Aula 02 - Didática

Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas.
Fabiana Firmino e Fernanda Lima
AULA 02:
Didtica e prtica histrico-social. 4. A didtica na
formao do professor. 5. Aspectos pedaggicos e sociais da prtica educativa, segundo as tendncias pedaggicas.
SUMRIO 1. Apresentao 2. Didtica e prtica histrico-social 3. A didtica na formao do professor 4. Profisso professor 5. O papel do professor na viso construtivista 6. Aspectos pedaggicos e sociais da prtica educativa, segundo as tendncias pedaggicas 6. Resumo 7. Questes comentadas 8. Lista das questes apresentadas 01 02 09 12 13 15 20 26 43
PGINA
Ol Querido(a) Aluno(a)! A aula de hoje, trataremos o assunto Didtica, que est presente na vida dos educadores, sendo o principal elemento que conduz o trabalho do profissional da educao. fundamental compreender a formao do professor e todos os aspectos que a envolve. A forma que o docente conduz o processo de ensino, integra-se aos assuntos que sero abordados na aula de hoje. Veremos tambm os aspectos pedaggicos e sociais da prtica educativa, dentro das tendncias pedaggicas. Esse assunto, no mais novidade para voc que estudou a nossa aula de nmero 01. Aproveite para dar uma boa revisada nas tendncias pedaggicas e no se confundir na hora da prova! No esquea de fazer bastante exerccios no final da leitura, para voc assimilar todo o contedo. Bons Estudos!
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DIDTICA E PRTICA HISTRICO-SOCIAL: A didtica pode ser considerada como a ato de educar, sendo a ao que conduz a aprendizagem. Libneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a rea de educao) escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para esse autor, o processo de ensino que o foco da didtica, no pode se restringir sala de aula. Para que possamos entender a importncia da educao escolar na formao do indivduo, temos que considerar o conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade.
De acordo com o autor citado, a didtica uma disciplina da Pedagogia que envolve vrias cincias (histria, sociologia, filosofia, psicologia e economia) com seu modo de ao dentro do ambiente escolar. A educao est presente no s nas instituies de ensino como tambm na vida familiar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros ambientes. A prtica educativa portanto, um fenmeno social
essencial para o desenvolvimento de uma sociedade.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Dentro desse contexto a prtica educativa faz parte do processo de
formao dos integrantes de uma sociedade, podendo prepar-los para uma vida ativa e transformadora, de forma que possam atuar no meio social, provocando mudanas de acordo com as necessidades econmicas, polticas e sociais, estando sempre a favor da coletividade.
Em sentido amplo podemos destacar que a educao est presente em todos os ambientes formativos presente no meio social. Naturalmente, o indivduo participa desses ambientes porque vive em sociedade, no tendo a possibilidade de se excluir desse processo. Em sentido restrito a educao encontra-se nas instituies
especficas com a finalidade de instruo mediante uma ao planejada. Lembrando que essas instituies no precisam ser necessariamente a escola.
A escolarizao bsica e bem estruturada permite que o indivduo possa interpretar de forma crtica, as vrias outras formas educativas, sendo impossvel a participao ativa nas decises que permeiam a estrutura da sociedade. As formas educativas formais ou no formais entrelaam-se, formando a sociedade que composta por diferentes classes, fazendo com que a educao seja subordinada a essa estrutura que envolve as relaes sociais. Isso explica o fato de que desde o incio dos tempos a sociedade foi se formando em grupos, obtendo dependncia de uns com os outros. A
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima organizao da sociedade e a existncias das classes sociais revela que o
processo educativo tambm est dependente, sendo determinado por todas aes prticas que o homem assume. Com os diferentes papis que cada um assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens, determinando assim, suas condies de acesso cultura e a educao. Assim, a classe dominante, atua de acordo com os seus interesses, colocando na sociedade meios que impem a sua ideologia. A prtica educativa fica portanto, determinada por interesses das classes sociais e os professores devem entender essas manifestaes que no so estticas, podendo ser transformadas durante o processo de ensino. O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade a escola, por isso ele deve us-la como instrumento de transformao, promovendo uma boa base de conhecimentos e capacidade intelectual crtica. O docente deve contribuir para a formao ativa dos alunos, constituindo um ser humano capaz de lutar pelos interesses da sociedade dominada pelo poder de classes, adquirindo assim, maior importncia para a educao escolar dentro da classe trabalhadora.
O trabalho escolar ento fica completo quando a Didtica assume um carter poltico-social e tcnico, considerando tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratizao do conhecimento, alm de se preocupar com a seleo dos contedos, dos recursos, dos meios e da estruturao de uma aula.
A didtica tambm recebe algumas classificaes. As bancas examinadoras gostam de cobrar essas divises em que a didtica se encontra, portanto, vamos conhec-las:
A DIDTICA CLASSIFICADA EM: 1. TRADICIONAL a didtica caracterizada de forma instrumental e bancria. 2. MODERNA: O aluno o centro de todo o processo de ensino com a presena de mtodos ativos (montessoriano, centro de interesse, resoluo de problemas, etc.). 3. FUNDAMENTAL: O homem ajustado ao seu tempo e ao seu momento histrico. Lembre-se: O Objeto de estudo da Didtica o processo de ensino!
O trabalho do professor de uma responsabilidade enorme, pois ele e a escola ficam encarregados de levar para a sala de aula a concepo de vida e de sociedade, escolhendo o melhor mtodo juntamente com o
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima contedo que propiciam um conhecimento adequado, auxiliando no
raciocnio sobre as possveis transformaes que a sociedade deve passar. O trabalho docente que se refere a prtica de ensinar, se integra ao que chamamos de trabalho pedaggico, e nele permanece a didtica. A educao escolar desenvolvida como um sistema de instruo de ensino, organizado e com finalidade intencional, onde o indivduo recebe o conhecimento dentro da instituio de ensino, formando a capacidade de pensar criticamente sobre os desafios presentes na realidade social.
No
andamento
do
desenvolvimento
histrico-social
que
processo educativo que se desenvolve na escola, incide na absoro de conhecimentos e experincias acumulados pelas geraes anteriores. Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar para que as finalidades sociais e polticas sejam organizadas dentro desse processo educativo.
Conforme Libneo, a didtica o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela busca as condies e modos de realizao da instruo e do ensino. Sendo assim a didtica oferece ao professor situaes concretas para a vivncia em sua prtica docente, buscando os fundamentos para a sua prtica educativa. A didtica orienta as aes do professor, partindo das situaes de vivencia concreta onde ser realizado o processo de ensino. Desse modo,

