Desafio Alumnos 5o Interiores

Gobierno federal
Desafos
SEP
AFSEDF
Alumnos
Quinto grado Primaria
El material Desafos Alumnos. Quinto Grado fue realizado por la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y de la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria, en colaboracin con la Direccin de Normas y Estndares para el Aprendizaje y el Proceso Pedaggico de la Subsecretara de Educacin Bsica
Jos ngel Crdoba Villalobos Secretara de Educacin Pblica Luis Ignacio Snchez Gmez Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Francisco Ciscomani Freaner Subsecretara de Educacin Bsica Antonio vila Daz Direccin General de Operacin de Servicios Educativos Germn Cervantes Ayala Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria
Coordinacin General Hugo Balbuena Corro Germn Cervantes Ayala Mara del Refugio Camacho Orozco Mara Catalina Gonzlez Prez Equipo tcnico-pedaggico nacional que elabor los Planes de Clase: Leticia Torres Soto, Julio Csar Santana Valdez, Jess Adrin Alcntar Flix, Rubn de Len Espinoza, Jos Sixto Barrera Avils, Jos Antonio Flores Cota, Miguel Simn Flores Navarrete, Jos Guillermo Valdizn Arrieta, Javier Larios Nogueda, Gerardo Camacho Lemus, Juan Antonio Ayoube Rosales, Manuel Romero Contreras, Eufrosina Mara Guadalupe Flores Barrera, Santos Arregun Rangel, Paz Georgina Hernndez Medina, Mara Cobin Snchez, Jos Martn Garca Rosales, Carlos Rafael Gutirrez Saldvar, Mara del Rosario Licea Garca, Luis Alfonso Ramrez Santiago, Tito Garca Agustn, Jos Matilde Santana Lara, Andrs Soberano Gutirrez, Jess Antonio Ic Sandy, Mara Guadalupe Bahena Acosta, Guadalupe Lpez Duarte, Sara Leticia Lpez Snchez, Jos Carlos Valdez Hernndez, Lizeth Corona Romero, Enrique Constantino Portilla, Leopoldo Froiln Barragn Medina, Alba Citlali Crdova Rojas Asesora pedaggica Hugo Balbuena Corro Mauricio Rosales valos Laurentino Velzquez Durn Javier Barrientos Flores Esperanza Issa Gonzlez Mara del Carmen Tovilla Martnez Mara Teresa Lpez Castro Coordinacin Editorial Mara Catalina Gonzlez Prez
Ilustracin Mara Guadalupe Pea Rivera Moiss Aguirre Medina
Primera Edicin, 2012 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Parroquia 1130, Santa Cruz Atoyac, Benito Jurez, 03310, Mxico, D.F. ISBN: Impreso en Mxico. DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Este material es una adaptacin de los Planes Clase elaborados por la Subsecretara de Educacin Bsica
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este Programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente. Artculos 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental.
ndice
Presentacin PRIMER BLOQUE 1. Cunto es en total? (Actividad 1) Cunto es en total? (Actividad 2) 2. Sumar o restar? 3. Cuntas cifras tiene el resultado? 4. Anticipo el resultado 5. Bolsitas de chocolate (Actividad 1) Bolsitas de chocolate (Actividad 2) 6. Saln de fiestas 7. Paralelas y perpendiculares 8. Descripciones 9. Diferentes ngulos (Actividad 1) Diferentes ngulos (Actividad 2) 10. La colonia de Isabel 11. Cmo llegas a? 1 2. Litros y mililitros (Actividad 1) Litros y mililitros (Actividad 2) 13. Mayoreo y menudeo (Actividad 1) Mayoreo y menudeo (Actividad 2) 14. Unidades y periodos 15. Maana o noche? (Actividad 1) Maana o noche? (Actividad 2) Maana o noche? (Actividad 3) Maana o noche? (Actividad 4) 16. Lnea del tiempo 17. Los botones 18. La fonda de la ta Chela 19. Qu pesa ms? 9 10 11 12 13 15 16 17 18 20 21 22 23 26 28 30 31 32 34 38 39 40 41 42 45 47 48
SEGUNDO BLOQUE
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.
Qu tanto es? A cunto corresponde? Cunto es? Es lo mismo? En partes iguales Repartir lo que sobra Tres de tres Todo depende de la base Bases y alturas Y en esta posicin cmo queda? (Actividad 1) Y en esta posicin cmo queda? (Actividad 2) Y en esta posicin cmo queda? (Actividad 3) Cuadrados o tringulos El romboide (Actividad 1) El romboide (Actividad 2) El rombo (Actividad 1) El rombo (Actividad 2) El ahorro Factor constante Tablas de proporcionalidad
49 51 53 55 57 59 60 61 62 62 64 64 65 68 70 71 72 73 75 76
TERCER BLOQUE
36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.
Cul es mayor? Comparacin de cantidades Atajos con fracciones! Atajos con decimales! Los botones Con la calculadora Con lo que te queda Cmo es? Todos o algunos? Manotazo! Cmo llego?
77 79 80 81 82 83 84 86 87 89 90
Desafos Alumnos. Quinto Grado
47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57.
Dime cmo llegar? Cmo llegamos al Zcalo? La ruta de los cerros Divido figuras Qu es lo que cambia? Qu es lo que cambia? (Un Desafo ms) Armo figuras Armo figuras (Un Desafo ms) Unidades de Superficie Unidades agrarias Un valor intermedio Ahorro compartido Ms problemas
91 92 94 95 97 98 99 101 102 104 106 107 108
CUARTO BLOQUE
58. Nmero de cifras 59. Los nmeros romanos 60. Sistema egipcio 61. Patrones numricos 62. Uso de patrones 63. Una escalera de diez 64. Uno y medio con tres 65. Adivinanzas 66. Correccin de errores Correccin de errores (Un Desafo ms) 67. Cul de todos? 68. Banderas americanas 69. Cunto mide? 70. Hagmoslo ms fcil 71. Abreviemos operaciones 72. Equivalencias (Actividad 1) Equivalencias (Actividad 2) Equivalencias (Actividad 3) Equivalencias (Un Desafo ms) 73. El litro y la capacidad
109 112 114 116 117 118 119 120 122 124 125 127 129 130 132 135 136 137 138 139
74. 75. 76. 77.
Ms unidades para medir La venta de camisas Qu tanto leemos? Informacin grfica
141 143 145 147
QUINTO BLOQUE
78. En qu se parecen? 79. Es ms fcil 80. A quin le toca ms? 81. El robot 82. Cul es el patrn? 83. Un patrn de comportamiento 84. La papelera 85. Qu hago con el punto? 86. La excursin 87. La misma distancia (Actividad 1) La misma distancia (Actividad 2) 88. Antena de radio 89. Relaciones con la radio 90. Diseos circulares 91. Dnde me siento? 92. Batalla area 93. Dinero electrnico 94. La mejor tienda 95. En busca de descuentos 96. Recargos 97. Vamos por una beca
151 155 157 159 160 164 166 167 168 169 170 171 173 175 179 181 182 183 184 186 188
Presentacin
Este libro se hizo para que t y tus maestros tengan a la mano un texto con Desafos interesantes, atractivos, tiles, ingeniosos, divertidos y hasta misteriosos para que sean resueltos por ti, por los nios de tu grupo y tu profesor. Los Desafos son actividades para que da a da en clase, de manera individual o en equipo, construyas la forma de resolverlos. Ese es el reto al que te enfrentars, buscar los procedimientos para darles respuestas. Los Desafos se trabajan en el orden en que vienen propuestos, ya que cada uno de ellos te va planteando un reto mayor que solucionas, en gran parte, con lo que aprendiste, en el trabajo con los Desafos anteriores. Cada vez que trabajes con un Desafo: Platica con tus compaeros lo que entiendes sobre lo que se va a hacer en el Desafo, es probable que surjan confusiones que es necesario resolver antes de continuar. Comenta cmo piensas que se puede resolver. Escucha lo que dicen los dems nios respecto a cmo creen que es posible darle solucin al Desafo. Pnganse de acuerdo en cmo le van a hacer para solucionar el Desafo y, Manos a la obra! A resolver el reto. Mientras ustedes tratan de resolver el Desafo, su profesor pasar a los equipos, para escuchar cmo lo estn abordando. Algunas veces les har preguntas para que puedan avanzar. No se vale pedir la solucin o un procedimiento para resolverlo. Participa con todo el grupo al momento de discutir una pregunta planteada por el profesor o por alguno de tus compaeros y responde las preguntas que te hagan. Trata de entender lo que hicieron otros equipos. Si tu procedimiento tiene algunas fallas, corrige lo que sea necesario, as podrs avanzar y aprender ms. Pide a tu maestro, junto con tus compaeros, resolver cada da un Desafo.
Lo importante es que trabajes con todos los Desafos durante este ciclo escolar y esperes los retos que afrontars el prximo grado. Algunos Desafos como los juegos u otros pueden realizarse ms de una vez, lo primero es que da a da participes con entusiasmo e inters en el trabajo con estos retos. Es conveniente resolver los desafos en la escuela, para que se puedan analizar los procedimientos con el apoyo de los compaeros y del maestro. Si los resuelves en casa, con tus padres, hermanos u otros familiares, pdeles que no te digan la respuesta o cmo hacerlo, sino que te planteen preguntas que te hagan pensar, para que seas t quien encuentre la solucin. En familia, un Desafo es una buena oportunidad para convivir, para conversar, para ayudarse, as puedes proponer a tus paps y hermanos jugar Batalla area, A rodar la pelota, Un mensaje para el rey, entre otros juegos; o bien, resolver los otros retos que se presentan en este material, siguiendo las indicaciones que se plantearon anteriormente para el trabajo con los Desafos. Igualmente es importante que aproveches lo que te ofrecen los Desafos: la oportunidad de construir procedimientos para resolverlos, de aprender a tomar decisiones sobre cul es el mejor camino a seguir, de escuchar la opinin de los dems, de retomar aquello que enriquece tus puntos de vista y la manera en que resuelves los problemas, de convivir con tus compaeros de manera armnica, de respetar la diferencia. Para terminar: qu vas a hacer con todo lo que aprendas en el trabajo con los Desafos? Con los acuerdos que tomes con tus compaeros sobre la mejor forma de resolverlos? Con los procedimientos que construyas? Ten cuidado, capaz que empiezas a notar cambios importantes en tu trato con los dems, en tu forma de razonar, de tomar decisiones, en el uso de tu memoria, en la forma de comunicar lo que piensas y de entender lo que piensan otros. Deja de preocuparte por ello. Ocpate de lo que tienes y di: Yo si acepto el Desafo.
1. Cunto es en total?
Actividad 1
Formen equipo con otro compaero, lean la siguiente tabla y con base en la informacin contesten las preguntas. En la cocina econmica Siempre sabroso, ayer, al terminar el da, las cocineras anotaron en el pizarrn la cantidad de queso que se ocup durante el da para preparar los alimentos y as saber si era necesario comprar ms queso para los dems das.
QUESO OAXACA
SOPAS QUESADILLAS ADEREZOS BOTANA
1 kg 3
QUESO CHIHUAHUA
1 kg 2
4 kg 6
1 kg 2 7 kg 8
3 kg 4
a) Cunto queso Oaxaca se us al trmino del da?
b) Cunto queso Chihuahua se us al trmino del da?
c) Si compraron 2
1 2
kg de queso Oaxaca, cunto qued al final del da?
d) El costo por kilo de queso Chihuahua es de $78. El total de queso comprado el da de ayer fue de $195. Qu fraccin del total de queso Chihuahua queda?
1. Cunto es en total?
Actividad 2
Individualmente resuelve los siguientes problemas y cuando termines compara tus respuestas con las de tu compaero de equipo. kg de uvas y luego a) Claudia compr primero 3 4 1 kg ms. Qu cantidad de uvas compr en 2 total?
m de listn azul b) Para hacer los adornos de un traje, Luisa compr 2 3 5 y 6 m de color rojo. Cunto listn compr en total?
c) Pamela compr un trozo de carne. Uso 3 de kilo de ese trozo de 8 3 carne para un guisado y sobr 4 de kilo. Cunto pesaba originalmente el trozo de carne que compr?
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Desafos Alumnos. Primer bloque
2. Sumar o restar?
Actividad 1
Organicen equipos de 3 integrantes y resuelvan los siguientes problemas: 1. De una cinta adhesiva de 2 cantidad de cinta me qued?
1 3
metros, ocup
3 6
de metro. Qu
2. En el grupo de quinto grado, los alumnos practican tres deportes: 1 del grupo juega futbol, 2 juegan bsquetbol y el resto natacin. 3 6 Qu parte del grupo practica natacin?
3. La mitad del grupo vot por Amelia y la tercera parte vot por Ral. Qu parte del grupo no vot?
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3. Cuntas cifras tiene el resultado?
Actividad 1
Organizados en equipos, determinen el nmero de cifras del cociente de las siguientes divisiones, sin hacer las operaciones. Argumenten sus resultados.
Divisin
837 93 = 10 500 250 = 17 625 75 = 328 320 380 = 8 599 400 950 =
Nmero de cifras del resultado
Con el mismo equipo, ahora estimen los resultados de las siguientes divisiones; aproxmenlos a la decena ms cercana, sin realizar las divisiones. Argumenten sus resultados.
Divisin
3 380 65 = 3 026 34 = 16 800 150 = 213 280 860 =
Estimacin del resultado
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4. Anticipo el resultado
Actividad 1
En parejas coloquen una en el resultado exacto de las siguientes divisiones, sin desarrollarlas en su cuaderno o usando la calculadora. En las lneas escriban lo que hicieron para llegar a ese resultado.
a) 10 840 20 = b) 40 c) 42 d) 50
a) 9 1 015 35 = b) 10 c) 29 d) 30
a) 45 5 750 125 = b) 46 c) 47 d) 50
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4. Anticipo el resultado
Actividad 1
a) 66 9 984 128 = b) 78 c) 82 d) 108
a) 84 12 462 93 = b) 125 c) 134 d) 154
a) 7 12 420 540 = b) 19 c) 23 d) 30
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5. Bolsitas de chocolate
Actividad 1
Organizados en parejas, calculen la cantidad de bolsitas de chocolate y los sobrantes. Anoten en la tabla sus planteamientos. En una tienda de repostera se fabrican chocolates rellenos de nuez. Para su venta, la empleada los coloca en bolsitas, 6 chocolates en cada una. La empleada anota todos los das cuntos chocolates se hicieron, cuntas bolsitas se armaron y cuntos chocolates sobraron.1
Cantidad de chocolates elaborados
25 18 28 30 31 32 34 35
1 Problema tomado y ajustado de Ensear aritmtica a los ms chicos, autores: Cecilia Parra e Irma Saiz. Homo Sapiens Ediciones.
Cantidad de bolsitas
Cantidad de chocolates que sobraron
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5. Bolsitas de chocolate
Actividad 2
Ahora, conservando las parejas contesten las dos preguntas de abajo, se pueden apoyar en la tabla anterior para buscar las respuestas. En los siguientes das las cantidades de chocolates elaborados fueron 20 y 27. a) Es posible usar los datos de la tabla para encontrar la cantidad de bolsitas y la cantidad de chocolates que sobraron sin necesidad de realizar clculos?
No Si Por qu? Cmo?
b) Cul es el mximo de chocolates que puede sobrar? c) La siguiente tabla est incompleta, averigen lo que falta y completen los lugares vacos.2
Cantidad de chocolates elaborados Cantidad de bolsitas
6 4 42 8 46
2
Cantidad de chocolates que sobraron

