fazendo uma inciso em um crebro humano, doado por um necrotrio vizinho, ela comea pela raiz ou base e explica: Esta pequena rea chamada de medula. Ela regula os batimentos, possui apenas 2,54 centmetros de comprimento; alis, o mesmo comprimento do crebro de um chimpanz. Mas, nos humanos, a medula desenvolve at trs vezes a capacidade do chimpanz. Prximo a ela esta o cerebelo. Literalmente, ele significa 'pequeno crebro'. responsvel pela coordenao e pelo equilbrio. E s recentemente descobrimos o quanto ele importante para a aprendizagem e para a fala. Em seguida, ela suspende a metade superior do crebro, a parte que parece uma noz gigante enrugada: o crtex. Se ele no fosse enrugado, teria cerca de 2,5 ps quadrado de rea. Por que enrugado? Bem, acreditamos que se tenha desenvolvido durante milhes de sculos. Basicamente, para atravessar o canal de nascimento humano, essa parte do crebro teve de dobrar-se sobre si mesma. De acordo com muitos cientistas, o crebro desenvolveu novas capacidades quando nossos ancestrais desceram das rvores, comearam a andar verticalmente, aprenderam a usar o fogo, comearam a fabricar e a utilizar instrumentos e aprender a falar. A professora Marian Diamond afirma: Voc descobrir a parte mais recentemente evoluda do crebro exatamente atrs de sua testa: seu lobo frontal. Ele essencial para a sua personalidade, para o planejamento antecipada, para a sequenciao das ideias. essa parte que principalmente diferencia o homem moderno de seus antecessores primitivos. 86 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 Seu crebro pode continuar aprendendo do nascimento at o fim da vida. MARIAN DIAMOND Professora de Neuroanatomia e diretora do Lawrence Hall of Science University of California, em Berkely* *Entrevista ao autor em Berkeley, 1990. 87 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Depois disso, ela aponta para a rea localizada exatamente atrs da testa. Para eu poder estar falando com vocs neste exato momento, esta a parte do meu crebro que est em ao. Ns a denominamos rea motora da fala. Para que algum entenda as palavras que estou proferindo (apontando para uma rea situada mais atrs), esta a parte de seu crebro que estaria em ao. E no de surpreender que voc no processe a viso apenas atravs dos olhos. A professora Marian Diamond aponta para a parte posterior de sua cabea. Voc encontrar seu crtex visual aqui atrs. por isso que v estrelas quando bate a parte posterior de sua cabea. Voc sacudiu o

seu crtex visual. Enquanto faz incises pelo crebro, ela explica cada parte: as pequenas reas responsveis pelo movimentos de seus braos, pernas e dedos; as partes que controlam o entendimento, a dor, a temperatura, o tato, a presso e a audio. E enquanto desce para o sistema lmbico, ela comea a cavar segredos ainda mais profundos: as partes do crebro que lidam com o medo, a raiva, a emoo, a sexualidade, o amor e a paixo. A minscula glndula pituitria que segrega hormnios. A capacidade que o crebro possui de registrar e interromper a dor. E a forma quase mgica com que ele envia mensagens para si mesmo e para todo o seu corpo: mensagens que, constantemente, transforma-se de impulsos eltricos para fluxos qumicos. Todavia, para a Dr. Diamond, todos esses elementos reunidos provam apenas o grande potencial do crebro humano. Perguntamos-lhes que mensagem ela transmitiria sobre o crebro se pudesse falar individualmente com cada pessoa do planeta. E a resposta retorna de maneira clara e sucinta: Eu os informaria o quanto seus crebros so dinmicos. E o fato de que elas podem mudar em qualquer idade, do nascimento at o final da vida. E elas podem mudar de modo positivo, se forem expostos a ambientes estimuladores. Ou podem mudar de forma negativa, se no receberem estimulao. Para ela, uma das principais capacidades que distingue a raa humana dos animais a nossa capacidade de comunicao. E especialmente nossa capacidade de nos comunicarmos atravs de diversas formas: palavras, desenhos, canes, dana, ritmo e emoes. No de se admirar que, atualmente, os cientistas estejam descobrindo o que parece que muitas sociedades conheceram de forma instintiva durante milhares de anos. Cerca de 2 mil anos antes de Cristvo Colombo atravessar o Atlntico para descobrir o Novo Mundo, os ancestrais das atuais sociedades polinsias navegaram o Pacfico, que muito maior. Eles navegavam orientados pelo o sol, pela lua e pelas estrelas utilizando o que o professor Gardner hoje chamaria de inteligncia espacial ou visual. No causa estranheza que, quando os seus pesquisadores testaram os habitantes das Ilhas Salomo, descobriram que a parte do crebro responsvel pela inteligncia espacial altamente desenvolvida nessas pessoas.

88 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

O estilo de aprendizagem de um estudante tpico

Esse um perfil de estilo de aprendizagem do estudante mdio, compilado pelo Specific Diagnostic Studies (SDS), de Rockville, Maryland, de 5.300 alunos, da quinta srie ao terceiro colegial, que foram submetidos Catalogao da Preferncia do Canal de Aprendizagem do SDS nos Estados Unidos, Hong Kong e Japo. Contudo, os SDSs ressaltam que seria estaticamente incorreto deduzir que os 37% desses alunos so somente aprendizes hpticos (ou tteis-cinestticos), que 34% so auditivos e que 29% so visuais. O perfil dos estudantes mostrou uma certa porcentagem em cada uma das trs categorias, e as porcentagens no grfico acima representariam a mdia. 89 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 provvel que aqueles mesmos exploradores do Pacfico, com suas fantsticas faanhas de navegao, teriam sido reprovados em um teste de inteligncia moderno, por nunca terem desenvolvido a linguagem escrita. Ainda hoje, os jovens polinsios aprendem atravs da dana, do ritmo, e da msica, desde os primeiros anos de vida. A prpria linguagem estabelece diferentes modelos em seu crebro e padres diversos em sua cultura. Se voc criado na China ou no Japo, aprende a escrever uma linguagem de figuras ou desenhos simblicos e isso amplamente aprendido atravs da parte direita de seu crebro. Se voc criado em culturas ocidentais de alfabeto, aprende a obter informaes atravs de todos os seus sentidos, mas a comunicar-se atravs de escrita linear. A lngua inglesa, por exemplo, possui cerca de 600 mil palavras e, no entanto, cada um delas construda a partir de variaes de apenas 26 letras do alfabeto. Se voc se comunica atravs de linguagens alfabticas, est utilizando amplamente o lado esquerdo do seu crebro. Mas se fosse criado dentro de uma cultura polinsia, melansia ou micronsia do Pacfico, sem uma linguagem atravs de figuras ou uma linguagem escrita sequencial, ento sua comunicao verbal seria feita apenas atravs do som reforada por rima, ritmo, msica e dana e, obviamente, por seu sentido holstico da viso. Atualmente, os pesquisadores afirmam que existem pelo menos trs preferncias principais de

estilo de aprendizagem: Aprendizes hpticos, cujo significado derivado de uma palavra grega que quer dizer avanar: pessoas que aprendem melhor quando esto envolvidas, em atividades, experienciando e vivenciando; so tambm chamados de aprendizes tteis-cinestticos. Aprendizes visuais, que aprendem melhor quando podem ver ilustraes sobre o que esto estudando, com uma porcentagem menor daqueles que so orientados pela palavra impressa e podem aprender atravs da leitura. Aprendizes auditivos, que aprendem melhor por meio do som: atravs de msica e da conversa. Lynn O'Brien, diretor do Specific Diagnostic Studies Inc., de Rockville, em Maryland, descobriu que a maioria dos alunos das escolas primria e secundria aprendem melhor quando esto envolvidas e em movimento, enquanto a maior parte dos alunos possuem uma preferencia visual. Porm, a maioria das pessoas combinam todos esses trs estilos de maneiras distintas, como exploraremos posteriormente. Todos ns aprendemos melhor e mais depressa quando ligamos muitas das grandes capacidades de nosso crebro. Desses atributos, trs so extremamente importantes para a aprendizagem:

90 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 Alguns alunos so extremamente visuais: precisam ver tudo. Outros no querem ver algo escrito: so do tipo mais auditivo. Outros so cinestsicos: precisam participar e estar em movimento. Aprendem at mesmos coisas abstratas atravs do movimento de seus corpos. CHARLES SCHMID Fundador do LIND Institute* *Entrevista concebida ao autor, So Francisco, 1990. LIND significa Learning In a New Dimension. 91 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Como voc armazena e recupera as informaes de forma rpida, minuciosa e eficiente. Como voc pode utiliz-las para resolver os problemas. Como voc pode utiliz-las para criar novas ideias. Para os primeiros dois itens, voc utiliza a capacidade exclusiva do crebro de reconhecer modelos e associaes. Para a terceira, aprendermos a dividir os modelos como recombinar a informao

de um novo modo. Como seu crebro armazena informaes Como um mecanismo modelo, quase certo que o crebro no possui rivais. Ele capaz de classificar e separar virtualmente toda a vasta gama de dados que contm. Aprende a identificar e conhecer um cachorro, por exemplo, e com isso o seu crebro abre um arquivo de armazenamento para ces. Qualquer outro tipo de co que voc aprenda a reconhecer armazenado em um sistema de modelo similar. E o mesmo acontece em relao aos pssaros, cavalos, carros, piadas ou qualquer outro assunto. Muitos cientistas acreditam, atualmente, que armazenamos muitos daqueles assuntos inter-relacionados, como os galhos de uma rvore. Mas isso muito mais complexo. Se solicitssemos que especificasse as mas que conhece, voc comearia a enumerar rapidamente: vermelha saborosa, dourada saborosa, av Smith e assim por diante retirados da sua rvore da memria de ma. Se pedssemos que relacionasse todas as frutas que conhece, voc teria as mas arquivadas com laranjas, pera e uvas em sua rvore da memria de frutas. E se pedssemos que especificasse os objetos redondos, voc incluiriam as laranjas extradas de sua rvore da memria para objetos redondos. Assim, seu crebro classifica as informaes em muitos e diferentes arquivos de armazenamento como os livros de referncia-cruzada de uma biblioteca ou ndice de um livro. Entretanto, o crebro muito mais eficiente. Ele armazena essas informaes fazendo um grande uso de associaes. O crebro de cada pessoa possui um crtex de associao. Ele pode ligar igual com igual, extrados de bancos de memrias diferentes. Como uma simples experincia, tome a fala em publico. A maioria das pessoas a classifica como um de seus maiores medos. Pea para algum fazer, de forma improvisada, um discurso espontneo em pblico e quase certo que a primeira reao ser a de emudecer. A adrenalina espalha-se atravs das clulas celebrais. O crebro mergulha em um processo primitivo. O medo apaga os bancos de memria. Voc est assustado! Contudo, deixe outra pessoa comear a contar qualquer tipo de piada e, quase imediatamente, cada pessoa do grupo comear a se lembrar de uma histria de humor associada. Ou, em uma festa, rene-se com os amigos em volta do piano. 92 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 Se voc quiser lembrar-se de alguma coisa, tudo o que tem a fazer associ-la (lig-la) a algum item conhecido ou estabelecido. TONY BUZAN Use Your Perfect Memory* *Publicado pela Plume, The Penguin Group USA Inc., 375 Hudson Street, Nova Iorque 10014, e reproduzido com a permisso de Tony Buzan. 93 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Quando uma pessoa comea a cantar, todos os demais se lembram da cano quase instantaneamente.

 como se cada um de ns possusse uma extraordinria capacidade para armazenar a informao e para record-la quando desencadeamos a associao correta. E, na verdade, isso est absolutamente correto. Os cirurgies que aplicam eletrodos em partes do crebro durante as operaes tem-se surpreendido ao descobrir que seus pacientes, ao acordar, possuem a lembrana total de eventos especficos, at mesmo aqueles imediatamente anteriores primeira infncia. E isso, obviamente, o que, em geral, acontece sob o efeito da hipnose. Um hipnotizador destranca nossas mentes e nos possibilita recuperar as informaes que foram guardadas durante anos. Provavelmente, aprender a armazenar as informaes por modelos e com associaes fortes o primeiro passo em direo ao desenvolvimento da capacidade no-explorada de seu crebro. Ela uma das principais chaves para aperfeioar a sua capacidade de se lembrar de qualquer coisa: pela associao com uma imagem forte e pela utilizao de uma ou mais das capacidades de seu crebro. De que outra maneira voc lembraria com facilidade que o ms de abril possui trinta dias, a no ser pela rima que diz trinta dias tm setembro, abril, junho e novembro toda armazenada na seo de seu crebro direito que lida com as rimas? Seus quatros comprimentos de onda independentes O segundo passo aprender a utilizar sua mente subconsciente onde deparamos com as ondas celebrais. Ligue-se a um dispositivo explorador eletrnico (scanner) e voc logo descobrir que as partes do seu crebro podem enviar e receber informaes em diferentes frequncias. Num certo sentido, elas se assemelham aos sinais de TV. Sintonize sua TV no canal 2 ou 22 e ser capaz de receber mensagens enviadas nesse comprimento de onda. Explore seu crebro quando estiver desperto e ele estar transmitindo um determinado nmero de ciclos por segundo. Explore-o quando estiver cochilando e ele estar transmitindo em uma frequncia diferente. Faa o mesmo quanto estiver nos primeiros estgios do sono, quando estiver sonhado, e mais tarde, quando estiver num sono profundo. Atualmente, muitos pesquisadores esto convencidos de que podemos absorver as informaes com muito mais rapidez e eficincia quando nosso crebro est em um estado de viglia relaxada. Esse o estado que, em geral, alcanamos com certo tipos de meditao. Ou ento, quando estamos ouvindo msicas relaxantes. 94 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 Voc o que voc come. BRIAN e ROBERTA MORGAN Brain Food* *Embora essa citao j tenha sido utilizada muitas vezes, ela constitui um tema-chave do excelente livro desses autores, publicado por Michael Joseph Ltd., em 1986, e pela Pan Books, em Londres, em 1987. 95 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Algumas das tcnicas de aprendizagem acelerada a serem exploradas posteriormente neste livro se baseiam em experincias com a msica barroca. O ritmo e o andamento de muitas composies barrocas assemelha-se ao comprimento de onda que voc encontra em seu crebro quando ele est naquele mesmo estado de viglia relaxada. Se voc l a informao naquele momento, com aquela msica, ela flutua em direo ao seu subconsciente e voc pode aprender

com rapidez muito maior. Mas usando a msica ou no, a lgica extremamente simples. Voc teria muita dificuldade de compreender o som emitido de um rdio, se o mesmo estivesse sintonizado em quatro estaes diferentes ao mesmo tempo. O mesmo acontece com a aprendizagem. Voc precisa desobstruir seus comprimentos de onda e sintonizar-se em apenas uma estao. por isso que quase toda sesso de aprendizagem bem-sucedida comea com o relaxamento: desobstruir sua mente de forma que seu subconsciente possa receber as mensagens de forma clara e armazen-las em seu respectivo arquivo. Seu crebro funciona com oxignio e glicose Como qualquer outro mecanismo complexo, seu crebro necessita de energia. Basicamente, ele extrai essa energia dos alimentos que voc ingere. Se voc adulto, seu crebro constitui cerca de 2% de seu peso total. Mas ele consome cerca de 20% da sua energia que voc gera. Alimente-o com uma dieta de baixa energia ele no funcionar bem. Alimente-o com uma dieta de alta energia e seu computador pessoal trabalhar de forma uniforme e eficiente. Para ter energia, o crebro precisa de grande quantidade de glicose. por isso que as frutas frescas e os vegetais so to necessrios sua dieta. Eles so ricos em glicose. Seu crebro tambm possui uma forma exclusiva de transmitir mensagens por seus bilhes de clulas e para todas as outras parte de seu corpo. Cada mensagem circula pelos seu corpo de forma eltrica e qumica, e ele mantm a comutao entre uma e outra forma. Cada mensagem viaja como eletricidade ao longo de um axnio da clula cerebral, e ento se torna um fluxo qumico quando cruza o ponto de conexo para outra clula. Os cientistas chamam esses espaos ou lacunas de sinapses. Essas conexes sinpticas constituem outro elemento-chave para a funo cerebral. Para enviar essas mensagens, seu crebro precisa primeiro gerar eletricidade. Se voc pudesse test-lo neste momento, provvel que o encontrasse gerando cerca de 25 watts. Essa a quantidade de watts necessria pra acender a lmpada eltrica mais fraca de sua casa. 96 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3

Como a dieta afeta seu sistema de transmisso

Dendritos Corpo celular Camada de mielina Axnio Sinapses

Cada um de seus 100 bilhes de neurnios ativos ou clulas nervosas cerebrais armazena informao em seu milhares de dendritos, como ramificaes. A seguir, ele transmite essa informao para outras clulas e para outras partes do corpo, atravs de impulsos eltricos, ao longo de uma trilha principal chamada axnio (de xis ou eixo).

Quando ela atinge a sinapse (espao de conexo) para outra clula cerebral, cada impulso eltrico desencadeia uma reao qumica um neurotransmissor que atravessa o espao para transferir a mensagem. Cada axnio isolado por uma camada de mielina, que atua como isolante. Quanto melhor o isolamento, maior a eficincia com que a mensagem transmitida. O crebro possui pelo menos setenta tipos diferentes de neurotransmissores, cada um deles afetado pela dieta. Todo o sistema de comunicao cercado por clulas glias (de cola) que depositam a cobertura de mielina e, em geral, nutrem as clulas nervosas ativas. A dieta correta tambm vital para essa nutrio. (maiores detalhes so apresentados no Captulo 6). A ilustrao foi retirada de Accelerated Learning, de Colin Rose, publicado por Accelerated Learning Systems, de Aston Clyton, Bucks, Inglaterra, e reproduzida neste livro com permisso. 97 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 E a fonte dessa eletricidade cerebral a boa alimentao aliada ao oxignio. Obviamente, voc obtm o oxignio atravs da respirao. por esse motivo que a respirao profunda altamente recomendada antes e durante o estudo: para oxigenar seu sangue. E por isso que o exerccio no bom apenas para seu corpo, ele tambm bom para o seu crebro. Ele enriquece seu sangue com oxignio. Diminua a quantidade de oxignio fornecido e voc destruir as clulas cerebrais. Interrompendoo completamente e voc morrer. Seu crebro necessita do tipo correto de energia para produzir aqueles fluxos qumicos que os cientistas chamam de neurotransmissores. Este, por sua vez, dependem de uma dieta balanceada, que inclua grande quantidade de protenas. Os cientistas identificam cerca de setenta tipos diferentes de neurotransmissores, incluindo a adrenalina e as endorfinas, os analgsicos ou narcticos naturais do crebro. E como Brian e Roberta Morgan apontam em seu excelente livro Brain Food: Quaisquer deficincias nos nutrientes podem reduzir os nveis de certos neurotransmissores, afetando, assim, de forma adversa, os tipos de comportamento pelos quais so responsveis. De forma inversa, um problema fsico ou mental pode ser corrigido pela elevao do nvel de um transmissor relevante, e isso pode ser feito por uma simples alterao na composio de sua dieta. Como exemplo, eles apontam o grande aumento do mal de Alzheimer entre as pessoas idosas, e acrescentam: Outra caracterstica da senilidade a capacidade reduzida do crebro em cerca de 70% a 80% - de produzir acetilcolina, o neurotransmissor responsvel pela memoria. Dr. Brian Morgan, ex-professor do Institute of Human Nutrition, na Columbia University, em Nova Iorque, recomenda uma dieta rica em lecitina para ajudar a melhorar a memria das pessoas, especialmente a das pessoas mais velhas. Os alimentos ricos em lecitina incluem os amendoins, as sementes de soja e o grmen de trigo. Ele tambm recomenda suplementos alimentares de lecitina e cloreto de colina para impulsionar os neurotransmissores necessrios para melhorar a memria. Brian e Robert Morgan tambm apontam outras deficincias alimentares que prejudicam o desempenho mental, incluindo uma gordura polidessaturada denominada cido linolico, que o corpo no capaz de produzir sozinho. Eles afirmam: Felizmente, ele tambm extremamente fcil de ser encontrado: uma colher de ch de leo de milho suficiente para suprir todas as necessidades de um adulto. Mas essa colher de ch crucial para o funcionamento adequado do crebro. Sem ela, o crebro no capaz de renovar as bainhas de mielina e o resultado pode ser perda da coordenao, confuso, perda da memria, paranoia, apatia, tremores e alucinaes.

Eles tambm indicam a deficincia de ferro como a principal causa do desempenho mental insatisfatrio. Afirma que isso, provavelmente, afeta mais as pessoas da sociedade ocidental do que qualquer outra deficincia simples. 98 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 O funcionamento do crebro depende muito do que voc comeu no caf da manh. RICHARD M. RESTAK The Brain: The Last Frontier* *Publicado pela Warner Books, em convnio com a Doubleday & Co., 245 Park Avenue, Nova Iorque, NI 10017. 99 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 E que essa carncia diminui o perodo de ateno, atrasa o desenvolvimento das faculdades de compreenso e de raciocnio, prejudica a aprendizagem e a memria, alm de, geralmente, interferir no desempenho escolar da criana. O crebro tambm necessita do fornecimento constante de outros nutrientes. Dentro os principais, esto o sdio e o potssio. Cada um de seus bilhes de neurnios possuem at um milho de bombas de sdio. E elas so vitais para a transmisso de todas as mensagens do seu crebro. O sdio e o potssio suprem essas bombas com energia. Como a glicose, o potssio encontrado principalmente nas frutas e nos vegetais. E o sdio encontrado na maioria dos alimentos. A grosso modo, reduza o seu consumo de sdio e voc reduzir no s o movimento da corrente eltrica no seu crebro, mas tambm a quantidade de informao que seu o seu crebro pode receber. Reduza de forma drstica o consumo de potssio e voc estar exposto a anorexia, nuseas, vmitos, sonolncia e torpor. Todos esses sintomas podem ser sinais de que as bombas vitais de seu crebro no esto funcionando. Sugesto simples sobre a alimentao do crebro Felizmente, quase todas as frutas so ricas em potssio, em especial as bananas, as laranjas, os damascos, os abacates, os meles, as nectarinas e os pssegos. Ele tambm encontrado em batatas, tomates, abboras e alcachofras. Trataremos de alguns aspectos da dieta nos captulos posteriores, em particular para gestantes e crianas. Por ora, se voc deseja que seu crebro funciona com eficincia para todas as formas de aprender e de trabalhar, siga as seguintes instrues: Tome diariamente um caf da manh reforado, de preferncia com grande quantidade de frutas frescas. Inclua meia banana, devido ao seu contedo de potssio e uma inteira se voc estiver grvida com uma laranja ou kiwi, pela vitamina C que eles contm, e outras frutas frescas da estao. Se voc tm filhos certifique-se de que eles tambm se alimente dessa forma. Faa uma refeio completa, de preferencia que inclua uma salada de vegetais frescos. Torne os peixes, as castanhas e os vegetais elementos-chave abundantes em sua dieta. Os peixes e leos vegetais exercem um papel vital na nutrio dos bilhes de clulas glias do crebro. E as castanhas e os leos vegetais so as principais fontes do cido

linolico que o crebro necessita para restaurar o isolamento de mielina em torno dos trajetos da mensagem de seu crebro. Exercite-se regularmente para oxigenar o sangue.

100 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3 O maior territrio inexplorado do mundo o espao entre nossas orelhas BILL O'BRIEN Diretor executivo, Hanover Insurance* *Citado por Peter M. Sengue em The Fifth Discipline, publicado por Randon House, 20 Alfred Steet, Milson Point, NSW 2061, Autrlia. 101 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3 Se a penetrao em seu extraordinrio crebro propicia a primeira mgica para aprender, ento uma dieta adequada e exerccios so duas das varinhas mgicas. Em um sentido muito estrito, voc o que come. O conhecimento do alimento correto para o crebro um dos primeiros passos para melhorar a sua capacidade de aprendizagem. Mas seu potencial deve ultrapassar sua dieta. No livro The Mind Machine, o professor Colin Blakemore, da Oxford University, declara: O crebro humano o mecanismo mais complexo existente no universo. Bill O'Brien, presidente da America's Hanover Insurance Company, afirma: O maior territrio inexplorado do mundo o espao existente entre nossas orelhas. A explorao desafiadora comea com a aprendizagem de como o crebro funciona. Mas ele continua com maior eficincia atravs de seu uso regular. As palavras do velho axioma Se voc no us-lo, vai perd-lo aplicam-se ainda mais ao seu crebro do que aos seus msculos. Assim como as dietas podem ajudar a melhorar seus potenciais mentais, sua capacidade de memria e de aprendizagem, existem outros fatores-chave para ajud-lo a compreender melhor e mais depressa. E so simples, em sua grande maioria. 102 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Vinte passos fceis para melhor aprendizagem

1. Comece com as lies de esportes. 2. Ouse sonhar 3. Estabelea uma meta especfica e estabelea prazos. 4. Arranje um orientador entusiasta depressa. 5. Comece primeiro com uma imagem global. 6. Pergunte 7. Procure o princpio fundamental. 8. Procure os trs melhores livros escrito por realizadores prticos. 9. Reaprenda ler eficientemente. 10. Reforce com imagem e som. 11. Aprenda fazendo 12. No faa anotaes lineares desenhe Mapas Mentais.

13. Recupere o que aprendeu atravs dos mesmos sentidos com os quais o armazenou. 14. Aprenda a arte da viglia relaxada. 15. Pratique. 16. Reveja e reflita 17. Use mecanismos associativos e projees de memria. 18. Diverta-se, jogue e brinque. 19. Ensine os outros 20. Faa um curso de aprendizagem acelerada.

UM GUIA DO TIPO FAA-O VOC MESMO

OS PRIMEIROS VINTE PASSOS PARA APRENDER QUALQUER COISA CINCO VEZES MAIS DEPRESSA MELHOR E COM MAIS FACILIDADE 103 Captulo 4 Tente esquecer tudo o que pensou sobre educao. Se a escola foi enfadonha, esquea isso. Se voc a deixou cedo, esquea isso tambm. Se voc passou nos exames da faculdade, timo; este captulo dever ajud-lo a se sair ainda melhor. Contudo, mesmo que tenha fracassado na escola, aceite que a aprendizagem vitalcia agora se torna necessria. E este captulo uma introduo a mtodos simples de aprendizagem do tipo faa-o voc mesmo mesmo se voc no tiver acesso a um professor habilitado em todos os aspectos de aprendizagem acelerada. Se for um professor profissional, ainda achamos que aceitar as novas sugestes. Entretanto, abordamos novos estilos de ensino em captulos posteriores. Este captulos sobretudo para autoiniciantes e aqueles que gostariam de s-lo. Em resumo, este captulo o ajudar a desenvolver novos talentos ou habilidades. Ele lhe dar sugestes simples a fim de absorver informaes com mais facilidade, ret-la na memria e lembrar-se delas quando precisar. Tambm o ajudar especificamente a utilizar o seu recmdescoberto poder cerebral para conseguir esses resultados. E as vintes dicas simples: 1. Comece com as lies de esporte Os esportes provavelmente fornece um modelo de aprendizagem bem melhor que muitas escolas. H, pelo menos, oito lies com as quais voc pode aprender: 104 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 Viglia relaxada a chave para a excelncia em todas as coisas. W. TIMOTHY GALLWEY The Inner Game Of Tennis*

*Publicado por Random House, Nova Iorque (1974).

105 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Todos os que praticam esporte tem um sonho. Sonham com o impossvel e o fazem acontecer. O campeo deseja quebrar a barreira de trs minutos e cinquenta segundos por milhas. Ou levar a medalha de ouro. Ou estar no time vencedor da liga mundial. Todos os esportistas, em todos os nveis, tm sonhos. Pode ser fazer cem em golfe, ento noventa, ento oitenta. Ou torna-se campeo de tnis do clube. Ou correr na maratona de Nova Iorque aos 65 anos. Todos tm meta especfica. E dividem essa metas em etapas alcanveis. Embora o sonho esteja sempre presente, ele constroem com base em seus sucessos. Voc no pode torna-se um campeo mundial da noite para o dia; precisa superar obstculos regularmente ao longo do caminho e celebrar a cada xito assim que for alcanado. Todos os esportista combinam mente, corpo e ao. Sabem que suas metas podem ser alcanadas quando unem a uma atitude mental correta, o preparo fsico, a dieta e as habilidades fsicas. Todos tm viso, aprendem a visualizar sua meta. Aprender a ver sua conquista com antecedncia; a jogar a prxima partida de futebol como um vdeo da mente. Jack Nicklaus, possivelmente o maior jogador de golfe de todos os tempos, alega que 90% de seu sucesso vem de sua habilidade de visualizar onde cada tacada individual ir parar. Todos eles tm paixo. Todos tm um desejo esmagador de se sarem bem. Cada um deles tem um treinador, um orientador, um guia. Na verdade, provavelmente podemos aprender mais sobre educao real a partir do sucesso do sistema de treinamento especfico da faculdade americana do que da maioria das aulas da prpria faculdade. Se voc duvidar, quantos atletas olmpicos, estrelas do basquete e do futebol surgiram da faculdade onde os treinadores so orientadores, amigos e guias? Todos os esportistas tm uma atitude fantasticamente positiva em relao a erros. Nem ao menos os denominam erros; eles os chamam de treino ou prtica. At mesmo Bjorn Borg, Jonh McEnroe e Martina Navratilova batiam bolas na rede milhares de vezes ao longo do caminho para se tornarem os primeiros do tnis. Nenhum professor marcou aquelas tacadas como falhas. Todos foram partes essenciais da aprendizagem. Todos atingiram as metas fazendo. O esporte uma operao em que se tem de pr a mo na massa. Voc no conseguir estar fisicamente apto lendo um livro embora isso possa ajud-lo com a teoria. Voc no desenvolve os msculos corretos olhando para um aparelho de televiso. Voc no faz, numa sala de aula, salto em distncia que ultrapasse 8 metros. Todas as conquistas esportiva resultam de ao. A ex-penta-atleta olmpica americana Marilyn King afirma que todos os astronautas, atletas olmpicos e executivos corporativos tm trs coisas em comum: 106 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 PAIXO + VISO + AO A EQUAO

PARA O SUCESSO. MARILYN KING Penta-atleta olmpica dos Estados Unidos* *Artigo em On The Beam, publicado por New Horizons for Learning (Vol. XII, n 1, outono de 1991) e adaptado dos seminrios Dare To Imagine, apresentados por Marilyn King, Beyond Sport,484 Lake Park Ave, Oakland, CA 94610. 107 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Tm algo que realmente importa para eles; algo que, de fato, querem fazer ou ser. Ns o denominamos paixo. Eles podem ver uma meta realmente com clareza e as imagens do tipo 'como fazer' surgem como se fossem obra de uma mgica. Embora a meta possa estar distante, eles podem imaginar dar todos esses passos na estrada rumo essa meta. Ns a denominamos viso. Finalmente, esto dispostos a fazer algo todo dia, de acordo com um plano, que os levar um passo mais prximo de seu sonho. Ns o denominamos de ao. Paixo+viso+ao nossa equao para o sucesso. Marilyn King promove cursos e seminrios ensinando Pensamento Olmpico para executivos corporativos. Tambm lanou um projeto, Ouse imaginar, afim de passar as mesmas tcnicas para jovens em dificuldades ou sob risco na sua terra natal. Oakland , Califrnia. Ento, como voc pode aplicar os mesmos princpios para qualquer outra coisa que queira conseguir aprender e como pode faz-la mais depressa, melhor e com mais facilidade? 2. Ouse sonhar e imagine seu futuro Se, conforme acreditamos, agora quase todas as coisa so possveis: o que voc realmente gostaria de fazer? Qual sua verdadeira paixo? A coisa que gosta de fazer mais do que tudo? Fazer vinho excelente? Torna-se o campeo de golfe do estado? Obter um doutorado? Iniciar uma nova carreira? Quase toda conquista importante do mundo comeou com um viso: da Ford Disneylndia, da Sony Apple. Ento, assuma o desafio de King e ouse imaginar o que voc gostaria de conquistar. 3. Estabelea uma meta especfica e estabelea prazos Pergunte-se primeiro: o que, especificamente, desejo aprender? Por que desejo aprend-lo? Se for um novo emprego, uma nova habilidade, um novo passatempo, uma viagem ao exterior, um novo esporte, um instrumento musical, um novo desafio, o que voc precisa saber? mais fcil aprender qualquer coisa se voc tiver uma meta estabelecida. Quando fizer isso, divida-a em partes (etapas) realizveis. Ento, estabelea prazos realistas para cada passo, de modo que possa ver e sentir o seu sucesso desde o inicio. 108 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 lembra-se dos quebra-cabeas: so muito mais fceis quando voc pode ver toda a figura primeiro.

109 Um guia to tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 4. Arranje um orientador entusiasta e depressa O que quer que voc queira aprender, muitos outros j aprenderam. Quando estiver estabelecido suas metas, encontre um entusiasta que voc possa consultar para algum conselho especfico. E se puderem trocar habilidades, melhor ainda. Digamos que voc seja um tipgrafo que queira aprender processamento te texto. Obviamente, deve ser qualificado em tipografia. Ento, arranje um especialista em processamento de texto num campo de editorao informatizada. Voc pode ensinar-lhes tipografia enquanto eles lhe ensinam processamento de texto. Se voc for novo numa firma, faa a mesma coisa. Encontre algum que possa ajudar regularmente. Algum do escritrio ou distncia de apenas um telefonema. Se quiser jogar golfe, receba aulas profissionais sem dvida. Entretanto, encontre um bom jogador cujo estilo voc admira e pergunte se podem tem um ou dois jogos juntos. Os mesmos princpios aplicam-se se voc estiver aprendendo uma nova tecnologia. Ningum jamais aprendeu a operar um computador, unicamente com um manual de setecentas pginas. Cada aluno aprendeu na prtica, com um instrutor. 5. Comece primeiro com uma imagem global Aprenda com os vendedores de quebra-cabeas. Se voc comeasse a montar um quebra-cabeas gigante de dez mil peas, uma a uma, talvez levasse anos para conclu-lo. No entanto, se puder ver a figura global na caixa, saber exatamente o que voc est construindo, sendo muito mais fcil encaixar cada pea no lugar. Estamos surpresos com a frequncia com que o senso comum desaparece em sistemas educacionais. As pessoas so ensinadas em isolamento. Muitas vezes so ensinadas em pequenos segmentos sem que os alunos conhea primeiro o quadro global. Na vida real, essa no a melhor maneira. Levaria anos para conhecer Nova Iorque caminhando em todas as suas ruas. Ento, o que voc faz como turista? Vai ao topo do Empire State Building. Preferivelmente com um guia nova-iorquino. E coloca-se na imagem global. Voc pode ver o Central Park, o Staten Island Ferry, a Esttua da Liberdade, Wall Street, os dois rios principais, as pontes principais, a Broadway, Greenwich, a sede da ONU e a forma de a cidade ser disposta em avenidas e ruas enumeradas. Ento, quando algum diz um endereo a dez quadras ao sul do Central Park na Sexta Avenida, ou quatro quadras a leste de Lincoln Tunnel, voc tem uma imagem mental de onde ir. Pode construir um Mapa Mental em sua imagem global. Muitas escolas tradicionais ainda apresentam matria atravs de palestras que esto nas apostilas distribudas em aulas ao longo dos meses. 110 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 Mantenho seis servidores honestos, eles me ensinaram tudo o que sei seus nomes so: o que e por qu e quando e como e onde e quem.

RUDYARD KIPLING 111 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Voc ensinado a ler cada captulo devagar e deliberadamente uma semana de cada vez sem jamais ter a viso global. Isto uma loucura. ineficaz. Em vez disso, tente esse experimento simples. Da prxima vez que estiver planejando algo procure a viso global mais simples. Se estiver visitando uma nova cidade, arranje folhetos tursticos coloridos com antecedncia. Ele lhes mostraro os principais destaques. Ou v a uma biblioteca pblica, procure um resumo sobre a cidade em algum manual ou enciclopdia e faa uma cpia dele. Ento, quando tiver a imagem global, construa os detalhes. Voc saber onde se encaixam. Lembra-se do quebra-cabea. 6. Pergunte! a melhor palavra de oito letras no dicionrio do aprendiz. Nunca tenha medo de perguntar. E nunca tenha medo de perguntar ao melhores peritos que puder encontrar mesmo se nunca os tiver encontrado antes. Esperamos que no demore muito para que cada um de ns tenha em casa um terminal de computador/vdeo ligado a bancos de dados internacionais. Todavia, mesmo ento, voc ter de solicitar e perguntar o que deseja. Assim, comece agora. Comece com a sua biblioteca pblica. No meramente um centro de livros. um recurso de aprendizagem. Os bibliotecrios so treinados para ajud-lo. Ligue para eles antes de ir at la; digalhes especificamente o que deseja fazer e pea-lhes o melhor guia de iniciantes. Use isso para sua viso global; ento, construa a partir dela. Porm seja especfico. Se for executivo empresarial planejando uma visita ao Japo, pea-lhe guias simples para o pas, seu comercio, sua cultura e a indstria em que voc est envolvido. Se aprender facilmente atravs de leitura, essa viso global provavelmente ser um livro, um folheto ou um artigo. Se voc puder aprender melhor visualmente, procure um videoteipe, ou pelo menos um livro com vrios grficos coloridos. Se aprender melhor ouvindo, arranje algumas fitas de udio e toque-as em seu carro. Mas no pare naquela biblioteca! Encontre algum da universidade que esteja estudando o assunto em que voc est interessado. Pergunte o nome do melhor professor aquele que melhor simplificador da aprendizagem e ligue para ele. Ou ligue para a biblioteca da universidade, para o instituto de pesquisa mais prximo ou a melhor firma do ramo. E no tenha medo de ir cpula. No mnimo, solicite ao gerente de recursos humanos ou pessoa encarregada do treinamento e desenvolvimento da equipe a possibilidade de falar com o simplificador mais eficiente da empresa. Se quiser aprender sobre outro pas, ligue para a sua embaixada ou consulado. Ou seu escritrio comercial ou turstico. Ou uma de suas principais empresas. 112 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 NADA MAIS PERIGOSO DO QUE UMA ideia QUANDO A NICA QUE voc TEM. EMILE CHARTIER conforme citado em The Creative Whack Pack*

* 1989 Roger von Oech, Box 7354, Menlo Park, CA 94026. Cada carto Whack Pack tem uma sugesto diferente para estimular ideias e Emile Chartier citada sob o ttulo: Encontre a Segunda Resposta Correta. 113 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Para aprender sobre rdio, ligue para uma estao de rdio e pergunte se pode presenciar uma sesso de gravao. Se for aluno e achar que gostaria de uma carreira num campo especfico, ligue para a melhor empresa e pergunte se pode ir l e trabalhar gratuitamente por uma semana durante as frias. Na verdade, torne o pedido e a pergunta um hbito. Essa provavelmente a coisa mais simples que voc pode aprender com o jornalismo. Como voc acha que todas aquelas informaes vo parar nos jornais, televiso e no rdio todos os dias? Por meio de contnuos telefonemas dos jornalistas s fontes. E todos tm o mesmo direito. Em geral, as pessoas adoram ajudar; adoram ser consultadas sobre suas especialidades.

7. Busque o princpio fundamental Em quase todos os campos do saber, voc encontrar um princpio fundamental para o sucesso. Ou talvez dois ou trs. Encontra-os primeiro antes de preencher os detalhes. Em fotografia, o primeiro princpio para um amador: nunca tire uma foto a mais do que 1,3 metro de distncia de seu alvo. Segundo princpio: preferencialmente, fotografe sem flash, com uma cmera semiautomtica. Mediante esses dois princpios, um dos autores deste livro viajou ao redor do mundo como fotgrafo! Em contabilidade de custo, o princpio fundamental: no h nenhum bem ou servio com custo exato, a menos que seu negcio funcione 24 horas por dia, 365 dias por ano, com equipamento automtico e com um mercado garantido para tudo o que voc produz. Segundo princpio: encontre o ponto de equilbrio. Abaixo disso, voc est perdendo dinheiro. Acima, est lucrando. Em programa de rdio com a participao do pblico, o princpio fundamental: no importa quo grande ou pequena seja a cidade, se o convidado s pedir opinies, ele obter os mesmos trinta interlocutores desinformados todos os dias; se ele solicitar experincias interessantes especficas, obter novos interlocutores, com novas informaes estimulantes. Em educao, o princpio fundamental essencial: as pessoas aprendem melhor o que desejam apaixonadamente aprender e aprendem mais rpido atravs de todos os seus sentidos. Em entrevista jornalistica, o primeiro princpio: pergunte o que e por qu. Como voc encontra os princpios fundamentais? Primeiro, voc pergunta. Ento: 114 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

SETE PASSOS SIMPLES PARA APRENDER SOBRE UM COMPUTADPR

1 Leia um livro-guia (manual) simples sobre computadores, um com uma poro de figuras. Talvez The Personal Computer Book de Peter McWilliams. 2 Pergunte a alguns amigos bem informados. 3 Limite-se a uma aplicao at que a tenha dominado, talvez um processador de texto. 4 Passe algum tempo em lojas de computadores at encontrar algum que saiba do que est falando, utilize linguagem simples e no se incomode com seus telefonemas para

fazer perguntas. 5 Pea-lhe para demonstrar o kit do processador de texto e dizer-lhe os pontos-chave. 6 Anote os pontos-chave e afixe-os em seu computador. 7 Comece de imediato com o processador de texto e tenha tambm quatro aulas prticas de meio dia. Resumido de ROBERT TOWNSEND Further Up The Organization* *Publicado por Michael Joseph, Londres, e utilizado aqui para demonstrar como dicas de livros prticos podem cristalizar princpios fundamentais. 115 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 8. Procure os trs melhores livros escritos por realizadores prticos No comece com livros (texto) acadmicos. Na rea de seu interesse, procure os trs melhores livros escritos por pessoas que o fizeram. Se voc quiser estudar propaganda, ligue para a Saatchi ou uma agncia importante e pergunte sua diretoria de criao o que ler. Quase sem dvida ela recomendar Ogilvy on Advertising como viso global. E se quiser estudar direitos autorais: How To Make Your Advertising Make Money and Tested Advertising Methods, de Jonh Caple. Para estudar administrao, comece com Further Up The Organization, de Robert Townsend, Thriving on Chaos, de Tom Peters, The Fifth Discipline, de Peter M. Sengue, e The 7 Habits of Highly Effective People, de Stephen R. Covey. Para praticar novas habilidade em raciocnio, comece com o melhor livro que conhecemos sobre o assunto: Thinkertoys, de Michael Michalko. Ento, d a si mesmo uma mo de cartas do Creative Whackpack, de Roger von Oech um brilhante criador de ideias. Seu primeiro livro, A Whack On The Side Of The Head, tambm bom. Se voc quiser mais trs livros sobre aprendizagem eficaz, tente The Mind Map Book Radiant Thinking, de Tony Buzan, e Use Your Head, alm de Accelerated Learning de Colin Rose. Se voc quiser mais trs livros sobre aprendizagem eficaz, tente The Everyday Genius, de Peter Kline, School Success, de Kline e Laurence Martel, e SuperTeaching, de Eric Jensen. Para mais sobre o seu crebro, tente The Amazing Brain, de Robert Ornstein e Richard F. Thompson, Brain Food, de Roberta Morgan, e The Mind Machine, de Colin Blakemore. Todavia, em seu prprio campo, pea ao especialista mais prximo para sugerir um manual de iniciante. 9. Reaprenda a ler mais rpido, melhor e com mais facilidade Surpreendentemente, poucas pessoas sabem ler de forma adequada. E no estamos falando sobre leitura de espelho de milhares de palavras por minuto. Comecemos com duas perguntas: voc acha que poderia ler regularmente quatro livros por dia e absorver os pontos principais? Voc j leu o jornal esta semana? Se respondeu a primeira pergunta com no e a segunda com sim pense outra vez. 116 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 Se voc puder ler um jornal

em uma hora, j sabe como ler pelo menos quatro livros por dia. 117 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Se leu um jornal dirio de qualquer cidade, leu o equivalente a pelo menos quatro livros. E as edies de domingo do New York Times ou Times equivalem a dezenas de volumes. E como voc l um jornal? L apenas as coisas em que voc est interessado. E como voc sabe? Porque os jornais so divididos em sees; ento, voc s l as pginas de esportes se estiver interessado em esportes, as pginas de negcios em busca de negcios. Porm, ainda assim, voc no l todo o caderno de esporte ou todo os artigos de negcios. As manchetes do jornal salientam os pontos principais, facilitando sua seleo. Mesmo o estilo de redao dos jornais facilita um relance nos pontos principais. Aps cada manchete, em geral, voc os encontra resumidos no primeiro pargrafos. Ento, ou voc poder ler o resumo ou devorar todo o artigo. Mais da metade do jornal propaganda, porm voc no l todos os anncios. Os anunciantes chamam a sua ateno com manchetes e desenhos. Anncios classificados esto em ordem alfabtica. Ento, mesmo se voc quiser comprar uma casa, no l todas as pginas de Casas Venda. Seleciona aquelas em seu bairro preferido. Simplesmente, voc decifrou o cdigo do jornal. Conhece a forma. Sabe como ler superficialmente o jornal todos os dias. Ento, j sabe como ler superficialmente quatro livros ou qualquer outra coisa impressa. O segredo decifrar o seu cdigo, encontrar a frmula de cada publicao. Reprteres de tribunal, por exemplo, conhecem o formato padro para julgamentos escritos. O juiz, normalmente, analisa o caso e os argumentos principais durante muitas pginas, ento anota as suas constataes no ltimo pargrafo. Assim sendo, os reprteres nunca comeam a ler um julgamento de tribunal do inicio. Comeam na ltima pgina geralmente no ltimo pargrafo por estarem lendo o julgamento a fim de relatar o veredicto. E o mesmo princpio aplica-se a toda leitura de no-fico. Primeiro, pergunta-se: Por que estou lendo isto? O que desejo tirar dele? Que nova informao desejo saber? Ento, encontre a frmula do livro. Quase todo o livro de no-fico enunciar seu objetivo principal na introduo conforme fez este livro. Isso lhe dir se o livro pode ou no lhe dar as respostas que voc deseja. Ento, deve decidir se precisa ou no ler todo o captulo. quase certo que voc chega ao assunto com algum conhecimento bsico que est pretendendo ampliar. Ento, no precisa ler todo o material, a menos que queira revisar sua memria. Em geral, autores de no-fico escrevem livros como palestras: a introduo indica o que voc encontrar; em seguida existe a descrio, seguida por um resumo final. E, com frequncia, cada captulo escrito de forma semelhante: o ttulo do captulo e o primeiro ou os primeiros pargrafos indicam o tema; o captulo o amplia e pode terminar com um resumo. Se o livro tiver subttulos, eles o ajudaro tambm. Muitos livros tm outros indicadores, como desenhos ou grficos coloridos. Veja-os superficialmente, bem como as suas legendas. 118 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Como ler superficialmente um livro*

Tente definir primeiro que informaes est buscando Ento, coloque o livro a cerca de cinquenta centmetros de seus olhos: longe o bastante

para ver toda a pgina. Passe seu dedo indicador no centro da pgina, com os olhos fixando-se exatamente acima da ponta de seu dedo.

Mova o dedo to depressa que no tenha tempo de parar em cada palavra e pronuncila para si mesmo. *Em geral, esse conselho aplica-se leitura de no-fico, em que voc est lendo para conseguir informaes relativas a um objetivo especfico. Podem-se usar as mesmas tcnicas para ler fico com mais vagar, de modo que possam saborear a atmosfera, o enredo e as imagens das palavras. 119 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 O Thriving on Chaos, de Tom Peters, resume cada captulo numa pgina separada no inicio de cada um deles. No livro que voc est lendo agora, pontos-chave e citaes eficazes so destacados em pginas alternadas. Em resumo, leia todo o livro de no-fico como um livro de receita. Se quiser cozinhar carne de porco e servir com macarro chins hoje noite, no leia todas as pginas do The 1.000 Recipe Chinese Cookbook (O livro de receita, as 1.000 receitas chinesa). Apenas leia o que precisa saber. S essa sugesto capacita-o a ler quatro livros no mesmo tempo que leva para ler superficialmente um jornal. Outra sugesto: NO leia devagar e sem finalidade. Examine sua janela agora. Ento reflita com a fantstica habilidade de seu crebro de entender instantaneamente toda essa informao. Lembrarse daqueles 130 milhes receptores de luz em cada um de seus olhos e de sua habilidade mgica em reluzir essa cena para seu crtex visual. Essa habilidade holstica de seu crebro, ou seja, fotografar uma imagem completa. Aprenda us-la. At mesmo, aquelas pginas que voc acha que precisa ler com mais cuidado incluiro muita informaes que podem ser vistas superficialmente. Lembra-se de seu objetivo e das respostaschave que est buscando. Por exemplo, professores de escolas, executivos empresariais e pessoas que se aproximam da aposentadoria, provavelmente, esto lendo este livro por razes diferentes. Ento, aprenda a ver superficialmente os pontos que deseja. Comece segurando esse livro longe o bastante de seus olhos para ver toda a pgina em geral cerca de 45 a 50 cm. Com a outra mo, use o dedo indicador ou uma caneta retrtil. Pratique passando o dedo ou a caneta bem depressa abaixo do centro de cada pgina com os olhos fixos acima do ponto de sua caneta ou dedo, seguindo-o at embaixo. Voc ficar surpreso com o que pode retirar, se souber especificamente o que est procurando ou buscando. Isso no apenas leitura dinmica. uma leitura superficial sensvel e seletiva. Se estiver buscando princpios fundamentais, ento essa leitura superficial talvez seja tudo o que voc precise. Se estiver buscando informaes especficas e citaes para incluir em relatrios, artigos ou livros, precisar parar e anot-las. Se o livro for seu, utilize-o como recurso dinmico. Marque informaes-chave com um marcador de texto. Se o livro no for seu anote os os nmeros das pginas. Volte a elas e escreva ou datilografe os pontos-chave. O ato fsico de escrever ou datilografar ajudar a imprimi-las nos bancos de memria de seu crebro aprendendo atravs do sentido do tato, assim como da viso. Melhor ainda, marcador de texto facilitar revisar sua memria, quando, mais tarde, voc quiser recuperar as informaes. 10. Reforce com imagens e sons Como voc leu este texto at aqui, obviamente um aprendiz orientado para material impresso e um aprendiz lingustico. Porm, tambm aprende melhor se reforar a mensagem com imagens

(quadros) e sons. 120 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Como contar em japons e aprender fazendo

Ingls one two three four five six seven eight nine ten Japons ichi ni san shi go rocko shichi hachi kyu ju Som itchy knee sun she go rock shi-chi hat-chi coo ju Ao Coar seu... Joelho. Apontar para o cu. Apontar para uma menina. Andar. Rock 'n' roll Espirro duplo Colocar aquele chapu engraado Piar como um pombo Chapu de judeu.

*Adaptado de um curso de treinamento de aprendizagem acelerada de lngua japonesa, demonstrado pela Creative Learning Company, P.O. Box 5422, Wellesley Street Post Office, Auckland 1, Nova Zelndia. 1. Diga Itchy Knee e Sun, she go rock, como sentenas enquanto imita as aes com mmicas. 121 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Assim, verifique se h possibilidade de obter fitas de vdeo ou udio sobre o assunto que est estudando. E se tiver membros da famlia que no sejam leitores fanticos, estimule-os a comear com seu estilo preferido de aprendizagem. Se algum for bom em aprendizagem auditiva, faa-o ir universidade com um gravador. Se algum tiver estilo visual de aprendizagem, ento procure livros com desenhos, grficos, figuras etc., gravura, CD-I (compact discs com vdeos interativos) e programas interativos de computador. 11. Aprenda fazendo No podemos ainda enfatizar suficientemente a necessidade de envolver todos os seus sentidos. Daremos outras sugestes prticas em outros captulos. Contudo, para pessoas do tipo faa-o voc mesmo, quando se matricularem em cursos introdutrios ou avanados certifique-se de que forneam experiencia prtica. Voc aprende a cozinhar cozinhado. Voc aprende a jogar tnis jogando tnis. E mesmo quando voc tem lies de golfe, todo bom profissional coloca-as em prtica. A educao, em geral,

ineficaz quando separa teoria da prtica. Ento, faa um esforo para aprender atravs de mais de um sentido. Se estiver aprendendo uma lngua estrangeira, tente imaginar a cena que est aprendendo, tente gravar a informao atravs de outros sentidos. Para aprender a contar at dez em japons, por exemplo, tente imitar as palavras com aes (ver rotina na pgina 120). Bons professores e cursos de aprendizagem acelerada utilizam muitas outras tcnicas, conforme exploraremos mais tarde. Porm para pessoas do tipo faa-o voc mesmo, a tecnologia interativa agora pode ajudar bastante. Examinemos dois dos jogos no-fsicos mais complicados: bridge e xadrez. Voc pode aprender os dois jogando especialmente com um bom instrutor. Entretanto, mestres de bridge ou xadrez, de fato, no querem passar algumas horas jogando com um principiante. Ento, alguns deles trabalharam com analistas de sistema para colocar seu conhecimento em jogos interativos de computador. Assim, do mesmo modo que joga com seus amigos, voc pode jogar com o computador. No bridge, voc tambm pode ver cartas na tela e, se ganhar a aposta, pode ver a vez de seu companheiro jogar. O computador far as vezes de seu oponente. E quando cada mo termina, voc tem a opo de ver todas as mos e de verificar como as cartas poderiam ter sido jogadas de forma melhor. Na maioria dos jogos de xadrez no computador, voc pode escolher seu nvel de dificuldade, de principiante a avanado; o computador jogar no nvel escolhido.

122 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

No faa anotaes lineares: desenhe Mapas Mentais

Uma adaptao do princpio de Mapeamento Mental criado por Tony Buzan e desenhado aqui por Nancy Margulies,* de St. Louis, Missouri. Repare como: 1- O tema principal est no centro. 2- H um ramo principal para cada subtema. 3- Palavras simples so usadas para cada conceito. 4- Onde possvel, cada conceito tem uma figura (desenho). No texto que o acompanha, Nancy Margulies tambm recomenda a separao de perodos de trinta minutos de tempo ininterrupto para praticar Mapeamento Mental e sua ilustrao resume esse lembrete. *Extrado de Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado por Zephyr Press, P.O. Box 13448-C , Tucson, Arizona, 85732-3448, e reimpresso com permisso. Tambm h um videoteipe disponvel. 123 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4

12. No faa anotaes lineares desenhe Mapas Mentais No faz sentido tentar entender informaes importantes, caso voc no possa lembrar-se delas quando forem necessrias. E aqui os mtodos tradicionais de ensino so arcaicos. Dezenas de milhares de alunos de todo o mundo esto fazendo anotaes agora. Esto escrevendo palavras linha por linha. Ou, em algumas lnguas, coluna por coluna. Contudo, o crebro no funciona dessa forma. No armazena informaes em linhas ou colunas bem-feitas. Armazena informaes em seus dendritos com disposio semelhante a uma rvore. O crebro guarda informaes por padro e associao. Ento, quanto mais voc trabalhar com o prprio mtodo de memria do crebro, mais fcil e rpido ser seu aprendizado. Ento, no faa anotaes, faa Mapas Mentais. E faa-o como se fossem rvores com galhos: com desenhos, com cores, com smbolos, com padres e associaes. O Mapeamento Mental um mtodo criado por Tony Buzan. Seu excelente livro The Mind Map Book Radiant Thinking uma boa sugesto para quem quer tornar-se verstil nessa forma de fazer anotaes. O editor sueco Ingemar Svantesson produziu Mind Mapping and Memory. E, nos Estados Unidos, o melhor livro sobre um tema semelhante o Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies. Margulies tambm escreveu um excelente livro sobre aprendizagem acelerada, Yes, Your Can Draw!, alm de produzir um vdeo de primeira classe para acompanh-lo. Esses livros e alguns dos Mapas Mentais deste livro demonstram os princpios na prtica. Os pontos principais so simples, mesmo que voc ainda no seja um artista pictrico: Imagine as clulas de seu crebro como rvores, com cada um armazenando informaes relacionadas em seus galhos. Agora, tente organizar os pontos-chave de qualquer tpico numa folha de papel em branco, no mesmo formato de uma rvore. Comece com o tpico central preferencialmente com um smbolo no centro da pgina, ento desenhe galhos (ramos) afastando-se do mesmo. Se estiver fazendo o Mapeamento Mental de Nova Iorque, use a Esttua da Liberdade como ponto central. Se for de Sydney, use a ponte do porto. Se for o nosso captulo sobre o crebro, desenhe um crebro, dividindo em dois. Em geral, registre apenas uma palavra e/ou smbolo para cada ponto que quiser recordar um tema central para cada galho (ramificao).

Coloque pontos relacionados nos mesmos ramos principais, cada um despontando como um novo sub-ramo. Use lpis (canetas) de cores diferentes ou marcadores ou marcadores de texto coloridos para tpicos relacionados.

124 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Os princpios de leitura inteligente em forma de mapa

Em seu livro Mapping InnerSpace, Nancy Margulies* desenha esse mapa para ilustrar os conceitos-chave de leitura inteligente 1 Verifique superficialmente primeiro os pontos principais. 2 Prepare o esqueleto do grande mapa (nossa amostra est na pgina XXVI se voc quiser comear com um mapa preparado). 3 No leia meramente mais depressa, porm, de forma mais inteligente. 4 Registre fatos-chave e detalhes importantes em seu mapa. 5 Organize os conceitos em conjunto e, quando tiver terminado o livro ou outra leitura, refaa seu Mapa Mental se achar que ele precisa ser simplificado. *Extrado de Mapping InnerSapce, de Nancy de Margulies, publicado por Zephyr Press, P.O. Box 13448-C, Tucson, Arizona, e reimpresso aqui com permisso.

125 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Desenhe tantas figuras quanto puder. Quando tiver concludo cada ramo, inclua-o numa extremidade colorida diferente. Faa acrscimo regulares a cada mapa. Dessa forma, fcil comear com a viso geral e depois construir seu mapa mental medida que aprender mais pontos-chave sobre cada

assunto. 13. Maneiras fceis de recuperar o que voc aprendeu Se o crebro armazena informaes por padres e associaes e os Mapas Mentais registram da mesma forma, ento sensato usar os mesmos mtodos para facilitar as lembranas. Aqui, mais alguns conhecimentos sobre o crebro viro a calhar. Seu crebro tem memria tanto a curto quanto a longo prazo. E isso uma facilidade. Voc chega a um cruzamento quando um semforo est ficando vermelho e voc para. As luzes se tornam verde e voc prossegue. Sua memria de longo prazo aprendeu e voc se lembrou das regras sobre semforo. Entretanto, sua memria de curto prazo no precisa se lembrar cada uma das milhares de vezes que voc para devido ao sinal vermelho. Ento, como armazenar e recuperar as informaes de que voc precisa para uso a longo prazo? Parcialmente, por padres e associaes. Mapeamento Mental apenas um mtodo. Outro usar todos os seus centros de inteligncia, incluindo aqueles envolvidos com rima, ritmo, repetio e msica. Voc no precisa gastar horas tentando, enfadonhamente, memorizar informaes automaticamente. Enquanto l esse livro, destaque frases-chave e subttulos importantes e faa um Mapa Mental dos pontos principais. Sugerimos inclusive que faa duas coisas imediatamente aps o trmino: Releia superficialmente, de imediato, os pontos-chave que destacou. Refaa seu Mapa Mental. Isso tambm ajudar a ligar suas lies principais por padro e associao. quase certo que, se voc for novo no Mapeamento Mental, ter achado difcil listar cada ponto-chave em apenas uma palavra. Contudo, tente faz-lo, pois muito importante. Ento, hoje noite, no muito antes de estar pensando em dormir, toque alguma msica relaxante. D outra olhada em seu Mapa Mental. Tente pensar nas lies principais que aprendeu; tente visualiz-las. Pense nas associaes porque esse estado de quase devaneio, antes de dormir, uma parte vital do processo de aprendizagem.

126 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Suas ondas celebrais

Estes so registros reais de ondas celebrais humanas de cima para baixo: 1- Quando voc est bem acordado a mente consciente, operando de 13 a 25 ciclos por segundo (CPS), o assim chamado estado beta. 2- O estado ideal de aprendizagem de viglia relaxada, de oito a 12 CPS alfa. 3- As primeiras fases do sono, de quatro a sete CPS teta: a mente est processando as informaes do dia. 4- Sono profundo, de 0,5 a trs CPS delta.

127 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 14. Aprenda a arte da viglia relaxada At agora os pontos que resumimos so atividades lgicas do lado esquerdo do crebro. Contudo, para fazer uso dos poderes extraordinrio do seu crebro direito e de seu subconsciente, a chave real para aprendizagem eficaz pode ser resumida em duas palavras: viglia relaxada seu estado mental, sobretudo quando voc inicia qualquer sesso de aprendizagem. J mencionamos ondas cerebrais. Agora, comecemos a coloc-los em uso. Seu crebro opera, como um canal de televiso ou estao de rdio, em quatro frequncias ou ondas principais. Podemos medi-las com uma mquina de EEG (eletrencefalgrafo). Se voc estiver acordado e alerta no momento, ou se estiver conversando, fazendo um discurso ou trabalhando num problema envolvido em lgica, seu crebro provavelmente est transmitindo e recebendo de 13 a 25 ciclos por segundo. Alguns denominam isso de nvel beta. Contudo, esse no o melhor estado para estimular sua memria a longo prazo. A maior parte das informaes que voc aprende sero armazenadas no subconsciente. Muitos pesquisadores e professores acreditam que a grande maioria das informaes tambm so aprendidas melhor subconscientemente. E a atividade de onda cerebral que se liga melhor com a mente

subconsciente encontra-se de oito at 12 ciclos por segundo: alfa. Colin Rose, o inovador britnico da aprendizagem acelerada, afirma: Esta a onda cerebral que caracteriza o relaxamento e a meditao, o estado mental durante o qual voc devaneia, deixa sua imaginao correr. um estado de viglia relaxada que facilita a inspirao, a assimilao rpida de fatos e a memria intensificada. Alfa deixa voc atingir o seu subconsciente e j que sua autoimagem encontra-se sobretudo em seu subconsciente, a nica maneira eficaz de atingi-lo. Quando voc comea a ficar com sono a zona crepuscular entre estar totalmente acordado e totalmente dormindo suas ondas cerebrais mudam para ficar no intervalo de quatro a sete ciclos por segundo: teta. Quando voc est totalmente adormecido, seu crebro est operando entre 0,5 a trs ciclos por segundo: delta. Sua respirao profunda, seu batimento cardaco diminui, sua presso sangunea e a temperatura do seu corpo caem. E qual o impacto de tudo isso na aprendizagem e na memria? O pioneiro norte-americano de aprendizagem acelerada Terry Wyler Webb afirma que as ondas beta as bem rpidas so teis para nos fazer passar o dia, porm impedem o acesso a nveis mais profundos da mente. Nveis mais profundos so atingidos nos padres de ondas cerebral alfa e teta, caracterizada por sensaes subjetivas de relaxamento, viglia concentrada e bem-estar. nos estados alfa e teta que as grandes proezas da supermemria juntamente com poderes aumentado de concentrao e criatividade so atingidas. 128 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 A msica pode fazer em minutos o que semanas de prtica meditativa se esforam para conseguir. COLIN ROSE Accelerated Learning* *Publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra 129 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 E como voc atinge esse estado? Milhares de pessoas alcanam-no com meditao diria, ou exerccios de relaxamento, sobretudo respirao profunda. Porm, cada vez mais professores esto convencidos de que alguns tipos de msica podem conseguir os resultados com mais rapidez e facilidade. Declara Webb: Certos ritmos musicais ajudam a relaxar o corpo, acalmar a respirao, tranquilizar a vibrao e evocar um estado comedido de viglia relaxada que bem receptiva aprendizagem de novas informaes. lgico que muitos tipos de msica podem ajud-lo a lembrar-se de mensagens quando so acompanhados de palavras conforme a propaganda de rdio e de televiso prova todos os dias. Contudo, os pesquisadores constataram que certas msicas barrocas so ideais para o rpido aumento da aprendizagem, em parte por suas sessenta batidas por minutos serem idnticas s ondas cerebrais alfa. Professores habilitados atualmente vm usando essa msica como ingrediente essencial de todo ensino de aprendizagem acelerada. Contudo, para aprendizes do tipo faa-o voc mesmo, as implicaes imediatas so simples: toque o tipo correto de msica noite quando deseja rever seu material e voc aumentar sobremaneira sua lembrana.

Em parte, isso devido forma como seu crebro funciona com mais eficcia quando voc est adormecido. Alguns o chamam de sono REM. As iniciais correspondem a movimento rpido dos olhos (rapid eye movement, na sigla original em ingls). E EEGs lhe dizem por qu: quase como se sua mente mesmo com seu corpo adormecido estivesse usando seu crtex visual para tirar rpidas fotografias quadro a quadro dos principais eventos do dia. Muitos pesquisadores acreditam que nesse estado o crebro esteja separando novas informaes e armazenando-as nos bancos adequados de memria. E um relaxamento tranquilo, enquanto analisa seus Mapas Mentais e reflete sobre os principais pontos do dia, abre os caminhos para aqueles arquivos de armazenamento subconsciente. Isso, provavelmente, explica por que voc sonha: seu subconsciente est sintonizando suas lembranas antigas para comparar com as novas informaes. E se voc estiver repensando um problema, seu subconsciente faz uma seleo, minuciosa, de algumas solues alternativas, conforme discutiremos no prximo captulo. O estado alfa tambm ideal para comear cada novo perodo de estudo especfico. De maneira bem simples, faz grande sentido limpar a mente antes de comear. Leve seus problemas do escritrio para o campo de golfe e nunca mais jogar bom golfe. Sua mente estar em outro lugar. E o mesmo se aplica ao estudo. Venha direto de uma aula de francs do colgio para uma aula de matemtica e pode ser difcil mudar as marchas. Contudo, separe alguns momentos para fazer exerccios de respirao profunda e voc comear a relaxar. Toque alguma msica relaxante feche os olhos, pense na cena mais tranquila que puder imaginar e logo estar no estado de viglia relaxada que facilita a flutuao de informaes em sua memria a longo prazo. 130 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Sugestes musicais
Use msica diferente para objetivos diferentes Para criar uma atmosfera tranquila Msica relaxante, como Watermark, de Enya; msica no-vocais, tais como The Lonely Shepherd, de Samphir; Andrante, do Lind Institute; ou algumas das trilhas do No Blue Thing, de Ray Lynch. Para entrar no clima Sobretudo para atividades cooperativas de aprendizagem, Deep Breakfast, de Ray Lynch. Para fazer agrupamento e redao rpidas Antarctica, de Vangelis; ou Brazilian do lbum Invisible Touch, de Genesis (a ltima agrada especialmente aos adolescentes). Para escrever poesia December, de George Winston. Para colocar poemas e linguagem completa em raps Uma seleo das fitas de Hammer, porm apenas a parte instrumental. Para mudana de estado Varie a msica dependendo dos grupos etrios, porm, em geral, qualquer msica instrumental ritmada, tal como Switched On Beatles, de Chase and Rucker, para aqueles que cresceram na era dos Beatles; C C Music Factory para os adolescentes de hoje; e msica de Elvis Presley para aqueles de uma gerao anterior.

