FORMACIN DOCENTE BASADA EN COMPETENCIAS

Realizado por: Roberto Hernndez Chvez

1.- DIFERENCIEMOS. En ocasiones uno de los principales obstculos a los que nos enfrentamos es al miedo a planear, pero por otra parte ese miedo a planear es suplementado por los recursos con los que contamos para planear, en este caso en particular para planear por competencias. A continuacin te pedimos que dibujes, esquematices o escanees dos manos; en la mano derecha anotars en cada dedo un recurso positivo con los que cuentas para planear por competencias y en la mano izquierda anotars los obstculos que tienes para planear por competencias. MANO DERECHA RECURSOS

MANO IZQUIERDA OBSTCULOS

FORMACIN DOCENTE BASADA EN COMPETENCIAS

2.- LEAMOS Y CONTESTEMOS. Para realizar este apartado de la evidencia hay que leer los siguientes textos que vienen en la plataforma y hacer una bsqueda en internet sobre el tema de Planeacin por competencias: Contestar los siguientes cuestionamientos: a) Con lo que he revisado de los textos de la plataforma y lo que he investigado en internet sobre planeacin por competencias Cules son las ideas que ms me llaman la atencin sobre la planeacin ahora por competencias?

Me llama la atencin el principio de Todo tiene que ver, que es el rector del proceso de planeacin. El cual nos permite evaluar que tan congruentes son y la vinculacin de los elementos que intervienen en nuestra planeacin. Esto nos debe llevar a considerar que todas las actividades, dentro y fuera del aula, estn vinculadas y tengan por objetivo el desarrollo de las competencias esperadas en el alumno. Por ejemplo, debemos tomar en cuenta y fomentar las actividades extraescolares que ayuden a la formacin integral de los alumnos y contribuir a que se deje de lado la actitud que adoptan algunos docentes, que bloquean esas actividades por considerarlas sin importancia para la formacin del alumno. El principio Evaluar para reconstruir se me hace muy importante porque va de la mano con , cuando menos, dos de los principios de la gestin de la calidad: Enfoque al alumno y la mejora continua. En general, la planeacin por competencias con su enfoque integral, nos ayudar a comprender las necesidades actuales tanto de los alumnos, como de los docentes y las acciones a realizar para mejorar los resultados que hemos obtenido hasta ahora en el proceso educativo. A continuacin un esquema de mi interpretacin de lo que he ledo:

FORMACIN DOCENTE BASADA EN COMPETENCIAS

b) Qu ventajas veo en el planear por competencias, en mi prctica docente, en mi institucin, en mis alumnos? Y Cmo puedo aplicar los 6 principios bajo el enfoque por competencias en mi planeacin?

Las ventajas que veo son: que me permitir hacer una mejor planeacin al inducirme a organizar una variedad ms amplia de elementos considerando todos los saberes involucrados y orientados hacia el desarrollo de las competencias necesarias, todo esto deber reflejarse en la actitud y el desempeo del alumno. Por ello el impacto en el alumno ser inmediato, al participar directamente y de manera reflexiva en el proceso de aprendizaje. En particular vendr a reforzar mi tendencia a utilizar los proyectos como medio de evaluacin y me retar a ser ms creativo. Desde el punto de vista de la institucin, creo que deber impactar en los ndices de reprobacin, reducindolos, y fomentar una mejor actitud hacia los alumnos por parte de los docentes. Principio 1. Todo tiene que ver Planeacin Asegurarme de que todas las actividades, dentro y fuera del aula, estn vinculadas y tengan por objetivo el desarrollo de las competencias esperadas en el alumno. Reflexionar continuamente sobre las razones, alcance y el impacto en los alumnos de cada accin que realizo dentro y fuera del aula de clases. Cuestionar continuamente, con una actitud de incertidumbre, de tal manera que me permita estar consciente de mis acciones y mantener abierta la posibilidad de que hay diferentes caminos para obtener los resultados deseados. Llevar un registro de mis ideas y las de mis alumnos que resulten de las actividades de aprendizaje, con una actitud de investigador que me permita identificar las mejores prcticas y mejorar las que no lo sean. Estimular y crear las condiciones que fomenten el pensamiento crtico en los alumnos, de tal manera que les ayude a construir sus competencias.

2. Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar 3. Cuestionamiento permanente

4. Sistematizar

5.Incorporar habilidades de pensamiento 6.Evaluar para reconstruir

Realizar una autoevaluacin buscando mejorar mi labor como docente.

c)

Con cules de las 27 competencias Tunning, me puedo comprometer como docente a trabajar en el aula, de manera transversal a las competencias disciplinares de mi materia? (seleccionar al menos 4). Comentar por qu fueron elegidos.

Considerando materias como la de mtodos numricos, podra trabajar con las competencias: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas y Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

La razn para seleccionarlas es que las cuatro tienen que ver con las competencias que se busca desarrollar en la materia. Ya que debemos usar herramientas informticas, programas de clculo, foros de discusin, y desarrollar proyectos de investigacin, aplicacin y construccin de artefactos (en el enfoque que le doy yo en lo personal) y realizar anlisis de inventos y reportes escritos. En el caso de la ltima de las cuatro competencias mencionadas, tiene un impacto mltiple ya que est vinculada con otras 7, que son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin Capacidad de comunicacin oral y escrita Capacidad de investigacin Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente Capacidad creativa Capacidad de trabajo en equipo

Todas ellas involucradas en las actividades de la materia, antes descritas.

FORMACIN DOCENTE BASADA EN COMPETENCIAS

3.- ELABOREMOS UN MAPA CONCEPTUAL. Desarrolle un mapa mixto, mental o conceptual sobre lo que es y todas las conexiones conceptuales de la planeacin por competencias y las implicaciones que consideres que un docente debe de tener para realizar una planeacin por competencias.

Entorno econmico Entorno social

Entorno industrial El saber crear El saber convivir

Docente
Planeacin macrocurricular

El saber comunicar El saber metacognitivo

Competencias genricas para la vida

Planeacin por competencias

El saber transferir

Competencias particulares especializantes

Competencias particulares profesionalizantes

Planeacin concentrica por proyectos integradores

Planeacin macro del curso

Estrategias generales del curso Sistema de evaluacin

Planeacin micro del curso

Asignaturas de la especialidad

Saber transferir

Competencia general por materia Sub competencias

Secuencia didctica o avance programtico

Residencias profesionales

Proyectos profesionales