2 3 5
Problema tomado y ajustado de Ensear aritmtica a los ms chicos, autores: Cecilia Parra e Irma Saiz. Homo Sapiens Ediciones.
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6. Saln de fiestas
Actividad 1
Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema3. En un saln de fiestas se preparan mesas para 12 comensales en cada una. a) Si van a concurrir 146 comensales, cuntas mesas debern prepararse?
b) Cuntos invitados ms podrn llegar como mximo si se requiere que todos dispongan de lugares en las mesas preparadas?
c) Los invitados podran organizarse en las mesas de tal manera que haya 2 lugares vacos en cada una? Y podran organizarse para que quede un lugar vaco?
d) Una familia de 4 personas quiere sentarse sola en una mesa, alcanzarn los lugares en las otras mesas para los dems invitados?
Problema tomado y ajustado de Ensear aritmtica a los ms chicos, autores: Cecilia Parra e Irma Saiz. Homo Sapiens Ediciones.
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7. Paralelas y perpendiculares
Actividad 1
Organizados en equipos, analicen las rectas paralelas y las secantes. Escriban en el recuadro una definicin para cada tipo de recta.
Rectas paralelas Rectas secantes
Rectas paralelas
Rectas secantes
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7. Paralelas y perpendiculares
Actividad 1
Las siguientes rectas son perpendiculares. Organizados en equipos, escriban en el recuadro una definicin para este tipo de rectas.
Rectas paralelas
Rectas paralelas
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8. Descripciones
Actividad 1
Organizados en parejas, observen las figuras geomtricas que estn en las tarjetas. Redacten en una tarjeta las instrucciones para que otra pareja dibuje las mismas figuras, del mismo tamao y en las mismas posiciones. Cuando terminen sus instrucciones intercmbienlas con otra pareja y realicen lo que est indicado en ellas.
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9. Diferentes ngulos
Actividad 1
Organizados en equipos tracen 10 parejas de rectas secantes, tres que sean perpendiculares y siete que no lo sean. Para las rectas secantes que no son perpendiculares procuren que cada pareja de rectas formen ngulos diferentes a las otras, por ejemplo:
Observen que se forman cuatro ngulos, identifquenlos y consideren lo siguiente: Se les llama ngulos rectos a los que miden 90. Mrquenlos de color azul. Se llaman ngulos agudos aquellos que miden menos de 90. Mrquenlos de color rojo. Se llaman ngulos obtusos a los que miden ms de 90 pero menos de 180. Mrquenlos de color verde. Sus trazos quedarn as:
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9. Diferentes ngulos
Actividad 2
En la siguiente malla, identifiquen ngulos agudos, obtusos y rectos y mrquenlos con un color diferente.
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10. La colonia de Isabel
Actividad 1
Con base en la informacin que hay en el mapa de la colonia donde vive Isabel, respondan las siguientes preguntas. Trabajen en parejas. 1. Escriban los nombres de tres lugares que se puedan ubicar en el mapa.
2. La casa de Isabel se encuentra hacia el norte de la colonia, sobre la calle Revolucin. Entre cules calles est la casa de Isabel?
3. Cul es la calle en la que hay ms semforos?
4. Minerva, la amiga de Isabel, vive sobre la calle 12. Qu indicaciones le daran a Isabel para ir de su casa a la de Minerva?
5. Sebastin acaba de llegar a la colonia. Qu indicaciones le daran para que pudiera ir de su casa a la escuela?
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Actividad 1
6. Hay tres restaurantes en la colonia, uno sobre 5 de mayo, otro sobre Madero, Y el otro?
Cul queda ms cerca de la dulcera?
Por qu?
7. En esta colonia, la circulacin de las calles no es de doble sentido, sino alternada. Sobre el piso se pueden observar una flecha que indica la direccin en que pueden circular los autos y camiones. Hacia qu direccin puede dar vuelta un auto que circula por la calle Insurgentes cuando llegue a la Calle 6?
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Actividad 1
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11. Cmo llegas a?
Actividad 1
Renete con un compaero y respondan las preguntas con la informacin del mapa. 1. El primo de Sebastin, que vive en la esquina de las calles Oceana y Norte 29, sigue el camino que se describe a continuacin para encontrarse con Sebastin en el parque: Camina 10 cuadras sobre la banqueta izquierda de la calle Norte 29 y llega a la calle Pablo L. Sidar, dobla a la derecha, camina una cuadra y llega al parque. Tracen el camino en el mapa. 2. En el mapa est trazado el camino que sigue Sebastin para ir de su casa al parque Fortino Serrano. Cmo le podra decir la ruta por telfono a su primo Felipe?
3. El pap de Juan vive en Oriente 152, entre Norte 17 y Norte 21. Qu ruta le conviene seguir para ir en automvil de su casa a la estacin del Metro Ricardo Flores Magn? Tracen la ruta en el mapa y descrbanla:
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11. Cmo llegas a?
Actividad 1
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12. Litros y mililitros
Actividad 1
Organizados en equipo, respondan las preguntas con base en las siguientes imgenes.
a) Cunta agua tiene la botella de miel?
b) Cunto refresco contiene una lata?
c) Qu capacidad tiene el frasco de perfume?
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Actividad 1
d) Qu tiene mayor capacidad, el frasco de perfume o una lata de refresco?
e) Qu contiene ms, la lata de refresco o la botella de miel?
f) Hay ms leche o refresco?
g) Cunta leche hay en total en el dibujo?
h) Cunta miel hay, sumando la de todas las botellas?
i) Qu hay ms, leche o agua?
j) A la jarra le cabe la mitad de lo que le cabe a la botella de agua, cul es la capacidad de la jarra?
k) Cuntos envases de leche se podran vaciar en la jarra?
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Actividad 2
Con tu mismo equipo comenta y contesta las siguientes preguntas. Judith tiene un beb y el mdico le recomend que le diera un bibern de 240 ml de leche despus de las papillas. a) Para cuntos biberones de 240 ml le alcanza un litro de leche?
b) Un bibern contiene ms o menos de
1 4
de litro de leche?
c) El bibern pequeo tiene una capacidad de 150 ml. Si Judith le diera leche a su beb en ese bibern, qu podra hacer para darle la cantidad que indic el doctor?
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13. Mayoreo y menudeo
Actividad
Renete con otro compaero para resolver el siguiente problema: El seor Juan tiene una tienda de abarrotes y sus ventas son al mayoreo y al menudeo. La semana pasada recibi dos toneladas de azcar en 40 sacos de 50 kg cada uno. a) Cuntos kilogramos tiene una tonelada (t)?
b) Para su venta al menudeo empaca el azcar de un saco en bolsas de 500 g cada una. Cuntas bolsas empac?
c) Otro saco de azcar lo empac en bolsas de 250 g, cuntas bolsas de stas obtuvo?
de kg de azcar, cuntas bolsas y de qu peso d) Ulises pidi 3 4 puede recibir?
kg de azcar, cune) Luis necesitaba 2 1 2 tas bolsas recibi?
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Actividad 1
f) Al finalizar la semana, el seor Juan ha vendido 750 kg de azcar de la que recibi. Cunta azcar le queda en la tienda?
Actividad 2
Con tu mismo compaero resuelvan el siguiente problema: Alicia compr los productos que aparecen abajo. Anota el peso segn lo que marca cada bscula.
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Actividad 2
Cunto pes en total todo lo que compr Alicia?
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14. Unidades y periodos
Actividad 1
En parejas, analicen la informacin de cada una de las siguientes situaciones. Posteriormente, respondan lo que se indica. Situacin 1: La geologa histrica es la rama de la geologa que estudia las transformaciones que ha sufrido la Tierra desde su formacin, hace unos 4 500 millones de aos, hasta el presente. Los gelogos han desarrollado una cronologa a escala planetaria dividida en eones, eras, periodos, pocas y edades. Esta escala se basa en los grandes eventos biolgicos y geolgicos. En geologa, un en es cada uno de los perodos en que se considera dividida la historia de la Tierra desde el punto de vista geolgico y paleontolgico. Los eones se dividen a su vez en eras. Si bien no existe acuerdo al respecto, se aceptan comnmente cuatro eones: El En Hadeico o Hdico que comprende desde el inicio de la historia de la Tierra, hasta hace 4 000 millones de aos. El En Arcaico que comprende desde hace 4 000 hasta hace 2 500 millones de aos. El En proterozoico que comprende desde hace 2 500 hasta hace 542 millones de aos.
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Actividad 1
El En fanerozoico que se extiende hasta la actualidad. Esta unidad se divide en tres eras geolgicas: Era Paleozoica que comprende desde 542 hasta 251 ma (millones de aos); Era Mesozoica, desde 251 ma hasta 65.5 ma; y Cenozoica, desde 65.5 ma hasta la actualidad. a) De acuerdo con lo anterior, si los dinosaurios aparecieron sobre la tierra hace aproximadamente 205 ma, a qu era corresponden?
b) Qu unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geolgicas?
Situacin 2: El territorio mexicano fue descubierto y habitado por grupos de cazadores y recolectores hace ms de 30 000 aos. El inicio de la agricultura tuvo lugar hacia el ao 9 000 a. C., aunque el cultivo del maz ocurri slo hacia el ao 5 000 a. C. Las primeras muestras de alfarera datan de alrededor del ao 2 500 a. C. Con este hecho se define el inicio de la civilizacin mesoamericana. a) Si un milenio equivale a 1 000 aos, cuntos milenios hace que fue descubierto el territorio mexicano?
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Actividad 1
Situacin 3: Durante todo el siglo XIX, la poblacin de Mxico apenas se haba duplicado. Esta tendencia continu durante las primeras dos dcadas del siglo XX, e incluso, en el censo de 1920 se registra una prdida de cerca de 2 millones de habitantes. El fenmeno puede explicarse porque durante el decenio de 1910 a 1920 tuvo lugar la Revolucin Mexicana. a) Entre qu aos comprende el siglo XIX?
b) Cuntos aos dur la Revolucin Mexicana?
c) A cuntos aos equivale un decenio?
Situacin 4: La llamada Casa de Carranza, construida en 1908, hoy es la sede del museo que lleva el nombre del jefe revolucionario y presidente de la Repblica, Venustiano Carranza; resguarda en su interior una rica veta histrica relacionada con la Revolucin Mexicana y con su culminacin: la Constitucin Poltica de 1917, que nos rige actualmente. Fue en 1961, bajo el auspicio del Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH), cuando el presidente de la Repblica, Adolfo Lpez
36
Actividad 1
Mateos, inaugur oficialmente este edificio como sede del Museo Casa de Carranza. a) Si un centenario equivale a 100 aos, cuntos centenarios hace que fue construido el inmueble?
b) Cuntas dcadas ha tenido vigencia la constitucin de 1917?
c) Si un quinquenio o lustro equivale a 5 aos, desde hace cuntos lustros la casa se instaur como museo?
Situacin 5: La Independencia de Mxico marc una etapa muy importante, ya que dej de depender de Espaa y se convirti en un pas libre y soberano, pero no fue sencillo obtenerla ya que el proceso dur 11 aos de extensa lucha del pueblo de Mxico por obtener su libertad. El cura Hidalgo naci en 1753 y murio en 1811. a) Cuntos aos vivi Miguel Hidalgo y Costilla?
b) Qu unidad de tiempo se utiliza para referirse a la edad de las personas?
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15. Maana o noche?
Actividad 1
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Meche le dijo a Alejandro que llegara el viernes a su casa, 15 minutos antes de la hora del noticiero, para hacer la tarea de ecologa; Meche le dej el siguiente recado. Con base en el recado, contesten:
Meche y Alejandro se vern en la maana o en la noche?
A qu hora comienza el noticiero?
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15. Maana o noche?
Actividad 1
Escriban todas las formas diferentes para representar la hora en que empieza el noticiero:
Actividad 2
Continen con sus mismos compaeros de equipo. Retomen lo que hicieron en el desafo anterior y resuelvan el siguiente problema: 2. En la secundaria donde estudian Meche y Alejandro, el horario de clases empieza a las 7:30 am y termina a las 2:20 pm. Las sesiones duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. a) A qu hora termina la segunda clase?
b) A qu hora inicia la penltima clase?
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15. Maana o noche?
Actividad 3
Continen con sus mismos compaeros de equipo. Retomen lo que hicieron en el desafo anterior y resuelvan el siguiente problema: 3. No todos los profesores de la secundaria donde estudian Meche y Alejandro llegan y se van a la misma hora. Con base en los datos de la tabla contesten lo siguiente:
Nombre del profesor
Vctor Santos Jos Luis
Hora de entrada
7:30 11:30 8:30
Hora de salida
11:20 14:20 11:20
a) Si el profesor Vctor asiste todos los das a la escuela con el mismo horario de trabajo, cunto tiempo permanece en la escuela a la semana?
b) El profesor Jos Luis tiene libres los mircoles y los dems das llega a la escuela una hora antes para preparar sus materiales de Biologa. Cunto tiempo permanece diariamente en la escuela?
c) El tiempo de permanencia del profesor Santos es de 8h 20 a la semana, incluidos los descansos. La tabla anterior slo muestra su horario de trabajo para los das martes y jueves. Si su hora de entrada no cambia, qu tiempo cubre los dems das?
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15. Maana o noche?
Actividad 4
Continen con sus mismos compaeros de equipo. Retomen lo que hicieron en el desafo anterior y resuelvan el siguiente problema: El 3 de junio, a las 10 horas, un barco parte de la ciudad de Veracruz para hacer un crucero; el regreso est previsto para el da 18 de junio a las 17 horas. Calcula en das, horas y minutos la duracin de este crucero.
41
16. Lnea del tiempo
Actividad 1
De manera individual, ubica en la lnea de tiempo en qu momento de la Historia se desarrollaron los acontecimientos que se enuncian en cada tarjeta y coloca la letra que corresponde a cada globo. Luego, organizados en equipos, discutan y contesten las preguntas.
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AOS ANTES DE CRISTO
AOS DESPUS DE CRISTO
3000 2000 1000 +1000
+2000
+3000
A B
En el siglo XXVIII antes de Cristo, se da unificacin de Egipto atribuida al faran Menes.
C
En el ao 630 despus de Cristo, un profeta rabe llamado Mahoma se convirti en la figura ms importante de la Edad Media. Es fundador de una de las religiones ms importantes: El islam o musulmana.
D
En el ao siglo XVI antes de Cristo, surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendi hasta Siria.
En el siglo IV antes de Cristo, surge la figura de Alejandro Magno e implanta la poca helnica, periodo que dur hasta el inicio del imperio romano.
E F
G
En el ao 30 antes de Cristo se inicia la poca de los emperadores romanos.
H
Aproximadamente en el ao 624 antes de Cristo nace, Tales de mileto filsofo griego que muri a la edad de 39 aos.
Los espaoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitln en el ao 1521 despus de Cristo e inician la conquista de Mxico.
La Revolucin rusa se inicia en el ao de 1817 despus de Cristo.
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16. Lnea del tiempo
Actividad 1
a) Cuntas dcadas han transcurrido desde el acontecimiento sealado en la tarjeta F a la fecha actual? b) Cuntos aos faltan por transcurrir para completar un siglo en el caso anterior? c) Cuntos siglos han transcurrido desde el hecho histrico de la tarjeta A respecto al ao actual? d) En qu siglo naci Tales de Mileto? e) Segn la lnea de tiempo, en qu siglo los espaoles conquistaron la ciudad de Tenochtitln? f) De acuerdo con la lnea de tiempo, mencionen un hecho histrico ocurrido en el siglo XX. g) Cul fue el primer da del siglo XX? h) Cul ser el ltimo da del siglo XXI? i) Cuntas dcadas hay desde el ao 1810 (siglo XIX) hasta el ao 2007 (siglo XXI)? j) Si el 12 de octubre de 1492 Cristbal Coln pis tierras americanas por primera vez, en qu siglo ocurri esto?
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17. Los botones
Actividad 1
Renete con un compaero para resolver los siguientes problemas: 1. Luisa trabaja en una fbrica de camisas. Para cada camisa de adulto se necesitan 15 botones. Aydenle a Luisa a encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla. Despus contesten las preguntas.
Camisas de adulto
Cantidades de camisas Cantidades de botones 1 15 6 14 75 160
a) Cuntos botones se necesitan para 25 camisas?
b) Cmo lo supieron?
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17. Los botones
Actividad 1
2. En las camisas para nio Luisa utiliz 96 botones para 8 camisas. Aydenle a Luisa a encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla. Despus contesten la pregunta.
Camisas de nio
Cantidades de camisas Cantidades de botones 1 8 96 10 1440 200
Qu puede hacer Luisa para saber cuntos botones se necesitan para 140 camisas de nio?
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18. La fonda de la ta Chela
Actividad 1
Renete con un compaero para resolver el siguiente problema. La fonda de mi ta Chela es famosa por sus ricos tacos de cochinita pibil.
Orden de 3 tacos por $ 25
Anoten el dato que falta en cada una de las siguientes tarjetas.
Mesa 1: Consumo: 12 tacos Total a pagar:
Mesa 2: Consumo: Total a pagar: $ 75
Mesa 3: Consumo: Total a pagar: $ 150
Mesa 4: Consumo: 27 tacos Total a pagar:
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19. Qu pesa ms?
Actividad 1
Renete con un compaero para resolver este problema. El dueo de la tienda de abarrotes del pueblo est haciendo esta tabla para ver rpidamente el peso de uno o varios costales que contienen azcar, trigo o maz palomero. Aydenle a completarla y despus contesten la pregunta.
Cantidad de Kilogramos de Cantidad de costales
1
Azcar
21 63
Trigo
Maz palomero
78 170
5 420
Qu pesa ms, 4 costales de maz palomero, 5 costales de azcar, o 3 costales de trigo?
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20. Qu tanto es?
Actividad 1
Renete con dos compaeros para resolver lo que se plantea. 1. Ubica sobre la recta numrica las siguientes fracciones.
9 3
7 2
23 4
2. Dadas las siguientes fracciones, escribe dos maneras ms de representar el mismo nmero. Los primeros dos casos estn resueltos.
9 = 10 17 = 5 8= 5 42 = 9 38 = 7 3 + 3 + 3 ; 10 10 10 3+ 2 ; 5 2 + 3 + 5 20 10 10
5+5+5+ 4 5 5 5 10
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20. Qu tanto es?
Actividad
3. Representa con dibujos el resultado de las siguientes operaciones:
1 + 20 8 4
2 + 18 3 2
11 + 9 5 10
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Desafos Alumnos. Segundo bloque
21. A cunto corresponde?
Actividad 1
Reunidos en equipos, resuelvan los siguientes problemas. a) A Jorge, Martn y Andrs, les encanta el queso y asisten ao con ao a la Feria Regional de Quesos en una comunidad cercana a la suya. Esta vez, compraron de oferta una pieza grande de queso y la dividieron en partes iguales. Jorge regal a su hermana la mitad del queso que le toc. Qu parte de todo el queso le toc a la hermana de Jorge?
b) Se vendi una casa en $300 000 y el dueo reparti el dinero de la siguiente forma: l se qued con la tercera parte del total y el dinero restante lo reparti equitativamente entre 4 instituciones de beneficencia. Qu fraccin de la cantidad recibida por la venta de la casa recibir cada una de las instituciones?
c) Con la intencin de aprender el idioma y un poco de la cultura hebrea, Bety viaj a Israel a tomar un curso. Del tiempo total que abarca el curso, la mitad se dedica al estudio del idioma y el tiempo restante se reparte por igual en estudiar la cultura y recorrer el pas. Qu fraccin del tiempo total dedicar Bety al estudio de la cultura?
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21. A cunto corresponde?
Actividad 1
d) Para las celebraciones del barrio de Santiago se junt cierta cantidad de dinero que se distribuir de la siguiente forma: Una tercera parte para msica. Otra tercera parte para comida. Una ms para bebidas y otros. A su vez, esta cantidad se dividi en partes iguales: una para agua de sabores, otra para refrescos (sodas), una ms para platos y vasos desechables y la ltima para los adornos de las calles. Qu fraccin del dinero se emplear en la compra de platos y vasos?
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22. Cunto es?
Actividad 1
Organizados en parejas, respondan las preguntas. Esta informacin se encontr en la revista Muy Interesante: Artculo 1. Sabas que los colibres? Son los pjaros ms pequeos que existen. La especie de menor tamao es el colibr zunzuncito o elfo de las abejas que desde la punta del pico hasta la punta de la cola mide entre 4.8 y 5.5 cm, y puede pesar entre 2 y 2.7 g. La especie ms grande es el llamado colibr gigante que llega a medir hasta 25 cm; su peso puede oscilar entre los 22.5 y los 24 g.
1. Cuntos milmetros puede medir el colibr zunzuncito desde la punta del pico hasta la punta de la cola?
2. Cuntos miligramos puede pesar el colibr zunzuncito?
3. Cuntos milmetros ms puede medir un colibr gigante que un zunzuncito?
4. Cuntos miligramos ms puede pesar un colibr gigante que un zunzuncito?
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22. Cunto es?
Actividad 1
Artculo 2. La poblacin del mundo Durante 2010 se llev a cabo en varios pases el censo poblacional. De acuerdo con la informacin reportada por el INEGI, en Mxico hay 112 337 000 Poblacin Lugar que habitantes, se encuenPas aproximada ocupa tra entre los 12 pases (millones de habitantes) mundialmente ms poblados del mundo y es el tercer Brasil 192.38 5. pas ms poblado del China 1 313.98 1. Continente Americano.
Estados Unidos India Mxico Rusia 142.9 308.745 1 241.5 3. 2. 11. 8.
1. Qu significa el .5 en el nmero de habitantes de India?
2. A cuntos habitantes equivale el nmero .38 en la poblacin de Brasil?
3. A cuntos habitantes equivale el nmero .9 en la poblacin de Rusia?
4. Registren la poblacin de Mxico en la tabla.
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23. Es lo mismo?
Actividad 1
Organizados en equipos, respondan las preguntas. En el diario El mensajero oportuno se dieron a conocer los resultados del Torneo Nacional de Triatln que se llev a cabo en la zona huasteca del pas.
Deportes
Bailes y cantos folklricos engalanaron la ceremonia de clausura. Tuxpan, 16 de agosto. Muy emotiva fue la ceremonia con la que se clausur el Torneo Nacional de Triatln. Despus de varios nmeros musicales, representativos del rico folklor de la regin, se entregaron los reconocimientos a los deportistas participantes, as como los premios a los ganadores. Resultado de los ganadores
Tiempos
Participantes
Fernando Moreno Pedro Lorenzo Luis Daniel Villa
Natacin (1.9 km)