Para comear com adolescentes Logo depois de um intervalo, Strike It Up, de Black Box. Para estabelecimentos de objetivo Chariots of Fire, de Vangelis. Para visualizaes Msica lenta, tais como Silk Road, de Kitaro; Sunsets, de Michael Jones, e December, de George Winston. *Estas so selees utilizadas por Jeannette Vos em sala de aula. Ver pgina 138 para especificar msicas de concerto ativo e passivo. Os termos no familiares citado acima so abordados no texto que vem a seguir. 131 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 15. Pratique, pratique, pratique Se estiver aprendendo a falar francs, fale-o. Se estiver aprendendo sobre computadores, use-os. Se fizer um curso sobre culinria asitica, faa uma festa asitica para seus amigos. Se estiver estudando taquigrafia, escreva usando sua tcnicas. Se quiser ser orador pblico, junte-se aos Toastmasters e fale em pblico. Se quiser ser um escritor, escreva livro. Se quiser ser barman, misture bebidas e faa coquetis. Lembre-se da mxima esportiva: no um erro, um treino. 16. Reveja e reflita Quando estiver aprendendo uma habilidade fsico-mental, como datilografia ou culinria, pode pratic-la com a ao efetiva. Porm, afim de obter outros tipos de conhecimentos, certifique-se de analis-los regularmente. Examine de novo seu Mapa Mental e analise os pontos principais imediatamente aps t-lo concludo. Faa-o novamente de manh. E, mais uma vez, um semana depois. Outra vez, um ms depois. Ento, analise-o, alm de outros dados associados, antes de ter necessidade especfica dele: para um exame, uma viagem ao exterior, uma palestra ou que quer seja. Antes de ler um novo livro, por exemplo, muitas pessoas acham que ajuda inicialmente olhar seu Mapa Mental existente sobre o assunto ou fazer uma leitura superficial das parte destacadas em trs ou quatros livros que j leram sobre o assunto. 17. Use mecanismos associativos e projees de memria J que a memria funciona melhor por associao, desenvolva suas prprias projees de memria. Associe conhecimentos recm-adqueridos com algo que voc j conhea. A associao pode ser fsica: tal como na aprendizagem para contar em japons, se for um falante nativos de ingls, coando seu joelho (ver pgina 120) etc. Pode ser visual: como visualizar cenas para se se lembrar de nomes forjar ouro num ferreiro para se lembrar do Sr. Goldsmith, uma figura de um crocodilo sob um arco do McDonald's para se lembrar do fundador Ray Krok. Pode ser uma historia visual marcante: como imaginar uma sequencia para lembrar, digamos, os planetas em ordem a partir da Terra o sol quente brilhando to forte que quebra um termmetro e todo o planeta Mercrio se esparrama; este sai e ruma para o local onde uma bela mulher, Vnus, est de p sobre a Terra; ele continua girando ao redor da Terra para o jardim de terra vermelha do

vizinho ao lado; 132 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 VOC PODE LEMBRAR-SE DE QUALQUER NOVA INFORMAO SE ELA FOR ASSOCIADA A ALGO QUE voc J SABE OU DE QUE SE LEMBRA. HARRY LORAYNE e JERRY LUCAS The Memory Book* *Publicado por W. H. Allen, Londres.

133 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 um vizinho guerreiro, Marte, aparece e comea a proferir insultos. Ento, surge um gigante sorridente, Jpiter o maior planeta na sua caixa torcica tipo super-homem est gravada a palavra SOL, para Saturno, Urano e Netuno, e correndo ao seu lado um co feliz, Pluto. Pode rimar e ser visual: como memorizar nmeros rimando palavra pictricas e ligando-as aos itens a serem memorizados: de modo que um se torne zoom; dois, arroz; trs, ingls; quatro, prato; cinco, trinco; seis, francs; sete, Bete; oito, biscoito; nove, chove; dez, pasteis. Para se lembrar de dez itens de uma lista de compras, por exemplo, associe cada um deles visualmente com a sequncia numerada de modo que se seus trs primeiros itens forem manteiga, queijo e leite, voc visualiza o pote de manteiga em zoom (um), queijo com arroz (dois) e leite sendo bebido por um ingls (trs). Pode-se usar o princpio da letra inicial: conforme o pessoal de marketing se lembra dos elementos-chave da propaganda atravs de AIDA: atrair Ateno, despertar Interesse, criar Desejo e estimular a Ao. Porm, qualquer que seja o mtodo de associao de voc usar, tente torn-lo extico, divertido e, preferivelmente, emocional porque o filtro do crebro que transfere informaes para sua memria a longo prazo associado de forma muito ntima ao centro emocional do crebro. E vincule suas associaes aos diversos sentidos de que dispe: viso, audio, olfato, tato e paladar. 18. Divirta-se, jogue e brinque Pergunte a um amigo que imagens vm mente quando voc menciona educao ou estudo. Agora, veja como combina com a experiencia de Tony Buzan. Em meus trinta anos investigando associaes de pessoas com a palavra 'estudo', declara ele, surgiram dez palavras ou conceitos. So elas: chato, exames, lio de casa, perda de tempo, castigo, irrelevante, deteno, 'rejeio', dio e medo. Porm, pergunte a um recm-matriculado numa boa pr-escola e lhe dir quo divertido foi. Ento, quase todos os educadores progressistas agora enfatizam a necessidade de recapturar a diverso, repleta de alegria, do inicio da aprendizagem. E o humor em si uma tima maneira de aprender. Assim sendo, tente associar humor com estudo. Pense em jogos para reforar os pontos-chave com algum que esteja estudando o mesmo assunto at mesmo questionrios do tipo: O que o que ?

19. Ensine os outros Cada um ensina um. Este o tema recomendado para a dcada de 1990 da pesquisadora californiana do crebro, Marian Daiamond. 134 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Esta uma tpica pgina escrita de um bom curso de lnguas de aprendizagem acelerada. Observe: 1 Cada ato escrito como o ato de uma pea de doze atos de modo que voc possa visualizar o que est fazendo. 2 A verso de sua prpria lngua e a verso da lngua estrangeira esto escritas lado a lado, linha a linha. 3 Voc pode ler a verso em lngua estrangeira acompanhada por msica, enquanto ouve com fones de ouvido e ainda ter conscincia da traduo 4 Nenhuma sentena tem mais do que sete palavras, j que mais fcil lembrar-se de conceitos que no tenham mais do que sete itens Impresso de um curso de francs para falantes nativos de ingls, produzido por Accelerated Learning System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, e reimpresso aqui com permisso. Vire a prxima pgina para ver uma verso pictrica do mesmo material.

135 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Alm de professora de Neuroanatomia, diretora do Lawrence Hall of Science, um centro de aprendizagem e de recursos repleto de diverso, vinculado University of California, em Berkeley. Quero introduzir o conceito, declara ela, de que todos podem aprender a ser professores. preciso ser exato com os fatos no papel de um professor, todavia no se pode deixar de ser imaginativo, com ideias criativas para novas direes no futuro. medida que aprendemos o fato, podemos olhar a nossa volta e compartilhar com a prxima pessoa, de modo que os 'crtices associados' podem criar novas ideias. Diamond acredita que at mesmo uma criana no jardim de infncia possas ser professora. E pergunta: Por que passar os prximos doze a quinze anos apenas sendo ensinado? O que se aprende no primeiro dia da escola pode ser compartilhado no apenas com outros colegas, mas tambm com os pais. E qualquer que seja sua idade, h poucas maneiras melhores de sedimentar o que voc aprendeu do que ensinar os princpios a terceiros, fazer um palestra ou apresentar um seminrio. 20. Faa um curso de aprendizagem acelerada Este captulo concentrou-se em sugestes simples do tipo faa-o voc mesmo. Seriam necessrios muitos livros desse tamanho para cobrir todos os pontos em detalhes. Porm, a melhor forma de aprender todos os princpios fazer um curso de aprendizagem acelerada. Indague o que est disponvel em sua escola ou faculdade. Procure um orientador particular. Ou considere a hiptese de fazer um curso do tipo faa-o voc mesmo. Agora h disponibilidade de muito desses cursos para aprender uma nova lngua. Os melhores cursos do tipo faa-o voc mesmo que j vimos so dos Accelerated Learning Systems, na Inglaterra. Os colgios australianos que do um curso de francs de trs anos em oito semanas tambm esto utilizando os mesmos mtodos. Eis os princpios bsicos e como so usados num kit tpico de aprendizagem de lngua estrangeira: a. H 2,700 lnguas no undo. O ingls tem cerca de 600 mil palavras. O alemo, menos de 200 mil. Contudo, os linguistas concordam que cerca de 90% de toda fala s usa mais ou menos 2 mil palavras. Compreenda-as fluentemente, fale-as fluentemente e conseguir conversar razoavelmente bem em sua nova lngua. Na verdade, at mil palavras aprendidas fluentemente podem capacit-lo a se virar. b. Assim, um curso de aprendizagem acelerada de lngua transforma as 2 mil palavras bsica em, digamos, doze peas ou cenas diferentes como um drama de doze atos. c. Um livro de exerccios atraente ajuda. Em algumas pginas, o roteiro para cada ato escrito tanto em ingls quanto em, digamos, francs ou espanhol, linha por linha.

136 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Ilustrao de um livro de execcios de um curso* tpico de aprendizagem acelerada de lnguas estrangeira. Cada figura representa a mesma sequencia do dilogo escrito. Os alunos so estimulados a copiar e aumentar as ilustraes, para us-las como psteres e colori-las. A ilustrao acima a verso pictrica do dilogo reproduzido na pgina 134. *Publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, e reimpresso aqui com permisso. 137 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4 Entretanto, nenhuma sentena tem mais de que sete palavras, porque sua memria a curto prazo pode absorver informaes com mais facilidade em pedaos de sete pedacinhos. por isso os nmeros de telefones, em geral, so fceis de lembrar; giram em torno de sete dgitos e mudam para um cdigo de rea separado. Os professores denominam isso diviso do princpio de sete pedacinhos. d. Muitos atos e fatos envolvem-no como um visitante a um novo pas e existe sempre uma histria em torno dos eventos tpicos que um turista acaba encontrando. Ento, o livro de exerccios tambm ilustra cada ato com figuras estimulando o sentido visual. e. Cada cena tambm gravada numa fita de udio, na lngua estrangeira, de modo que o aluno possa aprender auditivamente enquanto l a lngua estrangeira e a visualiza. f. Antes de comear cada lio, o aluno ouve uma msica relaxante de uma fita especial atravs de fones de ouvido e segue sugestes para execcios respiratrios e de relaxamento. O objetivo o de se sintonizar, eliminando interferncias de outros pensamentos que nos distraem,

colocando o crebro num estado de viglia relaxada - de modo que a nova lngua possa flutuar para o crebro. g. a que a msica desempenha seu papel triplo: (1) ajuda-o a relaxar; (2) ativa seu crebro a receber as novas informaes; e (3) ajuda a levar as informaes para seus bancos de armazenamento de memria a longo prazo. Os professores de Lozanov acreditavam que um concerto de msica bem orquestrada pode, na verdade, fazer a maior parte do ensino num perodo de tempo bastante reduzido. O aluno primeiro ouve as palavras da lngua estrangeira enquanto l o texto, com msica especfica no fundo e as palavras so lidas segundo o tempo e o tom da msica. O primeiro concerto ativo ento seguido por um, assim chamado, concerto passivo, em que o aluno senta-se de olhos fechados enquanto mais msica tocada em tons baixos e a lngua efetivamente surfada sob ela. Esse o elemento-chave da tcnica de Lozanov, e a msica quase invariavelmente barroca para manter e sintetizar o estado de aprendizagem mais eficaz: alfa. h. Os alunos tambm so estimulados a tocar e a ouvir a msica barroca antes de ir dormir, e a examinar os desenhos do livro de execcios do ato que esto estudando. Dessa forma, o subconsciente continua arquivando a nova informao durante a noite. i. No dia seguinte, o aluno faz brincadeiras e jogos, fornecido em seu kit, para reforar algumas das principais palavras aprendidas. j. O kit inclui outras sugestes contendo figuras e palavras referentes a roupas comuns e itens domsticos alm de um vdeo sobre aprendizagem fsica. Isso o ensina da mesma forma que aprendeu sua prpria lngua quando criana embora muito mais depressa. O apresentador imita com mmica cada palavra ou frase, enquanto voc aprende a dizer senta-se (asseyez-vous em francs), ande (marchez) ou toque seu cotovelo (touchez votre coude). 138 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4

Msica para aprendizagem mais fcil, segundo Georgi Lozanov

A tcnica de Georgi Lozanov utiliza a msica de trs maneiras distintas para aprendizagem acelerada. 1- Msica introdutria, juntamente com exerccios de respirao profunda, para relaxar os participantes e atingir o estado timo para a fcil aprendizagem. 2- Um concerto ativo, em que a informao a ser aprendida lida em compasso para a fcil aprendizagem. 3- Um concerto passivo, em que o aprendiz ouve a nova informao lida suavemente com msica de fundo barroca, para ajudar a levar a informao aos bancos de memria a longo prazo. Eis algumas seleo tpicas:* Para concerto ativo Para concerto passivo Beethoven, Concerto para Corelli, Concerti Grossi, Op. 6 Violino e Orquestra em R maior, N 2, 8, 5, 9. Op. 61. Tchaikovsky, Concerto N 1 em Si bemol menor para Piano e Orquestra. Mozart, Concerto para Violino e Orquestra, Concerto N 7 em R maior. Haydn, Sinfonia N 67 Handel, A msica Aqutica.

J. S. Bach, Fantasia em Sol maior, Fantasia em D menor e R menor; Variaes Cannicas e Toccata. Corelli, Concerti Grossi, Op.

em F maior; Sinfonia N 69 em Si maior. Beethoven, Concerto N 5 em Mi bemol maior para Piano e Orquestra, Op. 73 (imperador).

4, N 10, 11, 12. Vivaldi, Cinco Concertos para Flauta e Orquestra de Cmera.

* Selees extrada do Language Teacher's Suggestopedic Manual, de Georgi Lozanov e Evalina Gateva (1988), e Suggestology and Outlines of Suggestopedy, de Lozanov (1978), ambos prublicado por Gordon and Breach, Nova Iorque. 139 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4 k. Alm das 2 mil palavras principais, a maioria das outras palavras pode ser elaboradas se voc compreender as chaves. Em japons, por exemplo, a maioria dos primeiros nomes femininos termina em ko, de modo que se voc souber disso e vir o nome Michiko, sabe que a pessoas, provavelmente, do sexo feminino. Assim, um kit do tipo faa-o voc mesmo inclui uma guia referente a todos os princpios fundamentais da nova lngua. Esses mtodos simples o ajudaro a se lembrar de qualquer coisa com mais rapidez, melhor, com mais facilidade, mesmo sem fazer um estudo detalhado de tcnicas integrativas de aprendizagem acelerada. Entretanto, o desafio real utilizar sua habilidade de criar novas solues. Usar o poder de seu crebro com o intuito de inventar novas ideias bem-sucedidas. E aqui, tambm, Revolucionando o Aprendizado fornece algumas respostas fceis. 140 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Sua lista de verificao para produzir ideias

1 Defina seu problema. 2 Defina e visualize a soluo ideal. 3 Rena fatos: especficos e gerais. 4 Quebre o padro. 5 Saia de seu prprio campo. 6 Tente novas combinaes 7 Use todos os seus sentidos. 8 Desligue-se deixe acontecer. 9 Utilize a msica ou a natureza para relaxar. 10 Consulte o travesseiro. 11 Eureca! isso!

12 Verifique novamente.

COMO PENSAR EM GRANDES IDEIAS

UM PROCESSO CRIATIVO DE DOZE PASSOS PARA A EMPRESA, A ESCOLA E A VIDA 141 Captulo 5 As ideias mudam o mundo. Elas determinam o xito de toda companhia, o modo de vida de todo pas. Virtualmente, toda nao que prosperou para a liderana mundial o fez com base no potencial de suas ideias e em sua habilidade de coloc-las em prtica. A ndia, o Ir (Prsia), a China, o Egito, a Mesopotmia (agora Iraque), a Grcia , a Itlia, a Gr-Bretanha, a Holanda, Portugal, a Espanha, o Mxico, o Peru, os Estados Unidos: o tempo todo, as civilizaes que sobressaram basearam-se no poder das ideias. As ideias de Scrates, Aristteles e Plato ajudaram a transformar a minscula Atenas na primeira democracia do mundo, apesar de limitada. As brilhantes descobertas de Newton e a Era urea da cincia da Gr-Bretanha, no sculo XVII, pavimentaram o caminho para a revoluo industrial da Inglaterra e o modo de vida gerado por ela. E assim foi e continuou a ser. Os princpios de produo em massa de Henry Ford estabeleceram a economia norte-americana em sua arrancada do sculo XX. O brilhantismo Ernest Rutherford levou Era Atmica. As teorias de Keynes, nos anos 30, propiciaram aos governos as teorias econmicas necessrias para transformar a sociedade. Jean Piaget, Jonh Dewey, Maria Montessori, Georgi Lozanov, alm de dezenas de outros nos deram ideias para novas perspiccia educaionais. Thomas Edison registrou 1.093 patentes e eletrificou o mundo. Walt Disney e Steve Jobs da Apple Computers fundaram, cada um deles, imprios comerciais gigantescos com base no poder de uma nova ideia e em um mouse diferente no qual era difcil de acreditar. Ray Krok era um vendedor de mquina de milk-shake de meia idade quando visitou pela primeira vez a lanchonete de Dick e Maurice McDonald na Califrnia. 142 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 UMA IDEIA UMA NOVA COMBINAO DE ELEMENTOS ANTIGOS. No h nada de novo sob o Sol. H apenas novas combinaes. GORDON DRYDEN Out Of The Red* *Publicado por William Collins, Auckland, Nova Zelndia 143 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Ele utilizou o conceito bsico deles, mesclou-o com outros e transformou e resultado na maior

cadeia de lanchonete do mundo. Todas as grandes ideias da histria, todas as grandes invenes, obviamente tinha algo em comum. Todas vieram do crebro humano. Exatamente como o crebro tem a habilidade fantstica de armazenar informaes, tem a habilidade igual de retomar essas informaes de novas maneiras para criar novas ideias. E, de modo muito simples, uma ideia uma nova combinao de elementos antigos. Anote isso, sublinhe-o, reforce-o, pois esta pode ser a sentena mais importante que voc j escreveu. Ela contm a chave para criar novas combinaes. No h nada novo sob o sol. H apenas novas combinaes. Pense um instante nos milhares de livros de receitas espalhados pelo mundo. Toda receita de todo livro uma mistura diferente de ingredientes existentes. Pense nesse exemplo sempre que abordar um problema. E todos os avanos em todo o lugar rdio, televiso, o motor de combusto interno so novas combinaes de antigas partes. Um chuveiro do tipo boto de apetar combina pelo menos trs elementos antigos: gua quente e fria, alm de um vlvula de mistura. Nilon e outras fibras sintticas modernas so novas combinaes de molculas que tm existido h centenas de sculos. No caso do nilon: molculas recombinadas do carvo. J que uma ideia uma nova mistura de elementos antigos, os melhores inventores constantemente preocupam-se com novas combinaes. Na maioria dos cursos de administrao, voc aprende a necessidade primria de definir corretamente o problema que deseja resolver. Porm, agora surgiu um novo elemento revolucionrio. Atualmente, podemos definir a soluo ideal com antecedncia e comear criando-a. Essa uma nova mudana revolucionria. Enquanto antes organizvamos nosso conhecimento existente para resolver um problema, dentro dos limites desse conhecimento, hoje comeamos definindo o que gostaramos de conseguir. Ento, organizamos as coisas que no conhecemos, a fim de consegui-lo. H sessenta anos, os fabricantes de roupas foram impedidos de prosseguir seus trabalhos com fios to bsicos quanto l, algodo e seda. Ento, em 1935, Wallace Corothers sintetizou o nilon. Hoje, podemos definir o traje ideal e depois produzir as fibras e misturas para cri-lo. As famlias se cansaram de costurar meias, ento a cincia criou uma mistura de nilon e l para nos dar os benefcios de ambos: uma nova mistura de elementos antigos. Mes cansadas do ferro de passar desejavam camisas que secassem sem amarrotar. Ento, a cincia criou as fibras de polister: uma nova combinao de elementos antigos. 144 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 As crianas entram na escola como pontos de interrogao e saem como pontos finais. NEIL POSTMAN coautor de Teaching As a Subversive Activity* *Publicado por Dell, Nova Iorque. 145 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Apesar de gostar de propriedades e facilidade de cuidado com nilon, mulheres conscientes em

relao moda ansiavam pela maciez da l. Ento, a cincia criou os acrlicos recombinando os elementos de gs natural. Em The Age Of Discontinuity, Peter Drucker cristalizou uma nova tcnica inovadora de maneira grfica. Ele a denominou um salto sistemtico organizado rumo ao desconhecido. Ao contrrio da cincia de hoje, afirma ele, no se baseia na organizao de nosso conhecimento, mas na organizao de nossa ignorncia. Surpreendentemente, apesar de muitas maneiras serem a chave para nosso futuro essas tcnicas no so ensinadas na maioria das escolas. Ainda pior: os exames escolares baseiam-se no princpio de que toda pergunta tem uma resposta correta. Os maiores avanos da vida vieram de respostas inteiramente novas. Vieram do desafio do estado daquele momento, no de sua aceitao. Cursos sobre raciocnio seriam uma de nossas prioridades mximas em toda escola. Caso contrrio, conforme o educador americano Neil Postman sugeriu em Teaching As a Subversive Activity: as crianas entram na escola como pontos de interrogao, porm saem como pontos finais. Em A Whack On The Side Of The Head, o consultor em criatividade Roger von Oech, da Califrnia, declara: Na poca em que a pessoa mdia terminar a faculdade, ele ou ela ter feito mais de 2.600 testes, questionrios e exames. A abordagem da 'resposta correta' torna-se profundamente arraigada em nosso raciocnio. Isso pode ser bom para alguns problemas matemticos, em que, de fato, h apenas uma resposta correta. A dificuldade que a maior parte da vida no assim. A vida ambgua; h muitas respostas corretas tudo depende daquilo que voc est buscando. Entretanto, se voc pensar que s h uma resposta correta, ento deixar de procurla assim que encontrar a primeira. Assim, como voc usa seu prprio poder cerebral para fazer o salto sistemtico organizado de Drucker rumo ao futuro? Estes so os passos que consideramos mais teis: 1. Defina seu problema Um primeiro passo definir de antemo seu problema de forma especfica, porm no restritiva. 2. Defina e visualize a soluo ideal O segundo passo definir o que gostaria de conseguir idealmente. E a, preciso organizar os 100 bilhes de neurnios ativos de seu crebro, para fazer a ponte entre o que voc e o que deseja ser. Tambm ajuda bastante visualizar a soluo ideal, imaginar no olho da sua mente o melhor resultado possvel. 146 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 RACIOCNIO VERTICAL CAVAR CADA VEZ MAIS FUNDO NO MESMO BURACO. RACIOCNIO LATERAL TENTAR DE NOVO EM OUTRO LUGAR. EDWARD de BONO criador de Pensamento Lateral* *Entrevista ao autor, Rdio i, Auckland, Nova Zelndia, 1976.

147 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Usemos a Nova Zelndia como exemplo mais uma vez. Por mais de cem anos foi em grande parte, uma economia monocultural, ou seja, um pas essencialmente agrcola. Em geral, toda economia que tem por base uma monocultura permanece subdesenvolvida. Assim a Nova Zelndia era um pas pobre com uma safra de banana, acar, caf ou abacaxis. Contudo, tornou-se prspera em virtude das ideias que criou ou adaptou no s para construir a indstria de pastagens mais eficiente do mundo, mas tambm para comercializar seus produtos em todo mundo. No inventou a refrigerao nem o transporte refrigerado. Entretanto, nenhuma nao utilizou mais essa comodidade para elevar os seus padres de vida. Ainda com apenas trs milhes de habitantes, a Nova Zelndia o maior exportador de manteiga e de queijo, maior exportador de cordeiros e um dos maiores exportadores de carne e l. Por mais de um sculo sobreviveu em funo dos carneiros. Entretanto, como obter e retorno mximo? H um sculo, os fazendeiros australianos criavam merinos para ls finas e outras raas para carne. A Nova Zelndia fez o cruzamento para produzir boa l e boa carne. Uma nova combinao de elementos antigos. Parte desse processo de cruzamento de raas produziu um fantasia gentica: um carneiro com l comprida como cabelo grosso: a l ideal para tapetes. Em outro lugar do mundo, inventores desenvolveram mquinas de tufar a fim de transformar fibras sintticas em tapetes at cinquenta vezes mais rpido do que o antigo processo de tecelagem. Os tcnicos da Nova Zelndia adaptaramnas para cuidar de l grossa. E o pas, agora, o maior exportador de l para tapete e provavelmente, o maior exportador de tapetes de l tufada. A Nova Zelndia no inventou a aviao, embora um fazendeiro do sul de Canterbury Richard Pearse, fizesse uma tentativa malograda com um modelo feito em casa mais ou menos na mesma poca que os Irmos Wright. A Nova Zelndia tampouco inventou a pulverizao de colheitas e a distribuio de fertilizantes agrcolas pelo ar. Entretanto, mais uma vez, nenhum outro pas desenvolveu mais o conceito: por mais de cinquenta anos, utilizou o que denomina camada area que se espalha sobre o terreno para distribuir fertilizantes de superfosfato em encostas de montanhas, afim de torn-las adequadas para pastagem de carneiros. Um problema definido e uma nova mistura de antigos elementos para resolv-lo. A Nova Zelndia tambm tem subsistido do leite bovino. E mais uma vez, surgiram novas ideias: cruzamento para a mxima produo de carne e de leite; invernadas circulares do tipo espinha de arenque para o ordenha na fazenda mais eficiente do mundo; tanques de leite para levar o produto s companhias cooperativas de laticnios, incluindo a primeira fbrica de processamento automatizada do mundo; um instituto de pesquisa para produzir leite em processo instantneo; uma cooperativa de laticnios para marketing internacional. No de se admirar que a Nova Zelndia possa produzir uma tonelada de manteiga por US$ 1.239, em comparao com os US$ 2.148 dos Estados Unidos, US$ 2.829 da Holanda e US$ 4.929 do Japo. Problemas definidos. Viso estabelecida. E ambos ligados por novas misturas de elementos antigos. Resultado: uma prspera economia baseada na agricultura. 148 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 A nica pergunta idiota a que voc no faz. PAUL MacCREADY Inventor

149 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 3 Rena todos os fatos Se uma grande ideia uma nova combinao de elementos antigos, ento o passo seguinte colher todos os fatos que voc puder. A menos que se conhea uma srie de fatos sobre qualquer situao ou problema, no se tem probabilidade de conseguir a nova soluo perfeita. Os fatos podem ser especficos: os diretamente ligados ao seu trabalho, indstria ou problema. E podem ser gerais: os que voc colhe de milhares de fontes diferentes. Voc s ser timo produtor de ideias se for um voraz coletor de informaes. Um questionador. Um leitor. Um desafiador. E um armazenador de informaes em cadernos de anotaes e em dendritos. No h nenhum substituto para a lio de casa personalizada e proposital. O que sai deve ter entrado. O segredo , de certo modo, ligar informaes arquivadas na, digamos, clula cerebral nmero 369.124 ao dendrito 2.614, com outra armazenada na clula nmero 9.378.532 - ou onde quer que seja. Aqui, a habilidade de padronizao de seu crebro cria tanto problemas quanto oportunidades. Cada um de ns utiliza o prprio crebro para cada minuto acordado, a fim de agir de maneira prpadronizada de andar a correr, de ler a assistir televiso, de dirigir um carro a parar em faris vermelhos. Seu crebro tende a armazenar informaes em canais estreitos, em ramos associados para recuperao fcil e rpida, de modo que, normalmente, apresentamos as mesmas respostas todas as vezes. 4. Quebre o padro Entretanto, para resolver problemas criativamente, voc precisa abrir novos caminhos, encontrar novos pontos de cruzamento, descobrir novas ligaes. Precisa quebrar o padro. E o meio mais fcil de fazer isso comear com pergunta que redirecionem sua mente. O que aconteceria a seu problema se voc duplicasse, o dividisse ao meio, o congelasse, o reconstitusse, o revertesse, o adaptasse, o reorganizasse, o combinasse? Se o tornasse menor, mais curto, mais leve? Se o recolorisse, o modernizasse, o aumentasse? Se o reembalasse? Se o distribusse de outro modo? E se aplicasse todos os seus sentidos e adicionasse odores ou fragrncias, acrescentasse sons ou tornasse diferente de ver ou de tocar? Trs livros excelentes sobre criao de ideias so Thinkertoys a handbook for business creativity in the 90's, de Michael Michalko, Conceptual Blockbusting, de James L. Adams, e A Whack On The Side Of The Head, de Roger von Oech. E von Oech utilizou uma de suas prprias tcnicas para reproduzir seu livro como um mao de cartas de baralho: seu Creative Whack Pack. Toda carta fornece um novo ponto de partida desafiador. 150 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Saia de seu prprio campo

Os inventores do filme colorido Kodachrome, Leopold Mannes e Leopold Godowsky, eram msicos. George Eastman (da Eastman Kodak) inicialmente era contador num banco.

 Ladislo Biro, o inventor da caneta esferogrfica era, por sua vez, escultor, pintor e jornalista. King Camp Gillete (o inventor da navalha de segurana) foi vendendor ambulante de tampas de garrafa. Jonh Boyd Dunlop (inventor do pneumtico) era cirurgio-veterinrio. GORDON RATTRAY TAYLOR in The Inventions That Changed The World* *Publicado por Readers's Digest, 26 Waterloo Street, Surry Hills, NSW 2010, Austrlia. 151 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Este livro um outro exemplo de uma nova combinao na prtica. As citaes com letras em tamanho grande, em cada pgina, destinam-se a reiterar temas principais para fcil leitura superficial, para revisar sua memria e fcil ampliao para psteres. O livro foi em si adaptado, em parte, de uma srie de televiso, Where To Now?, que significa E Agora, Para Onde? 5. Saia de seu prprio campo Tente colocar de lado suas pr-concepes. Os elementos que voc usa para resolver problemas no deveriam ser apenas aqueles que so especficos para a indstria ou processo em que est envolvido. Use apenas estes e ter como resultado as mesmas solues antigas. Pea a um professor para redefinir a educao e, em geral, ele comear pensando sobre a escola e no sobre videodiscos interativos ou a vida em 2010. Pea a seu crebro para somar um mais um e ele, automaticamente, responder dois. Est programado assim. Todavia, seu crebro armazena fatos sobre milhares de interesses diferentes: de receita a futebol americano. As respostas a problemas agrcolas bem podem vir de circunstncias de pesquisa espacial. Do mesmo modo, todos os grandes inventores, inovadores e criadores desenvolveram uma apetite insacivel por novo conhecimento. Lembre-se sempre de perguntar. 6. Tente vrias combinaes Em seguida: j que uma ideia uma nova combinao de elementos antigos, tente vrias combinaes. Anote-as medida que forem surgindo. Tente diferentes pontos de partida. Escolha qualquer coisa ao acaso uma cor, um animal, um pas, uma indstria e tente lig-la a seu problema e soluo. Trabalhe nela. Mantenha seu caderno de anotaes cheio. Porm, uma palavra de cautela: no se concentre excessivamente em seu campo especfico ou voc ser limitado por suas prprias prconcepes. Leia da forma mais ampla que puder sobretudo livros sobre o futuro e obras desafiadoras afastadas da sua prpria especialidade. Continue perguntando: E se? E se eu combinasse isso com com aquilo? E se eu comeasse daqui em vez de l? E continue perguntando. 7. Use todos os seus sentidos Tambm ajuda bastante tentar envolver, conscientemente, todos os seus sentidos. Se seu problema tiver sido definido matematicamente, tente visualizar algumas respostas. Lembra-se do modo como surgiu a Teoria da Relatividade, de Albert Einstein, aps ele ter estado sonhando acordado, imaginando-se numa viagem no espao num raio luar.

152 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Quem disse isso?

1- O cavalo est aqui para ficar, porm o automvel apenas uma novidade uma moda passageira. 2- Mquinas voadoras mais pesadas do que o ar so impossveis 3- A televiso no ser capaz de manter nenhum mercado que conseguir aps os primeiros seis meses. As pessoas logo se cansaro de olhar para uma caixa de madeira compensada toda noite. 4- Tudo o que pode ser inventado j foi inventado. 5- Quem quer quer ouvir atores falarem? RESPOSTAS: 1- O presidente do Michigan Savings Bank, aconselhando o advogado de Henry Ford a no investir na Ford Motor Company. 2- Lorde Kelvin, 1885. 3- Daryl F. Zanuck, presidente do estdio de cinema 20th Century Fox, comentando, em 1946, sobre a televiso. 4- Charles H. Duell, comissrio do U.S. Office of Patents, num relatrio em 1899 para o presidente McKinley argumentando que o Patents Office deveria ser abolido. 5- Harry M. Warner, presidente da Warner Bros. Pictures, em 1927. 153 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 O Mapa Mental tambm uma excelente ferramenta criativa para ligar informaes de novas maneiras, em novos ramos, em novos agrupamentos, de modo que suas ideias no sejam meramente listadas em linhas unidimensionais. Trabalhe nisso at ter vertigens. Ento... 8. Deligue-se deixe acontecer Deixe seus sucos digestivos assumir o comando e fazer o trabalho nesse caso, os sucos digestivos de seu prprio subconsciente. Observe as tcnicas de relaxamento que abordamos em aprendizagem acelerada, a fim de colocar seu crebro em seu modo mais receptivo e criativo. 9. Utilize a msica ou a natureza para relaxar Muitas pessoas acham que vale a pena tocar msica clssica relaxante, visitar um galeria de arte ou fazer um passeio num rio ou no mar. Qualquer coisa que abra a mente para novas combinaes. Tcnicas diferentes funcionam para pessoas diferentes. Um dos presentes autores sempre considerou xadrez um estimulante criativo positivo sobretudo devido forma de todo movimento abrir novas possibilidades. Outas pessoas consideram xadrez concentrado demais. O outro autor considera natao e caminhada mais eficaz do que o jogo de xadrez. 10. Consulte o travesseiro Exatamente antes de ir dormir, lembre-se do problema e da soluo ideal. Se tiver estabelecido um prazo, alimente isso em seu banco cerebral tambm. E, ento, seu subconsciente assumir o controle. Contudo, o diretor publicitrio David Ogilvy coloca a questo da seguinte forma: Voc

deve instruir seu subconsciente. Ento, precisa desligar seus processos de pensamento e esperar algo, que seu subconsciente o chame e diga: 'Ei, tive uma boa ideia!' H meios de fazer isso. Muitas pessoas acham que tomar um longo banho quente produz boas ideias. Outras preferem uma longa caminhada. Sempre achei que um vinho estimula a criatividade quanto melhor o vinho, melhor a ideia.

11. Eureca! isso! O prximo passo o mais fcil de todos: ele surge como por encanto. Voc est se barbeando, ou tomando banho, ou dormindo e, de repente, l est a resposta. 154 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 Se voc no viver no futuro hoje, viver no passado amanh. PETER ELLYARD Diretor Executivo, Preferred Futures, da Austrlia* * Discurso para diretores de escolas neozelandeses, 1992. 155 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Em parte, o processo funciona por se assemelhar maneira de seu crebro processar informaes em primeiro lugar. Exatamente como voc pode usar seu subconsciente para arquivar informaes em padres, tambm pode usar seu subconsciente para quebrar deliberadamente, esses padres e descobrir novas combinaes. Contudo, s se afirmar especificamente sua viso e sua meta. Vale a pena estabelecer um prazo, para que seu subconsciente tambm possa alimentar isso em seus bancos de dados. 12. Verifique novamente Quando a nova resposta tiver surgido, verifique-a. Ela resolve totalmente seu problema? Voc pode corrigi-la ou melhor-la? O sistema que acabamos de enfatizar poderia ser denominado a forma criativa de resoluo de problemas. Outra alternativa uma abordagem de viso ou misso. Trata-se de idntico processo de resoluo de problema exceto que voc no comea com o problema, mas sim com uma viso de um futuro em que, virtualmente, todo sonho agora possvel. O futurista australiano Dr. Peter Ellyard um dos inmeros que defendem essa abordagem. Ele acha que comear com um problema, normalmente, limita a soluo. Os perigos de uma abordagem centrada no problema podem ser vistos melhor, declara ele, Na indstria inapropriadamente denominada 'atendimento da sade'. Na maioria dos pases do Primeiro Mundo o 'atendimento da sade' est, em geral, fora de controle. As palavras 'atendimento da sade', na verdade, significam 'cura de doenas'. A indstria consiste das atividades de mdicos, hospitais e farmcias. O tamanho de nosso oramento para 'atendimento de sade' tornou-se indicador de doena da nao, em vez da sua sade. Isso faz esquecer que o estado bsico de seres humanos o saudvel, no o doente. Adotamos uma abordagem para a sade centrada no problema, definindo,

em grande parte, a sade como ausncia de doena e um futuro saudvel como um futuro livre de doenas. Uma abordagem direcionada para a misso a fim de se promover e manter a sade seria muito diferente. Ela se concentraria no apenas em nutrio, exerccios, bons relacionamentos, controle de estresse, mas tambm na liberdade de contaminao ambiental. Essa uma agenda totalmente diferente. Entretanto, o problema atual que agora despejamos dinheiro e esforo demais na abordagem centrada no problema e voltada para a tecnologia, na qual h pouqussimos recursos disponveis para uma abordagem direcionada para a misso. Os presentes autores, sem dvida, no discordariam dessa anlise exceto para dizer que o problema no foi corretamente definido. E Ellyard estabelece um ponto vital: em geral, todos tentamos definir um problema de maneira estreita demais. Defina seu problema como desemprego, por exemplo, e talvez restrinja suas respostas a novos empregos e no considere licena para retreinamento nem o desejo de lazer e tempo de estudo. 156 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 Eu prefiro conhecer algumas perguntas a saber todas as respostas JAMES THURBER 157 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Quando um consultor em engenharia, William J. J. Gordon, recebeu a tarefa de descobrir uma nova forma de abrir latas, ele, deliberadamente, no usou a palavra abridor de latas ao instruir seus engenheiros e projetistas. Em vez disso, divertiram-se com noes tais como bananas e suas caractersticas relativas s facilidades de se descasc-las. Sua soluo ideal: as linguetas que voc agora v na maioria das latas de conservas. Uma abordagem de abridor de latas teria limitado o resultado. Quer utilize a abordagem de resoluo de problemas ou a direcionada para a misso, em geral voc no apresenta uma boa ideia, a menos que defina de antemo um meta especfica. H, lgico, muitas excees. O bacteriologista Alexander Fleming esbarrou na penicilina quando confrontado com um estranho bolor que se desenvolvia no St. Mary's Hospital em Londres. Em 1945, o inventor oriundo de Massachusetts, Percy Spencer, trabalhava em um novo sistema de radar, quando impressionou-se com o fato de a radiao que emitia poder ter utilizao na culinria. Ento, pendurou uma costela de porco em frente mquina de magntrons na qual trabalhava e, conforme relatam os apresentadores da BBC britnica, Peter Evans e Geoff Deehan, ele produziu a primeira refeio de micro-ondas da histria. Em outra das sutilezas da histria, foram os japoneses que capitalizaram na inveno. Quando uma firma japonesa comeou a fabricar magntrons, o tratado de paz proibia a realizao de contratos militares. Portanto, ela se concentrou nas utilizaes pacficas da tecnologia de micro-ondas; agora o Japo lidera o mundo em vendas de forno de micro-ondas. Ou pelo menos foi o que ocorreu at os sul coreanos alcanarem-nos. Entretanto, a maioria dos avanos originaram-se de uma firme viso do futuro; uma meta especfica. Ellyard, na verdade, desafia conscientemente diretores e administradores escolares a visualizar o sculo XXI, examinando depois as tarefas do sistema educacional, a fim de tornar o sonho uma realidade. Muitas dessas tcnicas criativas podem ser adaptadas de outros campos. A propaganda, por exemplo, nos deu o esquema de procedimento utilizado para solucionar problemas por meio de diversas ideias (brainstorming) a ideia original de Alex Osborn, um dos fundadores da Batten,

Barton, Durstine and Osborn. Osborn delineou uma lista de questes para produzir novas ideias em propaganda e marketing. Essa lista aqui est em parte (com alguns de nossos iniciadores de ideias entre parnteses, para demonstrar a possibilidade de utilizao das mesmas perguntas para qualquer assunto, incluindo educao): Sugestes de brainstorms Voc pode utiliz-los de outra maneira? Novas formas de us-las como ela ? (Salas de computadores da escola para treinamento de adultos noite? Restaurantes como escolas de culinria nas horas vagas?) 158 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Perspectivas criativas: Teste voc mesmo sua famlia ou sua classe

1- Descreva sua situao profissional daqui a quatro anos. 2- Descreva sua situao pessoal daqui a cinco anos. 3- Descreva sua viagem de frias em 1999. 4- Descreva seus interesses, desejos e aspiraes em 2002. 5- Descreva sua casa em 2004. 6- Descreva como acha que ser seu local de trabalho em 2007. 7- Descreva uma festa de amigos em 2009. 8- Descreva um fim de semana em 2011 9- Descreva sua casa em 2012 10- Descreva suas experincias pessoais em 2014. 11- Descreva o que voc far nas horas vagas em 2015. 12- Descreva suas lembranas em 2017. PETER EVANS e GEOFF DEEHAN The Keys To Creativity* *Publicado por Grafton, Londres, porm as datas (acima) esto atualizadas. 159 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Que outras utilizaes, se modificada? (Parques nacionais como salas de aula?) Como voc pode adapt-la? O que mais parecido com isto? ( Escolas como bibliotecas pblicas, para livros, para vdeo interativo, pinturas e revistas?) Que outras ideias isto sugere? (Escolas como cinemas comunitrios, para audincia conjunta de classes, liberando os professores para ajuda individual?) O que poderamos copiar? (O exemplo da Islndia no uso de escolas como albergues para turistas estrangeiros nas frias de vero?) E se a modificssemos? Em que novos arranjos voc pode pensar? (Todo aluno tambm como professor, em conjunto com outra pessoa? Aulas da escola noturna destinada a estilos especfico de aprendizagem?) E se voc mudasse o significado? (A Sucia tem licena paterna com pagamento quase total durante um ano aps o nascimento de um beb em vez de licena maternidade de modo que os pais possam compartilhar responsabilidades.) E se mudssemos a cor? (E transformssemos os corredores escolares em galerias de arte comunitrias?) E se considerssemos o movimento e o som? (Treinando classes em video e msica barroca,

talvez?) E se modificssemos a forma? (Olhe o que uma nica garrafa fez para a Coca-Cola separou-a de todos os outros refrigerantes do mundo. Talvez escolas com paredes ajustveis, projetadas como centros de conveno para mltipla utilizao.) E se a amplissemos? O que voc poderia acrescentar? (Avs como orientadores escolares? Pais voluntrios para almoo, trabalhos burocrticos, viagens ao campo, programas de leitura?) Mais tempo? (Horas escolares, com facilidades para passatempos e lio de casa aps a aula, como na Rssia?) Maior frequncia? (Turnos de trabalho nas escolas, como Cingapura?) Mais longo? (Ano escolar? Como voc organizaria a preparao e o tempo de treinamento de professores se as escolas funcionassem nas mesmas horas que as empresas?) O que voc poderia multiplicar? (Ligar ingls, geografia, histria, biologia, cincias, ecologia e informtica em programas de estudo integrados, como faz a Freyberg High School, na Nova Zelndia?) 160 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Voc j pensou nisso?

Toda a literatura que j foi escrita na lngua inglesa moderna compe-se de padres de apenas 26 letras. Todas as pinturas j feitas compe-se de padres de apenas trs cores primrias. Todas as msicas j escritas constituem em padres de no mais do que doze notas. Todas as expresses aritmticas que conhecemos compe-se de apenas dez smbolos. E no que se refere aos enormes clculos de computadores digitais, tudo composto de padres de apenas dois componentes. Assim sendo, sempre que falamos de algo novo, na verdade, estamos referindo-nos a padres originais de componentes j existentes. DON FABUN Three Roads To Awareness* *Publicado por Glencoe Press, Beverly Hills, California. 161 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 O que voc poderia exagerar? (Uma das chaves para treinamento de memria: imagens grandes, engraadas e ridculas, vinculadas informao de que voc precisa se lembrar.) O que voc minimizaria? O que retirar? (lgebra do curso pela disciplina criao de ideias como o substituto?) O que voc poderia tornar menor? (As prprias escolas, talvez? Ou dividi-las em pequenos grupos de projetos, como a indstria?) Miniaturizar? (Cada escola com seu prprio jornalzinho comunitrio, ou sua prpria estao de rdio com todo aluno como reprter?)

Durao mais curta do curso? (Frias de vero? Ou vincul-las a projetos de aventuras estilo Outward Bound ou SuperCamp?) O que d para omitir? (Professores como primeiros avaliadores de exames, quem sabe? Tentar fazer alunos isolados estabelecer sua prprias metas, realizar sua primeiras avaliaes, depois discuti-las com colegas. Constatamos que a maioria das pessoas, de fato, sobressaem em metas estabelecidas por si mesmas.) O que voc pode substituir? Quem mais em vez disso? (Os prprios alunos planejam seu prprio currculo personalizado conforme fazem na Tikipunga High School, da Nova Zelndia.) O que mais em vez disso? (Uma indstria turstica baseada em trocas de casas, hospedagens em residncias, hospedagens em fazendas, intercmbios de alunos e professores? Que maneira melhor de formar compreenso multicultural?) Que outros ingredientes? (Escolas projetadas como comunidades empresariais, como seus prprios bancos, lojas, tribunais, advogados e polcias, operadas por alunos? Uma escola de Boston tem feito isso h anos.) Outra energia? (Unidades com aquecimento solar para vender, feitas pelos alunos de engenharia?) Que outros locais poderiam ser usados? (Museus infantis em projetos escolares num empreendimento conjunto? Empresas locais como centro de estudo?) O que voc pode reorganizar? Que componentes voc pode intercambiar? (Ensino via TV, talvez.) Outros padres? (Que mercadorias ou servios a escola pode vender? Outros esquema? (Exatamente o que os alunos apresentariam se solicitados a projetar o recurso de aprendizagem ideal do futuro?) 162 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Use sempre o SCAMPER*

uma lista de perguntas estimulantes de ideias. Algumas das perguntas foram sugeridas pela primeira vez por Alex Osborn, professor pioneiro de criatividade. Mais tarde, elas foram organizadas por Bob Eberle neste mnemnico: S= Substituir? C= Combinar? A= Adaptar? M= Modificar? Aumentar? P= Aplicar em outros usos? E= Eliminar ou reduzir? R= Reverter? Reorganizar? Para utilizar o SCAMPER: 1- Isole o desafio ou assunto sobre o qual deseja pensar. 2- Faa pergunta SCAMPER sobre cada passo do desafio ou assunto e veja que novas ideias surgiro. MICHAEL MICHALKO Thinkertoys** *N. T.: Scamper significa fuga, corrida, disparada. **Publicado por Ten Speed Press, Berkeley, Califrnia.

163 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Outras sequncias? (O mesmo professor para todos os alunos de uma dada srie em toda escola como no sistema Rudolph Steiner? Ou imerso numa unidade global de estudo de cada vez, em vez de uma poro de matrias separadas no mesmo dia?) Voc pode transpor causa e efeito? (Talvez dirigindo todas as aulas como um programa de entrevista de linha aberta: baseado unicamente nas perguntas dos alunos?) E quando a mudar de ritmo? (Pelos menos quatro intercmbio de alunos com outras reas todo ano: cidade para pas, cultura para cultura? Se voc for professor, faa uma pesquisa estudantil sobre os pontos altos do ano passado. Ficar surpreso se as viagens ao campo e trocas de cidadepas e interpases no forem as principais.) O que voc pode reverter? E se voc transpusesse positivo e negativo? (Aquele sistema japons de limpar o lixo e as pichaes fazendo os alunos dobrar seu perodo como faxineiros?) E quanto aos opostos? (Uma lio dos supermercados, talvez? Durantes anos, os comerciantes assumiram que precisavam servir os clientes. Ento, algum pensou em clientes servindo-se sozinho. Assim nasceram os supermercados. E quanto s escolas como restaurantes de pratos finos, dando a opo a alunos?) Voc pode vir-lo de trs para frente? (Outra lio empresarial da linha de montagem: Henry Ford fez mais ou menos a mesma coisa que os pioneiros de supermercados. Declara o consultor de criatividade, Michael Michalko: Em vez de fazer a pergunta comum, 'Como podemos fazer os trabalhadores chegarem ao material?', Ford perguntou 'Como fazemos o trabalho chegar s pessoas?' Com essa converso de uma suposio bsica, surgiu a linha de montagem.) Voc pode inverter papis? (Michalko, mais uma vez: Alfred Sloan assumiu a General Motors quando ela estava prestes a falir, e a ergueu. Sua ideia brilhante foi pegar uma suposio e revert-la numa ideia 'avanada'. Por exemplo, sempre se sups ser necessrio comprar um carro antes de dirigi-lo. Sloan reverteu isso de modo que voc pudesse compr-lo enquanto dirigia, sendo pioneiro no conceito de compra a prestao para revendedores de automveis. Ento, o que o financiamento escolar pode aprender com isso?) O que voc pode combinar? E quanto a uma mistura, uma liga, uma poro, um conjunto? (Uma escola como fazenda?) Combinar unidades? (Escolas como centro de sade?) Combinar propsitos? (Faculdades como centros comunitrios, tendo por exemplo academias de ginstica?) 164 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 Se voc aprender apenas uma palavra em japons, que seja KAIZEN. A estratgia KAIZEN um conceito simples e o mais importante em administrao japonesa a chave para o xito competitivo japons. KAIZEN significa aperfeioamento. KAIZEN significa

aperfeioamento contnuo envolvendo todos: a administrao de cpula, gerente e operrios. MASSAAKI IMAI Kaizen: The Key To Japan's Competitive Success* *Publicado por Random House, 201 East 5oth St., Nova Iorque, NI 10022.

165 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Combinar apelos? (Jantares tnicos regulares como parte de currculo multicultural de cada escola? Uma semana japonesa, hispnica ou italiana?) Combinar ideias (Por que no seu prprio programa comunitrio com o intuito de planejar seu futuro para o prximo sculo?) Em seu livro The Universal Traveler, Don Koberg e Jim Bagnall acrescentaram palavras como: multiplicar, dividir, eliminar, subjugar, inverter, separar, transpor, unificar, distorcer, alterar, aplainar, complementar, submergir, congelar, abrandar, amaciar, desviar, adicionar, subtrair, torna mais leve, repetir, fortalecer, esticar, expelir, repelir, proteger, segregar, integrar, simbolizar, abstrair e dissecar. O engenheiro de Stanford University James Adams sugere a elaborao de sua prpria lista de coisa irritantes favoritas as coisas que o perturbam para iniciar seu raciocnio. Ele mesmo lista entre suas prprias: rolhas que se rompem dentro das garrafas de vinho, mquinas de vendas que pegam seu dinheiro sem devolver nada, adesivos que no podem ser removidos, tacos de bilhar tortos, banheiros sem papel higinico, torneiras pigando e s uma meia. Se voc completar sua lista de coisas irritantes antes de dez minutos, declara Adams, ou est sofrendo de um bloqueio percentual ou emocional o tem a vida extraordinariamente sob controle. Outra tcnica concentrar-se em avanos de 1.000%. O que voc pode fazer dez vezes mais depressa, melhor, mais barato? Em virtude do tremendo aumento em tecnologia so possveis 1.000% de aperfeioamento em quase todo campo: pelo menos em algumas operaes. Aprender a compor revistas e jornais, por exemplo, antes levava seis anos. Compor pginas levava cincos anos de treinamento. Hoje, com editorao eletrnica em computadores de mesa, qualquer datilografo competente pode reduzir o tempo de treinamento de onze anos para uma semana. O que seria necessrio para conseguir avanos semelhantes em seu campo? No outro extremo, se voc aprender apenas uma palavra em japons em sua vida, que seja Kaizen. Significa aperfeioamento contnuo. Entretanto, ela significa mais do que isso. Significa uma filosofia que estimula toda pessoa de uma indstria todo os dias a apresentar sugestes para aperfeioar tudo: elas mesmas, seu emprego, seu refeitrio, o esquema de seu escritrio, seus hbitos de atender a telefonemas e seus produtos. A Matsushita, a gigantesca companhia japonesa de produtos eletrnicos, recebe anualmente cerca de 6,5 milhes de ideias de seus funcionrios. E a grande maioria logo colocada em operao. Declara o presidente da Toyota Motor, Eiji Toyoda: Uma das caractersticas dos funcionrios japoneses utilizar seus crebros assim como suas mos. Nossos funcionrios fornecem 1,5 milho de sugestes por ano e 95% delas so colocadas em prtica. E na Nissan Motors qualquer sugesto que economize pelo menso 0,6 segundos o tempo necessrio para um funcionrio esticar a mo ou subir meio degrau seriamente considerado pela administrao.

166 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 Na matsushita electric, em anos recentes, os empregados tm apresentado anualmente cerca de 6,5 milhes de ideias. TOSHIHIKO YAMASHITA The Panasonic Way* *Edio em lngua inglesa publicada por Kodansha International, 114 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10011. 167 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Vai alm do escopo de livro abranger o segredo total do Controle de Qualidade e dos movimentos Kaizen do Japo. Porm, para testar, em parte, a eficcia de seu mtodo, tente um Kaizen introdutrio em qualquer coisa na qual estiver envolvido. Se for professor, estimule genuinamente sua classe a anotar e ento discutir toda sugesto especfica que puderem fazer para melhorar sua escola e sua educao. As escolas que tentaram isso surpreenderam-se com os resultados conforme relataremos mais tarde. Ou se voc estiver no ramo de negcios, aplique Kaizen at mesmo a uma operao da empresa tal como atender a telefonemas externos, acelerar o servio na cantina da firma ou garantir que todas as encomendas sejam entregue a tempo. Muitas universidades, lgico, diriam que sempre ensinaram raciocnio como parte da lgica, psicologia, e filosofia. Entretanto, a maioria das escolas no ensinam o que Edward de Bono denominou pensamento lateral: a habilidade de buscar, com a mente aberta, novas ideias, olhar em novas direes, desafiar conceitos existentes. Roger von Oech pensa at mesmo que os termos raciocnio (ou pensamento) lgico e lateral sejam restritivos demais. Ele declara que tambm somo capazes de raciocnio conceitual, raciocnio analtico, raciocnio especulativo, raciocnio do lado direito do crebro, raciocnio crtico, raciocnio idiota, raciocnio convergente, raciocnio estranho, raciocnio reflexivo, raciocnio visual, raciocnio simblico, raciocnio proposicional, raciocnio digital, raciocnio metafrico, raciocnio mstico, raciocnio potico, raciocnio no-verbal, raciocnio elptico, raciocnio analgico, raciocnio lrico, raciocnio prtico, raciocnio divergente, raciocnio ambguo, raciocnio construtivo, raciocnio sobre raciocnio, raciocnio surrealista, raciocnio concentrado, raciocnio concreto e raciocnio fantasioso. Contudo, a maioria das pessoas, inadvertidamente, limita seu potencial de raciocnio. Uma razo a habilidade do crebro de arquivar material dentro de padres existentes. Quando um novo problema abordado, somos condicionados a voltar a respostas anteriores. Embora poucos de ns cheguemos a admiti-lo, todos temos pr-concepes, tabus e preconceitos. Eles podem ser emocionais, culturais, religiosos, educacionais, nacionais, psicolgicos, sexuais, ou culinrios. Tambm somos pr-condicionados desde a escola a apresentar a resposta correta - no o desafio de mente aberta relativo a uma nova maneira. Provavelmente, todo adulto, por exemplo, alegaria ter mente aberta. Entretanto, pea a qualquer um para criar, com mente aberta, uma nova religio com a liberdade para escolher ideias dentre todas as maiores religies e escolas de filosofia do mundo, e a historia poderia ser bem diferente. Por qu? Simplesmente porque voc est desafiando uma crena muito fundamental.

Ou pea a um mdico treinado para analisar as lies a serem aprendidas coma ioga, acupuntura, quiroprtica, osteopatia, sade aiurvdica ou homeopatia e, mais uma vez, poderia haver falta de imparcialidade. O mesmo se aplica educao. Quase todo adulto que tiver se sado bem no segundo grau o faculdade ter ideias firmes sobre o melhor sistema educacional. 168 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5

Faa um PMI nesta proposta:

Que todo ensino deveria ser feito por computadores. Escreva trs colunas separadas. Uma intitulada Mais, uma Menos e outra Interessante. Agora enumere todos os pontos mais (Todo estudo poderia ser interativo; voc obteria resposta instantnea) Agora, todos os menos (Nenhuma relao pessoal; e como um computador poderia ser um guia de viagem ao campo?) E todas ideias interessantes que correm para voc (Como um computador cuidaria da disciplina? Como um computador seria pago? Voc poderia fazer o computador estudar um empreendimento conjunto entre o lar e a escola?) PMI uma das sugestes de Edward de Bono para ensino do raciocnio 169 Como pensar em grande s ideias Cap. 5 E, em geral, ser o sistema em que ele teve xito? Oua qualquer um elogiar uma boa escola e, quase sem dvida, voc encontrar uma escola que se adequou ao estilo de aprendizagem daquela pessoa especfica. Agora, isso no incomum. bem provvel que voc passasse pela vida e nunca encontrasse uma pessoa totalmente objetiva a respeito de tudo. E, felizmente, nenhum sistema de educao, ou religio, ou sade, adapta-se a todos. Assim, talvez o primeiro passo em conceptual blockbusting (destruio conceitual) para utilizar o termo Jamez Adams seja aceitar que todos temos temores, todos temos tendncias. A melhor forma de saber super-las combinar diverso e humor. Isso funciona com frequncia, sobretudo para estudantes. Uma atmosfera repleta de diverso pode levar grande criatividade. Se voc estiver acostumado a sesses remotas de debate livre, provavelmente um bom exerccio de aquecimento seria comear com um desafio engraado. Tente inventar uma nova bola de golfe uma que no possa ser perdida. Ou planejar o que faria se fosse passar as frias na lua. Ou faa algumas perguntas do tipo E se? O que aconteceria se animais de estimao se tornassem professores? Ou se os computadores governassem os pases? Ento, use algumas das tcnicas de Edward de Bono, tais como PMI, CAF, C&S, APC e seus Seis Chapus Pensantes. PMI, na sigla original em ingls, significa Mais (Plus), Menos (Minus) e Interessante (Interesting). Aqui, os alunos so solicitados a escolher uma declarao razoavelmente extica e a anotar, em trs colunas, todos os pontos em que puderem pensar como fatores mais, depois todos os menos, e, por ltimo, todas as razes para a proposta pode ser interessante. CAF significa Considere Todos os Fatores (Consider All Factors). E, mais uma vez, anote-os, procurando novos fatores que no vem de imediato a mente.

C&S significa Consequncias e Sequelas (Consequences and sequel). Logicamente, os dois deveriam ser listados sob a sigla CAF; entretanto, De Bono declara que a maioria das pessoas simplesmente no considera todas as consequncias, a menos que sua ateno esteja especificamente voltada para elas. APC significa Alternativas, Possibilidades e Escolhas (Alternatives, Possibilities and Choices). E, mais uma vez, as razes so obvias: um lista que o estimula a especular. De Bono resume uma de suas outras tcnicas do seguinte modo: O tema de meu livro Six Thinking Hats simples. H o chapu branco para fatos neutros, figuras e informaes. H o vermelho para possibilitar que uma pessoa expresse sentimentos, pressentimentos e intuies sem nenhuma necessidade de justific-los. O chapu preto para a lgica negativa, e o amarelo para a lgica positiva. Para a criatividade, h o chapu verde. O azul o chapu de controle e examina o prprio raciocnio em vez do prprio assunto como um maestro controlando a orquestra. O objetivo dar meios para os pensadores mudarem rapidamente de um modo para outro sem ofender. 170 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5 Quando Bell ofereceu pela primeira vez seu telefone venda, o objeto foi recusado por no haver necessidade dele. Quando Edison desenvolveu a lmpada eltrica, uma junta de peritos famosos concordou que seus esforos no eram merecedores da ateno de homens prticos ou cientficos. O processo de cpia da Xerox esteve disposio durante quatros anos antes de se conseguir um patrocinador. DON FABUN Three Roads To Awareness* *Publicado por Giencoe, Bevery Hills, Califrnia. 171 Como pensar em grandes ideias Cap. 5 Todas so excelentes tcnicas em sala de aula. Especialmente os seis chapus - quando voc se d o trabalho de obter alguns modelos bizarros, em cores e formas estranhas e circul-los medida que cada pessoa representa o papel. Entretanto, as ideias simples que sugerimos anteriormente neste captulo so as que constatamos funcionar com eficcia em, virtualmente, toda situao: em propaganda, negcios, marketing, venda, exportao, pesquisa de mercado e todos os aspectos de aprendizagem e educao. Elas funcionam, acreditamos, por mostrar as ligaes lgicas entre o raciocnio sequencial e o criativo. Sua lgica crtica do crebro do lado esquerdo v o senso comum na abordagem passo a passo para a habilidade criativa do crebro direito. Elas comeam, lgico, abordando o poder extraordinrio do crebro. E o potencial do crebro, conforme abordaremos a seguir, baseia-se no processamento que retrocede ao inicio da vida at mesmo bem antes do prprio nascimento.

172 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6

Lista de verificao para as futuras mes

1 Todas as clulas cerebrais ativas que uma criana possuir em sua vida esto presentes ao nascer. 2 Um feto bem nutrido durante a gestao desenvolver em mdia 250 mil novas clulas cerebrais a cada minuto. 3 O fumo, o lcool e as drogas podem afetar severamente essa crescimento cerebral. 4 Uma dieta pobre durante os perodos vitais pode causar deficincias de aprendizagem que perduraro por toda a vida. 5 Alimente-se com peixes, vegetais de folhas verdes, frutas, castanhas e leo vegetal em abundncia. 6 Durante a gravidez, coma uma banana por dia, para obter potssio e cido flico. 7 Alimentos ricos em ferro e zinco so essenciais para o crescimento do crebro do beb. 8 Se possvel, amamente seu beb afim de acrescentar uma cobertura vital para as principais clulas cerebrais.

CERTO DESDE O INICIO

UM MANUAL PONDERADO PARA PRODUZIR BEBS MAIS SADIOS E INTELIGENTES 173 Captulo 6 Seu corpo mais fascinante do que qualquer outra mquina. A cada dia, cerca de 2 milhes de suas clulas se desgastam, mas o corpo as substitui automaticamente. A cada quinze ou trinta dias, seu corpo substitui completamente a camada mais externa de sua pele. A pele que voc v hoje no espelho no a mesma que possua um ms atrs. Entretanto, seu corpo jamais substituir determinadas clulas: os 100 bilhes de clulas nervosas ativas, ou neurnios, que compe o seu crtex cerebral. Cada uma delas estava presente no dia de seu nascimento. Voc as produziu no tero de sua me a uma mdia de 250 mil por minuto. Cada uma delas continua crescendo em tamanho durante os primeiros anos de vida. Cada uma, como vimos, capaz de germinar 20 mil dendritos. Porm, aps o nascimento, voc jamais ganhar outro neurnio ativo durante toda a vida. O que acontece a cada crebro durante os nove meses que antecedem os nascimento , portanto, vital para a posterior capacidade de aprendizagem. Quando as gestantes so extremamente malnutridas, seus filhos podem nascer com pouco menos da metade das clulas cerebrais de uma criana saudvel. Como vimos, os neurnios no so as nicas clulas existentes no crebro. Cada um de ns possui at 900 bilhes de clulas glias para nutrir os neurnios. Essas clulas glias tambm desenvolveram a mielina, o revestimento que envolve nossos axnios. 174 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 No prximo minuto, 250 mil clulas cerebrais, em mdia,

ter-se-o multiplicado em todo e qualquer feto do mundo que se esteja se desenvolvendo com boa nutrio. RICHARD M. RESTAK The Infant Mind* *Publicado pela Doubleday & Company, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103. 175 Certo desdo o inicio Cap. 6 Por sua vez, eles so as trilhas nervosas que transportam as mensagens de um neurnio para outro e para o nosso corpo como os fios de transmisso eltrica. Esse dois grupos de clulas comeam a se desenvolver no tero e continua desenvolvendo-se durante os primeiros anos de vida. Se o beb for precariamente alimentado nesses primeiros anos vitais, ele no produzir todas as clulas glias de nutrio de que necessita. E se algum tipo de alimento estiver faltando na dieta da gestante, as trilhas nervosas do crebro e do corpo no sero isoladas com eficincia. De acordo os pesquisadores americanos Brian e Roberta Morgan, em seu livro altamente recomendado Brain Food, o crebro humano comea a se desenvolver no tero, e a maior parte desse desenvolvimento no diminui at os seis anos. O crescimento do crebro do feto, do beb e das crianas pequenas depende do tempo. Isso significa que o crebro cresce em estgios especficos e em pocas especficas. A no-obteno de todo os nutrientes essenciais ao seu crescimento nessas pocas pode resultar em danos ou malformaes que no podero ser tratados no futuro. Um beb em desenvolvimento que recebe alimentao precria durante o perodo de crescimento de seu crebro pode apresentar problemas de aprendizagem que o acompanharo pelo resto da vida, ainda que, posteriormente, se procure suprir de todas as formas a deficincia nutricional. O professor Michael Crawford, da Esccia, resume os dez anos de pesquisa sobre o impacto da nutrio no crescimento do crebro do feto e do beb: Sempre que encontramos bebs com baixo peso ao nascer, crianas com a circunferncia da cabea pequena e com dficits intelectuais, descobrimos que, exatamente em todos os casos, as mes em questo tiveram dietas deficitrias de uma grande quantidade de nutrientes antes e durante a gravidez. At mesmo em sociedades desenvolvidas como a Gr-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zelndia, pelo menos 10% dos bebs ainda apresentam peso baixo ao nascer. Em geral, isso acontece quando a me alimenta-se mal, fuma, consome drogas ou afetada por substncias txicas como o chumbo. Crawford ficou assustado com a falta de informao sobre dieta e nutrio. E afirma que uma dieta pobre no afeta somente o crebro. Sete estudos distintos indicam que problemas cardacos, presso sangunea alta e muitos derrames que ocorrem mais tarde tm suas origens na dieta inadequada antes do nascimento. Talvez, de forma surpreendente, uma das principais deficincias verificadas seja a gordura. Todavia, um tipo de gordura especial. Infelizmente, so considerados gorduras o toucinho e a gordura dos assados, declara Crawford. Mas a gordura de que o feto realmente necessita altamente especializada so chamadas de gorduras essenciais, por sua ingesto ser, de fato, necessria. So as gorduras requeridas para construir as clulas, em especial as cerebrais, e no o tipo de gorduras que os animais e os seres humanos acumulam em sua cinturas.