escola e professor no desempenham oferecendo apenas
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima um papel fundamental de aos alunos mas domnio sobre tambm culturais,
responsabilidade conhecimentos
social,
cientfico,
desenvolvendo suas conquistas e direitos cidadania, contribuindo para a democratizao da sociedade.
ATENO: NO SER POSSVEL A DEMOCRATIZAO DA ESCOLA SEM QUE HAJA QUALIDADE NA AO PEDAGGICA. A TRANSFORMAO DA SOCIEDADE DAS EM DEMOCRTICA ESTABELECE O O POLTICAS APOIAR QUE AS COLABOREM PARA A VALORIZAO DA SOCIEDADE E REDUO DESIGUALDADES, E INCUMBINDO ESTADO INICIATIVAS POLTICAS ESCOLARES. A mudana deve ser gradual assegurando s escolas, estabilidade e segurana em suas aes educativas. A gesto democrtica traz a compreenso de educao com direito e responsabilidade de forma que haja transparncia, representando um grande desafio para as polticas educacionais do nosso pas. IMPULSIONAR QUE PROFISSIONALISMO, APOIAR O
CUMPRINDO O SEU PAPEL SOCIAL E CULTURAL NO ENSINO COM EDUCATIVAS DA POSSAM NAS DESENVOLVIMENTO EDUCAO INSTITUIES
A DIDTICA TAMBM PODE TER UM ENFOQUE SCIO-POLTICO, ONDE BUSCA TRANSFORMAES E MUDANAS ESTRUTURAIS NA SOCIEDADE DE FORMA GERAL.
Perceberam que a Didtica tem um papel fundamental na vida do professor? Muito bom ver esses conceitos. Resumiremos a essncia da didtica e passaremos ento a falar sobre a formao do professor:
RESUMINDO: A ESCOLA O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE CONTRIBUIO PARA A DEMOCRATIZAO DA SOCIEDADE NA MEDIDA EM QUE PERMITE S CLASSES POPULARES TEREM ACESSO AO CONHECIMENTO SISTEMATIZADO, PODENDO PARTICIPAR ATIVAMENTE DA VIDA POLTICA E CULTURAL DA SOCIEDADE. A PEDAGOGIA VOLTADA PARA OS INTERESSES POPULARES, CONCEDE UMA TRANSFORMAO SIGNIFICATIVA JUNTAMENTE COM O TRABALHO PEDAGGICO COMPROMETIDO COM CONTEDOS ESCOLARES INSERIDOS NO PROCESSO SOCIAL, A PARTIR DE SUAS CONDIES CONCRETAS E NECESSIDADES COLETIVAS.
A DIDTICA NA FORMAO DO PROFESSOR Conforme Libaneo, a formao profissional um processo pedaggico, intencional e organizado, de preparao terico- cientfica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino. Essa formao composta por duas dimenses: Terico-cientfica e Tcnico-prtica. Terico-cientfica diz respeito a formao do professor com o conjunto de disciplinas que ele estudar durante a sua formao. A tcnico-prtica diz respeito a preparao do professor para exercer a profisso.
DICA IMPORTANTE: Os contedos que so vistos nas disciplinas na formao do professor no podem ser estudados isoladamente. A teoria deve ser articulada prtica! A teoria deve ser vinculada a situao real, com os problemas existentes, diante da experincia prtica.
A teoria articulada a prtica, faz com que a Didtica seja mediadora entre o contedo cientfico e a prtica docente, atuando de forma completa dentro do processo de ensino. Desse modo, a didtica auxilia a parte pedaggica e suas relaes dentro do processo de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base tambm nas cincias auxiliares da educao e mtodos especficos. A didtica tambm considerada uma matria de estudo que entrelaa os conhecimentos tericos e prticos. A formao profissional do professor demanda uma base terico-prtico slida. A sua habilidade ou vocao para a profisso ajudam mas no so suficientes principalmente para aqueles que no adquiriam embasamento terico satisfatrio durante a formao acadmica. O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didtica com a realidade social, o conhecimento do aluno e todo o universo cultural existente. Esse professor deve apresentar as seguintes competncias: Competncias indicativas ao comprometimento com os valores da sociedade democrtica; Competncias referentes concepo do papel social da escola; Competncias quanto ao domnio dos contedos a serem estudados, juntamente com os seus significados obtendo tambm uma articulao com o processo interdisciplinar; Competncias referentes ao domnio dos saberes pedaggicos; Competncias referentes a busca pelo aprimoramento da prtica pedaggica; Competncias referentes busca por desenvolvimento profissional; Competncias para a cultura geral e profissional; Busca pela informao sobre crianas, jovens e adultos;
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Conhecimento sobre as caractersticas e fatores que envolvem a
educao; Domnio de contedos e as diversas reas de ensino.
Importante lembrarmos tambm que o trabalho docente deve buscar o domnio seguro dos conhecimentos cientficos, criando oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam habilidades intelectuais independentes, dominando tambm os estudos. O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante de todas as opes e dificuldades que sero encontradas no ambiente social.
De acordo com a formao, o professor tambm pode ser: Professor culto Domina os saberes e contedos de maneira geral; Professor tcnico Aquele que adquiriu uma formao tcnica; Professor prtico reflexivo O professor que se transforma em pesquisador experincias. Professor ator social Age no trabalho da escola e de sua gesto. buscando conhecimentos, refletindo sobre suas
Profisso professor Destacamos as trs categorias que Libaneo criou sobre a profisso do professor:
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Profissionalismo Faz parte do cumprimento dos deveres das tarefas especficas do seu comportamento tico dentro do estabelecimento de ensino.
Profissionalidade Faz parte do conjunto de requisitos profissionais que tornam algum um professor.
Profissionalizao: So as condies que garantem o trabalho do professor de qualidade: formao condies de trabalho (salrio, recursos fsicos e materiais).
(inicial e continuada) e professor, junto com o
Sintetizando, o objetivo da didtica promover dentro do processo de ensino um meio dos alunos adquirirem conhecimento, capacidade, atitude, sendo mediados pelo professor, que deve promover condies ideais para que tudo isso ocorra dentro do ambiente escolar.
O Trabalho do professor deve ser realizado de forma tica, assumindo um compromisso com a sociedade, diante da preparao dos alunos para uma vida responsvel e ativa. Os educandos devem ser formados para atuar nas relaes familiares, no trabalho, na poltica e na cultura de maneira geral.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Para que isso ocorra o professor deve estar sempre avaliando suas aulas,
verificando os alunos, o grau de assimilao dos contedos e habilidades, analisando se seus mtodos esto de acordo com a realidade em que se encontra. O professor deve empenhar-se para despertar no aluno o interesse por seu contedo, instruindo o discente a capacidade fsica e intelectual para que ele possa encarar os desafios que sero encontrados para a democratizao da sociedade. importante lembrar voc querido(a) aluno(a) uma outra funo importantssima no papel do professor: Fazer com que o aluno seja sujeito da sua prpria ao, para que possa atuar como sujeito na mudana social! Essa ao deve partir de uma reflexo sobre as informaes e contedos que sero apresentados pelo docente.
DIDTICA
NA
FORMAO
DO
PROFESSOR
NA
VISO
CONSTRUTIVISTA:
Vamos analisar a didtica em uma outra viso, para termos mais embasamento na hora da prova certo?
Piaget e Vigotsky falam sobre uma didtica reflexiva numa viso histrica e social da realidade tendo como principais caractersticas: Analisar a prtica pedaggica repensando o seu papel como multifuncional; Adotar as dimenses da educao a partir dos seus princpios polticos, tcnicos e humanos; Contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o aluno est inserido; Trabalhar teoria e prtica com motivao; Tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de conhecimentos entre alunos e professores Construir um indivduo capaz de causar mudanas sociais; Aplicar tcnicas pedaggicas que podem tornar o ensino mais eficiente; Manter as crianas na escola, buscando a avaliao do processo de forma contnua; Transformar tecnicistas; Avaliar o currculo em sua realidade concreta. a realidade quebrando mtodos tradicionais e
Na prxima aula, falaremos mais sobre o trabalho do professor envolvendo o processo de ensino e aprendizagem, sua relao com o aluno e o compromisso social e tico.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ASPECTOS PEDAGGICOS E SOCIAIS DA PRTICA EDUCATIVA,
SEGUNDO AS TENDNCIAS PEDAGGICAS. A histria da didtica se desenvolveu na sociedade a partir do aparecimento do ensino junto com as cincias, como uma atividade planejada com a finalidade de instruo. O termo didtica apareceu quando comeou a se estabelecer formas direcionadas de ensino na sociedade, quando a escola comeou a incluir nveis e contedos sistematizados adequando-se ao ritmo, idade e assimilao por parte dos alunos. A teoria sobre a didtica aparece no sculo XVII quando Comnio escreve a primeira obra sobre didtica, a Didtica Magna, criando as primeiras regras sobre ensino. As principais caractersticas da didtica de Comnio: o A religiosidade estava presente, sendo a crena em Deus um fator decisivo para a educao, sendo um direito natural de todos. o O homem deveria ser educado de acordo com sua idade e seu desenvolvimento natural, sendo a didtica responsvel na busca de mtodos e possveis caractersticas que poderiam ajudar em todo o processo de ensino, estando de acordo com a ordem natural das coisas. o Durante o processo de ensino, os conhecimentos so adquiridos a partir da observao das coisas, desenvolvendo assim, todos os rgos do sentido.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima o O ensino adquirido a partir da observao pelos rgos do
sentido. Parte do conhecido para o desconhecido. No pode ensinar o que a criana no consegue compreender. importante destacarmos que a didtica desempenha diferentes papis de acordo com as concepes de ensino. Nota-se que o processo sofre mudanas ao acompanhar o ambiente social em que a educao ser adquirida, envolvendo diferentes mtodos e procedimentos para a aquisio do conhecimento. Vamos conhecer agora a forma como a didtica atua dentro das principais tendncias pedaggicas: TRADICIONAL: A didtica vista como uma disciplina que administra um conjunto de regras e mtodos utilizados no processo de ensino. Nessa tendncia a didtica aparece focada na transmisso cultural, sendo o aluno tratado de forma passiva e receptiva. O professor transmite, apresenta e interpreta o prprio contedo. A exposio oral aparece como um dos principais mtodos que conduz o processo de ensino e aprendizagem. A memorizao fundamental, sendo bastante exercitada atravs dos exerccios repetitivos. O aluno ouvindo e fazendo exerccios, consegue responder as expectativas do professor principalmente atravs de avaliaes (como a prova). O contedo estudado desvinculado com a realidade do aluno, sendo separado dos problemas e dificuldades encontrados na sociedade.
Fique de olho: Apesar de parecer ruim, no podemos esquecer que a pedagogia tradicional tinha boas intenes e pretendia com seus mtodos formar cidados com cultura, com um bom raciocnio, treinando a mente dos estudantes para que esses pudessem fazer grandes descobertas para a humanidade.
PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSIVISTA: A didtica da escola nova diferente da tradicional, considera o aluno como sujeito juntamente com suas experincias dentro do processo de ensino. O professor deve criar situaes em que o aluno possa buscar dentro de si conhecimentos. Aprende-se fazendo! A atividade escolar baseia-se no aluno, o professor, por sua vez, incentiva adequando as situaes de aprendizagem de acordo com as caractersticas individuais dos alunos. Nesse caso o que importa o processo da aprendizagem, e no necessariamente o ensino. O professor no instrui e sim ajuda o aluno a descobrir, sendo a didtica uma orientao da aprendizagem que faz o aluno aprender por si mesmo, por meio da pesquisa e da investigao. A didtica aqui no valoriza os conhecimentos sistematizados e sim possibilita o desenvolvimento das competncias intelectuais dos alunos.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima PEDAGOGIA RENOVADA NO-DIRETIVA
A didtica aqui trabalha com as mudanas pessoais dos alunos e seus problemas psicolgicos. Para aprender necessrio mudar suas prprias percepes. O professor facilita o processo de ensino e aprendizagem devendo ser um especialista em relaes humanas. O processo de ensino voltado para o aluno e os contedos so meios que podem ser dispensados, pois, o importante o professor criar situaes favorveis dentro do ambiente de ensino para facilitar todo o processo. PEDAGOGIA TECNICISTA Valoriza a prtica e a tcnica de ensino ficando em segundo plano as questes sociais. A didtica aqui firmada como instrumental caracterizando-se por meio de tcnicas e meios eficazes para o processo de ensino. Existe a seguinte frmula: Objetivos contedos estratgias e avaliao. O professor atua administrando essas aes com o intuito de atingir os objetivos necessrios dentro do processo de ensino, passando a aplicar manuais e contedos especializados. O tecnicismo centraliza na abordagem sistmica do ensino pouco importando as relaes afetivas dos alunos. As condies ambientais so controladas de acordo com o que foi planejado. O ensino aqui serve para controlar (ou condicionar) o comportamento do aluno. PEDAGOGIA LIBERTADORA A pedagogia libertadora apesar de no apresentar uma didtica especfica, caracteriza-se por colocar o professor a favor da classe trabalhadora com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. O ensino aqui realizado com base na realidade social do aluno, com tarefas e discusses de temas sociais e polticos. Essa pedagogia faz com que professores e alunos analisem os problemas sociais vigentes,
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima buscando de forma coletiva a soluo desses problemas. Os contedos
so trabalhados a partir da participao e das discusses sobre a realidade social. A partir da, surgem temas geradores que so trabalhados durante o processo de ensino. Os adultos fazem parte do pblico desse processo de ensino, participando com suas vivncias e experincias, sendo mediados por professores que buscam a transformao social junto com os seus alunos. A ao conjunta do professor com os estudantes fator fundamental para essa concepo de ensino. PEDAGOGIA LIBERTRIA Nessa pedagogia o aluno tem autonomia. Ele transforma sua existncia com situaes novas. A vivncia grupal muito valorizada e os contedos no so cobrados, porm, esto disposio dos alunos. O professor participa do processo com os educandos, misturando-se ao grupo para realizarem uma reflexo comum. As reunies (conselhos, assembleias e associaes) so importantes, no existindo nenhum tipo de avaliao especfica. Os alunos so livres, as matrias so apresentadas mas no so exigidas.
PEDAGOGIA CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS Essa pedagogia promove a transmisso dos contedos e conhecimentos sistematizados a favor da participao dos alunos para as lutas sociais. Faz com que os educandos obtenham domnio sobre os contedos, adquirindo assim a capacidade para transformar os interesses das classes sociais. Valoriza-se aqui a didtica que conduz o processo de ensino com suas relaes com a aprendizagem, promovendo nos alunos a capacidade intelectual mediante uma conscincia crtica sobre a realidade, transformando o contedo estudado em
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima conhecimento capaz de mudar toda a estrutura da sociedade a
partir da luta por interesses a favor da coletividade.
Vimos que cada tendncia prope um diferente estilo de didtica que se transformou e modificou as caractersticas do processo de ensino de acordo com a concepo que cada uma estabelecia. Com a funo especfica da didtica em cada uma das concepes pedaggicas, fica fcil para identificarmos qual a tendncia que est sendo cobrada na prova. importante ento, nos atentarmos para as caractersticas de cada prtica de ensino dentro das concepes pedaggicas. As principais caractersticas que envolvem a didtica dento da concepo de cada tendncia pedaggica so:
Tradicional
Esforo por parte do aluno; Exposio verbal; H o compromisso da escola com a cultura; As classes sociais no so consideradas; No envolve a realidade do aluno; Dentro dos contedos so valorizados os exerccios com memorizao e provas escritas; O professor detentor de todo o saber.
Renovada Progressivista
Valoriza a experincia (aprender fazendo); O ensino no est centralizado no professor; Valoriza-se a demcocracia; A escola tenta retratar a vida. Trabalha- se com a pesquisa e a descoberta; Existe a presena das situaes problemas. Adequa-se ao meio social.
Renovada no-dire5va
Busca a autorrealizao; O professor mediador e facilitador do processo de ensino e aprendizagem; A escola deve ser formadora de atitudes; A escola se preocupa com os problemas psicolgicos dos alunos; A autoavaliao bastante valorizada; O professor deveria ser um especialista em relaes humanas.
Tecnicista
Prepara o aluno para o mercado de trabalho; Existe uma acumulao de contedos; Preocupa-se com o comportamento; H o controle do ambiente para o ensino do contedo planejado; Presena de manuais e tcnicas especficas elaborados por especialistas. As informaes so objetivas; So desnecessrios os questionamentos e os debates; Valoriza a competncia e a eficcia. Existe a aplicao de princpios cientficos.
Libertadora
Aprende-se a partir de uma ao com uma situao concreta; Manifestao da concincia crtica; O dilogo muito valorizado; Trabalha com os temas geradores que so analisados a partir dos problemas de vida dos alunos; No h memorizao e sim, desenvolvimento do senso crtico. Visa a transformao social Questiona de forma concreta a realidade.
Libertria
Autogesto; Contedos no so cobrados;
Busca o desenvolvimento de pessoas livres;
A aprendizagem ocorre de forma informal (vivncia grupal); Professor e aluno ficam no mesmo ambiente. Dispensa a avaliao Utiliza o que vivido e experimentado pelos alunos.
Cri5co social dos contedos