0.5 h 0.6 h 0.9 h
Ciclismo (90 km)

1.4 h 1.6 h 1.6 h
Carrera a pie (20.1 km)

4.8 h 5h 5.1 h
Tiempo total
6.7 h 7.2 h 7.6 h
Medalla
Oro Plata Bronce
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23. Es lo mismo?
Actividad 1
1. Cuntos metros deban nadar los participantes?
Y de cuntos metros consista la prueba del recorrido a pie?
2. Cuntos minutos hay de diferencia entre las marcas de Pedro y Fernando en la prueba de ciclismo?
3. Ser correcto afirmar que la diferencia entre los tiempos que hicieron Fernando y Luis Daniel en la prueba de natacin es de 4 minutos?
Por qu?
4. Cuntos minutos de diferencia hay entre el tiempo total de los lugares primero y tercero?
5. Significa lo mismo el 1 en 20.1 km que en 5.1 h?
Por qu?
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24. En partes iguales
Actividad 1
En parejas, resuelvan los problemas. 1. Ral, Manuel, Andrs y Mario quieren comprar un baln como el que se muestra en el dibujo. Cunto le tocar poner a cada uno si se dividen el costo en partes iguales?
$150.00
2. Don Fernando les dio $161 a sus cinco nietos para que se los repartieran en partes iguales, sin que sobre nada. Cunto le va a tocar a cada uno?
3. Si se pagaron $710 por 200 plumas iguales, cunto cost cada pluma?
4. Luisa tiene 32 metros de listn para hacer moos. Si quiere hacer 40 moos del mismo tamao y usar todo el listn, con qu cantidad de listn va a hacer cada moo?
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24. En partes iguales
Actividad 1
5. Si un paquete de 100 hojas iguales mide 1 cm de altura, cul es el grosor de una hoja?
6. La cooperativa de la escuela Leona Vicario entregar a sus 96 socios las ganancias de este ao que fueron de $ 5 616.00. Cunto recibir cada uno de ellos si el reparto es equitativo?
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25. Repartir lo que sobra
Actividad 1
En parejas, resuelvan los problemas mediante el algoritmo usual de la divisin. 1. Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2 en donde van a sembrar, en partes iguales, 5 tipos de granos diferentes. Qu cantidad de terreno corresponde a cada tipo de grano?
2. La tabla muestra los productos que cosecharon 16 familias de ejidatarios. Completen la tabla considerando que se los van a repartir por partes iguales y sin que sobre nada.
Producto
Frijol Arroz Azcar
Kilogramos cosechados
2 100 kg 2 800 kg 2 012 kg
Kilogramos por familia
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26. Tres de tres
Actividad 1
De manera individual, traza las alturas de cada uno de los siguientes tringulos. Despus haz lo que se indica.
Escribe si el enunciado es verdadero o falso.