176 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 Se uma gestante fuma um cigarro, seu feto deixar de respirar durante cinco minutos. RICHARD M. RESTAK THE INFANT MIND* *Publicado pela Doubleday & Company, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103. 177 Certo desde o inicio Cap. 6 Grande parte dessas gorduras so extradas da vida marinha. obvio que, atualmente, o costume das donas de casa de dizer que o peixe faz bem para o crebro apenas uma velha histria. Agora, temos provas cientificas contundentes a esse respeito. Descobrimos que as gorduras encontradas nos peixes e em todos os tipos de alimento extrado do mar so especialmente relevantes no s para o crescimento, mas tambm para o desenvolvimento do crebro. E essas mesmas gorduras so vitais para o desenvolvimento do sistema imunolgico do corpo. Elas tambm so necessrias para a construo e a manuteno do isolamento de mielina. Crawford gostaria que todos retornassem aos alimentos simples oferecidos pela natureza: vegetais de folhas verdes, frutas, castanhas e leos vegetais em abundncia. Se Crawford e Wendy Dole, sua nutricionista, pudessem transmitir uma mensagem para todas as futuras mes do mundo, ela seria simplesmente esta: a poca mais importante para o crescimento do crebro do seu filho a que antecede sua gravidez. Em particular, as mulheres que fizeram uso de anticoncepcionais por via oral deveriam ser cautelosas em relao dieta antes da gravidez. A plula reduz as reservas de piridoxina (uma das vitamina do complexo B) e a folicina ou cido flico, uma vitamina necessria para o desenvolvimento neural. Grandes deficincias de cido flico podem causar malformaes graves no crebro e em outros rgos. Crawford declara que, sobretudo, as gestantes deveriam incluir bananas em sua dieta diria regular. Elas no so apenas uma excelente fonte de potssio, mas tambm contm boas provises de cido flico. O zinco e o ferro so minerais indispensveis ao crescimento inicial do crebro. Os filhotes das fmeas de macaco alimentados com uma dieta de pobre em zinco mais tarde brincam menos com os demais, so introvertidos, alm de terem dificuldades de aprender tarefas complexas. O ferro necessrio para o crescimento e para a multiplicao de todas as clulas. Ele tambm exerce influncia no suprimento de oxignio para o sangue. A maioria dos nutricionistas afirmam que uma dieta simples e balanceada ainda melhor antes e durante a gravidez: aconselham trs refeies dirias, com frutas, vegetais, castanha, peixe, e carnes magras em abundncia. Durante a gravidez altamente recomendvel um suplemento de ferro. A dieta deveria incluir vrios alimentos ricos em ferro e zinco, tais como feijo, ervilha, brcolis, cenoura, po de trigo integral, gros e arroz integral. E no experimente quaisquer dieta especiais para se manter esbelta. H outras proibies durante a gravidez? Fumar, tomar bebida alcolicas e consumir drogas, afirma o pesquisador novaiorquino Ian James, professor de Pediatria, Obstetrcia e Ginecologia do

Centro Mdico Presbiteriano da Columbia University. Ele alega que para cada cigarro que a me fuma, o beb fuma dois. O fumo priva o crebro do beb de oxignio em uma poca em que o oxignio vital para a formao da clula. 178 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 As drogas so mais prejudiciais ao feto durante os trs primeiros meses de gravidez, pois o corao, o crebro, os membros e os traos faciais ainda esto em formao. The Reader's Digest Body Book* *Publicado pelo The Reader's Digest. 179 Certo desde o inicio Cap. 6 As gestantes que fumam de quinze a vinte cigarros por dia esto duas vezes mais predispostas ao aborto de que as que no fumam. Nas primeiras semanas aps o nascimento, os filhos de mes fumantes morrem a uma taxa 30% mais alta do que os filhos de mes no-fumantes. Alm de absorver a nicotina txica atravs da amamentao no seio materno, mais tarde os bebs esto mais predispostos a infeces respiratrias, verificando-se ainda entre eles uma incidncia mais elevada de pneumonia. O lcool tambm pode causar danos ao crebro em crescimento. E o consumo excessivo de bebida alcolica pode causar o que se tornou conhecido como sndrome alcolica fetal, que resulta em tamanho reduzido do crebro, traos faciais alterados, coordenao precria e comportamento hiperativo. James descreve os efeitos da cocana ou da herona como devastadores, sobretudo para gestantes jovens e seus bebs. A psicloga educacional Jane M. Healy, de Vail, Colorado, declara que as estimativas de pesquisa mostram que, pelo menos, um a cada nove bebs que nascem nos Estados Unidos afetado pelas drogas. Ela acrescenta que muitas autoridades advertem que, em breve, o uso crescente de cocana pelas gestantes lotar as escolas de crianas com problemas sociais, de ateno e de aprendizagem. E essas crianas sequer esto includas nas pontuaes obtidas nos testes, que j esto em declnio. Aps o nascimento, a dieta vital para o crescimento de todas as clulas. E a importncia da mielinizao no pode ser muito reforada. Parte dela formada antes do nascimento: em torno das trilhas nervosas que capacitam o recm-nascido a mamar, a chorar e a mover os dedos. Entretanto, na poca do nascimento, as trilhas que possibilitam andar, falar e controlar a bexiga ainda no esto mielinizadas. O bom senso nos diz que intil tentar fazer um recm-nascido andar sozinho; entretanto, com cerca de um ano de idade, quando essas conexes esto mielinizadas, pode ser difcil impedir o beb de andar, afirma Healy. Cerca de 75% da mielina origina-se da gordura daquele tipo que Crawford denomina gorduras essenciais. E os outros 25% originam-se da protena. A amamentao feita por uma me saudvel a melhor fonte de ambos os nutrientes. E tambm de zinco, que vital

para a formao das clulas glias. O leite materno ainda contm anticorpos especficos que protegem os intestinos e o sistema respiratrio do beb, alm de proteg-lo contra infeces. Ele tambm ajuda a proteg-lo de infeces de ouvido, eczemas e outras alergias. Alm disso, ainda fornece clcio e fsforo necessrios para o rpido crescimento sseo. Na verdade, o nico elemento ausente no leite de uma me saudvel seria a vitamina D. por esse motivo que muitos mdicos recomendam um suplemento dessa vitamina. Uma frmula de leite cuidadosamente balanceada tambm pode ser utilizada como substituto do leite materno mas ele deve tentar reproduzir os elementos essenciais do leite materno. 180 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 Entender o crebro de uma criana e a forma dele se desenvolver a chave para se entender a aprendizagem JANE M. HEALY Your Child's Growing Mind* *Publicado pela Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103. 181 Certo desde o inicio Cap. 6 Tudo isso parece ser de senso comum elementar. E cerca de quatro entre cinco mes parecem fazer a coisa certa naturalmente. Porm, mesmo em muitas naes desenvolvidas, cerca de 20% das mes no podem enfrentar a situao sem algum tipo de ajuda. E, aproximadamente, 10% delas esto includas no grupo de alto risco. Os pesquisadores da Otago University School of Medicine na Nova Zelndia, por exemplo, completaram um estudo de dez anos sobre as mulheres que tiveram bebs na maternidade da cidade vizinha de Dunedin. Antes de o beb nascer, a equipe do hospital formula algumas questes simples para as mes, como a idade, estado civil, endereo comercial e residencial durante o ano anterior. E as estatsticas tm mostrado coerncia ano aps ano: 78% das mes podem lidar com a situao de forma adequada. Contudo, 22% necessitam de algum tipo de auxlio. E 9% de todos os bebs so considerados de alto risco. Eles podem sofrer graves abusos ou mal tratos se suas mes no receberem auxlio. No difcil identificar os fatores de riscos: mes jovens, solteiras, que se ausentaram de casa com frequncia. Sem emprego. Os pas j esto separados. Um histrico de lares adotivos. Talvez um histrico de drogas. A me que sofre violncia paterna quando criana. Infelizmente, um modelo parecido existe em diversos pases. Os Estados Unidos possuem 22 milhes de crianas de at seis anos. Cinco milhes delas vivem na pobreza e, novamente, cerca da metade desse nmero situa-se exatamente acima do nvel de pobreza. E adivinhe quem sero os fracassos educacionais do prximo sculo a menos que a armadilha da pobreza seja destruda? por esse motivo que relacionamos os programas de educao dos pais e de sade na primeira infncia como as primeiras prioridades vitais em qualquer sistema de educao sensato. Dezenas de projetos de pesquisa mostram a ligao vital entre a boa nutrio e outras atividades do desenvolvimento cerebral nos primeiros cinco anos de vida. Teoricamente, a maior parte do desenvolvimento do crebro acontece em sequncia. A criana

aprende a ver antes de aprender a falar. Ela aprende a arrastar-se e a engatinhar antes de andar. Anda antes de correr. Aprende a identificar objetos simples antes de aprender raciocinar. Se um beb perder uma dessas fases como andar sem ter se arrastado ou engatinhando podero surgir problemas de aprendizagem. Em termos de clculos, isso ocorre porque as primeiras atividades estabelecem a conexo ou hardware do crebro num conjunto sequencial. Quando o hardware est em excelente condies, pode ser utilizado para gerenciar qualquer programa de software, como aprender uma lngua estrangeira ou um novo assunto. Mas se qualquer ligao tiver se soltado, o crebro ter dificuldade em gerenciar alguns programas. O esquema de desenvolvimento inicial parcialmente estabelecido pela sequncia de mielinizao. Uma minscula espiral de revestimento em torno dos axnios est presente no nascimento, porm o isolamento completo depois depositado pelo corpo, e pelo crebro, em sequncia. 182 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 Em Auckland, Nova Zelndia, uma pesquisa com duzentos presidirios de Mount Eden verificou que: Todos os cem prisioneiros maoris (polinsios) examinados apresentavam problemas de perda de audio dez vezes piores do que a mdia nacional. Oitenta e dois por cento dos prisioneiros de outras origens apresentaram o mesmo grau de perda de audio. A maior parte dessa deficincia originou-se da falta de exames auditivos e tratamento na primeira infncia. Revista Pacific Network* *Publicado pela Pacific Foundation, Auckland, Nova Zelandia, edio de fevereiro de 1992. 183 Certo desde o inicio Cap. 6 Em geral, esse processo comea na cabea e avana pelo corpo, sendo esse o motivo de voc ser capaz de emitir sons antes de aprender a andar os axnios prolongados que transmitem mensagens para os seus dedos do p e para os msculos da barriga da perna levam mais tempo para serem revestidos do que os axnios relativos lngua e laringe. No crebro, a mielinizao completa comea na parte posterior e move-se para a parte frontal; por isso voc aprende a ver antes de aprende a falar e a raciocinar: seu crebro nervoso tico situa-se na parte posterior do crebro, seu centro da fala est mais adiante e seu centro de raciocnio localiza-se na frente. O processo completado no centro do crebro o que os cientistas chamam de crtex de associao: a parte que voc utiliza para classificar as informaes recebidas e junt-las aos dados j existentes em seus arquivos de armazenamento. Quando esto completamente recoberto pelo revestimento de mielina, os axnios podem transmitir mensagens pelo corpo de at doze vezes mais rpido do que antes. Na verdade, a velocidade de transmisso pelo corpo pode variar de 1,6 a 240 quilmetros por hora. O crebro do beb desenvolve-se da mesma forma que o feto cresce: repentinamente. E o ajustamento desse crescimento repentino pode ser vital. Tape o olho de uma criana de dois anos durante apenas uma semana, por exemplo, e, com quase toda certeza, voc estar prejudicando sua capacidade de enxergar. Isso ocorre por que o crebro em crescimento est estabelecendo sua principais trilhas visuais, que vo dos olhos ao centro de viso

situado na parte de trs do crebro. As duas trilhas distintas esto competindo pelo domnio. Feche um dos olhos por qualquer perodo de tempo e o outro estabelecer a trilha dominante. Se voc repetir esse mesmo procedimento aos vinte anos de idade no haver problema, porque a essa altura as trilhas bsicas j estaro estabelecidas. Segundo Robert Ornstein, professor de Biologia Humana da Stanford University, o perodo crtico durante o qual os dois olhos estabelecem suas zonas de domnio parece ser nos primeiros seis anos nos seres humanos, de seis meses nos macacos e talvez de trs meses iniciais nos gatos. Tratase de um perodo extremamente delicado. Se um dos olhos de um gatinho for tapado durante apenas um dia, ele ter uma viso mais fraca naquele olho quando adulto. H uma lio muito importante a ser aprendida desse trabalho bsico sobre o crebro visual. No mantenha um dos olhos de uma criana fechado durante um perodo extenso de tempo. mais aconselhvel manter os dois olhos fechados, afinal, as crianas dormem durante uma boa parte do tempo. O mesmo acontece com a audio. Seu ouvido interno no maior do que uma pequena noz, porm ele contm tantos circuitos quanto o sistema telefnico de muitas cidade. O ouvido tambm contm outra minscula estrutura vital chamada cclea. Ela se assemelha a uma concha em forma de caracol e funciona como um teclado de piano. S que o piano possui apenas 88 teclas, enquanto a cclea possui 20 mil clulas sensitivas que se assemelham a fios de cabelo que captam impulsos sonoros e os transmitem para o crebro. 184 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6 Se voc quiser ajudar as crianas, deve comear a dar ateno ao crebro; afinal, elas no l com os rins! Dra. DEBORA WABER da Harvard University* *Citado por Jane Healy em Endangered Minds, publicado por Simon & Schuster, 1230 Avenue of the Americas, Nova Iorque, NI 10020. 185 Certo desde o inicio Cap. 6 Obviamente, o intrincado mecanismo auditivo sadio vital para o aprendizado da linguagem. Como acontece com a viso, as trilhas da linguagem bsica tambm so estabelecidas nos primeiros anos de vida. Alguns especialistas afirma que a lngua inglesa completa possui apenas cerca de quarenta sons diferentes e todas as lnguas do undo, provavelmente, possuem entre sessenta a setenta sons. Oua todos esses sons de forma clara nos primeiros anos vitais, aprenda a pronuncilos e utiliz-los e ser capaz de falar outras lnguas com maior perfeio do que se aprend-las mais tarde. A maioria das crianas saudveis que vivem em uma ambiente propcio tambm aprendem a falar fluentemente pelo menos as duas mil palavras bsicas de sua lngua nos primeiros quatro anos de vida. Contudo, se no puderem ouvir, encontraro dificuldades muito maiores para falar com fluncia. E se no puderem ouvir nem falar, tero muita dificuldade de aprender. Vrias pesquisas na Nova Zelndia, por exemplo, verificaram que 20% das crianas da pr-escola apresentavam problemas auditivos em um dos ouvidos e 10% tinha graves perdas auditivas em ambos. Essa apenas mais uma razo pela qual os melhores programas de desenvolvimento da primeira

infncia incluem exames auditivos e visuais, em conjunto com uma ateno maior nutrio e educao dos pais. Realmente, somos o que comemos e o que nossas mes comeram. Tambm somos, em grande parte, o resultado do que fazemos e do que pensamos. E assim como a alimentao e o exerccio corretos podem fornecer os nutrientes para as estradas nervosas de um crebro jovem e para desenvolver as ramificaes dos dendritos, a atividade correta, envolvendo todos os cinco sentidos, pode produzir maior quantidade de conexes dendrticas. Toda aprendizagem futura se basear nessas conexes e na alimentao inicial que foi responsvel pelo seu desenvolvimento. Todos os melhores programas educacionais do mundo inteiro combinam elementos que estimulam tanto o desenvolvimento fsico quanto o desenvolvimento mental da criana porque, na verdade, no h distines entre os dois. Todos ns somos uma combinao daquilo que comemos, pensamos e fazemos. E, aps os cuidados dos nove meses que antecedem o nascimento, os melhores programas a seguir concentrase nos anos mais vitais da vida: do nascimento aos oito anos de idade. 186 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7

Como aproveitar ao mximo os anos vitais: do nascimento aos oito anos de idade.
Cinquenta por cento da capacidade de aprender de uma pessoa desenvolve-se nos primeiros quatro anos de vida. Outros 30% desenvolve-se por volta do oitavo aniversrio. Esse anos vitais estabelecem as trilhas sobre as quais baseia-se toda a aprendizagem futura. As crianas so suas prprias e melhores educadoras e os pais so seus primeiros e melhores professores. As crianas aprendem melhor atravs do que vivenciam com todos os seus sentidos; portanto, estimule-os. Nossas casas, praias, florestas, brinquedo de escorregar, zoolgicos, museus e reas de lazer so as melhores escolas do mundo. Rotinas fsicas simples podem ajudar as crianas a despertar para a aprendizagem. As crianas crescem de uma forma padronizada; portanto, aprenda a se basear nesse padro de crescimento. Aprender qualquer coisa, incluindo matemtica, leitura e escrita, pode ser divertido contato que seja apresentada e ensinada como um jogo.

OS ANOS VITAIS
COMO ENRIQUECER A INTELIGNCIA DE SEUS FILHOS DO NASCIMENTO AOS OITO ANOS DE IDADE 187 Captulo 7 Muitas mes parecem saber disso intuitivamente. Os pesquisadores da atualidade provam sem deixar qualquer dvida: voc desenvolve cerca de 50% de sua capacidade de aprender nos primeiros quatros anos de vida. E desenvolve outros 30% dessa capacidade antes de completar oito anos. Isso no significa que absorva 50% de seu conhecimento ou 50% de sua sabedoria por volta do quarto aniversrio. Significa, simplesmente, que nesses primeiros anos voc forma as principais trilhas de aprendizagem em seu crebro. Tudo o mais que aprender na vida ser baseado nesse alicerce. Voc receber uma quantidade fantstica de informaes nesses anos iniciais e todo aprendizado posterior crescer a partir desse ncleo. O psiclogo Tony Buzan afirma: No momento em que uma criana nasce, ela j realmente brilhante. Ela capta a linguagem com muito mais facilidade do que um doutor em filosofia sobre qualquer tema, em apenas dois anos. E por volta dos trs ou quatro anos, torna-se mestre no assunto. Ele afirma que cada criana que nasce, a menos que sofra algum dano cerebral grave, um gnio promissor. Ele demonstra esse desejo precoce de aprender com um pedao de papel. Imagine que eu seja agora um beb de trs meses, sorri. Voc me deu esta folha de papel. Sabe que no vai durar muito tempo. Agora, eu fao assim? (Ele imita uma criana pequena olhando passivamente para o papel e ignorando-o.) 188 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Toda as crianas nascem gnios e ns passamos os seis primeiros anos de suas vidas tentando desgenializ-las. BUCKMINISTER FULLER 189 Os anos vitais Cap. 7 Ou eu fao assim? (Ento ele tenta rasgar a folha, amass-la, e at mesmo enfi-la na boca) Obviamente, o segundo caminho ser o escolhido. E o que esse pequeno beb estava fazendo tinha um pouco de Isaac Newton o cientista perfeito. Que tipo de instrumento musical posso criar a partir desse material? (sacudindo-o) Qual o valor econmico e sociolgico desse material? (colocando-o na boca) Algum est servindo? (oferecendo-o) Qual a resistncia trao, a resistncia mecnica e estrutural do material? (separando-o com violncia) Recomp-lo no laboratrio qumico? (mastigando-o)

Verificar o instrumento musical e passar para o experimento seguinte. Agora o beb est utilizando toda a capacidade de seu crebro. Lgica? Sim. Anlise? Sim. Ritmo? Sim. Tudo? Sim. Os cientistas testaram essa capacidade infantil de muitas maneiras. Em 1964, Benjamim S. Bloom, professor de Educao da University of Chicago, publicou um resumo das principais descobertas de pesquisa. Nessa investigao, ele estudou cinco das principais caractersticas humanas no perodo compreendido entre o nascimento e a idade de dezessete a dezoito anos: estatura, capacidade geral de aprendizagem, desempenho escolar, agressividade nos homens e dependncia nas mulheres. Verificou que, na esmagadora maioria, o desenvolvimento elevou-se nos primeiros anos diminuindo, ento, gradativamente. Em geral, o desenvolvimento atingiu a metade da sua evoluo antes do quinto aniversrio. Ele descobriu ainda, que os meninos atingiram 54% de sua estatura mxima em torno dos trs anos; os outros 32%, entre trs a doze anos, e os ltimos 14%, por volta do 18 aniversrio. Ele tambm concluiu que cerca de 50% da inteligncia, tanto entre os meninos quanto entre as meninas, quando medida em testes feitos aos dezessete anos, estabeleceu-se entre a concepo e os quatro anos de idade; aproximadamente 30%, entre os quatro e oito anos; e os 20% restantes, entre os oito e dezessete anos. At mesmo os pesquisadores que questionam a validade dos testes padronizados de inteligncia provavelmente endossariam essa descoberta contanto que as palavras capacidade de aprendizagem substitussem a palavra inteligncia. Bloom tambm analisou o vocabulrio, a compreenso de leitura e o desempenho escolar geral entre o nascimento e os dezoito anos de idade. Isso convenceu-o de que 33% das habilidades acadmica de um jovem de dezoito anos so atingidas por volta dos seis anos; 42%, entre seis e treze anos; e 25%, entre treze e dezoito anos. A pesquisa de Bloon abrangeu uma faixa etria em que os papis masculinos e femininos era extremamente estereotipados e estimulados desde cedo pelo treinamento. 190 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 A educao deve comear na hora do nascimento. MINISTRIO DA EDUCAO DA NOVA ZELNDIA Education for the 21st Century* *Publicado pela Learning Media Ltd., Box 3293 Wellington, Nova Zelndia. 191 Os anos vitais Cap. 7 Ele concluiu que 50% da agressividade demonstrada pelas pessoas do sexo masculino com idade entre dezoito ou vinte anos desenvolveu-se por volta dos trs anos de idade. E 50% da passividade demonstrada pelas mulheres, com cerca de dezoito ou vinte anos, desenvolveu-se em torno dos quatro anos de idade. As descobertas de Bloon foram extradas da anlise de muitos estudos longitudinais diferentes, que verificam o progresso das mesmas pessoas durante vrios anos. Duas anlises mais completas desde a realizada por Bloon foram efetuadas na Nova Zelndia. A primeira foi feita na Otago University School of Medicine, em Dunedin, uma cidade com cerca de 100 mil habitantes. Em 1972, nasceram 1.661 bebs neste local. Desde ento, o progresso dessas crianas vem sendo verificado regularmente. E mais de mil dela ainda esto sendo pesquisadas.

O Dr. Phil Silva, diretor da pesquisa, afirma que ela enfatiza a importncia vital dos primeiros anos de vida. Isso no significa que os outros anos no tenha importncia, mas nossa pesquisa demonstra que as crianas que tm um inicio lento durante os primeiros trs anos de vida esto propensas a experimentar problemas na infncia, na adolescncia e no inicio da idade adulta. Ele afirma que tambm vital identificar quaisquer problemas especficos nos primeiros trs anos, tais como deficincias auditivas ou visuais, porque se no ajudarmos as crianas nos estgios inciais, provvel que elas vivenciem problemas de longa durao pelo resta da vida. A outra pesquisa verificou o progresso de 1.206 bebs nascidos na cidade de Christchurch, em 1977. Uma das principais descobertas: de 15% a 20% das crianas atrasam-se porque no passaram por exames de sade e pela experincia de desenvolvimento necessrios na primeira infncia. Buzan concorda. Certifique-se de que a criana tenha, quanto antes possvel, tanto exerccios quanto desejar, com a maior liberdade corporal possvel: mos e ps livres, oportunidades para se arrastar e para engatilhar bastante. Permite que ela cometa seus prprios enganos, de modo que aprenda atravs do prprio ensaio e erro. Existem apenas cinco trilhas principais dentro do crebro, que so os cincos sentidos: viso audio, tato, olfato e paladar. Obviamente, as crianas aprendem atravs de todos eles. Todo dia uma experincia de aprendizagem. Elas adoram experimentar, criar e descobrir como as coisas funcionam. Os desafios existem para serem aceitos. Os adultos e as crianas mais velhas devem ser imitados. Muito importante: uma criana aprende fazendo. Ela aprende a engatilhar, engatilhando. Ela aprende a andar, andando. A falar, falando. E cada vez que faz isso, estabelece novas trilhas no crebro se sua experincia for nova ou solidificada e expande as trilhas j existentes se estiver repetindo a experincia.

192 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Em uma pesquisa nos estados unidos, constatou-se que as crianas receberam seis crticas negativas para cada comentrio positivo.* *Pesquisa realizada por Jack Canfield, em 1982, e descrita por Bobbi DePorter em Quantum Learning, publicado por Dell. 193 Os anos vitais Cap. 7 As crianas so as suas melhores educadoras; os pais, seus primeiros e melhores professores. E nossas casas, praias, florestas, parquinhos, reas de lazer e o mundo todo so as principais fontes educacionais que possumos contanto que as crianas sejam estimuladas a explor-las com segurana atravs de todos os sentidos. Os pesquisadores ressaltam a necessidade do estmulo positivo. Colin Rose, pioneiro britnico em aprendizagem acelerada, declara: verdade que se no decorrer da vida voc se julgar um aprendiz fraco, provavelmente ser um aprendiz fraco. Mas a verdadeira questo como esse modelo de pensamento programado. Uma pesquisa norte-americana mostrou que a maioria das crianas, desde muito pequenas, recebem pelo menos seis crticas negativas para cada estmulo positivo.

Comentrios to tipo No faa isso, ou Voc no fez isso muito bem, so as razes do problema. A pesquisa tambm estabeleceu a inquestionvel importncia de uma criana crescer dentro de um ambiente rico de possibilidades. Durante muitos anos, os cientistas de Berkeley, na Califrnia, fizeram experimentos com ratos e compararam o crescimento de seus crebros com o dos seres humanos. Segundo a professora Marian Diamond, muito simples descobrir com nossos ratos que todas as clulas nervosas nas camadas mais superficiais e fundamentais do crebro j esto presentes na hora do nascimento. Ao nascer, os dendritos de interligao comeam a crescer. Durante o primeiro ms, o crescimento prolfico. Depois, ele comea a diminuir. Se colocarmos os ratos em ambientes ricos em possibilidades, podemos manter o alto crescimento dos dendritos. Mas se os colocarmos em ambientes pobres, o crescimento dos dendritos diminui rapidamente. Nas gaiolas de enriquecimento, os ratos vivem em comunidade e tm acesso a brinquedos. Eles tm sua disposio ladeira, rodas e outros brinquedos. Podem subir, explorar e interagir com seus brinquedos. Ento, comparamos esses ratos com os de ambientes pobres, criados individualmente, sem brinquedos, sem interao. Novamente, chegou-se a uma concluso muito simples: descobriuse que as clulas cerebrais do rato aumentaram em tamanho no ambiente rico e o nmero de dendritos aumenta de modo formidvel. No ambiente pobre, acontece o oposto. Depois, os ratos foram submetidos a um teste de inteligencia: foram colocados em um labirinto e deveriam encontrar comida em outro compartimento desse labirinto. Os ratos enriquecidos conseguiram encontr-la com facilidade. Os outros, no. Obviamente, os cientistas no podem cortar crebros humanos para testar o impacto da estimulao inicial. Porm, podem verific-lo com a glicose radioativa. E segundo a Dra. Diamond, essa verificao demonstra que a elevao da glicose vital extremamente rpida durante os dois primeiros anos de vida contanto que a criana tenha uma boa dieta e estimulao adequada. Essa elevao continua de forma rpida at os cinco anos. Continua muito vagarosamente dos cinco aos dez anos. Entretanto, com cerca de dez anos de idade, o crescimento do crebro atingiu seu apogeu embora a boa notcia seja esta: 194 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Se voc embalar, massagear, envolver e afagar um beb prematuro por apenas quinze minutos, quatro vezes por dia, estar aumentando extremamente sua capacidade de coordenar os movimentos e, por conseguinte, sua capacidade de aprender. RUTH RICE* *Resumindo de sua dissertao, The Effects of Tactile-Kinesthetic Stimulation on the Subsequent Development of Premature Infants, University of Texas (1975).

195 Os Anos vitais Cap. 7 o crebro humano capaz de manter o crescimento dos dendritos at o final da vida, desde que esteja sendo estimulado. muitos simples: a clula do crebro humano, como a do rato, est estruturada para receber estimulao e crescer a partir dela. Isso no significa transformar a casa de uma criana numa rplica da sala de aula convencional. Na verdade, deve ser exatamente o contrrio: as crianas aprendem brincando e explorando. a sala de aula convencional que precisa ser reestruturada. Julgvamos que brincadeira e educao eram coisas incompatveis, declaram Jean Marzollo e Janice Lloyd em seu excelente livro Learning Through Play. Agora, conhecemos melhor o assunto. Os peritos em educao e os especialista da primeira infncia descobriram que brincar aprender, e mais ainda, que brincar uma das maneiras mais eficientes de aprender. O segredo: transformar a brincadeira em experincias de aprendizagem e assegurar-se de que toda a aprendizagem seja divertida. Na verdade, as coisas que os pais mais bem-intencionados no valorizam constitui geralmente a melhor parte para a aprendizagem inicial. Mas no estamos querendo dizer estudos acadmicos. Os cientistas provaram, por exemplo, que embalar regularmente um beb pode ser de inestimvel importncia, promovendo o crescimento do crebro. Esse procedimento estimula o que ele denominam sistema vestibular. Trata-se de um sistema nervoso localizado ao centro da base cerebral, e muito estreitamente ligado ao mecanismo do ouvido interno do beb, que tambm desempenha um papel vital no desenvolvimento do equilbrio e da coordenao. De acordo com os cientistas, essa uma das primeiras partes do crebro que comeam a funcionar quando o beb ainda est no tero materno por volta de dezesseis semanas aps a concepo. essa maturidade precoce que torna o sistema vestibular to importante ao desenvolvimento inicial do crebro, declara o mdico Richard M. Restak, autor dos livros The Brain: The Last Frontier e The Infant Mind. Flutuando no lquido amnitico, o feto registra suas primeiras percepes atravs da atividade de seu sistema vestibular. Nos ltimos anos, acumularam-se provas de que o sistema vestibular crucial para o desenvolvimento normal do crebro. Os bebs que recebem estimulao vestibular peridica sendo embalados ganha peso mais rapidamente, desenvolvem a viso e a audio mais cedo, alm de apresentarem ciclos distintos de sono com menos idade. A Dra. Ruth Rice, do Texas, demonstrou em testes controlados que se voc embalar, massagear, envolver e afagar um beb prematuro por apenas quinze minutos, quatro vezes ao dia, estar aumentando sua capacidade de coordenar os movimentos e, por conseguinte, sua capacidade de aprender. 196 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 GIRO DE HELICPTERO Indicado para crianas de trs anos ou mais, contanto que possam andar e correr Faa com que as crianas se equilibrem sozinhas, estendendo as mos lateralmente aos corpos. Convide-as a girar to rpido quanto possvel, em posio ereta, durante quinze segundos, com os olhos abertos durante as primeiras sesses. Diga: Somos helicpteros voando para o aeroporto. Toque msica em som alto enquanto estiver girando. Ento diga: PAREM e fechem os olhos. Mantenha o equilbrio. Permaneam parados. (No diga: No caiam. Enfatize o que fazer e no o que no fazer.) As crianas ficam paradas durante quinze segundos at cessar a tontura. A seguir, o processo repetido.

Gire dez vezes. O processo levar cerca de cinco minutos. Gire quinze segundos, descanse quinze gire quinze e assim por diante. A velocidade importante. Ela mantm o movimento dos fluidos do ouvido. Por fim, as crianas iro girar com os olhos fechados, abrindo-os ocasionalmente para verificar as condies de segurana. (No gire para um lado e imediatamente depois para o outro, porque importante que o fluido dos canais semicirculares do ouvido mantenha-se em movimento. Quando voc comea a girar para o outro lado contrrio, faz cessar esse movimento e a estimulao reduzida.) Para a criana que tenha dificuldade em seguir o exerccio, o adulto deve posicionar-se prximo a ela e auxili-la, segurando uma das mos, levando rapidamente o brao da criana ao redor de seu corpo e criando um movimento giratrio contnuo. Esta uma das rotinas utilizadas com grande sucesso pela professora Lyelle Palmer para melhorar a capacidade de aprendizagem de crianas pequenas. 197 Os anos vitais Cap. 7 E a Dra. Lyelle Palmer, professora de Educao de Winona State University, em Minnesota, completou estudos extensivos no nvel do jardim de infncia para demonstrar a vital importncia de uma estimulao simples como essa para crianas de cinco anos. Todos os dias, as crianas frequentam um ginsio de esportes, como parte indispensvel para instruo inicial. Elas so estimuladas a executar uma srie de rotinas simples: girar, pular corda, balanar, virar cambalhota, rolar e caminhar sobre vigas mveis. Nos brinquedos, so estimuladas a equilibrar-se em barras de ferro simtricas de baixa altura, escalar, patinar, dar cambalhotas e saltos. E nas salas de aula, brincam com um uma vasta gama de jogos, tambm projetados para estimular os sentidos da viso, da audio e do tato. Todas as atividades so estruturadas de modo a aumentar os nveis de habilidade durante o ano, e para ajudar a estimular o desenvolvimento geral do crebro. Ao final do ano, muitas das crianas so submetidas ao Metropolitan Readiness Test para avaliar se desenvolveram-se o suficiente para ingressar no ensino do primeiro grau. Quase todas passam nos testes entre os primeiros 10% de vagas do Estado e muitas delas esto entres os primeiros 5%. Quase todas vm de famlias de classe operria. A Dra. Palmer, ex-presidente da Society for Accelerative Learning and Teaching, enfatiza que as crianas no esto apenas andando, correndo e pulando as atividades motora normais. As atividades de estimulao que recomendamos so projetadas especialmente para ativar as reas do crebro que sabemos que desenvolvero os sentidos da viso, do tato, e da audio bem como a capacidade de adquirir conhecimento. Muitos pais, por exemplo, parecem aprender de forma intuitiva que as crianas adoram ser firmemente seguras pelas mos e serem giradas como uma hlice de helicptero. A pesquisa feita por Palmer na New Vision School, escola pblica de Minneapolis, mostrou que esses tipos de atividade resultam em um crescimento cerebral importante. E quanto maior a intensidade da atividade, melhores sos os resultados do crescimento cerebral observados nas reas receptivas para a aprendizagem posterior. O resultado geral um grande ganho em competncia, em autoconfiana, em ateno aumentada, em resposta mais rpidas e na capacidade de enfrentar atividades de aprendizagem de complexidade progressiva. Palmer salienta que as atividades no so aquelas que muitas escolas considerariam acadmicas. Porm qualquer visita sala de aula mostra as crianas explodindo numa verdadeira aprendizagem. A leitura inicial ensinada com jogos que utilizaro cartes com palavras. A introduo inicial matemtica feita com jogos de domin e com grandes cartes que contm pontos em vez de nmeros. E elas brincam com jogos para desenvolver as aptides para a prescrita.

Esses procedimentos auxiliam o desenvolvimento acadmico? Sem dvida! Em outro estudo com crianas de risco que no estavam saindo-se bem na escola, os mtodos de Palmer produziram ganhos fantsticos na capacidade de leitura. As crianas do grupo experimental l de trs a dez vezes mais rpido do que as do grupo de controle. 198 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 APRENDIR DA MESMA FORMA QUE UM MACACO APRENDE: OBSERVANDO OS SEUS PAIS. RAINHA ELIZABETH II* *Citado por John-Roger e Peter McWillians, Do it! Let's Get Off Our Butts, Prelude Press, 8165 Mannix Drive, Los Angeles, CA 90046. 199 Os anos vitais Cap. 7 De forma significativa, todas as atividades nas classes experimentais de Palmer so apresentadas no que ela descreve como um contexto de diverso. Novamente, h uma mensagem repetitiva em toda a nossa pesquisa. Como Peter Kline, outro pioneiro americano da aprendizagem acelerada, coloca em seu livro The Everyday Genius: Registre estas palavras em sua mente como as mais importantes deste livro: A aprendizagem mais eficaz quando divertida. E essa aprendizagem pode comear desde o momento do nascimento. H centenas de livros disponveis para ajudar os pais a escolher atividades repletas de diverso para as crianas. Mais uma vez, os principais pontos so simples. 1. A importncia vital do movimento passo a passo As crianas crescem de uma forma padronizada. J so exploradas ao nascer. Assim incentive-as a fazer suas exploraes em um ambiente seguro, porm interessante. J que so entusiasmadas, no limite seus movimentos com excesso de roupas. D-lhes a chance de se arrastar desde a mais tenra idade, aconselha Janet Doman, diretora do The Institutes for The Achievement of Human Potential, da Filadlfia, que ministra cursos internacionais regulares com durao de uma semana, destinados educao dos pais. Os bebs so realmente capazes de se arrastar desde o nascimento. Entretanto, em geral so limitados por uma quantidade to excessiva de roupas que no desenvolve essa capacidade a no ser mais tarde. muito simples: quanto mais eles se arrastam, mais cedo engatilharo, e quanto mais engatilharo, sero mais capazes de andar mais cedo. Cada um desses estgios assegura que o seguinte ter incio no momento certo e que as crianas tero completado a maturao neurolgica que acompanha esse processo. Se os bebs so agasalhados durante tanto tempo que, realmente, quase no tm oportunidade de se arrastar, mas passam diretamente a engatinhar, ento provvel que paguem um preo naqueles cincos anos posteriores, quando chegarem ao ponto em que precisaro de ser capazes de convergir perfeitamente a viso. Contudo, por que motivo engatilhar pode afetar a viso do beb? Basicamente, o recm-nascido no tem a capacidade de convergir os dois olhos. Todavia, quando comea a se arrastar, nasce a necessidade de usar os dois olhos de uma s vez porque, de repente, o beb est ganhado espao e

comea a bater no sof ou na cadeira. A natureza tem semelhanas com um professor irredutvel e, sempre que isso acontece, o beb pensa: 'Espere um pouco, seria melhor ver por onde eu ando'. E nessa poca que ele comea a fixar aqueles dois olhos at ento dispersos e comea a pensar: 'Onde estou?' Depois disso, toda vez que estiver movimentando-se, ele utilizar sua viso, olhar para ver onde est indo e unir os dois olhos. Quando eles convergem a viso, ela se torna cada vez melhor. 200 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 A natureza construiu o crebro de tal forma que, durante os primeiros seis anos de vida, ele capaz de captar informaes com um ritmo extraordinrio e sem o mnimo esforo. GLENN DOMAN autor de Teach Your Baby To Read* *Entrvista ao autor, Filadlfia, PA, 1990. 201 Os anos vitais Cap. 7 Mas se voc perder esse estgio de desenvolvimento, estar perdendo um estgio vital do desenvolvimento do crebro. Parte do raciocnio extremante simples: para se arrastar e engatilhar, o beb precisa utilizar todos os quatro membros. E esse movimento fortalece as trilhas dos 300 milhes de clulas nervosas que ligam os dois lados crebro atravs do corpo caloso. As crianas que pulam as fases de arrastar-se e engatinhar comum em crianas com deficincias cerebral grave desde o nascimento so, por conseguinte, impossibilitadas de coordenar completamente os dois hemisfrios. 2. Dicas simples desde o incio Tudo o que aprendemos sobre o mundo captado atravs de nossos cinco sentidos. Desde os primeiros dias, os bebs tentam tocar, cheirar, saborear, ouvir e olhar para tudo o que os cercam. Portanto, estimule-os desde o incio. Segundo Janet Domam: O beb nasce num mundo em que, essencialmente, ele cego, no pode ouvir muito bem, e sua sensao est longe de perfeio. E esse um lugar muito desconfortvel para um beb. Ele est tetando entender: 'Onde estou? O que est acontecendo? O que acontecer depois?' Isso ocorre porque ele no pode ver, ouvir e sentir muito bem. Portanto, acho que a tarefa dos pais muito clara: fornecer estimulao visual, auditiva e ttil suficientes para o beb poder sair desse dilema de no ser capaz de ver, ouvir ou sentir. Isso no precisa ser complicado. Em geral, por exemplo, os jovens pais colocam as crianas em um ambiente com tons pastel. E isso para o beb um desastre. Ele precisa ver contrastes, formas e imagens contornadas, precisa ver contrastes de preto e branco. Se voc coloc-lo num quarto repleto de azuis e rosas claros, ser o mesmo que coloc-lo num mundo em que nada h para ver e, portanto, ele no poder ver o mundo.

Os cursos de institutos recomendam que os jovens pais quadriculem uma das paredes do quarto do beb, com grandes quadrados brancos e pretos, como um tabuleiro. Doman afirma que quando voc adota essa medida simples, observa uma reao instantnea do beb. De repente, ele pode ver os contrastes e isso desperta sua viso. Quando o beb for capaz de ver os contornos de maneira consistente, ento devemos voltar ao tabuleiro e colocar um tringulo vermelho em um quadrado preto; um crculo verde vivo, num quadrado branco; uma estrela azul, num quadrado preto. Mais uma vez, objetos simples podem fornecer o contraste. Ou Saborear. Doman afirma que um dos sentidos mais negligenciados. No curso normal de eventos, provvel que, em seus primeiros meses de vida, um beb experimente apenas duas coisas: leite e vmito. Agora, essa no uma variedade de sabores muito interessante!

202 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 provvel que, em seus primeiros meses de vida, o beb somente experimente leite e vmito. Sem dvida, essa no uma variedade de sabores muito interessante! JANET DOMAN Diretoria do The Institutes for the Achievement of Human Potential* *Entrevista o autor, Filadlfia, PA, 1990. Portanto, incentivamos nossas jovens mes a introduzir alguma variedade: um pouco de sabor de limo, de laranja ou de noz-moscada. E fazer som: De forma intuitiva, as mes conversam com seus bebs com voz ligeiramente mais sonora e clara e isso timo, afirma Doman. E ser inda melhor se, com frequncia, voc contar ao beb o que est acontecendo: diga 'Agora estou te vestindo', 'Estou colocando a meia de seu p direito', 'Agora estou trocando sua fralda'. Recomenda-se tambm uma suave msica de fundo. significativo que as crianas nas ilhas Polinsia, Melansia, no Pacfico, quase invariavelmente, cresam com a capacidade de cantar com harmonia um sentido quase perfeito de tom. Todos os polinsios tambm parecem ser bailarinos natos. Todos os maoris da Nova Zelndia parecem ser capazes de cantar com perfeita sintonia. Mais uma vez, os especialistas lhe diro que isso se deve ao que as crianas fizeram muito antes de ingressar nas escola. Elas cresceram numa cultura em que cantar e danar representa um papel primordial. E elas modelaram todas essas informaes nos primeiros anos vitais. De forma similar, milhares de crianas de trs e quatro anos de idade no mundo todo, atualmente, sabem tocar violino muitas em suas prprias orquestras graas a programas cujo pioneiro foi Shinichi Suzuki, do Japo.

3. Construa com base nos cinco sentidos medida que a idade da criana avana, muitos pais sentem que ainda mais fcil incentivar a aprendizagem atravs de todos os sentidos porque voc recebe o resultado instantneo. No livro Learning Through Play, Marzollo e Lloyd salientam que as crianas aprendem com experincias concretas e ativas. Para que uma criana entenda o conceito abstrato de 'redondeza', ela precisa, primeiro, ter muitas experincias com objetos redondos. Ela precisa de tempo para sentir as formas, correr atrs de bolas, pensar sobre as similaridades entre objetos redondos e observar figuras com essas formas. Quando as crianas esto brincando, gostam de empurrar, puxar, bater, martelar e tambm de manipular objetos, sejam eles caminhozinhos, caixas de ovos ou pedregulhos. essa combinao de ao e concretizao que torna a brincadeira to eficiente como processo educacional. O livro de Marzollo e Lloyd sugere centenas de atividades simples para: Desenvolver o sentido de tato: Faa dois buracos redondos em lados opostos de uma caixa de papelo grande ento, enche a caixa com objetos pequenos e de diferentes texturas: uma pedra, uma lixa, um leno de seda, um pedao de feltro, um brinquedo de plstico, um pedao de madeira e uma colher. Incentive seu filho a enfiar as duas mos na caixa e ver se ele consegue identificar cada objeto. Mas faa disso um jogo de adivinhao, e no um teste. 204 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 NA Sociedade ANANG, NA NIGRIA, POR VOLTA DOS CINCO ANOS DE IDADE, AS CRIANAS SO CAPAZES DE CANTAR CENTENAS DE CAES, TOCAR VRIOS INSTRUMENTOS DE PERCUSSO E REALIAZAR DEZENAS DE DANAS COMPLEXAS. THOMAS ARMSTRONG In Their Own Way* *Publicado por Jeremy Tarcher, Los Angeles. 205 Os anos vitais Cap. 7 Desenvolver os sentidos de olfato e do paladar Prepare um lanche que inclua sabores e cheiros variados, utilizando componentes como: creme de amendoim, sanduche de atum, leite com chocolate, torradas, um cachorro quente com mostarda, um sanduche de queijo, biscoito de limo, um sanduche de ovo com salada. Todos os dias, prepare-o enquanto seu filho estiver observando. Ento, na hora de lanchar, pergunte se ele gostaria de brincar de adivinhar. Se ele quiser, cubra os olhos dele com um leno e ele pode tentar adivinhar que tipo de alimento est comendo. Desenvolver a audio

Se voc possui um gravador, utilize-o para gravar sons que seu filho dever identificar. Deixe-o acompanhar a realizao desse procedimento inicial dessa forma, ele entender de onde vm os sons. Grave vozes interessantes (incluindo a dele), o tique-taque do relgio, gua correndo, a porta da geladeira fechando, o som da batedeira, de um barbeador eltrico, o alarme de um relgio disparando, o telefone tocando, um cachorro latindo, o som de uma buzina de automvel. Estimular uma viso aguada Pegue cartolinas de cores diferentes e faa cartes de 7,5 cm x 12,5 cm. Ento faa um prprio jogo de cartas jnior: d nome s cores, misturando-as dispondo-se em diferentes sequencias. 4. Use o mundo inteiro como sua sala de aula Com um pouco de imaginao, fcil tornar qualquer passeio uma experincia de aprendizagem. Voc pode procurar formas Todas elas nos cercam, afirmam Marzollo e Lloyd. Mostre-as para seu filho e, em breve, ele as estar apontando para voc. Crculos, como rodas, bales, o sol, a lua, culos, tigelas, pratos, relgios, moedas. Retngulos, como portas, janelas, prdios de apartamentos, caixas de cereais, livros, camas e caminhes de entrega. Quadrados, como guardanapos de papel, lenos, janelas e tampos de mesas. Tringulos, como telhados, montanhas, tendas, rvore de Natal e velas de barcos. Voc pode ver os opostos em todos o lugares E essa uma excelente maneira de aprender palavras por associao: 206 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Se, como se diz, a batalha de waterloo foi vencida nos campos de esporte de eton, as grandes descobertas e as novas opes do sculo xxi bem poderiam ser conquistadas nos berrios do sculo xx. PETER KLINE The Everyday Genius* *Publicado pela Great Ocean Publishers, 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.

207 Os anos vitais Cap. 7 se uma bola sobe, deve descer. Assim acontece com as gangorras no parque. As luzes acendem e apagam, as portas abrem e fecham, depois da noite vem o dia. Cada passeio ao supermercado uma jornada de aprendizagem Antes de sair para as compras, pea a seu filho que a ajude a verificar na geladeira e na despensa o que precisa: para ele e para o resto da famlia. No supermercado, a pesquisa tem inicio: descobrir o que a criana quer e conversar sobre a origem daquilo que quer. Mas, novamente, transforme esse

procedimento num jogo. Aprender a contar utilizando objetos palpveis Comece com coisas que seu filho pode tocar: Isto uma colher e aqui esto duas colheres. A seguir, transforme esse procedimento em um jogo natural e divertido. Voc tem um nariz, mas quantos olhos? Voc tem uma boca, mas quantas orelhas? E quantos dedos? Envolva-o em suas tarefas quando estiver arrumando a mesa para duas, trs ou quatro pessoas. Deixe-o contar o dinheiro no guich do mercado. Torne divertido o ato de classificar Como j dissemos, o crebro armazena informaes por associaes e modelos. Portanto, inicie cedo esse processo. Ao recolher a roupa do varal, voc poder pedir ao seu filho que separe as meias em pares, as camisetas para passar e as camisetas para dobrar e guardar. 5. A grande arte da comunicao Obviamente, a linguagem uma capacidade humana notvel. E as crianas aprendem atravs da audio, da imitao e da prtica. Assim, converse com elas desde o inicio. Diga-lhes o que est fazendo. Apresente-as seus parentes. Leia para elas regulamente. Acima de tudo, lembre-se da importncia do estmulo positivo. Se a criana disser Eu foio na loja, no lhe diga que est errada. Em vez disso, tente: Voc foi loja? E eu fui tambm. Amanh iremos novamente. Mais uma vez, transforme tudo numa divertida lio de linguagem, introduza um tema, transformando-o, a seguir, num jogo de adivinhaes: Este so os meus olhos, e este o meu nariz. Voc tem olhos? Onde eles esto? Voc tem nariz? Onde ele est? Os versos infantis so excelentes simplesmente pelo fato de rimarem, e as rimas so fceis de lembrar. Toda criana deveria ser expostas aos livros desde cedo e algum deveria ler para elas regulamente. Aprender a ler tambm simples, se a leitura for tratada como diverso e como brincadeira. 208 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Cada vez mais crianas de um povoado malaio entre quatro e cinco anos so capazes de ler em duas lnguas. Dr. NOOR LAILY DATO'ABU BAKAR e MANSOR HAJI SUKAIMI The Child of Excelence* *Publicado pelo Nury Institute, Malsia. 209 Os anos vitais Cap. 7 Glenn Doman recebeu muitas crticas desde que escreveu seu primeiro livro, Teach Your Baby To Read (Ensine seu beb a ler), em 1964. Contudo, na verdade, a maioria dos crticos recomendam vrias das mesmas tcnicas e, com frequncia, julgam o autor por coisas que jamais recomendou. O Dr. Doman afirma: Aprender a ler to fcil quanto aprender a falar. Na verdade, provvel que seja ainda mais fcil porque a capacidade de ver desenvolve-se antes da capacidade de falar. Mas no confie no que estou dizendo. Pergunte a qualquer produtor de comerciais de televiso. Eles utilizam as mesmas tcnicas simples na comunicao. Qualquer dia desses, ligue a TV e voc

ouvir algum gritando COCO-COLA, ou ESSO, ou McDONALD'S e, ao mesmo tempo, as marcas com os nomes aparecem em palavras grandes e coloridas, em geral vinculadas a um toque fcil de gravar. E as crianas de dois anos quebram o cdigo. Agora, elas podem ler porque a mensagem grande o suficiente para ser interpretada. Assim, os pais treinados pelo Dr. Doman no s falam novas palavras para seus filhos em voz alta e de forma clara mas tambm lhes mostram as palavras escritas com tipos de letras grandes, exatamente como fazem os comerciais de TV ou os anncios empresariais. Em diversas partes do mundo, os pais descobriram que simples e pertinente rotular o maior nmero de objeto possvel, de modo que as crianas possam reconhecer tanto as palavras escritas quanto as faladas, comeando com todos os nomes de coisas importantes: desde o prprio nome do beb a papai e mame, partes do corpo e tudo o que existe na casa. Recomenda-se utilizao de letras impressas, com altura de 5,5 cm a 7,5 cm. Cerca de vinte anos atrs, quando as pr-escolas juntaram-se as centros de educao dos pais na ilha de Rarotonga, no Pacfico, rotularam tudo em lngua inglesa e tambm em sua lngua polinsia nativa. Eles descobriram que esse um excelente meio de estimular as crianas a ler e a falar em duas lnguas. A professora Felicity Hughes, natural da Inglaterra, utiliza mtodos semelhantes para ensinar crianas tanzanianas com pouca idade a ler tanto em ingls quanto em swahili. E muitas dessas crianas, por sua vez, ajudam seus pais a se alfabetizarem. Na Malsia, o Nury Institute treinou centenas de pais a ensinar seus filhos de trs e quatro anos de idade a falar e a ler tanto em malaio quanto em ingls utilizando especificamente as tcnicas do Dr. Domam. Entretanto, no ser cedo demais para que a aprendizagem roube a infncia das crianas? Se algum insistir que se uma criana feliz significa estar sentada em cercadinho brincando sozinha, ento certamente estaramos nos confessando culpados em privar a criana da infncia, explica Glenn Doman. Mas se ter uma infncia feliz significa ter todo o tipo de oportunidade, ento obvio que seremos culpados por estimular essas oportunidades. Quase invariavelmente, as pessoas que nos criticam so aquelas que jamais puseram os ps neste lugar e no tm a ideia do que esto dizendo na realidade. 212 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Todos os pais desejam ser bons pais. Mas a maioria simplesmente no tem as informaes de que necessitam para saber como seus filhos esto crescendo e se desenvolvendo. SUE TREFFEISON Coordenadora de treinamento do programa Missouri Parents as Teachers* *Entrevista ao autor, St. Louis, Missouri, 1990.

213 Os anos vitais Cap. 7 6. Pais como primeiros professores Ento, como qualquer pai pode se tornar um melhor primeiro professor? Ou melhor ainda, um primeiro instrutor e mentor? Obviamente voc pode ler livros sobre o assunto, como voc est fazendo agora. Mas, como qualquer outro aprendizado, experincia de mo na massa com mentor ajuda. E mais uma vez, o mundo prover muitos modelos. Nos Estados Unidos, o (PAT, do ingls - Parents As Teachers) Programa Pais como Professores do Estado do Missouri um importante pioneiro. Isto comeou como um programa piloto em 1981 sob o ttulo Pais como Primeiros Professores e seus primeiros resultados foram minuciosamente pesquisados. Quando todas as crianas chegou trs anos de idade no programa-piloto, um grupoaleatrio foi testado em comparao um grupo cuidadosamente-experimentado. Em todas as reas significativas linguagem, resoluo de problemas, sade, habilidades intelectuais, relacionamento com os demais e confiana o grupo do programa PAT obteve pontuao muito mais elevada. Atualmente, o PAT um servio patrocinado pelo Estado e fornecido por todas as 543 escolas pblicas do Missouri. Mais de 100 mil famlias com filhos menores de trs anos j se beneficiam dele. Hoje, cerca de 60 mil famlias do Missouri, com crianas de zero a trs anos, participam do programa, sendo auxiliados por, aproximadamente, 1.500 pais-educadores treinados, com jornada de meio perodo. Todos os meses, os pais de cada crianas so visitados por um pai-educador, que oferece informaes oportunas sobre a fase seguinte do desenvolvimento de cada uma delas, sugerindo meios prticos para que os pais possam estimular o crescimento sadio. Os paiseducadores tambm oferecem sugestes sobre segurana do lar, disciplina eficiente, brincadeiras construtivas e outros assuntos. Em cada visita, o pai-educador leva consigo brinquedos e livros apropriados para a provvel fase de desenvolvimento seguinte, discute o que os pais podem esperar e deixa uma folha com uma srie de sugestes sobre como estimular o interesse da criana durante o prximo estgio. As famlias recebem trs tipos de servio, explica o pai-educador Joy Rouse. O primeiro tipo a visita mensal. Tambm proporcionamos reunies de grupo uma oportunidade para que os pais juntem-se a outras famlias que possuem crianas da mesma faixa etria. s vezes, as reunies tm por finalidade fornecer atividades para pais e filhos; outras consistem em palestras proferidas por mdicos sobre o desenvolvimento da criana ou sobre os cuidados paternos e, s vezes, essas reunies so programadas apenas para proporcionar um momento de lazer. O terceiro tipo o acompanhamento que fazemos, e esse um fator imprescindvel. Acompanhamos o desenvolvimento da linguagem, o desenvolvimento geral, a audio e a viso. Tambm possumos uma rede para onde podemos encaminhar famlias com necessidades especficas. No Missouri, o programa baseia-se muito na escola, porm, na Nova Zelndia, o governo vinculou-o ao programa Plunket daquele pas (nome dado ao programa em homenagem a um exchefe de Estado), que foi o pioneiro na verificao dos servios de sade infantil, na assistncia famlia e na educao dos pais durante a maior parte deste sculo. Durante muitos anos, o programa Plunket exerceu o papel principal de conquistar para a Nova Zelndia o mais baixo nvel mundial de mortalidade infantil. O atual governo pretende, em 1998, oferecer o programa PAT para todos os pais que o solicitarem. Muitas escolas do Missouri associam o trabalho do PAT a outros programas. A Ferguson Florissant School District, no municpio de St. Louis, tpica. Ela dirige seis programas pr-escolares distintos: o PAT; um programa LINK, com pais e filhos juntos nos cursos; a Saturday School meio perodo para criana de quatro anos, com visitas do grupo em casa;

214 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Na minha opinio, esse o melhor programa pr-escolar do planeta, porque proporciona aos pais a oportunidade de serem os primeiros professores de seus filhos, por menor que seja o grau de instruo que possuam. PRESIDENTE BILL CLINTON* *Comentrio sobre o programa HIPPY, o Home Instruction Program for Preschool Youngsters, em sua introduo no Arkansas; citado na Forward, outubo de 1992.

215 Os anos vitais Cap. 7 um programa para crianas de trs anos; uma creche, com crianas de dois a cinco anos, paga pelos pais; alm de programas educacionais para crianas em idade pr-escolar com necessidades especiais. A creche funciona na escola secundria local, sendo utilizada como parte de um programa de treinamento para alunos adolescentes da escola secundria. Trinta por cento das famlias do Missouri com filhos de at trs anos participam atualmente do programa PAT. O curso por famlia de cerca de US$ 250 por ano, dos quais o Estado paga US$ 180 e o restante financiado pelo municpio em que se localiza a escola. Portanto, oferecer esse servio a todas as famlias norte-americanas com crianas at trs anos custaria US$ 3 bilhes ao ano, para 12 milhes de crianas. Para o equivalente a um tero dessas crianas, de famlias mais necessitadas, ele custaria US$ 1 bilho por ano. Um outro programa domiciliar de educao feito pelos pais tambm tem excelentes resultados ao sanar esse problema. Ele chamado HIPPY: Home Instruction Program for Preschool Youngsters. Ele teve inicio em Israel, em 1969, e atualmente funciona em cerca de vinte outros pases ou estados, atendendo anualmente cerca de 20 mil famlias fora de Israel. provvel que tenha recebido o maior impulso na Amrica do Norte por seu sucesso em Arkansas, com o apoio do exgovernador e, atualmente, com o apoio do presidente dos Estados Unidos e de sua esposa. O presidente Clinton fez um elogio entusiasmado: Na minha opinio, esse o melhor programa prescolar do planeta, porque proporciona aos pais a oportunidade de serem os primeiros professores de seus filhos, por menor que seja seu grau de instruo que possuam. Inicialmente, o HIPPY foi projetado pelo professor Avima Lombard, para atender cerca de 200 mil refugiados da frica e da sia que se dirigiam para Israel nos anos 60. Eles eram pobres e humildes e, em alguns casos, seus filhos eram negligenciados ou praticamente abandonados, j que os pais lutavam pelo prprio estabelecimento em seu novo lar. Como o PAT, o HIPPY leva o treinamento diretamente ao lares, para pais de crianas de quatro e cinco anos. As mes que participam do programa recebem uma visita quinzenal e renem-se com outras mes nos encontros de grupo que acontecem na segunda semana do ms. Mais uma vez, os resultados tm sido excelentes e, em Arkansas, alm de as crianas serem beneficiadas, o programa tambm tem aumentado o ndice de alfabetizao entre os pais. Na Malsia, um programa de educao dos pais conduzido nos povoados pelo Dr. Noor Laily

Dato' Abu Bakar e por Mansor Haji Sukaimi. Ele o denominam programa Nury nome originado de uma palavra que significa luz brilhante. Em meados de 1992, eles haviam treinado 20 mil pais na Malsia e 2 mil em Cingapura. Das 15 mil crianas inscritas no programa em 1992, 4 mil podiam frequentar 88 centros Nury de desenvolvimento dos pais e da criana em cidades e povoados.

216 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Na Venezuela, um programa para desenvolver a inteligencia de uma nao inteira comea com a apresentao de videoteipes em maternidades.* *Conforme relatado por Dee Dickinson em New Horizons for Learning: Creating an Educational Network, publicado pela New Horizons for Learning, 4649 Sunny North, Seattle, WA 98103.

217 Os anos vitais Cap. 7 O programa mais ambicioso do mundo para elevar o nvel de inteligncia de uma nao inteira teve inicio em 1979, na Venezuela. Um novo governo designou o filsofo e poeta Luis Alberto Machado como o primeiro ministro para o Desenvolvimento da Inteligncia do mundo. Machado decidiu escolher entre os melhores programas do mundo. Solicitou informaes de fontes diversas, tais como a Harvard University e os Institutos de Edward de Bono e de Glenn Doman. Sua pesquisa foi meticulosa. Seus principais assistentes frequentaram, por exemplo, cursos como How to Multiply Your Baby's Intelligence, promovido pelo instituto. E, com o patrocnio da Fundao Vollmer, Domam escreveu um livro para o programa da Venezuela, intitulado The Universal Multiplication of Intelligence. Quando a pesquisa ficou pronta, Machado comeou pela raiz: com gestantes e ps-parturientes. O programa incluiu dez sries de vdeos para educar os pais. Prosseguiu com o treinamento de cerca de 10 mil voluntrios para orientar as mes, tanto nas maternidades quanto em suas casas. Como no Missouri, o programa concentrou-se em informaes prticas: como criar brinquedos educativos originados de miudezas da casa; como envolver todos os membros da famlia para ajudar o beb a se desenvolver integralmente. Quatro emissoras comerciais de TV contriburam para veicular o filme, cada uma transmitindo vinte tomadas de cinco minutos por dia, como um servio de utilidade pblica. A seguir, o projeto expandiu-se para a pr-escola e para programas de aprendizagem nas escolas primrias e secundrias, para a universidade e para adultos. Dee Dickinson, estabelecida em Seattle e fundadora da rede internacional New Horizons for Learning, mais tarde apelidaria o projeto completo de uma Amway educacional - devido venda domiciliar altamente bem-sucedida em rede mundial. Ela relata que nas escolas, cinco psiclogos treinaram 150 professores selecionados que, por sua vez, treinaram outros 42 mil professores que, ento, ensinaram os processos de pesamento criativo e de resoluo de problemas para 1,2 milho

de crianas. Acrscimos aos programas escolares foram criados a partir dos trabalhos do psiclogo Reuven Feuerstein, um israelita pioneiro do ensino da inteligncia; de Jaacov Agam, famoso artista grfico francs; de Shinichi Suzuki, o msico japons que desenvolveu formas extraordinrias para ensinar as crianas da mais tenra idade a tocar instrumentos musicais; de Edward de Bono, o proeminente criador ingls do pensamento lateral; de Calvin Taylor, psiclogo de Utah e pioneiro na identificao e no ensino de criatividade; alm de David Perkins, psiclogo de Harvard e principal pesquisador na avaliao inicial e no desenvolvimento da criatividade e da inteligencia. O Projeto de Inteligencia de Harvard, elaborado especificamente para a Venezuela, concentrou-se no desenvolvimento de fundamentos lgicos, habilidades formais de raciocnio, pensamento inventivo, compreenso da linguagem, resoluo de problemas e tomada de decises. 218 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 O trabalho das crianas sua diverso. Crianas aprendem atravs de tudo o que fazem. CAROLYN HOOPER Movimento Playcenter da Nova Zelndia* *Entrevistada por Gordon Dryden em Where To Now?, srie de TV, reproduzida na Pacific Network, em fevereiro de 1992. Playcenter um movimento pioneiro de cooperao dos pais, que vem operando com sucesso na Nova Zelndia h cerca de cinquenta anos. 219 Os anos vitais Cap. 7 Dentre muitas estratgias, vinte programas de televiso com durao de meias hora ofereceram a todos o The Toos of Thinking (As Ferramentas de Pensamento); e os mtodos de treinamento de Doman para os pais que foram introduzidos at mesmo nas localidades mais pobres. Com a mudana de governo, o programa completo no teve continuidade, no sendo, portanto, possvel avaliar os benefcios de longo prazo. Porm, parte do trabalho de Machado para o desenvolvimento da primeira infncia tem tido prosseguimento, atravs do Departamento de Educao. Dickinson ficou to entusiasmada com o projeto que prometeu introduzir alguns de seus elementos nos Estados Unidos. Portanto, Seattle possui agora seu prprio programa Day One, que inclui um videoteipe educativo para os pais, um curso de treinamento de voluntrios e um manual novamente, com o inicio do treinamento nas maternidades e sua posterior continuidade. O videoteipe tambm foi traduzido e est sendo utilizado em Israel, no Brasil, na Guatemala, na Frana, no Canad, no Mxico, na Sucia, na Alemanha e na Inglaterra bem como em vrios locais dos Estados Unidos. 7. Pais em centros de pr-escola obvio que os jardins de infncia no so novidade. Friedrich Froebel fundou o primeiro em Blankenburg, na Alemanha, em 1837. O nome resume o tema: origina-se de suas palavras alems

que significam jardim de crianas. De inicio, os jardins de infncia foram projetados para propiciar a liberdade de explorao para as crianas e, sem dvida, no seriam escolas formais. Desde ento, muitos centros da primeira infncia bem-sucedidos foram projetados para incluir a educao dos pais. Mais uma vez, na inovadora Nova Zelndia, o movimento cooperativo de pais chamado Playcenter funciona desde 1941. Ele comeou com um projeto para fornecer suporte s mes cujos maridos haviam partido para a guerra. As mulheres podiam reversar-se em turnos, tomando conta das crianas, enquanto as demais tinha tempo livre para fazer compras e distrair-se. O movimento cresceu rapidamente, e um de seus pioneiros, Gwen Somerset, organizou esquemas mais abrangentes de treinamento de mes, expandindo o movimento para todo o pas. Atualmente, ele possui seiscentos centros espalhados pela Nova Zelndia, atendendo a 23 mil crianas, cujo segredo o envolvimento dos pas. Eles se revezam no auxlio de supervisores de meio perodo tambm pais altamente treinados que dirigem cada centro. E esse treinamento ajuda a torn-los pais mais competentes. um dos dois movimentos de treinamento de pais mais eficientes da Nova Zelndia, sendo utilizado como modelo em vrios outros lugares. 220 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Os principais problemas de sade infantil em rarotonga quase desapareceram com um simples programa de preveno e de educao dos pais. BOB ELLIOT Professor de Pediatria da University of Auckland School of Medicine, Nova Zelndia* *Entrevista ao autor, Auckland, Nova Zelndia, 1991. 221 Os anos vitais Cap. 7 Contudo, como acontece com muitas inovaes, incluindo o Plunket, ele tem pouco reconhecimento em seu prprio pas. Estreitamente aliada Nova Zelndia, est a principal Ilha Cook chamada de Rarotonga, no Pacfico Central, a quase quatro horas de distncia de avio. Quando Joseph Williams voltou ao seu pas, formado em Medicina na Nova Zelndia e em Administrao de Sade na University of Hawaii, descobriu que o pequeno hospital pblico de Rarotonga possua trinta leitos reservados para crianas pequenas. E, quase sempre, havia duas crianas para cada leito: uma mdia de cinquenta pacientes por vez, entre uma populao total da ilha de apenas 10 mil pessoas. Assim, como novo diretor de Sade e posterior ministro da Sade e da Educao, Williams tomou algumas providncias simples. Inaugurou centros de pr-escola, vindo a utiliz-los tanto para a educao quanto para o desenvolvimento das crianas. As lies bsicas sobre nutrio e desenvolvimento infantil, associadas a uma srie de exames da primeira infncia, reduziram em cerca de 90% as internaes de crianas no hospital de Rarotonga. A Sucia outro pas com programas de desenvolvimento da primeira infncia altamente avanados mas com um encargo tributrio que a maioria das naes julgaria excessivamente alto.