O professor mediador; Confronta os contedos com a realidade social do aluno; Valoriza-se a didtica; Os contedos so sempre reavaliados. Os contedos so vivos e concretos; O aluno participa ativamente; Teoria e prtica trabalham juntas
Veremos agora um novo termo que foi cobrado em prova e que merece a nossa ateno: (INSTITUTO CIDADES Pref. Tangar da Serra/MT Professor Educao infantil Nvel Superior 2011). Podemos dizer que didtica especial : 1. A didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. 2. A didtica que nos d uma viso geral da atividade docente.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 3. A didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus
aspectos. 4. A didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestes para resolv-los. Resposta nmero 4. Esse uns dos principais aspectos que envolve a didtica especial. A especificidade e a organizao esto presentes nessa concepo. Vamos conhecer um pouco sobre esse conceito:
DIDTICA ESPECIAL: Trabalha os aspectos da sala de aula, voltados para uma rea mais especfica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as dificuldades encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo tambm sugestes para resolv-los. A didtica especial tambm tenta equilibrar a quantidade de disciplinas e contedos que sero estudados dentro de cada matria, mantendo uma organizao dentro do processo de ensino. Alm disso essa didtica preocupa-se com formas de ensino mais especificas, analisando os procedimentos e os mtodos que sero mais adequados dentro dos contedos, buscando estratgias didticas para resolver os problemas que determinadas reas de estudos apresentam.
Chegamos na parte fundamental dos nossos estudos! Depois de ler atentamente a nossa aula, faa todos os exerccios para melhorar o seu desempenho. Vamos comear ento: QUESTES COMENTADAS: 1 - Considerando as diversas dimenses em que o processo ensinoaprendizagem se desenvolve, correto afirmar que a Didtica assume um carter poltico-social e tcnico quando: a) se preocupa, essencialmente, com as opes poltico-sociais dos profissionais que trabalham na escola e com as suas interaes no meio escolar. b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratizao do conhecimento, alm de se preocupar com a seleo dos contedos, dos recursos, dos meios e da estruturao de uma aula. c) considera as teorias que se apresentam vlidas para solucionar os problemas da prtica pedaggica, exclusivamente os que se referem aos espaos de aula. d) se preocupa, essencialmente, com as opes poltico-sociais dos alunos e suas interaes com o meio escolar, alm de priorizar a formao poltica dos profissionais da escola. Letra B. A didtica com um carter poltico, social e tcnico, deve envolver todos os elementos para que o processo de ensino e aprendizagem seja de qualidade, considerando todas as questes que envolve a aprendizagem dos educandos, os contedos, recursos e estrutura.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 2 - A Didtica exerce importante funo na sistematizao e organizao
do ensino, no estabelecimento de elos entre as opes filosficas e poltico-pedaggicas do professor e na aproximao entre teoria e pratica na formao docente. Nos currculos dos cursos de formao de professores, a Didtica tem a funo primordial de a) contribuir para a fundamentao de uma prtica reflexiva e crtica, garantindo a unidade entre teoria e prtica. b) assumir um carter prescritivo da prtica docente e indicar tcnicas apropriadas ao fazer pedaggico. c) contribuir com uma prtica normativa, fundamentando -se em modelos j existentes e de comprovada eficincia. d) contribuir para a formao tcnica da docncia, acentuando os aspectos da prtica sobretudo os de carter normativos. Letra A. Garantir a articulao entre teoria e prtica, alm de promover uma reflexo crtica com base nos contedos que esto sendo estudados, papel fundamental da didtica. 3 Numa perspectiva crtica da educao, a escola deve propiciar a
aquisio de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber elaborado. Esses saberes devem: a) ser entendidos como elementos importantes para a formao dos sujeitos e desvinculados das relaes entre escola e realidade histrica. b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educao e a histria, que se esgota numa objetividade histrica, portanto, previsveis de serem aceitos como reais. c) ser explicitados num projeto construdo e ordenado por prticas educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histrica. d) ser constitudos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na dinmica da vida, na dialtica escolar e na realidade histrico-social e aceitos como no acabados.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Letra D. Os saberes devem ser trabalhados de acordo com a
realidade dos alunos, sendo importante destacar que esses saberes no so estticos, pois eles mudam e se transformam diante da vivncia dos alunos (no meio social e na escola). 4 - Podemos dizer que Didtica Especial : (a) a Didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. (b) a Didtica que nos d uma viso geral da atividade docente. (c) A Didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus aspectos. (d) a Didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestes para resolvlos. Letra D. Vimos que a Didtica especial mais especfica. Ela tambm tenta ajudar na soluo dos problemas dos educandos, se organizando para resolv-los. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) A didtica j foi entendida como a arte de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que ensina a dar aula, entre outras concepes. Esses entendimentos demonstram que a concepo de didtica est atrelada de educao e s tendncias pedaggicas dominantes nos perodos histricos. Desse modo, correto afirmar que, a ( ) - em uma viso tecnicista, a didtica a disciplina que oferece ao
professor condies de perceber a sala de aula como um espao de reflexo e ao.
b (
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - na tendncia tradicional, a didtica centrava-se nos mtodos e
tcnicas, desconsiderando o contexto histrico. c ( ) - na tendncia escolanovista, a didtica preocupava- se com
mtodos ativos e centrados nos professores. d ( ) - Em uma abordagem libertadora, a didtica tida como um
conjunto de regras. e( ) - Em uma perspectiva histrico-crtica, a didtica busca classificar o
papel sociopoltico da educao, da escola e do ensino. Letra E. A didtica na perspectiva histrico-crtica envolve o processo de ensino dentro da realidade, apresentando o contexto sociopoltico em que o aluno est inserido. 6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) Partindo da ao-reflexo- ao, a gesto da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista sua melhor atuao. Nessa perspectiva, correto afirmar que: a ( b ( c( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento, ) - O bom ensino aquele em que o professor deixa o aluno ) - A sala de aula um espao de mediaes em que o professor a pois o nico que tem o saber sistematizado. construir sozinho o seu aprendizado. autoridade pedaggica, sem contudo, agir com autoritarismo. d ( ) - O planejamento das aulas no necessrio, pois a espontaneidade traz autonomia e gera mais aprendizagens. e( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar como espectador das aprendizagens. Letra C. Um processo de ensino de qualidade, deve envolver a figura do professor como mediador, estando correto coloc-lo
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima como uma pessoa que possui autoridade para que haja respeito,
sem contudo, ser autoritrio. 7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) A didtica, em uma perspectiva crtica, ultrapassa os aspectos meramente tcnicos do ensino e tem como principal objetivo: a ( b( c( d ( e ( ) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de ) - refletir a respeito do papel sociopoltico da educao, da escola e ) - instrumentalizar, de forma prtica, o futuro professor para captar ) - redimensionar a prtica pedaggica, por meio da elaborao das ) - estimular os futuros professores a ter uma anlise do trabalho professores, alunos e familiares. do ensino, dentro de uma viso liberal de educao. e resolver todos os problemas postos pela prtica pedaggica. propostas de ensino em uma perspectiva crtica da educao. docente, com base no saber cientfico e na racionalidade tcnica. Letra D. A didtica na perspectiva crtica desenvolve a prtica pedaggica com propostas de ensino que possam envolver todo contexto com a realidade, tendo sempre um olhar crtico diante de todo o processo de ensino. 8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prtica pedaggica estava pautada: a( b( c( d( e( ) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo; ) - na educao da razo prtica pela reflexo pessoal; ) - na defesa da autogesto. ) - em uma educao problematizadora e conscientizadora. ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades
de auto realizao do aluno. Letra A. Na pedagogia tradicional o ensino era transmitido pelo professor de forma verbal, com aulas expositivas, acumulando contedo no aluno. A questo traz as palavras empirista
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima dedutivo que significa o mtodo por observao e classificao
dedutiva do que se observou. Esse termo tambm no se encaixa no contexto abordado. 9 - (Vunesp/2012) - Considere as caractersticas relacionadas ao conceito de educao bancria apresentadas a seguir. I. Na educao bancria, os contedos so narrados e ouvidos passivamente. II. Na educao bancria, a realidade esttica e a memorizao dos contedos mecnica. III. Na educao bancria, o ato educativo resume-se em depositar. Com relao s caractersticas da concepo bancria da educao como instrumento de opresso, est correto o contido em: a( c( e( ) - I, apenas. ) - II, apenas. ) - III, apenas. b ( ) - I e II, apenas. d ( ) - I, II, III. Letra D. A educao bancria um apanhado das trs respostas que se resume em uma educao passiva, opressora que visa a memorizao e o depsito de contedo. 10 - (Vunesp/2012) - Leia a citao para responder questo a seguir. Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. (FREIRE, Paulo). a( b ( c( d( De acordo com as palavras de Paulo Freire, correto afirmar que ensinar: ) - pressupe conscincia do ser a-histrico. ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construo do ) - relaciona-se apenas com a prtica. ) - pressupe apenas teoria.
conhecimento.