Falso
a) Todos los tringulos tienen tres alturas. b) Todas las alturas son a la vez lados del tringulo. c) Las alturas de un tringulo siempre se cortan en un punto. d) Una altura de un tringulo es un segmento de recta que va de un vrtice y es perpendicular al lado opuesto.
Verdadero
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27. Todo depende de la base
Actividad 1
En parejas, y con sus instrumentos geomtricos, hagan lo que se indica a continuacin: Lidia dice que en un tringulo cualquiera, segn el lado que se elija como base, se puede trazar su altura. Por ejemplo, ella traz la altura (h1) considerando como base el lado b del siguiente tringulo escaleno.
Tracen la altura (h2) considerando como base el lado c y tracen la altura (h3) considerando como base el lado a.
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28. Bases y alturas
Actividad 1
En parejas, realicen lo siguiente: En cada una de las figuras calculen el rea de los dos tringulos, verifiquen si la suma de estas reas equivale al rea de la figura completa. Consideren como unidad de superficie un cuadrito y como unidad de longitud un lado de cuadrito.
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29. Y en esta posicin cmo queda?
Actividad 1
Individualmente, reproduce en la retcula que est abajo las figuras de la retcula A.
a) Cuntos grados gir la retcula A para llegar a esta posicin?
b) Describe brevemente qu hiciste para reproducir las figuras.
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29. Y en esta posicin cmo queda?
Actividad 2
Renete con un compaero y diseen una figura sobre la retcula 1. Al terminar, intercambien su dibujo con otra pareja de compaeros y reproduzcan, en la retcula 2, la figura que les dieron.
Actividad 3
Ahora renete con un compaero y dale instrucciones para que reproduzca en la retcula, la figura que te dio el profesor.
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30. Cuadrados o tringulos
Actividad 1
Trabaja individualmente para hacer lo que se indica a continuacin. Elige dos de las figuras que aparecen a continuacin y reprodcelas, del mismo tamao y en la misma posicin, en las retculas que aparecen enseguida, una en la retcula cuadrangular y otra en la triangular. Despus contesta las preguntas.
65
Actividad 1
66
Actividad 1
a) Ins dibuj el castillo en la retcula cuadrangular. Ella dice que del punto ms alto de la bandera hay un cuadrito hacia arriba y seis a la izquierda. Tiene razn Ins?
Por qu?
b) Beto dibuj el barco en la retcula triangular. l dice que empez a dibujar el barco marcando un punto que se localiza 6 unidades de abajo hacia arriba y una unidad de derecha a izquierda. Tiene razn Beto?
Por qu?
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31. El romboide
Actividad 1
En forma individual, haz lo que se indica. En el material recortable: Traza en la cuadrcula un romboide como el que se presenta enseguida. Colorea y recorta el romboide. La lnea punteada representa la altura de la figura.
a) Cunto mide la altura del romboide?
b) Cunto mide su base?
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31. El romboide
Actividad 1
Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea punteada). Coloca el tringulo de tal manera que, al unirlo con la otra parte del romboide, se forme un rectngulo. Luego contesta: a) Cunto mide la altura del rectngulo que formaste?
b) Cunto mide su base?
Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo son entre s?
Escribe cmo se puede calcular el rea de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.
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31. El romboide
Actividad 2
Calcula el rea de los romboides. Cada cuadrito mide un cm2. Escribe los resultados sobre las figuras.
Comenta con tus compaeros cmo calculaste el rea de los romboides. Comparen sus procedimientos.
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32. El rombo
Actividad 1
En parejas, analicen las siguientes figuras y respondan lo que se pregunta. Justifiquen sus respuestas.
Diagonal menor (d) Diagonal mayor (D)
Unidad de superficie: 1 cm2
a) Qu relacin hay entre el rea del rombo y la del rectngulo?
b) Cul ser la frmula que permita calcular el rea de un rombo a partir de sus diagonales?
Por qu?
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32. El rombo
Actividad 2
Calcula el rea de cada uno de los rombos que se te dan. Para ello, considera que cada cuadrito es 1cm2.
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33. El ahorro
Actividad 1
En equipos, resuelvan el siguiente problema y despus contesten las preguntas. El seor Laurentino quiere fomentar en su hijo Diego el hbito del ahorro, para ello le propuso que cada semana l le donara el doble de la cantidad de dinero que pudiera guardar. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego, calculen las donaciones de su pap y compltenla.
Ahorros semanales de Diego ($)

11 18 9 24 20 26
Donaciones semanales de su pap ($)
a) Qu relacin hay entre el dinero que aporta el seor Laurentino y el dinero que ahorra su hijo?
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33. El ahorro
Actividad 1
a) Qu relacin hay entre el dinero que aporta el seor Laurentino y el dinero que operacin ahorra su realizaron hijo? b) Qu para encontrar los valores de la segunda columna? b) Qu operacin realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? c) c) Cunto tendra que donar el el pap si si diego ahorra 35 pesos? Cunto tendra que donar pap Diego ahorra 35 pesos? d) En una ocasin el pap don a su hijo 146 pesos. Cunto ahorr Diego? d) En una ocasin el pap don a su hijo 146 pesos. Cunto ahorr e) En Diego? otra ocasin el pap solo don a su hijo 3 pesos. Cunto ahorr Diego?
e) En otra ocasin el pap solo don a su hijo 3 pesos. Cunto ahorr Diego?
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34. Factor constante
Actividad 1
En equipos, resuelvan el siguiente problema y respondan las preguntas. Se quiere reproducir a escala el siguiente dibujo, de tal manera que el lado que mide 11 mm en el dibujo original, mida 44 mm en la copia. Encuentren las medidas de los dems lados de la copia. Qu relacin existe entre las medidas de la copia y las de la figura original?
14mm
Qu operacin realizaron para encontrar las medidas de los lados de la copia?
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35. Tablas de proporcionalidad
Actividad 1
Analiza individualmente la relacin que hay entre los valores de las dos columnas en cada tabla. Determina en cada caso cul es el nmero que debes multiplicar por los valores de la columna de la izquierda para obtener los valores de la columna de la derecha. Escrbelo abajo de cada tabla.
1
6 9 2 10 12 30 45 10 50 60 17 15 5 12 9
2
136 120 40 96 72 7 15 8 3 11
3
84 180 96 36 132
76
36. Cul es mayor?
Actividad 1
Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. 1. Para decorar un mantel Sofa compr de pasalistn.
4 5
m de encaje blanco y
3 5
Si el metro de cada uno cuesta $15.00, por cul de los dos materiales pag ms?
Por qu?
2. Para obtener pintura color rosa y envasarla en botes de un litro, Anselmo combina pintura de colores rojo y blanco. En un bote mezcl 6 de litro de pintura roja y 2 de litro de pintura blanca. En otro 8 8 4 bote mezcl 8 de litro de pintura de cada color. En cul de los dos botes obtuvo un color rosa ms fuerte?
Por qu?
77
36. Cul es mayor?
Actividad 1
3. Para preparar tres de sus famosos y deliciosos postres, Mara utiliz litro de miel, 3 tazones de 1 litro de leche y 3 estos ingredientes: 2 2 4 4 de litro de crema. Cul de estos tres ingredientes utiliz en mayor cantidad para preparar los postres?
4. Cul de estas fracciones es mayor:
3 8
2 8
7 8
5 ? 8
Cuntos octavos le hacen falta a la fraccin que elegiste para completar un entero?
78
Desafos Alumnos. Tercer bloque
37. Comparacin de cantidades
Actividad 1
Renete con un compaero para resolver los siguientes problemas. 1. Andrs y Guillermo realizan diariamente un recorrido por varias calles como entrenamiento para un maratn. Un da que estaban cansados, Andrs slo aguant 5 8 del recorrido habitual, mientras que Guillermo aguant 5 . Quin de los dos aguant ms? 10
2. Se van a comprar tiras de madera del mismo largo para hacer tres marcos de puerta. El primer marco requiere 5 de la tira, el segundo 6 11 5 y el tercero 8 de tira. Cul de los tres marcos necesita ms 4 madera?
3. Ordenen de mayor a menor los siguientes grupos de fracciones. a)

5 5 5 5 5 , , , , 8 6 2 3 10
b)
2 5 7 3 10 , , , , 6 6 6 6 6
c)
7 5 1 5 6 , , , , 8 6 2 3 10
79
38. Atajos con fracciones!
Actividad 1
De manera individual, resuelve mentalmente las siguientes operaciones; utiliza el procedimiento ms breve posible. Escribe en la tabla los resultados y los procedimientos que utilizaste.
Clculo El doble de 1 3 El triple de 2 7 La mitad de 4 5 La mitad de 5 6
1 1 + 2 4 1 3 + 2 4 2 +1 3 2 3 + 5 5 13 4
Resultado
Procedimiento
80
39. Atajos con decimales!
Actividad 1
De manera individual, resuelve mentalmente las siguientes operaciones; utiliza el procedimiento ms breve posible. Escribe en la tabla los resultados y los procedimientos que utilizaste.
Clculo
El doble de 0.25 El doble de 0.5 La mitad de 2.6 La mitad de 2.7 0.25 + 0.75 0.25 + 9.75 0.20 + 0.30 1 0.2
Resultado
Procedimiento
81
40. Los botones
Actividad 1
En parejas, realicen lo que se indica a continuacin: Por las tardes, Sonia le ayuda a su mam a empacar botones en bolsitas. Para ello, todos los das anota cuntas bolsitas de 8 piezas puede armar. 1. Completen las anotaciones de Sonia.
Cantidad de botones 39
84 125 222 364 387 450
Cantidad de bolsitas
4 10 15 20 34 38 45
Cantidad de botones que sobran
2. Escriban cmo determinaron la cantidad de botones que sobran encada caso.
82
41. Con la calculadora
Actividad 1
En parejas, analicen la siguiente informacin y hagan lo que se pide: En una panadera se empaca pan en recipientes de 24 piezas. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la cantidad de piezas producidas, la cantidad de recipientes que se obtienen y el nmero de piezas sobrantes. Completen la siguiente tabla utilizando la calculadora:
Piezas de pan producidas
246 276 282 291 309 315
Nmero en la pantalla de la calculadora

10.25 11.5 11.75
Recipientes que se obtienen

10
Piezas de pan que sobran

6
12
83
42. Con lo que te queda
Actividad 1
Renete con un compaero para resolver este reto:
Inventen tres divisiones que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea 300
Se pueden escribir ms divisiones con estas condiciones?
Cules?
84
42. Con lo que te queda
Actividad 1
Cuntas divisiones se pueden escribir?
Por qu?
11,12
85
43. Cmo es?
Actividad 1
Van a trabajar en equipos, cada equipo recibir una tarjeta con la descripcin de un cuerpo geomtrico, la tarea consiste en construir ese cuerpo, eligiendo de los materiales que hay sobre la mesa los que les parezcan adecuados.
86
44. Todos o algunos?
Actividad 1
Renete con un compaero para realizar las siguientes actividades, utilizando los cuerpos construidos en el Desafo anterior. En los casos de la pirmide y el prisma, terminen de escribir sus nombres de acuerdo con la forma que tienen sus bases. Completen la siguiente tabla.
Nombre del cuerpo

Cilindro Cono Cubo Esfera Pirmide Prisma Semiesfera Toro (dona)
Nmero total de caras
Nmero de caras planas
Nmero total de aristas
Nmero de aristas curvas
Nmero de vrtices
87
44. Todos o algunos?
Actividad 1
Con su compaero contesten las siguientes preguntas, con base en la informacin que anotaron en la tabla anterior. a) Cules cuerpos tienen todas sus caras planas?
b) Cules cuerpos tienen algunas caras planas?
c) Cules cuerpos no tienen caras planas?
d) Cules cuerpos tienen todas sus caras curvas?
e) Cules cuerpos tienen algunas aristas rectas?
f) Cules cuerpos tienen todas sus aristas curvas?
88
45. Manotazo!
Actividad 1
Renete con dos compaeros para jugar Manotazo! Las reglas son las siguientes. Cada equipo dispone de un juego de 16 cartas, ocho contienen una descripcin de un cuerpo geomtrico y las otras ocho los nombres de esos cuerpos. Uno de los jugadores tendr las cartas con descripciones. Las que tienen nombre se colocan al centro con el nombre hacia arriba. El jugador que tiene las cartas lee en voz alta las caractersticas de uno de los cuerpos geomtricos, mientras los otros dos jugadores escuchan y tratan de averiguar a cul cuerpo corresponden. El juego consiste en tomar antes que el contrincante, la carta correcta. Si la carta seleccionada no es la correcta, se regresa al lugar donde se encontraba. El jugador que consiga ms cartas es el ganador.
89
46. Cmo llego?
Actividad 1
En equipos, analicen la siguiente informacin y realicen lo que se solicita. El croquis que aparece abajo muestra una parte de la Ciudad Universitaria que se localiza en la ciudad de Mxico. Organizados en parejas describan una ruta para ir de Filosofa y Letras a Contadura.
INSURGENTES
COP
Derecho Economa
ILCO
Filosofa y Letras Rectora
E
Odontologa
E E
ISLAS
E
Arquitectura
Ingeniera
Qumica IIMAS Posgrado de Ingeniera Veterinaria
Cerro del Agua
Coordinacin CCHS
Alberca
Estacionamiento
E
Estadio de Prcticas Trabajo Social Contadura
Ciencias del Mar y Limnologa
Direccin General de Cmputo
90
47. Dime cmo llegar?
Actividad 1
Reunidos en equipo elijan un lugar cualquiera de su comunidad, hagan un croquis y describan la ruta a seguir para ir de la escuela hasta el lugar elegido.
Sales de la escuela y subes el cerro hasta donde est la Cruz, ah cruzas el ro y del otro lado.
91
48. Cmo llegamos al zcalo?
Actividad 1
Organzate en equipos de tres o cuatro integrantes y realicen lo que se indica a continuacin. Sandra y Roco quedaron de verse el prximo jueves en el Zcalo de la ciudad de Mxico, junto al asta bandera. Ambas decidieron que era ms fcil transportarse usando el Metro. Roco vive cerca de la estacin Ferrera de la Lnea 6, Sandra vive cerca de la estacin Copilco de la Lnea 3, y ambas deben llegar a la estacin Zcalo de la Lnea 2. Utilicen el mapa de la Red del Sistema de Transporte Colectivo (Metro) de la Ciudad de Mxico, para describir la ruta que ms les conviene seguir a cada una para llegar a su cita. Despus expliquen por qu creen que es la ms conveniente. La ruta ms conveniente para Sandra:
Por qu?
La ruta ms conveniente para Roco:
Por qu?
92
48. Cmo llegamos al zcalo?
Actividad 1
93
49. La ruta de los cerros
Actividad 1
Organzate con dos compaeros ms para participar y ganar La Ruta de los Cerros: Todos los equipos deben iniciar su recorrido en el cerro La Guadalupana y terminarlo en el cerro Prieto. El desafo consiste en describir una ruta que incluya a cinco de los siete cerros que se observan en el mapa y con la que se recorra la mayor cantidad de kilmetros posible.
edo. de mxico
Maravato de Ocampo Cerro San Andrs Tlalpujahua de Rayn Atlacomulco de Fabela
Cerro Vicente Barrancas Cerro Prieto
Villa del Carbn
Cerro El huacal Cerro Peln Herica Zitcuaro Toluca de Lerdo