Para cada criana nascida, um dos pais pode ter um ano de licena do trabalho com pagamento quase integral, afim de cuidar do filho em tempo integral. A Sucia oferece excelentes centros de desenvolvimento pr-escolar. Ela possui ainda um dos melhores programas mundiais de apoio ao refugiado, com imigrantes vindo de 114 pases diferentes. Por lei, cada centro pr-escolar deve empregar adultos que falem sueco e a lngua materna de cada criana. E, em geral, eles tambm falam ingls. Porm, o prmio por excelncia em educao da primeira infncia bem poderia ter sido destinados aos aspectos de um movimento que comeou cerca de noventa anos atrs pela primeira mdica italiana, Maria Montessori. Quando duas equipes de TV viajaram pelo mundo, procurando as melhores ideias em educao criativa, regressaram com descobertas semelhantes. O Servio Pblico de Radiofuso NorteAmericano escolheu a escola de diverses Reggio Emillia Montessori, no norte da Itlia, como modelo para o desenvolvimento da pr-escola, envolvendo crianas dos dois aos seis anos de idade. Ela apareceu de forma proeminente na srie The Creative Spirit da PBS. E como os produtores relataram mais tarde, no livro de mesmo nome: Nessa escola, proporcionase uma imensa liberdade de ao nos recursos que as crianas podem explorar: elas passam muitas horas fora da escola, visitando vrios lugares de fazenda s praas histricas possuem um rico conjunto de materiais na prpria escola. Um aspecto especial da escola o envolvimento total dos pais. Na verdade, a escola Reggio Emillia foi criada aps a Segunda Guerra Mundial por um grupo de pais que se juntaram e assumiram o controle de um velho cinema. 222 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 MariA MONTESSORI FOI, REALMENTE, UMA PIONEIRA EM ENXEGAR O MUNDO DE UMA PERSPECTIVA INFANTIL. ANTONIA LOPEZ* *Diretora de Educao e Desenvolvimento da Foundation Center for Phenomenological Research, que dirige os Centros Montessori da primeira infncia na Califrnia. Entrevista ao autor no centro prximo a Stockton, Califrnia, em 1990. 223 Os anos vitais Cap. 7 As atividades de Reggio Emilia no se baseiam em matrias, mas em projetos coletivos escolhido livremente pelas crianas e auxiliados pelo pais. Essas atividades variam desde escultura a passeios em fazendas de papoulas a produo cooperativa de murais. Uma equipe de TV da Nova Zelndia, que procurava por inovaes, regressou ao pas animadssima com o entusiasmo existente no centro Montessori da Califrnia. No que essas escolas Montessori sejam uma completa novidade nos Estados Unidos. Existem cerca de 450 delas espalhadas pelo Estados Unidos. Mais a maior parte particular e, em geral, cobra altas mensalidades. No French Camp, prximo a Stockton, Califrnia a uma hora de carro de So Francisco os neozelandeses encontraram um centro Montessori que atende s famlias de trabalhadores norteamericanos mais pobres e aos mexicanos colhedores de frutas e vegetais. Os pais trabalham nos campos desde as quatro e meia ou cinco da manh para obter uma renda familiar de cerca de US$ 7 mil anuais.

Contudo, seus filhos esto beneficiados pela educao pr-escolar que se classifica entre as melhores do mundo se no a melhor. Esse centro um dos dezoito dirigidos como um experimento de pesquisa pela Foundation Center for Phenomenological Research, sediada na Califrnia. Apesar de ser um modelo de sucesso para o mundo, raramente conhecida fora de sua prpria rea de atuao. Nas reas do Centro de Educao chamado French Camp, voc encontrar crianas imigrantes danando, cantando e brincando. Na parte interna, poder v-las ocupadas com inmera atividades adaptadas das ideias originais de Montessori. As crianas possuem cadeiras e mesas de tamanho proporcional e utilizam instrumentos projetados especialmente para suas pequenas mos. Elas tambm aprendem a matemtica mais avanada pelo mtodo Montessori e so absorvidas por elas: utilizando pedaos de madeira de diferentes tamanhos e cores para fazer decimais e nmeros at 2 mil. Dentre vrias outras inovaes, Montessori foi a pioneira em cortar letras de lixas de textura diferentes, de modo que as crianas pudessem aprender pelo tato e pela viso. E no French Camp, voc encontrar uma srie completa de experincias sensoriais semelhantes. Cada sala de aula possui vrios animais e peixes vivos, cuja presena ajuda no processo de aprendizagem. Os pais bem-treinados esto sempre dispostos a ajudar, no entanto, em geral, as crianas so estimuladas a serem autodidatas. Segundo Antonio Lopez, uma das organizadoras da fundao, a principal tarefa do adulto propiciar oportunidades para as crianas em todas as reas, sejam elas culturais, cientificas, artsticas, musicais, matemticas ou lingusticas fornecer o nmero possvel de oportunidades que sejam adequadas idade e desenvolvidas em sequencia. A cada duas horas, servido algum tipo de alimento, e cada refeio uma lio de dieta e nutrio: sopas com poucas gordura, broas de trigo integral em vez de broas de farinha de trigo. 224 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 Se os adultos aprendessem [a escrever] to facilmente quanto as crianas com menos de seis anos, o analfabetismo seria um problema de fcil soluo. MARIA MONTESSORI The Montessori Method* *Publicado pela primeira vez em 1912. Nossa citao foi extrada da edio publicada em 1964, pela Shocken Books Inc., Nova Iorque. 225 Os anos vitais Cap. 7 Enquanto esto sentadas mesa, as crianas aprendem a contar colheres, garfos e pratos. Cada refeio um deleite cultural. E isso no para na nutrio. Todos os membros da famlia homens, mulheres, parentes e crianas passam por um exame mdico anual. provvel que aqueles que criticam o programa de leitura precoce de Glenn Doman percam o flego e pasmem quando ouvirem que as crianas do French Camp escrevem com fluncia antes dos

cincos anos de idade. De acordo com Lopez: Montessori nos diz que, com aproximadamente cinco anos e meio, as crianas literalmente parecem desabrochar na escrita. Atualmente, esta a verso da escrita oficial: 'Posso-escrever-uma-sentena-e-uma-palavra. Porm, nossas crianas esto sendo verdadeiramente introduzidas na escrita e na leitura muito mais cedo. Mesmo com dois anos e meio, elas esto sendo introduzidas em experincias pr-escrita: fazem as coisas da direita para esquerda, de cima para baixo; aprendem relaes. E obviamente so expostas s rimas, ao relato de histrias e a todos os tipos de conversa portanto, esto prontas para comear a escrever muito antes dos cinco anos. Talvez seja relevante ao fato de que tanto a pesquisa inicial de Montessori quanto de Doman comearam com crianas portadores de srias leses celebrais e eles perceberam que essas crianas, aps estimulao multi-sensorial, em geral tinha um desempenho superior aos das crianas normais. Montesosri planejou experincias e materiais a partir dos quais at mesmo as crianas intelectualmente incapacitadas podem aprender a ler, a escrever, a pintar e a contar antes de ingressar nas escola. Ela foi brilhantemente bem-sucedida; seus alunos com deficincias cerebrais foram sucessivamente aprovados em testes normais. Contudo, sob a orientao do mtodo Montessori, a criana pequena no enganada a escrever; ela exposta a experincias concretas que a capacitam a desenvolver habilidade motora e outras habilidades que levam descoberta da escrita. Em Auckland, Nova Zelndia, a especialista no mtodo Montessori, Pauline Pertab explica: Aos dois anos e meio, a criana ser estimulada a jogar gua e a polir, desenvolvendo a coordenao dos olhos e das mos, a pintar e a desenhar, desenvolvendo o controle do lpis; e mais tarde, a trabalhar com formas e modelos, traando as partes internas e externas de moldes, e a trabalhar com letras com cerca de nove centmetros de profundidade revestidas com lixas, para desenvolver o tato das formas. O desabrochar acontece quando a crianas descobre, sozinha, que capaz de escrever. No French Camp, todas as conversas so em espanhol a lngua que os pais trouxeram do Mxico. A professora Lily Wong-Filmore, de Berkeley, especialista em lngua indgenas, considera que esse seja um programa mpar para culturas minoritrias. O outro idioma kohanga reo [os ninhos da linguagem maori], na Nova Zelndia. Segunda ela, o interessante que se essas crianas fossem bem educadas, como as graduadas em nosso centros pr-escolares experimentais parecem ser, elas no teriam problemas em aprender ingls.

226 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7

A escrita de uma criana de cinco anos

Trecho de escrita feita mo, com caneta, por uma aluna de cincos anos de idade, da educadora Maria Montessori em 1909. Traduo: Gostaramos de desejar uma boa Pscoa ao engenheiro civil Edoardo Talamo e princesa Maria. Ns lhe pediremos que tragam suas crianas. Deixem comigo: eu escrevo por todos. Sete de abril de 1909. *Reproduzida do The Montessori Method, publicado pela Schocken, Inc., Nova Iorque. 227 Os anos vitais Cap. 7 O ingls faclimo de aprender, se for a lngua dominante. Elas o absorvem dentro de mais ou menos um ano, sem dificuldades. A Foundation Center foi fundada em 1975. Atualmente, atende cerca de 1.900 crianas em dezoito localidades espalhadas em nove municpios californianos. Cerca de trezentas dessas crianas situam-se nas faixa etria de seis semanas a trs anos assistidas em prdios separados e as demais tm entre trs e seis anos. Na realidade, o projeto de pesquisa comeou apenas com a lngua inglesa. Entretanto, Lopez afirma que isso foi desastroso. Ento, tentaram uma abordagem bilngue. E isso tambm no deu

certo provavelmente porque o ingls a lngua dominante na Amrica do Norte. Segundo Lopez: No faz muito tempo, o diretor de uma escola primaria de Los Angeles nos procurou e disse: 'Tenho 22 crianas, cujo professores do jardem de infncia recomendaram para o programa de crianas 'bem-dotadas'. Examinando o passado dessas crianas, descobrimos que elas tinha algumas coisas em comum: todas elas vinha da Amrica Central, nenhuma falava ingls fluentemente e todas vinha da Foundation Center Portanto, Wong Filmore podia estar certa. A pr-escola de lngua espanhola do French Camp permanece vividamente gravada na mente da equipe de TV, quase trs anos aps a sua visita. Da mesma forma, tambm a pr-escola de mltiplas lngua na Sucia. Portanto, talvez o fator vital no seja a escola da lngua. A resposta para a no privao na primeira infncia consiste, de forma esmagadora, em proporcionar um ambiente de suporte total para que todas as crianas possam desenvolver seus prprios talentos. Na Nova Zelndia, 82% de todas as crianas de trs e quatros anos participam de programas educacionais da primeira infncia, e o objetivo declarado pelo governo elevar esse total para 85% em 1995; para 90%, em 1998; e para 95%, em 2001. Nesse pas, a abordagem voltada para a criana continua tornando a aprendizagem divertida quando os alunos passam para a escola primaria, atingindo uma das taxas mundiais mais elevadas de alfabetizao nessa fase. Muitas naes europeias possuem tambm semelhantes e altas porcentagem de crianas de trs e quatro anos na pr-escola. Porm, o desempenho geral na educao da primeira infncia nos Estados Unidos assustador. Na Califrnia mencionada como a lder norte-americana em educao pblica apenas 41% das crianas que falam ingls e 15% das crianas vindas do Mxico ingressam no jardim de infncia aos cinco anos com alguma experincia em centros pr-escolares. 228 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7 As idades situadas entre os cinco e oito anos so maravilhosas. Podemos colocar as crianas nos bancos escolares e trein-las o dia todo, ou podemos mant-las em movimento, tocando, explorando. BARBARA KANTROWITZ e PAT WINGERT How Kids Learn* *Revista Newsweek (17 de abril de 1989). 229 Os anos vitais Cap. 7 8. Continue com a mesma abordagem divertida na escola Ainda pior: em muitos estados, a educao acadmica formal a norma desde os primeiros anos da escola primaria. As crianas no tm a oportunidade de aprendizagem repleta de diverso e rica em experincias, que a base do crescimento verdadeiro. Com muita frequncia, a satisfao de aprender desaparece. As alternativas so obvias:

Programas educacionais que estimulem todos os pais a cumprir seu importante papel de primeiros educadores. O programa Nury, o Missouri e o HIPPY j mostram como. Centros de desenvolvimento pr-escolar para auxiliar toda criana a tornar-se uma criana bem-dotada nos anos vitais que antecedem os cinco anos de idade. Eles j esto operando junto s famlias mais pobres de trabalhadores da Califrnia, com resultados espetaculares. Programas da primeira infncia para ajudar todas as crianas, mesmo as que possuem conhecimentos restritos, a entrar na escola em um nvel equivalente ao dos atuais 20% que atingiram as melhores colocaes. Os resultados de Lylle Palmer mostram o caminho. E uma considerao completa sobre como as escolas so organizadas, para oferecer uma aprendizagem repleta de diverso e baseada na experincia. Felizmente, h exemplos em abundncia daquilo que pode acontecer na escola quando o bom senso est ligado pesquisa de boa qualidade e a professores e diretores dedicados; e quando as escolas tomam a simples medida de se programar para o sucesso e no para o fracasso. 230 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 AUTOESTIMA: O mago do segredo da aprendizagem 1 Programa-se para o xito, no para o fracasso. 2 Aprenda as lies dos grandes realizadores 3 Concentra-se nos seis ingredientes vitais:* Segurana fsica. Segurana emocional. Identidade. Afiliao. Competncia. Misso. *De Bettie B. Youngs, The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem: How To Develop Them In Your Students, publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505.

O MAGO DO SEGREDO DA APRENDIZAGEM

COMO SE PROGRAMAR PARA O SUCESSO EDUCACIONAL E EMPRESARIAL 231 Captulo 8 As vezes, uma grande verdade arde em seu crebro. Ou uma sentena clara telegrafa um trusmo com mais eficcia do que mil livros. Ou voc sente que uma mscara foi arrancada de seus olhos cobertos assim que v algo to simples que se pergunta por que nunca o viu antes. E as verdades mais simples surgiram de toda histria de xito que analisamos para este livro: Os melhores sistemas do mundo so programados para serem bem-sucedidos. Os sistemas educacionais mais comuns so programados para fracassarem. No so programados para fazer todo mundo repetir de ano, porm so programados para repetir uma grande porcentagem de alunos. Em alguns casos, at 50%. E o que quer que voc programe

para ser bem-sucedido, em geral conseguir. As companhias reas do mundo planejam aterrissar todas vez seus avies com 100% de segurana. Um ndice de falha de um em um milho seria corretamente considerado uma tragdia. As maires companhias do mundo gastam fortunas para reduzir de 2% para 1% de defeitos de fabricao. 232 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Se voc se recusar a aceitar qualquer coisa, exceto o melhor da vida, voc ter isso com frequncia. W. SOMERSET MAUGHAM

233 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Contudo, a maioria dos sistemas escolares atualmente esperam e planejam um ndice de rejeio que levaria qualquer empresa falncia. Empresas usam computadores com correo ortogrfica para que toda carta que escreverem possa ter uma linguagem perfeita. Firmas de contabilidade utilizam calculadoras eletrnicas e programas de computador para ajudar a exatido das anlises financeiras e retornos tributrios de seus clientes. Qualquer um no mundo real que esteja aprendendo a mexer no computador volta-se para um amigo em busca de orientao quando no sabe resolver um problema. Contudo, em exames escolares, alunos que usam as mesmas tcnicas de senso comum para excelncia seriam desqualificado por trapacear. Enfatizamos que NO nos opomos a avaliaes e qualificaes. Longe disso. Segundo acreditamos, a maioria dos padres de realizao (aprovao) so absurdamente baixos. Um ndice de falha de produto de 20% em qualquer empresa, em qualquer lugar do mundo, seria considerado um desastre financeiro. As escolas so as nicas organizaes a considerar esse resultado como xito! Mais da metade dos jovens norte-americanos saem da escola sem conhecimento ou base necessrios para arranjar e manter um bom emprego, afirma o relatrio da SCANS no What Work Requires of School. Se voc for um leitor norte-americano, por favor, pare e leia de novo essa ltima sentena e chore pelo futuro de metade das crianas da nao mais rica do mundo, que podem sair de um sistema escolar despreparadas para arranjar um trabalho decente. Esse jovens pagaro um preo muito alto. Enfrentam as perspectivas sombrias do impasse de trabalho interrompido frequentemente por perodos de desemprego - do mesmo relato. A SCANS estima que menos da metade de todos os jovens adultos atingiram esse mnimo (necessrio) de leitura e de redao; ainda menos podem utilizar corretamente a matemtica; e as escolas atuais s abordam indiretamente habilidades de audio e fala. A fora do trabalho britnica subeducada, subtreinada e subqualificada, declara um importante estudo semelhante feito por Sir Christopher Ball, intitulado More Means Different. Quarenta e sete por cento dos empregados em potencial da indstria britnica no conseguem satisfazer s necessidades requeridas de habilidade, relata Ball. Se voc for um

leitor britnico, por favor, pare e leia novamente este pargrafo e chore.

234 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Muito mais pessoas do que antes enfrentam a crise da infncia: violncia, drogas, escolas ruins, pobreza, divorcio, ou solido. E ningum parece se incomodar. Fortune International* *Principal subttulo para seu relatrio especial Chidren in Crisis, 10 de agosto de 1992. 235 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Os resultados econmicos so ruins o bastante. Contudo, ainda pior, a violenta rejeio humana desse sistema incoerente, muitas vezes, usa as suas fraquezas como smbolos vitalcios de subrealizao, vergonha e desespero. Entretanto, a resposta, estamos convencidos, no mais a mesma. Sem dvida, no se encontram num sistema que, na verdade, esteja programado para produzir falha. E seria uma farsa ou enganao do pior tipo sugerir que at mesmo novas e brilhantes tcnicas de aprendizagem na escola podem compensar completamente uma sociedade que, em si, tambm est programada para a falha de muitos de seus membros. No h nenhum aprendizagem tima que possa ocorrer sem segurana fsica nem segurana emocional. E mesmo o pas mais rico do mundo no est fornecendo essa segurana para seus milhes de habitantes mais jovens. Dos 65 milhes de norte-americanos com menos de dezoito anos, 13 milhes vivem totalmente na pobreza um em cada cinco. Em torno de 14,3 milhes deles vivem em lares de pais solteiros. Quase 3% vivem sem pais. Filhos de pais solteiros so os que correm maiores riscos. Nos Estados Unidos, trs quartos dele vivem na pobreza durante pelo menos parte dos primeiros oito anos cruciais de sua vidas. E filhos de pais solteiros tm, em mdia, probabilidade duas vezes maior de possurem problemas comportamentais e emocionais, e 50% mais probabilidade de terem dificuldades de aprendizagem do que filhos de casais completos. Tambm tm probabilidade duas vezes maior de sair da escola no segundo grau. Cerca de 3,4 milhes de crianas norte-americanas em idade escolar ficam sozinha em casa todos os dias aps a escola. Os Estados Unidos desenvolveram o maior ndice mundial de gravidez na adolescncia, seguidos de perto pela Nova Zelndia. E a Nova Zelndia ultrapassa os Estados Unidos na proporo de filhos nascidos de pais no-casados: 34% de todos os nascimentos, comparados com os 27% dos Estados Unidos. A proporo aumenta em grupos minoritrios: dois teros de afro-americanos e bebs maoris neozelandeses nascem de pais no-casados. E a maioria cresce em famlias de pais

solteiros. O ciclo autoperpetuador de perda e destruio prossegue. Conforme a Fortune International relatou no final de 1992, em importante pesquisa de Children in Crisis: Obviamente, o previsor mais confivel de crime no nem pobreza nem raa porm, crescer sem pais. Mesmo na Nova Zelndia uma sociedade bem mais igualitria do que os Estados Unidos pelo menso 15% das famlias esto presas, de alguma forma, ao ciclo da pobreza: uma gravidez adolescente no-planejada para uma me que pode ter tido um fracasso escolar e, com frequncia, fisicamente violentada por um pai frustado, abaixo da mdia em termos de realizaes; um pai solteiro; um lar de baixa renda, uma vizinhana de pobreza, frustrao, crime e violncia; filhos violentados quando os pais no conseguem enfrentar as adversidades; 236 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Se voc pensar que pode ou pensar que que no pode, tem razo. HENRY FORD

237 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 necessidades de sade da primeira infncia ignoradas, ocasionando futuras dificuldades de aprendizagem; fracasso escolar pr-programados; evaso precoce; nenhuma habilidade, nenhum emprego; crime, violncia, priso. Conforme Lesley Max, autora de Children: Endangered Species?, se voc tiver apenas uma dessas circunstncias contra voc, talvez consiga sair do ciclo. Todavia, se tiver trs ou quatro, torna-se cada vez mais difcil. Se estiver desempregada e sempre sem dinheiro, se for me adolescente no apoiada se teve uma educao insatisfatria voc tm problemas, e o mesmo ocorre com os seus filhos. Voc est programada para fracassar. Problemas multifacetados, afirma Max, requerem solues multifacetadas. O psiquiatra blgaro e pioneiro de aprendizagem acelerada, Dr. Georgi Lozanov, coloca o problema em termos acadmicos: ele o denomina norma social sugestiva - o ambiente social total que condiciona todos ns ao sucesso ou ao fracasso. Henry Ford resumiu, h muito anos, parte da equao em termos mais simples: Se voc pensa que pode, ou pensa que no pode, tem razo. Outros enfatizam a mensagem regularmente: somos o que achamos que somos. Ns nos tornamos o que achamos que nos tornaremos. E aqui no estamos falando sobre a marca de fantasia sensvel, emotiva, tudo o que voc precisa fazer pensar e ficar rico. Segundo o nosso ponto de vista, toda autoestima deve se basear firmemente em realizao positiva. E a verdadeira realizao baseia-se em autoestima. Voc precisa realizar algo especifico para atingir o potencial global. Embora seja parte do segredo, estar bem consigo mesmo no basta. Voc precisa basear seus sentimentos em algo que possa fazer bem: matemtica, cincias, culinria, costura, leitura, contabilidade, carat, tocar piano, esporte, canto, bal o que quer que seja. Contudo, conforme argumentada Lozanov, outro aspecto igualmente vital: com muita frequncia, ns nos tornamos o que os outros esperam. E quando essa expectativa so telegrafadas diariamente por pais e professores atravs de palavras, atitudes, atmosfera e linguagem corporal, ento suas expectativas torna-se as limitaes dos alunos. Os esportes fornecem exemplos incontveis do efeito oposto. No incio dos anos 60, trs atletas

residentes numa rea de Auckland, Nova Zelndia, ganharam medalhas de ouro olmpicas ou quebraram o recorde mundial em todo o evento de meia distncia: oitocentas jardas, oitocentos metros metros, mil metros, 1,500 metros, uma milha, 5 mil metros e trs milhas. S um deles, trs vezes ganhador de medalha de ouro, Peter Snell, era um atleta normal. Um deles, o campeo olmpico dos 5 mil metros, Murray Halberg, tinha um brao defeituoso. Eles se saram bem graas a seu treinador, Arthur Lydiard, que os ajudou a desenvolver sua confiana e forneceu o treinamento para se tornarem lderes esportivos do mundo. O talento no era excepcional, declara Lydiard. Qualquer um poderia faz-lo. A motivao o segredo. E sem dvida, nem todo atleta pode torna-se um Carl Lewis, um John Walker ou um Magic Johnson. Contudo, nenhum deveria ser programado para fracassar. 238 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 A mente bem desenvolvida, a paixo por aprender e a habilidade de fazer o conhecimento funcionar so as novas chaves para o futuro... RELATRIO DA SCANS* What Work Requires of Schools *U.S. Labor Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills. 239 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Talvez apenas talvez h cinquenta anos, a sociedade pudesse tolerar tais sistemas escolares baseados em fracasso. Ento, o mundo era um lugar diferente. Nossas escolas serviam a uma sociedade diferente. A maioria dos pases desenvolvidos fez um bom trabalho de preparo das pessoas que se tornariam nosso futuros gerentes e profissionais liberais: nossos contadores, advogados, mdicos, professores, administradores, acadmicos talvez 20% a 30% da populao. Fizeram um trabalho razovel de preparo daqueles que se tornariam os arteses e comerciantes habilitados ou semi-habilitados, ou datilgrafos e contadores, geralmente do sexo feminino, que auxiliaram as equipes administrativas compostas, maior parte, de homens. Muitos pases recrutaram precocemente vrios grupos para a instruo tcnica, a fim de se tornarem aprendizes de carpinteiros, encanadores, eletricistas, tipgrafos, engenheiros e outros homens de negcios. No melhor das hipteses, as escolas elementares de meados do sculo XX tambm treinavam o restante de seus jovens para enfrentar as adversidades nos empregos no-qualificados que ento eram requeridos. Ensinava-lhes os elementos bsico de leitura, redao e aritmtica. Nossas escolas eram programadas para produzir os cidados necessrios para uma economia industrial. E produziam o que programavam o que esperavam. Seus sistemas de exame, tambm, destinava-se a produzir a mistura correta de profissional-tcnico-mo-de-obra. At mesmo a Nova Zelndia, um dos primeiros lderes educacionais durante anos, dificultou deliberadamente o principal exame escolar do segundo grau, afim de garantir que 50% dos alunos fracassasse. Mesmo se a mdia global nacional aumentasse bastante, 50% dos alunos que permaneciam pelo menos trs anos no segundo grau tinha a falha embutida como resultado

garantido. As geraes futuras olharo para essa garantia com horror e consternao. Contudo, pelo menos a maioria dos fracassados poderiam, ento, obter empregos noqualificados, muitas vezes at bem pagos. Hoje, um nmero crescente no consegue isso. So desempregados, desanimados, frustados frequentemente violentos. Toda previso confivel que estudamos nos convence de que essa no a nica alternativa. Vivemos num mundo em que quase tudo agora possvel, em que a excelncia pode ser alcanada. Entretanto, para a vasta maioria das pessoas se beneficiarem dessa nova era, necessrio que nossos sistemas educacionais tenha o mesmo tipo de resultados educacionais para a maioria das pessoas que, antes, eram garantido apenas para os primeiros 20% a 30% dos alunos. Conforme Ball coloca em seu relatrio britnico: A natureza do trabalho est mudando. Est tornando cada vez mais intensiva em relao ao crebro, oprimida pelo valor pressionada pelo imprevisvel. Fora cerebral habilitada est substituindo fora muscular disciplinada. 240 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Sistemas existentes produzem resultados existentes. Se for necessrio algo diferente, o sistema deve ser mudado. SIR CHRISTOPHER BALL More Means Different* *Relatrio britnico no Widening Access to Higher Education, publicado pela Royal Society for the Encouragement of Arts, Manufactures and Commerce, 8 John Adam Street, Londres, Inglaterra (1990).

241 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Trabalho no-especializado ou de pouca habilidade est diminuindo rapidamente. Em seu lugar, os empregadores exigem mais pessoas com habilidades profissionais tcnicas e administrativas. Economias competitivas do futuro tero sucesso como dependncia direta do seu sistema educacional da produo de um alto nvel mdio de ensino e de treinamento, em vez de se ter apenas uma pequena elite na liderana. O relatrio de Ball exigiu que a Gr-Bretanha aumentasse o nmero de alunos em educao superior faculdade, politcnica e universidade superando 50% no decorrer desta dcada, exigindo, ainda, a utilizao de muito mais mo na massa no treinamento em educao acadmica. Como Ball, estamos convencidos de que mais significa diferente. Em captulos posteriores, explicaremos muitas maneiras de se alcanar esse tipo de resultado. Entretanto, ele no ser conseguido em nenhum sistema escolar que esteja programado para conviver com o fato de uma pessoa fracassar. Como em esportes, isso no significa que todos acabaro com honras acadmicas de melhor da classe. Todavia, significa que todo mundo deveria ter a possibilidade de sobressair em algo e de se sair regulamente bem em algo. Agora, obvio, no estamos criticando nem ignorando as timas escolas existentes de todos os nveis em todo o mundo. Estamos falando sobre a norma. E o que a sociedade ou as escolas esperam o que elas programam para alcanar o sucesso normalmente iro conseguir. Planeje pretendendo nota 5 -

para o fracasso e voc as obter. Comece esse com outros sistemas programados para serem bem-sucedidos e assim surgir a excelncia: As foras armadas dos Estados Unidos, por exemplo, jamais tolerariam um ndice de fracasso de 50%, quaisquer que sejam seus pontos de vista sobre a Guerra do Golfo, de 1991, os foguetes eletronicamente controlados que massacraram as foras armadas de Saddan Hussein significaram uma mensagem de excelncia em tecnologia militar, planejando, eficincia e competncia. A Disneylndia, onde at mesmo um faxineiro novato no pode comear a limpar o cho sem um curso de treinamento extensivo de uma semana sobre filosofia, valores e atraes do parque-tema. E onde todo visitante considerado convidado e todo funcionrio um scio empenhado em ser parte vital de uma espetculo dirio que encerra excelncia em todo lugar. A Hewlett Packard, pioneira do Vale do Silcio, onde os montadores pouco habilitados de computadores trabalham, comem, exercitam-se e brincam ao lado de projetistas de sistemas com Ph.Ds.; onde todos, sem exceo, so estimulados a levar os computadores para casa, a fim de explorar novas ideias com suas famlias; 242 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 CRIE UMA Instituio EM QUE AS PESSOAS no TENHAM PERMISSO PARA SEREM CURIOSAS, E ELAS no SERO CURIOSAS. TOM PETERS Liberating Management* *Publicado por Alfred Knopf, Nova Iorque. 243 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 onde todos so scios na obteno de excelncia; e onde a maioria tem autoridade total at mesmo para trabalhar suas horas semanais em qualquer ocasio que seja adequada para ela, sem se preocupar com relgios de ponto. A Matsushita-Panasonic, do Japo, com seus 6 milhes de sugestes de funcionrios por ano: 90% delas colocadas em ao numa pesquisa diria a fim de estimular todos a compartilhar um resultado com aperfeioamento contnuo. A McDonald's, com sua universidade de hambrgueres de US$ 40 milhes, o campo de treinamento da maior rede lanchonete do mundo. A Sony do Japo adota a poltica de no considerar as ex-qualificaes educacionais de todo funcionrio aps sua contratao, pois deseja que todos sejam vistos como realizadores, inovadores, caadores do desconhecido como parte de uma contribuio conjunta para construir um mundo melhor. Ou a famosa companhia de laticnios de Stew Leonard, em Norwalk, Connecticut, com vendas mdias de US$ 85 milhes por ano num local durante os anos 80 (US$ 3 mil por p quadrado comparado mdia nacional de pouco mais de US$ 300) e que envia ao Dale Carnegie todo membro da equipe que queira fazer um curso, pago pela empresa, de catorze semanas no valor de US$ 600 incluindo-se a um funcionrio de tempo parcial (com 20

horas semanais) que est no segundo grau. Tom Peters, isoladamente ou com colegas, forneceu centenas de outros exemplos em sua srie de livros iniciados com In Search Of Excelence. Todos contam histrias de empresas em que os funcionrios so estimulados a se suplantar e a se sobressair todo dia, toda semana e sempre. Declara Peters, no seu livro Liberation Management: Crie uma instituio em que as pessoas no tenha permisso para ser curiosas e elas no sero curiosas. Logo, chefes, com toneladas de evidncias corroborativas, iro entoar solenemente que 'a maioria das pessoas no so curiosas'. Ou veja qualquer sistema informatizado como exemplo de esforo por excelncia como a norma. O programa que est sendo utilizado para compor esta pgina, por exemplo. Ele vm completo com um verificador ortogrfico automtico. Quando cada captulo concludo, o programa de computador, se solicitado, verifica automaticamente toda palavra e questiona todo erro possvel. A expectativa de 100% de excelncia. E devido a essa expectativa e ao sistema que a produz quase todos os livros so impressos com ortografia perfeita. Melhor ainda, o verificador ortogrfico informatizado um educador embutido de autocorreo. At mesmo quem no escreve bem pode verificar seus erros, vendo instantaneamente na tela verses corretas ou palavras alternativas. Ento aprendem atravs de seus erros. Esperam 100% de realizao. E porque esperam, e sabem como consegui-lo, elas se saem bem. Sabem que so um sucesso pelos resultados finais que produzem e no pelos erros com os quais aprendem ao longo do caminho. E aprendem a soletrar de forma satisfatria. 244 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Muitos dos fracassos da vida ocorrem com pessoas que no perceberam quo prximas estavam do sucesso quando desistiram. THOMAS EDISON 245 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Conforme Thomas Alva Edison o colocou, quando um amigo tentou consol-lo por seu fracasso em 10 mil experimentos com um acumulador: De fato, no fracassei. Simplesmente encontrei 10 mil maneiras que no funcionam. Na maioria dos sistemas escolares atuais, Edison teria sido considerado um fracasso. Na verdade, ele s teve trs meses de instruo formal porm, talvez, tenha-se tornado o maior inventor da histria, com 1.093 patentes para seu crdito. Talvez, nem todos ns possamos ser um Edison. No entanto, cada criana, carinhosamente estimulada, parece ter o mesmo senso insacivel de aventura e de explorao que motiva os grandes inventores e cientistas. Thomas Armstrong, autor de Awakening Your Child's Natural Genius, fala sobre a extraordinria abertura da criana para nova aprendizagem durantes os anos pr-escolares. Ao dois ou trs anos, afirma ele, a criana mdia explode em linguagem e aprendizagem. A crianas aprende melhor numa atmosfera ideal, com afeio, carinho, estmulo e apoio. Quando essa mesma atitude continua na escola, continua a mesma diverso e a mesma velocidade de aprendizagem. H muitas maneiras de se alcanar isso para grandes aperfeioamento em aprendizagem, conforme abordaremos mais tarde. Entretanto, h algo mais importante: toda reviravolta educacional positiva que examinamos em todo o mundo comea com a autoestima ou autoimagem. Essa estima

apoiada quando a escola, assim com as principais empresas, tambm est em busca de excelncia quando o aluno estimulado a se sair bem. Afirma Colin Rose, o empresrio britnico que produziu os programas de treinamento em lngua estrangeira de venda mais rpida do mundo. De todas as coisas descobertas por nossa pesquisa, provavelmente a mais vital essa: nossa autoestima talvez seja a coisa mais importante na determinao do fato de sermos ou no bons aprendizes ou, francamente, se somos ou no bons em qualquer outra coisa. Todo lder escolar apresentado neste livro concordaria com essa afirmativa. Todos utilizam uma srie de tcnicas para garantir que a autoimagem de todo jovem floresa e se baseie em realizao prtica: Quando, em 1983, Dr. Dan Yunk chegou como novo diretor na Northview Elementary School, em Manhattan, Kansas, encontrou notas baixas em testes, pouca disciplina e funcionrios desanimados. Visite essa escola hoje e voc encontrar uma mudana completa em atmosfera nos resultados. Encontrar alunos do quarto ano aprendendo fraes atravs da feitura de pizzas, aprendendo espanhol cantando, aprendendo histria norte-americana atravs de peas e canes. 246 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8

Os seis ingredientes vitais da autoestima

Autoestima um composto de seis ingredientes vitais que podem delegar poder ou depreciar a vitalidade de nossas vidas. Os ingredientes so: 1 SEGURANA FSICA Estar livre de dano fsico. 2 SEGURANA EMOCIONAL A ausncia de intimidaes e medos. 3 IDENTIDADE A pergunta Quem sou eu? 4 AFILIAO Um senso de posse. 5 COMPETNCIA A sensao de ser capaz. 6 MISSO O sentimento de que a vida de algum tem significado e direo. BETTIE B. YOUNGS The 6 vital Ingredients Of Self-Esteem: How To Develop Them In Your Students* *Publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505. 247 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Voc encontrar alunos da quarta srie formando pares com colegas do jardem de infncia, agindo como professores e colocando por escrito as histrias das crianas de cinco anos. Voc encontrar jovens no ginsio esportivo da escola a partir das sete horas da manh. Descobrir todos os estilos individuais diferentes e aprendizagem que atendem ao gosto popular: cheia de

viso, som, e ao; uma escola onde a maioria dos alunos, agora, tocam instrumentos musicais e o currculo rico em matrias relacionadas s artes. Num estilo de trabalho que a maioria dos professores de outros pases consideram atordoador, Yunk encontrou, em 1983, professores que em vinte anos nunca tinha estado nas salas de aulas uns dos outros. Hoje, a cooperao dos professores a norma. Quando chegou, os pais no se sentia vontade. Agora, atuam como orientadores, auxiliares e mentores. Um at mesmo presidente do clube de informtica. De todas as escolas de primeiro grau do Estado, em 1983, apenas mais ou menos um tero dos alunos da quarta srie da Northview atingiram os nveis esperados de competncia. Por volta de 1990, eram 97% - entre os primeiros 3%. E em algumas reas no primeiro, 1%. Qual a receita de Yunk para o sucesso? A mesma que a de Bill Hewlett e Dave Packard em negcios: gesto por meio de circulao. Delegar poder a alunos, pais e professores; eles precisam sentir que o possuem. A City Magnet School, em Massachusetts, fica no centro de uma cidade industrial tradicional de Old England. Foi estabelecida no inicio dos anos 80 planejada por pais e lderes educacionais como uma das escolas mais extraordinrias do mundo. Pois a escola muito mais do que uma escola: uma sociedade em miniatura. Tem seu prprio banco central, banco comercial, tribunais, moedas, advogados, editores e empresas. Publica seu prprio jornal, revista e livro do ano, de modo que seus funcionrios aprendam escrever como reprteres e editores, a produzir como editores e operadores de computador. Seus cidados utilizam sua prpria moeda para comprar e vender mercadorias e servios uns para os outros, alm de aprender tudo sobre taxas de juros, depsitos bancrios e prejuzos de contas. Os pais esto intimamente envolvidos. Um consultor de computador est presente duas horas por dia, mas no pensa nela como escola. Somo uma famlia, afirma ele, escola, pais e alunos juntos. Queremos que seja uma sociedade interativa, declara a diretora Sue-Ellen Hogan: As aulas normais duram quatro horas por dia, antes de a escola se transformar numa microsociedade. Contudo, mesmo as aulas so vinculadas ao mundo real. Declara uma professora: Ensino editorao, no ingls. No entanto, os alunos aprendem ambos. 248 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Imagine uma escola com seu prprio banco, moeda, lojas, comerciantes, advogados, tribunais e jornal: uma microsociedade completa.* *A city Magnet School, em Lowell, Massachusetts: um escola normal de manh, um sociedade em miniatura tarde. 249 O mago s segredo da aprendizagem Cap. 8 Disciplina? No de surpreender, os prprios alunos cuidam da maior parte dela: dirigem seus prprios casos jurdicos, com acusaes, processo, defesa e jurados. Moral e Cvica como matria? No apenas parte do currculo; parte da vida diria. A est o motivo pelo qual seus alunos se saem bem acima de nveis mdios em todos os testes padronizados. Todavia, seus pais, professores e alunos consideram essa uma parte insignificante da conquista. A escola baseia-se, firmemente, no princpio de que a experincia o melhor professor. E

que a educao est instituindo a conquista e a autoestima na prtica. Na cidade neozelandesa de Palmerston North, a Monrad Intermediate School encontra-se no centro de um bairro de baixa renda que h apenas alguns anos foi apresentada num mordaz programa de televiso sobre o hbito de cheirar cola, drogas e o desespero social. Atualmente, a escola uma das mais estimulante dos pas. Quando Bruce Kirk chegou escola como seu novo diretor, logo aps o programa de TV, a rotatividade de seus funcionrios era chocante, a de seus alunos, desanimadora. Hoje, mal se reconhece o mesmo lugar. H, inclusive, um dos computadores escolares mais sofisticados do pas. Alunos de onze anos aprendem todo dia a dominar a informtica em procedimentos como editorao eletrnica, escaneamento de figuras a partir de fitas e fotografias para um jornal produzido pelo computador da escola. Outros usam programas de computador para criar msica, resolver problemas e alcanar os demais, se estiverem atrasados. Os alunos chegam cedo todo dia para trabalhar nos computadores e, se quiserem, podem ficar na hora do almoo para continuar. A escola tem uma ampla gama de Technic Lego. Entre em uma aula de Lego e veja que como entrar em uma sofisticada oficina de laboratrio. provvel que encontre dois alunos de onze anos projetando juntos uma mquina eltrica de lavar, outros dois fazendo experincia com energia hidrulica etc. O diretor Kirk afirma que tudo isso produz uma coisa muito importante: H mais do que uma maneira de aprender. A beleza do Technic Lego, afirma ele, que no h nenhuma abordagem de livro de receita. No h uma nica maneira de se fazer as coisas e a criana consegue, em seu prprio ritmo, resolver problemas, fazer descobertas sobre matemtica, fsica e conceitos. Computadores e Technic Lego no poderiam ser comprados com o oramento normal da escola e, aqui, a Monrad recebeu muita ajuda de um de seus vizinhos: a filial local da companhia farmacutica internacional Glaxo. A Glaxo entrou em sociedade com a Monrad. Forncece cerca de US$ 35 mil por ano em dinheiro, porm, declara Kirk, no apenas um exerccio de dlares e cents. A Glaxo est dizendo, como ns: 'coloque as pessoas em primeiro lugar e tudo o mais entrar nos eixos'. 250 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Motivao e produtividade sobem como foguete quando os alunos atingem suas metas. BETTIE B. YOUNGS The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem: How To Develop Them In Your Students* *Publicado por Jalamar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 9050. 251 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 O recm-aposentado diretor executivo da Glaxo, Tony Hewett, afirma que o sucesso da sociedade a tcnica motivacional clssica. Grande parte dela apenas interessando-se por algum. O mero fato de as crianas saberem que outra pessoa est interessando-se por elas , creio, uma parte importante no negcio.

E embora a ajuda empresarial tenha sido grande, pergunte a qualquer um da escola e eles lhe contaro que a mudana real ocorreu em atitudes. Quando Bruce Kirk chegou, pediu aos alunos e funcionrios para lhe falarem sobre o que havia de errado com a escola e como mud-la. Disseram-me claramente que desejavam sentir-se mais felizes na escola. No se sentiam bem. Na Nova Zelndia, os alunos da maioria da escolas usam uniformes. Na Monrad, queriam um novo uniforme escolar do qual poderiam orgulhar-se ento, as crianas desenharam-no, escolhendo os materiais e os padres. Contudo, provavelmente, as principais mudanas da escola foram nas formas de construir vnculos com os pais e com a comunidade local. De todas as novas tecnologias da escola, a mais importante a de um micro-nibus. Com ele, ocorrem visitas semanais a casas de repouso locais e outras atividade comunitrias. Todo aluno, agora, participa de programas de aptides para a vida. Na Cruz Vermelha, aprendem a cuidar de bebs. Aprendem os elementos bsicos do conserto de automveis, aprendem a remendar suas prprias roupas, a preparar assados e os princpios de boa nutrio. At mesmo o faxineiro da escola d uma aula na qual os jovens estudantes aprendem como fazer a limpeza. Todas essas atividades so do tipo por mo na massa. Aprendem a lavar bebs reais, a trocar os pneus de carros reais etc. A Monrad tambm uma escola multicultural e o mesmo ocorre com seu currculo. Cerca de 25% dos alunos so maoris e seus grupos de enriquecimento cultural tm desempenhado um grande papel visando a trazer pais maoris para a escola. Dezenas de crianas cantam e danam regularmente usando suas prprias vestes tradicionais maoris. Os pais viram como o maior ganho foi em autoestima. H vrios anos, declara uma me maori, Debbie Green, as crianas no tinha autoestima. Vagueavam pelas ruas cheirando cola, arranjando encrencas com a polcia. Agora, no acham que precisam fazer esse tipo de coisa para chamar a ateno. Sabem que podem desfrutar do clube maori e que na escola no esto sendo rejeitadas por serem maoris. A Monrad , de fato, um estudo de caso clssico das ligaes entre autoestima, aprendizado de aptides para a vida, alm de um currculo global que tambm profundamente enraizado numa ampla gama de atividades na escola e em toda a comunidade. 252 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 Com frequncia sentimentos negativos origina-se de crticas sofridas h muito tempo. como se tivssemos sido hipnotizados para aceitar nossas inexistentes limitaes. PETER KLINE The Everyday Genius* *Publicado por Great Ocean Publisher, 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.

253 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Contudo, em muitos aspectos, algumas de nossas pesquisas mais interessantes foram realizadas no Japo. As escolas japonesas tm as maiores notas do mundo em testes de matemtica e cincias. Mais de 90% dos alunos se formam no segundo grau, e no Japo quase no h analfabetismo. Todavia, o Japo gasta proporcionalmente menos em educao pblica do que a maioria dos outros pases desenvolvidos: s 5,3 % do produto nacional bruto, comparando a 78% no Canad, 6,2% na Gr-Bretanha e 6% nos Estados Unidos. Muitos ocidentais de volta s bases atribuem esse xito a um sistema escolar extremamente rgido de muitas horas e aprendizagem semi-robotizada. Esse o principal mtodo de ensino tanto no primeiro como no segundo grau; porm, visite qualquer escola de primeiro grau, e encontrar o oposto. Nos primeiros anos da escola de primeiro grau, h uma atmosfera quase de jardim de infncia. Na classe da segunda srie, encontramos crianas no cho brincando com grandes blocos de argila, belos trabalhos artsticos na parede e crianas que parecem relaxadas, fsica e emocionalmente seguras. Visite o refeitrio das crianas na Mito Municipal Oda Elementary School e, mais uma vez, encontrar um atmosfera de bem-estar social e emocional: a bela msica clssica no fundo, as crianas usando mscaras higinicas enquanto servem o almoo para outras crianas na fila. Na verdade, do jardim de infncia at a terceira srie, uma das principais metas da escola japonesa social: ensinar os jovens a serem parte de um grupo. Aps pesquisar treze escolas de primeiro grau de Tquio, a pesquisadora americana Katherine Lewis relata que, de todas as metas e objetivos apresentados em salas de aula, apenas 12% se referiam a trabalho estudantil. O restante cobria habilidades de procedimento, socializao (vida em grupo), sentimentos das crianas, desenvolvimento de personalidade, energia fsica, higiene e hbitos pessoais. Toda a experincia, declara Lewis, era mais parecida a uma reunio de escoteiros ou a uma escola dominical do que a uma classe de primeira srie. Resta uma impresso extraordinria das primeiras instrues pr-primaria e de primeiro grau dos japoneses: buscam incessantemente alicerar a base emocional e social para a subsequente aprendizagem estudantil. Desse modo, pode ser uma das melhores bases do mundo para posterior aprendizagem acelerada. Num grau que, muitas vezes, impressiona os professores norte-americanos, as escolas de primeiro grau japonese tambm parecem delegar o controle da classe para pequenos grupos de crianas, com o intuito de estimular a autodisciplina e a responsabilidade grupal, tais como responsabilidade coletiva pela limpeza de qualquer pichao. Resultado nenhuma pichao. 254 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 O dia escolar de oito horas na maior parte da sia, porm cerca de um quarto desse tempo dedicado a atividades extra-classe em clubes aps a aula. SCIENTIFIC AMERICAN* *Dezembro de 1992

255 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8 Tambm no h nenhuma seleo nas escolas de primeiro grau japonesas. Em toda srie, alunos mais lentos so misturados com os mais talentosos. E a promoo automtica de uma srie para outra. O Japo muito homogneo com um clima cultural que estimula o senso de comunidade e de famlia. Assim, fazer os jovens repetirem na escola de primeiro grau, separ-los de acordo com sua habilidade, ou qualquer outro critrio, seria considerado anti-social. Os professores japoneses desfrutam tambm de uma estima pblica que falta em muitos pases. Existe uma tradio cultural que os v como se dessem orientao para a vida a alunos com problemas especiais. Afirma o ex-editor internacional da Newsweek, Robert C. Christopher, que viveu no Japo durante muitos anos: Conforme os professores japoneses o veem, seu interesse se estende totalidade das vidas de seus alunos. Se um jovem japons, de repente, fracassa academicamente, pego fumando ou, por outro lado, parece estar caminhando para a delinquncia, seu professor, quase automaticamente, chamar seus pais para descobrir o que est preocupando a criana e busca os meios de resolv-lo. O Japo, lgico, uma sociedade de consenso uma terra com poucos extremos de ricos e pobres. Muitos, fora de suas fronteiras, diriam ser conformistas demais: que o prego que escapa da parede martelado de novo, nas palavras de um de seus provrbios mais famosos. Contudo, declara Christopher, a maneira de o consenso ser alcanado conhecida como nemawashi, ou vnculo de raiz um termo tirado da cultura bonzai, em que sempre que uma rvore em miniatura recolocada num vaso, suas razes so cuidadosamente podadas e posicionadas de tal modo a determinar a futura forma da rvore. Obviamente, essa abordagem de ligao de raiz tem muita relao no sistema educacional inicial do Japo. parte de um clima total de realizao em grupo e famlia - na qual a norma social sugestiva de Lozanov um clima de segurana e apoio. Como pesquisadores, ns tambm temos reservas sobre algumas das mais recentes aprendizagens e regimentao automtica do segundo grau. O ingls ensinado por mtodos considerados to antiquados, mesmo por sistemas escolares conservadores, que no se aproximaram nem um pouco dos resultados de aprendizagem acelerada que detalharemos no captulo seguinte. Os resultados de lngua estrangeira no Japo so to ruins quanto os seus mtodos. A alta nfase que se criou por exames vestibulares de mltipla escolha tambm se constitui uma manha num sistema educacional cuja ligao de raiz um modelo excelente para o restante do mundo. Temos reservas semelhantes sobre muitos procedimentos de segundo grau em nossos prprios pases que reprimem os alunos dentro da mediocridade. Entretanto, s nos orgulhamos de toda escola que se concentram na formao de autoestima e treinamento prtico para as aptides para a vida como a base vital para futura aprendizagem.

256 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8 DOMINE O MARAVILHOSO PODER DO ORGULHO: Diga s pessoas que elas esto bem. Diga coisas boas sobre sua famlia. Reconhea as realizaes das pessoas. Admire suas posses. Cumprimente as pessoas por suas ideias. Elogie as pessoas por tentarem, mesmo se fracassarem.

DAVID J. SCHWARTZ The Magic of Thinking Success* *Publicado por Melvin Powers, Wilshire Book Company, 12025 Sherman Road, North Hollywood, CA 91605. 257 O mago segredo da aprendizagem Cap. 8 Quando esses princpios bsicos de autoestima forem redescobertos, ser surpreendente como tcnicas igualmente simples podero formar esse clima que torna a aprendizagem possvel: mtodos que podem conduzir a uma aprendizagem ainda mais eficiente. 258 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 SEIS PASSOS PARA SE ENSINAR QUALQUER COISA 1. A CONDIO CORRETA *Orquestrando o ambiente. *Estado de humor positivo do professor e do aluno. *Afirmar, firmar-se e focalizar-se. *Resultado e estabelecimento de meta: O Que H Nisso Para Mim? *Visualizar suas metas. *Considerar erros como resultados. *Psteres perifricos. 2. A APRESENTAO CORRETA *Obtendo primeiro a Imagem global, incluindo viagens de campo. *Usando todos os estilos de aprendizagem e todas as sete inteligncias. *Desenho, Mapeamento Mental, visualizaes. *Concertos musicais ativos e passivos. 3. PENSE SOBRE ISTO *Pensamento criativo. *Pensamento crtico. *Resoluo criativa de problemas. *Tcnica de memria profunda para armazenamento permanente. *Pensando sobre seu raciocnio. 4. ATIVAR PARA ESTENDER *Acessar material e tirar do armazenamento. *Jogos, stiras, discusses, peas, incluindo todos os estilos de aprendizagem e todas as sete inteligncias. 5. APLIC-LA *Use-a. *Faa-a. *Faa um Mapa Mental dela. *Combine-a com o que voc j sabe. 6. REVER E AVALIAR *Saiba o que eu sei. *Avaliao pessoal/do colega/do instrutor. *Anlise contnua. Esta a lista de Jeannette Vos para professores e treinadores estabeleceram o modelo do

sistema de aprendizagem acelerada integrativa.

APRENDIZAGEM VERDADEIRA
A MANEIRA RPIDA E DIVERTIDA DE TRANSFORMAR A EDUCAO NA ESCOLA E NO TRABALHO 259 Captulo 9 Felizmente, timos professores vm mudando depressa a aparncia da educao. O mesmo est ocorrendo com alguns dos melhores treinadores empresariais do mundo, que o fazem de forma simples: combinando lies aprendidas do jardim de infncia, pesquisa cerebral, palestras de negcios, publicidade, televiso, msica, dana, cinema e esportes. Acima de tudo, esto restaurando a diverso no processo de aprendizagem. Na Guggenheim School, alunos de onze anos de idade dos bairros mais pobres de Chicago, Illinois, aprendem a falar espanhol fluente, atravs de visualizaes, teatro de fantoche e canes. Em todo o territrio dos Estados Unidos, empresrios esto reduzindo o tempo de um curso introdutrio de contabilidade para um dia jogando The Accounting Game. Na Austrlia, alunos da escola secundaria aparecem como atores franceses em suas prprias produes de vdeo como parte vital da aprendizagem de um curso de lngua estrangeira de trs anos em oito semanas. No minsculo Estado Europeu de Liechtenstein, um instrutor criou mais de 240 jogos para ensinar virtualmente qualquer coisa de lei de patente a geografia, histria e fsica. Em Auckland, Nova Zelndia, gerentes aspirantes de companhias polinsias participam de um seminrio de apenas noventa minutos para aprender os princpios bsicos de marketing jogando o Great Pacific Century Marketing Game, com abacaxis, bananas e dados. 260 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Para aprender qualquer coisa mais depressa e com eficcia voc precisa v-la, ouvi-la e senti-la. TONY STOCKWELL Accelerated Leaning in Theory and Practice* *Publicado por EFFECT (European Founfation fot Education, Communication and Teaching), Runkeisstrasse 20, 9495 Triesen, Liechtenstein.

261 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 A IBM, a Apple Computers, a Shell Oil, a Bell Atlantic, a Air New Zeland e a British Air so apenas cinco das principal empresas que utilizam tcnica semelhantes para reduzir o tempo e os custos de treinamento de suas equipes: do ensino de alemo e japons para tripulaes de avies, ao treinamento de telefonistas usando msica, relaxamento, visualizao e jogos.

Na priso Mt. Eden, em Auckland, alguns criminosos esto descobrindo o prazer da educao verdadeira pela primeira vez aprendendo atravs de msica, cano e dana. Na Nova Zelndia, tambm, todas as escolas primarias vm usando quebra-cabeas e jogos brilhantemente coloridos para ensinar matemtica elementar. Sem falar em alguns desempregados evadidos do segundo grau que frequentam cursos de matemtica e alfabetizao, usando jogos interativos de computador como principais ferramentas de aprendizagem. No Cambridge College em Massachusetts, os professores esto obtendo o mestrado em educao aps apenas dois semestres, incluindo um curso intensivo de vero com cinco semanas de durao que os envolve diretamente em tcnica de aprendizagem acelerada integrativa. Melhor ainda, podem ver modeladas na sala de aula as tcnica que esto aprendendo para conseguir o mestrado em tempo recorde. Algumas das novas tcnicas recebem uma srie de nomes: sugestopedia, programao neurolingustica, e aprendizagem acelerada integrativa. Entretanto, as melhores combinam trs coisas: so divertidas, rpidas e satisfatrias. E as melhores envolvem relaxamento, ao, estimulao, emoo e prazer. Declara o extraordinrio professor e apresentador de seminrio do oeste australiano Glenn Capelli: Esquea todo jargo. Esquea todos os grandes nomes. O que estamos, realmente, passando a compreender pode ser resumido em duas palavras: aprendizagem verdadeira. O psiclogo educacional britnico Tony Stockwell, que mora em Liechtenstein, declara: agora sabemos que, para aprender qualquer coisa depressa e com eficincia, voc precisa v-la, ouvi-la e senti-la. Posteriormente, examinaremos o mundo como nossa sala de aula. Contudo, lgico, grande parte da educao continuar a girar em torno de escolas, faculdades e seminrios empresariais de treinamento. Observa-se, no s em nossa prpria pesquisa em todo o mundo, mas tambm na prtica em escolas, faculdades e empresas, que todos os bons programas de treinamento e educacionais envolvem seis princpios-chave. Como aprendiz vitalcio de qualquer idade, voc aprender com mais rapidez, firmeza e mais facilidade se todos os seis princpios forem organizados brilhantemente por um professor que seja envolvente no palestrante que como facilitador, orquestra esses fatores: 262 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Se no for divertido, no estamos interessados. JOHN-ROGER e PETER McWILLIAMS Life 101: Everything We Wish We Had Learned About Life In School-But Dindn't *Publicado por Prelude Press, Inc., 8159 Santa Monica Boulevard, Los Angeles, CA 90046. 263 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 A melhor condio para a aprendizagem;

Um formato de apresentao que envolva todos os seus sentidos e seja relaxante, divertido, variado, de ritmo rpido e estimulante. Pensamento criativo e crtico para auxiliar o processamento interno; Ativaes para acessar o material, com jogos, stiras e peas; Muitas possibilidades de praticar; Sesses regulares de ensaio e reviso.

1. A melhor condio para a aprendizagem No de se surpreender que cada um desse princpios funcione quase to bem para um adulto quanto funciona para uma criana pequena, quando a aprendizagem se desenvolve com rapidez e facilidade atravs de explorao e diverso. Orquestrando o ambiente Voc pode imaginar uma criana de oito anos aprendendo, sentada, quieta, numa sala de aula o dia inteiro? lgico que no. Ela aprende atravs de ao, teste, tato, olfato, oscilando entre conversa, pergunta e experimentao. E aprende em um ritmo fenomenal. Alm de altamente sugestionvel, ela absorve informao de tudo o que h a seu redor seu ambiente total. Todavia, uma vez que passe do jardim de infncia, com muita frequncia a educao comea a ficar enfadonha. A diverso desaparece. Em muitas salas de aula de todo o mundo, os jovens recebem ordens para se sentarem quietos, em filas retas, ouvindo o professor e no explorando nem discutindo nem questionando nem participando. Bons professores sabem que essa no a melhor forma de aprender. Ento, planejam um ambiente de sala de aula que possibilite a aprendizagem fcil. Usam flores naturais para odor e cor. Cobrem as paredes com psteres coloridos, salientando todos os pontos principais do curso a serem abrangidos em palavras e imagens pois parece bem provvel que a maior parte da aprendizagem seja subconsciente. Os alunos absorvem o teor da lio mesmo sem pensar conscientemente nele. Cada vez mais professores utilizam msica para criar um clima propcio assim que os alunos entram na sala de aula. Muitos usam bales e mbiles para criar uma atmosfera quase de festa. A atmosfera total deve ser no-ameaadora e positivamente acolhedora, declara Mary Jane Gill, de Maryland, antes encarregada do treinamento de funcionrios na Bell Atlantic. 264 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Quando ensinvamos novas tcnica de segurana no trnsito para motorista de caminho, ns os recebamos com a msica de Dolly Parton e eles a adoravam. Ela lhes dizia de imediato que eram bem-vindos. CHARLES SCHMID fundador do LIND* Institute *Learning in a New Dimension, Comentrio em entrevista ao autor,

San Francisco, Califnia, 1990.

265 Aprendizagem Verdadeira Cap. 9 Suas tcnicas de aprendizagem acelerada reduziram o tempo de treinamento de 57% para 42%. E a primeirssima coisa que fez foi mudar a atmosfera. O importante professor sueco de segundo grau Christer Gundmundsson concorda: A atmosfera na hora em que seus alunos entram na classe deve ser totalmente acolhedora. E o falecido Charles Schmid, de San Francisco, Califrnia pioneiro mundial em novos mtodos de ensino constatou que msica estabelecedora de clima constitui-se num dos pontos principais para conseguir ndices de aprendizagem pelo menos cinco vezes melhores do que antes. E isso se aplica em todo lugar, da pr-escola a um seminrio empresarial que ensina a tecnologia informatizada. Stockwell, de Liechtenstein um dos principais instrutores europeus em novo estilo tanto em instruo quanto em negcios , fala sobre a importncia de se superenfatizar psteres coloridos e chamativos. Retroprojetores, slides de 35 mm e cavaletes em lbuns seriados so timos, declara ele, porm psteres so de longe melhores e todos deveriam estar dispostos nas paredes antes do inicio de qualquer sesso de aprendizagem. So estmulos perifricos. Sua presena constante grava seu contedo na memria, mesmo quando voc no tm conscincias deles. Ele tambm alega que a psicologia das cores importante. Vermelho uma cor quente; azul frio; amarelo visto como a cor da inteligncia; verde e marrom tm um efeito pacificador, alm de serem quentes e cordiais. Nunca se esquea de que psteres eficazes causam uma forte impresso na memria a longo prazo. Criam imagens de memria que podem ser recuperadas quando necessrias, embora nunca tinha sido conscientemente aprendidas. Stockwell traz suas prprias cadeiras, especialmente projetadas para aprendizagem relaxada, aos seminrios que realiza nos Estados Unidos. Este o tipo de lio que todas as instituies educativas podem aprender com as melhores empresas: A rede de lojas de roupas Nordstrom sediada em Seattle utilizada em dezenas de seminrios administrativos como modelo de servios lucrativos e sempre tem flores frescas nos provadores de seus clientes. Toda companhia area internacional recebe os passageiros a bordo com msica suave e relaxante antes e iniciar demonstraes de segurana. Visite o Hava, a capital turstica em pleno Pacfico, num pacote turstico, e logo entrar num clima de frias acolhedor assim que receber um lei, o tpico colar havaiano com flores da ilha. Visite a Disneylndia ou a Disneyworld e ficar imediatamente impressionado com a limpeza e a atmosfera global.

266 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 J que o crebro no consegue prestar ateno em tudo... lies desinteressantes, chatas ou emocionalmente deprimentes

simplesmente no sero lembradas. LAUNA ELLISON What Does The Brain Have To Do With Learning?* *Artigo publicado Holistic Education Review (outono de 1991). 267 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 A McDonald's construiu a maior rede de lanchonete do mundo atravs de semelhante ateno atmosfera e ao detalhe acolhedor. Pense nisso na prxima vez que visitar uma escola ou sala de seminrio empresarial que persista em usar cadeiras de madeira, de encosto reto e desconfortveis, alm de uma atmosfera fria, sem vida e, com frequncia, sem cor. Estabelecendo o clima correto As professoras canadenses Anne Forester e Margaret Reinhard, em seu excelente livro, The Learner's Way, falam de criar um clima de prazer em toda sala de aula. Afirmam que variedade, surpresa, imaginao, e desafio so essenciais desse clima. Convidados-surpresa, viagens misteriosas, viagens ao campo, projetos espontneos (dias moda antiga, exposies de animais, pesquisa iniciada pelas crianas) acrescentam riqueza leitura, redao e discusso. A produo de peas e de shows de marionetes estimulada pela leitura infantil, sendo cada vez mais assimilada pelas prprias crianas. Sua sala de aula raras vezes ser totalmente silenciosa. Compartilhar e interagir so os componentes vitais de um clima de prazer. Descobertas, novas aprendizagens, a mera alegria da realizao demandam expresso. Se esse clima de prazer o atinge assim que voc entra numa sala de aula ou de um seminrio bem planejado, tenha certeza de que, de fato, esse o primeiro passo no estabelecimento do clima correto para a aprendizagem mais eficaz. Atividade precoce vital A prxima etapa a atividade: exatamente o que os estudantes e os instrutores so encorajados a fazer. O ambiente colorido, psteres e mbiles j tero comeado a estimular aqueles que so sobretudo aprendizes visuais. A msica ter uma base de toque, em especial aos aprendizes auditivos. E a atividade inicial faz os aprendizes cinestticos se sentirem instantaneamente vontade. Ao se entremearem todos esses trs estilos de aprendizagem, tambm se garante a ativao de todos os trs nveis do crebro: nosso crebro de raciocnio, nosso crebro de sentimento e nosso crebro de ao. Porm, h outras boas razes para atividades instantnea. Exerccios prprios de jazz para o estmulo de msica e aumento do fluxo de oxignio no crebro e o crebro funciona em grande parte com oxignio e glicose. Outros execcios tais como malabarismo simples e movimentos de p esquerdo/mo direita, p direito/mo esquerda podem estimular comunicao instantnea entre o crebro direito e crebro esquerdo, que abordaremos com mais detalhes no Captulo 11. Outros podem libertar os alunos mental e fisicamente: ajud-los a relaxar. O psicologo e astrnomo canadense Tom Wujec fala sobre muitos desses exerccios no seu livro Pumping Ions Games and Execices to Flex Your Mind.

268 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 BINGO HUMANO Encontre algum que tenha feito o que se segue e escreva seu nome no quadradinho

Um jogo de Bingo Humano: o tipo utilizado por Libyan Labiosa-Cassone e Philip Cassone para quebrar o gelo em um seminrio da conferncia anual da Society of Accelerative Learning and Teaching. Jeannette Vos utiliza regularmente a tcnica, sobretudo em aulas de estudos sociais. Cada aluno deve receber uma cpia de uma pgina com perguntas sobre um determinado assunto, tal como China ou Japo e cada um deles estimulado a procurar pela classe, no inicio da aula, as respostas com os demais colegas.

269 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Outras atividades podem no s quebrar o gelo, mas tambm ajudar os participantes a conhecerem uns aos outros alm dos talentos disponveis para serem abordados, dentro e fora do ambiente especfico. Os instrutores de aprendizagem acelerada de Minneapolis Libyan Labiosa-Cassone e Philip Cassone, muitas vezes iniciam as sesses de seus seminrios

internacionais com um jogo de Bingo Humano (ver pgina 268). Os participantes tm dois minutos para se encontrar com o maior nmero possvel de pessoas. Outras pessoas podem coloc-lo numa atitude positiva. O Glenn Capelli da Austrlia, com frequncia, faz seus aprendizes: Sentarem-se em pares com algum que nunca encontram antes e passaram 45 segundos contando o aspecto mais interessante de seu encontro; assim, cada um comea a sesso concentrando-se em projetos nos quais foram pessoalmente bem-sucedidos (reforando-se a autoestima) Massagearem os msculos do pescoo e do ombro um do outro para estimular o relaxamento. Cantarem uma Cano da Atitude especialmente composta - O A Maisculo de minha vida (os alunos soletram cada letra de A-T-I-T-U-D-E com os braos acompanhado a msica). Obviamente, as tcnica dependero do fato de voc estar ou no fazendo um curso numa escola normal, realizando um seminrio sobre um tpico especfico ou dando o inicio a um simpsio internacional. Eric Jensen, autor de SuperTeaching e coautor dos SuperCamps dos Estados Unidos, acredita que dois elementos centrais afetam a aprendizagem: o estado e a estratgia. O terceiro, obviamente, o contedo. O Estado cria a atmosfera correta de aprendizagem. Estratgia denota o estilo ou mtodo de apresentao. Contedo o assunto. Em toda boa lio, voc deve ter todos os trs. Porm, a maioria dos sistemas escolares tradicionais ignoram que estado o mais crtico dos trs. A porta deve estar aberta para a aprendizagem antes da ocorrncia da verdadeira aprendizagem. E esta porta emocional o porteiro para a aprendizagem. O comprimento da onda do crebro direito Um dos passos principais para conseguir isso fazer todos trabalharem no comprimento da onda do crebro direito. aqui, provavelmente, ocorre a contradio mais irnica: aprender mais depressa e reduzir o ritmo do crebro. Um de nossos comprimentos de onda do crebro , obviamente, mais eficiente para sono profundo. Outro mais eficiente para inspirao. E outro, do qual voc mais consistente: a prontido acordada da vida diria. Entretanto, muitos estudos revelam que uma quarta onda cerebral seja a frequncia mais eficiente para aprendizagem fcil e eficaz: a que alguns denominam estado alfa. 270 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

possvel aprender 1.200 palavras estrangeiras por dia?