e( ) - pressupe superioridade.
Letra B. No se esquea que estudamos sobre Paulo Freire na nossa aula de tendncias! Esse autor faz parte da tendncia libertadora e valoriza a construo do conhecimento desenvolvida junto com o aluno e sua realidade social. 11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedaggico so dados pela didtica e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouo terico assume na prtica estar fortemente influenciada pelos valores e concepes do grupo de educadores que d vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organizao do trabalho pedaggico nas escolas reflete sempre: a( b( c( d( e ( ) - Decises burocrticas. ) - Exclusivamente vises de carter administrativo. ) - Escolhas aleatrias do corpo docente. ) - Contedos extrados dos livros didticos. ) - Concepes subjacentes que traduzem uma viso de homem,
mundo e educao. Letra E. A organizao do ensino deve envolver a concepo de homem e o mundo que o envolve, indo alm de decises burocrticas e contedos prontos. 12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. A didtica: ( ) uma disciplina pedaggica de natureza terico-prtica voltada para a compreenso do ensino. No se reduz ao mero domnio das tcnicas de orientaes didticas, mas envolve tambm os aspectos tericos, fornecendo teoria os problemas e desafios da prtica. Verdadeiro: A didtica uma disciplina que vai alm da orientao para a prtica do ensino. Deve contemplar todos os aspectos tericos e todas os obstculos que a prtica dispe.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ( ) tem a funo de contribuir para a reduo do fracasso escolar, por
meio da instrumentalizao dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente, em sua prtica pedaggica, uma ao transformadora de ensinar-aprender. Verdadeiro. A didtica deve buscar a transformao social, desenvolvendo uma prtica de ensino motivadora para os professores aplicarem no ambiente escolar. ( ) de cunho progressivista entendida como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padres, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmisso oral) como principal recurso pedaggico. Falso. Esse contexto se refere a pedagogia tradicional, e no a pedagogia progressivista. ( ) tradicional v a didtica como direo da aprendizagem, o aluno o sujeito desse processo e o professor deve oferecer condies propcias para estimular o interesse dos alunos e, por essa razo, os adeptos dessa tendncia dizem que o professor no ensina; antes, ajuda o aluno a aprender. Falso. Todas as caractersticas apresentadas fazem parte da pedagogia progressivista, e no da pedagogia tradicional. A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a a( c( e( )-VVVV )-FVVF )-FFVV b( )-VFFV d( )-VVFF Letra E. 13 - O conceito de Didtica mudou com a influncia das diferentes tendncias pedaggicas. Seguindo preceitos da tendncia progressista, a Didtica pode ser identificada como:
a - ( b-( c-( d-( e - ( cultural.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) rea de estudo que busca a eficcia do processo ensino-
aprendizagem. ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficincia do ensino. ) mediao entre o fazer pedaggico e o contexto scio-poltico-
Letra E. A pedagogia progressista faz a mediao entre a prtica de ensino e o contexto scio-poltico em que o aluno est inserido. 14 - Uma teoria pedaggica um conjunto de saberes sobre as questes principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como faz-lo? Uma teoria pedaggica crtica se caracteriza pela: a - ( b - ( c-( d-( ensino. Letra B. A viso crtica aborda as questes scio-polticas, estando sempre articulada a problematizao das questes sociais que envolve a prtica do ensino. 15 - Analise as seguintes afirmaes. I - A Didtica contribui para transformar a prtica pedaggica da escola, ao desenvolver a compreenso articulada entre os contedos a serem ensinados e as prticas sociais. II - A Didtica se realiza por meio de ao consciente, intencional e planejada, no processo de formao humana, estabelecendo-se objetivos e critrios socialmente determinados pelo Estado. ) viso pessimista da escola e do papel sociocultural que ela ) problematizao dos pressupostos filosficos e scio-polticos do ) instrumentalizao eficiente do ensinar. ) aceitao e nfase nas diferentes propostas sobre as tcnicas de desempenha na sociedade. fazer pedaggico.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima III - No compete Didtica refletir acerca dos objetivos scio- polticos e
pedaggicos, ao selecionar os contedos e mtodos de ensino. Assinale a opo correta. a-( b-( c-( d-( e-( Letra ) Apenas o item I est certo. ) Apenas os itens I e II esto certos. ) Apenas os itens I e III esto certos. ) Apenas os itens II e III esto certos. ) Todos os itens esto certos. A. A didtica no planeja de acordo com critrios
determinados pelo Estado e tambm no deixa de refletir sobre o contexto scio-poltico e pedaggico ao selecionar os contedos que sero trabalhados. S a primeira afirmativa est correta. 16 - Assinale a afirmativa correta. a ( ) - A ao de ensinar , sobretudo, uma inteno, e indica que na maior parte das vezes h um longo caminho entre o propsito e sua realizao. b ( c ( ) - A educao no-intencional refere-se s influncias em que h ) - A prtica educativa no se refere a um processo pelo qual so intenes e objetivos definidos, como o caso da educao escolar. assimilados conhecimentos e experincias. Letra A. A prtica de ensino desenvolvida ao longo de um perodo, por isso no deve ser vista como algo imediato. 17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia est centrada em experincias estimuladoras da deciso e da responsabilidade, ou seja, em experincias que valorizam a liberdade. Sobre a prtica educativa que sustenta a afirmao de Freire, marque a opo INCORRETA: a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histrico, desde que isso no signifique a excluso dos outros. b) A liberdade est acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilbrio do contexto pedaggico progressista.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima c) O educando que exercita sua liberdade ficar to mais livre quanto
mais eticamente v assumindo a responsabilidade de suas aes. d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestao de legtima autoridade. e) A autonomia vai se construindo na experincia de vrias, inmeras decises que vo sendo tomadas, pois decidindo que se aprende a decidir. Letra B. Paulo Freire falava muito sobre a liberdade mas no acima de qualquer limite. 18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didtica na prtica educativa escolar enfatiza: a. O aluno como ser concreto e histrico b. A transmisso de conhecimentos c. A assimilao ativa de conhecimentos d. A experincia existencial Letra B. A didtica na pedagogia tradicional caracteriza-se pela transmisso de conhecimentos. Ela no envolve a experincia do aluno e nem o seu contexto histrico. A assimilao passiva.
19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didtica : a. O processo de ensino. b. A educao como processo social c. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema d. Os fundamentos filosficos da prtica educativa Letra A. O processo de ensino um dos principais enfoques da didtica! 20 - (FEDF) A apropriao ativa dos contedos pelo aluno supe um trabalho docente voltado para:
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima a. A adoo de procedimentos metodolgicos da pedagogia liberal.
b. A adoo sistemtica de tcnicas de ensino individual. c. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de insero no trabalho. d. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e motivacionais do aluno. Letra D. O professor deve ficar atento para desenvolver o seu processo de ensino de forma motivadora estando de acordo com a realidade do aluno. Se prender a tcnicas e procedimentos metodolgicos no garante uma assimilao ativa dos contedos por parte dos alunos. 21 - (Instituto cidades Pref. Tangar da Serra/MT Professor 2011) Analise as afirmativas abaixo: I. Didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino (direo tcnica da aprendizagem). A didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino somente em seus aspectos operacionais. II. A didtica estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os em fazer juzo de valor. III. Podemos dizer que a metodologia nos d juzo de valor e a Didtica nos d juzos de realidade. Podemos afirmar corretamente que: a. Todas as afirmativas esto incorretas. b. Todas as afirmativas esto corretas. c. Apenas as afirmativas I e III esto corretas. d. Apenas a afirmativa I est correta. Letra A. A didtica no est direcionada apenas a tcnica de ensino, no faz juzo de valor ou realidade.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 22 - (FEDF) Na didtica critico-social dos contedos, o ensino prope a
unidade dos aspetos: material os contedos de ensino, e formal o desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formao das capacidades e habilidades somente se efetiva em relao a contedos de matria, ao mesmo tempo que a assimilao dos contedos requer o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades. Nesse sentido, correto afirmar que a Didtica crtico-social dos contedos: a. Rene as contribuies da Escola Nova e da Escola Tradicional num somatrio de aspectos positivos das mesmas. b. Supera as contribuies da Escola Nova e da Tradicional incorporando-as criticamente numa nova sntese. c. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficincia e eficcia do ensino. d. Isola todas as contribuies de outras escolas pedaggicas, constituindo um projeto totalmente novo de ensino. Letra B. Faz uma nova sntese do processo de ensino, trazendo uma anlise crtica de acordo com a realidade social e os contedos. Essa pedagogia vai alm dos pressupostos da escola nova e da escola tradicional. 23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos ltimos tempos, vrios pesquisadores tm se dedicado ao estudo das concepes pedaggicas e sua relao com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os prximos itens. a. Para a pedagogia libertadora, a didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras que regulamentam o ensino. Falso. A pedagogia libertadora no apresenta uma didtica explcita. b. Para a didtica da escola nova ou didtica ativa, o centro da atividade escolar o professor e a matria a ser aprendida. Falso. Nessa pedagogia o centro o aluno.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explcita de didtica.
Falso. Vimos que a pedagogia libertadora no apresenta uma didtica explicita. d. A pedagogia crtico-social dos contedos atribui grande importncia didtica, cujo objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem. Verdadeiro. Na pedagogia crtico-social os contedos so bem importantes e o processo de ensino desses contedos so valorizados por sua forma de ensino, ou seja a didtica que ser aplicada nesse processo. e. Para a pedagogia scio crtica dos contedos, a escola pblica cumpre sua funo social quando assegura a difuso dos conhecimentos sistematizados como condio da efetiva participao nas lutas sociais. Verdadeiro. Na pedagogia scio critica os contedos devem ser estudados de acordo com a realidade dos alunos para que haja uma transformao social a partir dos conhecimentos adquiridos durante o processo de ensino. 24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendncia pedaggica renovada no-diretiva, assinale a opo correta quanto relao professor-aluno. a. O professor, por meio do sistema instrucional, o elo entre o conhecimento cientfico e o aluno. b. A educao deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relaes humanas. c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor so o centro do processo educativo. d. O dilogo e a relao horizontal so os pilares nas relaes na sala de aula.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Letra B. A educao centrada no aluno. Carl Rogers o
principal autor dessa pedagogia e para ele o professor deve ser um especialista em relaes humanas.
25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendncia pedaggica cuja base do planejamento da ao didtica seja a sequncia: motivao do aluno, apresentao do contedo, associao de conhecimentos e generalizao denomina-se: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertria. c. progressista libertadora. d. liberal tradicional. Letra D. A pedagogia tradicional transmite o contedo e espera que o aluno memorize de maneira geral, no levando em conta o contexto social. O professor motiva o aluno para que ele receba os conhecimentos sem que haja perguntas. A afirmativa que a questo colocou, se assemelha com a pedagogia tradicional. 26 - A tendncia pedaggica da escola que trabalha com temas extrados da prtica social e da realidade dos alunos para a construo do conhecimento identificada como: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertria. c. progressista libertadora. d. renovada no-diretiva. Letra C. A pedagogia libertadora tem na prtica social sua essncia, sendo os temas geradores extrados da vivncia dos alunos, levados para dentro do processo de ensino.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 27 - (Enade/2011) (...) garimpar o que de bom j temos em nossas
prticas anteriores, e que ainda so significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse mtodo porque (...) fazer educao no como fazer um prdio. (Pimenta, S. G.). Que concepo corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto? a ( b( c ( d ( e ( ) - Na inovao da prtica pedaggica, no h espao para o ) - Em educao, a transformao tem efetivo resultado, quando ) - Valorizar o cotidiano j vivido pelo aluno repetir erros de ) - A experincia anterior serve de contraexemplo para o ) - Inovar avanar, considerando o que deve ser preservado no tradicional. se abandona o estabelecido no cotidiano escolar. prticas anteriores. estabelecimento da nova experincia. contexto do processo educativo. Letra E. Nesse contexto o processo de ensino deve adquirir as experincias dos alunos, buscando mudanas sociais a partir da aquisio de novos conhecimentos. A letra E traz a essncia desse processo Inovar e avanar. 28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essncia da educao como prtica da liberdade est baseada na: a( c( ) - dialogicidade. ) - inautenticidade. b ( ) - dicotomia. d ( ) - opresso. Letra A. Dialogicidade simplesmente o ato de dialogar! Para Paulo Freire o dilogo apresenta uma caracterstica fundamental dentro do processo de ensino na sua concepo libertadora.
29 - (Vunesp/2012) -
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Leia a citao para responder questo a
seguir. Por isso que, na formao permanente dos professores, o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica. (FREIRE, Paulo). a( b( c( d( e( ) - somente o ensino dos contedos. ) - apenas pesquisa. ) - prtica testemunhal. ) - reflexo crtica sobre a prtica. ) - acompanhamento de especialistas. D. A reflexo crtica sobre a a prtica favor levanta a De acordo com as palavras de Paulo Freire, correto afirmar que ensinar exige:
Letra o
problemtica e as dificuldades que devem ser trabalhadas para desenvolvimento da sociedade das classes trabalhadoras. 30 - (Vunesp/2012) Leia a citao para responder questo a
seguir. Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. (FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, correto afirmar que ensinar a( b ( c( d( e( ) - pressupe conscincia do ser a-histrico. ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construo do ) - relaciona-se apenas com a prtica. ) - pressupe apenas teoria. ) - pressupe superioridade.
conhecimento.
Letra B. Para Paulo Freire envolver o aluno na construo do conhecimento a partir da realidade social, fundamental para o processo de ensino e aprendizagem.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 31 - O fenmeno educativo explicado por diversas acepes tericas
que analisam a relao educao-sociedade s prticas endoescolares. Com relao s diversas correntes terico-metodolgicas da educao, julgue os itens a seguir. a ( ) - A Escola Nova considera a educao um importante fator de democratizao, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social. Verdadeiro. b ( A escola nova apresenta como elemento fundamental de sua concepo a democracia. ) - Para os reprodutivistas, a funo social da educao e da Essa a concepo dos reprodutivistas: A escola a reproduo da ideologia dominante. Verdadeiro. reproduo das ideias da classe dominante. Vimos esse conceito na aula sobre tendncias! 32 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedaggico so dados pela didtica e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouo terico assume na prtica estar fortemente influenciada pelos valores e concepes do grupo de educadores que d vida ao cotidiano a( b( c( d( e ( escolar. Desse modo, a organizao do trabalho pedaggico nas escolas reflete sempre: ) - Decises burocrticas. ) - Exclusivamente vises de carter administrativo. ) - Escolhas aleatrias do corpo docente. ) - Contedos extrados dos livros didticos. ) - Concepes subjacentes que traduzem uma viso de
homem, mundo e educao. Letra E. A organizao do trabalho escolar deve ter uma viso ampla de todo o meio social. QUESTES:
1 - Considerando as diversas dimenses em que o processo ensinoaprendizagem se desenvolve, correto afirmar que a Didtica assume um carter poltico-social e tcnico quando: a) se preocupa, essencialmente, com as opes poltico-sociais dos profissionais que trabalham na escola e com as suas interaes no meio escolar. b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratizao do conhecimento, alm de se preocupar com a seleo dos contedos, dos recursos, dos meios e da estruturao de uma aula. c) considera as teorias que se apresentam vlidas para solucionar os problemas da prtica pedaggica, exclusivamente os que se referem aos espaos de aula. d) se preocupa, essencialmente, com as opes poltico-sociais dos alunos e suas interaes com o meio escolar, alm de priorizar a formao poltica dos profissionais da escola.