michoacn
Cerro La Catedral Cerro la Guadalupana
10
94
50. Divido figuras
Actividad 1
En parejas, realicen las actividades que se indican a continuacin. Para ello, usen el material recortable del material del alumno. 1. En uno de los rectngulos tracen una diagonal como se muestra enseguida y recorten sobre ella. Luego, respondan las siguientes preguntas:
1cm2
a) Cul es el rea del rectngulo?
b) Superpongan los tringulos obtenidos. Cmo son?
c) Cul es el rea de cada uno?
d Si el rea del rectngulo se obtiene multiplicando la base por la altura (b x h), cmo se obtiene el rea de un tringulo?
95
50. Divido figuras
Actividad 1
2. En el segundo rectngulo tracen dos rectas como lo indica la siguiente figura y recorten. Superpongan los tringulos y determinen el rea de cada uno de ellos.
1cm2
Tringulo C
Tringulo B
Tringulo A
rea de tringulo A
rea de tringulo B
rea de tringulo C
96
51. Qu es lo que cambia?
Actividad 1
En parejas, realicen las actividades que se indican a continuacin. Las siguientes figuras estn subdivididas en tringulos. Calculen el rea de cada tringulo y el rea total de la figura que los contiene.
a) Cmo son la base y la altura de cada uno de los tringulos que forman el romboide? b) Cmo son las reas de estos tringulos? c) Cmo son la base y la altura de cada uno de los tringulos que forman el trapecio? d) Cmo son las reas de estos tringulos? Escriban su conclusin:
97
51. Qu es lo que cambia?
Un Desafo ms
Formen equipos y calculen el rea de cada tringulo y el rea de las figuras completas que aparecen a continuacin:
98
52. Armo figuras
Actividad 1
En parejas, realicen las actividades que se indican a continuacin. Para ello, usen el material recortable correspondiente. 1. En las cuadrculas, dibujen tres trapecios iguales con las medidas del que aparece enseguida.
2. Recorten dos, formen un romboide como el que se observa y respondan las preguntas:
a) Cul es el rea del romboide?
b) Cul es el rea de cada uno de los trapecios?
99
52. Armo figuras
Actividad 1
c) Si la base del romboide est formada por la suma de la base mayor y la menor del trapecio, cmo se obtiene el rea de un trapecio?
3. En el tercer trapecio tracen una diagonal como se muestra enseguida y recorten los dos tringulos que se forman. Al terminar contesten las preguntas.
a) Cul es el rea del tringulo 1? b) Cul es el rea del tringulo 2? c) La suma de las reas de los dos tringulos es igual al rea del trapecio? d) Cmo se puede calcular el rea de un trapecio si se conoce la medida de su base mayor, la medida de su base menor y la medida de su altura?
100 Desafos Alumnos.
Segundo bloque
52. Armo figuras
Un Desafo ms
Formen equipos y calculen el rea de los trapecios que aparecen a continuacin:
101
53. Unidades de superficie
Actividad 1
En equipos, analicen la siguiente informacin. Posteriormente resuelvan lo que se solicita. Para medir grandes superficies, como la de los Estados de la Repblica Mexicana, se usa como unidad de medida el kilmetro cuadrado, que se abrevia km2. Por ejemplo, el estado de Aguascalientes tiene una superficie de 5589 km2. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son:
1. Utilicen estas equivalencias para responder las siguientes preguntas: a) Cuntos metros cuadrados tiene de superficie el estado de Aguascalientes? b) Cuntos metros cuadrados equivalen a un kilmetro cuadrado? c) A cuntos centmetros cuadrados equivale un metro cuadrado? d) Cuntos decmetros cuadrados equivalen a un hectmetro cuadrado?
Tercer bloque
53. Unidades de superficie
Actividad 2
2. Completen la siguiente tabla y busquen una regla para realizar conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado (m2). Para ello, pueden observar en la figura la relacin que hay entre 1 dm2 y 1 cm2.
km2
hm2
dam2
m2
dm2
cm2
mm2
103
54. Unidades agrarias
Actividad 1
En equipo, hagan lo que se indica a continuacin. La hectrea se usa para medir terrenos grandes. Una hectrea es lo mismo que un hectmetro cuadrado y se abrevia como Ha. Analicen los siguientes anuncios sobre ventas de terrenos y respondan lo que se pregunta. Pueden hacer uso de su calculadora.
Rancho campestre, una hectrea, ideal para fines de semana, escriturado, facilidades. San Juan del Ro, Quertaro. 60 hectreas, cultivo, ganadero (cercado).
Sinatel, terreno 270 m2, calle cerrada, $ 1 890 000.00 Aproveche!
a) Cuntos metros cuadrados tiene el terreno del rancho campestre?
b) Cuntos metros cuadrados tiene el terreno que se vende en San Juan del Ro?
c) Cul es el costo por metro cuadrado del terreno que se vende en Sinatel?
d) Cunto mide el lado de un terreno cuadrado que tiene como superficie una hectrea?
Tercer bloque
54. Unidades agrarias
Actividad
e) Cuntas hectreas tiene un terreno de 1 kilmetro cuadrado?
Para medir grandes extensiones de tierra se utilizan las unidades agrarias que son las siguientes. Analcenlas y luego respondan lo que se pregunta: 1 rea (a) = cuadrado de 10 metros de lado. 1 hectrea (Ha) = cuadrado de 100 metros de lado. 1 centirea (ca) = cuadrado de 1 m de lado.
a) A cuntas reas equivale 1 hectrea?
b) A cuntas centireas equivale 1 rea?
c) Cuntos hectmetros cuadrados equivalen a 1 hectrea?
d) Cuntos decmetros cuadrados equivalen a 1 rea?
e) Cuntos metros cuadrados equivalen a 1 rea?
f) Cuntos metros cuadrados equivalen a 1 centirea?
105
55. Un valor intermedio
Actividad 1
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Por cuatro lpices se pagaron $ 12.00. Cunto habra que pagar por seis lpices?
2. Cuatro bolgrafos cuestan $36.00. Cunto se tendr que pagar por 16 bolgrafos?
3. Tres paquetes de galletas cuestan $25.00, cunto costarn 6 paquetes? Y cunto 9 paquetes? 4. Si por tres chocolates se pagan $ 5.00, cuntos chocolates se pueden comprar con $15.00?
Cunto se tendra que pagar por 12 chocolates?
Y cunto por 18 chocolates?
Tercer bloque
56. Ahorro compartido
Actividad 1
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Miguel trabaja en Estados Unidos. Por cada 10 Dlares que gana enva 6 a su familia que vive en el Estado de Guerrero. La semana pasada gan 300 Dlares. Cunto mandar a su familia?
2. Luisa trabaja en Monterrey. De cada cinco pesos que gana ahorra tres y de cada 12 pesos que ahorra manda siete a su mam que vive en Oaxaca. La semana pasada gan 1 000 pesos. Cunto mandar a su mam?
107
57. Ms problemas
Actividad 1
Para resolver los siguientes problemas primero encuentren el resultado de manera individual y despus comprenlo con el resto del equipo. Si hay diferencias, traten de encontrar los errores.
Tercer bloque
58. Nmero de cifras
Actividad 1
En equipo, realicen lo que se indica enseguida: 1. A partir del nombre, determinen la cantidad de cifras que tendr cada uno de los siguientes nmeros y antenla en la lnea: Seiscientos cuarenta y ocho.
Trescientos cinco mil.
Cinco mil novecientos cuarenta y tres.
Ochocientos setenta y dos mil doscientos veinticuatro.
Trescientos cinco mil tres.
Quinientos mil.
Cuatrocientos mil dos.
109
58. Nmero de cifras
Actividad 1
2. Sin escribir los nmeros con cifras, se podr saber cul es el mayor en cada par de nmeros que se enuncian enseguida? Argumenten su respuesta. Doscientos siete mil ocho, y ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete.
El mayor es: Porque:
Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve, y cuarenta mil dos.
El mayor es: Porque:
Ochocientos mil cuarenta y siete, y ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos. El mayor es:
Porque:
Cuarto bloque
58. Nmero de cifras
Actividad 1
3. Con estas cuatro etiquetas, escriban con cifras todas las combinaciones posibles; por ejemplo: seis mil trescientos (6 300); ninguna etiqueta puede usarse ms de una vez en la misma combinacin.
seis
tres
mil
ciento (s)
111
59. Los nmeros romanos
Actividad 1
Reunidos en parejas, hagan lo que se pide: 1. Las siguientes cantidades estn escritas en el sistema de numeracin que empleaban los antiguos romanos y a la derecha se expresa su equivalente en el sistema decimal.
III = 3 IV = 4 VIII = 8 IX = 9 XII = 12 XC = 90 VII = 7 CD = 400 XV = 15 CM = 900 LX = 60 DLIII = 553 CC = 200
LXX = 70 CCC = 300 DCC = 700 MD = 1500 MM = 2000
Descubran el valor de cada smbolo y regstrenlo en el espacio correspondiente:

I L X M C V D
Quinientos diecisis:
Cuatrocientos treinta y cuatro:
Quinientos cuarenta y nueve:
Ochocientos sesenta y dos:
Dos mil trescientos veinticuatro:
Mil seiscientos treinta y ocho:
Cuarto bloque
59. Los nmeros romanos
Actividad 1
3. En cada pareja de nmeros tachen el menor.
CV CCXL CLIX DXLIX LXXXVIII CCL CLXI CDLIX MCDLXXXIX CLXVIII CMXCIX MMXII MCDLXXXVIII CLXIX MCCXXI MMXX
4. Anoten tres diferencias que observen entre el sistema de numeracin romano y el sistema de numeracin decimal. 1.
2.
3.
113
60. Sistema egipcio
Actividad 1
Reunidos en parejas, lean la siguiente informacin y despus realicen las actividades.
Los sistemas de numeracin son instrumentos tiles para expresar y comunicar cantidades. Estn compuestos de cifras y reglas para combinar dichas cifras. Uno de los sistemas de numeracin antiguos es el egipcio. Las cifras del sistema de numeracin egipcio eran figuras de personas, animales u objetos. Por ejemplo, el nmero 235 lo escriban as:
Anoten los nmeros que faltan en la siguiente tabla, algunos estn escritos en el sistema egipcio y otros en el sistema decimal. Luego, respondan lo que se pregunta.
Cuarto bloque
60. Sistema egipcio
Actividad 1
a) Cul es el valor de cada cifra usada por los egipcios? Antenlo en la siguiente tabla.
b) El nmero noventa y nueve, representado con el sistema egipcio, tendra 18 cifras. El mismo nmero noventa y nueve representado con el sistema decimal tiene 2 cifras. A qu se debe esa diferencia?
c) En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes nmeros. En el sistema egipcio las expresiones: y representan el mismo nmero. A qu se debe esta diferencia?
d) Qu nmero se formara al escribir nueve veces cada una de las cifras egipcias que hay en la tabla del inciso a?
e) Qu se necesitara hacer para escribir un nmero mayor al que escribieron en la pregunta anterior, con el sistema egipcio?
115
61. Patrones numricos
Actividad 1
En equipo, resuelvan los siguientes problemas: 1. Si una sucesin aumenta de 7 en 7, cules son los primeros 10 trminos si el primero es 4?
2. Cules son los primeros 10 trminos de una sucesin, si el primer trmino es 9 y la diferencia entre dos trminos consecutivos es 12?
3. El primer trmino de una sucesin es 1 y aumenta constantemente 2 1 . Cules son los primeros 10 trminos de la sucesin? 3
4. La diferencia entre dos trminos de una sucesin es siempre de 1 . 4 1 Si el primer trmino es 2 , cul son los primeros 5 trminos de la sucesin?
Cuarto bloque
62. Uso de patrones
Actividad 1
Reunidos en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Cul de las siguientes descripciones corresponde a la regularidad 3 5 de la sucesin 1 , 1, , 2, , 3, ... ? 2 2 2
La regularidad es que aumenta cada trmino de 2 en dos. La regularidad es que al trmino anterior se le aumenta dos al numerador. para La regularidad es que al trmino anterior se le suma 2 2 obtener el siguiente trmino. La regularidad es que cada trmino se determina aumentando 1 al trmino anterior. 2
2. Cul es la regularidad de la siguiente sucesin? Descrbanla.

1 , 5 , 9 , 13 , ... 16 16 16 16
3. Cul es el trmino que falta en la siguiente sucesin?

1, 1, 3, 8 4 8 , 5 , ... 8
4. Cul es el trmino que continua la siguiente sucesin?

1 , 1 , 3 , 1, 1 1 , 1 1 , 2 4 2 4 4 , ...
117
63. Una escalera de diez
Actividad 1
Renete con un compaero para identificar, cul de los valores le corresponde a cada smbolo que aparecen en la escalera, de tal forma que al sumar los de cada rengln y los de cada columna la suma sea 10.
Cuarto bloque
64. Uno y medio con tres
Actividad 1
Organzate con tres compaeros para jugar Uno y medio con tres. Las reglas son las siguientes: Cada equipo necesita un tablero y seis fichas de dos colores diferentes. Los jugadores se organizan en parejas y preparan su cuaderno para anotar y resolver operaciones. Las parejas eligen las fichas con las que van realizar sus tiros. Cada pareja elige tres casillas del tablero que tengan fracciones con diferente denominador y colocan sobre ellas sus fichas. Con los nmeros de las casillas seleccionadas deben realizar las sumas o . restas necesarias para completar 1 1 2 Las parejas tienen oportunidad de cambiar solamente uno de los nmeros que eligieron, en caso de que consideren que no les es til. Cuando una de las dos parejas termina sus operaciones, comienza a contar de uno en uno hasta 20, para dar tiempo a que la otra acabe; al trmino de la cuenta se revisan las operaciones. Si el resultado es correcto, la pareja gana 2 puntos. En cada ronda de juego las parejas solamente pueden volver a seleccionar uno de los nmeros utilizados anteriormente. La pareja que gane ms puntos despus de jugar tres rondas es la ganadora.
119
65. Adivinanzas
Actividad 1
En parejas, analicen los siguientes casos; posteriormente, hagan lo que se pide.
Jos y Carla juegan a adivinar nmeros.