Os argumentos mais extraordinrios para aprendizagem acelerada em treinamento de lngua estrangeira vieram do Dr. Georgi Lozanov. Ele relata* que os alunos blgaros achavam, de fato, mais fcil lembrar-se de mil a 1.200 palavras por dia do que de quinhentas. Aqui esto os resultados que ele registra de 896 sesses de treinamento sugestopdico de linguagem: Nmeros de palavras dadas por sesso At 100 100-200 201-400 401-600 Nmero de alunos por sesso 324 398 93 53 %de palavras memorizadas por sesso 92,3% 96,8% 93,1% 90,4%

1.000-1200

28

96,1%

*Os resultados do Dr. Lozanov so relatados na ntegra em seu livro, Suggestology and Outlines of Suggestopedy, publicado por Gordon and Breach, Nova Iorque (1978). Os dois autores deste livro compareceram apresentao do Dr. Lozanov na conveno anual da Society for Accelerative Learning and Teaching (SALT) em Seattle, WA, em 1991. justo relatar, contudo, que em toda a nossa pesquisa no encontramos resultados fora da Bulgria que tivessem chegado perto de um dos acima. O Dr. Charles Schimid, de So Francisco, relatou que certos alunos recebiam quatrocentas palavras estrangeiras por dia e conseguiam utiliz-las em conversao da a trs dias (ver pgina 285), uma faanha muito extraordinria. Influencia com msica Dezenas de projetos de pesquisa tm constatado que a msica um sintonizador muito eficaz para sintonizar com essa frequncia alfa. A utilizao de msica para aprendizagem sem dvida no nova, disse-nos o inovador californiano de aprendizagem acelerada Charles Schmid, no muito antes de sua morte. Aprendemos nosso alfabeto com msica ABCD EFG HIJK LMNOP. Porm, nos ltimos 25 anos, expandimos tremendamente nosso conhecimento musical. Descobrimos que, num tipo especial de relaxamento, nosso crebro mais aberto e receptivo a receber informao. Esse tipo de relaxamento no aprontar-se para adormecer. um estado de prontido relaxada aquilo que, s vezes, denominamos conscincia relaxada. Grande parte de nosso conhecimento recente nesse campo foi formada com base na pesquisa pioneira iniciada na dcada de 1950 pelo psiquiatra e educador blgaro Georgi Lozanov. Lozanov comeou com a inteno de determinar por que algumas pessoas tm supermemria. Aps anos de pesquisa, ele concluiu que cada um de ns tem um estado timo de aprendizagem. Isto ocorre, afirma ele, quando o batimento cardaco, a respirao e as ondas cerebrais so suavemente sincronizada e o corpo est relaxado, porm a mente, concentrada e pronta para receber novas informaes. Ao colocar essa pesquisa na prtica, Lozanov conseguiu alguns resultados surpreendentes, sobretudo em aprendizagem de lngua estrangeira. Por volta do inicio dos anos 60, a Berlitz, ento a maior escola de idiomas do mundo, garantia que os alunos podiam aprender duzentas palavras aps um treinamento de vrios dias um total de trinta horas. Contudo, Lozanov relatou que os alunos blgaros aprendiam 1.200 palavras por dia e se lembravam de 96,1% delas. Muitos outros se basearam em sua pesquisa. De acordo com Schmid: Agora sabemos que a maioria das pessoas pode conseguir esse estado ideal de aprendizagem com razovel facilidade e rapidez. Respirao profunda um dos primeiros segredos. Msica a segunda msica especfica com um certo ritmo que o ajuda a se acalmar: qualquer coisa de cinquenta a setenta batidas por minuto. A msica mais comum para se conseguir esse estado vem da escola barroca de compositores dos sculos XVII e inicio do XVIII: o italiano Arcangelo Corelli, o veneziano Antonio Vivaldi, o francs Franois Couperin e os alemes Johann Sebastian Bach e George Friederic Handel. Lozanov constatou que a msica barroca harmoniza o corpo e o crebro. Especificamente, destranca a chave emocional para uma supermemria: o sistema lmbico do crebro. Esse sistema no apenas processa emoes, mas tambm vincula o crebro consciente ao subconsciente. 272 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Msica a rodovia

interestadual para o sistema de memria. TERRY WYLER WEBB com DOUGLAS WEBB Accelerated Learning with Music: A Trainer's Manual* *Publicado por Accelerated Learning Systems, 6193 Summit Trail, Norcross, Gergia 30092, em conjunto com a Accelerated Learning Systems Music Library. 273 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Conforme Terry Wyler Webb e Douglas Webb colocaram, brilhantemente, em seu recomendado Accelerated Learning with Music: A Trainer's Manual: Msica a rodovia interestadual para o sistema de memria. As Quatro Estaes de Vivaldi so uma das peas mais conhecidas de msica barroca utilizada para iniciar a viagem ao longo dessa rodovia. Facilita o bloqueio de outros pensamentos e a visualizao das estaes do ano. Msica Aqutica de Handel tambm profundamente reconfortante. Cnone em R de Johan Pachelbel uma das favoritas para aliviar a tenso. A maioria desses professores tambm utiliza fitas especialmente preparadas para iniciar cada sesso de aprendizagem com palavras e imagens relaxantes de acordo com a msica, para estimular o relaxamento. As fitas podem ser compostas por voc mesmo, se for competente em msica, ou compradas. Seu primeiro uso-chave em educao para colocar os alunos num estado relaxado e receptivo, de modo que possam concentrar-se na aprendizagem. Rompendo as barreiras da aprendizagem Lozanov declara a existncia de trs barreiras principais para a aprendizagem: a barreira crticolgica (A escola no fcil, ento, como a aprendizagem pode ser divertida e fcil?); a barreira intuitivo-emocional (Sou burro, ento no conseguirei fazer isto); e a barreira crtico-moral (Estudar trabalho rduo ento melhor manter minha cabea baixa). Compreenda de onde um estudante vem e voc consegue melhor relao com ele. Entre em seu mundo e logo voc quebra, suavemente, a sua resistncia.

Estimule o estabelecimento de meta pessoal e de resultados de aprendizagem Estimule os estudantes a estabelecer suas prprias metas e a planejar seu prprio futuro. Se souberem aonde esto indo, ento o seu caminho est bem focado. Em nossa experincia, a maioria das pessoas ultrapassou metas pessoais que elas mesmas estabeleceram possivelmente o princpio mais slido a ser aplicado em gerenciamento. Em ambiente de sala de aula, ns dois estimulamos o jogo Estao WIIFM (What's In It For Me?) que significa O que h nisso para mim?. No em um sentido egosta, porm para conseguir fazer com que os participantes, talvez em pares, digam um ao outro o que esperam especificamente conseguir da sesso, do dia ou do ano. A forma de se introduzir esse processo vital, sobretudo em escolas. Muitos alunos que esto em risco ficam muito irados com a tradicional introduo Vocs aprendero isso hoje. Em vez disso, bons professores convidam os alunos a estabelecer suas prprias metas, desde o inicio e os

resultados que gostariam de obter da sesso.

274 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Saindo de meu prprio plano de ao

Meta:

Ao: Primeiro passo: Passo seguinte: Acompanhamento: Bloqueio previstos: Monitor: Como me monitoro? Como estou me saindo? Quem pode me orientar? Suporte: De que suporte preciso? Reviso Preciso adaptar algo para atingir minha meta? Empenho: Estou disposto a empregar todo o esforo necessrio para atingir minha meta? Auto-avaliao: Em que grau consegui atingir minha meta e como? Uma lista de verificao simples utilizada por Jeannette Vos para ajudar alunos a estabelecer e concretizar suas metas. 275 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Com frequncia, os alunos aparecem com agendas ocultas e nem sempre aderem agenda do instrutor. O segredo tornar a aprendizagem uma parceria ou sociedade, na qual o instrutor prepara uma srie de possveis peas de currculo e os alunos tm bastante voz ativa no que desejam dele. Tente visualizar sua meta A visualizao uma poderosa ferramenta de aprendizagem. Um professor ineficaz bem pode dizer: No se esquea de estudar seno talvez voc se saia mal no prximo teste - um reforador negativo. Eric Jensen sugere duas formas melhores. Uma estimular os alunos a visualizar exatamente como estariam usando, no futuro, seu recm-descoberto conhecimento. A outra implantar um pensamento positivo que estimular os alunos a folhear seu livro de estudos em busca de respostas especficas que podero ser utilizadas no futuro. No queremos enfatizar demais esse ponto, porm o fato que muitos professores no percebem quo prejudiciais podem ser as sugestes negativas.

Desencadeie as emoes Nem podemos superenfatizar que a parte lmbica emocional do crebro o porto para a memria a longo prazo, de modo que toda a boa instruo encoraja emoes ternas. Isto funde a aprendizagem na memria profunda. 2. Os segredos para a boa apresentao Positividade e unio so as primeiras A apresentao d insumo nova aprendizagem. Se voc no coloc-la deve tir-la. E toda boa apresentao deve ser no s centrada no aprendiz, mas tambm vinculada s prprias metas e ao conhecimento existente dos alunos. Quanto mais voc vincula, mais voc aprende. Uma tcnica para garantir envolvimento desde o inicio a que os aprendizes e o instrutor arremessam uma bola Koosh muito colorida para voluntrios dizerem um ponto principal que j sabem sobre um tpico e desenharem Mapas Mentais cobrindo os mesmos pontos a partir de um mapa pr-elaborado que enumera os principais ramos de aprendizagem. A sequncia destina-se a estimular os aprendizes de todo assunto a comearem identificando o que desejam saber e, ento, prosseguindo a partir do que j sabem em geral, uma quantidade impressionante. 276 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Seu bem mais valioso [em aprendizagem] uma atitude positiva. BOBBI DEPORTER Quantum Learning* *Publicado por Dell Publishing, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103. 277 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Toda a apresentao tambm deve ser positiva. O facilitador nunca deveria sugerir de modo algum que a sesso qualquer coisa exceto divertida nada de conversa do tipo acabou o intervalo, voltemos ao trabalho rduo. Lozanov denominou seu processo de aprendizagem rpida sugestopedia, a partir de sugestologia - porm, esta uma traduo no muito boa para o ingls. Afirma Stockwell: O nome bem incomum, entretanto, se voc tornar 'sugerir' no sentido de 'propor' ou 'recomendar', ento mais fcil entender a relao. Conforme abordamos no captulo anterior, o poder da sugesto primordial em aprendizagem: todos ns nos samos melhor naquilo que acharmos que podemos fazer; fracassamos se esperamos fracassar. Todo adulto j notou como as habilidades de aprendizagem das crianas aumentam em uma atmosfera favorvel e positiva. Todo os bons facilitadores do estilo de Lozanov tentam recriar o mesmo tipo de atmosfera divertida e positiva na sala de aula. E como todos os bons redatores de

textos de publicidade, eles extrapolam na sua maneira para enfatizar quo fcil o projeto. Os professores de japons podem utilizar o exerccio 'Itchy knee; sun, she go rock! sobre o qual falamos na pgina 120. Os seminrios comerciais podem comear de maneira convincente com a histria de Ray Krok, o vendedor de mquinas de milk-shake de 52 anos que visitou um restaurante de hambrgueres da Califrnia em 1952 e viu o inicio de uma ideia que acabou transformando-se na rede McDonald's um exemplo para mostrar at que ponto os projetos podem crescer a partir de incios modestos. Lozanov enfatiza os vnculos importantes entre a apresentao consciente e a subconsciente. Ele acredita que cada um de ns tenha uma enorme reserva de poder cerebral espera de ser abordada. Ele acredita que, de longe, a parte mais importante de toda aprendizagem seja a subconsciente; e que os bons professores removem as barreiras da aprendizagem quando tornam suas apresentaes lgicas, ticas, agradveis e isentas de tenso. Da a importncia de psteres e perifricos como parte de explicao total. Obter primeiramente a imagem global Uma importante tcnica nas palestras (ou aulas) apresentar primeiro a imagem global - fornecer uma viso geral, como a figura total do quebra-cabea, de modo que todas as ltimas peas possam, ento, encaixar-se no lugar. Mais uma vez, psteres ou outros perifricos de sala de aula podem muito bem apresentar a imagem global de modo que sempre haja um ponto central ou focal. As viagens ao campo tambm so bastante recomendadas no inicio de qualquer estudo para ver a imagem global em ao. Desenhar Mapas Mentais no inicio de estudo, incluindo todos os membros principais, possibilita que os alunos, mais tarde, desenham os galhos menores. Envolver todos os sentidos Toda boa explicao tambm apela para os dois estilos individuais de aprendizagem. 278 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Os professores se tornaro mais parecidos com facilitadores ou com guias. HUGH OSBORN Diretor de New Media Group do canal de TV Pblico WNT* *Citado em Tomorrow's Lesson: Learn or Perish, parte do exemplar especial da revista Time, The Century Ahead (outono de 1992).

279 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 O estilo de aprendizagem mais neglicenciado em quase todo sistema escolar o cinesttico ou de movimento. Toda boa experincia de aprendizagem tem muita estimulao verbal, muita msica, muitos elementos visuais porm, os professores realmente timos so os que garantem muita

ao, muita participao, muito movimento. Embora os alunos possam ser aprendizes visuais, todos incorporam informao atravs do ato de fazer. Sair do papel de conferencista Esta, talvez, seja a maior mudana pessoal exigida em estilos de ensino. Todos os melhores professores so ativadores, facilitadores, treinadores, instrutores, motivadores, orquestradores. Orquestrar sempre o processamento no-consciente J que todos os instrutores seguidores de Lozanov declaram que a maior parte da aprendizagem subconsciente, o ambiente da sala de aula, psteres, linguagem corporal, tom da fala e atitude positiva so, sem dvida, partes vitais do processo de aprendizagem. Vrios tipos de interpretao de papis e de identidades Os professores no estilo Lozanov tambm estimulam os alunos a desempenhar o papel. H poucas maneiras mais rpida de aprender cincias do que desempenhar os papis de cientistas famosos; ou aprender histria colocando-se no ambiente histrico. Organizar uma poro de mudana de estado Os melhores professores organizam uma poro de mudanas de estado, de modo que os alunos mudem de cantar para agir, para conversa, para ver, para rimar, para fazer Mapeamento Mental e para discutir em grupo. Isso tem um propsito duplo: Reforar a informao em todos os estilos de aprendizagem; e Dividir a lio em pores para facilitar a aprendizagem. Ambos tm um importante significado em quo bem a informao absorvida. Por exemplo, agora est provado que, em qualquer apresentao, os alunos podem mais facilmente lembrar-se da informao no inicio, no final e em qualquer exemplo extraordinrio que tenha despertado sua imaginao. Mudanas regulares de estado fornecem a oportunidade para muitos outros primeiros, ltimos e exemplos grficos de que os estudante no se esquece. Tornar a aprendizagem do aprender a essncia de todo curso Provavelmente, este o principal resultado global desejado de toda aprendizagem. Assim, as tcnicas deveriam ser mescladas em toda as atividades.

280 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Intervalos frequentes so necessrios em todas as sesses de aprendizagem. Todos tendem a se lembrar bem de uma dramtica primeira impresso, da parte mais recente de uma apresentao (em geral, o fim), ou de alguns destaques extraordinrios. Ento, quanto mais intervalos voc tiver, mais primeiros, ltimos e pontos altos ter a aula ou a apresentao. *Ilustrao de Present Yourself, de Michael Geib, publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505.

281 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Os concertos de Lozanov Possivelmente, a maior contribuio de Lozanov para a educao, mais uma vez, foi na esfera musical: no apenas para relaxar sua mente e coloc-la num estado bem receptivo mas por usar msica a fim de fazer a nova informao flutuar para seu impressionante sistema de memria. Lozanov recomenda dois concertos. E, mais uma vez, Charles Schmid resumiu de forma muito ntida a teoria e a prtica: Se, digamos, uma turma estiver aprendendo uma lngua estrangeira, o professor expe, como primeiro passo, o novo vocabulrio, na forma de uma brincadeira e como uma viso global dela em grficos e desenhos. O aluno senta-se l aprendendo um 'filme mental' dela. Imediatamente aps isso, vem o primeiro concerto o qual Lozanov denominou o concerto ativo. Com o aluno examinando o texto, o professor sintoniza certa msica selecionada e l a lngua estrangeira em ritmo com a msica, deliberadamente representando as palavras de maneira dramtica, tambm em ritmo com a msica. Agora, no h nenhuma mgica aqui; exatamente por isso que se torna mais fcil aprender a letra de uma cano em vez de se lembrar de todas as palavras numa pgina de anotaes. A msica , de certo modo, uma onda portadora e o professor surfa juntamente com a msica quase como se estivesse pegando uma onda. A segunda fase de aprendizagem de Lozanoz denominada concerto passivo. Charles Schmid, mais uma vez: O segundo concerto ocorre imediatamente aps o primeiro. E, aqui, utilizaremos msica barroca especfica e lenta em torno de sessenta batidas por minuto muito exata. E embora a primeira leitura da lngua fosse muito dramtica, a segunda ocorre uma entonao mais natural. Agora, os alunos so convidados a fechar os olhos, se quiserem embora no obrigatoriamente. Colocam o texto de lado e imaginam, digamos, que se encontram num teatro no pas cuja lngua esto estudando, enquanto algum est representando uma histria no fundo. Normalmente, essa ser a ltima parte de uma sesso particular de lngua e o aluno ento ir para casa e, provavelmente, dar uma olhada superficial na 'pea' de lngua estrangeira um pouco antes de ir dormir. No decorrer da noite, o subconsciente entra em ao e se inicia de forma aparentemente automtica a transferncia para o armazenamento na memria de longo prazo. Os fs de Lozanov alegam que o uso de msica pode, dessa forma, conseguir 60% da aprendizagem em 5% do tempo. Ns nos apressamos em acrescentar que at mesmo os fs de Lozanov no recomendam o uso de sua tcnica de concerto em toda sesso. Mesmo em algo definido com tanta clareza quanto a aprendizagem de uma lngua estrangeira, talvez apenas trs sesses de concerto possam ser realizadas por semana. Entretanto, devem-se utilizar todos os outros princpios-chave de aprendizagem em outras sesses. 282 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 De acordo com lozanov, um concerto bem-executado pode fazer 60% do trabalho

de ensino em 5% do tempo. TERRY WYLER WEBB com DOUGLAS WEBB Accelerated Learning with Music: A trainer's Manual* *Publicado por Accelerated Learning Systems, 6193 Summit Trail, Norcross, Gergia 30092. 283 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 3. Pensando sobre isso e armazenando na memria profunda Educao , naturalmente, no apenas absoro de novas informaes. Envolve tambm pensar a seu respeito e armazen-la na memria profunda. Aprender a pensar uma parte importante de todo programa educacional e bons facilitadores utilizam jogos de raciocnio e jogos mentais como parte da sintetizao de informaes assim como para fornecer mudanas de estado. Em seminrios de negcios, achamos melhor introduzir isso atravs de projetos divertidos: Projetando uma bola de golfe que no possa ser perdida ou jogar o jogo E se? sobre assuntos bem distantes das atividades de cada grupo. Para armazenamento de memria profunda, os concertos ativo e passivo de Lozanov so excelentes. Destinam-se a acessar o sistema de memria a longo prazo, a fim de ligar inconscientemente novas informaes aos dados j armazenados. 4. Ative para induzir a aprendizagem Armazenar informaes tambm apenas uma parte do processo de aprendizagem. A informao tambm deve ser acessada. Assim, o passo seguinte ativao. E, aqui, podem-se utilizar jogos, stiras, discusses e peas para ativar os bancos de memria e reforar as trilhas de aprendizagem. Mais uma vez, isso no precisa dar mais trabalho ao professor. Na verdade, ocorre o oposto. Os alunos adoram organizar suas prprias peas, apresentaes, debates e jogos. D-lhes a chance de apresentar suas informaes recm-descobertas para o restante da classe ou grupo da forma que preferirem. Schmid explica uma sesso tpica de ativao, aps os alunos de um curso de francs terem dormido durante uma sesso de concerto: Na manh seguinte, ou dentro de 48 horas, os alunos voltaram; ainda no tinha dito uma nica palavra em francs ou, pelo menos, no do novo vocabulrio. Agora, temos trs ou quatro horas daquilo que chamamos ativao. Agora fazemos jogos com o vocabulrio. Estamos alimentando seus crebros de maneiras diferentes. J vimos isso conscientemente, mostrando-lhes as palavras e figuras de sua pea em francs. Ento a alimentamos em seus subconscientes, com o auxlio da msica. E, agora eles ativam seus crebros de outras forma a fim de garantir que sejam armazenadas. E eu lhes digo: agora, eu no ensinaria de nenhuma outra maneira. Schmid, que infelizmente faleceu no muito depois da nossa entrevista, formou-se em msica, psicologia e lngua estrangeira.

284 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Sugestes musicais de Georgi Lozanov para aprendizagem mais fcil

Concerto Ativo Beethoven, Concero para piano e Orquestra n 5 em Si-bemol maior. Mozart, Sinfonia em R maior, Haffner e Sinfonia em R maior, Praga. Haydn, Sinfonia em D maior para Violino e Orquestra; Concerto n 2 em Sol maior para Violino e Orquestra. Haydn, Sinfonia em D maior n 101, L'Horloge; e Sinfonia em Sol maior n 94. Mozart, Concerto para violino e Orquestra em L maior n 5; Sinfonia em L maior n 29 Sinfonia em Sol menor n 40 Brahms, Concerto para Violino e Orquestra em R maior, Op. 77. Concerto Passivo Vivaldi, Cinco Concertos para Flauta e Orquestra de Cmera. Handel, Concerto para rgo e Orquestra em Si-bemol maior, Op. 7, n 6. J. S. Bach, Preldio em Sol maior, Corais Dogmticos.

Corelli, Concertos Grossos, Op. 6, n 4, 10, 11, 12. J. S. Bach, Fantasia para rgo em Sol maior; Fantasia em D menor.

Couperin, Sonatas para Clavicrdio: Le Parnasse (Apoteose de Corelli); L'Estree; J. F. Rameau, Concert Pieces para Clavicrdio Pieces de clavecin n 1 e n 5.

*Extradas do The Foreign Language Teacher's Suggestopedic Manual. De Georgi Lozonov e Evalina Gateva, Gordon and Breach, Nova Iorque, 1988. Ver outras selees na pgina 138. 285 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Ensinou na University of Texas e na New York University durante muitos anoa com mtodos tradicionais antes de apaixona-se pelas novas tcnicas. Comecei a lecionar francs e alemo e, s vezes, italiano, com essas novas tcnicas; queria ver se o sistema funcionava, se, de fato, era tudo o que alegavam ser. E fiquei impressionado. Eu ensinava os alunos numa sala de aula de trs horas e meia. No primeiro dia, eu lhes diria, digamos, quatrocentas palavras de francs e no final do terceiro dia eram capazes de repeti-las na forma de conversao. E isso nunca ocorrera antes. Antes, na universidade, se eu desse aos alunos 25 palavras por dia maneira antiga, eles teriam

sorte de se lembrar de dez no dia seguinte. Eu me convenci. Na verdade, quando eu mesmo comecei a usar as tcnicas, comecei a sonhar na lngua aps, mais ou menos, o terceiro dia. E nunca tivera esse resultado antes. A experincia de Schmid o deixou sem nenhuma dvida quanto aos benefcios dos novos mtodos de aprendizagem: Eu diria que a acelerao no processo d at algo em torno de cinco a vinte vezes talvez 25 vezes a mais em relao ao que ocorreria com os mtodos tradicionais. Entretanto, no apenas acelerao, a qualidade da aprendizagem que continua. E o resultado. Eles dizem: 'Isto divertido. Por que no aprendi assim no colgio?' Recentemente, numa companhia telefnica da Nova Inglaterra, os alunos usavam esses mtodos para estudar fibras ticas e alguns trabalhos tcnicos de telecomunicaes. Os estagirios sentava-se no cho, brincando com blocos de madeira, encaixando-os uns aos outros e compreendendo o que ocorre na fibra tica. Os instrutor dizia: 'OK, est na hora de um intervalo'. E os estagirios diziam: 'Voc faz o intervalo; estamos nos divertindo; estamos aprendendo, e finalmente, estamos entendendo isso'. isso o que quero dizer, funciona e divertido. 5. Aplique-a Segundo acreditamos, o teste real de aprendizagem no um exame escrito atravs de questes de mltipla escolha. O segredo usar a aprendizagem e aplic-la a situaes propositais, preferivelmente, da vida real. O teste real de um curso de francs quo bom voc fala francs. O teste real de um curso de vendas quo bem voc vende. Aprende-se a tocar piano tocando-se piano, aprende-se a datilografar datilografando-se, a andar de bicicleta andando de bicicleta, a falar em pblico falando em pblico. Assim, os melhores professores e organizadores de seminrios de negcios planejam diversas sesses de ao com o intuito de apoiar a teoria e reforar a sua aprendizagem atravs do uso proposital de brincadeiras divertidas. 286 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Amostra de projeto para um jogo de aprendizagem

Fazer o aluno projetar seu prprio jogo de aprendizagem pode ser, em si, um mecanismo eficaz de aprendizagem. Eis um elaborado por Gordon Dryden para ensinar os princpios bsicos de marketing. denominado The Great Pacific Century Marketing Game:* 1 Uma apresentao breve, com slides coloridos, introduz o pensamento criativo e a resoluo de problemas. 2 O jogo baseia-se em oito segmentos de um abacaxi; e cada segmento contm um aspecto do ciclo de marketing: o produto ou servio; os clientes; a apresentao; o oramento e a rentabilidade; a distribuio; a promoo; a formao de clientes satisfeitos; e encampar o mundo atravs de marketing de nicho. 3 Em uma verso do jogo, onze dicas-chave de marketing, propostas por cada segmento, so numeradas em um caderno. Os alunos jogam dois dados e, qualquer que seja o total, discutem as implicaes ou fazem perguntas como o intuito de encontrar exemplos eficazes. 4 Outra verso um jogo de tabuleiro, com cartas semelhantes ao Trivial Pursuit e ao Creative Whack Pack, de Roger von Oech. 5 O jogo de marketing, em geral, leva os alunos atravs de um produto-problema fabuloso (tais como vender bananas excedentes) e os oito segmentos fornecem uma poro de mudanas de estado e intervalos entre a apresentao visual grfica, workshops grupo, discusses em pares e brincadeiras de perguntas. Ensina habilidades de raciocnio e resoluo de problemas

juntamente com princpios de marketing. *Copyright: Gordon Dryden Ltd., Box 87-209, Meadowbank, Auckland 1005, Nova Zelndia. 287 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Transforme seu alunos em professores Conforme se exps na fase de ativao, faz muito sentido levar os alunos a trabalhar em pares ou equipes, com autonomia para preparar suas prprias apresentaes dos pontos principais. Os grupos de uma classe de treinamento de professores, por exemplo, podem ser solicitados a cristalizar em aspecto especfico da psicologia educacional. E cada vez mais escolas vm utilizando o sistema camarada, em que um aluno mais velho ou mais qualificado ajuda outro e ambos se beneficiarem. Estimule a elaborao de Mapa Mental J abordamos os princpios a esse respeito e sugerimos que voc utilize para ter uma ideia da aprendizagem. Porm, essa tambm uma forma extraordinria de analisar e fazer anotaes. Realmente o que diz: um mapa registra os pontos principais da mesma maneira que o crebro armazena informaes como ramos de uma rvore. Tambm uma importante ferramenta do processo que vem a seguir. 6. Reveja e avalie Mesmo aprendizes eficientes nem sempre estaro consciente do fato de saber o que eles sabem. Uma maneira de trazer o aprendiz para essa conscincia atravs de uma rpida partida de lanamento de bola Koosh no final de uma lio. Isso despertar nos alunos as lembranas de todas as aprendizagens importantes do dia. Outra forma uma reviso do concerto passivo, que tambm abrange todos os pontos abordados. E, ento, vem um dos passos cruciais: a auto-avaliao. o ponto em que o aluno, verdadeiramente, penetra para perceber o essencial do dia. A auto-avaliao uma ferramenta para um pensamento superior: refletir, analisar, sintetizar, depois julgar. A avaliao dos colegas e a avaliao do instrutor tambm so partes importantes para culminar uma lio. Contudo, a mais importante a auto-avaliao. E, finalmente, outras maneira de revisla a de ler superficialmente seus Mapas Mentais ou anotaes enfatizadas ou ambos: Antes de voc dormir no dia em que esteve estudando; Na manh seguinte; Uma semana depois; Um ms depois; 288 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Maneiras originais de concluir seminrios

Aqui esto duas das muitas maneiras de aprendizagem acelerada para concluir um seminrio ou uma sesso de aprendizagem com distino, com muita diverso enquanto se estimulam os participantes a concretizar os pontos principais que aprenderam:

(1) a. Pedir a cada participante para escrever, numa folha de papel, uma sentena que resuma a mensagem principal aprendida. b. Os participantes, ento, dividem-se em pares a cada um tem 45 segundos para convencer o outro de que o seu ponto principal a chave. c. Ento, aqueles dois trocam de parceiro com outros dois, nas mesmas condies. d. Aqueles quatros participantes ento se juntam com outros quatro e, assim sucessivamente, at que, enfim, metade da classe indique um relator para argumentar seu ponto principal combinado com o da outra metade. Dando-se cerca de dois nmeros para cada segmento e um pouco mais debate de todo o grupo, no final uma conferncia de 300 pessoas pode concluir o processo em menos de vinte minutos. (2) a. D a cada participante cinco minutos para escrever resumos de sentena nica de todos os pontos principais que aprenderam cada um em uma folha separada de papel. b. Cada um, ento, prende suas folhas em um painel gigante. c. Ento, cada um comea a circular as folhas, combinando as semelhanas entre si, discutindo as justificaes. O tamanho de cada seleo dos pontos principais ir, ento, ajudar a concretizar as concluses do grupo e a capacitar o facilitador a resumir.

289 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Exatamente antes e precisar us-la ou antes de um exame. Ou se estiver fazendo um curso de um semana com um exame no final, passe pelo menos quinze minutos por noite no Mapa Mental e nas nfases daquele dia e, pelo menos, cinco minutos em cada uma do dia anterior. Reunindo tudo junto E como toda essa teoria funciona na prtica? Examinemos quatro exemplos: toda uma escola mudou para tcnica de aprendizagem acelerada integrativa; uma classe do segundo grau fez o mesmo em relao a uma matria; um projeto especial de lngua estrangeira no exrcito; e um professor que fez a mudana. O experimento de Simon Guggenheim School O primeiro um exemplo de grandes mudanas em potencial que podem surgir a partir de uma instruo inovadora. Tambm um exemplo srio de como esse potencial no pode ser totalmente realizado, a menos que todo o clima social de uma comunidade tambm mude. A Simon Guggenheim K-8 School fica em um dos bairros mais pobres de Chicago, Illions. Quase todas as famlias so afro-americanas, 85% esto oficialmente abaixo da linha de pobreza, com rendas anuais entre US$ 9 mil e US$ 11 mil e uma grande proporo pensionista da previdncia social. H oito anos, o futuro de suas crianas era sombrio. Sua escola tinha um dos piores registros acadmicos de todo o territrio dos Estados Unidos. Hoje, muita coisa mudou. A Simon Guggenheim School , agora, considerada modelo internacional de como escolas consideradas verdadeiros desastres educacionais podem ser transformadas em sucesso. Quando o diretor Michael Alexander l chegou em 1984, a escola era um fracasso e corria o risco

de ser fechada por uma Junta de Educao local. A primeira deciso de Alexander foi levantar o moral e as habilidades de uma equipe de funcionrios. Usando alguns fundos do State Title I, para escolas com necessidades especiais, ele ofereceu a todos os membros da esquipe um curso de retreinamento de trinta horas com Peter Kline, o homem que agora ele descreve como o dnamo genial da aprendizagem integrativa. Metade dos professores foram ao curso na ocasio, enquanto substitutos ocupavam seus lugares; depois, a outra metade. Foi necessrio coloc-lo de forma suave. Alexander lembra, pois eles, estavam cticos a princpio. Concordamos que no havia nenhuma presso sobre eles para utilizar princpios e tcnicas de aprendizagem acelerada integrativa. Cabia a eles aplicar o que considerassem til. O restante, declara ele, uma histria agradvel. 290 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Nosso objetivo ainda para que nossa escola seja a melhor. E isso significa, para mim, uma escola sem fracasso, onde todas as crianas deixem a escola tendo, uma habilidade, uma inteligncia, atravs da qual elas possam tornar-se o que quer que desejem ser. MICHAEL ALEXANDER Diretor da Simon Guggenheim School* *Entrevista ao autor em Chigago, Illions, 1990. 291 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Entre numa classe e voc encontrar alunos de onze anos aprendendo espanhol por solicitao prpria atravs da participao em shows de marionetes e cantando msicas. Entre em outra e alunos de treze anos estaro, realmente, aprendendo histrias norte-americana, assumindo os papis de Abraham Lincoln ou Thomas Jefferson. Entre na sala de informtica e pais e alunos estaro aprendendo juntos. Entre em outra, e uma poro de jovens afro-americanas estaro aprendendo higiene atravs de uma sesso de rap. Os corredores so uma confuso de psteres coloridos. Fotos de realizadores negros adornam as paredes de muitas salas de aula. Pergunte a Alexander o que h de to incomum acerca de sua escola e sua resposta direta: Esta escola um local divertido um lugar onde as pessoas exercem todos os papis que, geralmente, so adequados para a educao onde os professores agem de uma maneira e os alunos agem de outra. Todo mundo agora se concentra em criar uma atmosfera de alegria e aprendizagem para as crianas e as pessoas desempenham qualquer papel que seja necessrio para facilitar isso. Essa mudana no termina na sala de aula. A escola dirige seu prprio programa de caf da manh e almoo com refeies ricas em termos nutritivos. Em sua forma mais simples, voc no pode aprender se voc estiver faminto. Os alunos caminham pelos corredores, agora, de forma muito educada, muito respeitosa, declara Alexander. Ouvindo crianas no parquinho, elas falam sobre o fato de sua escola estar tornando-se

a escola do futuro: 'Utilizamos aprendizagem acelerada. Seremos a escola mais sofisticada da cidade, com tecnologia informatizada. Temos o ensino de espanhol em nossa escola. Temos tai chi em nossa escola'. Contam isso a todos os seus amigos e esto muito entusiasmadas quanto a tal fato. O mesmo ocorre com os pais. Um mdia de vinte aparece todo dia para ajudar. E quanto aos resultados? Academicamente, nosso desempenho mudou de forma drstica, declara Alexander. No ano anterior ao que nossos professores foram treinados em tcnicas de aprendizagem acelerada integrativa, apenas 27% de nossas crianas conseguiram o crescimento de um ano num ano escolar. Um anos depois disso, o ndice aumentou para 54% e, em matemtica, chegou a 58%. O Dr. Larry Martel, presidente do Interlearn Integrative Systems, em Hilton Head, Carolina do Sul, pesquisou os resultados aps aquele ano. E relatou um aumento de 103% em pontos de leitura e um aumento de 83% de matemtica e leitura combinados. 292 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 O componente mais rico de um de nossos cursos de aprendizagem a fase de ativao. Isso ocupa mais ou menos 75% a 80% do tempo. Jogamos jogos de tabuleiro, jogos de cartas, jogamos bola, brincamos com bonecas de papel, brincamos com cadeiras musicais, brincamos com papel de construo. Bem parecido com os jogos que voc compraria numa loja de brinquedos, porm adaptados para tornar a aprendizagem divertida. LIBYAN LABIOSA-CASSONE* *Consultor para o ensino de segunda lngua e de aprendizagem acelerada na Simon Guggenheim School; entrevista ao autor, Chicago, Illinois, 1990. 293 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Em dois anos, a Guggenheim deixou de estar nos ltimos lugares das dezesseis escolas do subdistrito de Chicago, passando segunda posio. Seria timo relatar que esses esforos transformaram toda uma comunidade. Entretanto, o distrito ainda tem uma das maiores taxas de homicdio do pas. A pobreza ainda continua. Para aqueles alunos que ficam na Guggenheim, as realizaes globais continuam atrs. Contudo, muito alunos transitrios esto l por curtos perodos de tempo para no ter outra coisa a no ser um breve relance de seu verdadeiro potencial. E a vizinhana d diariamente testemunho para a necessidade urgente de os Estados Unidos terem para os problemas sociais o mesmo tipo de abordagens inovadoras que a Guggenheim trouxe instruo. Francs fluente em oito semanas

Para uma demonstrao de aula de aprendizagem acelerada em ao, visitemos agora a Beverley Hills School, em Sydney, Autrlia. L eles introduziram um curso de aprendizagem acelerada que reduziu um curso de francs de trs anos para oito semanas. Declara a professora Syvia Skavounos: Fiquei impressionada. Tivemos, um curso padro de francs durante dois teros de um ano antes de comeamos. Todavia, nas duas semanas aps o inicio, os alunos tinha aprendido pelo menos duzentas palavras novas e conseguiam diz-las fluentemente - muito melhor em duas semanas do que nos diversos meses anteriores. O curso que escolheram foi produzida pela Accelerated Learning Systems, da Inglaterra, sobretudo para aprendizagem de auto-ajuda. O curso concede um kit ao professor para seu uso em sala de aula. Visite a aula de francs da Beverley Hills e encontrar os alunos fazendo exatamente o que Charles Schmid descreveu: comeando com exerccios de relaxamento; limpado a mente para a sesso a se iniciar; aprendendo atravs de concertos ativo e passivo; reativando sua aprendizagem atravs de jogos e at mesmo representando e produzindo seu prprio videoteipe. O canal 7 de televiso de Sydney trouxe Jean-Philippe de Voucoux, um perito da Aliana Francesa, para verificar o progresso. E ele se surpreendeu com a rapidez com a qual as pessoas conseguiam falar sem ler e com que facilidade mantinha-se uma conversao com eles. Conforme o Canal 7 resumiu: um experimento que poderia virar de ponta-cabea o sistema educacional australiano. O exrcito aprende uma lngua estrangeira em tempo recorde Uma histria jornalstica, lgico, no uma evidncia cientifica. 294 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Aprenda uma lngua em tempo recorde

Em 1993, a Bridley Moor High School em Redditch, Inglaterra, testou a eficcia de mtodos de aprendizagem acelerada para o estudo de uma lngua estrangeira. Um grupo de alunos estudou alemo durantes dez semanas pelos mtodos de aprendizagem acelerada e seus resultados de exame foram comparados com os de outros alunos que estudavam no mesmo nvel por mtodos convencionais. No dia 16 de julho de 1993, a BBC transmitiu pela televiso os resultados do exame: Utilizao de mtodos novos Notas de aprovao com 80% de acertos ou mais Notas de aprovao com 90% de acertos ou mais 65% Utilizao de mtodos normais 11%

38%

3%

Assim, usando novas tcnicas, dez vezes mais alunos conseguiram uma nota de aprovao com 90% de acerto ou mais. Fontes: Resultado de exames escolares da Sra. Val Duffy-Cross, diretora-assistente da Bridley Moor High School, Redditch, Gr-Bretanha. Programa de televiso da Midland TV da BBC, em 16 de julho de 1993. Materiais e mtodos do curso do Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra: o curso esboado na pgina 134 utilizado tambm por uma escola de segundo grau de Sydney com seus resultados de francs relatados nas pginas 293. O curso

destina-se ao estudo domstico do tipo faa-o voc mesmo, porm pode ser fornecido com um kit opcional para professores.

295 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Por isso, voltamo-nos brevemente ao exrcito americano e um dos melhores usurios da novas tcnicas de ensino, professor Lynn Dhority, de Boston. O Dr. Dhority j era professor de alemo bem-sucedido antes de estudar o mtodo de sugestopedia com Lozanov. Ele, ento, teve a oportunidade de testar o mtodo e compar-lo com outros resultados medidos, usando ensino de alemo no estilo padro. Todos os materiais para o curso foram preparados com antecedncia, de acordo com as diretrizes de Lozanov: os perifricos, incluindo psteres, msica, jogos, canes, atividades e roteiros. E em virtude do treinamento acadmico do Dr. Dhority, ele conseguiu garantir toda a documentao dos resultados. Seu grupo de controle de onze alunos estudou alemo bsico usando tcnicas de aprendizagem acelerada, por 108 horas no decorrer de trs semanas e meia (dezoito dias) na base do exrcito de Fort Devens. Os resultados foram, ento, comparados com outro grupo de 34 alunos do exrcito, no ensinados pelo Dr. Dhority, aprendendo alemo bsico com mtodos normais e usando exerccios de udio no decorrer de um perodo de 360 horas, divididas em doze semanas. Os resultados comparativos registram nveis de audio, compreenso, leitura e fala, sendo, ento, verificados pelo Dr. Lylle Palmer, professora de educao na Winona State University, Minnesota. Revelaram que apenas 29% dos alunos do curso normal atingiram o nvel um (bsico) necessrio nas 360 horas, enquanto 73% da classe experimental do Dr. Dhority conseguia o nvel necessrio de compreenso oral e 64% do nvel necessrio de habilidade de leitura nas 108 horas. O Dr. Palmer registrou estaticamente os resultados num estudo conjunto intitulado The 661% Solution: A statistical evalution of the extraordinary effectiveness of Lynn Dhority's U. S. Army accelerated learning German class. E para ns, ele as resumiu de forma ainda mais sucinta: Lynn Dhority conseguiu mais de duas vezes o resultado em menos de um tero do tempo. Estaticamente, houve um aumento de 661%. Tambm se conseguiram maiores economias, claro, em tempo e salrio do instrutor, despesas dirias com os alunos e com o tempo que o treinando fica afastado do trabalho. Um professor de aprendizagem acelerada integrativa Para estudar um professor especfico de aprendizagem acelerada e integrativa em ao, escolhemos a professora Jan McKittick, da Chula Vista Elementary School, no sudeste da Califrnia. Seus alunos vm de vizinhanas multitnica, multirraciais e de risco no sul de San Diego: 67% de hispnicos; 4,4% de afro-americanos; 0,4% de ndios americanos ou alasquianos; 4,6% de asiticos e ilhus do Pacfico; 10,1% de filipinos; e 12,8% de caucasianos. Mesmo antes de McKittrick ter comeado o treinamento em aprendizagem acelerada em 1992, durante cinco anos sua escola teve bons resultados com um programa de linguagem total, baseado em literatura. 296 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9

Como melhorar 661% seu ndice de aprendizagem com essas tcnicas

Na University of Massachusetts, em Boston, o professor de Educao Lynn Dhority

especializa-se em ensino da segunda lngua atravs de muitas das tcnicas de aprendizagem criativa delineadas neste livro. Num estudo bem pesquisado: Trs grupos de soldados americanos estudaram alemo bsico durante doze semanas, utilizando mtodos educacionais padro (sessenta dias, 360 horas). Outro grupo estudou o mesmo assunto, utilizando tcnicas de aprendizagem acelerada, durante 18 dias (108 horas). Apenas 29% dos alunos do grupo padro atingiram o nvel necessrio de compreenso em 360 horas. Entretanto, 64% do grupo de aprendizagem acelerada atingiram a mesma habilidade de ler alemo em 108 horas; 73% atingiram o nvel necessrio de compreenso de alemo falado. Estaticamente, isso corresponde ao ndice de aprendizagem 661% melhor: mais do que duas vezes os resultados em tero do tempo.* *Esses resultados so resumidos do The 661% Solution: A statistical evaluation of the extraordinary effectiveness of Lynn Dhority U. S. Army accelerated learning German class, por Lylle L. Palmer, professor de Educao e da Cadeira da Educao Especial, da Winona State University, Minnesota. 297 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Contudo, ela afirma que foi o novo treinamento que juntou todas as peas do quebra-cabea para mim, devido ao fato de as estratgias para o aumento de aptides para a vida trazerem autoestima para todos na sala de aula e para minha prpria vida. Abriu-se a porta para aprendizagem acadmica mais fcil e mais rpida para as crianas. E no tenho mais problema de disciplina. Ento, o que que ela fez que criou a diferena? De forma muito simples: uso da maioria das tcnicas que descrevemos nesse captulo: Ela promove a autoestima dos alunos, fazendo com que a cada manh entrem num estado de aptido para aprendizagem, e cria atividades semelhantes no programa durante todo o dia. Ela comea toda manh com msica e dana. Os alunos imploram para ficar na frente da sala e liderar os exerccios de dana. Isso traz oxignio ao crebro. Ela utiliza procedimentos de raciocnio reflexivo atravs de redao criativa. Ela aplica muito dos princpios desenvolvidos pelos pioneiro da Programao Neurolingustica, Richard Bandler e Jonh Grinder; toca msica suave enquanto as crianas fazem os testes prticos, bem como distribui pipoca no final desses testes para que os alunos tenha associao positivas com os exames. Ela envolve sua classe, em vez de control-la. E os problemas de disciplina acabaram. simples assim. Com muita frequncia, simplesmente conversamos. Falamos sobre sentimentos. Isto abre a porta da comunicao que, por sua vez, abre a porta da vontade para vir para a escola. Apenas leve os alunos ao ponto de frequentar a escola com alegria e se surpreender com a falta de problemas de disciplina durante todo um semestre. E ela tem os ingredientes vitais de diretoria, apoio da comunidade e de outros funcionrios: o tipo de relao comunidade/escola/famlia que outras escolas de desempenho excelente tm considerado to essenciais. Embora McKittrick s recentemente tenha lanado seu programa e seja cedo demais para registrar os resultados pesquisados, ela j est utilizando muitas das tcnicas que outros locais vm tornando a aprendizagem mais rpida, mais fcil e melhor. Inicio surpreendentemente lento para grandes avanos

Apesar dos resultados provados das novas tcnicas, de muitas maneiras pode-se dizer que sua difuso tem sido lenta. Talvez isso tenha ocorrido como resultado da atmosfera de guerra fria dos anos 60 e 70 e como consequncia de algum conservadorismo institucional. Os primeiros relatrios incorretos de aprendizagem durante o sono nos, ento, pases do bloco comunista tambm evocam ilustraes de lavagem cerebral. 298 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 Supernatureza a natureza com todos os seus sabores intactos, espera de serem provados LYALL WATSON Supernature* *Publicado por Coronet, Londres. 299 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 As tcnicas de aprendizagem acelerada de Lozanov causaram seu primeiro maior impacto em treinamento de lngua estrangeira para adulto. As razes eram simples: Seus primeiros resultados internacionais publicados eram nesse campo. Provavelmente, mais do que em qualquer outra matria, os resultados espetaculares eram fceis de avaliar. Pessoas sem nenhum conhecimento de outro idioma, obviamente, aprendiam com muito mais rapidez e mais eficcia. Sheila Ostrander e Lynn Schroeder publicaram algumas dessas faanhas no inicio da dcada de 1970 em seu livro Psychic Discoveries Behind The Iron Curtain. E sua utilizao da palavra psquicas, provavelmente, afastou tantas pessoas quanto inspirou. Logo depois, Lyall Watson respondeu grande parte do ceticismo com Supernature. Nele, Watson montou fato aps fato, para provar que aquilo que muitas pessoas consideram supernatural na verdade supernatureza; uma vez que todos ns temos reservas ocultas de talento. Na Amrica do Norte, alguns dos primeiros interesses partiram do Canad, com sua concentrao em educao bilngue. A Dra. Jane Bancroft, professora associada de Francs na University of Toronto, trouxe Lozanov para o Canad em 1971. E um anos depois, o Dr. Schuster, professor de Psicologia da Iowa State University, e um colega, Ray Benitz-Bordon de Des Moines, comearam alguns dos primeiros experimentos nos Estados Unidos. Por volta de 1975, Benitz-Bordon relatava que as suas turmas aprendiam mais espanhol em dez dias do que em um ano todo com quatro horas de estudo por dia. Contudo, muitos dos resultados norte-americanos no foram devidamente divulgados, em grande parte em virtude de falha de compreenso em relao ao papel da msica no processo. Entusiastas muito precoces no achavam que a msica relaxante serviria. E a causa de boa aprendizagem no foi fundamentada por muitas alegaes esprias de resultados espetaculares. Felizmente, o desenvolvimento inicial da tcnicas coincidiu com alguns importantes avanos norte-americanos em pesquisa cerebral, sobretudo na Califrnia. O Dr. Roger Sperry, do California Intitute of Tecnology, ganhou um Prmio Nobem por seu trabalho pioneiro em pesquisa de leso cerebral.

 O Dr. Robert Ornstein, da Stanford University, desempenhou um papel importante na popularizao do enorme potencial do crebro humano. E a professora Marian Diamond continuou o longo registro de trabalho de pesquisa em Berkeley para provar o rpido crescimento dos dendritos cerebrais num ambiente de experincia enriquecidas. A pesquisa cerebral coincidiu, por sua vez, com avanos igualmente extraordinrios em tecnologia do chip de silcio e a capacidade provada de invenes eletrnicas, a fim de acelerar e simplificar milhares de processos diferentes. 300 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9 A escola deveria ser a melhor festa da cidade. PETER KLINE The Everyday Genius* *Publicado por Great Ocean Publishers, 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207. 301 Aprendizagem verdadeira Cap. 9 Assim, embora Lozanov fosse uma influncia embrionria no movimento rumo aprendizagem mais eficiente, as tcnicas subsequentes que descrevemos acrescentam muito mais. E seria quase impossvel enumerar todos os inovadores que fizeram acrscimos valiosos a seu primeiro trabalho ou que fizeram avanos significativos de outras maneiras importantes. Felizmente, as pesquisas dos Estados Unidos avanam rapidamente em um outro importante campo aliado que pode trazer impactos cruciais num mundo em grandes mudanas nas perspectivas de emprego: a analise da aprendizagem e dos estilos de trabalho. 302 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

Pontos-chave em estilos de aprendizagem

Todo ser humano tem um estilo de aprendizagem e todo ser humano tem potencialidades. to individual quanto uma assinatura. Nenhum estilo de aprendizagem melhor ou pior do que qualquer outro. Todos os grupos culturais, acadmicos, masculinos, femininos, - incluem todos os tipos de estilos de aprendizagem. Dentro de cada cultura, camada socieconmica ou sala de aula, h tantas diferenas quanto h entre grupos. Citaes de pesquisas feita pelos professores Ken e Rita Dunn* *Para obter detalhes das verificaes de estilo de aprendizagem e de trabalho dos Dunn, entre em contato com Learning Styles Network, School of Education and Human Services, St, John's University, Grand Central and Utopia Parkways, Jamaica, NY, 11439.

FAA-O COM ESTILO

COMO ENCONTRAR SEU PRPRIO ESTILO DE APRENDIZAGEM E UTILIZAR SUAS DIVERSAS INTELIGNCIAS 303 Captulo 10 Albert Einstein era um sonhador. Ele at mesmo repetiu em matemtica no inicio do seu segundo grau. Todavia prosseguiu e tornouse o maior cientista de sua era. Winston Churchill no se saia to bem em trabalhos escolares. Gaguejava e ceceava, contudo tornou-se um dos maiores lderes e oradores do sculo. Thomas Alva Edison apanhava na escola com uma pesada cinta de couro porque seu professor o considerava confuso por fazer tentas perguntas. Era to castigado que sua me o tirou da escola apenas aps trs meses de educao formal. Ele foi em frente, vindo a tornar-se, provavelmente, o mais produtivo inventor de todos os tempos. Mesmo no final de sua vida, ele alegava no entender matemtica. Felizmente, a me de Edison uma ex-professora foi pioneira em aprendizagem verdadeira. Declara The World Book Encyclopedia: Ela possua a noo, incomum para aquela poca, de que a aprendizagem poderia ser divertida. Fez um jogo para ensin-lo que denominava explorao a palavra excitante do conhecimento. O menino ficou surpreso a princpio e depois, encantado. Logo ele comeou a aprender com tanta rapidez que sua me j no podia mais ensin-lo. Porm, continuou a explorar, a experimentar e a ensinar a si mesmo. Einstein, Churchill e Edison tinha estilos de aprendizagem que no eram adequados a seus estilos escolares. E essa mesma falta de sintonia continua hoje para milhes de outros alunos. Talvez seja a grande causa nica do fracasso escolar. 304 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

As sete inteligncias Utilizao pessoais e profissionais

1. Inteligncia Lingustica. Normalmente encontrada em: escritores, poetas, redatores de textos para jornais, roteiristas, oradores, lderes polticos, editores, publicitrios, jornalistas e redatores de discursos. Exemplo de pessoa famosa: Winston Churchill, jornalista britnico tornou-se orador, lder poltico e escritor. Caractersticas provveis *Sensvel a regras *Organizado *Sistemtico *Habilidade de raciocinar *Gosta de ouvir Como usar essa fora para a aprendizagem *Contar histrias *Jogar jogos de memria com nomes, locais *Ler histrias, piadas *Escrever histrias, piadas

*Gosta de ler *Gosta de escrever *Soletra com facilidade *Gosta de jogos de palavras *Tem boa memria *Pode ser bom orador pblico e debatedor, embora alguns especialistas lingusticos possam preferir escrita ou comunicao oral

*Fazer malabarismo com vocabulrio *Usar redao de jornal *Entrevistar *Fazer quebra-cabeas, jogos de soletrao *Integrar redao e leitura com outras reas de assuntos *Produzir, editar e supervisionar a revista da escola *Debater *Utilizar processador de texto com introduo a computadores

Agradecimentos: Esta pgina e as pginas 306, 308, 310, 312, 314 e 316 foram baseadas e adaptada da pesquisa original de Howard Gardner, David Thornburg, David Lazier, Thomas Armstrong, Linda Campbell, Bruce Campbell e Dee Dickinson. 305 Faa-o com estilo Cap. 10 Tambm obvio que todos temos talentos diferentes. lgico que Pablo Picasso era um timo pintor; William Shakespeare, um escritor fenomenal; Joe Louis e Babe Ruth timos esportistas; Enrico Caruso, um brilhante tenor; Anna Pavlova, uma extraordinria bailarina e Katharine Hepburn, uma tima atriz. Algumas pessoas. Como Leonardo da Vinci, combina muitos talentos. Voc que est lendo esta pgina tem um estilo de vida e um estilo de trabalho diferentes. Empresas bem-sucedidas dependem de sua capacidade de fornecimento desses estilos de vida diferentes aos seus colaboradores. E consultores de recursos humanos passam a vida combinando talentos de estilo de trabalho a empregos. Todavia, muitas de nossas escolas operam como se cada pessoas fosse idntica. Ainda pior: muitas operam com um sistema de avaliao ou teste que s recompensa um nmero limitado de habilidades, e essas recompensas no inicio da vida, com frequncia separam os presumivelmente talentosos e inteligentes daqueles supostamente menos inteligentes e realizadores abaixo da mdia. Possivelmente, a pior inovao deste sculo foi o assim chamado teste de inteligncia. Dois psiclogo franceses, Alfred Binet e Theodore Simon, desenvolveram os primeiros testes modernos em 1905. Dois psiclogos norte-americanos, Lewis M. Terman e Maud A. Merrill, ambos da Stanford University, mais tarde, adaptaram o trabalho francs naquilo que se tornou conhecido como os testes Stanford-Binet. Com esse testes, conseguia-se um bom-trabalho para avaliar certas habilidades. Porm, no testavam todas as habilidades. E, pior, fizeram surgir um conceito de que a inteligncia fixa no nascimento. impossvel dizer quantos milhes de pessoas tiveram suas vidas arruinadas por esse mito estarrecedor. Ento, coloquemos o registro de forma direta: todos temos habilidades de aumentar, expandir nossa prpria inteligncia. Ela no fixa. Melhor ainda: cada um de ns tem acesso a muitas inteligncias ou caractersticas de inteligncia diferentes. E se os autores tivessem de escolher qualquer passo necessrio para transformar o sistema de segundo grau do mundo, especificamente, seria este: descobrir a combinao de estilo de aprendizagem e talento de cada aluno e prov-lo; e ao mesmo tempo estimular o desenvolvimento de todas as habilidades em potencial.

A principal falha dos assim chamados teste de Q.I., ou quociente de inteligncia, confundir lgica com inteligncia global quando a lgica, conforme a vimos, apenas uma forma de habilidade de pensamento. Tambm confunde habilidade lingustica com habilidade global. Em anos recentes, Howard Gardner, professor de Educao da Harvard, foi um dos muitos que fizeram avanos pioneiros para arruinar o mito do Q.I. Fixo. 306 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

As sete inteligncias Utilizao pessoais e profissionais

2. Inteligncia Lgica ou Matemtica Normalmente encontrada em: matemticos, cientistas, engenheiros, rastreadores de animais, investigadores de polcia, advogados e contadores. Exemplo de pessoa famosa: Marian Diamond, professora de Neuroanatomia na University of California em Berkeley. Caractersticas provveis *Gosta de raciocnio abstrato *Gosta de ser preciso *Aprecia clculos *Gosta de ser organizado *Utiliza estrutura lgica *Aprecia computadores *Aprecia resoluo de problemas *Aprecia experimentao de maneira lgica *Prefere anotaes de forma ordenada Como usar essa fora para a aprendizagem *Estimular a resoluo de problemas *Fazer jogos matemticos de computao *Analisar e interpretar dados *Utilizar raciocnio com frequncia *Estimular as prprias potencialidades *Estimular experimentos prticos *Utilizar previso *Integrar organizao e matemtica em outras reas curriculares *Ter um lugar para tudo *Possibilitar a realizao das coisas passo a passo *Usar raciocnio dedutivo *Usar computadores para folhas de trabalho, clculos etc.

307 Faa-o com estilo Cap. 10 Durante mais de dez anos, Gardner elaborou uma pesquisa prolfica para provar que cada pessoa tem pelo menos sete diferentes centros de inteligncia. Conforme abordamos anteriormente, ele definiu: Inteligncia lingustica: como a habilidade de falar ou escrever bem extremamente desenvolvida em pessoas como Winston Churchill, John F. Kennedy e todos os escritores brilhantes. Inteligncia lgica ou matemtica: como a habilidade de pensar, calcular e manejar o raciocnio lgico extremamente desenvolvida em pessoas como Bertrand Russel e Barbara McClintock, ganhadora do Prmio Nobel em medicina e fisiologia por seu raciocnio cientifico em microbiologia. Inteligncia espacial e visual: como a habilidade de pintar, tirar timas fotos ou esculpir bem avanada em pessoas como Rembrandt e Michelangelo, porm, igualmente avanada, de maneira diferente, nos navegadores nativos do Pacfico, com sua habilidade de navegar orientando-se apenas

pelas estrelas. Inteligncia corpreo-cinesttica: como a habilidade de utilizar a prprias mos ou corpo extremamente desenvolvido em esportistas de sucesso e grandes atores. Inteligncia musical: como a habilidade de compor canes, cantar e tocar instrumentos. Inteligncia interpessoal o que preferamos chamar de inteligncia social - como a habilidade de se relacionar com os demais. E Inteligncia intrapessoal ou intuitiva: como a habilidade de acessar os prprios sentimentos internos. Gardner aceita que muitas pessoas podem referir-se a todas as sete facetas como caractersticas ou talentos de inteligncia, em vez de inteligncias diferentes. Entretanto, ele se apressa em acrescentar: Se os crticos estivessem dispostos tambm a rotular linguagem e raciocnio lgico como talentos, assim como remov-los do pedestal que ocupam no momento, ento eu ficaria feliz em falar de mltiplos talentos. Todavia, resisto bravamente a qualquer tentativa de utilizar um contraste entre inteligncia e talento como tentativa dissimulada de ignorar ou minimizar a gama de habilidades humanas crticas. A diferena muito mais do que semntica. No inicio da vida, as crianas ainda esto sendo guiadas para os fluxos ou trilhas fabulosas talentosas e no talentosas com base, em grande parte, no teste de apenas duas dessas caractersticas. Acreditamos que as constataes de Gardner tm importncia vital no planejamento futuro da educao. Toda criana uma criana potencialmente talentosa porm, com frequncia, de muitas maneiras diferentes. Toda pessoa, tambm, tm seu prprio estilo de aprendizagem, estilo de trabalho e temperamento preferido. Em 1921, o psiquiatra suo Carl Jung delineou como as pessoas percebem as coisas de forma diferente. 308 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

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3. Inteligncia Visual e Espacial. Normalmente encontrada em: arquitetos, pintores, escultores, navegadores, jogadores de xadrez, naturalistas, fsicos tericos, estrategistas de campo de batalha. Exemplo de pessoa famosa: Pablo Picasso, pintor. Caractersticas provveis *Pensa em figuras *Cria imagens mentais *Utiliza metfora *Tem sentido gestalt (ver o mundo como um todo) *Gosta de arte: desenho, pintura e escultura *L com facilidade mapas, grficos e diagramas *Lembra-se com figuras *Tem bom senso de cores *Utiliza todos os sentidos para formar imagens Como usar essa fora para a aprendizagem *Utilizar figuras para aprender *Cria rabiscos, smbolos *Desenha diagramas, mapas *Integrar arte com outros assuntos *Usar Mapeamento Mental *Fazer atividades visuais *Assistir a vdeos ou criar seus prprios *Utilizar estmulos perifricos nas paredes: sinais como os psteres deste livro *Utilizar mmica *Mudar de lugares na sala a fim de obter uma perspectiva diferente *Utilizar fluxogramas, cartogramas ou, enfim, grficos de estabelecimento de metas

*Utilizar agrupamentos *Salientar com cor *Utilizar grficos informatizados

309 Faa-o com estilo Cap. 10 Ele classificou-as como sensitivos, pensadores, sensoriais ou intuitivos. Jung foi, pelo que sabemos, o primeiro a classificar as pessoas tambm como introvertidas ou extrovertidas. uma pena que muitas de suas perspectivas fossem descartadas por volta de 1930 e relativamente ignoradas at nos dias de hoje. Todos conhecemos pessoas que incorporam muitos dos conceitos que ele definiu. O professor neozelands de teologia, Llyd Geering, resumiu em seu excelente livro In The World Today que procura transpor a distncia entre religio e cincia: Os pensadores extrovertidos so abundantes em administrao, estratgia militar e algumas formas de cincias. Pessoas como o desbravador da indstria automotiva Lee Iacocca ou o lder militar britnico do tempo da Segunda Guerra Mundial, Bernad Montgomery. Os pensadores introvertidos, com frequncia, so interessados em ideias por si s, como os filsofos Charles Darwin, Ren Descartes e o prprio Jung. Os tipos emotivos extrovertidos so profundamente interessados em outras pessoas, como se fossem as Madres Teresas do mundo. Os tipos emotivos introvertidos incluem aquelas que agonizam em relao aos problemas do mundo porm os internalizam e os assumem como fardos. Os tipos sensoriais e extrovertidos so os que adoram esportes, que buscam emoes e os que buscam prazer. Os tipos sensoriais introvertidos so os que acham o mundo exterior desinteressante e insatisfatrio e se voltam para si mesmos em busca de realizao - incluindo a alguns dos grandes msticos. As pessoas intuitivas extrovertidas so aqueles que entram em novos relacionamentos com grande satisfao, mas nem sempre se mostram dignos de confiana. Eles podem mudar rapidamente de um interesse para outro, sobretudo se no for imediatamente lucrativo. Eles tem vises de novos mundos para conquistar ou construir. So promotores de novas causas. Podemos citar como exemplo: Alexander, o Grande; Jlio Csar; Napoleo, Hitler, Henry Ford e os construtores dos imprios econmicos atuais. As pessoas intuitivas introvertidas incluem os visionrios e os sonhadores acordados que formulam ideias a partir de seus prprios recursos ocultos. Geering relaciona entre todos para essa categoria o autor annimo do Livro da Revelao. E Geering declara que o reconhecimento de tipos psicolgicos o primeiro passo essencial se voc quiser apreciar o conceito de Jung de individualizao, o processo por meio de cada um de ns se torna um ser humano nico e completo que temos o potencial de tornar o que somos.

310 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

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4. Inteligncia musical Normalmente encontramos em: artistas, compositores, maestros, concertistas, engenheiros de gravao, fabricantes de instrumentos musicais, afinadores de piano, culturas sem uma linguagem escrita tradicional. Exemplo de pessoa famosa: Mozart. Caractersticas provveis: *Sensvel entonao, ao ritmo, ao timbre *Sensvel ao poder emocional da msica *Sensvel organizao complexa da msica *Pode ser profundamente espiritual Como usar essa fora para a aprendizagem: *Tocar um instrumento musical *Aprender atravs de canes *Usar concertos ativos e passivos para a aprendizagem *Estudar com msica barroca *Trabalhar com msica *Ligar-se a um coral ou a um grupo musical *Escrever msica *Integrar msica com assuntos de outras reas *Mudar de humor com msica *Usar msica para relaxar *Fazer imagens/figuras com msica *Aprender atravs de raps, tais como aqueles para horrios, poemas, com rima completa, jogral *Compor msica no computador

311 Faa-o com estilo Cap. 10 Muitos educadores, agora, tm se baseado nesses conceitos. As escolas de Rudolph Steiner, por exemplo, colocam grande nfase na identificao e no fornecimento de servios para temperamentos individuais. Atualmente, h cerca de vinte mtodos diferentes de identificao de estilos de aprendizagem. E a pesquisa dos professores Ken e Rita Dunn, da St. John's University, Nova Iorque, fornece um dos modelos mais abrangentes. Eles tambm produziram um questionrio simples que qualquer um pode completar para obter um impresso informatizado do estilo de aprendizagem. Determinando seu estilo de aprendizagem Seu estilo de aprendizagem uma combinao de trs fatores: Como voc capta as informaes com mais facilidade que voc seja ou no principalmente um aprendiz visual, auditivo, cinesttico ou ttil; quer voc aprenda melhor vendo, ouvindo, movendo-se ou tocando (as habilidades de saborear e sentir o odor podem

ser importantes em alguns estilos de trabalho, tais como degustao de vinho e mistura de perfumes; entretanto, esses dois sentidos no so os mais importantes na maioria dos estilos de aprendizagem.) Como voc organiza e processa as informaes que seja ou no com dominncia cerebral do hemisfrio esquerdo ou direito, analtico ou global. Que condies so necessrias para ajud-lo a compreender e a armazenar as informaes que est aprendendo emocional, social, fsica e ambiental. Como absorver informaes Na pesquisa, os Dunn descobriram que: Apenas 30% dos alunos se lembram de at 70% daquilo que ouvem durante um perodo normal de aula. Quarenta por cento retm trs quartos daquilo que leem ou veem. Esses aprendizes visuais so de dois tipos: alguns processam informaes em forma de palavras, enquanto outros retm em forma de um diagrama ou de uma imagem. Quinze por cento aprendem melhor de forma ttil. Precisam manusear materiais, escrever, desenhar e se envolver em experincias concretas. Outros 15% so cinestticos. Aprendem melhor fazendo fisicamente participando em experincias reais que, em geral, tm aplicao direta para suas vidas. 312 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

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5. Inteligncia Corpreo-Cinesttica. Normalmente encontrada em: bailarinos, atores, atletas e realizadores esportistas, inventores, mmicos, cirurgies, professores de carat, pilotos de corrida, trabalhadores externos e os mecanicamente talentosos. Exemplo de pessoa famosa: Arnold Schwarzenegger, ator. Caractersticas Como usar essa fora provveis: para a aprendizagem: *Controle excepcional do *Utilizar exerccios de codificao prprio corpo fsica em que voc se torna o *Controle de objetos objeto da aprendizagem *Boa sincronizao *Usar a dana para aprender *Respostas treinadas *Usar o movimento para aprender *Bons reflexos *Representar a aprendizagem *Aprende melhor *Usar tcnicas manipulativas em se movimentando cincias, matemtica *Gosta de se envolver *Fazer vrias mudanas de estado em esportes fsicos e intervalos *Gosta de tocar *Integrar o movimento em todas as *Habilidoso em artes manuais as reas do currculo *Gosta de representar *Analisar mentalmente enquanto *Gosta de usar mtodos manipulativos estiver nadando, corrento etc. *Aprende participando do processo *Usar modelos, mquinas, de aprendizagem Technic Lego, artesanato *Lembra do que foi feito em vez *Usar carat para se concentrar

daquilo do que foi dito ou observado *Muito responsivo ao ambiente fsico *Brinca com os objetos enquanto escuta tudo *Irrequietao e aborrecimento se houver pouco intervalos *Mente mecnica

*Usar viagens ao campo *Usar jogos em sala de aula *Usar drama, papis dramticos *Estalar os dedos, bater palmas sapatear, saltar, subir.

