Gua de anlisis de LA NOCHE DE LOS LPICES Ficha tcnica La noche de los lpices, Argentina, 1986. Direccin: Hctor Olivera.

Contenidos El golpe de Estado de 1976 y el Proceso de Reorganizacin Nacional (1976-1983). El gobierno de Mara Estela Martnez de Pern. Las organizaciones guerrilleras. Las Fuerzas Armadas y el golpe militar. El terrorismo de Estado. Desaparicin forzada de personas, centros de detencin clandestinos. Grupos de Tareas. Los partidos polticos. La Iglesia Catlica. La sociedad civil. Objetivos Analizar las condiciones poltico-institucionales en las que se produjo el golpe de Estado de 1976 que derroc la presidencia de Mara Estela Martnez de Pern. Caracterizar el modus operandi del Estado y sus instituciones durante la dictadura. Comprender los efectos que produjo el terrorismo de Estado sobre la sociedad civil. Sntesis argumental En septiembre de 1975 en un contexto de fuerte movilizacin social los estudiantes secundarios de La Plata reclaman y obtienen la creacin del boleto estudiantil. Pocos meses despus, con el golpe militar de marzo de 1976, la situacin cambia drsticamente y los lderes estudiantiles son detenidos ilegalmente por fuerzas paramilitares al servicio del nuevo rgimen de facto. Pablo Daz, Claudia Falcone y otros compaeros son alojados en campos de concentracin, junto con otros prisioneros polticos.
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Mientras sus padres los buscan infructuosamente por todos los medios, los jvenes padecen todo tipo de torturas y vejaciones por parte del personal paramilitar. Sobre el final, Pablo Daz ser transformado en un preso legal. Pero el resto de sus compaeros pasar a engrosar la lista de los miles de desaparecidos que se cobr la dictadura militar. Actividades 1. Los jvenes protagonistas de la pelcula son estudiantes secundarios de la ciudad de La Plata. Identifiquen las escenas que concretamente muestran sus actividades en la escuela y en las villas, en las asambleas y en los bailes, la msica que escuchan, la animacin que proyecta Claudia Falcone en su casa. Caractericen su vida cotidiana. Qu lugar ocupa la poltica dentro de ella? 2. Claudia Falcone milita en la UES (Unin de Estudiantes Secundarios) y Pablo Daz en la Juventud Guevarista. Cmo caracterizan ambos personajes a sus respectivas agrupaciones?, qu anlisis poltico hace cada uno de ellos? Busquen informacin sobre las principales agrupaciones polticas estudiantiles que se desarrollaron durante la dcada de 1970 (distingan secundarios de universitarios). Tengan en cuenta: a) su ideologa poltica; b) su vinculacin con los partidos polticos; c) objetivos y estrategias de accin; d) actividades. 3. La pelcula permite observar una gran politizacin de los estudiantes secundarios durante la dcada de 1970. Comparen esas inquietudes con las de los jvenes de la actualidad. Intercambien oralmente sus opiniones y redacten algunas conclusiones. 4. Caractericen la situacin social y poltica previa al golpe militar de 1976, a partir de los datos que brinda la pelcula. Tomen en cuenta: a) la asamblea de estudiantes secundarios; b) la represin contra los
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estudiantes cuando entregan el petitorio; c) los comentarios de la profesora de Pablo Daz; d) la informacin que brinda el noticiero; e) los consejos que el Dr. Falcone da a su hija. 5. Busquen informacin sobre la presidencia de Mara Estela Martnez de Pern (1974-1976). Tengan en cuenta durante la investigacin: a) la crisis econmica (el Rodrigazo); b) los conflictos sociales (el sindicalismo: burcratas y combativos, el movimiento estudiantil); c) la crisis poltica (la debilidad del gobierno, la Triple A, las organizaciones guerrilleras, el Operativo Independencia); d) el contexto internacional; e) la cada de Isabel (el frente golpista). Elaboren un texto que integre la informacin obtenida. 6. A partir de lo analizado en las actividades anteriores, reflexionen: qu circunstancias hicieron posible el golpe militar del 24 de marzo de 1976? Elaboren una hiptesis explicativa que integre la mayor cantidad de variables de anlisis. 7. Busquen en los peridicos de la poca informacin sobre la repercusin del golpe en los siguientes sectores: a) los partidos polticos; b) la opinin pblica; c) la Iglesia; d) la prensa nacional e internacional; e) los gobiernos americanos y europeos. 8. En una escena de la pelcula, los rectores de las escuelas secundarias una vez que ya se ha producido el golpe proclaman en sus discursos:
Una nueva etapa comienza en el pas signada por una meta muy precisa: la reorganizacin nacional, y los colegios, que no pueden ni deben ser islas, iniciarn a su modo su propia reorganizacin. Las casas de estudios jams volvern a convertirse en sindicatos o comits polticos. Nunca ms los colegios sern el espacio propicio para la propagacin de ideas ateas y a n t i n a c i o n a le s .
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8.1. Analicen el texto citado teniendo en cuenta: a) en qu consisti el Proceso de Reorganizacin Nacional; b) en qu consisti el proceso de reorganizacin en las escuelas; c) cundo las casas de estudios fueron sindicatos o comits polticos; d) cules son las ideas ateas y antinacionales y por qu los colegios fueron el espacio propicio para su propagacin. Elaboren una conclusin sobre cul era el rol de la educacin en el marco del Proceso de Reorganizacin Nacional. 9. Teniendo en cuenta lo observado en la pelcula, describan las transformaciones que sufre la vida cotidiana de las escuelas a partir del golpe (registro antes de entrar, largo del cabello, prohibicin de actividades polticas, represin en la fiesta y posterior detencin, suspensin del boleto estudiantil, docentes cesantes, relacin entre docentes y alumnos). Investiguen qu prohibiciones concretas se establecieron. Luego, comparen el registro de poca que aporta la pelcula con la situacin actual en las aulas. 10. Cmo repercute el golpe militar en la actividad poltica de los estudiantes? Justifiquen su respuesta, ejemplificando mediante escenas de la pelcula. 11. Lean y reflexionen sobre la siguiente afirmacin: Si su hija andaba en algo, lo ms probable es que en este momento est en la clandestinidad o en el exterior. Qu argumentos daban las FF.AA. para explicar la desaparicin de las personas? Confronten esta afirmacin sobre el destino de los desaparecidos con lo que muestra la pelcula. 12. Una caracterstica de la ltima dictadura militar fue la desaparicin masiva de personas. Analicen los dos textos que a continuacin les presentamos. A) la caracterizacin que hace Amnista Internacional sobre la desaparicin de personas por motivos polticos:
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Debido a su naturaleza una desaparicin encubre la identidad de su autor. Si no hay preso, ni cadver, ni vctima, entonces nadie presumiblemente es acusado de nada.