Caso B:
Jos: Piensa un nmero. Divdelo entre 2. Al resultado rstale 4. Qu nmero obtuviste? Carla: 11. Jos: El nmero que pensaste es 30. Carla: Correcto.
Caso A:
Carla: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Multiplcalo por 2. Al resultado smale 5. Qu nmero obtuviste? Jos: 29. Carla: El nmero que pensaste es 12. Jos: Correcto.
Cmo descubrieron Carla y Jos el nmero que el otro haba pensado? Explquenlo. Carla:
Cuarto bloque
65. Adivinanzas
Actividad 1
Jos:
Caso C:
Carla: Piensa un nmero. Multiplcalo por 12. Qu nmero obtuviste? Jos: 180. Carla: Divdelo entre 3. Jos: Me qued 60. Carla: El nmero que pensaste era el 15? Jos: S!
Caso D:
Jos: Piensa un nmero, y divdelo entre 4. Qu nmero obtuviste? Carla: 14 Jos: Multiplcalo por 12. Carla: Son 168. Jos: Pensaste el 56? Carla: As es!
Cul fue el truco que sigui Carla para adivinar el nmero de Jos?:
El truco de Carla fue el mismo que us Jos? Por qu?
121
66. Correccin de errores
Actividad 1
En parejas, resuelvan los siguientes problemas:
Problema 1 En una calculadora se tecle 35 x100, pero se cometi un error ya que se quera multiplicar por 50. Cmo corregir sin borrar lo que ya est?
Problema 2 En otra calculadora se tecle 325 x 500, pero se quera multiplicar por 125. Cmo corregirlo sin borrar?
Problema 3 En otra se tecle 35 x 600, pero se quera multiplicar por 30. Cmo corregirlo esta vez?
Cuarto bloque
Actividad 1
Problema 4 Sabiendo que 28 x16 = 448, determinen, a partir de esta operacin, los resultados de las siguientes:
28 x 4 56 x 16 28 x 80 7 x 16 140 x 160
Problema 5 Sabiendo que 324 12 = 27, determinen, a partir de sta, los resultados de las siguientes:
972 12 324 3 81 12 108 12 3240 120
123
Un Desafo ms
Formen parejas y resuelvan el siguiente problema: Sabiendo que 35 x 24 = 840, encontrar, sin hacer la cuenta, el resultado de:
35 x 12 =
840 24 =
24 x
7 =
840 12 =
35 x
8 =
840 7 =
Cuarto bloque
67. Cul de todos?
Actividad 1
Organizados en parejas ubiquen los objetos que se indican, tomando en cuenta la informacin que se proporciona. Encirrenlos en un crculo. a) Los zapatos del primer entrepao. b) La tercera camisa. c) El segundo saco. d) El primer pantaln. e) Los zapatos del lado derecho. f) La ropa que est en el cajn de en medio. Imagen 1
125
67. Cul de todos?
Actividad 1
Imagen 2
a) El aparato que est en la parte superior del segundo anaquel del lado derecho, de abajo hacia arriba. b) Los libros que estn en el primer nivel del librero contando de abajo hacia arriba, tercer anaquel de izquierda a derecha. c) El primer libro de los que estn en el segundo anaquel del lado izquierdo, contando de arriba hacia abajo. d) El libro que est en el tercer anaquel de la parte central del librero, contando de abajo hacia arriba. e) El quinto libro de los que estn en el tercer anaquel del lado izquierdo, contando de abajo hacia arriba.
Cuarto bloque
68. Banderas americanas
Actividad 1
Organizados en parejas, escojan tres banderas de las que aparecen a continuacin; y escriban tres mensajes en los que digan en qu lugar se encuentra cada una, sin describir sus caractersticas. Cuando terminen, intercmbienlos con otra pareja y ubiquen las que ellos escogieron.
127
68. Banderas americanas
Actividad 1
Cuarto bloque
69. Cunto mide?
Actividad 1
Organizados en equipos analicen la siguiente situacin y contesten lo que se pide. La familia Prez compr una casa y desea hacerle algunos arreglos, entre otros, cambiar las puertas y las ventanas. Para hacer unas ventanas de aluminio, el herrero cobra por metro lineal, por lo que es necesario saber cuntos metros lineales de aluminio se necesitan para hacer las ventanas.
Ventana
85 cm
120 cm
a) Qu cantidad de aluminio se necesitar para construir una ventana? Y para hacer cuatro?
b) Qu forma geomtrica tienen las ventanas? c) Cmo podemos encontrar el permetro de esa figura? d) Escriban una frmula para obtener el permetro de cualquier figura como sta.
129
70. Hagmoslo ms fcil
Actividad 1
En equipos, analicen las siguientes figuras y contesten lo que se pide en cada caso.
1. El tringulo equiltero representa un jardn cuyos lados miden 6 m cada uno, y alrededor de l se va a colocar una cenefa de adoqun. Cuntos metros de adoqun ser necesario comprar?
2. Si el jardn tuviera forma cuadrada, como el segundo dibujo, y cada lado midiera 4.7 m, qu cantidad de adoqun sera necesaria?
3. Si para un jardn de forma hexagonal, representado por la ltima figura, se utilizaron 21 m de adoqun, cunto mide cada uno de sus lados?
Cuarto bloque
70. Hagmoslo ms fcil
Actividad 1
4. Escriban una frmula para calcular el permetro de las figuras que representan los jardines. Tringulo equiltero:
Cuadrado:
Pentgono regular:
Hexgono regular:
131
71. Abreviemos operaciones
Actividad 1
En parejas, hagan lo que se pide a continuacin. 1. Escriban una frmula para calcular el permetro de cada una de las siguientes figuras.
Cuarto bloque
Actividad 1
Figura Tringulo escaleno Trapecio issceles Romboide Hexgono irregular Heptgono irregular Permetro
2. Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura. Tringulo escaleno
Trapecio issceles
Romboide
Hexgono irregular
Heptgono irregular
133
Actividad 1
3. Dibujen un tringulo cuyo permetro sea 18.6 cm.
a) Qu tipo de tringulo trazaron?
b) Cul es la longitud de cada lado?
Cuarto bloque
72. Equivalencias
Actividad 1
Reunidos en pareja completen la tabla con base en la informacin que se presenta.
El metro es una unidad de medida que pertenece al Sistema Internacional de Unidades. La palabra metro viene de la palabra griega metron que significa medida. El metro es la unidad base, se emplea para medir longitudes y a partir de l se forman otras unidades de medida, tanto mayores (llamadas mltiplos) como ms pequeas (llamadas submltiplos). Los nombres de estas unidades se forman por palabras griegas seguidas de la palabra metro. Deca Hecto Kilo Deci Centi Mili diez veces cien veces mil veces una dcima parte una centsima parte una milsima parte
Unidad de longitud metro

Mltiplos del metro (nombre) Decmetro
smbolo
Smbolo
Equivalencia
Submltiplos del metro (nombre)
Smbolo
Equivalencia
Dam Hm Km
10 m Centmetro
135
72. Equivalencias
Actividad 2
Los nios del grupo registraron las medidas de distintas cosas e hicieron una tabla como la que se muestra a continuacin. Analcenla y respondan lo que se pregunta.
km Largo de la tarima Permetro del saln Distancia de la escuela a la papelera Altura del bote de basura Distancia de la escuela al zoolgico
43 5 43 43 5 435 5
hm
dam
dm
cm
435
mm
a) De las cosas que midieron, cul mide 4.35 hm? b) En el permetro del saln, cuntos decmetros completos caben? c) En el largo de la tarima, cuntos metros completos caben? d) La distancia de la escuela al zoolgico es mayor o menor que 4 km? Explica tu respuesta. e) La altura del bote de basura es mayor o menor que un metro? Explica tu respuesta. f) Cul es la distancia de la papelera al zoolgico?
Cuarto bloque
72. Equivalencias
Actividad 3
Con tu mismo compaero analicen y resuelvan los siguientes problemas. 1. Eleazar camina todos los das de su casa a la escuela un kilmetro y medio. Si cuando pasa por la tienda lleva recorridos 320 m, cunto tiene que recorrer todava para llegar a la escuela?
2. A un trabajador del municipio le encargaron pintar las guarniciones de las banquetas. Tiene que pintar 8 calles y cada una mide un hectmetro. Hasta el momento lleva 245 m pintados, cuntos metros le faltan por pintar?
3. Un caracol se desplaza sobre una jardinera que mide 2 m de largo. Si recorre 13 mm por segundo, cuntos segundos necesita para recorrer el largo de la jardinera?
4. Un caballo puede trotar a una velocidad promedio de 250 m por minuto. Isidro va a ir en caballo de Sta. Luca a San Jacinto. Si la distancia entre los dos pueblos es de 30 hm, cunto tiempo tarda Isidro de ir de un lugar a otro?
137
72. Equivalencias
Un Desafo ms
En pareja, realicen las conversiones que se indican en la siguiente tabla:
2.5 m =
cm
280 m=
dam
3.4 km =
396 cm =
1056 hm =
721 dm =
Cuarto bloque
73. El litro y la capacidad
Actividad 1
Organizados en equipo, resuelvan los siguientes problemas: 1. Con base en la siguiente tabla, respondan las preguntas.
Unidad de capacidad litro smbolo l Mltiplos Mltiplos del metro (nombre)
Decalitro Hectolitro Kilolitro
Submltiplos Submltiplos del metro (nombre)

Decilitro Centilitro Mililitro
Smbolo
dal hl kl
Equivalencia
10 litros 10 decalitros 10 hectolitros
Smbolo
dl cl ml
Equivalencia
1 de litro 10 1 de decilitro 10 1 de centilitro 10
a) Cuntos litros tiene 1 kilolitro? b) Cuntos centilitros tiene 1 litro? c) Cuntos decalitros tiene 1hectolitro? d) A cuntos mililitros equivale 1 litro? e) A cuntos mililitros equivalen 7 decilitros? f) A cuntos mililitros equivale g) A cuntos mililitros equivale
1 10 1 100
de litro? de litro?
h) Cuntos centilitros tiene un decilitro?
139
73. El litro y la capacidad
Actividad 1
2. Con un refresco de 600 ml se pueden llenar 3 vasos iguales. Ral va a tener una reunin con sus amigos y piensa que si cada uno se toma 4 vasos de refresco como los anteriores, con 6 refrescos de 2 litros le alcanzara exactamente.
a) De qu capacidad son los vasos que usar Ral para la reunin?
b) Si esto es cierto, cuntas personas podran estar en la reunin?
c) Si Ral compra slo refrescos de 600 ml, cuntos tendra que comprar para que le alcance?
d) Cuntos refrescos de 2 litros se necesitan para tener un decalitro de refresco?
e) Con tres vasos de refresco de 250 ml, cuntos centilitros se tendran?
Cuarto bloque
74. Ms unidades para medir
Actividad 1
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Consideren la siguiente informacin y completen las tablas que se presentan abajo. Diez unidades de medida de peso iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. Las unidades de medida de peso se ordenan de mayor a menor de la siguiente manera:
Kilogramo Hectogramo Decagramo Gramo Decigramo Centigramo Miligramo
(kg)
(hg)
(dag)
(g)
(dg)
(cg)
(mg)
Equivale a:
1 kilogramo 1 decagramo 1 gramo gramos kilogramos centigramos
Equivale a:
1 hectogramo 1 decigramo 1 centigramo gramos miligramos gramos
Equivale a:
1 kilogramo
1 kilogramo 2
Equivale a:
decigramos gramos
1 kilogramo 4 3 kilogramo 4
gramos gramos
141
74. Ms unidades para medir
Actividad 1
2. Para festejar el da del padre, la familia Snchez prepar chiles en nogada. La siguiente tabla muestra la cantidad de ingredientes que utilizaron. Analcenla y luego respondan lo que se pregunta.
Ingredientes
Chiles poblanos Carne molida de res Carne molida de puerco Pasas Duraznos Nueces Crema Manzanas Almendras Granada Ajo picado 10 500
1 2
kg
3
hg
20
dag
50
g
500
dg
cg
mg
150 75 450 1750 56 10 150
a) Para hacer los chiles en nogada, se utiliz ms de kilogramo de duraznos? menos de 1 2 De cunto es la diferencia? b) Cuntos hectogramos de pasas se utilizaron?
kilogramo o
d) Cuntos kilogramos de carne de res se necesitaron? c) Utilicen otra u otras unidades para expresar de manera diferente la cantidad de crema. e) Y cuntos de carne molida de puerco?
Cuarto bloque
75. La venta de camisas
Actividad 1
Las siguientes grficas representan las ventas de diferentes tipos de camisas en una tienda durante dos semanas distintas. Reunidos en equipo, analcenlas y contesten lo que se pide.
143
75. La venta de camisas
Actividad 1
a) Cuntos tipos de camisa se registran en las grficas?
Cules son?
b) En la semana 1, cul fue el precio de la camisa ms vendida?
c) Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la semana 2?
d) En qu semana se vendieron ms camisas?
e) Considerando las ventas de las dos semanas, cul es el tipo de camisa que menos se vendi?
Cuarto bloque
76. Qu tanto leemos?
Actividad 1
Organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema: En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a 1 000 estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un ao.
Cantidad de libros ledos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o ms 300
1. Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos de la grfica y en los ejes (personas o libros ledos).
145
76. Qu tanto leemos?
Actividad 1
2. Construyan una tabla con los datos de la grfica que no corresponde a la tabla inicial. Despus respondan lo siguiente: Qu aspectos se deben considerar para construir una grfica de barras?
Cules son las ventajas de presentar la informacin en una grfica?
Cuarto bloque
77. Informacin grfica
Actividad 1
Reunidos en equipo, elaboren una grfica de barras que represente la informacin que se da en cada uno de los siguientes casos: Caso 1. En una escuela primaria se hizo una encuesta sobre cul es el equipo favorito de futbol. La informacin que se obtuvo es la siguiente:
Equipo
Toluca Pachuca Amrica Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total
Nmero de nios
12 10 16 10 20 14 8 90
Elaboren su grfica
147
Actividad 1
Comenten: Qu informacin pusieron en la escala del eje vertical?
Qu informacin pusieron en el eje horizontal?
Para qu les sirvi graficar la informacin?
Cuarto bloque
Actividad 1
Caso 2. En un negocio de venta de ropa se realiza el control semanal de las ventas de cada tipo de mercancas. La siguiente tabla contiene informacin sobre dos marcas de camisa:
Cantidad de camisas vendidas en una semana Lunes 1 marca 2 marca