313 Faa-o com estilo Cap. 10 De acordo com os Dunn, cada um de ns, em geral, tem uma potencialidade dominante, alm de uma secundria. E, numa sala de aula, se nossa principal potencialidade perceptiva no combinar com o mtodo de ensino, talvez tenhamos dificuldades de aprender, a menos que possamos compensar com nossas potencialidades perceptivas secundrias. Isso tem importantes implicaes para a resoluo de problema de evaso do segundo grau. Em nossa experincia, aprendizes cinestticos e tteis so os principais candidatos para o fracasso em salas de aula da escola tradicional. Precisam mover-se, sentir, tocar, fazer, - e seu mtodo de ensino no lhes possibilita fazer isso, pois se sentam deixados de lado, no envolvidos, enfadados. O especialista de programao neurolingustica, Michael Grinder, declara que, de um sala tpica de trinta alunos, 22 sero razoavelmente equilibrados em sua habilidade de absorver informaes de diversas maneiras. Normalmente sero capazes de aprender e agir quando a informao for apresentada tanto de forma visual, quanto auditiva ou cinesttica. De dois a trs jovens tero dificuldades de aprender devido a fatores externos sala de aula. E os restantes at seis numa sala de trinta, ou 20% - sero aprendizes s visuais, s auditivos ou s cinestticos. Tm grande dificuldades de absorver informaes a menos que elas sejam apresentadas no estilo vlido. Grinder apelida-os de VO's (visual only), AO's (auditory only) e KO's (kinesthetic only). E afirma: No apenas uma coincidncia que as iniciais 'KO' significa 'knockout' (nocaute). Essas crianas so, de fato, 'postas fora de combate' do sistema educacional. Em todo estudo que tenho visto relativo a 'crianas em risco', o cinesttico compe a vasta maioria do ndice de queda de 26%. Como organizar e processar informaes Pessoas com fortes caractersticas de domnio do crebro esquerdo assimilam a informao de maneira lgica Podem absorv-la facilmente se for apresentada numa sequncia lgica e linear. As pessoas com predominncia do hemisfrio direito do crebro, em geral, gostam de, primeiro, absorver a grande imagem global; sentem-se muito mais a vontade com apresentaes que envolvem visualizao, imaginao, msica, arte e intuio. E se voc puder ligar os poderes dos dois hemisfrios e abordar aqueles sete centros de inteligncia, ser, sem dvida, capaz de absorver e processar informaes com mais eficcia. As condies que influenciam sua habilidade de aprendizagem O ambiente fsico, obviamente, afeta a aprendizagem. Som, luz, temperatura, postura de sentar e corprea so todas muito importantes.

314 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

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6. Inteligncia Interpessoal ou Social. Normalmente encontrada em: polticos, professores, lderes religiosos, conselheiros, vendedores, gerentes, relaes pblicas e pessoas comuns. Exemplo de pessoa famosa: Oprah Winfrey, apresentadora de programa de entrevistas. Caractersticas provveis: *Trata bem dos negcios *Relaciona-se e associa-se bem *Consegue ler as intenes de terceiros *Aprecia estar com pessoas *Tem muitos amigos *Comunica-se bem; as vezes, manipula *Aprecia atividades em grupo *Gosta de medir disputas *Gosta de cooperar *Ler bem situaes sociais Como usar essa fora para a aprendizagem: *Desenvolver cooperativamente atividades de aprendizagem *Fazer diversos intervalos para socializar *Usar atividades de aprendizagem tipo par e compartilhamento *Utilizar habilidades de relacionamentos e comunicaes *Praticar a conversa social ao telefone *Ter festas e celebraes de aprendizagem *Fazer o aprendizado divertido *Integrar a socializao em todas as partes do currculo *Utilizar atividades do tipo pesquisa de pessoas em que cada um precisa fazer perguntas e ter as respostas dos outros *Trabalhar em equipes *Tutelar ou orientar os outros *Usar causa e efeito

315 Faa-o voc mesmo Cap. 10 As pessoas tambm tm diferentes necessidades emocionais. Uma emoo desempenham um papel vital na aprendizagem. De muitas maneiras a chave para o sistema de memria do crebro. E o teor emocional de qualquer apresentao pode desempenhar uma parte importante na forma de os aprendizes absorverem prontamente informaes e ideias. As pessoas tambm tm diferentes necessidades sociais. Algumas gostam de aprender por si mesmas. Outras preferem trabalhar com um parceiro ou seus colegas de classe. Ainda outras, em equipes multidisciplinares, inclusive com pessoas de idades diferentes. Algumas crianas querem um adulto presente ou s gostam de trabalhar com adultos. Os Dunn dizem que os realizadores abaixo da mdia so muito poucos motivados para trabalhar com seus colegas. Necessidades fsicas e biolgicas que influenciam a aprendizagem

Horas de refeies, nveis de energia em funo da hora do dia e a necessidade de mobilidade tambm podem afetar a habilidade de aprendizagem. Tente aprender, por exemplo, quando est faminto. difcil para a maioria de ns. E algumas pessoas precisam beliscar alguma coisa constantemente. Algumas pessoas so mais matutinas. Outras so notvagas. Mais uma vez, os Dunn descobriram que os alunos se saem melhor quando seus horrios de aula combinam com seus prprios relgios biolgicos. Constataram, ainda, que a maioria dos alunos no so pessoas matutinas. Apenas cerca de um tero de mais de um milho de alunos que testamos prefere o final da manh ou a tarde. Na verdade, muitos no comeam o dia sendo capazes de se concentrar em material difcil antes da dez da manh. Para aprendizagem durante o dia, os Dunn recomendam o horrio das dez s quinze horas. Contudo, quem diz que os colgios no deveriam estar abertos noite para os notvagos? Os Dunn confirmam que os tteis-cinestticos, na maioria, enfrentam as dificuldades de aprendizagem em escolas tradicionais. Com frequncia, desistem por no conseguirem se concentrar bem, devendo ficar sentados hora aps hora. Aqueles que ficam muitas vezes se metem em encrencas e so suspensos. Outros, amide, so classificados como deficientes em aprendizagem e colocados em sala de educao especial - onde fazem mais ou menos a mesma coisa: realizam, sentados, inmeras atividades, prestando, pois, pouca ateno s suas verdadeiras potencialidades e estilos de aprendizagem. Todo ambiente de aprendizagem superior que vimos fornece servios para uma srie de caractersticas de inteligncia e diversos estilos de aprendizagem. Todavia, muitas escolas do segundo grau, especificamente, ainda parecem vinculadas ao ensino acadmico bidimensional direcionado, sobretudo, para aprendizes lingusticos e lgicos. No de se surpreender que muitas das pessoas envolvidas em administrao escolar eram, elas mesmas, grandes realizadores apenas em habilidades lgico-matemticas e lingusticas de modo que, para elas, esse tipo de ambiente naturalmente parece melhor. 316 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

As sete inteligncias Utilizao pessoais e profissionais

7.Inteligncia intrapessoal ou Intuitiva.* Normalmente encontrada em: romancistas, conselheiros, ancies sbios, filsofos, gurus, pessoas com um profundo senso do eu, msticos. Exemplo de pessoas famosa: Plato, filsofo. Caractersticas provveis: *Autoconhecimento *Sensibilidade ao valores prprios de cada um *Profundamente consciente dos sentimentos prprios de cada um *Sensibilidade aos objetivos de vida de cada um *Tem um senso bastante desenvolvido do eu *Habilidade intuitiva *Automotivado *Profundamente consciente Como usar essa fora para a aprendizagem: *Ter conversas pessoais de corao para corao *Usar atividades de crescimento pessoal para romper bloqueios aprendizagem *Investigar atividades *Pensar sobre o prprio raciocnio de atuar atravs de par e compartilhamentos e pense e oua *Reservar tempo para reflexo interior *Fazer estudo independente

das prprias potencialidades e fraquezas *Pessoa muito reservada *Deseja ser diferente da tendncia geral

*Ouvir sua intuio *Discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se sentiu *Permitir liberdade para ser diferente do grupo *Fazer Meus Livros e dirios de historia pessoal *Assumir o controle da prpria aprendizagem *A capacidade central de inteligncia *Ensinar afirmaes pessoais intrapessoal a habilidade de *Ensinar questionando acessar o prprio eu interior. Alguns sentem intuio como caractersticas separada de inteligncia: uma habilidade aparentemente inata de saber sobre os outros ou eventos.

317 Faa-o com estilo Cap. 10 Como determinar os estilos de aprendizagem preferidos dos alunos Mais uma vez, uma forma simples perguntar. Alm de uma singela pergunta, a discusso sobre estilos de aprendizagem e preferncia tambm , com frequncia, uma da maneiras mais fceis de quebrar barreiras entre professores e alunos. Muitas vezes, tambm se pode descobrir o estilo preferido de uma pessoa ouvindo-as falar. Pea instrues a um aprendiz, visual e ele tender a desenhar um mapa. Se estiver comeando a compreender um outro assunto difcil, ele dir: Entendo o que voc quer dizer. Leia para ele um menu num restaurante e ele ter de olh-lo com os seus prprios olhos. Compre-lhe um presente e voc no errar ser for um livro contudo, verifique se ele tem preferncia por textos ou figuras. Caso seja a ltima, talvez ele prefira um videoteipe. A maioria dos aprendizes visuais porm, no todos - tendem a ser organizados, limpos e bem vestidos. Um aprendiz auditivo, normalmente, no se satisfaz apenas com a leitura de um livro ou de um manual de instruo. Ele ter de solicitar informaes. No compra um carro por sua aparncia compra-o por seu sistema de som. Num avio, imediatamente entabular uma conversa com seu vizinho do lado. E quando compreender a informao nova, dir algo como: Ouo o que est dizendo. Se voc lhe comprar um presente, que seja de preferncia um gravador, no um livro. Um aprendiz cinesttico ou ttil sempre desejar estar em movimento. Se tropear acidentalmente em voc, desejar dar-lhe um abrao tranquilizador. Quando compreender um novo princpio diz: ele soa correto. E para seu presente de Natal, a preferncia sem dvida um laptop, no ? As escolas, as empresas e os pais deveriam providenciar anlises mais exatas tanto de aprendizagem quanto de estilo de trabalho. Verificaes que utilizam o modelo Dunn, por exemplo, podem ser providenciadas atravs de The Learning Styles Network, que opera na St. John's University em Nova Iorque. As escolas podem obter da rede vrios questionrios adicionais abrangendo todos os fatores que podem determinar modelos de aprendizagem. Aps os alunos terem preenchido questionrios individuais, estes so devolvidos rede para uma impresso informatizada, detalhando o ambiente e

mtodo de aprendizagem preferida de cada pessoa. A rede co-pratrocinada pela American Association of Secondary School Principals. E em Learning Styles: Quiet Revolution in American Secondary School, publicado pela associao, as coautoras Rita Dunn e Shirley A. Griggs declaram: 318 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10 Hoje, podemos testar qualquer aluno secundrio e, em poucos minutos, descrever exatamente como essa pessoa tem possibilidade de aprender com mais facilidade e de se lembrar por mais tempo. RITA DUNN e SHIRLEY A. GRIGGS Learning Styles: Quiet Revolution in American Secundary Schools* *Publicado por National Association of Secondary School Principals, 1904Association Drive, Reston, Virgnia 22091. Hoje, podemos testar qualquer alunos secundrio e, em poucos minutos, descrever exatamente como essa pessoa tem possibilidade de aprender com mais facilidade e de se lembrar por mais tempo. Quatro tipos de estilos de pensamento ou raciocnio No apenas temos estilos de aprendizagem preferidos, como tambm temos estilos favoritos de pensamento ou de raciocnio. Anthony Gregorc, professor de currculo e instruo na University of Connecticut, dividiu esses estilos em quatro grupos separados: Sequencial concreto (SC) Aleatrio concreto (AC) Aleatrio abstrato (AA) Sequencial abstrato (SA) Estamos muito grato ao consultor do SuperCamp, John LeTellier por adaptar o modelo de Gregorc e fornecer a lista de controle das prximas trs pginas. Enfatizamos, entretanto, que nenhum estilo de raciocnio superior; so simplesmente diferentes. Cada estilo pode ser eficaz sua prpria maneira. O mais importante voc descobrir que estilo de aprendizagem e de pensamento funcionam melhor para voc. Conhecendo seu prprio estilo, voc pode, ento, analisar os outros. Isso o ajudar a compreender melhor outras pessoas e o tornar mais flexvel. Ou, talvez, todos possamos pegar sugestes um do outro sobre a forma de sermos mais eficazes. Aps ter feito um grfico para si mesmo, como o da pgina 322, considere estas explicaes, a fim de melhorar sua prpria habilidade de aprender, pensar, estudar, trabalhar e apreciar a vida: Pensadores sequenciais concretos baseiam-se na realidade, de acordo com o cofundador e presidente do SuperCamp, Bobbi DePorter. Eles processam informaes de maneira ordenada, sequencial e linear. Para eles, a realidade consiste no que podem detectar atravs de seus sentidos fsicos de viso, tato, audio, paladar e olfato. Percebem e lembram facilmente de detalhes, alm de recordar, com facilidade, de fatos, informaes especficas, frmulas e regras.

'Colocar a mo na massa' uma boa maneira de essas pessoas aprender. Se voc for sequencial concreto um SC baseia-se em suas prprias potencialidades organizacionais. Fornea detalhes a si mesmo. Divida seus projetos em fases especficas. Estabelea ambientes de trabalho tranquilos. Pensadores aleatrios concretos so experimentadores. Afirma DePorter: Como os sequenciais concretos (SC), os AC's baseiam-se na realidade, porm esto dispostos a tirar mais de uma abordagem a partir de tentativas e erros. Em virtude disso, com frequncia fazem os saltos intuitivos necessrios para o verdadeiro pensamento criativo. Tm uma forte necessidade de encontrar alternativas e de fazer as coisas sua prpria maneira. 320 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

Para testar seu prprio estilo de raciocnio leia cada conjunto de palavras e marque as duas que o descrevem melhor
1. a) imaginativo b) investigativo c) realstico d) analtico 2. a) organizado b) adaptvel c) crtico d) inquisitivo 3. a) analisador b) convergente c) criador d) relacionador 4. a) pessoal b) prtico c) acadmico d) aventureiro 5. a) exato b) flexvel c) sistemtico d) inventivo 6. a) compartilhador b) harmonioso ou ordenado c) sensvel d) independente 7. a) competitivo b) perfeccionista c) cooperativo d) lgico 8. a) intelectual b) sensvel c) esforado 9. a) leitor b) pessoa comum c) solucionador de problemas d) planejador 10. a) mnemnico b) associativo c) minucioso d) original 11. a) alterador (modificador) b) crtico c) espontneo d) autoritrio 12. a) comunicativo b) descobridor c) cauteloso d) racional 13. a) desafiador b) prtico c) cuidadoso d) examinador 14. a) finalizador b) otimista c) criativo d) interpretador 15. a) realizador b) emotivo c) pensador d) experimentador

d) ousado

321 Faa-o com estilo Cap. 10 Aps concluir o teste acima: Nas colunas abaixo, faa um crculo em torno das letras das palavras que escolher para cada nmero. Acrescente seus totais para as colunas I, II, III e IV. Multiplique o total de cada coluna por quatro. O quadradinho com o maior nmero descreve como voc processa as informaes com mais frequncia.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

c a b b a b b c d a d c b a a

d c a c c c d a a c b d d c c

a b d a b a c b b b c a c d b

b d c d d d a d c d a b a b d

Total:

I............ X 4 = II.......... X 4 = III......... X 4 = IV......... X 4 =

Sequencial Concreto (SC) Sequencial Abstrato (SA) Aleatrio Abstrato (AA) Aleatrio Concreto (AC)

322 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10 Aps ter concludo seu teste de estilo pessoal de raciocnio da pgina anterior, faa o seguinte diagrama pra os seus resultados:

Para fazer o grfico de seu estilo preferido de pensamento, simplesmente coloque um ponto no nmero que corresponde sua pontuao em cada uma das classificaes da pgina 321 e ligue esses pontos conforme mostrado no diagrama em miniatura.

Nossos agradecimentos a John LeTellier e Dell Publishing, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103, pela permisso de reimprimir este teste do Quatum Learning, de Bobbi DePorter. O teste baseia-se em pesquisa feita pelo professor Anthony Gregorc.

323 Faa-o com estilo Cap. 10 Se voc for um AC, utilize sua habilidade de raciocnio divergente. Acredite bom ver as coisas a partir de mais de um ponto de vista. Coloque-se numa posio que permita resolver problemas. Contudo, estabelea prazo para si mesmo. Aceite sua necessidade de mudana. Tente trabalhar com pessoas que valorizem o pensamento divergente. Pensadores aleatrios abstratos organizam informaes atravs de reflexo e florescem em ambientes desestruturados, orientados para pessoas. Declara DePorter: O mundo 'real' apara aprendizes aleatrios abstratos o mundo dos sentimentos e emoes. A mente do AA absorve ideias, informaes e impresses, alm de organiz-las atravs da reflexo. Elas se lembram melhor se as informaes forem personalizadas. Sentem-se tolhidos quando esto sujeitos a um ambiente muito estruturados. Se voc for um AA, utilize sua habilidade natural de trabalhar com terceiros. Reconhea com que intensidade as emoes influenciam sua concentrao. Baseie-se em sua potencialidade de aprender por associao. Examine primeiro o quadro global. No se esquea de possibilitar tempo suficiente para concluir a tarefa. Lembre-se de fazer coisas atravs de uma srie de indcios visuais, tais como adesivos coloridos pregados em locais visveis. Pensadores sequenciais abstratos adoram o mundo da teoria e do pensamento abstrato. Gostam de pensar conceitos e analisar informaes, tornam-se timos filsofos e cientistas. DePorter, mais uma vez: fcil para eles aumentarem o que importante, tais como pontos-chave e detalhes significativos. Seus processos de raciocnio so lgicos, dedutveis e intelectuais. Uma atividade favorita para os sequenciais abstratos a leitura. E quando um projeto precisa ser pesquisado, so muito completos nele. Em geral, preferem trabalhar sozinhos e no em grupos. Se voc for um SA, d a si mesmo exerccios em lgica. Alimente seu intelecto. Volte-se para situaes muito bem estruturadas. As implicaes para escolas e indivduos Acreditamos que todo aspecto dessa pesquisa pode melhorar bastante a aprendizagem e o ensino. Para estudo pessoal em casa, faz muito sentido conhecer suas prprias potencialidades, conhecer os estilos de aprendizagem de sua famlia e se basear neles. Se for difcil para voc sentar-se quieto por um longo tempo, quase sem dvida voc um aprendiz cinesttico. Ento, considere o inicio do estudo prevendo seu material com um gigantesco Mapa Mental numa grande folha de papel. Coloque-o no cho e utilize seu corpo enquanto estiver trabalhando. Aps ver com antecedncia o material, toque alguma msica erudita e movimente-se segundo seu ritmo. Ento faa algo fsico. V dar um passeio, nadar ou mover o corpo enquanto pratica mentalmente, atravs da visualizao, o que acabou de colocar em seu crebro. Sobretudo se voc for cinesttico, sinta-se livre para entrar em sua atmosfera e posio favoritas de aprendizagem. Se for aprendiz auditivo, grave suas anotaes em uma fita cassete com msica barroca ao fundo. E se for aprendiz visual, no se esquea de desenhar Mapas Mentais, rabiscos, smbolos ou imagens para representar o que voc est aprendendo.

324 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

Como diferenciar estilos de aprendizagem atravs dos olhos

Professores habilitados em programao neurolingustica (NLP, na sigla original em ingls Neuro Linguistic Programming) dizem que, muitas vezes, podem diferenciar os estilos de aprendizagem preferidos dos alunos examinando seus movimentos de olhos e ouvindo-os falar.*

Um aluno que se senta quieto e olha direto para a frente, ou cujos olhos se voltam para cima quando acessa informaes e que se mostra um orador rpido, , geralmente, um aprendiz visual.

Um aluno que olha de lado a lado quando acessa informaes, ou que olha para baixo para seu impedimento (aluno destro olhando para a esquerda), provavelmente um aprendiz auditivo. Em geral, falar com voz ritmada.

Um aluno destro que se move muito, olha para a direita e para baixo ao acessar informaes, alm de ser um orador lento, provavelmente ser um aprendiz cinesttico. *As ilustraes so de um filme de baixo custo, Teaching to Modality Strenghths. A Common Sense Approach to Learning, de Walter B. Barbe e Raymond H. Swassing, disponvel atravs de Zaner-Blozer, Inc., Columbus, Ohio. Pontos semelhantes so cobertos em detalhes extensivos em Righting The Education Conveyor Belt, de Michael Grinder, publicado por Metamorphous Press, P. O. Box 10616, Portland, Oregon 97210.

325 Faa-o com estilo Cap. 10 Para um aprendiz visual, um desenho representa milhares de palavras. Para assumir o controle de sua vida, todas as pessoas tm aquilo que Dr. Robert Sternberg, professor de Psicologia e Educao da Yale University, denomina estilos de gesto. As maneiras como os alunos preferem usar suas inteligncias, declara ele, so to importantes quanto a habilidade. As crianas na verdade, todas as pessoas precisam 'controlar' suas atividades e, ao fazer tal coisa, escolher 'estilos de gerenciamento de si mesmas com os quais se sintam vontade'. A mente executa suas atividades como um governo. A funo legislativa tem muito a ver com a criao, o funcionamento, a imaginao e o planejamento. A funo executiva interessa-se pela implementao e pela ao. A funo judiciria relaciona-se com o julgamento, a avaliao e a comparao. A autogesto mental envolve todas as trs funes; entretanto, cada pessoa ter uma forma dominante. Para professores escolares e dirigentes de seminrios, esperaramos que as lies fossem igualmente bvias: analise o estilo de aprendizagem de cada aluno e proveja-o. Voc no conseguir fazer isso para todo mundo o tempo todo. Todavia, pode garantir que todo estilo seja provido regularmente durante cada sequncia de aprendizagem. Se fizer isso certamente se surpreender com a facilidade com que as pessoas conseguem aprender e quanto diminui a resistncia. Uma das primeiras escolas americanas a se basear quase inteiramente nos princpios de Howard Gardner foi a Key Elementary School em Indianpolis. Entre na Key School e voc encontrar jovens aprendendo com todas as suas diferentes inteligncias. Sem dvida, voc encontrar as mesmas matrias tradicionais tais como leitura e matemtica sendo ministradas. Contudo, tambm encontrar todos os alunos envolvidos em msica, pintura, desenho, atividades fsica e debates. Durante quatro perodos por semana, as crianas renem-se em grupos de idade variada denominados vagens, a fim de explorar toda gama de interesses, tais como computadores, jardinagem, culinria, ganhar dinheiro, arquitetura, jogos multiculturais, alm de outras habilidades da vida real. Uma vez por semana, declara Gardner, um especialista de fora visita a escola e demonstra uma ocupao ou ofcio. Muitas vezes, o especialista um pai e, tipicamente, o tpico se encaixa em algum tema escolar estudado na poca. A escola tambm est seriamente envolvida com o Center of Exploration no Museu de Indianpolis, Os alunos podem entrar num estgio de vrios meses, em que podem envolver-se em atividades como animao, construo de navios, jornalismo ou previses meteorolgicas. A Key School d tambm bastante nfase aos projetos. Declara Gardner: Durante um dado ano, a escola apresenta trs temas diferentes introduzidos em intervalos de, aproximadamente, dez semanas. Os temas podem ser bem amplos (tais como 'padres' ou 'conexes') ou mais focados ('A Renascena' ou ento 'Herana Mexicana'). 326 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10

Como passar de 30% para 83% de realizao

A Brightwood Elementary School, em Greensboro, Carolina do Norte, tinha pontuaes de leitura e matemtica no trigsimo percentil em 1986, quando o seu diretor, Roland Andrews, foi para Nova Iorque estudar estilo de aprendizagem com os professores Rita e Ken Dunn. No ano seguinte (1987), as pontuaes de sua escola no California Achievement Test (CAT, na sigla original em ingls aumentaram para o quadragsimo percentil. Os pais ficaram to impressionados com os ganhos de realizaes de seus filhos que, apesar de ser aquela rea de baixo nvel socioeconmico, pagaram para enviar cinco professores da

Brightwood a Nova Iorque para uma semana de treinamento no vero de 1987. Por volta de 1989, as pontuaes no CAT da Brightwood atingiram o 83 percentil. Suas crianas afro-americanas se saam to bem quanto os jovens caucasianos. A nica coisa que os professores fizeram de diferente, entre 1986 e 1989, foi introduzir o modelo dos Dunn de estilos de aprendizagem.* *Resumido do Answers Questions on Learning Styles, de Rita Dunn, no exemplar especial de Educational Leadership, intitulado Learning Styles and The Brain, publicado pela Association for Supervision and Curriculum Development (vol. 48, n 2, outubro de 1990). devido a resultados como esse que os presentes autores acreditam que os ndices de evaso escolar poderiam ser bastante reduzidos atravs de anlises e do fornecimento de servios para os diferentes estilos de aprendizagem de cada aluno. 327 Faa-o com estilo Cap. 10 Os currculos concentra-se nesses temas; capacidades de ler e escrever, e outras desejadas, so, sempre que possvel, introduzidas com adjuntos naturais a uma explorao do tema. Todos os projetos tambm so gravados em vdeo, de modo que, eventualmente, cada aluno tenha um portfolio para mostrar tanto o trabalho feito quanto revelar as potencialidades uns dos outros. Em resumo, Key School estimula os alunos sejam os fortes, sejam os que precisam de reforo a aprender atravs de todas as suas inteligncias. Concentra-se em seus estilos de aprendizagem; estimula o raciocnio e a experimentao; e elabora os seus modelos de aprendizado e orientao. Melhor ainda: mostra exatamente o que pode acontecer se um pas finalmente utilizar suas enormes habilidades de pesquisa acadmica e mescl-las com uma escola bem planejada, professores inovadores, imensos recursos comunitrios e um enfoque que veja todas as crianas como talentosas. 328 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

Os excelentes programas de recuperao

1- Cinesiologia especializada. 2- Programa SMART. 3- Ensino com o mtodo bola/varinha/passarinho. 4- Programa de leitura de quatro minutos 5- Programa de leitura auxiliado por fitas cassete. 6- Orientao de pares, ou seja, feita pelos prprios companheiros. 7- O mtodo Veja, Escute. 8- Recuperao de leitura. 9- Vocabulrios pessoais-chave. 10- Introduo de matemtica na escola. 11- Recuperaes informatizadas. 12- O programa de matemtica SEED.

RECUPERANDO-SE RAPIDAMENTE NA ESCOLA

MAIS FCIL LIGAR-SE E APRENDER QUANDO OS BOTES CORRETOS ESTO AJUSTADOS 329 Captulo 11 Mesmo aos dez anos de idade, Helen Keller permanecia cega, surda e muda. Aos dezesseis anos, ela havia aprendido a ler em braile, e a escrever e a falar bem o suficiente para ingressar no Radcliffe College. Formou-se com louvor em 1904. Felizmente, sua primeira professora jamais ouvira o termo incapacitado para aprendizagem. Incapacidade de ver e de ouvir, Helen Keller aprendeu primeiro atravs do tato. E as boas notcias do conta de que, atualmente, as descobertas modernas nos fornecem os instrumentos para tornar a aprendizagem mais fcil, mesmo para aqueles que tenham sido rotulados como atrasados ou lentos. Quase um sculo aps a graduao de Helen, a mensagem que ela deixou para o mundo ainda clara: qualquer pessoa dotada em potencial de alguma forma. Obviamente, quanto antes voc comear a desenvolver esses talentos, tanto melhor. Uma pesquisa da Fortune concluiu que cada dlar gasto com um bom pr-natal economiza US$ 3,38 de tratamento intensivo em uma unidade neonatal de um hospital. E cada dlar gasto com os melhores e mais vantajosos programas na pr-escola reduz em cerca de US$ 6,00 as despesas com educao especial, previdncia social, gravidez na adolescncia e criminalidade. Contudo, mesmo que a experincia seja pobre na infncia, ser que as crianas ainda podem se recuperar na escola primria? Felizmente, a evidncia fornece um sim unssono. 330 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Jamais algum concordar em rastejar se sentir um impulso para voar alto. HELEN KELLER *Nascida cega, surda e muda. 331 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Essa afirmao no significa negar que algumas pessoas possuem dificuldades em aprender. Mas o rtulo de incapacidade para a aprendizagem deve colocar os testes de Q. I. entre uma das maiores tragdias educacionais do sculo. O prprio ato de rotular contribui para o estresse. Nossa pesquisa nos convence de que qualquer pessoa capaz de aprender de seu prprio jeito. E esses modos so inmeros e variados. Dois princpios-chave: a conexo da mente-corpo a conexo mente-crebro

O primeiro princpio a ressaltar que a aprendizagem no apenas um processo acadmico. Bebs e crianas desenvolvem seus crebros mamando, agarrando-se, arrastando-se, engatilhando, andando, escalando, balanando-se e girando, e o mesmo acontece com os adultos. Voc jamais desenvolver outro neurnio cortical do crebro aps o nascimento, porm poder manter o crescimento dos dendritos as ramificaes de armazenamento e conexo do crebro pelo resto da vida. A professora Diamond e seus auxiliares de pesquisa em Berkeley provaram de modo conclusivo que quanto mais eficaz a estimulao fsica e mental, maior e melhor ser o crescimento dendrtico do crebro. O professor Palmer provou em Minnesota que as rotinas fsicas no jardem de infncia podem melhorar de maneira fantstica o desempenho acadmico de crianas de cinco anos de idade, porque aquelas atividades fsicas concentradas realmente propiciam o crescimento cerebral. Em segundo lugar, o crebro e a mente no so a mesma coisa. Simplificando ao mximo: se voc os comparasse a um computador, o crebro seria o hardware, e a mente, o software. O crebro biolgico e neurolgico: possui neurnios, clulas glias, dendritos e a camada de mielina que, juntos, fornecem o mecanismo biolgico. No contexto deste livro, a mente o contedo do crebro. No s possvel, mas sobretudo altamente desejvel estimular a mente tambm atravs do corpo. Mais uma vez, Helen Keller um caso clssico de estudo. Ela s levou trs anos para aprender o alfabeto. Sua professora, Anne Sullivan, foi capaz de se comunicar com crebro e com a mente da menina atravs do tato. Posteriormente, ela pronunciava as palavras na mo de Helen. Mais tarde, Helen aprendeu a ler e a escrever em braile, porm em seu prprio ritmo. Cinco fatores principais influenciaram a capacidade de aprender de Helen: tempo, cultura, contexto, apoio, e liberdade de escolha. evidente que o tempo foi vital. Suas primeiras aprendizagens levaram um longo perodo. Entretanto, uma vez que obteve os ganhos iniciais, foi capaz de expandi-los rapidamente. Aprender no tem relao alguma com ser incapaz, relaciona-se de forma direta com a posse de deficincias e com a necessidade do seu prprio relgio de tempo para super-las. 332 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Oitenta por cento das dificuldades de aprendizagem esto relacionadas ao estresse. Elimine o estresse e voc eliminar as dificuldades GORDON STOKES Presidente da Three in One Concepts* *Esta citao tema principal do livro One Brain: Dyslexic Learning Correction and Brain Integration, publicado pela Three In One Concepts, 2001 W. Magnolia Blvd., Suite B., Burbank, CA 91506-1704. O livro, altamente recomendado, um manual para cinesiologia especializada.

333 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Helen Jamais conseguiria obter sucesso se tivesse comeado nas atuais salas de aula organizadas

por nveis. A cultura tambm foi um elemento importante. A cultura de Helen Keller valorizava a capacidade de falar e de ler. Fazendo-se uma comparao, pode-se dizer que em uma cultura sem uma linguagem escrita, a navegao poderia ter um lugar mais privilegiado do que a leitura; portanto, a cultura determina o contexto de aprendizagem e os problemas de aprendizagem. Thomas Armstrong, autor e professor de educao especial, explica a grosso modo: A cultura define quem 'incapaz' uma criana rotulada como dislxica, hiperativa ou incapaz de aprender em nossa sociedade poderia destacar-se em outra cultura. O problema de Keller era ser cega, surda e muda. Ela teve de aprender em um contexto extremante limitado. Se tivesse passado por um teste de Q. I., com a base lingustica que possua, sua pontuao teria sido muito baixa, se conseguisse alguma. Sem Sullivan, talvez ela tivesse sido internada em uma instituio para pessoas retardadas em vez de se desenvolver como uma pessoa altamente dotada. O apoio de uma professora capaz e carinhosa igualmente essencial. Sullivan nunca desistiu de Helen, muito embora a menina tivesse acessos selvagens de raiva. Helen Keller tambm teve liberdade de escolha. Aos dez anos, decidiu aprender a falar. No houve pressa. Ela aprendeu de acordo com seu tempo e contexto. Novamente a mensagem bvia: na educao tradicional, milhares de pessoas so colocadas em situaes nas quais no tem escolha, tanto consciente quanto inconscientemente. Anne Sullivan descobriu a conexo crebro-corpo e mente-corpo por tambm ter vivenciado dificuldades de aprendizagem. Felizmente, hoje h um nmero abundantes de pesquisas que confirmam essas descobertas. Cinesiologia especializada Algumas das mais interessantes pesquisas e aplicaes prticas tm surgido do campo da cinesiologia especializada. Assim como a cinesttica ou movimento um elemento importante de muitos estilos de aprendizagem, a cinesiologia, a cincia do movimento, e a cinestesia, a sensao de posio, movimento e tenso das partes do corpo, tambm desempenham importante papel na aprendizagem. A cinesiologia tornou-se conhecida em alguns pases devido ao modo como ajudou a aumentar o desempenho nos esportes. Brigitte Haas Allroggen, do Instituto de Cinesiologia de Munique, fala sobre a eficincia da cincia com equipes olmpicas: De repente, as coisas desabrocham. Comeamos a trabalhar com os melhores atletas da ustria, que mais tarde ganharam medalhas olmpicas e venceram competies mundiais. A seguir, a equipe olmpica norueguesa procurou-nos e os italianos tambm. E conseguiram resultados extraordinrios. 334 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

Como melhorar a leitura, a fala, a escrita e a audio com este simples execcio cerebral:
1. Levante-se e, erguendo os joelhos de forma alternada, toque uma das mos no joelho oposto. 2. Repita esse exerccio cerca de dez vezes sempre que estiver estressado. Variaes: 1. Faa-o com os olhos fechados. 2. Pratique o exerccio levantando os ps para trs de forma alternada, tocando-os com a

mo oposta. Esse um exerccio tpico pelos cinesiologistas educacionais para integrar os dois lados do crebro, para reduzir o estresse e para facilitar o aprendizado. Se voc tiver dificuldades em praticar exerccios como este, os autores recomendam uma adaptao que deve ser feita por um cinesiologista especializado. Exerccios deste tipo esto includos nos livros altamente recomendados Brain Gym, publicado pela Edu-Kinesthetics Inc., P. O. Box 3396, Ventura, CA 93006-3396, e One Brain: Dyslexic Learning Correction and Brain Integration, publicado pela Three In One Conceptes, 2001 W. Magnolia Blvd., Suite B, Burbank, CA 91506-1704. Agradecimentos a assistncia prestada pela cinesiologista especializada Kathleen Carroll, facilitadora do Three In One Conceptes, de Washington, D. C., na compilao deste item do livro. 335 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Atualmente, tcnicas semelhantes auxiliam na educao, e no se aplicam apenas s pessoas com dificuldades de aprendizagem. Segundo a cinesiologista Kathleen Carroll, de Washington, D. C., que associa seu treinamento a estratgias de aprendizagem integrativa acelerada: A cinesiologia melhora o desempenho escolar de qualquer pessoa. Em parte, isso se d pelo modo como o crebro transmite mensagens tanto de forma eltrica quanto qumica, e o modo pela qual o estresse causa bloqueios. Em geral os cinesiologistas educacionais afirmam que, quando o estresse nos pressiona, nosso crebro entra em curto-circuito a rede eltrica se derrete. Eles dizem que essa a principal causa dos problemas de aprendizagem e rotular esses problemas como dislexia, ou com qualquer outro nome, geralmente aumenta ainda mais o estresse e o bloqueio entre os lados esquerdo e direito do crebro. Normalmente, quando nos livramos do bloqueio, tambm nos livramos do problema. Alguns dos trabalhos mais importantes foram feitos pelos mdicos e pesquisadores de cinesiologia Gordon Stokes e Daniel Whiteside atravs de sua organizao Three In One Concepts, estabelecida em Burbank, na Califrnia. Eles afirmam que 80% das dificuldades de aprendizado esto relacionados ao estresse. E esse quadro pode ser revertido pela cinesiologia. Eles desenvolveram exerccios corporais utilizando pontos de presso, testes musculares e modelos de coordenao para reorientar os padres do crebro e, por conseguinte, desfazer o estresse, limpar os circuitos bloqueados e ativar a capacidade de aprender. Atravs do trabalho com corpo, eles so capazes de mudar tanto o estado do crebro quanto o da mente. J que o crebro opera com maior eficincia quando os lados esquerdo e direito esto trabalhando em harmonia, muitos dos exerccios da cinesiologia podem ajud-lo a tornar-se mais centrado, menos estressado, ter maior coordenao, podendo tornar a aprendizagem mais fcil e natural da mesma forma que os atletas olmpicos utilizam os exerccios de concentrao a fim de se preparar para a competio. Muito dos melhores e mais simples exerccios foram desenvolvidos pelos cinesiologistas educacionais Paul e Gail Dennison e so ilustrados no livro altamente recomendado Brain Gym. Esses exerccios foram originalmente desenvolvidos pelo Dr. Paul Dennison para pessoas rotuladas dislxicas - indivduos que, supostamente, veem as letras de forma invertida, como uma imagem refletida no espelho. Entretanto, os exerccios no ajudam apenas as pessoas com deficincias: podem ser utilizadas em qualquer faixa etria e mesmo por aquelas pessoas que no julgam possuir problemas de aprendizagem. Eles so excelentes, por exemplo, para mudana de estado em sala de aula de qualquer srie. Infelizmente, a maioria das escolas ainda no utiliza esses instrumentos, porm, as que os utilizam tm obtido resultados fantsticos. Um exemplo tpico fornecido pela Sierra Vista Junior High

School, na Califrnia, onde o Three In One Concepts trabalhou com onze alunos da educao especial que estavam de trs a sete anos atrasados no nvel escolar.

336 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 SE INSISTIRMOS EM OLHAR PARA O ARCO-RIS DA Inteligncia POR UM NICO FILTRO, MUITAS MENTES SERO JULGADAS INJUSTAMENTE COMO DESTITUDAS DE LUZ. RENEE FULLER Inventora do mtodo bola/varinha/passarinho* *Essa citao o subttulo de um artigo intitulado Beyond IQ, de autoria de Renee Fuller, na revista In Context (inverno de 1988). 337 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Todos foram considerados deficientes por dislexia. Durante oito semanas, um especialista em cinesiologia trabalhou com os alunos uma tarde por semana. E no final desse perodo 73% dos estudantes mostraram uma melhora significativa (uma evoluo de um ano em oito semanas) em trs das seis capacidades de aprendizagem testadas; 50%, em uma; e 27% em duas outras. Programa SMART Alguns professores em San Marcos, na Califrnia, esto comeando a utilizar o programa de estimulao cerebral do professor Palmer com crianas de cinco anos de idade no nvel de jardim de infncia. Eles denominam o programa de SMART (cuja sigla em ingls corresponde Treinamento de Prontido Acelerada de San Marcos San Marcos Accelerated Readiness Training). Visite a sala de aula da professora Karen Fontana no inicio do dia e voc encontrar as crianas rolando como toras de madeira, pulando como sapos, rastejando como jacars e girando como helicpteros todas essas atividades so parte do programa de Palmer para estimular o importante sistema vestibular. Ele afirma que essas rotinas no s visam ao processo de aprendizagem, mas tambm acalmam as crianas. Mais tarde, voc encontrar as crianas trabalhando com rastreamento de viso, escadas de palavras e cartes com nmeros pontilhados. Todas as atividades podem ser integradas em contextos de sala de aula regular. E Fontana relata que, em maro de 1993, seus jovens alunos j haviam completado o currculo do jardim de infncia estipulado para o ano inteiro. O mtodo da bola/varinha/passarinho Resultados extraordinrios tambm foram conseguidos pela Dra. Renee Fuller, quando participou da equipe do Departamento de Psicologia do Rosewood Hospital Center, em Maryland. Ela trabalhou com 26 pessoas internadas por retardamento com idades que variavam de onze a 48

anos e com testes de Q. I. situados entre 28 e 72 pontos. Fuller ensinou-as ler. E essa conquista aumentou de modo extraordinrio tanto a capacidade de aprender quanto a autoestima dessas pessoas. Ela relata que as pessoas no apenas aprenderam a ler materiais avanados de histria com compreenso, mas tambm mostraram algumas mudanas emocionais e comportamentais inesperadas. Aprendendo a ler, elas aprenderam a pensar. E quando aprenderam a pensar, seus comportamentos e suas aparncias mudaram. Fuller forneceu-lhes um instrumento para quebrar o cdigo de leitura: o mtodo bola/varinha/passarinho. Nesse mtodo, a bola representa todas as partes das letras do alfabeto que possuem um crculo; a varinha representa as letras com uma linha; e o passarinho as asas das letras, tal como um r. 338 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Devemos dar aos alunos oportunidades de escolha e incumbi-los da responsabilidade da prpria educao. ELIZABETH SCHULZ A Long Way To Go* *Artigo publicado na American Teacher Magazine (fevereiro de 1993), baseado em visitas a vrias escolas da nova Zelndia. 339 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Ela mostrou aos seus alunos que todas as letras do alfabeto constituam basicamente em trs formas concretas. Com esse cdigo e com histrias de andamento rpido, at mesmos os alunos mais atrasados logo foram capazes de aprender e progredir. Avanos neozelandeses Em geral, outras descobertas consistem em combinaes ou desenvolvimentos da tcnicas apresentadas em nosso captulo 9. Os programas de recuperao da Nova Zelndia, por exemplo, tornaram-se to bem-sucedidos que os grupos de professores norte-americanos atravessaram regularmente o Pacfico para observar seu funcionamento. Os professores da Nova Zelndia ficaram espantados ao descobrir que muitas escolas primrias norte-americanas ainda colocavam as crianas ao redor de vrios professores diferentes durante um dia: um professor de leitura e um professor de msica, por exemplo. Os visitantes norte-americanos da Nova Zelndia esto impressionados com o que chamam de ensino de linguagem completa. Contudo, esse termo muito restritivo. Talvez o termo vida completa fosse melhor. A estrutura completa baseia-se no princpio de que os alunos esto em primeiro lugar. A Nova Zelndia possui um currculo nacional, porm ele descreve apenas em linhas gerais a filosofia educacional e os objetivos de ensino. Todos os professores so tratados muito mais como profissionais autnomos, graduados em faculdades de educao especializadas em magistrio. Amplos blocos de programas de treinamento do professor, com durao de trs anos no total, tambm so dedicados a experincia da prtica escolar. provvel que at mesmo o termo currculo nacional seja um nome inadequado, pois sugere um

sistema de estilo francs em que todos os anos cada criana est aprendendo o mesmo mdulo de conhecimento. De acordo com Elizabeth Schulz, da revista americana Teacher Magazine: O novo currculo nacional no diz aos professores como conduzir suas aulas; contudo, enfatiza que as escolas destinam-se aos alunos e devem ser organizadas para lhes fornecer acesso s habilidades e ao entendimento de que necessitam para participar de forma efetiva e produtiva na sociedade. A aprendizagem escolar deve ser relevante. Os projetos de aula devem clarear as interligaes entre as matrias para os estudantes. E, sempre que possvel, devemos no s dar aos alunos oportunidades de escolha, mas tambm incumbi-los da responsabilidade da prpria educao. Outros quatro fatores exercem um papel importante nos programas de recuperao extremamente bem-sucedidos do pas:

340 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Este programa exige apenas quatro minutos dirios na escola, quatro minutos em casa, e um forte elo entre o lar e a escola.* *O segredo para o programa de leitura de quatro minutos da Nova Zelndia, conforme relatado na srie de televiso Where To Now?, produzida pela Pacific Foundation e transmitida pela rede Television One, em 1991. 341 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Embora a educao da Nova Zelndia seja patrocinada pelo governo central e os fundos sejam distribudos para as escolas com base em nmeros de matrculas, as escolas situadas em reas de baixa renda ou em reas com necessidades tnicas especiais recebem verba extra. O Ministro da Educao financia um dos melhores programas mundiais de recuperao de leitura nas escolas primrias. Sua diviso de Mdia de Aprendizagem fornece gratuitamente a todas as escolas um conjunto extraordinrio de material. Isso inclui o programa Beginning School Mathematics; uma srie de livros interessantes e de andamento rpido para iniciantes Ready to Read; alm de um School Journal regular, que inclui artigos de primeira categoria para crianas, em uma vasta gama de assuntos. Esses Journals so publicados h anos. Todo material escrito catalogado por faixa etria e por assunto. E isso o torna uma fonte de material para o estudo temtico Os professores tambm so estimulados a utilizar a prpria iniciativa. Dentre os avanos resultantes esto: O programa de leitura de quatro minutos Como muitos outros pases, a Nova Zelndia possui um grande nmero de famlias imigrantes, para as quais o ingls a segunda lngua. No de se surpreender que muitas das crianas vindas dessas famlias, que ingressam na escola aos cinco anos de idade, tenham uma leitura em lngua inglesa

equivalente a de crianas de trs ou quatro anos. Atualmente, muitas delas esto recuperando-se em algumas semanas. Para isso, necessitam de apenas quatro minutos dirios na escola, quatro em casa e um forte elo entre a escola e o lar. O projeto completo simples e criterioso. Quando a criana entra na escola, os professores verificam seu nvel de compreenso. Se Bobby capaz de reconhecer seu prprio nome e outras palavras que comeam com a letra B, mas no pode dominar as que comeam com P, W, ou K, ento o professor elabora uma lista diria personalizada de palavras comeando com essas letras. Essas listas incluem as trezentas primeiras palavras mais recomendas usadas na lngua e outras familiares para a criana, como os nomes de sua famlia e nomes de ruas. Uma nova lista de palavras fornecida a cada dia, escrita a mo e em papel de carta. A lista levada para casa para ser estudada, e uma cpia feita com carbono mantida na escola. Todas as manhs, o professor gasta apenas quatro minutos com cada criana para verificar o progresso e fornece estmulos para as crianas. Porm, o principal ingrediente extra o desenvolvimento da famlia. Um trabalhador da vizinhana da escola acompanha cada criana at sua casa, levando a primeira lista e explicando para os pais, avs ou irmos e irms exatamente o que Bobby precisa aprender e como apenas quatro minutos dirios so necessrios para que ele evolua. 342 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

Os ingredientes indispensveis do TARP (Tape Assisted Reading Program): Programa de Leitura Auxiliado por Fita Cassete.*
(1) Fornece um conjunto completo de livros e histrias classificados por faixa etria e nveis de leitura, que contenham fotos e figuras interessantes. (2) Estimula cada criana a escolher histrias sobre assuntos de seu interesse. (3) Os pais, os professores ou alunos mais velhos devem gravar essas histrias em fica cassete. (4) O aluno l a historia enquanto a ouve, em casa e na escola. (5) Quando ele estiver seguro, l a historia sem o uso da fita. (6) A seguir, ele l partes da histria para o professor, parte escolhida pelo aluno, parte escolhida pela professora. Em mdia, as crianas que participam desse programa fazem progresso de trs anos em oito ou dez semanas. *Detalhes completos sobre o programa so fornecidos no livro TARP: The Tape Assisted Reading Program, de John Medcalf, produzido pelo Flaxmere Special Education Service, P. O. Box 5074, Flaxmere, Hastings, Nova Zelndia. 343 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Se os pais possuem dificuldades com a lngua inglesa, um voluntrio vizinho encontrado para ajud-los. A psicloga educacional Donna Awatere teve uma participao importante no desenvolvimento do programa. Ela afirma que o elo com o lar o verdadeiro segredo. Sem ele, o sucesso do programa

 cortado ao meio. Outro elemento-chave o reforo positivo que origina a partir do sucesso dirio. O programa, que teve inicio cerca de dez anos atrs para crianas de cinco anos que ingressavam na escola, atualmente est sendo utilizado com sucesso em outras escolas para crianas maiores. Alm de mandar uma nova lista de leitura para os pais todas as noites, algumas tm trazido paisauxiliares para a escola. Na Bruce McLarem Intermediate School, Auckland, por exemplo, doze pais auxiliam em tempo parcial. At mesmo a professora de leitura snior Beth Whitehead estava um pouco relutante quando solicitou sua diretora que introduzisse o programa, dizendo: O que voc consegue fazer em quatro minutos? Contudo, ela tentou. De antemo, pensei que mostraria que o funcionaria. Mas quando iniciei o programa, as crianas simplesmente dispararam a ler. Elas foram absolutamente espantosas. Whitehead salienta que o programa baseia-se no elogio e no reforo positivo de tudo o que a criana faz correto, por menor que seja. evidente que o programa sutilmente diferente para as crianas maiores, todavia o conceito bsico de quatro minutos permanece. simples, porm eficiente. TARP programa de leitura auxiliado por fira cassete Um outro local da Nova Zelndia, as escolas aliaram com sucesso uma das mais simples inovaes eletrnicas do Japo biblioteca do School Journal da Nova Zelndia utilizando-a para obter um sucesso espetacular na resoluo das dificuldades de leitura na escola primria. A inovao o toca-fitas cassete Walkman Sony. E no pequeno bairro de Flaxmere da Nova Zelndia, o psiclogo educacional John Medcalf adotou o Walkman, utilizando-o para resolver os principais problemas de leitura. O mtodo chamado de TARP (do original em ingls Tape Assisted Reading Program, que significa programa de leitura auxiliado por fita cassete). Basicamente, cada criana estimulada a ler histrias de sua prpria escolha baseada em seus prprios interesses. Mas quando l cada livro, em casa ou na escola, ela pode ouvir a mesma histria gravada em uma fita cassete, atravs de um conjunto de fones de ouvido de Walkman. 344 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

Princpios de orientao pelos pares:*

(1) Em primeiro lugar, os nveis de leitura dos alunos devem ser verificados. (2) Os alunos devem ser divididos em pares, sendo o monitor um leitor apenas ligeiramente melhor. (3) Os livros devem ser escolhidos pelos nveis de leitura e de interesse corretos. (4) Os monitores (orientadores) so treinados com um manual simples, que lhes mostra como utilizar as tcnicas de pausa, ajuda e elogio. (5) Os pais so completamente informados, os livros levados todas as noites para casa e a escola mantm uma lista dos livros trabalhados. (6) A orientao deve ser feita diariamente, ou pelo menos trs vezes por semana. (7) Cada par deve gravar suas tentativas em um gravador.

(8) O professor monitora as gravaes para verificar tanto o progresso na leitura quanto na orientao. Em cerca de seis semanas, o ganho mdio em leitura para os orientadores de quatro anos e para os aprendizes mais lentos de aproximadamente dois anos. *Detalhes completos sobre o programa so fornecidos no livro Peer Tutoring in Reading, de John Medcalf, publicado pelo Flaxmere Special Education Service, P. O. Box 5074, Flaxmere, Hastings, Nova Zelndia. 345 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 De acordo com Medcalf, os leitores, de fato, selecionam histrias que querem ler sobre os assuntos em que esto interessados: e os leem quando querem quantas vezes quiserem antes de, realmente, tentar fazer a leitura para outra pessoa. Quando o aluno se sente confiante o bastante, o professor verifica o progresso. Segundo Medcalf, alguns dos melhores resultados demonstram um ganho de quatro a cinco anos na leitura durante aproximadamente oito semanas no programa. No geral, os resultados comprovados mostram um ganho de leitura de trs anos em dez semanas. Na Nova Zelndia, o programa recebe grande auxlio atravs do material classificado no School Journal, sustentado por um catlogo regularmente atualizado e que abrange o contedo, o assunto e os nveis de idade. Os alunos podem escolher entre uma coleo de histrias gravadas feita pela escola ou podem solicitar aos pais que gravem uma histria ou um artigo de interesse especial. Nos Estados Unidos, nos locais onde um programa semelhante vem sendo usado, os resultados tambm tm sido surpreendentes. A diretora do National Reading Styles Institute, Marie Garbo, refere-se a ele como o mtodo do livro-gravado. Como defensora ferrenha da combinao de mtodos de leitura com materiais para estilos de aprendizagem, afirma que ele pode ser adaptado at mesmo para uso com crianas cinestticas: ler um livro sobre uma msica, permanecendo em uma bicicleta ergomtrica enquanto ouve a fita e pedala. Parece estranho? Veja as respostas de dois garotos que tentaram: Quando voc l em cima daquela coisa, todas as palavras saem exatamente iguais. Estou falando srio! Quando eu subir l, bem... quando comecei a ler, quero dizer, no sei, provavelmente, foi como um milagre. Comecei a rir porque no podia evitar, porque eu estava lendo quase 100% melhor. Orientao entre pares Medcalf tambm se baseou em um trabalho anterior feito pelo professor Ted Glynn, da University of Otago, e desenvolveu um programa de orientao da leitura feita pelos prprios alunos, utilizando as tcnicas de pausa, ajuda e elogio. Nele, um aluno da escola primria age simplesmente como um miniprofessor para outro aluno. Em geral, o miniprofessor est apenas ligeiramente mais avanado portanto, tanto o monitor quanto seu amigo so beneficiados. Por certo, o monitor no o melhor leitor da classe embora possa acabar sendo. Efetivamente, um ensino um por um sem tomar o tempo do professor adulto. Cada monitor treinado com as tcnicas de pausa, ajuda e elogio: elogiar o bom desempenho com linguagem cotidiana (legal ou beleza!); parar por dez segundos quando o leitor tiver dificuldade ( de modo que o monitor possa pensar em um jeito de ajudar); e ajudar com sugestes.

346 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

O mtodo Veja, Escute para os pais

Escolha um livro muito interessante. As letras devem ser grande. Quanto mais nova a criana, maiores devem ser as letras. Um iniciante gosta de figuras e no de muitas palavras em cada pgina. No pea que a criana leia em voz alta. Voc deve ler para ela. Use seu dedo ou outro indicador para acompanhar sua leitura. Leia em frases, enfatizando o significado. Sincronize a velocidade da leitura com a capacidade da crinaa em seguir o texto. Voc e seu filho devem estar felizes e relaxados. Resumido de Look, Listen: Learning To Read Is Incredibly Simple* de FORBES ROBINSON *Distribudo por J. K. Marketing, P. O. Box 366, Nelson, Nova Zelndia.

347 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 A professora Ronda Godwin, da escola primria de Flaxmere, resume os resultados: Todos os monitores que ingressaram no programa estavam lendo cerca de um ano a um ano e meio abaixo de sua idade cronolgica, e eles compensaram dois anos aps trabalhar no programa durante cerca de dez semanas. Durante seis meses, o ganho mdio para os monitores de quatro anos - e para os alunos mais lentos, cerca de dois anos. O mtodo Veja, Escute Outra inovao da Nova Zelndia tem proporcionado melhorias fantsticas semelhantes no ensino de leitura para todas as classes completas de uma s vez. H anos, o professor Forbes Robinson vem demonstrando sua eficincia e provando-a na prtica nos Estados Unidos, na Gr-Bretanha e no Canad. Ele a chama de mtodo de Veja, Escute. Robinson um adepto da teoria de Doman, que sugere que as crianas podem aprender a ler com facilidade quando lhes so expostas letras grandes. Para um contexto de sala de aula, Robinson recomenda um mecanismo tecnolgico precursor da televiso: o projeto de opaco. Ao contrrio do retroprojetor, o projetor opaco no requer o uso de transparncias. Sua operao no envolve nenhuma preparao. Para us-lo no ensino de leitura, basta selecionar um livro adequado, de preferncia com ilustraes atrativas, ajust-lo na posio do projetor, lig-lo, e ele projeta as pginas, uma ou duas por vez, com todas as suas cores, em uma tela de tamanho gigante, que tenha no mnimo 2,5 x 2,5 m. O projetor opaco tambm vem com um ponteiro mgico - e o professor pode mov-lo rapidamente para seguir as palavras enquanto elas so projetadas na tela e as l. Robinson afirma

que descobriu ser esse um mtodo ideal para o ensino de lngua inglesa como segunda lngua e para as classes de alfabetizao de adultos. Ele tambm pode ser utilizado com pessoas de desempenho anterior fraco que fazem parte de classes de nveis diferentes, sem causar embaraos. O sistema ainda possui o benefcio de ser til para ensinar qualquer matria, de modo que, por exemplo, as pginas ou os grficos de uma enciclopdia colorida podem ser projetados na ampla tela para discusso. Contudo, ele requer uma sala escura, e algumas escolas optam por reservar uma sala permanente apenas para a projeo. Desse modo, mais de uma turma pode ser envolvida por vez com apenas um professor, deixando os outros professores com tempo livre para a preparao ou para a monitoria um a um. Nos locais onde as tcnicas de Robinson foram pesquisadas, os resultados foram excelentes: Na Putaruru Intermediate School, na Nova Zelndia, o mtodo Veja, Escute foi utilizado em 140 alunos das stimas e oitava sries, com onze, doze e treze anos de idade. 348 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Para criar um clima agradvel que convide a gostarem de ler e de escrever voc precisar encher sua sala de aula de livros, livros e mais livros. ANNE D. FORESTER e MARGARETH REINHARD The Learner's Way* *Publicado pela Peguis Publishers, 520 Hargrave St., Winnipeg, Manitoba, Canad, R3A OX8. 349 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Todos tinha idades de leitura de dois a seis anos abaixo da idade cronolgica. Todos os 140 alunos foram divididos em grupos, contendo cerca de trinta crianas cada um, em sesses de meia hora, quatro vezes por semana, durantes doze semanas. Os 63 alunos da stima srie passaram por testes antes e depois, do processo, e quarenta deles fizeram progressos de dois a trs anos nas doze semanas; dezessete obtiveram ganhos de um a um ano e meio; e cinco obtiveram ganhos de meio ano. A escola ficou to impressionada com os resultados que introduziu o programa tambm para adultos. No centro de Desenvolvimento da Linguagem, na Chelmsford Hall School, em Eastbourne, na Inglaterra, o mesmo mtodo foi utilizado para ensinar leitura a 106 crianas com graves dificuldades nessa rea com idades entre quatro a catorze anos. Todos os 106 alunos obtiveram um progresso mdio de oito meses em seis semanas. Em vrias escolas da Esccia, utilizou-se o mtodo de Robinson para auxiliar quinze crianas de onze a treze anos de idade com diagnstico de ndices de Q.I. extremamente baixos: entre quarenta e setenta pontos. Eles precisaram de 45 a cinquenta minutos dirios durante pouco menos de seis semanas e tiveram um desenvolvimento de leitura de dez meses. Na Fairbank Memorial Junior School, em Toronto, no Canad, uma escola multirracial no centro da cidade, com grande parte dos alunos aprendendo ingls como segunda lngua, verificou-se que, aps vinte minutos duas vezes por dia, durante apenas dez dias, o progresso das crianas das

segundas s sextas sries foi de quase cinco meses e meio a um ano. Como D. B. Routley, diretor da C. E. Webster Junior Public School, em Toronto, escreveu aps ver os resultados em sua escola: Durante meus 24 anos na rea da educao, jamais vi um programa para professores em atividade que tenha produzido um impacto to positivo sobre os alunos quanto esse programa elaborado pelo Sr. Robinson.

O programa de Recuperao de Leitura da Nova Zelndia Todos esses quatro ltimos programas podem ser executados por professores de classes de alunos comuns. Contudo, o programa de recuperao mais conhecido na Nova Zelndia organizado por professores que precisam ser especialmente treinados. Ele conhecido como Recuperao de Leitura, desenvolvido primeiro pela professora Marie Clay, da University of Auckland, e explicado em linha gerais em seus artigos The Patterning Of Complex Behaviour, Becoming Literate: the construction of inner control, e no resumo do texto principal do programa The Early Detection of Reading Difficulty. Na Nova Zelndia, a idade oficial para ingressar na escola seis anos, mas quase todas as crianas ingressam aos cincos anos. Aos seis anos, as crianas com dificuldades de leitura so identificadas no programa de Recuperao de Leitura, e ajudadas durante meia hora diria por um professor especialmente treinado nessa rea. O programa Recuperao de Leitura vem sendo patrocinado pelo governo em toda a Nova Zelndia, desde 1984.

350 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 Liberte a imaginao natural de seu filho e utilize-a como material de trabalho. SYLVIA ASHTON-WARNER Autora do livro Teacher* *Um dos elementos-chave para o sucesso de Ashton-Warner, conforme apontado por Lynley Hood no livro The Biography of Sylvia Ashton-Warner, publicado pela Viking, Auckland, Nova Zelndia. 351 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Em mdia, as crianas recuperam-se em dezesseis semanas. E 97% prosseguem e aperfeioam sua capacidade enquanto aumentam o grau escolar. O programa foi adotado por alguns sistemas educacionais na Austrlia e nos Estados Unidos e pela Surrey Local Education Authority na Gr-Bretanha. Um relatrio educacional oficial britnico sobre o projeto da Nova Zelndia confere a ele grande louvor mas salienta dois pontos adicionais: A alfabetizao ocupa um lugar de suprema importncia no sistema educacional da Nova

Zelndia; portanto, no de se surpreender que se identificasse o grupo-alvo de clientes para a Recuperao de Leitura e que se planejasse um programa para auxiliar essas pessoas. J est claro que o sistema da Nova Zelndia est no caminho correto para identificar a prxima fronteira, as crianas do terceiro nvel o pequeno ncleo que no parece ser capaz de acompanhar o andamento da maioria dos alunos para os quais o projeto a medida apropriada. Vocabulrios-chave pessoais Alm de Marie Clay e do ex-diretor de Educao, Dr. C. E. Beeby, a inovadora educacional neozelandesa mais conhecida em outros pases , provavelmente, a formidvel Sylvia AshtonWarner. Inicialmente, ela obteve, em 1963, distino internacional com seu livro Teacher, que apresenta o trabalho da autora na escola primria das reas rurais da Nova Zelndia com uma populao maori, em sua grande maioria. E seus adeptos diriam que esse livro proporciona uma das respostas mais efetivas para o problema de leitura da terceira onda. No inicio dos anos 50, a Nova Zelndia introduziu em suas escolas a coleo de livros de leitura Janet and John, uma verso britnica da coleo americana Alice and Jerry. Mas ainda assim os professores foram encorajados a produzir seus prprios livros, baseados na vida das prprias crianas. Ao ouvir as crianas maori, Ashton-Warner percebeu que algumas palavras palavras diferentes para cada criana eram mais significativas e memorveis do que outras. Certa vez, ela pediu a uma criana pequena que escrevesse sobre um trem, e ela escreveu sobre uma canoa. Ento, ela comeou a ouvir cada criana e a selecionar as palavras-chave que possuam tanto significado que elas eram capazes de lembr-las mesmo que as estivessem visto apenas uma vez. Como Lynley Hood declara em Sylvia, sua biografia de Ashton-Warner: Os alunos dela aprenderam a ler a partir de vocabulrios-chave pessoais. Quase todos os dias, a partir da experincia das crianas em casa ou na escola, Sylvia ajudava cada uma delas a selecionar uma nova palavra-chave. 352 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 No existe problema de leitura. Existem escolas e professores com problemas. HEBERT KOHL Reading, How To* *Publicado pela Penguin, Londres. 353 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Ela escrevia a palavra com um giz de cera forte sobre uma cartolina grossa e a entregava para a criana. Os cartes com as palavras tornavam-se to pessoais e preciosos para as crianas quanto a imagem que eles representavam. As crianas que haviam trabalhado durante meses sobre o 'Veja o sinal andar' nos novos livros Janet and John olharam para o 'corpo', 'cerveja' ou 'esconderijo' e, repentinamente, podiam ler. As historias de onde se originavam as palavras-chave eram contadas em um ingls maori vvido.