2 - A Didtica exerce importante funo na sistematizao e organizao do ensino, no estabelecimento de elos entre as opes filosficas e poltico-pedaggicas do professor e na aproximao entre teoria e pratica na formao docente. Nos currculos dos cursos de formao de professores, a Didtica tem a funo primordial de a) contribuir para a fundamentao de uma prtica reflexiva e crtica, garantindo a unidade entre teoria e prtica. b) assumir um carter prescritivo da prtica docente e indicar tcnicas apropriadas ao fazer pedaggico. c) contribuir com uma prtica normativa, fundamentando -se em modelos j existentes e de comprovada eficincia. d) contribuir para a formao tcnica da docncia, acentuando os aspectos da prtica sobretudo os de carter normativos.
3 -
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Numa perspectiva crtica da educao, a escola deve propiciar a
aquisio de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber elaborado. Esses saberes devem: a) ser entendidos como elementos importantes para a formao dos sujeitos e desvinculados das relaes entre escola e realidade histrica. b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educao e a histria, que se esgota numa objetividade histrica, portanto, previsveis de serem aceitos como reais. c) ser explicitados num projeto construdo e ordenado por prticas educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histrica. d) ser constitudos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na dinmica da vida, na dialtica escolar e na realidade histrico-social e aceitos como no acabados.