25 20
Martes
40 30
Mircoles
50 40
Jueves
20 30
Vienes
30 25
Elaboren su grfica:
149
Actividad 1
Comenten: Cuntas grficas elaboraron? Por qu?
Qu informacin pusieron en la escala del eje vertical?
Qu informacin pusieron en el eje horizontal?
Para qu les sirvi graficar la informacin?
Qu dificultades tuvieron al elaborar la grfica?
Cuarto bloque
78. En qu se parecen?
Actividad 1
Organizados en equipo, resuelvan los siguientes problemas: 1. Los nmeros mayas se escriben de abajo hacia arriba en varios niveles cuyo valor cambia. Aqu se representaron los nmeros que van en cada nivel con un color diferente para que les ayude a identificar su valor.
151
Actividad 1
a) Cuntas y cules son las cifras que se utilizan para escribir nmeros en el sistema de numeracin maya?
b) Hasta cuntas veces puede repetirse cada cifra? c) Cunto vale el punto en el primer nivel? Y en el segundo nivel? Y en el tercer nivel? d) Cunto vale la raya en el primer nivel? Cunto vale en el segundo nivel? Y en el tercer nivel?
Quinto bloque
Actividad 1
e) Cul es el mayor nmero que se puede escribir usando una sola vez las tres cifras? Y cul es el menor? 2. Completen la siguiente tabla. Al terminar contesten las preguntas.
45 1 x 100 2012 5880 322 2 x 1000 6 x 10 5 x 1000 8 x 10 4 x 10 0 x 10 5x1 6x1 2x1 9x1
974 3 x 1000 7931 0 x 10 5 x 100 1004 0 x 10 4 x 100 3 x 10
4x1 0x1 9x1 5x1
a) Cuntas y cules son las cifras que emplea el sistema decimal?
153
Actividad 1
b) Cul es el mximo nmero que se puede escribir en una posicin?
c) Cul es el valor de cada una de las posiciones de un nmero? Escribe slo las primeras cuatro de derecha a izquierda.
d) Anoten una caracterstica del sistema maya en la que se parezca al sistema decimal.
e) Anoten una caracterstica del sistema maya en la que no se parezca al sistema decimal:
Quinto bloque
79. Es ms fcil
Actividad 1
Organizados en pareja, resuelvan los siguientes problemas. 1. Anoten en la tabla las cantidades que se piden de acuerdo con el sistema de numeracin indicado.
Cantidad Das que tiene un ao
Nmero decimal
Nmero maya
Edad de uno de ustedes
Nmero de alumnos en el grupo Nmero de hermanos que tiene cualquiera de ustedes Cantidad de maestros que hay en tu escuela
155
79. Es ms fcil
Actividad 1
2. Realicen las siguientes operaciones en el sistema maya y luego transformen las cantidades al sistema decimal, resulvanlas y contesten la pregunta.
+ + +
= = =
Por qu consideras que a travs de la historia de la humanidad el sistema de numeracin decimal se ha universalizado?
Quinto bloque
80. A quin le toca ms?
Actividad 1
Trabajen en equipo para completar las tablas y responder las preguntas. 1. Varios alumnos se organizaron en equipos y repartieron gelatinas de manera equitativa y sin que sobrara ninguna.
Equipo
Cantidad de gelatinas compradas
Cantidad de alumnos por equipo
Cantidad que le toca a cada uno
A B C D E
1 2 3 4 5
5 5 5 5 5
a) En qu equipo le toca una porcin ms grande de gelatina a cada alumno?
b) En cul equipo les toca una porcin ms pequea a los alumnos?
157
80. A quin le toca ms?
Actividad 1
2. La siguiente tabla corresponde a otros equipos.
Equipo Cantidad de gelatinas compradas Cantidad de alumnos por equipo Cantidad que le toca a cada uno
F G H I J
7 7 7 7 7
3 4 5 6 7
a) En qu equipo le toca una porcin ms grande a cada nio?
b) En cul equipo le toca una porcin ms pequea a cada uno?
c) Existe alguna relacin en las dos tablas que te permita saber rpidamente cunto le toca a un nio al repartir cierto nmero de gelatinas? Explcala.
Quinto bloque
81. El robot
Actividad 1
En equipo, completen la siguiente tabla y respondan las preguntas. Un grupo de alumnos elabor varios robots. Cada robot avanza una cantidad de unidades determinada en funcin del nmero de pasos que da. Las tablas muestran esta relacin.
Nmero de pasos que da Unidades que avanza por cada paso
Robot
Unidades que avanza
A B C D E F G H I J
1 2 4 7 10 5 3 8 9 6
5 7 10 12 30 2 3 12 15 10
a) Qu robot avanza ms en un paso?
b) Cul avanza menos en un paso?
159
82. Cul es el patrn?
Actividad 1
En equipo, resuelvan los siguientes problemas. Pueden utilizar la calculadora. 1. Encuentren los trminos faltantes de las siguientes sucesiones: a) 1, 4, 16, b) 4, 28, 196, 1372, , 256, 1024, 4096, , , , , 351 232
2. Cmo encontraron los trminos faltantes en cada sucesin?
3. En un estadio de ftbol, los patrocinadores de los equipos que jugaron la final regalaron una camiseta y una gorra autografiada por los jugadores a los aficionados cuyos boletos de entrada pertenecen a la siguiente sucesin: 9, 27, 81, 243, 729, 2187 a) Si Norberto tiene el boleto 19683, se gan la camiseta y la gorra? Argumenta tu respuesta.
Quinto bloque
Actividad 1
b) En caso de haber ganado los premios, en qu lugar estara el boleto de Norberto?
4. Algunos folios de boletos fueron exhibidos en la entrada del estadio por diferentes motivos: 25789, 36890, 59049, 63564, 177147, 531441 a) Cules de ellos corresponden a los ganadores de la gorra y la camiseta?
b) Cmo determinaron los patrocinadores a quin le regalaran la camiseta y la gorra?
161
Actividad 1
5. Ms de 500 000 estudiantes a nivel nacional presentaron examen para ingresar a la universidad; algunos de los exmenes son idnticos en la seccin de matemticas. Los siguientes son algunos de los folios de alumnos que presentaron examen en el mismo grupo: Primer asiento Folio Segundo asiento Folio Tercer asiento Folio 13 52 208
a) Si Josefina present examen en este grupo y su solicitud tena el folio 159744, en qu asiento se sent?
b) Si su amiga Norma tena el folio 79768, estara en este grupo?, por qu?
c) Cmo determinaron los aplicadores los folios de los exmenes para organizar los grupos?
Quinto bloque
Actividad 1
6. Algunos de los folios de los aspirantes que presentaron examen en el grupo 6, son los siguientes: Primer asiento Segundo asiento Tercer asiento Cuarto asiento Quinto asiento 2 4 6 8 10
a) Cmo determinaron los aplicadores los folios para los exmenes de este grupo?
b) Qu folio le corresponde al asiento 10?, y al 17? Argumenten su respuesta.
163
83. Un patrn de comportamiento
Actividad 1
En equipo, resuelvan los siguientes problemas. 1. Indiquen si el nmero que aparece en el inciso pertenece o no a la sucesin que le sigue y argumenten su respuesta: a) 512 2, 4, 8, 16, 32, 64.
b) 4880 20, 60, 180, 540, 1620
c) 3.75 245760, 61440, 15360, 3840, 960, 240
d) 0.375 96, 48, 24, 12, 6, 3, 1.5
Quinto bloque
83. Un patrn de comportamiento
Actividad 1
2. Diseen una sucesin con progresin geomtrica, con diez elementos como mximo. Consideren los siguientes pasos: a) Construyan la sucesin solicitada. b) Intercmbienla con otro equipo. c) Identifiquen la regularidad planteada en la sucesin que intercambiaron. d) Explquenla a sus compaeros de grupo.
165
84. La papelera
Actividad 1
En equipo, resuelvan el siguiente problema. No se vale usar calculadora. Ramiro trabaja en una papelera y tiene que estar muy atento a lo que va a cobrar, pues si le falta dinero lo paga de su sueldo. CD $ 4.90 c/c
Fotocopias Carta $ 0.50 Oficio $ 0.75 Engargolado $13.50
a) Lleg una persona que pidi 8 fotocopias tamao oficio y 8 CD. Cunto deber cobrarle en total?
b) Otra persona pidi 3 CD y 5 fotocopias tamao carta. Cunto le deber pagar a Ramiro?
c) Araceli pidi 23 fotocopias tamao oficio y que se las engargolaran. Pag con un billete de $50, cunto tendr que regresarle Ramiro de cambio?
Quinto bloque
85. Qu hago con el punto?
Actividad 1
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. Una tubera consta de 7 tramos iguales de 0.75 metros. Cul es la longitud de la tubera?
2. Esther compr 3 frascos de pegamento de $4.80 cada uno. Cunto pag en total?
3. Sonia compr 5 paquetes de queso panela con un peso de 0.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamn con un peso de 0.250 kg cada uno. Cul es el peso total de los quesos y el jamn?
4. Jos fue a una papelera y sac 10 fotocopias a color tamao carta a $2.75 cada una, 100 fotocopias blanco y negro tamao carta a $0.75 cada una. Cunto pag en total por las fotocopias?
167
86. La excursin
Actividad 1
En equipos resuelvan el siguiente problema. No se vale usar calculadora. El profesor Hctor y sus alumnos organizaron una excursin a la ciudad de Mxico. Visitarn el Centro Histrico, el Castillo de Chapultepec y el museo de Antropologa. El costo del transporte por alumno es de $310.75. Nota: No incluye alimentos.
1. Para realizar el pago del transporte, el profesor Hctor tiene que juntar el dinero de los 37 alumnos que participarn en la excursin. Cunto dinero debe juntar?
2. Para comer seleccionaron un restaurante de hamburguesas que ofrece la siguiente oferta:

Hamburguesas con papas y agua fresca a solo: $37.50
Antes de salir a la ciudad de Mxico, el profesor ha decidido juntar el dinero de la comida de todo el grupo. Qu cantidad debe reunir?
Quinto bloque
87. La misma distancia
Actividad 1
Todo el grupo elija a un compaero que se colocar en un punto determinado del patio y los dems se pararn a un metro de distancia de l.
1. Observen y digan qu figura se forma con todos los alumnos que se pararon a un metro de distancia de su compaero que est en el centro.
169
87. La misma distancia
Actividad 2
Organizados en parejas, realicen lo que se indica. 1. Marquen un punto con color rojo en el centro de una hoja blanca. Despus marquen con azul todos los puntos que se encuentren a 5 cm de distancia del punto rojo. Gana la pareja que marque ms puntos cuando el profesor diga ALTO!
Qu figura forman todos los puntos que marcaron?
2. En la siguiente hoja marquen otro punto rojo en el centro. Usen el pedazo de cuerda para marcar muchos puntos que estn a la misma distancia del punto rojo. Gana quien marque ms puntos. Encontraron alguna manera de marcar todos los puntos posibles? Expliquen cmo lo hicieron.
Quinto bloque
88. Antena de radio
Actividad 1
Organizados en parejas resuelvan el siguiente problema y contesten las preguntas. El dibujo representa el pueblo de San Lucas. El punto rojo indica el lugar donde se instal una antena de radio que transmite sus ondas a una distancia mxima de 3 km.
Representen cada kilmetro con un centmetro y marquen el lmite de la zona donde se escucha la radio con color rojo. Despus coloreen de azul todo lo que queda dentro de ese lmite. a) Qu forma tiene la figura marcada con rojo?
b) Qu forma tiene lo coloreado de azul?
171
88. Antena de radio
Actividad 1
2. En binas tracen crculos cuyos radios tengan diferentes medidas y despus marquen con algn color su circunferencia. a) Radio 5 cm
b) Radio 3.5 cm
c) Radio 4
1 2
cm
Quinto bloque
89. Relaciones con el radio
Actividad 1
Organizados en equipo utilicen los crculos de papel para realizar lo que se indica enseguida. 1. Tomen un crculo y dblenlo por la mitad. Luego, desdblenlo y marquen con rojo la lnea. ste es el dimetro, escriban su nombre sobre la lnea. a) Cuntos dimetros tiene una circunferencia?
b) Expliquen por qu el dimetro de una circunferencia tambin es un eje de simetra.
c) Cuntos ejes de simetra tiene un crculo?
2. Tomen otro crculo y ubiquen el centro de la circunferencia. Cuando lo hayan encontrado, respondan las siguientes preguntas. a) Cunto mide el radio de la circunferencia?
b) Cunto mide el dimetro de la circunferencia?
173
Actividad 1
c) Qu relacin hay entre radio y dimetro?
3. Ahora marquen con rojo la circunferencia en el tercer crculo y ubiquen el centro. a) Tracen un radio y anoten cunto mide.
b) Marquen 5 puntos que estn a diferente distancia del centro, pero dentro del crculo. Midan la distancia del centro a cada uno de esos puntos y antenla.
c) Alguna distancia de las que encontraron en el inciso anterior es mayor que la medida del radio?
Por qu creen que sucede esto?
Quinto bloque
90. Diseos circulares
Actividad 1
Por equipo busquen una manera de trazar lo que se indica en cada caso. En todos los trazos apyense de sus instrumentos geomtricos. 1. Tracen un crculo cuyo radio sea el segmento OP.
P O
2. Tracen una circunferencia cuyo dimetro sea el segmento AB.
A B
175
Actividad 1
3. Tracen crculos tomando en cuenta las siguientes medidas. Coloreen la circunferencia del color que prefieran. Radio: 3.5 cm Dimetro: 6 cm Dimetro: 9 cm Radio: 2 cm
Quinto bloque
Actividad 1
4. Tracen una circunferencia que pase por los cuatro vrtices del cuadrado.
5. En el primer crculo tracen un rectngulo cuyos vrtices estn sobre su circunferencia. En el segundo crculo tracen un tringulo cuyos vrtices tambin estn sobre su circunferencia.
177
Actividad 1
6. Encuentren el centro de la siguiente circunferencia.
7. Reproduzcan la siguiente figura.
Quinto bloque
91. Dnde me siento?
Actividad 1
Formen parejas para resolver el siguiente problema. Diego invit a sus primos Joel, Ixchel y Vanesa a un concierto. Los boletos que compr corresponden a la seccin Platea del teatro, pero ya no le tocaron juntos. El siguiente plano representa las diferentes secciones de asientos.
179
91. Dnde me siento?
Actividad 1
1. Tachen los lugares donde debern sentarse, segn indicaciones de los boletos. El lugar de Diego est en la fila 13, asiento 7. El lugar de Ixchel estn en la octava fila, asiento 4. El lugar de Vanesa est en la fila 12, asiento 5. El lugar de Joel est en la fila 17, asiento 3.
2. Todos se sentaron del mismo lado del teatro? 3. Expliquen brevemente cmo es la distribucin de asientos en esta seccin del teatro.
4. Es la misma distribucin de los asientos en las tres secciones? Expliquen su respuesta.
5. Cul es la seccin ms cercana al Escenario? 6. Piensen en algn concierto de msica que les gustara asistir y si fuera en este teatro, elijan 5asientos donde les gustara estar.
Quinto bloque
92. Batalla area
Actividad 1
Renanse en pareja para jugar batalla area, el cual consiste en derribar los aviones del tablero de su compaero a travs de proponer diferentes posiciones en las que pueden estar ubicados. a) Cada uno tendr un tablero con aviones colocados en lugares diferentes. No deben permitir que su compaero vea su tablero. b) Quien empiece deber decir la posible ubicacin de un avin en el tablero de su compaero. Si le atina, ste tachar el avin y ser su turno para tratar de atinar la posicin de un avin en el tablero de su compaero. c) Para decir en qu casilla se encuentra el avin tendrn que ponerse de acuerdo en cmo ubicarn la posicin de los aviones. d) Gana el que derribe primero todos los aviones de su contrincante.
181
93. Dinero electrnico
Actividad 1
En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. En una tienda de autoservicio por cada $100.00 de compra te regalan en monedero electrnico $8.00. En funcin de esto, determinen cunto regalarn en monedero electrnico para cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla:
Compras
$100.00 $200.00 $250.00 $300.00 $400.00 $450.00
Dinero Electrnico
$8.00
2. De cada $100.00 de venta, el dueo de la tienda obtiene una ganancia de $25.00. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000.00, de cunto fue la ganancia para el dueo?
Quinto bloque
94. La mejor tienda
Actividad 1
Organizados en parejas, resuelvan los problemas y justifiquen su respuesta. 1. En la tienda Doa Paty hacen un descuento de $3.00 por cada $20.00 de compra y en la tienda El amoroso ofrecen un descuento de $6.00 por cada $50.00 de compra. En cul de las dos tiendas conviene comprar? Por qu?
2. En la panadera 1 dan siete panes por $15.00 y en la panadera 2 dan cuatro panes por $7.00. Dnde conviene comprar el pan? Por qu?
3. Una tienda anunci una oferta de dos suteres por el precio de uno y otra tienda anunci los mismos suteres con el mismo precio, pero con una rebaja del 50%. En qu tienda conviene comprar y por qu?
183
95. En busca de descuentos
Actividad 1
Organizados en equipo, observen los siguientes anuncios de una tienda comercial, la cual se encuentra en su 5 aniversario y por ello tiene algunos descuentos en ropa, electrnicos y en el departamento de deportes. Posteriormente, contesten lo que se pide.
1. Saben cmo se lee el signo %?
Saben qu significa? Comntenlo con sus compaeros.
2. Si un descuento de 20% significa que por cada $100.00 de compra se descuentan $20.00, qu significa un descuento del 10%, descuento del 25% y descuento del 50%?
Quinto bloque
95. En busca de descuentos
Actividad 1
3. De acuerdo con lo anterior, determinen el precio con descuento de cada uno de los artculos.
Artculo
Playera Pantaln MP3 Baln
Descuento
10% 50% 25% 20%
Precio con descuento
4. A cunto equivale el 35% de descuento de una compra de $400?
5. Qu significa que en una compra te ofrezcan el 45% de descuento?
6. Si se compran dos pantalones, dos playeras y un baln, el descuento ser de ms del 100%?
Expliquen su respuesta:
185
96. Recargos
Actividad 1
En equipo, hagan lo que se indica enseguida: 1. Cuando los almacenes venden productos a plazos les hacen un recargo de acuerdo con la cantidad de pagos que haga el comprador. El empleado de un almacn est calculando los recargos que se harn a algunos artculos. Completen las siguientes tablas:
Precio base
$80.00 $50.00 $800.00
Recargos del 10%