Sylvia gravava-as fielmente em grandes folhas de papel e as pendurava pelas paredes: 'Eu peguei o Tio Monty fazendo xixi atrs da rvore. Ele virou uma fera quando comecei a rir dele'. 'Meu pai deu um soco na minha me.' Isso no era exatamente o que o Departamento de Educao tinha em mente quando defendeu o uso das experincias das crianas no ensino da leitura, mas, sem dvida, foi o que funcionou. O estmulo e a sensao de liberdade criaram um entusiasmo sem precedentes para a leitura. Ela percebeu que as crianas estavam mais interessadas em suas prprias histrias do que nas dela. Ento, ajudou os alunos a escrev-las. Ela colocou as histrias em msicas. E construiu suas prprias representaes grficas sobre os sonhos e experincias dos alunos. Ela considerava todas as crianas altamente criativas, incentivando-as a trabalhar com argila e tinta. Acima de tudo, ela resumiu sua filosofia em uma sentena memorvel: Liberte a imaginao natural de seu filho e utilize-a como material de trabalho. Algumas das mesmas tcnicas vm sendo utilizadas por Felicity Hughes para ensinar a lngua inglesa na Tanznia e por Herbert Kohl, graduado em Harvard, para ensinar a leitura s crianas de minorias culturais na Califrnia. Talvez Kohl esteja certo, quando afirma no comeo de seu criterioso livro Reading, How To: No existe problemas de leitura. Existem escolas e professores com problemas. A maioria das pessoas que fracassam em aprender a ler em nossa sociedade so vtimas de um sistema impetuosamente competitivo de treinamento que determina o fracasso. Se andar e falar fossem ensinados em muitas escolas, poderamos acabar com a mesma quantidade de mudos e aleijados que atualmente temos de no-leitores. Introduo da matemtica na escola O sucesso do programa da Nova Zelndia na recuperao de leitura foi combinado com uma inovadora abordagem de ensino da matemtica elementar. O programa Introduo da Matemtica na Escola inclui quebra-cabeas e jogos com cores vivas. Durante os dois primeiros anos de escola, as crianas utilizam esses e outros materiais de manipulao para aprender sobre as principais relaes que sustentam a matemtica. 354 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11 As crianas aprendem melhor quando recebem ajuda para descobrir, por si mesmas, os princpios fundamentais. PETER KLINE The Everyday Genius* *Publicado pela Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207. 355 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 A escritora americana Schulz resume sua impresso sobre o programa em atividade: Quando entramos na sala de aula, apenas uma olhada para as crianas de cinco a sete anos nos diz que o programa est a todo vapor. Quatro alunos constroem forma geomtricas esticando cintas de borracha entre os pinos de uma tbua. Em uma mesa, as crianas desenham figuras utilizando

crculos, quadrados e tringulos de cartolina. Um menino pesa objetos domsticos em uma balana, guiado por um formulrio que pergunta, por exemplo, se uma rolha mais pesada do que um clipe de papel. Seis alunos posicionam-se alinhados por altura e respondem s questes do professor sobre quem o primeiro, segundo e terceiro em ordem, e quem est entre quem. Em muitos aspectos, os princpios so extremamente parecidos com aqueles utilizados pelos professores do mtodo Montessori na pr-escola. Recuperaes informatizadas Algumas escolas primrias obtiveram grande sucesso com a utilizao do programa internacional Tecnic Lego. Outras tambm esto utilizando alguns excelentes programas de matemtica por computador que hoje esto ampla e prontamente disponveis. Dentre os melhores, situam-se os que foram lanados pela Computer Curriculum Corporation, baseados nos muitos anos de pesquisa na Stanford University, na Califrnia, no s pela a matemtica, mas tambm para uma ampla gama de disciplinas. A Remuera Primary School, em Auckland, tornou-se a primeira escola na Nova Zelndia a introduzir um programa de estudo informatizado em associao com uma empresa privada. Seu novo centro de aprendizagem foi estabelecido em parceria com o International College of Applied Learning, que, anteriormente teve grande sucesso com a utilizao de computadores no ensino de matemtica e na alfabetizao bsica para os evadidos do segundo grau, para os desempregados e para aqueles com baixo desempenho escolar. O centro escolar de Remuera, que comeou com dez estaes de trabalho com computador, oferece hoje 26 cursos distintos. E quando no est sendo utilizado por seus prprios alunos, o centro oferece cursos pagos para outros alunos, nos nveis pr-escolar, primrio e para os adultos. O programa de matemtica SEED Nos Estados Unidos, o melhor programa que encontramos para recuperao em matemtica sem o uso de computador chame-se SEED: Special Elementary Education for the Disadvantaged (Educao Primria Especial para Minorias). Em Dallas (Texas), na Filadlfia (Pensilvnia) e em Oakland (Califrnia), os professores que utilizam esse mtodo esto ensinando matemtica avanada para crianas afro-americanas de dez anos, vindas de famlia de baixa renda, que apenas alguns meses antes estavam at dois anos atrasados em matemtica. 356 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11

Aprender o jogo mais importante e divertido da vida.

Todas as crianas nascem acreditando nisso e continuaro acreditando at que as convenamos de que aprender uma tarefa extremamente difcil e desagradvel. Algumas crianas jamais aprendem essa lio e passam a vida acreditando que aprender divertido e o nico jogo que vale ser praticado. Temos um nome para essas pessoas. Elas so chamadas de gnios GLENN DOMAN Teach Your Baby Math* *Publicado pela Better Baby Press, no The Institutes For The Achievement

of Human Potential, 8801 Stenton Avenue, Filadlfia, PA 19118.

357 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11 Os prprios professores do programa aprendem a utilizar o mtodo socrtico com todas as aulas baseadas em perguntas que estimulam as crianas a solucionar problemas pelo raciocnio e pela lgica. De acordo com o diretor do SEED em Dallas, Hamid Ebrahimi, o principal objetivo dos alunos no de forma alguma a matemtica, mas ultrapassar os limites de usa imaginao. Em Dallas, nove engenheiros da Texas Instruments atuaram como instrutores no programa SEED para vrias escolas primrias e grande parte das crianas tiveram sucesso na matemtica de nvel superior. Na verdade, Dallas oferece um dos melhores modelos mundiais de educao estruturado na parceria de escola e empresa. Mais de mil empresas da rea e grupos cvicos adotaram quase todas as 189 escolas do municpio de Dallas. Porm, acima de tudo, voc encontrar os programas de recuperao mais bem-sucedidos nas escolas que esto comprometidas com a utilizao de vrios mtodos interligados para tentar assegurar o sucesso individual a cada um dos estudantes. 358 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Como resolver o dilema da evaso escolar

Adapte os mtodos das empresas do Japo para a escola Use o mundo como sala de aula e estude todos os assuntos ao mesmo tempo, como projetos integrados. Estude em grupos cooperativos. Primeiro, faa um esboo do quadro global e, a seguir, complete-o com os detalhes. Aprenda em perodos mais curtos, galgando os degraus do sucesso durante o processo. Aplique as lies aprendidas no SuperCamp.

RESOLVENDO O PROBLEMA DA EVASO ESCOLAR

COMO SE DESTACAR EM EDUCAO E NO EM DROGAS, QUADRILHAS E ATIVIDADES CRIMINAIS 359 Captulo 12 A obteno de sucesso realmente possvel para a maioria dos estudantes do segundo grau? Existem mtodos infalveis para motivar os adolescentes a se realizarem longe das droga, das quadrilhas e do crime? E ser que existem meios para diminuir as taxas de evaso escolar mesmo entres aqueles que ingressam com atraso no segundo grau em relao aos demais? Ser que realmente possvel os estudantes amarem o segundo grau? Felizmente, nossa pesquisa mostra que Sim. E as melhores escolas j esto conseguindo esses resultados atravs do uso de:

 Lies criteriosas extradas das melhores empresas do mundo. Mtodos que podem cativar as emoes dos jovens, de modo que eles queiram permanecer na escola. Elos profundos entre resultados de pesquisa feitas na universidade, professores de segundo grau competentes e tecnologia de ponta. Novas tcnicas de estudo em grupo, que esto transferindo aqueles com fracasso nos exames para as categorias de bons realizadores. Mtodos que se concentram naquilo que desejamos para a juventude e no no que no lhe desejamos. Cursos de graduao rpida em que todos podem obter sucesso paulatinamente em qualquer idade.

360 Revolucionado o Aprendizado Cap. 12 Os inovadores mtodos de ensino da Mount Edgecumbe high School, no alasca desafiam os estudantes e arrancam elogios dos lderes empresariais. Reading, Writing and Continuous Improvement* *Artigo da revista Competitive Times, publicada pela GOAL/QPC (nmero 1, 1991) 361 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 SuperCamp excelentes, localizados fora da escola, que resultam em notveis aumentos nos resultados acadmicos, na motivao e na confiana. Novas tcnicas de ensino, para garantir que todos os estilos de aprendizagem individual seja atendidos. Para trabalharmos com modelos de casos de sucesso na adolescncia, escolhemos alguns exemplos de locais to distintos quanto os da faixa territorial do sudeste do Alasca, dos belssimos e encantadores parques nacionais da Nova Zelndia, e de um movimento SuperCamp que j se espalhou da Califrnia at a Rssia. 1. Utilizando os mtodos empresariais japoneses para melhorar a escola Se tivssemos que indicar algum estado norte-americano como lder escolar revolucionrio e superior, certamente o Alasca no estaria includo no inicio de muitas listas. Ele possui a maior rea de todos os cinquenta estados que formam os Estados Unidos duas vezes maior que o Texas. Enquanto, possui o segundo ndice mais baixo de populao: cerca de meio milho de pessoas, e apenas uma nica rea metropolitana, Anchorage, com uma populao de aproximadamente 200 mil pessoas. O povo nativo diversificado: caucasianos, esquims, eleutas e vrias tribos indgenas

norte-americanas nativas, muitas delas estabelecidas nos arredores de pequenas comunidades de apenas 150 a duzentas pessoas, que vivem com rendas extremamente baixas, num clima em que, no inverno, a temperatura chega a atingir 17 F ou -20 C. Dificilmente uma boa receita para se ter um grande sucesso educacional. Contudo, uma escola do Alasca digna de um prmio de lder mundial. Ela tambm mostra como grandes ideias podem derivar de outras reas neste caso, da revoluo da qualidade do Japo, inspirada originalmente pelo norte-americano W. Edwards Deming. A TQM a (sigla no original em ingls Total Quality Management equivalente a Controle de Qualidade Total) e o CIP (Processo de Aperfeioamento Contnuo Continuous Improvement Process ou Kaizen) esto entre os principais processos utilizados para transformar o Japo, de uma sociedade devastada, estilhaada e derrotada em lder econmico mundial no decorrer de quarenta naos. Atualemente, a Mount Edgecumbe High School, em Sitka, no Alasca, a pioneira em utilizar mtodos semelhantes para a educao. A Mount Edgecumbe uma escola pblica em regime de internato, com 210 alunos e treze professores. Oitenta e cinco por cento desses alunos originam-se de pequenos povoados. A maioria composta de norte-americanos nativos, descendentes da tribos Tlingit, Haida e Tsimpshean, bem como das tribos esquims e aletes. Quarenta por cento desses estudantes foram reprovados em outras escolas; agora, a escola ostenta um dos maiores nveis de graduados dos Estados Unidos que passam para a educao superior. 362 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Os catorze Mandamentos de W. Edwards Deming para o aperfeioamento da qualidade.

(1) Criar a constncia de propsito para o aperfeioamento (2) Adaptar a nova filosofia de qualidade (3) Eliminar a dependncia com a inspeo em massa. (4) Acabar com a prtica de alicerar os negcios em custos de curto prazo. (5) Aperfeioar constantemente o sistema (6) Instituir o treinamento, ensinando os trabalhadores a desempenhar bem as suas tarefas. (7) Estabelece a liderana de pessoas dispostas a ajudar. (8) Eliminar o medo de formular questes. (9) Derrubar as barreira entre as diversas reas do quadro de funcionrios. (10) Eliminar slogans, exortaes e metas para o grupo de trabalho. (11) Eliminar as cotas numricas. (12) Derrubar as barreiras para favorecer que cada funcionrio orgulhe-se de seu trabalho. (13) Estabelecer um programa vigoroso de educao e retreinamento. (14) Adotar medidas que possibilitam toda essa transformao. *W. Edwards Deming, Out of Crisis, Massachusetts Institute of Technology Center for Advanced Engineering Study. 363 Resolvendo o problema de evaso escolar Cap. 12 Em muitos aspectos, ela deve sua transformao a perspiccia de duas pessoas: o superintendente Larrae Rocheleau e o professor David Langford. A Mount Edgecumbe foi fundada em 1947 e

originalmente seria uma escola para norte-americanos nativos. Mas em 1984, sob a direo de Rocheleau, foi transformada em escola experimental alternativa. As pessoas que visitaram a escola descreveram L. Rocheleau como um idealista prtico. Um de seus primeiros objetivos era transformar esse alunos em empreendedores que pudessem retornar aos seus povoados e ocupar posies de destaque. Esses sonhos foram parcialmente realizados, mas, na verdade, eles comearam a deslanchar cerca de quatro anos mais tarde, quando numa visita a Phoenix, no Arizona, o professor D. Langford compareceu a uma reunio sobre TQM. Ele se convenceu de que os mesmos processos que haviam transformado o Japo poderiam transformar a escola e convenceu L. Rocheleau a comparecer a um outro seminrio. A partir da, a Mount Edgecumbe nunca mais foi a mesma. Como voc resumiria um escola que virou quase todos os outros sistemas educacionais de cabea para baixo e ao avesso? Vamos tentar: Todos os professores e alunos so considerados coadministradores. Estabelecem seus prprios abjetivos e metas, de forma individual e coletiva. E eles se avaliam regularmente, comparando-se aos padres de excelncia preestabelecidos. No existem os conceitos incompletos e F em Mount Edgecumbe. Nenhuma tarefa considerada cumprida at que se atendam aos padres de excelncia, que se situam acima dos que geralmente so alcanados em qualquer exame escolar. O primeiro curso de computao tem inicio com o ensino de digitao rpida. Todos os alunos fazem suas tarefas em um computador, utilizando processadores de texto, planilhas eletrnicas e programas grficos, de modo a produzir resultados 100% perfeitos exatamente porque seus futuros negcios exigiro perfeio na datilografia e na ortografia de relatrios financeiros, contbeis e de vendas. Coletivamente, a escola identificou seus consumidores internos (alunos, professores, administradores e demais funcionrios) e seus clientes externos (universidades e escolas, exrcito, mo-de-obra da indstria e de prestadores de servios, residenciais e sociedades em geral). Todas as atividades da escola so planejadas de acordo com esses clientes. Os alunos e os funcionrios preparam a prpria declarao de misso. Dentre muitos outros pontos, ela salienta que: A escola tem grandes expectativas em relao aos alunos, aos administradores e ao seu quadro de pessoal. O programa e o currculo baseiam-se na convico de os alunos possuem um grande potencial que, em geral, no percebem. A escola prepara os estudantes para a transio idade adulta, ajudando-os a determinar o que querem fazer e como desenvolver suas habilidades e autoconfiana para que possam atingir seus objetivos. Solicita-se aos alunos que sigam programas acadmicos rigorosos que os encorajam a trabalhar nos seus mais altos nveis. 364 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Constncia de Propsito* Mount Edgecumbe High School

A meta da Mount Edgecumbe High School, em Sitka, no Alasca, produzir indivduos de QUALIDADE. Nossa aes baseiam-se nas seguintes crenas: (1) As relaes humanas so o alicerce para todo aperfeioamento da qualidade. (2) Em nossa organizao, todos os componentes podem ser aperfeioados. (3) A remoo das causas dos problemas existentes no sistema leva inevitavelmente ao

aperfeioamento. (4) A pessoa que executa a tarefa est cada vez mais instrudas sobre aquela tarefa. (5) As pessoas querem envolver-se e executar bem as suas tarefas. (6) Toda pessoa deseja sentir-se uma colaboradora indispensvel. (7) Conseguem-se melhores resultados trabalhando em conjunto para aperfeioar o sistema do que trabalhando individualmente em torno do mesmo sistema. (8) Um processo de resoluo de problemas estruturado, utilizando as tcnicas de resoluo de problemas atravs de grficos estatsticos, permite que voc saiba onde est, onde se situam as variaes, a relativa gravidade dos problemas a serem solucionados, e se as mudanas feitas tiveram o impacto desejado. (9) Os relacionamentos conflitantes e adversos so contraprodutivos e obsoletos. (10) Toda empresa possui diamantes brutos que precisam ser lapidados. (11) A remoo de barreiras permite o orgulho do trabalho feito e o gosto pela aprendizagem, abrindo as portas do verdadeiro potencial inexplorado da empresa. (12) O treinamento, a aprendizagem e a experimentao progressivos so prioridades para o aperfeioamento contnuo. *Publicado pela Mount Edgecumbe High School (30 de outubro de 1990)

365 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 A cada ano, a primeira semana de aula utilizada para planejar a elevao da autoestima e para o treinamento sobre qualidade. Um relatrio conjunto de professoraluno afirma que: A dedicao da primeira semana ao enfoque das razes pelas quais os alunos frequentam a escola prepara-os para aprender, e eles parecem vidos por comear. Ns nos concentramos em ajudar os alunos a descobrir o que eles so realmente capazes de executar, e no apenas o obter o produto pronto. Como parte dessa iniciao, todos os estudantes e todos os funcionrios participam de um curso Ropes - muito parecido com alguns cursos Outward Bound e com algumas atividades do tipo SuperCamp. Eles o descrevem como grande formador da confiana. Segundo o especialista em TQM, Myron Tribus: Ele faz para todos os alunos o que se espera que as disputas atlticas competitivas faam para alguns. No entanto, ele faz ainda melhor. No meu entender, a escola est tetando desenvolver jogadores autnomos de equipe. Os alunos decidiram que seria ineficiente ter sete perodos curtos de estudo por dia, portanto a escola transformou esses perodos em quatro aulas de noventa minutos cada. Tal horrio proporciona tempo para o trabalho de laboratrio, projetos prticos, viagens de campo, discusses profundas, estilos diversos de ensino e estudos meticulosos. O horrio reorganizado tambm leva em considerao um perodo extra de trs horas semanais para desenvolvimento e preparao dos funcionrios. J que os alunos so considerados clientes, a escola tenta fornecer tudo o que eles desejam. Em diversas ocasies, os alunos solicitam mais tecnologia e, portanto a escola adquiriu dezenas de computadores e inaugurou o laboratrio de computao, a biblioteca e as instalaes cientficas que funcionam tambm noite para todos os alunos. De acordo com um relatrio: A implementao da qualidade concentra-se nos recursos, porque so os alunos que fazem o trabalho e aprendem, e no os professores. Em mdia, o nmero de horas semanais de tarefas de casa elevou-se para quinze horas. Estudar, trabalhar em conjunto e realizar tornou-se um hbito. O CIP (Processo de Aperfeioamento Contnuo) incentivou os professores a repensarem seus estilos de ensino. Um professor de cincias afirma que deixou de ser 80% professor para ser 95% facilitador.

 Problemas disciplinares? O aperfeioamento de todo o sistema educacional, com prioridade para as necessidades do cliente/aluno, eliminou virtualmente os problemas disciplinares da sala de aula... os estudantes adquirem um senso de propriedade e reconhecem o valor de cada aula. Os alunos ajudam a controlar e a evitar os problemas de disciplina atravs da presso positiva dos companheiros. Todos os alunos estabelecem objetivos de aperfeioamento, tais como todos receberem s o conceito. A, evitarem os relatrios de conduta e reduzirem os atrasos. 366 Revolucionado o Aprendizado Cap. 12

Os catorze pontos de Deming modificados pelos estudantes para a educao*

Os catorze pontos de Deming para a Administrao da Qualidade Total so aplicados em muitas empresas. Mas eis como uma turma da Mount Edgecumbe High School, no Alasca, adaptou-os, transformando em quinze mandamentos para a educao. 1. Criar a constncia de propsito com vistas ao aperfeioamento dos estudantes e do servio. Visa a criar alunos da melhor qualidade, capazes de aperfeioar todas as formas de processos e aptos a assumir posies de destaque na sociedade. 2. Adotar a nova filosofia. A administrao educacional deve despertar para o desafio, deve conhecer suas responsabilidades e assumir a liderana da mudana. 3. Esforar-se para abolir a classificao e os efeitos prejudiciais de dar notas para as pessoas. 4. Extinguir a dependncia das provas e dos testes para alcanar a qualidade. Eliminar a necessidades de inspees numa base macia (testes padronizados de desempenho, exames que impe uma pontuao mnima etc.), proporcionando experincias de aprendizagem que criem o desempenho de qualidade. 5.Trabalhar com as instituies educacionais de onde so oriundos os estudantes. Melhorar a relacionamento com as fontes estudantis e ajudar a aperfeioar a qualidade dos estudantes que afluem ao nosso sistema. 6. Melhorar sempre e de forma contnua o sistema de aperfeioamento do estudante e do servio, de modo a melhorar a sua qualidade e a sua produtividade. 7. Instituir o treinamento e a educao em todas as tarefas prticas para alunos, professores, funcionrios especializados e administradores. 8. Estabelecer a liderana. O objetivo da superviso deveria ser o de ajudar as pessoas a utilizar os equipamentos, aparelhos e materiais que possibilitam a execuo de um trabalho de melhor qualidade. 9. Expulsar o medo, de modo que todos possam trabalhar efetivamente para o sistema escolar. Criar um ambiente que encoraje as pessoas a se expressar livremente. 10. Derrubar as barreiras existentes entre os departamentos. As pessoas envolvidas no ensino, na educao especial, na contabilidade, no servio de alimentao, na administrao, no desenvolvimento curricular e na pesquisa devem trabalhar como uma equipe. Devem desenvolver estratgias para aumentar a cooperao entre os grupos e os indivduos. 11. Eliminar os slogans, as exortaes e os abjetivos para os professores e alunos que solicitam o desempenho perfeito e novos nveis de produtividade. As exortaes criam relacionamentos adversrios. A grande maioria das causas de baixa qualidade e da baixa produtividade pertencem ao sistema e, portanto fogem do controle de professores e alunos. 12. Eliminar os padres de trabalho (cotas) sobre os professores e alunos (por exemplo, aumentar a pontuao das provas em cerca de 10% e diminuir a evaso escolar em, aproximadamente, 15%). Substituir tudo isso pela liderana. 13. Derrubar as barreiras que privam estudantes, professores e a administrao do direito de

se orgulhar e de gostar do seu trabalho. 14. Instituir um programa vigoroso de educao e auto-aperfeioamento para todos dentro da escola. 15. Fazer com que todos os envolvidos com a escola trabalhem em prol da transformao. Essa uma tarefa de todos. *Publicado pela Mount Edgecumbe High School (30 de outubro de 1990).

367 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 Todos os alunos recebem treinamento de noventa minutos semanais em aperfeioamento de qualidade e em resoluo de problemas de toda a escola Todos os funcionrios foram treinados em fluxograma. Os fluxogramas de projetos de longo alcance so afixados, de modo que todos possam ver como sua parte se encaixa na totalidade de cada projeto. J que um dos objetivos da escola desenvolver os empresrios da orla do Pacfico, os estudantes estabeleceram quatro empresas-piloto: A Sitka Sound Seafoods, a Alaska Premir Bait Company, a Alaska's Smokehouse and Fish Co. e a empresa Alaska Pulp todas sob a proteo da Edgecumbe Empreendimentos. A matriz fundou sua primeira fbrica de processamento de salmo, dirigida pelos prprios estudantes, em 1985. O objetivo era munir os estudantes de habilidades e experincia necessrias para a direo de uma empresa de exportao e importao que visava aos mercados asiticos. Em 1988 e 1989, a empresa j fazia quatro entregas anuais de salmo defumado para o Japo. Atualmente, cada uma das empresa subsidirias associa a experincia prtica ao currculo acadmico. Assim, os estudantes de matemtica calculam a taxa de cmbio entre o dlar e o iene. A geografia da orla do Pacfico estudada na disciplina estudos sociais. Os alunos de arte desenham folhetos promocionais e os rtulos para as embalagens dos produtos. E os alunos de administrao e de informtica aprendem a desenvolver planilhas eletrnicas para analisar custos e projetar os preos. Myron Tribus apresenta um retrato de como os projetos empresariais se ligam a outros estudos: Na aula sobre aes de empreendedores, conduzida por Marty Johnson, observei os alunos preparando e empacotando salmo defumado para ser vendido no Japo. Os alunos utilizam um jri constitudo por japoneses locais, para determinar o aroma e a textura mais apreciada por aquele povo. A partir desse resultado, desenvolveram um procedimentopadro para produzir continuamente o mesmo sabor e textura. O alcance do sabor desejado exigiu a utilizao de um determinado tipo de salmo, sua exposio a temperaturas e tempo determinados, alm da utilizao de uma soluo salina especial, que eles haviam determinado produzir experimentalmente para chegar ao sabor adequado, e ainda um certo perodo de tempo defumando em uma mistura correta de raspas de lenhas, utilizando postas de peixe cortadas numa certa espessura e tamanho. A partir do estudo das embalagens de peixe defumado vendido no Japo, eles desenvolveram uma embalagem atraente e que caberia nos pequenos refrigeradores japoneses. Desenvolveram seu prprio rtulo caracterstico, obviamente em lngua japonesa. E fizeram um marketing de teste do produto no Japo. Esse marketing inclua viagens de estudo ao Japo e a outros pases da orla do Pacfico. Todos os alunos aprendem lngua japonesa ou chinesa, e o currculo est repleto de histria, cultura, e lnguas dos pases da orla do Pacfico, alm de lngua inglesa, estudos sociais, matemtica, cincias marinhas, informtica, negcios e educao fsica.

368 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 Gostaria de poder encontrar a mesma sede de saber no resto do pas. MYRON TRIBUS* *The Application of Quality Management Principles in Education, at Mt. Edgecumbe High School, Sitka, Alasca (1990), reproduzido em An Introduction to Total Quality for Schools, publicado pela American Association of School Administrators (1991).

369 Resolvendo o problema de evaso escolar Cap. 12 A declarao de misso da escola salienta que as oportunidades para a liderana, para o servio pblico e para as relaes empresariais encontram-se integradas no programa, tanto durante quanto depois das horas normais de aula. Cada aluno auxiliado, orientado e desafiado a escolher a futura instruo acadmica ou tcnica e os mtodos alternativos para ganhar a vida. Se voc entrar em uma aula de gesto de negcios, ver os alunos, por exemplo, preparando planilhas eletrnicas para projetar quanto lhes custar viver com o estilo de vida escolhido aps a graduao, levando em considerao pagamentos de hipoteca, impostos, mudanas de custo de vida e projees para variveis tais como o custo de transporte e de instruo. Com frequncia, classes inteiras trabalham sem superviso como lhes ser exigido no mundo externo portanto, os professores ficam livres para dedicar tempo extra ao estudo e preparao do curso seguinte. Cada currculo constantemente revisto. Devido s pesquisas e solicitao dos estudantes, alguns disciplinas como lngua russa, fsica, clculo e treinamento avanado de qualidade foram incorporadas ao currculo. Na classe mdia do CIP, os alunos ensinam a outros alunos. No h administrador ou professor na sala. Vinte e cinco monitores assumiram a responsabilidade de treinar outros alunos em cincias da qualidade. O treinamento de funcionrios recebe grande prioridade. Com frequncia, os professores so encorajados a desafiar e a justificar internamente cada processo de aprendizagem. A escola desenvolveu duas classes de pesquisa e desenvolvimento, cincia e tecnologia, e CIP de mdia. Essas classes esto sempre fazendo experincias com novas tecnologias em equipamentos e em recursos humanos. Cada professor possui seu prprio computador e recebe treinamento em diversos aplicativos. A escola tambm pioneira no uso mltiplo de tecnologia de multimdia, como discos laser, aplicaes de hypercard e software explicativo. Cada aluno recebe um manual do tipo Estatstica para o Sucesso. Ele usado no s para registrar os planos semanais e as tarefas de casa, mas tambm para organizar o horrio dos alunos e registrar graficamente o seu progresso. Toda a nfase voltada para a autodisciplina e para a automotivao. E o ndice de sucesso? O objetivo claro da Mount Edgecumbe declarado de forma audaciosa: produzir indivduos de QUALIDADE. Quase 50% de todos os graduados

entraram na faculdade e l permanecem ou j se formaram uma taxa muito superior mdia nacional. 370 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 O velho mtodo de dirigir escolas de segundo grau est distante do mundo real. PAT NOLAN Diretor do Programa de Estudos Integrados da Fleyberg High School* *Entrevista ao autor na Fleyberg High School, Palmerston North, Nova Zelndia (1991). O Dr. Nolan professor titular em Educao da Massey University, em Palmerston North, e diretor do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional da universidade.

371 Resolvendo o problema de evaso escolar Cap. 12 Rarssima vezes ocorre a evaso escolar. E a escola est confiante de que todo os alunos continuaro crescendo e aprendendo. De acordo com a revista Competitive Times: Os mtodos inovadores da Mount Edgecumbe desafiam os alunos e arrancam elogios dos lderes empresariais. Tribus acrescenta: Gostaria de poder encontrar a mesma sede de saber no restante do pas. Evidentemente, a Mount um internato, mas seus princpios de TQM e CIP-Kaizen oferecem lies para sistemas educacionais de todos os nveis e em especial para transformar fracassos anteriores em sucessos. 2. Os estudos integrados usam o mundo como sala de aula Se a Mount Edgecumbe, no Alasca, para muitos um palco improvvel para dar inicio a uma revoluo educacional, os verdes parques exuberantes e repletos de florestas e de altas montanhas da Nova Zelndia parecem ainda mais distante da sala de aula tradicional. Entretanto, associe-os com a tecnoligia da informtica mais avanada, com uma equipe dedicada de universitrios inovadores e com alguns professores flexveis da Freyberfg High School, na pequena cidade de Palmerston North e, novamente, o resultado surpreendente. Cada inovao possui sua fora motriz visionria. A de Freyberfg foi o Dr. Pat Nolan, professor titular de Educao na Massey University, nos arredores de Palmerston. No inicio, a Massey era uma faculdade agrcola e hoje est intimamente ligada com diversos institutos de pesquisa agrcola vizinhos. Sua tradio de prtica agrcola bem antiga. O Dr. Pat Nolan uniu seu amor pela educao com a paixo em explorar os campos da Nova Zelndia: seus grandes campos vulcnicos de neve, rios lmpidos e cintilantes, e florestas ricas em pssaros e rvores nativas. Ele tambm um entusiasta da informtica, e, atualmente, chefia o Massey's Educational Reasearch and Delevopment Center, pioneiro em fornecer servios de banco de dados a outras instituies educacionais. Nolan concentrou todas as suas paixes no programa de estudos integrados da Freyberg.

Mas esse programa no um mero sonho. Nola o considera como um tipo de programa de educao alternativa que poderia seguir a prxima etapa propiciando o mesmo tipo de resultados antes desfrutados apenas por 30 a 40% dos alunos da escola secundria para todos os estudantes do segundo grau. Segundo ele, o velho mtodo de estudos da escola do segundo grau est distante do mundo real. Todos ns estivemos no sistema escolar. O que vivenciamos um currculo seccionado ou segmentado, em que as matrias esto trancadas em seus pequenos bas, com fronteiras intransponveis ao seu redor. Por conseguinte, aprendemos matemtica, fsica e lngua inglesa de maneira isolada. Rara vezes observamos a conexo entre as disciplinas.

372 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Os trs elementos dos estudos integrados

(1) Projetos interessantes de atividades ao ar livre, combinando a pesquisa e a explorao. (2) A utilizao do computador pelo estudante como um instrumento de processamento e anlise de informaes. (3) As disciplinas de histria, geografia, cincias, matemtica, economia, informtica e outras esto intimamente ligadas, no sendo ensinadas de forma isolada. *Resumido do Case Study of Curriculum Innovation in New Zealand: The Freyberg Interated Studies Project, elaborado por C. J. Patrick Nolan, na poca diretor associado ao Centro de Desenvolvimento North, Nova Zelndia, e David H. McKinnon, pesquisador convidado, Departamento de Educao da Massey University; publicado por essa universidade (23 de abril de 1991).

373 Resolvendo o problema de evaso escolar Cap. 12 Contudo, atravs de ligao entre as matrias e da observao das interconexes que passamos a entender melhor o mundo real. E basicamente isso o que significa a integrao: desenvolver formas de ensinar e vivenciar o conhecimento de modo que se possa estabelecer as interconexes nas mentes dos alunos, e que os leve a utilizar, de fato, esse conhecimento para criar novas solues. bvio que argumentos similares vm sendo apresentados h vrios anos. Apenas na Nova Zelndia, cinco pesquisas educacionais distintas, de 1943 e 1987, salientaram os benefcios dos estudos integrados. Mas muitos diretores e professores de escolas de segundo grau nem sempre esto convencidos. Os melhores professores da escola primria na Nova Zelndia tm sido facilitadores centrados na criana h muitos anos, porm grande parte dos professores secundrios e universitrios so titulares de uma nica disciplina. A integrao de vrias matrias significa mudana e, em geral, a mudana gera medo e resistncia. Todavia, bem podia ser o computador o responsvel pelas mudanas no sentido de integrao

que tantos relatrios educacionais tm reclamado. bvio que a maioria dos programas de informtica so muito especializados. Contudo, todas as empresas criteriosas, atualmente, integram diversos desses programas para resolver problemas interligados. Um diretor financeiro utiliza planilha eletrnica para compilar um relatrio anual da empresa; um desenhista usa os mesmos dados brutos para produzir os grficos de mesmo relatrio, alm de utilizar outros programas para produzir a arte-final e as respectivas pginas prontas para fotos. Atualmente, projetos empresariais completos e mudanas rpidas de produto surgem da veloz transmisso de codificao em barra entre centenas de supermercados diferentes mapeando, atravs de grficos, as tendncias de pesquisa de mercado nos bancos de dados de fornecedores situados do outro lado do continente. Os pedidos dos clientes so instantaneamente convertidos em programas de produo e em pedidos de compra de matria-prima. As empresas giram em torno de especialistas integrados, que trabalham de forma autnoma ou em grupos. A revoluo das informaes agora integra o trabalho especializado. E Nolan afirma que o mundo real exige mudanas no mtodo de ensino isolado de disciplinas. Ele acredita que as mudanas so exigidas ainda mais pela escassez de empregos, que antes exigiam apenas mo-deobra no-qualificada. No passado, declara Nolan, as pessoas que tinha relativo fracasso escolar basicamente no possuam especializao ou instruo eram capazes de sair, naqueles dias de fartura, conseguir um emprego e executar o seu trabalho a contento. Agora, esse tempo j se foi mas, no apenas isso, os dias de treinamento vocacional restrito tambm se foram. Portanto, o programa de estudos integrados de Nolan ligou a pesquisa educacional da Massey University aos projetos de viagem para estudo de campo, aos estudos de informtica financiados pela IBM e ao currculo secundrio nacional da Nova Zelndia. Seu programa-piloto teve inicio em 1986, com estudantes do segundo colegial da Freyberg. Os primeiros estudos integrados combinavam biologia, estudos da informtica, lngua inglesa e geografia. 374 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 Assim a escola: uma semana caminhando e viajando de canoa em um dos mais belos cenrios do mundo.* *Com frequncia, os alunos dos estudos integrados da Freyberg High School, em Palmerston North, Nova Zelndia, fazem uma expedio de uma semana para o belo rio Wanganui, combinando o estudo de histria, geografia, ecologia, meio ambiente, agronomia e cincia, e a seguir integrando o projeto atravs da anlise e de atividades feitas no computador. Informaes obtidas por meio de entrevista ao autor com professores, alunos e diretores do projeto na Freyberg High School (1991). 375 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 Os elementos eram agrupados em torno de um tema central: questes administrativas e de preservao, problemas que os parques nacionais da Nova Zelndia enfrentavam. E esse tema era o ponto comum que ligava os vrios temas de um programa coerente. As viagens de pesquisa de campo eram a parte principal do projeto. Segundo Nolan, essas viagens de campo ao parque nacional no s expuseram os alunos aventura fsica e ao desafio, mas tambm geraram as experincias, os dados e as informaes necessrias que possibilitaram a manuteno de um programa de estudos integrados durante o ano todo. Os computadores tambm desempenharam um

papel central na manuteno do tema, permitindo a anlise de conjuntos de dados amplos e relativamente complexos que, via de regra, no so considerados ou processados nesse nvel. Eles tambm permitiram estudos extensivos em temas especficos e ajudaram a motivar os alunos. Durante esse programa-piloto, os resultados dos exames dos alunos foram comparados com os de um grupo semelhante, cursando escolas de segundo grau tradicionais. Espervamos demonstrar que se sairiam melhor os alunos do estudo integrado do que os do ensino secundrio formal. E foi exatamente isso o que pudemos concluir. J que o programa-piloto foi feito com estudantes seniores em geral grandes realizadores , Nolan ficaria feliz em dizer que o grupo-piloto no havia deixado a desejar. Mas o que podamos mostrar era que o desempenho acadmico deles era significadamente melhor. Em lngua inglesa e geografia, os alunos conseguiram de vinte a trinta pontos a mais e em matemtica e cincias obtiveram a mdia de dez a quinze pontos a mais. Durante os trs anos seguintes, um programa completo teve prosseguimento com estudantes que comeavam no primeiro ano. A pesquisa inicial havia demonstrado que quatro tipos diferentes de abordagens de currculo integrado poderia ser utilizadas. A equipe da Freyberg utilizou todas as quatro: desenvolver a arguio centrada no aluno, as habilidades de pensamento prtico, os alunos temticos e a correlao entre os temas. O currculo da escola secundria da Nova Zelndia tambm estimula os estudantes a desenvolver atitudes positivas, o conhecimento e as habilidades em cada rea de interesse. Portanto, a Freyberg utilizou-as como o ponto central de sua abordagem. E ligaram esse ponto central aos quatro temas integrativos atravs no s de atividades de campo, mas tambm de estudos de informtica. Durante os trs anos seguintes, fizemos viagens de campo que variavam de duas horas a trs dias no primeiro grau, e sete a oito dias no segundo grau. Uma turma passou uma semana no rio Wanganui. Mas antes de ir, os alunos dividiram-se em grupos de estudo. Um deles pesquisou a interligao entre o rio e a agricultura; outro colheu informaes para um relatrio sobre impacto ambiental; um outro se preparou para testar a composio qumica do rio e o fluxo da gua; e outro pesquisou a histria maori da rea. De acordo com Nolan, todo o projeto foi voltado para o currculo, no entanto, a maioria das atividades incluram elementos de aventura e educao ao ar livre, aprender a fazer canoas de madeira, acampar, e habilidades de sobrevivncia, bem como aprender a trabalhar em grupos, pesquisar temas especficos e, posteriormente, integr-los em um relatrio geral.

376 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Este dois modelos de diagrama mostram como o programa de estudos integrados da Freyberg High School associa as disciplinas do ncleo curricular com viagens de campo e estudos da informtica. As ilustraes foram extrdas do Case Study of Curriculum Innovation In New Zealand: The Freyberg Integrated Studies Project, elaborado por C. J. Patrick Nolan, na poca diretor associado do Centro de Desenvolvimento e Pesquisa Educacional da Massey University, e David H. McKinnon, pesquisador convidado, Departamento de Educao, Massey University, Palmerston North, Nova Zelndia.

377 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 Em outro projeto, os alunos do primeiro ano investigaram a viabilidade de transformar a principal rua de Palmerston em rea de circulao de pedestres. Eles fizeram pesquisas com a comunidade e analisaram os dados, no s utilizando aplicativos de computador, mas tambm elaborando e apresentando um relatrio para a Cmara Municipal, que o considerou absolutamente profissional. Os professores de matemtica e de lngua inglesa colaboraram com o pesquisador do projeto no desenvolvimento de uma unidade de trabalho sobre ergonomia e educao de sade. Alm de todos os alunos se tornarem ergonomistas, eles tomaram e registraram medidas antropomtricas de todos os demais estudantes da escola. As atividades ao ar livre envolviam visitas a fbricas que produzem mveis ergomtricos e a um laboratrio ergonmico politcnico. Nolan declara: Casualmente, descobrimos que a maior parte do mobilirio escolar completamente inadequada. O Dr. Pat Nolan acredita que grandes questes esto em jogo com a experincia dos estudos integrados. Durantes anos, conseguimos sobreviver num sistema em que as pessoas sem especializao podiam conseguir emprego, mesmo se fossem reprovadas nos exames escolares. Esse quadro mudou e no acreditamos que ser revertido. Atualmente, a sociedade exige o tipo de conhecimento e de habilidades que sempre declaramos que queramos que nossos alunos possussem. Queremos que eles sejam cultos em cincias, em matemtica, em habilidades de comunicao, queremos que tenha conhecimento poltico e social. Queremos que sejam pensadores natos responsveis por seu prprio futuro, tomando decises por si prprios e que sejam confiantes em sua prpria capacidade. Hoje em dia, essas qualidades so imperativas. Precisamos de alunos que possam pensar sobre as questes que os rodeiam, que sejam pensadores holsticos, que tragam conhecimento e ideias originadas de diversas disciplinas diferentes ao relacionar-se com um problema ou com uma questo. Ele afirma, ainda, que a sociedade tambm est muito prxima do dia em que os computadores sero to comuns quanto as calculadoras de bolso so hoje, e seus preos sero quase to acessveis. E isso no tudo, os professores no sero capazes de ensinar com eficincia, a menos que sejam competentes e confiantes na utilizao dos computadores em, virtualmente, todas as disciplinas do currculo. O verdadeiro poder do computador ser como um instrumento de aprendizagem controlado pelo aluno e nosso projeto Freyberg vem antecipando um pouco esse dia. O exame final, em disciplinas especficas, s pode ser feito pelos estudantes aps trs anos do curso do segundo grau. Quando os alunos dos estudos integrados da Freyberg escolheram essas disciplinas especficas para exame, conseguiram notas significativamente melhores do que os alunos que no tinham passado pelo programa at 30% mais altas. E todos os alunos que encontramos nos disseram que o programa integrado de viagem de campo havia sido divertido e gerador de confiana. 378 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 No mundo real, os adultos jamais tolerariam a taxa de reprovao embutida na escolas. DON BROWN Consultor Educacional da Nova Zelndia*

*Entrevista ao autor no Kapiti College em Paraparaumu, Nova Zelndia (1991).

379 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 O que agrada Nolan ainda mais que quase todos os estudantes envolvidos nos estudos integrados tiveram o mesmo tipo de ganho de aprendizagem; a maioria dos que j tinha sido anteriormente reprovados nos exames foi bem-sucedida. 3. Estudo em grupo e tcnicas de imagem global A mesma motivao estimula o consultor educacional Don Brown, que tambm introduziu duas outras inovaes de sucesso em uma escola de segundo grau prxima a Palmerston North: o Kapiti College. Segundo Brown, durante anos, 30% da populao da Nova Zelndia deixou a escola de segundo grau sem uma qualificao especfica, e durante anos tivemos um exame de concluso que, de fato e de forma deliberada, reprovava 50% dos jovens. Agora, se transferssemos esses dados para o mundo real, teramos de afirmar que 30% da populao jamais obteria a carteira de habilitao e 50% continuaria eternamente na autoescola, tetando passar no exame e obter a carteira. Os adultos no admitiriam isso, mas esse o sistema que temos nas escolas. Para mudar esse quadro, o Kapiti College introduziu duas iniciativas, inspiradas no modelo norteamericano, cujo objetivo diminuir as reprovaes. A primeira chamada de aprendizagem cooperativa. De acordo com Brown, muito simples, significa que em vez de trabalhar individualmente como todo os alunos competindo entre si, voc desenvolve a interdependncia dentro das equipes. A segunda inovao origina-se do exemplo da imagem geral do quebra-cabeas: veja primeiro as partes e torna-se mais fcil junt-las. Portanto, uma turma de alunos do Kapiti no s trabalha em grupos cooperativos, mas o professor os encaixa no cenrio completo antes que eles comecem. A tcnica chamada de o organizador avanado. Novamente, conforme as palavras de Brown: O organizador avanado fornece-lhe todo o cenrio antes que voc tenha de olhar para as partes, e ento o convida a juntar as partes de modo a produzir a 'figura' tal como lhe foi apresentada pela primeira vez. Evidentemente, este o tipo de procedimento que qualquer gerente de empresa competente faria: explicar com detalhes e com antecedncia o programa do ano, de modo que seu pessoal saiba onde se encaixa na figura. E no Kapiti College, esses dois sistemas mostram bons resultados, em especial para aqueles que, do contrrio, seriam classificados como fracos. Quando nos direcionamos para esse grupo de jovens, podemos demonstrar duas coisas: primeiro, que as notas gerais do grupo elevam-se, mas que a terceira nota mais baixa eleva-se mais rapidamente do que essas, declara Brown. Em uma das escolas que utilizam esses dois sistemas, os alunos mdios aumentaram suas notas em exames nacionais padronizados de 50% para 70%. E os alunos lentos de cursos espordicos aumentaram sua mdia de 37% para mais de 63%. 380 Revolucionado o Aprendizado Cap. 12 Os alunos mdios aumentaram suas notas de 50% para 70%.

e os alunos lentos de cursos espordicos aumentaram de 37% para 63%.* *Resultados do trabalho conjunto dos programas Cooperative Learning e Advance Organizer, conforme resumido na srie de televiso da Nova Zelndia Where to Now? Em 1991 e reproduzida na revista Pacific Network, publicada pela Pacific Foundation, em Auckland, Nova Zelndia (fevereiro de 1992).

381 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 4. Cursos de seis semanas constroem passo a passo o sucesso Outra escola de segundo grau da Nova Zelndia melhorou de modo esplndido as perspectivas de trabalho dos alunos, oferecendo uma vasta gama de cursos compactos que exigem apenas seis semanas de estudo cada um. A Tikipunga High School, na cidade de Whangarei, norte da Nova Zelndia, situa-se em uma rea com altos ndices de desemprego. Cerca de 78% das famlias locais vivem de benefcios da previdncia social a tpica receita para o desastre educacional. Contudo, a Tikipunga reverteu essas perspectivas como o planejamento do sucesso gradual. Segundo a diretora Edna Tait, nossa experincia tem demonstrado que mesmo os alunos mais aptos respondem de maneira mais positiva a um mdulo de aprendizagem de curto prazo, com um conjunto de objetivos muito claros, que so descritos de modo que eles possam atingi-los; e todos sabem que o final dessas seis semanas recebero um relatrio que descreve precisamente as realizaes feitas em uma rea particular de aprendizagem. Os alunos aprendem matrias padro como lngua inglesa, matemtica, cincias e estudos sociais, e todos aprendem habilidades bsicas de informtica em uma srie de cursos de seis semanas. Ento, ele tm um amplo leque de escolha: podem fazer um curso de seis semanas de solda, culinria, mecnica de automveis, produo de vdeo, carpintaria, ou um curso que esteja voltado para uma carreira de prestao de servios na indstria turstica: eles podem fazer um curso de seis semanas em suvenires esculpidos em ossos. A escola tambm possui grande interesse na arte: trabalhos originais produzidos por pintores locais esto expostos em seus corredores. E a Tikipunga possui uma extraordinria taxa de aprovao de 90% nos exames nacionais de arte. Edna Tait salienta que o sistema de avaliao inicial no um sistema de aprovao/reprovao. Os relatrios expedidos ao final de cada seis semanas explicam exatamente o que cada aluno realizou. E, em geral, todos podem cursar qualquer mdulo tenham quinze ou cinquenta anos de idade. Tivemos uma mulher de 82 anos numa classe maori de primeira srie do segundo grau e foi uma delcia trabalhar com ela. Um dos grandes benefcios dos cursos de seis semanas a facilidade de refazer um mdulo se o aluno verificar que necessita de mais experincia. Desse modo, toda a escola trabalha muito mais em linhas semelhantes para o negcio em que, digamos, o pessoal da rea de informtica volta a frequentar sesses curtas de treinamento para dominar um novo aplicativo, ou passar para um nvel mais avanado. Tait afirma: Um dos verdadeiros benefcios o modo como cada aluno ganha confiana. O sucesso constri o sucesso.

382 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12 Nesta escola de segundo grau qualquer pessoa pode cursar um mdulo de estudo de seis semanas: dos quinze aos 82 anos de idade. EDNA TAIT Diretora da Tikipunga High School, em Whangarei, Nova Zelndia* *Resumido de entrevista da autora (1991) 383 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 E quanto aos resultados prticos? Quando fizemos uma anlise do que havia acontecido com os estudantes que estavam se formando, pouqussimos no estavam em algum tipo de faculdade, em outro curso ou em emprego remunerado. 5. O SuperCamp rene tudo O que aconteceria se todas essas abordagens fossem unidas s principais tcnicas mundiais de desenvolvimento da autoestima e da aprendizagem efetiva, e se os estudantes adorassem estar na escola? Essa resposta tambm est sendo fornecida de forma decisiva e ressonante em um programa que teve inicio na Califrnia. Alm de j ter rapidamente se espalhado para vrios outros estados norte-americanos, o programa j foi introduzido em Cingapura, na Rssia, no Canad e em Hong Kong. Esse programa denominado SuperCamp. E ele mostra que, embora as mudanas drsticas no possam ocorrer da noite para o dia, elas, certamente, podem acontecer aps dez noites. O SuperCamp um programa de desenvolvimento e treinamento intensivo, sobretudo para adolescentes, e tambm para estudantes universitrios mais velhos. Alguns alunos so enviados pelos pais em geral devido s baixas notas ou falta de motivao. Outros tomam conhecimento do campo e nele querem ingressar porque seus amigos o adoraram. Aps dez dias, h um aumento na motivao e na autoestima e mais tarde conquista notveis nos resultados acadmicos. Um estudo superior de doutorado de sete anos, que pesquisou 6.042 estudantes, verificou que, aps apenas dez dias, 84% dos alunos relataram aumento de autoestima, 81% mais autoconfiana e 68% tiveram aumento da motivao. Os resultados no param a. As escolas norte-americanas classificam os alunos com conceitos que vo de A a F. E aps frequentar o SuperCamp durante apenas dez dias, os alunos que antes tinham baixo aproveitamento obtiveram o aumento de um GPA (sigla original em ingls grade point average equivalente a um grau de conceito). Os estudantes com conceito F passaram a D; os que tinham D tornaram-se C e os que tinha C aumentaram seus conceitos em meio ponto. Afinal, quais so os segredos do SuperCamp? O programa, que se baseia em um prottipo mpar

desenvolvido em 1982, um currculo duplo que consiste em: (1) um currculo acadmico de aprender a aprender; e (2) um currculo de crescimento pessoal e de habilidades de vida. Ele utiliza todas as tcnicas que apresentamos nos mtodos de aprendizagem real - um modelo de aprendizagem acelerada integrativa. E ele realmente acelerado. O currculo acadmico de dez dias inclui habilidades de redao criativa, habilidade de criatividade, leitura rpida, habilidades de preparao para provas e treino de memria, em um contexto de aprender a aprender.

384 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Por que o SuperCamp funciona to bem?

O SuperCamp funciona devido ao nosso compromisso com a experincia total. Nu ncleo de nosso programa, existem trs conceitos importantes: (1) Proporcionamos um ambiente em que possvel a aprendizagem mxima atravs da comunicao entre todos os participantes e pelo desenvolvimento da autoconfiana. (2) Ensinamos com diversos estilos de aprendizagem, de modo que todos os tipos de aprendizes sejam capazes de entender o material. (3) Ensinamos as habilidades que os alunos precisam para aprender qualquer disciplina em vez de usar material especfico a um curso. BOBBI DePORTER Presidente do SuperCamp* *Entrevista ao autor (1993). 385 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 O currculo de habilidades de vida e crescimento pessoal retrata as habilidades fsicas, e o currculo de valores, atividades de habilidade de comunicao com os pais e colegas. Tanto as habilidades de vida, crescimento pessoal quanto as acadmicas so repletas de msica, brincadeira e emoo. E, em nossa opinio, o programa completo de dez dias um modelo ideal para a introduo a todo ano de escola do segundo grau embora o dia do SuperCamp seja das 7:00 s 22:30 horas. 1 Dia: Chegada, apresentao e formao de equipes. 2 Dia: Dia da memria um dia introdutrio que constri confiana, segurana e uma postura de que aprender divertido com atividades que variam de dana pela manh a tcnicas de Mapeamento Mental. 3 Dia: Dia de comunicao, abrangendo um vasta gama de habilidades de comunicaes de aprender a aprender. 4 Dia: O curso de costume para fornecer aos jovens uma oportunidade de experimentar descobertas, derrubar os limites autoimpostos, trabalhar dentro de uma equipe de modo a realizar tarefas e receber apoio. 5 Dia: Dia da aula acadmica, incluindo leitura rpida, estratgias acadmicas, criatividade e escrita.

6 Dia: Dia de aula acadmica. 7 Dia: Dia do relacionamento aprender a trabalhar em relacionamentos consigo prprio, com os colegas e com os pais; aumentar a autoestima. 8 Dia: Dia de aula acadmica, incluindo projetos de grupo 9 Dia: Dia de aula acadmica. 10 Dia: Dia de integrao, incluindo declaraes pessoais de misso, imitaes de equipe, estabelecimento de objetivos. Entretanto, esse simples resumo no faz jus aos dez dias de curso de aventura que inclui diverso, jogos, participao e atividades. Acompanhe uma professora durante seu primeiro dia como facilitadora no SuperCamp e voc comear a sentir o clima do campo: Da noite para o dia, uma fria sala de aula foi transformada, sendo decorada com plantas naturais, ela continha lanches delicadamente embrulhados com papel celofane, jarros de limonada gelada, cartazes em todas as paredes, um aparelho de som apropriado, as palavras Bem-vindo e uma carinha feliz no cavalete com lbum seriado a atmosfera orquestrada. s dez horas, chegam os estudantes. Nada de campainhas, apenas rock pesado em som alto, como gostam os adolescentes. 386 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12

Asas para Voar

Sobre a vida dos homens Muito h para ponderar Que lugares ocupam? Que tarefas executam? Pare para questionar Por que uns s conseguem andar E outros so capazes de voar? Com a sorte contam alguns E as questes do cotidiano os detm Seguem o curso que leva a lugar nenhum E estagnados os mantm. Enquanto outros no contentes Com a mediocridade humana vigente Na labuta diria seguem em frente Recusam a morte e tudo o que inerte, E novamente a questo verte Por que alguns s conseguem andar Enquanto outros devem voar?* Esteven E. Garner Reproduzido com permisso *Poema tpico utilizado para iniciar um sesso de estabelecimento de metas em uma aula de redao de escrita de Jeannette Vos no SuperCamp. **N.T.: O poema Asas para Voar foi traduzido por Sueli Alves B. Mareira

387 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 Para iniciar o dia, um poema lido pela professora (Asas para Voar, de Steven Garner) como uma introduo para o estabelecimento de objetivos individuais; ento, os alunos so diretamente envolvidos desde o inicio, quando se solicita a cada um que identifique seus objetivos gerais atravs de uma redao. A professora coloca um chapu de cozinheiro e introduz as tcnicas de visualizao imaginando almoar em um restaurante esplndido. A estao WIIFM (cuja sigla em ingls What's In It For Me significa O que h nisso para mim) entra no ar expondo as agendas secretas dos alunos: se voc pudesse escolher entre toda a rea da escrita, qual o aspecto que realmente o ajudaria? Os alunos declaram os resultados de aprendizagem que gostaria de obter sem perceber que esto escolhendo a agenda em um nvel subconsciente. O professor coloca os resultados em grupos - uma tcnica de exploso de ideias desenvolvida por Gabriel Rico no livro Writing The Natural Way. Aqui no se estabelece um tipo de literatura para ser estudada; os estudantes iro aprender a escrever a partir da sua prpria perspectiva criativa. O pster de resultados agrupados continua na parede para reforar as mensagens para o subconsciente. Ento o passo seguinte - visualizar como gostariam de se sentir noite, quando a aula acabar e eles tiverem alcanado seus objetivos feito com a msica Chariots of Fire tocando ao fundo. Outra pausa; e ento, j que muitos alunos disseram que julgariam muito difcil dar inicio redao criativa, as tcnicas de agrupar e de escrever com rapidez so exploradas e utilizando atravs das sete inteligncias. Porm, logo se torna bvio que, como acontece com os escritores criativos mais novos, os alunos escrevem com palavras estticas, e no com palavras ilustrativas. Ento, a professora com chapu de cozinheiro faz pizzas que transbordam queijos e molhos picantes de modo que as palavras ilustrativas possam ser saboreadas. Na hora do almoo, a sesso de redao criativa tornou-se uma das conquistas agradveis. A professora obtm o resultado dos alunos e, a seguir, faz uma breve reviso, alm de uma previso das coisas maravilhosas que viro. Aps o almoo, os alunos esto hiperativos, mas depois do inevitvel consumo alto de acar vem a queda repentina do comeo da tarde. Para combater isso, a professora l uma pea vividamente descritiva, chamada Lady and the Chick (A Dama e o Pintinho), do livro de Rebeca Kaplan, Writers In Training. Os estudantes piam e gritam, enquanto outros tentam representar as partes erticas. A emoo os mantm envolvidos com a aprendizagem.

388 Revolucionado o Aprendizado Cap. 12

Agrupamento para a criatividade

Jogos de computador nitendo
Impacto da Nova Tecnologia
Tarefas de casa interessantes

Objetivo: Melhorar a economia nacional

Educao EUROPA ESLAVA

Queda nos Preos do petrleo

Economia
Mudana na Tecnologia

Mudar para democracia

Agrupamento, como o Mapeamento Mental, uma forma de organizar os pensamentos como uma reao em cadeia um meio excelente para estimular a criatividade, especificamente na redao. A tcnica foi inventada por Gabriel Rico e explorada em seu livro, Writing The Natural Way,

publicado por J. P. Tarcher, Los Angeles, CA.

389 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 Mais redao criativa somente aps uma mudana de estado, massageando as costas uns dos outros. A seguir, a construo das tcnicas de agrupar e escrita rpida interrompida passando para as demonstraes de contraste-comparao com a atividade Bola Koosh. Depois, outro intervalo. (Os intervalos e as mudanas de estado desempenham importante papel no processo de aprendizagem. Eles criam mais primeiros e ltimos e, por conseguinte, maior reteno.) Quase no final da tarde, a professora modela, uma experincia memorvel da infncia: O imigrante esquecido - sua prpria verso de aprendizagem de lngua inglesa como segunda lngua em 1949. O dia est bonito, portanto eles saem para fazer os exerccios de redao, aps conversar sobre a frmula da histria a ser escrita e aps visualizar os enredos, personagens e cenrios possveis todos com msica de fundo. Depois do exerccio de redao ao ar livre, os alunos avaliam o prprio trabalho e os seus sentimentos at o momento, e so dispensados para um passeio de trs quilmetros. A professora l as avaliaes para verificar o progresso feito e para tomar conhecimento das falhas que precisam ser sanadas, das necessidades que devem ser atendidas aps o jantar. Aps a refeio, um profundo silncio cai pesadamente sobre eles. O pai de um dos jovens que estavam no campo falecera. Ento, a professora muda o ritmo e l a composio de uma aula anterior sobre uma garota cujo av falecera. Talvez escrever exatamente sobre nossas famlias possa ajudar, ela declara, utilizando a flexilidade baseada nas necessidade do estudante, as quais deveriam ser construdas dentro de todo bom ensino. A seguir, as histrias partilhadas e um passeio em volta dos prdios para desabafar exemplo tpico das mudanas de estado feitas em cada sesso. Por volta das vinte horas, a vez de algumas leituras de poesias e das tentativas poticas dos prprios alunos, com msica de fundo. 20h15 hora de partilhar os esforos. Um silncio surge quando o primeiro aluno l seu poema. Um menino de dezesseis anos comea a chorar na frente dos outros 35 companheiros. Depois outro, depois todos, enquanto os estudantes, de forma emptica, continuam a partilhar seus escritos e sentimentos. s 20h45, fica evidente que aquele partilhar poderia varar a noite, mas eles precisam parar para uma reunio geral e informal no campo, de modo a avaliar o dia e conversar mais sobre crenas, valores e comportamento. s 22h30, eles j avaliaram seus professores e foram para a cama e as luzes se apagam at as sete horas da manh seguinte. A professora sorri; suas notas foram boas naquele dia.

390 Revolucionado o Aprendizado Cap. 12

Ficha de relatrio do SuperCamp

A tese de doutorado de Jeannette Vos* envolveu uma pesquisa detalhada de 6.042 alunos do SuperCamp com idade entre doze e 22 anos. Algumas das descobertas encontram-se acima. Alm desses dados, 98% dos estudantes com um GPA (mdia de pontos) de 1,9 ou menos na escola secundria melhoraram, em mdia, suas pontuaes em um ponto de conceito. *An Accelerated Integrative Learning Model Program Evaluation: Based on Participnat Perceptions of Student Attitudinal and Achievement Changes, de Jeannette Vos-Groenendal, ERIC e North University, Arizona, Flagsaff, Arizona, Arizona (1991).

391 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12 Um dia tpico no SuperCamp, se que algum dia pode ser considerado tpico. A cada dia, o pessoal modela os princpios-chave da autoestima e da realizao altamente motivada. E, como relatamos, os resultados so duradouros. E como os pais se sentem acerca disso? Noventa e dois por cento dos pais e 98% dos alunos

expressam uma atitude positiva em relao experincia de aprendizagem. Segundo o Dr. James Power e sua esposa, residentes em Canton, Ohio: Enviamos quatro crianas ao SuperCamp. As notas de todos melhoraram e, o que ainda melhor, eles aumentaram a autoestima e a motivao. Noventa e oito por cento dos estudantes declaram continuar utilizando as habilidades aprendidas. Aps passarem pelo programa SuperCamp, os alunos acreditam em sua capacidade de aprender, declara David Blanchard, diretor da Wellington School, em Columbus, Ohio. Segundo o Chicago Tribune: O SuperCamp ensina a autoconfiana, o trabalho em equipe e, especialmente, como reconhecer e superar as barreiras para alcanar o sucesso. Ns, autores do livro, somos os primeiros a admitir que a experincia do SuperCamp no poder ser exatamente reproduzida como uma frmula para todas as escolas. Contudo, ligue-a com a utilizada pela Mount Edgecumbe, pela Freyberg, pela Kapiti e pela Tikipunga e voc encontrar a maioria dos princpios-chave que acreditamos que possam revolucionar as escolas; so princpios que no s asseguram boas notas escolares, mas tambm podem construir a base sadia da autoestima e da confiana como alternativa reprovao, evaso escolar, s quadrilhas, s drogas e ao crime. Rene todos esses ingredientes e outras descobertas criteriosas e voc estar criando uma receita para as escolas exigidas pelo futuro. 392 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13

Doze passos para um timo sistema escolar

(1) Planeje escolas como centro de recursos comunitrios e vitalcios. (2) Pergunte primeiro a seus clientes: pais e professores. (3) Garantam o xito e a satisfao do cliente. (4) Fornea servio para todas as caractersticas de inteligncia e estilo de aprendizagem. (5) Utilize as melhores tcnicas de ensino, estudo e mtodos de aprendizagem do mundo. (6) Invista em seu recurso-chave: professores como facilitadores. (7) Torne todos to bons professores quanto alunos. (8) Planeje um currculo de quatro partes com crescimento pessoal, habilidades de vida e aprendizagem de como aprender vinculada a todo o contedo. (9) Modifique o sistema de avaliao (10) Utilize a tecnologia de amanh (11) Use toda a comunidade como recurso. (12) D a todos os direito de escolher.

PLANEJANDO AS ESCOLAS DO AMANH

OS DOZE PASSOS PARA TRANSFORMAR O SISTEMA EDUCACIONAL DE UMA NAO 393 Captulo 13 Quase tudo o que podemos conceber, agora, possvel. E isso se aplica igualmente a escolas e educao. Assim, todo plano de melhoria de um sistema escolar deveria comear com uma viso do que deveria ser, mesmo se isso precisa ser regularmente atualizado.

Toda comunidade possui, alm disso, bens educacionais concretos terrenos, edifcios, professores e administradores e, como qualquer boa histria de sucesso, as melhores realizaes educacionais podero comear com nossos prprios bens, definindo a viso e planejando ligar criativamente os dois. Tambm nos parece que qualquer viso sensvel deveria incluir estes fatores: Aprendizagem vitalcia e contnua ser um fator-chave para a vida de todos. Neste contexto, todos deveriam ser estimulados a planejar seu prprio currculo para a vida. Embora haja uma maneira correta de ensinar ou de aprender, h muitas tcnicas para capacitar qualquer um a aprender com mais rapidez, melhor e de forma mais inteligente. E uma pesquisa aberta para novas ideias essencial no s para o mundo de amanh, mas tambm para as escolas do futuro. Todo estado ou pas tambm tem diferentes relacionamentos escola-sade, sistemas administrativos, programas de treinamentos de professores. E, como em qualquer outro campo, o progresso, com frequncia, depender da viso e da orientao de lderes isolados: diretores, professores, pais, administradores, e lderes polticos. 394 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13

Falamos muito sobre desejar ter excelentes escolas quando, na verdade, estamos contentes em ter escolas mdias. DAVID GARDNER Nation At Risk Commission *Citado em Newsweek (19 de abril de 1993), dez anos aps ter presidido a National Commission on Excelence in Education. 395 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Neste contexto, acreditamos que estes deveriam ser os doze passos principais para um excelente sistema escolar: 1. Escolas como centros de recursos comunitrios para o ano todo e para sempre Como foi que muitas escolas tornaram-se centros de ensino das nove s quinze horas durante apenas cinco dias por semana e, muitas vezes, menos de duzentos dias por ano? Provavelmente, so os recursos importantes mais subutilizados de qualquer pas. Em muitas partes do mundo, governos, como empresas, esto descentralizando-se e colocando como prioridade o desenvolvimento de sistemas administrativos voltados para as escolas. Essa agenda deveria incluir a transformao da escola tradicional num centro de recurso comunitrios durante o ano todo e para sempre. Numa era de informao instantnea, toda comunidade precisar de um centro de recursos de informao. E escolas bem organizadas podem cumprir esse papel. Mesmo se sediados em lares,

proliferam mtodos de aprendizagem eletrnica interativos e com ritmo individual, conforme acreditamos que sero os centros de recursos comunitrios. E a Kimi Ora Community School, em West Flaxmere, Hawkes Bay, Nova Zelndia, um modelo para a criao desse centro. Localiza-se no centro de um municpio da Nova Zelndia devastado pelo fechamento de uma importante indstria. Dessa forma, tipifica diversos dos programas sociais que surgem de um mundo industrial em rpida mudana. Mais de 50% de suas famlias vivem de penses do bem-estar social. Contudo, West Flaxmare est lutando. E sua nova escola est no centro dessa contenda. Outros subrbios podem ser construdos ao redor de indstrias ou de shopping centers. O rejuvenescimento de Flaxmere est centrado em sua escola. Entretanto, ela muito mais do que uma escola. Kimi Ora poderia ser traduzida do maori como 'A busca do bem-estar total', declara o diretor Lester Finch. As pessoas da comunidade deram-lhe o nome de Kimi Ora por combinar com o conceito que tinha da escola ao ser planejada deveria ser um centro, uma escola, que buscasse bem-estar total e se concentrasse em famlias e no em indivduos. Kimi Ora tipificava a abordagem desejada pela comunidade, ou seja, que a escola 'pegasse' e esta foi uma abordagem holstica que considerava a educao como um processo do total da vida, alm de envolver as famlias. Em anos recentes, a Nova Zelndia virou de ponta-cabea seus sistemas de administrao escolar. Um Departamento de Educao do governo central foi transformado num Ministrio da Educao muito menor, concentrando-se, em grande parte, em conselhos de poltica para o governo, mas tambm fornecendo diretrizes globais de currculo. 396 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 Este centro de recursos inclui uma pr-escola com trs opes de lngua, uma escola elementar, classes de adultos, mdicos, enfermeiras, uma fisioterapeuta, um naturopata, aulas de ginstica, programas de habilidades de paternidade, seu prprio ministro e seu prprio jornal.. *Kimi Ora Community School, West Flaxmere, Hawkes Bay, Nova Zelndia.

397 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Os School District Education Boards foram abolidos e agora as escolas fazem autogesto - cada um administrada por uma Junta de Curadores, eleitos por pais locais, porm com representantes do diretor da escola, dos professores e de alunos. Os planos de West Flaxmere para uma nova escola vieram exatamente antes de o novo sistema administrativo baseado em escola ter sido introduzido em nvel nacional, construindo-se, portanto, num modelo para muitas outras escolas existentes.