4 - Podemos dizer que Didtica Especial : (a) a Didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. (b) a Didtica que nos d uma viso geral da atividade docente. (c) A Didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus aspectos. (d) a Didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestes para resolvlos. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) A didtica j foi entendida como a arte de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que ensina a dar aula, entre outras concepes. Esses entendimentos demonstram que a concepo de didtica est atrelada de educao e
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima s tendncias pedaggicas dominantes nos perodos histricos. Desse
modo, correto afirmar que, a ( ) - em uma viso tecnicista, a didtica a disciplina que oferece ao
professor condies de perceber a sala de aula como um espao de reflexo e ao. b ( ) - na tendncia tradicional, a didtica centrava-se nos mtodos e
tcnicas, desconsiderando o contexto histrico. c ( ) - na tendncia escolanovista, a didtica preocupava- se com
mtodos ativos e centrados nos professores. d ( ) - Em uma abordagem libertadora, a didtica tida como um
conjunto de regras. e( ) - Em uma perspectiva histrico-crtica, a didtica busca classificar o
papel sociopoltico da educao, da escola e do ensino. 6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) Partindo da ao-reflexo- ao, a gesto da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista sua melhor atuao. Nessa perspectiva, correto afirmar que: a ( b ( c( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento, ) - O bom ensino aquele em que o professor deixa o aluno ) - A sala de aula um espao de mediaes em que o professor a pois o nico que tem o saber sistematizado. construir sozinho o seu aprendizado. autoridade pedaggica, sem contudo, agir com autoritarismo. d ( ) - O planejamento das aulas no necessrio, pois a espontaneidade traz autonomia e gera mais aprendizagens. e( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar como espectador das aprendizagens.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) A didtica, em uma perspectiva crtica, ultrapassa os aspectos meramente tcnicos do ensino e tem como principal objetivo: a ( b( c( d ( e (

) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de ) - refletir a respeito do papel sociopoltico da educao, da escola e ) - instrumentalizar, de forma prtica, o futuro professor para captar ) - redimensionar a prtica pedaggica, por meio da elaborao das ) - estimular os futuros professores a ter uma anlise do trabalho
professores, alunos e familiares. do ensino, dentro de uma viso liberal de educao. e resolver todos os problemas postos pela prtica pedaggica. propostas de ensino em uma perspectiva crtica da educao. docente, com base no saber cientfico e na racionalidade tcnica. 8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prtica pedaggica estava pautada: a( b( c( d( e(

) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo; ) - na educao da razo prtica pela reflexo pessoal; ) - na defesa da autogesto. ) - em uma educao problematizadora e conscientizadora. ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades
de auto realizao do aluno. 9 - (Vunesp/2012) - Considere as caractersticas relacionadas ao conceito de educao bancria apresentadas a seguir. I. Na educao bancria, os contedos so narrados e ouvidos passivamente. II. Na educao bancria, a realidade esttica e a memorizao dos contedos mecnica. III. Na educao bancria, o ato educativo resume-se em depositar. Com relao s caractersticas da concepo bancria da educao como instrumento de opresso, est correto o contido em:

a( c( e(

) - I, apenas. ) - II, apenas. ) - III, apenas.
b ( ) - I e II, apenas. d ( ) - I, II, III.
10 - (Vunesp/2012) - Leia a citao para responder questo a seguir. Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. (FREIRE, Paulo). a( b ( c( d( e(

De acordo com as palavras de Paulo Freire, correto
afirmar que ensinar: ) - pressupe conscincia do ser a-histrico. ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construo do ) - relaciona-se apenas com a prtica. ) - pressupe apenas teoria. ) - pressupe superioridade.
conhecimento.
11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedaggico so dados pela didtica e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouo terico assume na prtica estar fortemente influenciada pelos valores e concepes do grupo de educadores que d vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organizao do trabalho pedaggico nas escolas reflete sempre: a( b( c( d( ) - Decises burocrticas. ) - Exclusivamente vises de carter administrativo. ) - Escolhas aleatrias do corpo docente. ) - Contedos extrados dos livros didticos.
e ( ) - Concepes subjacentes que traduzem uma viso de homem, mundo e educao.

12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. A didtica:

Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ( ) uma disciplina pedaggica de natureza terico-prtica voltada para a
compreenso do ensino. No se reduz ao mero domnio das tcnicas de orientaes didticas, mas envolve tambm os aspectos tericos, fornecendo teoria os problemas e desafios da prtica. ( ) tem a funo de contribuir para a reduo do fracasso escolar, por meio da instrumentalizao dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente, em sua prtica pedaggica, uma ao transformadora de ensinar-aprender. ( ) de cunho progressivista entendida como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padres, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmisso oral) como principal recurso pedaggico. ( ) tradicional v a didtica como direo da aprendizagem, o aluno o sujeito desse processo e o professor deve oferecer condies propcias para estimular o interesse dos alunos e, por essa razo, os adeptos dessa tendncia dizem que o professor no ensina; antes, ajuda o aluno a aprender. A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a a( b( c(

)-VVVV )-FVVF )-FFVV
d( )-VFFV e( )-VVFF
13 - O conceito de Didtica mudou com a influncia das diferentes tendncias pedaggicas. Seguindo preceitos da tendncia progressista, a Didtica pode ser identificada como: a - ( b-( c-( d-( ) rea de estudo que busca a eficcia do processo ensino) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficincia do ensino. aprendizagem.
e - ( cultural.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) mediao entre o fazer pedaggico e o contexto scio-poltico-
14 - Uma teoria pedaggica um conjunto de saberes sobre as questes principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como faz-lo? Uma teoria pedaggica crtica se caracteriza pela: a - ( b - ( c-( d-( ) viso pessimista da escola e do papel sociocultural que ela ) problematizao dos pressupostos filosficos e scio-polticos do ) instrumentalizao eficiente do ensinar. ) aceitao e nfase nas diferentes propostas sobre as tcnicas. desempenha na sociedade. fazer pedaggico.
15 - Analise as seguintes afirmaes. I - A Didtica contribui para transformar a prtica pedaggica da escola, ao desenvolver a compreenso articulada entre os contedos a serem ensinados e as prticas sociais. II - A Didtica se realiza por meio de ao consciente, intencional e planejada, no processo de formao humana, estabelecendo-se objetivos e critrios socialmente determinados pelo Estado. III - No compete Didtica refletir acerca dos objetivos scio- polticos e pedaggicos, ao selecionar os contedos e mtodos de ensino. Assinale a opo correta. a-( b-( c-( d-( e-(

) Apenas o item I est certo. ) Apenas os itens I e II esto certos. ) Apenas os itens I e III esto certos. ) Apenas os itens II e III esto certos. ) Todos os itens esto certos.
16 - Assinale a afirmativa correta. a ( ) - A ao de ensinar , sobretudo, uma inteno, e indica que na maior parte das vezes h um longo caminho entre o propsito e sua realizao.
b ( c (

Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - A educao no-intencional refere-se s influncias em que h
intenes e objetivos definidos, como o caso da educao escolar. ) - A prtica educativa no se refere a um processo pelo qual so assimilados conhecimentos e experincias. 17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia est centrada em experincias estimuladoras da deciso e da responsabilidade, ou seja, em experincias que valorizam a liberdade. Sobre a prtica educativa que sustenta a afirmao de Freire, marque a opo INCORRETA: a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histrico, desde que isso no signifique a excluso dos outros. b) A liberdade est acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilbrio do contexto pedaggico progressista. c) O educando que exercita sua liberdade ficar to mais livre quanto mais eticamente v assumindo a responsabilidade de suas aes. d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestao de legtima autoridade. e) A autonomia vai se construindo na experincia de vrias, inmeras decises que vo sendo tomadas, pois decidindo que se aprende a decidir.