B) Un fragmento del prlogo del informe de la Conadep (Comisin Nacional sobre la Desaparicin de Personas; Nunca ms Buenos Aires, Eudeba, 1984):
En nombre de la seguridad nacional, miles y miles de seres humanos, generalmente jvenes y hasta adolescentes, pasaron a integrar una categora ttrica y fantasmal: la de los desaparecidos. [...] Arrebatados por la fuerza dejaron de tener presencia civil. Quines exactamente los haban secuestrado? Dnde estaban? No se tena respuesta precisa a estos interrogantes: las autoridades no haban odo hablar de ellos, las crceles no los tenan en sus celdas, la justicia los desconoca y los hbeas corpus slo tenan por contestacin el silencio.

12.1. Relacionen los dos textos precedentes con la pelcula. Observen especialmente: a) la bsqueda que emprenden los padres de Claudia y la madre de Horacio; b) los lugares en los que piden informacin sobre el paradero de sus hijos; c) las respuestas que reciben; d) el pedido del padre de Claudia a su amigo abogado para que presente un hbeas corpus 12.2. Establezcan las diferencias existentes entre la detencin y la desaparicin forzada de personas durante la ltima dictadura militar en la Argentina. 12.3. Busquen informacin complementaria sobre el procedimiento legal del hbeas corpus teniendo en cuenta: a) qu derechos busca restaurar; b) en qu condiciones es posible solicitarlo; c) las innovaciones que introduce la Reforma Constitucional de 1994 sobre el hbeas corpus. 12.4. Investiguen sobre la supresin de los derechos y las garantas constitucionales durante la dictadura de 1976. Elaboren una conclusin. 5

