El fracaso de la educacin pblica en Amrica Latina

El chileno, autoridad mundial en educacin, asegura que los profesores de hoy no entienden cmo aprende la mente de los jvenes entre los 18 y los 25 aos.

Cada paso del chileno Jos Joaqun Brunner Ried exministro de Estado de ese pas, socilogo es cuidado por dos mujeres que le hablan al odo. Se preocupan porque tenga su caf en la mesa a tiempo, y porque por lo menos coma fruta y queso al desayuno. Brunner es una especie de celebridad mundial en el sector educativo. Una autoridad. Un investigador juicioso y reputado. Ayer estuvo en Colombia, invitado por la Universidad del Rosario de Bogot, para hablar frente a decenas de profesores en la celebracin de su da sobre las transformaciones que ha sufrido este oficio. Sobre la brecha insuperable que existe hoy entre los viejos y los ms jvenes, porque los primeros defienden una metodologa que va a desaparecer arrasada por el mundo digital. Se par frente a decenas de acadmicos para contarles que en Colombia slo el 4,8% de los maestros contaba con un doctorado para 2010 y que entre 2005 y 2010 la planta de maestros universitarios creci solo en 4.672 docentes, al pasar de 97.880 a 102.552. Al terminar la charla habl con El Espectador, mientras las dos mujeres lo escoltaban. Sus teoras llevan a pensar que el postulado pueblo pobre, pueblo mal educado es nuestra irremediable realidad. Los nios de hogares de menores ingresos estn recibiendo una educacin realmente deficitaria. Lo ms grave es que las competencias ms importantes para aprender autnomamente a lo largo de la vida estn siendo mal formadas en esta etapa. La comprensin lectora y el manejo numrico y de razonamiento, que es lo que el colegio debera estar formando en el plano cognitivo, son muy dbiles. El que est fallando entonces es el Estado, que tiene en sus manos la educacin bsica de las poblaciones ms vulnerables? As es. En Amrica Latina este es un fracaso no de un gobierno azul, verde o rojo, sino de todos los estados a lo largo del siglo XX. Mientras los pases europeos, y algunos asiticos, lograron en buena parte del siglo XIX y en el XX establecer una educacin de alta e igual calidad para todos los nios y jvenes,

independientemente de si eran hijos de obreros o de empresarios, en Amrica Latina el sistema educacional fue construido para una minora. Luego, cuando se intent incorporar a los excluidos, se hizo en colegios estatales de muy mala calidad. Para remediar esto, la Secretara de Educacin de Bogot propone que las universidades pblicas tengan unos cupos obligatorios para los estudiantes que vienen de colegios pblicos. Cree que es una salida? Creo que ayuda, pero bajo la condicin absoluta de que no slo les aseguren acceso. Entrar significa slo pasar por una puerta, pero lo que le ocurre despus a quien ya est adentro, que tiene que entender los textos que est estudiando, que tiene que seguir el ritmo de sus compaeros que saben estudiar autnomamente, es de lo que realmente se tienen que ocupar quienes hacen estas propuestas. El paso decisivo es cmo la universidad organiza su pedagoga para ayudarles a estos alumnos, de tal modo que no terminen desertando: tienen que tener clases especiales y compensatorias, tutores individuales... Si no lo hacen, el experimento no funciona. Usted dice que los profesores no saben cules son las formas de aprendizaje para los jvenes entre los 18 y los 25 aos, que no saben cmo aprenden sus mentes. Qu est dejando ese vaco? Uno llega a ser profesor universitario no porque sigue un estudio especial que se llame ser profesor universitario, sino porque uno es socilogo, abogado, enfermero Nadie ensea didctica ni el arte de ensear la profesin, lo que s se hace con los profesores de educacin bsica. Ahora nos hemos dado cuenta de que no puede ser as y hay universidades que estn haciendo un esfuerzo para transformar a un buen socilogo en un buen profesor de sociologa. Estamos aprendiendo a ensearles a nuestros profesores a ensear. En Colombia slo el 4,8% de los profesores tiene un doctorado. Eso suena muy grave... Primero hay que identificar para qu quiero personas con doctorado dentro de mi cuerpo acadmico. Para una carrera de investigador formal s es casi imprescindible tener un doctorado. Tambin estn los maestros que se quedaron siempre en la academia y que no tienen experiencia en la prctica... Esos profesores estn condenados a ser un fracaso. Cree que el estatus o el valor de esta profesin ha decado? Creo que se ha diferenciado. Los maestros dejaron de ser genios absolutos, como ocurra hace cuarenta o cincuenta aos. Hay adems un fraccionamiento, una brecha entre los viejos y los jvenes. Los profesores jvenes, de 35 aos, que vienen de doctorados de buenas universidades de Europa y Estados Unidos, tienen una mirada crtica hacia sus maestros que nunca salieron, que nunca escribieron para una revista internacional. Adems, hay un problema con la disciplina: cuando los viejos estudiaron, la disciplina era mucho menos dinmica y menos poblada de conocimiento; la nueva generacin viene de una disciplina en que el conocimiento no se detiene. Podra decirse que hay una especie de pasividad de los viejos al acoplarse a los nuevos lenguajes que exige esta era digital? No es pasividad. Es otra cultura. Otros valores. Ellos hacen parte de una forma de ejercer la profesin que empieza a quedar conceptual, tecnolgica y culturalmente superada por la era digital. De hecho su metodologa, la del profesor que enseaba con la pura palabra y con el mismo texto durante veinte aos, desapareci. Hoy un profesor joven piensa cada curso de forma diferente y tiene los medios para hacerlo, porque se sienta frente a su computador y puede bajar el currculum de su curso tal y como se ensea en Oxford o en Harvard. Ese es su punto de comparacin. Esa es su competencia. No es que los viejos sean malos o pasivos, eran muy buenos, pero eran de un mundo que de repente colaps. Redaccin Vivir | elespectador.com