A Kimi Ora comea com pr-escola, com crianas de apenas dois anos. E comea com opes. Entre 60 e 70% dos alunos so maoris, ento na pr-escola podem, se desejarem, comear num ambiente totalmente maori no ninho da kohanga reo ou lngua maori. Ou podem comear numa classe onde s se fala ingls, ou numa classe bilngue. A pr-escola tem vrios equipamentos para o desenvolvimento infantil, constitudos para cada grupo etrio: uma srie de livros coloridos, quebra-cabeas e brinquedos educativos. As crianas crescem aprendendo sobre higiene lavando as mos aps cada visita ao sanitrio e antes de cada lanche ou refeio. Aprendem sobre nutrio, lavando e cortando frutas e vegetais para o almoo em uma cozinha impecavelmente limpa. Toda pr-escola faz uso completo de um de nossos recursos mais subutilizados: os avs. Observe qualquer uma das atividades dirias e voc encontrar avs liderando canes ativas, danando e outras atividades. Os pais tambm so bem-vindos e mesmo bebs pequenos. E no apenas num centro de brincadeiras. A escola tambm dispe de um centro de sade completo. Uma enfermeira est sempre disposio. Mdicos locais se revezam para atender o centro mdico, havendo, ainda, um dentista em perodo integral. Na escola elementar, os alunos podem escolher aulas bilngues, em ingls e maori ou podem aprender unicamente em ingls. Possuem uma ampla gama de equipamentos de informtica. E a escola tem um desing incomum em vagens, com grupos de trs salas de aula que se estendem a partir de uma abertura num ncleo central. Isso possibilita que os alunos e funcionrios trabalhem juntos em diferentes projetos e com diferentes grupos etrios. Temos toda uma gama de atividades na esfera adulta e na esfera comunitria, declara Finch. H um curso para pais; uma enfermeira de sade pblica que lida com famlias; uma fisioterapeuta; um naturopata e muito mais. A Kimi Ora administra seu prprio jornal comunitrio, tem seu prprio ministro comunitrio, opera seu prprio sistema comunitrio de trocas, alm de equipes esportivas; tem suas prprias aulas de ginstica, educao de adultos e aulas de informtica; dirige sua prpria cantina, onde pais, professores e alunos adultos se misturam todos os dias. Mes adolescentes aprendem sobre habilidades maternas positivas um curso de quinze semanas, dado pela Liga do Bem-Estar das Mulheres Maori.

398 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13

D a seus alunos e pais uma Garantia Contra a Reprovao

Esta uma cpia bem reduzida do Programa de Garantia Contra Reprovao publicado para pais e alunos pela South Bay Union School District em San Diego, Califrnia. Essa garantia est em um pergaminho com selo dourado gravado em relevo. Ela garante que todas as crianas lero em um nvel igual ou acima do normal quando o aluno concluir o segundo ano. Se no, o municpio fornecer orientao intensiva e individual, a fim de garantir que a criana atinja a meta do programa. Para garantia se aplicar, os pais devem se empenhar em ajudar os alunos com a leitura por, pelo menos, vinte minutos por dia. A garantia publicada com permisso da South Bay Union Scholl District.

399 Planejando as escolas do amanh Cap. 13

Isso inclui aconselhamento prtico para gesto oramentria. Algumas famlias mal esto sobrevivendo devido ao desemprego, afirma a orientadora de maternidade positiva Ellen Matthews. E como elas no conseguem encontrar a sada, ns tentamos a apresentamos conselheiros oramentrios para conversar com elas e ajud-las em suas prprias situaes pessoais. Esperamos ensin-las a serem positivas na vida, a desenvolverem amor-prprio e a acreditarem em si mesmas. As famlias usam a Kimi Ora Community School das oito s 22 horas. Declara o ministro anglicano Ray Dunlop: Este um dos conceitos mais brilhantes com o qual j me deparei. Aqui em West Flaxmere, educao e aprendizagem tornaram-se o centro da comunidade bem mais do que qualquer outra escola que j vi. E isto se reflete em ausncia de vandalismo e no respeito pela escola. 2. Pergunte primeiro a seus clientes: pais e alunos Como uma comunidade pobre fez surgir um conceito to abrangente quanto a de Kime Ora? Algum pensou em lhes perguntar! Foi quase to simples quanto isto: preocupado com um problema crescente de quadrilhas de rua entre jovens maoris em Wellington, capital da Nova Zelndia, o ento primeiro-ministro Rob Muldoon visitou e conversou com alguns membros das gangues e pediu-lhes seu conselho. O que disseram foi simples: d-nos uma chance de provarmos quem somos. Ento, quando Muldoon soube de planos para uma nova escola em Flaxmere, convidou a administrao do distrito local para assumir o desafio de pesquisar a comunidade. Se isso o que pode acontecer, se toda uma comunidade for solicitada a planejar uma nova escola desde o alicerce ou a partir da comunidade o que aconteceria se outros e os principais clientes da escola fossem indagados: os alunos? A Mount Edgecumbe High School, no Alasca, fez exatamente isso, conforme j vimos. E os resultados so inspiradores. 3. Garanta a satisfao do cliente Toda empresa bem-sucedida do mundo baseia-se na formao de manuteno de clientes satisfeitos. Quase todo bom produto manufaturado vem com uma garantia por escrito. Entretanto, pouqussimas escolas oferecem o mesmo tipo de garantia. Por que no? se as escolas pblicas tiverem de sobreviver, devem ser consideradas responsveis pelo produto que elaboram, declara o inovador Phil Grigno, superintendente da South Bay Elementary School District, em San Diego, onde 57% das famlias se encontram abaixo da mdia de pobreza do pas.

400 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13

Para verificar seu estilo de aprendizagem e o de seus alunos

No fcil para as escolas obterem um impresso informatizado do estilo de aprendizagem individual de cada aluno. A Learning Styles Network, que opera na St. John's University, em Nova Iorque, fornece-nos tal servio, com base no trabalho pioneiro da professora Rita Dunn, diretora da Network, e seu marido, professor Ken Dunn. A Network fornece questionrios baseados no modelo dos Dunn (acima), abrangendo todos os fatores que podem determinar estilos preferidos de aprendizagem, incluindo consideraes ambientais, emocionais, sociolgicos, fsicas e psicolgicas. As escolas ou indivduos que organizam a verificao do estilo de aprendizagem, ento, enviam os formulrios para o Learning Styles Center e recebem de volta uma cpia de computador detalhando o ambiente e mtodo de aprendizagem preferido de cada pessoa. A Network co-patrocinada pela National Association of Secondary School Principals. O Dunn's Learning Styles Inventory (acima) publicado com sua permisso.

401 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 O distrito agora oferece uma garantia por escrito Contra Reprovao para todos os seus 9.500 alunos. Essa garantia promete que todas as crianas lero no nvel normal ou acima da mdia quando o aluno concluir o segundo ano (o nvel escolar nos Estados Unidos a marca de 50% em

testes nacionais padronizados). Se os alunos no atingirem esse nvel, o municpio fornecer orientao intensiva individual para garantir esse resultado mnimo. A fim de se beneficiar da garantia, cada pai ou guardio deve, por sua vez, concordar em ler para os alunos em casa durante pelo menos vinte minutos por dia, a fim de verificar e acompanhar a lio de casa, alm de comparecer trimestralmente a workshops de pais e professores. A mesma garantia est sendo dada aos 25% dos alunos do distrito cuja primeira lngua o espanhol. O programa de garantia uma das diversas inovaes da South Bay School District. Essas novidades incluem o programa White to read (Escrever para ler) da IBM, introduzido no jardim de infncia, a fim de unir leitura e redao; e um programa-piloto de Early Literacy Intervention (Interveno precoce em leitura e escrita) adaptado do projeto New Zealand's Reading Recovery (Recuperao de leitura da Nova Zelndia). Dos alunos lentos abaixo da mdia, esse programapiloto trouxe 80% para o nvel acima da mdia em algumas semanas. Para ajudar os jovens a conseguir ainda mais, o municpio introduziu um programa opcional para eles frequentarem a escola durante at 45 dias extras todos os anos nas frias escolares tradicionais. Esse programa chamado de CHOICE (Children Harving Options, Innovation, Challenges and Enrichment, - crianas tendo opes, inovaes, desafios e enriquecimento). E como a maioria das boas conquistas escolares que pesquisamos, o CHOICE fornece um programa aprimorado que se concentra em lnguas, artes, abordagens, temtica e interao de grupo. Declara Grignon: Aumentar o ano escolar em 45 dias coloca nossos alunos ao lado dos japoneses e europeus orientais podendo nivelar o campo de batalha acadmico. 4. Supra todos os traos de inteligncia e os estilos de aprendizagem De muitas formas, esta talvez, seja a nica inovao mais importante que poderia ser feita para reduzir bastante os ndices de evaso escolar. Segundo nosso ponto de vista, a pesquisa detalhada de Howard Gardner e dos Dunn demonstra, sem sombra de dvida, que a maioria dos evadidos no aprendem melhor em escolas que os envolvem quase exclusivamente em apenas duas das sete ou mais caractersticas de inteligncia. A maioria dos alunos evadidos injustamente prejudicada com um ambiente escolar que desestimula a aprendizagem cinesttica. 402 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 A John Eliot o melhor modelo de escola elementar dos estados unidos para aprendizagem acelerada integrativa JEANNETTE VOS 403 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 A Key School, em Indianpolis, demonstra o que pode acontecer quando uma organizao designada a estimular todo aluno a desenvolver cada inteligncia - e suprir diferentes estilos de aprendizagem. Um exemplo semelhante vem da Cascade Elementary School no municpio de Marysville, em Washington. O professor Bruce Campbell adepto da teoria de Gardner e desenvolveu uma sala de aula com sete centros de aprendizagem: um edifcio e centro propulsionador para cinesttica, um

centro de leitura, um centro de matemtica e cincia, um centro para trabalho em conjunto (com intuito de se desenvolver inteligncia interpessoal), um centro de trabalho pessoal (para inteligncia intrapessoal), um centro de msica e um centro de arte. Campbell um professor temtico - e seus alunos normalmente se dividem em sete grupos diferentes para explorar o tema de cada dia, indo de centro a centro por vinte minutos de cada vez. Sua experincia tambm tem demonstrado que a abordagem de sete centros ajuda as crianas a desenvolver todos os seus talentos. No inicio de um ano tpico, a maioria dos alunos s descrevem um centro como seu favorito. No meio do ano, a maioria tem trs ou quatro favoritos e, ao final do ano, todo aluno nomeia pelo menos seis centros como preferncias. 5. Utilize as melhores tcnicas de ensino do mundo Nenhuma escola, centro de recurso vitalcio de aprendizagem ou unidade de treinamento e de retreinamento de gesto de negcios pode existir sem professores e facilitadores habilitados. E nenhuma mudana em educao ser bem-sucedida sem uma grande nfase no treinamento e retreinamento contnuo do professor. A John Eliot Elementary School, de Needham, Massachusettss, tipifica o que necessrio. a escola mais multicultural do bairro. Seus alunos incluem afro-americanos, haitianos, latinos, vietnamitas, alm de muitos outros da sia e de outros lugares numa rea onde as rendas mdias so baixas. Ao contrrio da Kimi Ora, era uma escola existente quando teve inicio sua grande reviravolta. Cinco anos depois, seus alunos tinham as melhores notas de Massachusettss. A catalisadora principal foi a sua diretora Miriam Kronish. Porm, outro fator importante foi o seu marido Herbert, um arquiteto. Quando ele resolveu voltar temporariamente faculdade a fim de fazer mestrado em educao, felizmente isso incluiu uma introduo as tcnicas de aprendizagem acelerada integrativa do Dr. John Grassi. Ele ficou to entusiasmado, lembra-se Miriam Kronish, que me envolveu. Grassi, obviamente, foi outro importante catalisador. Fale com a diretora Kronish ao telefone, mesmo do outro lado do mundo, e sentir o entusiasmo e a vibrao: John Grassi? Ele um homem de renascena, um homem do futuro. msico, poeta, mgico. 404 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13

Problemas de frequncia? No temos nenhum. As crianas no querem ficar longe daqui, mesmo quando esto doentes. Esse o nosso problema e no o no-comparecimento. MIRIAM KRONISH Diretora da John Eliot Elementary School Needham, Massachusettss* *Entrevista ao autor, por telefone (1993). 405 Planejando as escolas de amanh Cap. 13

 enaltecedor, inspirativo, um agente de mudana. Alm de ser perito em todos os campos educacionais: pr-escola, primeiro grau, segundo grau e faculdade; e na maioria das reas, tais como: matemtica, geografia e cincias. Kronish declara que a mudana na escola no decorrer dos ltimos cinco anos foi dramtica. O segredo para essa mudanas? O treinamento dos professores seria o primeiro. Todos os nossos professores tiveram treinamento regular com John Grassi. Porm, no estamos falando sobre palestras. Em geral, organizamos cinco sesses de duas horas distribudas no decorrer de dois meses. Dessa forma, cada sesso um modelo prtico que pode ser colocado imediatamente em ao. Ento, fazemos uma sesso sobre ideias em matemtica, uma sobre cincias sociais, uma sobre estilstica e as colocamos em prtica diretamente. Ns experimentamos. E qual a diferena? Entusiasmo do professor. Entusiasmo do aluno. Os professores logo comearam a escrever peas, msicas, stiras. Estimularam a identificao e a personificao desde o incio: os alunos representando o papel de todas as pessoas e assunto estudados. E as crianas, elas 'explodiram'. Entre numa sala de aula da John Eliot atualmente e provvel que voc veja alunos do quarto ano aprendendo gramtica realizando um debate como membros de um time de beisebol: alguns desempenhando o papel de substantivo, verbos, advrbios e adjetivos e discutindo quem o mais importante para o time. Volte no dia seguinte, e provvel que veja o mesmo grupo repetindo o processo em outras salas de aula. Todo aluno tornou-se professor, declara Kronish. As barreiras foram derrubadas. O programa mudou cada um na escola Um dos segredo foi o uso de tcnicas de aprendizagem acelerada integrativa. E como Kronish as descreveria? Primeiro, integrativa: integra msica, arte, poesia e drama em cada assunto com alguma disciplina. E integra habilidades de raciocnio crtico no 'quadro' todo. Acho que esta a razo principal para termos sobressado nos exames do MEAP: toda criana est envolvida no desenvolvimento de habilidades de raciocnio crtico de nvel mais elevado. Fazem isso do jardim de infncia em diante. Assim, por volta do quarto ano, uma segunda natureza. Aprendemos a usar todos os nossos sentidos, nossos corpos, como parte do processo de aprendizagem. Como uma sala de aula tpica? Relaxante, brilhante, calma, divertida. Cada sala tem um gravador e tocamos regularmente msica relaxante, msica barroca quando apropriado, alm de msica para muitos outros propsitos. E como as novas tcnicas integradas podem ser aplicadas, digamos, para uma aula de cincias? Bem, talvez voc veja alunos desempenhado o papel de molculas ou desempenhando o papel de algumas espcies ameaadas. Isso internaliza a aprendizagem. E divertido. A John Eloit School envolve toda a comunidade. 406 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 Sou professora h vinte anos, e, sinceramente, agora sinto que renasci. ROSEMARY GREENE Professora da John Eliot School Needham, Massachusetts* *Aps fazer treinamento em mtodos de ensino acelerado e integrativo. Entrevista ao autor, por telefone (1993).

407 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Como faz isso? Declara Kronish, em sua maneira simples, direta e entusiasta: Completamente. Por exemplo, recentemente a escola fez uma apresentao de noventa minutos sobre negros norteamericanos famosos. Um professor desempenhou o papel de um entrevistador de TV e os alunos desempenharam papis de pessoas famosas. Todos os pais foram convidados e todos ficam impressionados, emocionados, estarrecidos e orgulhosos. No apenas os alunos aprendem histria, mas tambm os pais. Alm do mais, os pais ajudaram de muitas outras maneiras. No somos uma comunidade rica longe disso. No entanto, os pais dedicam talento e tempo, vindo para a escola em seus dias de folga, apenas para ser uma parte vital da instituio escola, pois voc no pode ter uma boa escola sem uma comunidade envolvida. O futuro da educao nos Estados Unidos? Uauauu!, exclama Kronish. Se tivssemos o poder e temos -, a prioridade nmero um provavelmente seria treinamento de professor. No basta apenas ler sobre essas novas tcnicas. Voc precisa ser especialista nelas, da mesma forma que um ator ou poeta treinado. Ento voc pode transferi-las para terceiros. Assim, precisamos estimular todas as nossas universidades e faculdades a introduzir os princpios de aprendizagem acelerada integrativa. a onda do futuro. A educao norte-americana tambm precisa prestar muito mais ateno a pesquisas e desenvolvimento. Utilizar os avanos que j foram conquistados. Em seguida, necessitamos de muito mais colaborao entre professores de salas de aula e especialistas para quebrar as barreiras. E toda a comunidade deve ser envolvida: pais, empresas, todos. E como os professores reagiram? Miriam Kronish faz o que mais a entusiasma. O telefone instantaneamente passado professora do quarto ano, Rosemary Greene: Sou professora h vinte anos e, sinceramente, agora sinto que renasci. E os alunos: eles se tornaram 'sitiados', entusiasmados, envolvidos. Os resultados, lgico, falam por si mesmos. Em parte, voc os encontrar nos resultados dos exames: as maiores notas num estado famoso por inovaes educacionais. No entanto, os resultados reais podem ser vistos no rosto dos alunos, professores e pais se voc j no os viu nas palavras da diretora. 6. Invista em seu recurso-chave: os professores Aqui, tambm, a experincia de John Eliot um modelo. Os Estados Unidos, sobretudo, provavelmente tm os avanos educacionais pesquisados de forma mais ampla do mundo, incluindo os mtodos de ensino e aprendizagem abordados nestas pginas. Todavia, por incrvel que parea, a maioria desses mtodos no est sendo modeladas no nvel universitrio para treinar os professores do amanh quanto mais sendo utilizados durante o primeiro e segundo graus. 408 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 Cada um ensina algum. MARIAN DIAMOND Education In The Decades Ahead*

*Ensaio em Creating The Future, editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra. A Dra. Diamond professora de Neuroanatomia na University of California, em Berkeley. A Citao toda: CADA UM ENSINA ALGUM meu tema para os anos futuros. A citao adaptada de Frank Laubach, do Laubach Literacy.

409 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 A South Dakota State University situa-se em um estado renomado por suas altas conquistas acadmicas globais, sendo uma das poucas a investir em treinamento de seus funcionrios em aprendizagem acelerada integrativa. Comeou com um programa intensivo para os professores em 1992, ano em que Barbara Audley, diretora da Lifetime Learning recebeu uma concesso para treinar quinze membros da equipe. E, tal como a escola John Eliot no nvel elementar, as tcnicas modeladas foram to prticas que os professores no poderiam coloc-las imediatamente em prtica, com resultados entusiastas. 7. Torne cada um to bom professor quanto aluno Mai uma vez, a experincia da John Eliot um modelo: todo aluno, todo pai e todo professor estimulado a se tornar no apenas aprendiz, mas tambm professor. Muitos problemas de exausto da equipe seriam resolvidos pela simples medida de envolver os pais, avs e a comunidade no processo de ensino bem como os alunos. 8. Planeje um currculo de quatro partes Programas informatizados, videodiscos interativos e telecomunicaes personalizadas tornam cada vez mais possvel para todos planejarem seu prprio programa de estudo contnuo. E as escolas como centros de recursos comunitrios fornecem uma srie de cursos e recursos para uma ampla gama de grupos etrios, sobretudo medida que o planejamento da educao vitalcia contnua da pessoa se torne to normal e fcil quanto assistir televiso. As escolas, tambm precisaro continuar seu papel atual como fornecedoras de um currculo central. Aqui, nossa prpria pesquisa aponta intensamente para a necessidade de um currculo qudruplo, importante na continuao da educao do mesmo modo que nos anos da infncia e adolescncia: Um currculo de crescimento pessoal, envolvendo autoconfiana, motivao, habilidades de comunicao e habilidades de relacionamento. Um currculo de habilidades de vida, incluindo autogesto, resoluo criativa de problemas, planejamento e replanejamento de carreira, economia, administrao de conflito e tecnologia informatizada. Um currculo de aprendendo a aprender, incluindo o tipo de habilidades cerebrais compatveis relativas a como e abrangidas de forma extensiva neste livro, de modo que a aprendizagem vitalcia possa ressurgir como divertida, rpida e eficaz. Um currculo de contedo com temas integrados.

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Modelo para um currculo interligado de quatro partes

1. Currculo de crescimento pessoal, incluindo formao de autoestima e de confiana. 2. Currculo de habilidades da vida, incluindo resoluo criativa de problemas e autogesto. 3. Currculo de aprendendo a aprender, de modo que a aprendizagem possa ser vitalcia e divertida. 4. Currculo de contedo, geralmente com temas integrados.

411 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Embora todas as partes sejam inter-relacionadas, propositalmente colocamos o contedo por ltimo invertendo a maioria das prticas escolares atuais. Colocamos crescimento pessoal em primeiro lugar por razes importantes: Quase todos tm blocos de aprendizagem, porm o ensino tradicional tem sido bemsucedido apenas de uma forma principal: a de desviar a maioria da pessoas, numa poca em que entusiasmo para a aprendizagem vital. A emoo o porto para a aprendizagem e o estado emocional de cada pessoal afetado por habilidades de comunicao, habilidades de relacionamento, motivao e autoestima: as habilidades de crescimento pessoal. Se esse aspectos no forem abordados, o porto

certamente se fechar. Conforme Willard Daggett colocou de forma to intensa, as habilidades reais de audio e fala reais so de grande importncia em todos os aspectos da vida e do trabalho, porm no so totalmente aproveitadas em muitas instituies educacionais. A autoconfiana e a autoestima so vitais para toda aprendizagem, e a educao que no consegue abord-las e desenvolv-las falhar em suas outras tarefas. Num mundo em que todos precisam ser autogerentes, o treinamento de habilidades da vida prtica tambm precisa estar includo em toda educao, da pr-escola ao estudo avanado de gesto de negcios. Essas habilidades incluem: resoluo criativa de problemas, raciocnio crtico, habilidades de liderana, perspectiva global, confiana de desempenhar um papel completo na determinao do futuro da sociedade, alm de habilidade de planejar a prpria vida numa era de mudana inacreditvel. Aprender como aprender tem sido um tema contnuo deste livro e se constitui na ponte para toda aprendizagem de contedo. Aprenda como aprender e voc poder aplicar os princpios a qualquer coisa. Todavia, essa importantssima habilidade especfica raramente ensinada na escola. Em cursos especficos de contedo, acreditamos que a grande necessidade de integrao: ligar arte com cincia e todas as outras matrias; integrar todos os estudos em compreenso mais global, de modo que o treinamento em lngua russa ou francesa, ou em culinria chinesa ou italiana, tornese vinculado compreenso das culturas dos respectivos pases. Dessa forma, conforme as escolas Mount Edgecumbe, Freyberg e John Eliot provaram na prtica, o mundo surge como um todo interativo. 9. Modifique o sistema de avaliao Seria necessrio outro livro, ou uma grande parte de um livro, para relatar sobre os movimentos mundiais para a obteno dos melhores sistemas de avaliao educacional. Num resumo dos princpios-chave para a reforma escolar, estes so para ns os pontos principais: 412 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 As pessoas conseguiro cumprir metas estabelecidas por si mesmas. GORDON DRYDEN Out Of The Red* *Descobrir a importncia da sentena e aplic-la ensinou-me mais [sobre negcios] do que dezenas de manuais sobre administrao. Livro publicado por William Collins Ltd., Auckland, Nova Zelndia (1978). 413 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Ensino tradicional demais e testes e provas tradicionais em excesso s tm sido dirigidos a dois segmentos da inteligncia global. A maioria das pessoas que emergiam satisfatoriamente atravs do sistema escolar eram fortes naquelas duas inteligncias. Elas prosseguiram para se tornar os rbitros de mtodos de ensino e de testes futuros. Exatamente como novos mtodos de aprendizagem deveriam envolver a pessoa como um todo, o mesmo deveria ocorrer com mtodos de avaliao.

 A busca por excelncia uma meta justificvel, na vida pessoal, nas escolas e nos negcios e grande parte de nossa instruo atual destina-se a ndices de sucesso que esto muito longe da excelncia. Tarefas estruturadas em testes com lpis e papel verificam apenas uma pequena parcela da habilidade de qualquer pessoa em quase toda matria, exceto, talvez no que se refere matemtica ou redao. Num mundo em que a autogesto ser requerida de todos, necessria a auto-avaliao contnua outra razo para que a formao de confiana deva incluir a confiana de avaliar continuamente o prprio aperfeioamento da pessoa. A excelncia, muitas vezes, vir de esforos conjuntos com terceiros; ento, deveria ser estimulada a avaliao de pares. Na verdade, ela, com frequncia, pode vincular-se autoavaliao: avaliar a si mesmo, depois discutir essa avaliao com as pessoas com quem voc trabalha. um dos grandes trusmos que todos aprendemos com nossos erros e uma atitude positiva em relao a erros e ao arriscar-se uma parte positiva do crescimento: ver erros como passos rumo excelncia. Nenhum sistema de exames deveria penalizar pessoas que se arriscam ou que expe a sua criatividade nem implicar que h apenas uma resposta correta para qualquer problema, exceto, talvez, para aritmtica simples (nem mesmo Einsten teria produzido suas teorias da relatividade se no tivesse desafiado a matemtica bsica). Raciocnio crtico uma habilidade mental. Contribuies livres e abertas para resoluo de problemas so essenciais em todos os aspectos da vida. Qualquer mtodo de avaliao deveria estimular isso, no classificar qualquer um no modo apenas uma resposta correta. A avaliao do professor pelo menos to importante quanto a avaliao feita pelo aluno. Todo apresentador profissional de seminrio distribui formulrios de avaliao sobre o seu trabalho. Eles se constituem em resultado vital de autocorreo. E todos os professores que seguem esse padro esto modelando uma atitude positiva rumo ao crescimento contnuo de troca de opinies livres, justas e francas. 414 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 Em vez de um currculo nacional para a educao, o que realmente necessrio um currculo individual para cada criana. CHARLES HANDY The Age of Unreason* *Publicado pela primeira vez na Gr-Bretanha por Business Book Ltd., uma edio da Century Hutchinson Ltd., 62 Chandos Place, Covent Garden, Londres WC2N 4NW (1989).

415 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Professores e administradores competentes aplicaram os mesmos princpios a relacionamentos entre pais e professores: enviar regularmente formulrios de avaliao de professores para a casa de cada aluno, como parte da formao de confiana entre a escola e o lar, parte do novo conceito de cliente-servio.

 Em campos onde a competncia pode ser medida em nveis especficos, isso, em geral, envolve realizao de tarefa na prtica: datilografar num ritmo de 65 palavras por minuto, tocar piano, andar de bicicleta, correr ou nadar numa certa velocidade. Em todos os casos, o verdadeiro teste a competncia na tarefa, no a competncia em escrever a seu prprio respeito. Os japoneses tm usado os excelentes mtodos de Deming desenvolvidos nos Estados Unidos sobre administrao de qualidade total para produzir carros e componentes eletrnicos de excelncia. A Mount Edgecumbe High School tem demonstrado como interpretar esses princpios em educao escolar e em diferentes mtodos de avaliao. Todos os sistemas escolares deveriam ser sbios o bastante para prestar ateno nos ensinamentos de Deming. 10. Utilize tecnologia do amanh J tornamos nossos pontos de vista claros sobre outra questo: novos mtodos de comunicao instantnea esto trazendo consigo a maior mudana na civilizao em sculos. Essa revoluo logo dar a toda pessoa os mecanismos para obter todas as informaes de que ela precisar, sempre que for necessrio e qualquer que seja a forma: material impresso, fotografia, videoteipe, tela de televiso ou transmisso de fac-smile. A River Oaks School, Ontrio, Canad, tpica naquilo que logo estar acontecendo em todas as escolas. uma escola pblica K-8 que foi estabelecida com uma viso especfica sobre a forma de poder ajudar seus alunos a marcharem confiantemente rumo era da informao instantnea. Todo aluno de toda classe tem a oportunidade de se ligar com a rede global de computadores da escola. CD-ROMs so um fato da vida. E a escola no possui sequer uma enciclopdia impressa. Toda a sua enorme biblioteca de referncia est tanto em videodisco interativo quanto em CD-ROMs instantaneamente disponvel a qualquer pessoa da escola e numa variedade de formas, de modo que figuras e fatos possam ser combinados para impressos; fotos tambm podem ser adicionadas informao. Atravs da maravilha simples do Hypercard um programa de software que vem gratuitamente em todo computador da Apple todo aluno da escola j um programador de computador e o projetista de seu prprio currculo. Computadores altamente avanados tm a habilidade de servir como tutores e como bibliotecas, fornecendo informaes e respostas instantneas para alunos isolados. A tecnologia de realidade virtual j capacita todos a participarem de experincias to variadas quanto histria e viagem espacial. 416 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 A sony Corporation estabelece metas para a companhia para daqui a quinhentos anos. Literalmente esto inventando o futuro. Com uma ideia, podemos faz-lo diferentemente? NANCY J. HARTLAND Future People:

Where are we headed as a species?* *Artigo em Agenda (inverno, 1993).

417 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 Vai alm do escopo deste livro prever todas as mudanas que vm surgindo nas comunicaes eletrnica. Contudo, esse tipo de tecnologia tornar possvel para todo aluno, de qualquer idade, modelar seu prprio currculo e, eventualmente, de fato, vivenciar cada lio. Basta dizer aqui que a tecnologia do computador-impressora-satlite-televiso interativos e de jogos eletrnicos fornece o catalisador combinado que, finalmente, forar uma mudana muito necessria no papel do professor: de informao para transformao. E as escolas do mundo, se j no estiverem fazendo tal coisa, deveriam estar combinando e adaptando o que toda empresa progressista est fazendo no acompanhamento da dimenso total da tecnologia e de seu impacto na sociedade e na educao. 11. Use toda a comunidade como recurso Mais uma vez, a John Eliot, Kimi Ora, a Mount Edgecumbe, a Freyberg, a Key School, em Indianpolis, alm de muitos outros modelos que citamos sublinham o senso comum de afastar a instruo tradicional da sala de aula tradicional. Como o mundo chegou a confundir ensino em sala de aula com ensino real um mistrio por si s. Provavelmente, apenas a dedicao de professores, diretores e administradores entusiastas capacitou esse sistema a durar tanto apesar de tudo. No entanto, essa tradio est rapidamente chegando a um final. E so claras as lies de outras indstrias que fracassaram em analisar corretamente seu futuro papel num mundo de rpida mudana. Aps o inicio das atividades no sculo passado uma companhia ferroviria aps outra fracassou, pois pensaram que estavam no negcio de ferrovia, e no no negcio de transporte de carga e deslocamento de pessoas. Hollywood quase se acabou no inicio da era da televiso, pois pensou erroneamente estar no negcio de cinema e no no negcio de entretenimento. E se as prprias escolas no levarem em conta as mudanas educacionais e no se tornarem os novos centros de recursos da comunidade para aprendizagem vitalcia, ento o mundo estar bem servido pelo outros inovadores espera de preencher essa lacuna. 12 D a todos o direito de escolher As mudanas futuras saro determinadas, acreditamos, por outro fato inevitvel da vida: a crescente economia mundial nica e o direito de escolha do consumidor. Todo mundo, agora, no apenas um gigantesco mercado de servios eletrnicos, de automveis, de lanchonetes e de servios financeiros; tambm um importante mercado educacional nico. Hoje possvel que os trabalhos de nossos mais brilhantes educadores e escolas sejam traduzidos em formas que podem, por sua vez, se tornar instantaneamente disponvel a qualquer um, em qualquer lugar, a qualquer hora. 418 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13 O mundo est no limite de uma revoluo,

cuja grandeza no tem ocorrido desde que Gutenberg imprimiu a primeira bblia h quinhentos anos. GILBERT WONG Getting Wired* *Um artigo publicado no New Zealand Herald, Auckland, Nova Zelndia (10 de julho de 1993). 419 Planejando as escolas do amanh Cap. 13 A poca do monoplio escolar sobre a educao est rapidamente chegando ao fim. E bem possvel que vejamos o surgimento de novas formas de cooperao entre educao e empresa, principalmente entre as indstrias de grande crescimento do prximo sculo. 420 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14

A companhia mais bem-sucedida dos anos 90 ser a que puder ser chamada de organizao de aprendizagem. Fortune International* *Citado por Peter M. Senger, The Fifth Discipline, publicado por Random House, Sydney, Austrlia (1992).

O MUNDO EMPRESARIAL DO AMANH

TRANSFORMANDO TODA EMPRESA E GRUPO DE TRABALHO EM UMA ORGANIZAO DE APRENDIZAGEM 421 Captulo 14 Um novo casamento incomum est para ser consumado. Os parceiros sero a educao e os negcios. As razes j esto claras e os modelos existem. A Mount Edgecumbe High School, no Alasca, apenas uma das precursoras. Nas prximas dcadas, a educao mudar mais do que mudou desde a criao da escola

moderna atravs do livro impresso h trezentos anos, declara Peter Drucker, o escritor e especialista em administrao mais respeitado do sculo. Esquea todas as suas antigas ideias desgastadas sobre liderana, afirma a Fortune International. A corporao mais bem-sucedida dos anos 90 ser a que puder ser chamada de organizao de aprendizagem. Porm, ser mito mais do que isso. E Bill O'Brien, diretor executivo da America's Hanover Insurance, coloca em dos desafios reais: Nossos avs trabalhavam seis dias por semana para ganhar aquilo que, agora, a maioria de ns ganha numa tarde de tera-feira. O fermento da administrao continuar at construmos organizaes mais consistentes com as maiores aspiraes do homem, alm de alimento, abrigo e posses. Acreditamos que, pelos menos, oito razes principais modelaro a nova sociedade: 1. Pela primeira vez na histria, o mundo agora pode produzir uma abundncia de mercadorias com uma frao da fora de trabalho anterior. Conforme Charles Handy comenta, isso requer raciocnio de ponta-cabea sobre todo aspecto da sociedade e a forma de a organizamos. 422 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14 A philips projeta que, no final da dcada, as vendas de CD-I IGUALARO S VENDAS ATUAIS DE CD-UDIO, DE MAIS OU MENOS UM BILHO DE DISCOS POR ANO. BOB SWAIN CD-I Unleashes Fresh Potential* *Artigo em Broadcast (8 de maio de 1992). Compact Discs Interativos. 423 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 2. O conhecimento o capital principal do futuro. E onde o conhecimento universitrio j se aliou com empresa inovadora, os resultados mudaram o mundo. A base de empreendimento conjunto capital e a capacidade mental como aconteceu com a Stanford University para o Vale do Silcio, o Laboratrio de Mdia do Massachusetts Institute of Technology e os vnculos entre as gigantescas companhias japonesas e suas universidades so exemplos reais extraordinrios. 3. As empresas super auto-estradas eletrnicas j esto ligando empresas, lares, escolas e universidades numa troca mundial de informaes instantneas. Se o computador for o motor da nova era, as rodovias eletrnicas sero o equivalente, no novo sculo, s ferrovias e estradas, porm multiplicados milhares de vezes. Seu poder de transformar a sociedade no deixar nenhuma estrutura intocada. 4. O ritmo borbulhante de mudana estabeleceu a agenda de retreinamento para a empresa. Nos Estados Unidos, empregadores empresas, agncia governamentais e os militares j gastam muito dinheiro e esforo na educao e treinamento de seus funcionrios e, sobretudo, as empresas mais bem informadas investem mais do que todas as faculdades e universidades do pas juntas. 5. A tecnologia de aprendizagem interativa mudar a educao tanto quanto os jogos da Nitendo, Sega e Eletronic Arts alteraram o perodo de lazer dos jovens. Imagine por um instante todo o catlogo de centenas de publicao do New Zealand School Journal, as quais j se consistem no mago do programa de leitura auxiliado por fita, o que capacita os jovens a fecharem a lacuna de leitura de trs a cinco anos em algumas semanas. Em vez de gravar esses livros isoladamente em

cassetes de udio, agora possvel colocar toda a biblioteca figuras textos, alm de trilha sonora num nico disco interativo e vend-lo por alguns dlares, para ser reproduzido em qualquer tela de televiso. Logo ser possvel, a qualquer um, acessar essa informao a partir de uma base de dados mundial e reproduzi-la em aparelhos de televiso interativos individuais. Toda a produo de diversos escritores e artistas neozelandeses tornada instantaneamente disponvel para qualquer um que deseje! E no apenas o resultado dos livos, mas tambm o material interativo com o qual se mesclar: as figuras extras, sons, palavras, grficos e convites para explorar. 6. A educao vitalcia agora um fato dominante da vida. Vinculada ao envelhecimento da populao ativa, tambm fornecer uma das grandes indstrias de crescimento da prxima dcada, juntamente com as telecomunicaes, tecnologia interativa de multimdia e necessidade de atendimento de lazer. Por volta do ano 2000, o nmero total de norte-americanos com mais de 65 anos provavelmente ser entre 40 e 45 milhes. Um tero dos norte-americanos 76 milhes de pessoas nasceram entre 1946 e 1964, os anos da assim chamada exploso de bebs. Todos faro sessenta anos entre 2006 e 2024. E, conforme Ken Dychtwald comenta: Quando alguns milhares de pessoas de todo o pas compartilharem uma opinio, leem um livro ou compram um produto, isto interessante; pode at mesmo conduzir a uma tendncia. Entretanto, quando 76 milhes de pessoas o fazem, uma revoluo. 424 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14 Em vez de loja, loja, loja, base de dados, base de dados, base de dados. STAN RAPP E TOM COLLINS MaxiMarketing* *Legenda do The New Direction in Advertising, Promotion and Marketing Strategy, McGraw-Hill, Nova Iorque (1987). 425 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 7. O marketing de estilo de vida baseado em dodos alterar a forma de varejo: a habilidade de armazenar eletronicamente e atender as preferncias do cliente, mudanas de estilos de vida e necessidade de aprendizagem. A grande companhia de fraldas descartveis Kimberly-Clark gasta uma soma de oito dgitos todo ano servindo uma base de dados que envia mala direta grande maioria das 3,5 milhes de mes recentes dos Estados Unidos. Os especialistas de marketing Stan Rapp e Tom Collins declaram que a Kimberly-Clark, agora, tem um subproduto inestimvel, uma enorme e anualmente crescente base de dados de pais e filhos por nome e endereo. Essa base de dados tanto um bem da companhia quanto as prprias fbricas e florestas. Eles alegam que pode estar bem na hora de substituir a antiga mxima de desenvolvimento de propriedade de loja, loja, loja, por base de dados, base de dados, base de dados. 8. Grande parte da pesquisa j foi feita com o intuito de se determinar o caminho para a nova sociedade de aprendizagem. Resumimos apenas alguns dos pontos altos. E em todo campo dessa pesquisa existem oportunidades para desenvolvimento comercial: implantar os avanos educacionais, especificamente para cada caso, e torn-los disponveis a famlias e empresas. Declara Drucker: A educao no pode mais se limitar s escolas. Toda instituio empregatcia deve se tornar um professor. Tom Peters fala sobre uma organizao como universidade. E cada vez mais companhias esto

adequando-se e esse modelo. A Quad/Graphics, uma empresa grfica de Wisconsin com um movimento total de US$ 500 milhes por ano, particularmente se destaca hoje como organizao de aprendizagem. Todos os seus funcionrios se matriculam como estudantes. Trabalham uma semana de quatro dias, quarenta horas com horrio flexvel. No quinto dia, so estimulados a ir para a sala de aula da companhia sem remunerao; e mais ou menos a metade o faz. Todos da empresa so estimulados a ser tanto alunos quanto professores. Voc no promovido at ter treinado o seu sucessor. Na Johnsonville Foods, outra empresa de Wisconsin, quase todo trabalhador faz um curso de economia pago pela empresa na faculdade da comunidade local. A maioria trabalha em pequenos projetos de grupo, sendo cada um estimulado a ser um gerente autnomo. Declara um gerente da fbrica: Somos professores. Ajudamos as pessoas a crescerem. Essa minha meta principal. Toda pessoa seu prprio gerente. Arie De Geus, chefe de planejamento da Royal Dutch/Shell, resume os imperativos econmicos: A habilidade de aprender mais depressa do que seus concorrentes pode ser a nica vantagem competitiva sustentvel. E, de acordo com Alvin Toffler: O conhecimento tornou-se o derradeiro recurso da empresa por ser o ltimo substitudo. 426 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14 Onde h uma viso genuna as pessoas sobressaem e aprendem, no por lhes dizerem para fazer tal coisa, mas por desejarem fazer tal coisa. PETER M. SENGE The Fifth Discipline* *Publicado por Random House, Sydney, Austrlia (1992). 427 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 O'Brien, da Hanover, mais uma vez coloca o desafio em termos humanos. A tarefa fundamental do gerente do futuro, declara ele. fornecer as condies que capacitem as pessoas a levarem as vidas mais enriquecedoras que puderem. Larrae Rochelau da Mount Edgecumbe, concordaria sorrindo. No o papel deste livro documentar todas as mudanas que esto virando o mundo dos negcios de ponta-cabea e ao avesso. Peters, Drucker Toffler, Reich, Ohmae, Akio Morita, John Naisbitt, Daniel Burstein e dezenas de outros escritores as expressaram. Deming e o movimento da gesto da qualidade total apresentaram algumas das alternativas. E Peter M. Senge, do Massachusetts Institute Of Technology (MIT), em seu livro embrionrio, The Fifth Discipline, forneceu o modelo para a empresa como organizao de aprendizagem baseada, em parte, na viso compartilhada do futuro e na abordagem de raciocnio de sistema para a organizao. Se qualquer ideia sobre liderana tiver inspirado as organizaes para milhares de anos, afirma ele, a capacidade de manter uma imagem compartilhada do futuro que buscamos criar. Uma induzindo a pensar sobre qualquer organizao que sustentou alguma medida de grandeza na ausncia de metas, valores e viso que se tornaram profundamente compartilhados atravs da organizao... impossvel imaginar as realizaes da construo de

uma AT&T, Ford, ou Apple na falta de uma viso compartilhada. Theodore Vail tinha uma viso de um servio telefnico universal que levaria cinquenta anos para ser produzido. Henry Ford imaginou pessoas comuns possuindo seus prprios automveis, no apenas os ricos. Steven Jobs, Steve Woznak e seus cofundadores da Apple viram a capacidade do computador de dar poder s pessoas. O livro de Sengue um desafio para todos do ramos empresarial repensarem seu futuro, conforme ns tambm temos recomendado com insistncia. A maioria de ns, numa ocasio ou noutra, escreve ele, tem sido parte de um grande 'time', um grupo de pessoas que funcionavam juntas de maneira extraordinria que confiavam uma nas outras, que complementavam as potencialidades uma das outras e compensavam as limitaes uma das outras, que tinham metas comuns que eram maiores do que metas individuais e que produziam resultados extraordinrios. Tenho encontrado muitas pessoas que tm vivenciado profundamente esse tipo de trabalho de equipe em esporte, no desempenho artstico ou no ramo empresarial. Muitas dizem que passaram grande parte de sua vida novamente procura dessas experincias. O que vivenciaram foi uma organizao de aprendizagem. medida que pesquisvamos este livro, tambm ns nos surpreendemos pelas caractersticas comuns que se distinguem de grandes sociedades annimas, grandes escolas e organizaes esportivas: a viso, a paixo, o empenho para a excelncia, o senso de realizao e, acima de tudo, uma crena de que quase tudo possvel. Tambm encontramos um forte movimento para mesclar as melhores habilidades e tcnicas de empresa e educao. Quando os atuais coautores se encontraram pela primeira vez na conveno anual de 1991 da Society for Accelerative Learning and Teaching (SALT) um da empresa, um de ensino universitrio foi significativo que um tero daqueles que compareceram eram da indstria: 428 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14 Barbara Praschnig Creative Learning Company Ltd. P. O. Box 5422 Wellesley Street Auckland Nova Zelndia Ol Barbara, Agora conclumos com a sua companhia nosso terceiro e muito interessante programa de treinamento customizado. Todos ns agradecemos. Que mudanas extraordinrias! Durante nossos recentes lanamentos de produtos em toda a Nova Zelndia, a equipe tem usado as novas tcnicas de aprendizagem com resultados surpreendentes. Msica, drama, Mapas Mentais, cores, criao de relacionamento e muitas outras tcnicas que vieram tona durante apresentaes e demonstraes de clientes. O que tem sido interessante o efeito sobre os membros das equipes que, inicialmente, no aceitavam os mtodos incomuns incorporados no curso. Eles perguntaram, testaram e, finalmente, adotaram aos poucos grande parte do que voc apresentou. Acima de tudo eles se lembraram. Doug Cowle

Gerente Nacional de Educao Apple Computers New Zealand *Esta uma carta tpica para um dos profissionais pioneiros de aprendizagem acelerada na Nova Zelndia.

429 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 naquela que antes fora uma conferncia de educadores. Dois anos depois, o ex-instrutor snior da IBM, Norm Erickson, tornava-se presidente da SALT. Laurence Martel, presidente da National Academy of Integrative Learning, de Hillton Head, Carolina do Sul, no s est igualmente vontade nos dois mundos, mas tambm est convencido de que precisamos de organizaes de aprendizagem, sobretudo precisamos de comunidade de aprendizagem. Em anos recentes, declara ele, as organizaes tm me solicitado a ajud-las a melhorar seu desempenho individual e organizacional, usando uma nova filosofia de aprendizagem, baseada em cincia moderna, que chamo de aprendizagem integrativa. Inicialmente, supus que professores e diretores de escolas, sociedade annimas, agncias da comunidade e universidades teriam diferentes necessidades e interesses. Contudo, o que encontrei, no que se refere criao da comunidade de aprendizagem, que todas as organizaes esto no mesmo barco. O barco nossa necessidade de aumentar bastante o desempenho de aprendizagem em todo nvel, em todo setor, da sociedade. Colin Rose um inovador ingls que moldou os avanos em pesquisas educacionais, transformando-o num negcio atualmente bem-sucedido. Como comerciante especialista de alimento dietticos, ficou fascinado com a psicologia do controle de peso e, depois, com a psicologia da sugesto. No foi muito tempo antes de torna-se um aluno perspicaz de Lozanov, Gardner, Dunn, Sperry, Ornstein, Diamond e Mihaly e Isabella Csikszentmihalyi. E em anos recentes, ele provavelmente fez muito mais do que qualquer outro da Gr-Bretanha para popularizar tcnicas de aprendizagem acelerada. medida que a Europa vinha para a dcada de 1980 pensando em uma comunidade universal, Rose percebeu que os executivos das empresas britnicas, em geral, estavam bem atrs dos competidores continentais em habilidades em lngua estrangeira. Sua companhia, Accelerated Learning System, preencheu o nicho com os kits de treinamento de Lozanov do tipo faa voc mesmo. Dando a oferta de garantia incondicional, ou seja, do dinheiro de volta, os kits logo se tornaram o maior recurso de aprendizagem de idiomas vendido no pas. Foram projetados para aprendizagem domstica, contudo agora esto sendo utilizados em muitas escolas. Colin Rose projetou recentemente kits simples de aprendendo a aprender: folhetos, vdeos e cassetes. E passou, mais uma vez, para o treinamento empresarial, com pacotes simples. Visite sua sede em Aston Clinton, Inglaterra, e voc encontrar pacotes educacionais de mala direta partindo para o mundo todo. J mais de duzentas organizaes esto se beneficiando de nosso pacote de treinar-o-treinador. Eles abrangem todo os espectro de servios comerciais e pblicos, para organizaes como Sony, IBM, Kelloggs, Avon Cosmetics, Esso, Proctor & Gamble, Boeing Aircraft, Telecom Australia e Saudi Arabian Airlines. Recentemente, envolvemos 10 mil pessoas na companhia de automveis Rover atravs do programa 'aprender a aprender'. A empresa de Colin Rose tambm tem estado envolvida na prestao de servios de consultoria e treinamento de professores em Brunei.

430 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14

Alguns resultados de treinamento com mtodos novos

Bell Atlantic C & P Telephone Co,: Curso de treinamento de representantes que lidam com o cliente, de quatro a seis semanas e curso tcnico de doze dias. Houve, respectivamente, reduo de 42%, 57% e 50% no tempo de treinamento. ndice de evaso reduzido a 300%. Economia anual de US$ 700 mil em custos de treinamento. Estman Kodak. Rochester, NY: O engenheiro-instrutor Ed White reduziu seu tempo de treinamento em curso de eletrnica de 48 para 27 horas. A reteno de informao pelo funcionrio, noventa dias depois, aumentou de 74% para 96%. Northeast Medical College: Quarenta por cento dos alunos do primeiro ano de medicina foram reprovados em seu exame final de anatomia. O curso foi reprojetado com princpios de aprendizagem integrativa e 100% foram aprovados. *Informaes fornecidas por Laurence D. Martel, presidente da National Academy of Integrative Learning, Hilton Head, Carolina do Sul.

431 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 Alguns dos principais avanos comerciais esto surgindo em indstrias pioneiras, sobretudo em comunicaes de multimdia. Laurence Martel, cuja organizao avaliou os resultados de Guggenheim School, tambm resumiu alguns dos avanos comerciais usando novas tcnicas de aprendizagem acelerada e integrativa. Dois resultados tpicos: Eastman Kodak, Rochester, Nova Iorque: um curso de treinamento em eletrnica de 48 horas passou para 27 horas, com uma reteno na memria de 94% noventa dias depois. Bell Atlantic: cursos de treinamento de servios de atendimento ao cliente de seis e quatro semanas pata representantes de empresas e cursos de treinamento tcnico de doze dias com reduo respectivamente de 42%, 57% e 50% nos tempos de treinamento e um grande aumento de desempenho profissional, ndices de evaso reduzidos em mais de 300% e uma economia anual de US$ 700 mil em cursos de treinamento. Mary Jane Gill, ex-diretora administrativa de Servios de Treinamento de Educao da Bell Atlantic, comenta que o verdadeiro avano no apenas em velocidade. O que voc realmente consegue um funcionrio da 'era da informtica'. Voc arranja algum que possa trabalhar independentemente de superviso, um melhor solucionador de problemas, uma pessoa que no s possa trabalhar sozinha, mas tambm em equipe. No posso superenfatizar a importncia disso. Todo mundo no ramo de negcios sabe que a administrao intermediria (superviso) est sendo substituda por tecnologia de comunicao. Assim, o funcionrio da era da informtica precisa ser um autogerente habilitado. E isso o que as novas tcnicas de treinamento esto conseguindo. Segundo creio, isso muito mais importante do que as grandes redues em tempo de treinamento. De sua base domstica em Maryland, Estados Unidos, Gill aliou-se agora a Colin Rose, para trabalharem juntos na elaborao de seus kits de treinamento, de modo que o tipo de treinamento

provado em ao na Bell Atlantic agora vem sendo usado por companhias britnicas, tais como Glaxo, Laura Ashley, Nestle Rowntree, W.H. Smith e I.C.I. A experincia do SuperCamp tambm est beneficiando a empresa. Ex-instrutores do SuperCamp, Kim Zoller e Greg Cortopassi administram grupo de consultoria, sediado em Colorado, chamado Teamworks Training Corporation, utilizando abordagens em treinamento comercial semelhante quelas sugeridas neste livro: aprendizagem acelerada e integrativa, um currculo qudruplo que abrange habilidades de crescimento pessoal, habilidade para a vida, aprender a aprender, alm de contedo. Declara Bill Shell, vice-presidente do Bank One em Greeley, Colorado, aps todos os 140 funcionrios do banco terem passado por seu curso de treinamento: Precisvamos fazer saltos em produtividade enquanto mantnhamos os mesmos recursos e enquanto maiores demandas eram colocadas sobre as pessoas. Precisvamos preparar nossos funcionrios para as intensas demandas da converso de sistemas. Isso poderia ter criado muito estresse e, at mesmo, espervamos que alguns funcionrios se demitissem.

432 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14 Organizaes de aprendizagem encontraro meios de nutrir e focalizar as capacidades dentro de ns que hoje chamamos de extraordinrias. BILL O'BRIEN Diretor Executivo da Hanover Insurance* *Citado por Peter M. Senge, em The Fifth Disclipline, publicado por Random House, Sydney, Austrlia (1992).

433 O mundo empresarial do amanh Cap. 14 Contudo, com o treinamento acelerado integrativo, tivemos exatamente o oposto. Eu me aventuraria a dizer que at mesmo suas vidas pessoais melhoraram. Entretanto, isso no surpreendente. Bill O'Brien, da Hanover, declara: irnico termos gastos tanto tempo e dinheiro tentando imaginar programas mais inteligentes para desenvolver liderana em nossa organizao e ignorar a estrutura que j existe e que ideal para a tarefa. Quanto mais compreendo as habilidades reais de liderana numa organizao de aprendizagem, mais me conveno de que essas so as habilidades de paternidade eficaz. Liderar numa organizao de aprendizagem envolver apoiar pessoas no esclarecimento e na busca de seus prprios pontos de vista, 'persuaso moral', ajudar as pessoas a descobrirem causas subjacentes de problemas e delegarlhes poder para fazerem escolhas. Qual poderia ser uma descrio melhor de uma famlia eficaz? O

fato de que muitos pais no se saem especialmente bem simplesmente demonstra que no criamos o ambiente de aprendizagem para os pais, exatamente como no criamos o ambiente de aprendizagem para lderes em desenvolvimento. Peter Senge, do MIT (Massachusetts Institute of Technology, desafia-nos a fazermos uma escolha. Escolha diferente de desejo, esclarece ele. Tente um experimento. Diga: 'Eu quero'. Agora diga: 'Eu escolho'. Qual a diferena? Para a maioria das pessoas, 'Eu quero' passivo; 'Eu escolho' ativo. Para a maioria, desejar um estado de deficincia queremos o que no temos. Escolher um estado de suficincia eleger ter aquilo que realmente queremos. E isso, acreditamos, o verdadeiro desafio do futuro.

434 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15 Bem-vindo ao amanh quando os computadores no sero as nicas coisas que ficaro mais inteligentes. Voc tambm ficar. SUBLIMINAL DYNAMICS* *Manchete de um panfleto produzido por Subliminal Dynamics, 14700 East Kentucky Drive, Suite 535, Aurora, CO 80012, anunciando seus cursos, que incluem mtodos de fotografia subliminar para leitura dinmica e memria.

ASSUMINDO O CONTROLE DO FUTURO

COMO SE ORGANIZAR COM VISTAS TRANSFORMAO EM COMUNIDADES, ESTADOS E NAES 435 Captulo 15 Agora sua vez. Cabe a voc modelar a revoluo da aprendizagem. Ela sua. Quase tudo que sonhadores e idealistas imaginaram agora possvel. Vivemos numa era de plenitude do potencial de cada um, todavia milhes de pessoas at mesmo em sociedades influentes e afluentes iro dormir famintas hoje noite. Vivemos numa era em que a alfabetizao em massa e a educao superior so possveis para todos, porm ainda 49% dos alunos do segundo grau testados numa tpica cidade norte-americana no conseguem localizar no mapa-mndi os Estados Unidos da Amrica. Numa era em que pelo menos 23 milhes de norte-americanos so funcionalmente analfabetos. Num mundo que estocou armas nucleares suficientes para se fazer em pedaos milhares de vezes, os pases continuam a gastar em torno de US$ 83 milhes por hora em armamentos e defesa, enquanto lamenta sua inabilidade de financiar a sade e a educao. E a indstria de maior crescimento em muitos pases desenvolvidos a de segurana domstica para proteo contra os

despojados. Em educao, conforme vimos no decorrer deste livro, existe o conhecimento para fazer surgir a primeira sociedade verdadeiramente sbia do mundo. Nosso tema principal que o mundo s precisa de uma revoluo de aprendizagem para fazer jus s mudanas cataclsmicas que esto vindo com a era da comunicao instantnea. Essa revoluo pode comear em qualquer lugar. J est ocorrendo em centenas de maneiras diferentes. 436 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15 De uma nao em risco para uma nao de promessa. LAURENCE D. MARTEL Presidente da Interlearn* *A citao foi ttulo de sua palestra-magna na comemorao do 50 aniversrio do American Council for Higher Education, reimpresso em Continuing Higher Education (outono de 1988).

437 Assumindo o controle do futuro Cap. 15 Escrevendo logo aps o inicial avano da eletrnica, o futurista, H. G. Wells previa mudanas revolucionrias no mundo no final deste sculo. Elas viriam, previu ele, no por revoluo armada, mas por uma revoluo da competncia. Ele imaginou uma conspirao aberta de pessoas interessadas, inteligentes e dedicadas que, finalmente, se rebelariam diante do tipo de contradies absurdas que acabamos de salientar. Essa revoluo nobre agora est em andamento. Ela ser orientada, conforme vimos, por tendncias que j so bvias. E o importante educador americano Dr. Laurence D. Martel colocouas sucintamente em uma palestra na comemorao de 50 aniversrio do America Council for Higher Education. Estamos nos movendo, segundo ele: De uma economia industrial-manufatureira para uma economia de servio de alta tecnologia e baseada em conhecimento na qual a inventividade, a capacidade de empreender e a aprendizagem auto-regenerativa substituem o modelo de produo controlada hierrquica. De uma carreira profissional para a vida inteira para uma vida inteira de carreiras profissionais, provavelmente uma mdia de, pelo menos, oito atividades diferentes durante uma vida requerendo isso um vida de adaptabilidade e refocalizao contnuas. Do potencial humano para o poder da mente uma mudana de uma fora de trabalho para uma fora de aprendizagem, em que capital e riquezas sero gerados a partir do desempenho mental e da criatividade das pessoas em oposio mo-de-obra tradicional. Da adaptao da fora do trabalho para a regenerao da fora de aprendizagem em que o trabalho em si envolve aprendizagem contnua. De uma fora de trabalho em perodo integral para uma fora de trabalho de trabalho em meio perodo. De uma viso estreita de inteligncia como habilidade verbal e matemtica para a teoria de mltiplas inteligncias uma viso que possibilita a redefinio de

oportunidades de aprendizagem. De uma sociedade dominada por certas raas, masculina e de uma nica lngua dominante para uma sociedade multicultural, com diversidades, multilingual, centrada no ser humano. Do controle central para o consenso descentralizado. De uma sociedade jovem para uma sociedade que se agrisalha - na qual por volta de 2007 o maior bloco de eleitores dos Estados Unidos ter 65 anos ou mais. (Imagine, comenta Martel, a legislao resultante se as prioridades mudarem de defesa nacional para o atendimento sade, ao bem-estar social e para o atendimento domstico.) 438 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15 Nunca as possibilidades para o desenvolvimento humano foram to extraordinrias. O lema da rede New Horizons for Learning, baseado numa palestra de Jean Houston* *Relatado em New Horizons for Learning: Creating and Educational Network, de Dee Dickinson a histria da New Horizons for Learning; disponvel atravs da New Horizons, 4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98108.

439 Assumindo o controle do futuro Cap. 15 De sete trabalhadores mantendo um aposentado para trs trabalhadores garantindo o salrio de um inativo numa poca em que muitos estreantes na fora de trabalho so desqualificados e incapacitados. Todas essas previses so confirmadas por nossa prpria pesquisa. Martel cita lderes empresariais e governamentais como se dissessem que os Estados Unidos esto deriva como um barco sem leme. E previses semelhantes poderiam ser feitas para muitos outros pases do mundo. Martel intitulou sua palestra, significativamente, De uma Nao em Risco para uma Nao de Promessa. E desafiou sua audincia de lderes acadmicos a declararem o fim do sculo XX e comearem um novo sculo agora, com uma nova viso de educao superior contnua como fora principal de revitalizao econmica, reforma educacional e renovao comunitria. Concordamos. Segundo acreditamos, a mudana j vem ocorrendo a partir da ofensiva e do entusiasmo de milhares de iniciativas diferentes em comunidades, estados e naes, em escolas, empresas e lares: De Dickinson era uma educadora de classe mdia de Seattle com uma mente bastante ativa, quando assistiu a uma conferncia de educao organizada pela World Future Society, em Minneapolis, em 1979. Duas pessoas a inspiraram em sua conferncia: Luis Alberto Machado, ministro da Venezuela para o Desenvolvimento de Inteligncia Humana, e Jean Houston, diretora da Fundao para Pesquisa da Mente, em Nova Iorque. Declara Machado: No sabemos at que ponto os seres humanos podem chegar no caminho do desenvolvimento pessoal. Realizaes possveis ultrapassam os limites de nossa prpria imaginao. Disse Houston: Nunca as possibilidades para o desenvolvimento humano foram to

extraordinrias. Dickinson e mais duas outras entusiastas de Seattle, Joan Oates e Mary Carson, estavam, ento, escrevendo um Jornal de Perspectivas para seu distrito escolar. E a conferncia de Minneapolis as entusiasmou tanto que quase no precisavmos de um avio para ir para casa... Esse estudo foi para celebrar um tema que to real hoje quanto era ento: Imaginem um sistema escolar, dizia ela, esse que os alunos danam para ilustrar parte de uma sentena; aprendem matemtica bsica atravs da msica; aprendem geografia preparando a culinria de um pas, costurando suas roupas, representado suas peas e brincando com jogos variados; aprendem a escrever trabalhando com jornalistas estagirios; em que os projetos de cincias dos alunos so criticados por cientistas industriais; em que aprendem geometria atravs da coreografia; aprendem histria atravs de arte dramtica e visual; aprendem a honrar um contrato desenvolvendo acordos de aprendizagem com professores; aprendem habilidades fsicas atravs de imagens mentais; aprendem habilidades relacionadas ao trabalho praticando-as no local de trabalho; aprendem lnguas estrangeiras em aulas de educao fsica; e aprendem relaes entre a mo-de-obra e a administrao em aulas de educao vocacional cooperativa.

440 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15

O Projeto Edison
Precisamos reprojetar totalmente a forma de ensinarmos nossos filhos. Quando Thomas A. Edison inventou a iluminao eltrica, ele no remendou velas para faz-las queimar melhor. Em vez disso, criou algo brilhantemente novo: a lmpada eltrica. Do mesmo modo, a educao norte-americana precisa de um avano fundamental, de uma nova dinmica que iluminar o caminho para um sistema educacional transformado. CHRIS WHITTLE Criador do The Edison Project* *O projeto Edison uma pesquisa de longo prazo e uma iniciativa de desenvolvimento para projetar e operar uma nova gerao de escolas norte-americanas. Endereo para contato: The Edinson Project, 388 Main Street, Knoxville, TN 37902. Phone (315) 595-3000. 441 Assumindo o controle do futuro Cap. 15 Tal sistema escolar buscaria estimular e cultivar todos os sentidos, no apenas alguns deles. E, alm disso: Acreditamos que esse tipo de educao preparar nossos jovens para viver num mundo futuro que ser caracterizado por complexidade e incerteza cada vez maiores, conflitos de valores, avanos tecnolgicos e interdependncia global. Logo aps, a psicloga escolar Sue Leskinen uniu-se ao grupo embrio de Dickinson e utilizou o mesmo sonho como base para uma nova rede educacional, a New Horizons for Learning. E hoje uma das dezenas de redes ligadas em todo o mundo que promove novos conceitos para organizar a educao do amanh. Brian Picot era um executivo de supermercado semi-aposentado de Auckland quando o governo lhe pediu para presidir uma mesa-redonda para mudanas recomendadas em escolas neozelandesas. Seu relatrio deveria virar a administrao de cabea para baixo, desafiando cada comunidade a se organizar para excelncia sua prpria maneira. Cerca de 3 mil Juntas de Curadores, agora, esto fazendo exatamente isso: pais ligados a professores,

diretores e alunos para controlar sua prpria futura instruo. Minnesota foi o primeiro estado norte-americano a fazer o mesmo: dar nas mesas-redondas de pais e professores o direito de administrar suas prprias escolas licenciadas. De Minnesota tambm se deve salientar a Mary Regnier, que uma tpica empreendedora do novo estilo e extremamente ativa no planejamento da mudana. Porm, em seu caso, ela comea com as famlias e a comunidade. Declara Regnier: Projetar o futuro comea ouvindo as prprias crianas. Elas sabem do que precisam. E sua companhia Vision for New Life atua como catalisadora e facilitadora para levar as comunidades a planejar seu prprio futuro. Quando o especialista em comunicaes Chris Whittle ponderou sobre o estado de muitas escolas norte-americanas, ele resolveu reprojet-las. Com colegas como Sylvia W. Peters e Benno C. Schmidt, ex-presidente da Yale University, Whittle montou o Projeto Edison: uma pesquisa de uma iniciativa de desenvolvimento baseadas em Knoxville, Tennessee, para projetar e operar uma nova gerao de escolas norte-americanas. Eles tm uma equipe de educao, empresa, governo, tecnologia e comunicaes trabalhando no projeto; e as primeiras novas escolas sero abertas em 1996. Em San Diego, Califrnia, alguns educadores formaram uma organizao para promover aprendizagem essencial em profundidade sobre sistemas globais e culturas diversas. Eles o denominam ISTEP (International Studies Education Project of San Diego, ou seja, Projeto de Estudos de Educao Internacional de San Diego), tendo levantado fundos considerveis de patrocinadores para seminrios e workshops destinados a treinar professores.

442 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15 Agora saia e mude o mundo. CHARLES KRAUTHAMMER Revista Time* *Ensaio (28 de junho de 1993), baseado em seu discurso de formatura na McGill University, Montreal, Canad. 443 Assumindo o controle do futuro Cap. 15 Em Eugene, Oregon, a superintendente de escolas pblicas Margaret Nichols autorizou, em 1985, um extensivo de trs anos de programas de aprendizagem alternativas. Betty Shoemaker, especialista em currculo, foi a facilitadora da fora-tarefa o resultado Currculo Integrado de Educao para o ano 2000 de Eugene, uma importante tentativa de aplicar em uma base distrital o que Mirian Kronish conseguiu com a John Eliot Scholl, em Massachusetts. H alguns anos, o Dr. Richard Paul tornou-se to interessado pela falta de habilidade de raciocnio crtico no mundo em geral, e na educao especial, que estabeleceu a Fundao para Pensamento Crtico. O movimento, sediado em Sonoma, no centro da regio vincola na Califrnia, cresceu rapidamente e tornou-se internacional e seus conceitos esto se difundindo em escolas de todo o territrio norte-americano e no mundo. Quando o executivo de servios financeiros Robert Hernandes, de Wichita, Kansas, se consternou diante do conhecimento de geografia de seus filhos, formou uma companhia grfica para produzir jogos geogrficos. S no ltimo ano, ele apareceu em 250 programas de entrevistas diferentes a fim de promover o envolvimento de pais na aprendizagem.

 Desde que se tornou o sexto homem a pisar na lua, o astronauta Dr. Edgar Mitchell passou vinte anos pesquisando e testando as surpreendentes habilidades do crebro. O empresrio Richard Welch passou quase tanto tempo desenvolvendo e aperfeioando um sistema de dinmica subliminar que resulta em aumentos extraordinrios da velocidade de leitura: milhares de palavras por minuto. Agora, os dois esto trabalhando juntos em sua empresa sediada no Colorado, Subliminal Dynamics, a fim de levar essa mensagem ao mundo. Ento, o catalisador pode ser qualquer um, qualquer lugar: na empresa, na escola, numa comunidade ou numa famlia. E precisa se, pois a evidncia esmagadora: O mundo est entrando apressadamente numa era que vem mudando todo aspecto da maneira como nos comunicamos, aprendemos, vivemos, trabalhamos e brincamos. Essas mudanas exigem uma reavaliao completa de nossa forma de aprender; como podemos reacender o entusiasmo de aprendizagem que abraamos quando crianas pequenas; como podemos continuar aprendendo e reaprendendo durante toda a vida; como podemos fornecer a mesma estimulao para aqueles que vm depois de ns; e como podemos reformar o mundo. As ferramentas esto aqui. O tempo agora. O roteiro a escrever todo seu ou danar, ou cantar, ou brincar, ou representar, ou desenhar ou orquestrar. Bem-vindo ao amanh.