18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didtica na prtica educativa escolar enfatiza: e. O aluno como ser concreto e histrico f. A transmisso de conhecimentos g. A assimilao ativa de conhecimentos h. A experincia existencial

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didtica : e. O processo de ensino. f. A educao como processo social g. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema h. Os fundamentos filosficos da prtica educativa
20 - (FEDF) A apropriao ativa dos contedos pelo aluno supe um trabalho docente voltado para: e. A adoo de procedimentos metodolgicos da pedagogia liberal. f. A adoo sistemtica de tcnicas de ensino individual. g. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de insero no trabalho. h. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e motivacionais do aluno.

21 - (Instituto cidades Pref. Tangar da Serra/MT Professor 2011) Analise as afirmativas abaixo: IV. Didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino (direo tcnica da aprendizagem). A didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino somente em seus aspectos operacionais. V. A didtica estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os em fazer juzo de valor. VI. Podemos dizer que a metodologia nos d juzo de valor e a Didtica nos d juzos de realidade. Podemos afirmar corretamente que: 1. Todas as afirmativas esto incorretas. 2. Todas as afirmativas esto corretas. 3. Apenas as afirmativas I e III esto corretas. 4. Apenas a afirmativa I est correta.

22 - (FEDF) Na didtica critico-social dos contedos, o ensino prope a unidade dos aspetos: material os contedos de ensino, e formal o desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formao das capacidades e habilidades somente se efetiva em relao a contedos de matria, ao mesmo tempo que a assimilao dos contedos requer o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Nesse sentido, correto afirmar que a Didtica crtico-social dos
contedos: e. Rene as contribuies da Escola Nova e da Escola Tradicional num somatrio de aspectos positivos das mesmas. f. Supera as contribuies da Escola Nova e da Tradicional incorporando-as criticamente numa nova sntese. g. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficincia e eficcia do ensino. h. Isola todas as contribuies de outras escolas pedaggicas, constituindo um projeto totalmente novo de ensino.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos ltimos tempos, vrios pesquisadores tm se dedicado ao estudo das concepes pedaggicas e sua relao com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os prximos itens. a. Para a pedagogia libertadora, a didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras que regulamentam o ensino. b. Para a didtica da escola nova ou didtica ativa, o centro da atividade escolar o professor e a matria a ser aprendida. c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explcita de didtica. d. A pedagogia crtico-social dos contedos atribui grande importncia didtica, cujo objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem. e. Para a pedagogia scio crtica dos contedos, a escola pblica cumpre sua funo social quando assegura a difuso dos conhecimentos sistematizados como condio da efetiva participao nas lutas sociais.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendncia pedaggica renovada no-diretiva, assinale a opo correta quanto relao professor-aluno.
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima b. O professor, por meio do sistema instrucional, o elo entre o
conhecimento cientfico e o aluno. b. A educao deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relaes humanas. c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor so o centro do processo educativo. d. O dilogo e a relao horizontal so os pilares nas relaes na sala de aula.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendncia pedaggica cuja base do planejamento da ao didtica seja a sequncia: motivao do aluno, apresentao do contedo, associao de conhecimentos e generalizao denomina-se: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertria. c. progressista libertadora. d. liberal tradicional.

26 - A tendncia pedaggica da escola que trabalha com temas extrados da prtica social e da realidade dos alunos para a construo do conhecimento identificada como: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertria. c. progressista libertadora. d. renovada no-diretiva.

27 - (Enade/2011) (...) garimpar o que de bom j temos em nossas prticas anteriores, e que ainda so significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse mtodo porque (...) fazer educao no como fazer um prdio. (Pimenta, S. G.). Que concepo corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto?
a ( b( c ( d ( e (
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - Na inovao da prtica pedaggica, no h espao para o
tradicional. ) - Em educao, a transformao tem efetivo resultado, quando ) - Valorizar o cotidiano j vivido pelo aluno repetir erros de ) - A experincia anterior serve de contraexemplo para o ) - Inovar avanar, considerando o que deve ser preservado no se abandona o estabelecido no cotidiano escolar. prticas anteriores. estabelecimento da nova experincia. contexto do processo educativo. 28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essncia da educao como prtica da liberdade est baseada na: a( c( ) - dialogicidade. ) - inautenticidade. b ( ) - dicotomia. d ( ) - opresso. 29 - (Vunesp/2012) Leia a citao para responder questo a
seguir. Por isso que, na formao permanente dos professores, o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica. (FREIRE, Paulo). a( b( c( d( e(

De acordo com as
palavras de Paulo Freire, correto afirmar que ensinar exige: ) - somente o ensino dos contedos. ) - apenas pesquisa. ) - prtica testemunhal. ) - reflexo crtica sobre a prtica. ) - acompanhamento de especialistas. Leia a citao para responder questo a
30 - (Vunesp/2012) -
seguir. Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as

Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo.
(FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, correto afirmar que ensinar a( b ( c( d( e(

) - pressupe conscincia do ser a-histrico. ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construo do ) - relaciona-se apenas com a prtica. ) - pressupe apenas teoria. ) - pressupe superioridade.
conhecimento.
31 - O fenmeno educativo explicado por diversas acepes tericas que analisam a relao educao-sociedade s prticas endoescolares. Com relao s diversas correntes terico-metodolgicas da educao, julgue os itens a seguir. a ( ) - A Escola Nova considera a educao um importante fator de democratizao, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social. b ( ) - Para os reprodutivistas, a funo social da educao e da escola a reproduo da ideologia dominante. 33 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedaggico so dados pela didtica e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouo terico assume na prtica estar fortemente influenciada pelos valores e concepes do grupo de educadores que d vida ao cotidiano a( b( c( d( escolar. Desse modo, a organizao do trabalho pedaggico nas escolas reflete sempre: ) - Decises burocrticas. ) - Exclusivamente vises de carter administrativo. ) - Escolhas aleatrias do corpo docente. ) - Contedos extrados dos livros didticos.
e (
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - Concepes subjacentes que traduzem uma viso de
homem, mundo e educao.
1B 2A 3D 4D 5E 6C
17 B 18 B 19 A 20 D 21 A 22 B

7D 8A 9D 10 B 11 E 12 D 13 E 14 - B 15 A 16 - A
Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 23 FFFVV 24 B 25 D 26 C 27 E 28 A 29 D 30 B 31 VV 32 - E
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo magistrio Srie Formao do professor). 2013. LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)

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Didtica e prtica histrico-social. 4. A didtica na

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essencial para o desenvolvimento de uma sociedade.

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desenvolvendo suas conquistas e direitos cidadania, contribuindo para a democratizao da sociedade.

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educao; Domnio de contedos e as diversas reas de ensino.

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(inicial e continuada) e professor, junto com o

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partir da luta por interesses a favor da coletividade.

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Busca o desenvolvimento de pessoas livres;

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Cri5co social dos contedos

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professor condies de perceber a sala de aula como um espao de reflexo e ao.

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tcnicas, desconsiderando o contexto histrico. c ( ) - na tendncia escolanovista, a didtica preocupava- se com

conjunto de regras. e( ) - Em uma perspectiva histrico-crtica, a didtica busca classificar o

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a - ( b-( c-( d-( e - ( cultural.

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