$8.00
Precio base
$50.00 $500.00 $900.00
Recargos del 20%
$180.00 $200.00 $320.00
$80.00 $60.00 $120.00
Precio base
$50.00 $180.00 $600.00 $400.00
Recargos del 10%
Precio base
$50.00 $1800.00
Recargos del 10%
$150.00 $25.00
$2800.00
$1400.00 $600.00 $120.00
Quinto bloque
96. Recargos
Actividad 1
2. Si 25% se representa con la fraccin , completen la tabla. plificada con 1 4
Porcentajes
25%
25 100
, o bien de manera sim-
n/100
25 100 20 100
Fraccin simplificada
1 4
1 2
10%
3. Si la mitad de una cantidad es 50%, qu parte de la cantidad es 10%, 20%, 25% y 75%? Utilicen estas relaciones para verificar los clculos que hicieron en la actividad 1.
187
97. Vamos por una beca
Actividad 1
Organizados en pareja resuelvan los siguientes problemas. 1. Ernesto, Joaqun, Laura y Margarita estn compitiendo por una beca para estudiar. Slo quien obtenga mnimo 8.5 de promedio obtendr la beca. Abajo se muestran las calificaciones que han obtenido en los 4 bimestres.
1er. Bimestre Ernesto Joaqun Sara Elisa 7 8 8 7 2. Bimestre 8 7 9 8 3er. Bimestre 8 8 8 8 4. Bimestre 8 9 8 9 5. Bimestre
a) Hasta el cuarto bimestre, quin tiene posibilidades de obtener la beca? b) Qu calificacin necesita obtener cada uno en el quinto bimestre como mnimo para que le den la beca? Ernesto: Joaqun: Sara: Elisa:
Quinto bloque
97. Vamos por una beca
Actividad 1
2. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por diez estudiantes de una clase, obtenindose los siguientes valores en gramos: 62, 60, 59, 64, 59, 62, 61, 62, 60, 61 a) Cul es el peso mayor?
b) Cul es el peso menor?
c) Cul sera la mejor estimacin del peso real del objeto?
189
Material
Recortable
Quinto grado
191
8. Descripciones
193
29. Y en esta posicin cmo queda ?
195
197
199
31. El romboide
201
45. Manotazo !
Prisma Triangular
Sus caras laterales son rectngulos y sus bases son tringulos. (Prisma triangular)
Prisma Pentagonal
Sus caras laterales son rectngulos y sus bases son pentgonos. (Prisma pentagonal)
Pirmide Hexagonal
Sus caras laterales son triangulares y su base es hexagonal. (Pirmide hexagonal)
203
45. Manotazo !
Pirmide Cuadrangular
Sus caras laterales son triangulares y su base es un cuadrado. (Pirmide cuadrangular)
Cubo
Todas sus caras son cuadradas. (Cubo)
Cono
Su nica cara plana es circular. (Cono)
205
45. Manotazo !
Cilindro
Todas sus caras planas son circulares.
Esfera
Su nica cara es curva. (Esfera)
207
50. Divido figuras
1 cm2
1 cm2
209
52. Armo figuras
1 cm2
1 cm2
211
7 7 9 12 3 6 1 3 3 5 6 12 11 11 9 6 2 8 4 6 2 3 1 4 3 9
4 5
6 9
5 10
12 4
64. Uno y media con tres
1 2
2 10
10 5
213
215
217
92. Batalla area
A
219
92. Batalla area
A
221
92. Batalla area
A
223
92. Batalla area
A
225
Participacin en la fase piloto y adaptacin de los Desafos frente a grupo en el DF: Supervisores Generales de Sector: Antonio Abad Escalante lvarez (19), Gonzalo Coln Vallejo (23), Celia Martnez Nieto (24). Supervisores de Zonas Escolares: Juan de Dios Ojeda Gonzlez (100), Patricia Luz Ramrez Gaytn (101), Enma Faria Ramrez (103), Jorge Ibarra Gallegos (104), Gerardo Ariel Aguilar Rubio (105), Alma Lilia Cuevas Nez (107), Ma. Teresa Macas Luna (108), Mara Bertha Cedillo Crisstomo (109), Jess Pineda Cruz (111), Mara Esther Cruz Vzquez (112), Thala Salom Caballero Garca (114), Jaime Velzquez Valencia (117), Ana Marta Lope Huerta (119), Josefina Aguilar Tovar (120), Sergio Adrin Garca Herrera (124), Mara Eugenia Galindo Corts (125), Maribel Carrera Cruz (126), Jess Luna Meja (127), Teresa Gmez Surez (132), Patricia Soto Vivas (145), Fernando Daz Mndez (137), Elizabeth Alejandre Tuda (129), Bertha Reyes valos (135), Ricardo Zenn Hernndez (139), Eduardo Castro Lpez (142), Vctor Adrin Montes Soto (143), Irma Corts Lpez (208), Vidal Flores Reyes (216), Olga Mendoza Prez (217), Guadalupe Prez valos (218), Beatriz Adriana Aguilar Garca (225), David Rubn Prieto (230), Mara del Roco Lpez Guerrero Snchez (239), Olivia Soriano Cruz (242), Imelda Garca Hernndez (245), Ignacio Castro Saldvar (247), Mara Guadalupe Sosa (256), Hilaria Serna Hernndez (257), Gloria Gutirrez Aza (258), Silvia Garca Chvez (259), Rosa Ponce Chvez (260), Hiplito Hernndez Escalona (300), Llanet Araceli Nava Ocadiz (304), Laura Muoz Lpez (309), Mara Laura Gonzlez Gutirrez (316), Juana Araceli vila Garca (324),Jorge Granados Gonzlez (328), Jos Rubn Barreto Montalvo (333), Alfonso Enrique Romero Padilla (345), Juan Manuel Araiza Guerrero (346), Adelfo Prez Rodrguez (352), Thelma Paola Romero Varela (355), Silvia Romero Quechol (360), Marcela Eva Granados Pineda (404), Mara Elena Prez Teoyotl (406), Josefina Anglica Palomec Snchez (407), Cecilia Cruz Osorio (409), Ana Isabel Ramrez Mungua (410), Vctor Hugo Hernndez Vega (414), Jorge Benito Escobar Jimnez (420), Leonor Cristina Pacheco (421), Mara Guadalupe Tayde Islas Limn (423), Ldice Maciel Magaa (424), Minerva Arcelia Castillo Hernndez (426), Vernica Alonso Lpez (427), Rosario Celina Velzquez Ortega (431), Arsenio Rojas Merino (432), Mara del Rosario Snchez Hernndez (434), Lucila Vega Domnguez (438), Silvia Salgado Campos (445), Rosa Mara Flores Urrutia (449), Norberto Castillo (451), Alma Lilia Vidals Lpez (500), Anglica Maclovia Gutirrez Mata (505), Virginia Salazar Hernndez (508), Marcela Pineda Velzquez (511), Patricia Torres Marroqun (512), Rita Patricia Jurez Neri (513), Ma. Teresa Ramrez Daz (514), Alejandro Nez Salas (515), Mara Libertad Castillo Snchez (516), Mara Aurora Lpez Parra (517), Mara Guadalupe Espindola Muoz (520), Rosa Irene Ruiz Cabaas Velsquez (522), Ada Nerey Arroyo Esquivel (523), Yadira Guadalupe Ayala Oreza (524), Arizbeth Escobedo Islas (528), Patricia Rosas Mora (537), Gerardo Ruiz Ramrez (538), Nelli Santos Npoles (543), Mara Leticia Daz Moreno (553), Alma Rosa Guilln Austria (557), Juan Ramrez Martnez (558), Mara Ins Murrieta Gabriel (559), Beatriz Mndez Velzquez (563) Directores de Escuelas Primarias: Roco Campos Njera (Esc. Prim. Marceliano Trejo Santana), Alma Lilia Santa Olalla Pin (Esc. Prim. 21 de agosto de 1944), Vctor Snchez Garca (Esc. Prim. Zambia), Alma Silvia Seplveda Montao (Esc. Prim. Adelaido Ros y Montes de Oca), Cossette Emmanuelle Vivanda Ibarra (Esc. Prim. Benito Jurez. T.M.).
Desafos Alumnos. Quinto Grado se imprimi en los talleres de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, con domicilio en Av. Acueducto No.2, Parque Industrial Bernardo Quintana, C.P. 76246, El Marqus, Qro., en el mes de noviembre de 2012. El tiraje fue de 105, 048 ejemplares. Sobre papel offset reciclado con el fin de contribuir a la conservacin del medio ambiente, al evitar la tala de miles de rboles en beneficio de la naturaleza y los bosques de Mxico.
Impreso en papel reciclado

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Gobierno federal

Quinto grado Primaria

Ilustracin Mara Guadalupe Pea Rivera Moiss Aguirre Medina

Desafos Alumnos. Quinto Grado

91 92 94 95 97 98 99 101 102 104 106 107 108

Desafos Alumnos. Quinto Grado

74. 75. 76. 77.

Ms unidades para medir La venta de camisas Qu tanto leemos? Informacin grfica

141 143 145 147

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Desafos Alumnos. Quinto Grado

a) Cunto queso Oaxaca se us al trmino del da?

b) Cunto queso Chihuahua se us al trmino del da?

kg de queso Oaxaca, cunto qued al final del da?

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Desafos Alumnos. Primer bloque

Desafos Alumnos. Quinto Grado

3. Cuntas cifras tiene el resultado?

Nmero de cifras del resultado

Estimacin del resultado

Desafos Alumnos. Primer bloque

Desafos Alumnos. Quinto Grado

a) 66 9 984 128 = b) 78 c) 82 d) 108

a) 84 12 462 93 = b) 125 c) 134 d) 154

Desafos Alumnos. Primer bloque

Cantidad de chocolates que sobraron

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Cantidad de chocolates que sobraron

Desafos Alumnos. Primer bloque

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Desafos Alumnos. Primer bloque

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Desafos Alumnos. Primer bloque

Desafos Alumnos. Quinto Grado

Desafos Alumnos. Primer bloque

10. La colonia de Isabel

3. Cul es la calle en la que hay ms semforos?

Desafos Alumnos. Quinto Grado

10. La colonia de Isabel

Cul queda ms cerca de la dulcera?

Desafos Alumnos. Primer bloque

10. La colonia de Isabel

Desafos Alumnos. Quinto Grado

11. Cmo llegas a?

Desafos Alumnos. Primer bloque

11. Cmo llegas a?

Desafos Alumnos. Quinto Grado

12. Litros y mililitros

a) Cunta agua tiene la botella de miel?

b) Cunto refresco contiene una lata?

c) Qu capacidad tiene el frasco de perfume?

Desafos Alumnos. Primer bloque

12. Litros y mililitros

e) Qu contiene ms, la lata de refresco o la botella de miel?

f) Hay ms leche o refresco?

g) Cunta leche hay en total en el dibujo?

h) Cunta miel hay, sumando la de todas las botellas?

i) Qu hay ms, leche o agua?

k) Cuntos envases de leche se podran vaciar en la jarra?

Desafos Alumnos. Quinto Grado

12. Litros y mililitros

b) Un bibern contiene ms o menos de

Desafos Alumnos. Primer bloque

13. Mayoreo y menudeo