13. Busquen en el Nunca ms datos en relacin con el origen social, las actividades y las edades de los desaparecidos. Relacionen la informacin con la actividad 11. Confeccionen un texto que presente una conclusin y contenga comentarios crticos. 14. Caractericen la visin del director de la pelcula sobre la relacin entre las Fuerzas Armadas y la Iglesia Catlica durante el Proceso, teniendo en cuenta las siguientes escenas: a) las intervenciones del sacerdote en el campo de Arana; b) la entrevista de las madres de Claudia y Horacio con el secretario del obispo de La Plata. Luego, busquen informacin sobre las posiciones de los distintos sectores de la Iglesia durante la ltima dictadura militar en la Argentina. 15. Busquen informacin sobre las diferentes posiciones adoptadas por los partidos polticos durante la dictadura militar. 16. Luego del secuestro de los compaeros de Pablo, su padre le dice: Suponete que vengan a buscarte, podemos aclarar todo [...] vos, Pablito, no tens nada que ocultar. Analicen esta frase teniendo en cuenta cul es, en 1976, la visin de la opinin pblica sobre: a) las Fuerzas Armadas; b) el golpe de 1976; c) las organizaciones guerrilleras. Luego, confronten esta visin con lo que sucedi en la Argentina durante el Proceso. 17. A partir de lo observado en la pelcula, caractericen la vida de los secuestrados en los centros de detencin clandestinos. Observen: a) la alimentacin; b) el estado sanitario e higinico; c) las tcnicas de destruccin psicofsicas; d) la relacin con los secuestradores; e) las estrategias de supervivencia de los detenidos. Busquen informacin sobre los centros de detencin clandestinos y sobre su distribucin geogrfica. Ubquenlos en un mapa.
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18. Caractericen el nivel de impunidad con que se llevaba a cabo la represin y el sentimiento de omnipotencia de sus ejecutores, a partir de estos dos comentarios: a) Vas a vivir si yo quiero; b) Dios somos nosotros. Relacionen estas frases con el destino de Pablo Daz y el de sus compaeros. 19. Analicen los comentarios que hacen dos torturadores en la pelcula: a) Judo de mierda. Qu ideologa supone esta caracterizacin?; b) Hacele caso al doctor Mengele A qu personaje histrico se hace referencia? Elaboren una conclusin sobre las creencias e ideologa que guiaban a estos hombres. 20. En una escena de la pelcula, la Sra. Falcone se encuentra en la Plaza de Mayo con la madre de Horacio. En ese mismo lugar, comenzaran a reunirse las madres de los desaparecidos para reclamar ante las autoridades por el paradero de sus hijos. Busquen informacin sobre la Organizacin Madres de Plaza de Mayo. Qu relacin encuentran entre la creacin de esta agrupacin y lo que analizaron en la actividad 12?, qu otras organizaciones de defensa de los derechos humanos existan entonces?, qu acciones realizaron? Investiguen cules son actualmente sus reclamos. 21. En una escena de la pelcula se observa que una de las detenidas en el pozo de Banfield inicia el trabajo de parto dentro de una celda; en otra escena, se observa una segunda mujer embarazada. Busquen informacin sobre el destino de los nios nacidos en cautiverio. Luego, vinculen la informacin obtenida con la tarea de agrupaciones tales como Abuelas de Plaza de Mayo e HIJOS (Hijos por la Identidad, la Justicia, contra el Olvido y el Silencio). 22. Despus de considerar los miles de testimonios reunidos, la Conadep lleg a la conclusin de que la
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poltica represiva implementada a partir del golpe de 1976 respondi a un plan sistemtico que se llev a cabo en todo el pas y cuyos ltimos responsables en la cadena de mandos integraban la Junta de Comandantes. Describan el funcionamiento del sistema represivo que se puso en prctica, a partir de lo que muestra la pelcula (operativos de secuestro, personal militar y policial, grupos de tareas, centros de detencin clandestinos, torturas, asesinatos). 23. En la Argentina, el perodo comprendido entre 1976 y 1983 ha sido caracterizado de muy diferentes modos: Proceso de Reorganizacin Nacional, lucha contra la subversin, guerra sucia, terrorismo de Estado, entre otros. Busquen informacin sobre estas interpretaciones. Analicen sus argumentos y sus criterios de anlisis. Luego distingan sus similitudes y sus diferencias. 24. En un Estado de Derecho, los ciudadanos reconocen al Estado el monopolio legtimo de la violencia para que ste les garantice la vigencia de sus derechos y garantas individuales. Investiguen qu se entiende por terrorismo de Estado. Podran afirmar que durante el perodo 1976-1983 existi un Estado terrorista?, por qu? Justifiquen esta respuesta a partir de lo que muestra la pelcula y con base en lo que han investigado en la bibliografa. 25. Analicen el siguiente texto:
Desde una perspectiva internacional, la instauracin de las dictaduras militares latinoamericanas, sustentadas ideolgicamente en la doctrina de la Seguridad Nacional, fue una consecuencia de la guerra fra. (Francese Navarro (comp.), Historia del siglo XX , Salvat Editores, Barcelona, 1986, pg. 275.)

25.1. Tomen en cuenta para el anlisis: a) qu es la Doctrina de la Seguridad Nacional; b) qu es la Gue8

rra fra; c) cul es la relacin entre dicha doctrina y las dictaduras latinoamericanas. Luego, busquen informacin sobre la situacin poltico-institucional de la dcada de 1970 en Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay y establezcan similitudes y diferencias respecto del Proceso de Reorganizacin Nacional en la Argentina. 26. En una escena de la pelcula, el Sr. Falcone le dice a su hija Claudia: Yo he sido intendente municipal, la Libertadora me meti preso y vos sabs que casi no la cuento. Consideren los golpes militares que interrumpieron el funcionamiento del Estado de Derecho en la Argentina, desde 1930, y comprenlos con el golpe de 1976. Tengan en cuenta: a) la situacin econmica, social y poltica previa; b) la situacin internacional; c) la base social del golpe; d) los motivos explcitos y los fundamentos ideolgicos; e) la modalidad del ejercicio del poder por parte de las FF.AA.; f) las modificaciones del rgimen poltico y del orden constitucional; g) el modelo econmico implementado; h) las metodologas de disciplinamiento social, poltico e ideolgico. Despus de establecer similitudes y diferencias, elaboren un texto con sus conclusiones. 27. Finalmente, investiguen cmo fueron los ltimos aos de la dictadura militar y qu situaciones especficas provocaron la transicin hacia la democracia. En qu condiciones econmicas, sociales y polticas recibe el pas el gobierno del Presidente Ral Alfonsn?