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Analisis rojo como el cielo Acostumbramos a pensar la discapacidad como una condicin en s misma.

Sin embargo, la discapacidad es una condicin relacional, un producto en el cual una limitacin funcional, en cualquier rea del funcionamiento humano, queda sancionada por la sociedad, como una desviacin de escaso valor social. Para que una sociedad sancione como discapacidad a una limitacin funcional, sta tiene que ser minoritaria y presentarse en un rea valorada dentro de la cultura donde el individuo viva. Todos, sin duda, tenemos limitaciones funcionales, pero no todas estas limitaciones funcionales representan una desventaja social, ni son minoritarias. La mera existencia de la limitacin funcional, aunque sea minoritaria, no alcanza para producir una discapacidad si no existe un mecanismo social que la sancione como minusvlida. En la pelcula, la discapacidad o la valoracin social son procesos que no dependieron de una sola persona ni de un solo acto, sino que estn incluidos dentro del imaginario social, sostenidos por mecanismos analizables, desarticulables y potencialmente modificables. Esos mecanismos fueron operados o ejercidos por una instancia de poder dentro del marco social: la familia, la escuela, la institucin mdica. Al sancionar que Mirko tiene una discapacidad otorga, a esos agentes, el poder de administrar los recursos pblicos, familiares y privados que se destinan al tratamiento de esa misma discapacidad. La atribucin de minusvala a un nio que presenta una limitacin funcional es un ejercicio del poder, todo esto justificando, la compasin o el tratamiento mdico. Determinando la supuesta ayuda que debe recibir Mirko debido a su discapacidad. Generalmente un nio aprende a designar a un no vidente como cieguito, en diminutivo y en voz baja, an antes de conocer a una persona ciega o de tomar conciencia de su propia visin. En la pelcula, la sociedad naturaliza estos mecanismos por medio del paradigma del dficit. Hablamos de paradigma porque es una estructura de pensamiento que condiciona la forma de ver las cosas, prescribe cules son las investigaciones y abordajes adecuados y anticipa los modos de verificacin de los enunciados que se hagan sobre los objetos abordados. En el paradigma del dficit, se compara cuantitativamente a los objetos, en este caso las personas con limitaciones funcionales, con un patrn o modelo sancionado como normal, (de acuerdo con los diferentes modos de establecer una normalidad: como mayora, como convencin, o como modelo enunciado por la autoridad mdica, religiosa o legal). En Rojo como el cielo, se interviene sobre Mirko desde el paradigma del dficit se piensa en compensar, reemplazar, dar lo que falta. Muchas personas con discapacidad se limitan a decir que s en vez de decir que no, y tolerar/aceptar/agradecer/someterse a lo que otros con poder, no discapacitados, les ofrecen. En este caso, Mirko decide no aceptar, ni limitarse a lo que la sociedad le ofrece. En esta historia real Mirko logra modificar esta situacin entablando un trabajo costoso y prolongado, (a veces una pelea permanente), en todos los frentes. Es una pelea desigual y difcil de ganar. Contra los otros con poder, manteniendo la dependencia y reclamando ser reconocido en su autonoma. El dficit es una descripcin cuantitativa de una persona-objeto comparado con un modelo

previo. Lo que hace Mirko es tener autodeterminacin, tiene la conviccin interna de estar tomando las riendas de su vida para elegir y sostener aquello que considera conveniente para el y para sus compaeros, buscando que ellos conozcan lo que l conoci, brindndoles la posibilidad de sentir lo que l sinti y ver a travs de sus sentidos lo que en algn momento l pudo ver, sentir, disfrutar. Mirko no calla su voz interna para opinar, hacer elecciones, tener iniciativa y ser responsable de sus actos. La familia sin darse cuenta, reproduce mecanismos de exclusin y segregacin, creyendo que es la mejor forma de ayudar y de permitirle que crezca. Desde lo social como tambin desde lo familiar, creemos que no se tena en cuenta que la persona necesita experimentar opciones reales, probar, sentir y registrar el por qu de su eleccin; las ventajas y desventajas, lo que gana y lo que pierde. Tanto sea en algo simple, -elegir una prenda de vestir-, o complejo, -hacer amigos-, tiene que haber una variedad que pueda ser vivenciada. Desde las adaptaciones curriculares creemos no se consideraba la importancia de la planificacin porque no se tenia en cuenta la inclusin social. De ah que no se tena en cuenta a quin se le va a ensear, qu se va a ensear, cmo ensearlo y cmo evaluarlo, ni la importancia de desarrollar planes individualizados que permitan saber como aprende cada alumno, qu es importante que aprenda (objetivos), que intereses tiene, qu fortalezas, qu necesidades tiene, qu estrategias de apoyo y qu adaptaciones requiere cada alumno para su aprendizaje, participacin en el aula, permanencia, pertenencia y valoracin como alumno. Hoy en da y con mucho pesar vemos que todo lo anterior nombrado debera estar presente en el rol docente, por ejemplo, la necesidad de material pedaggico creativo, motivador, adecuado a los intereses, a la edad del alumno y a su desarrollo, con contenidos adecuados que conduzcan al conocimiento y que no infantilicen al educando, favorecer el registro e intercambio de experiencias entre docentes, son temas a tener presentes a la hora de trabajar con nios con capacidades diferentes. Las personas con alguna discapacidad siempre supieron que discapacidad implica mucho ms que problemas fsicos. Saben que tener una discapacidad significa vivir como alguien "diferente", "anormal", "inferior". Significa enfrentar problemas de gran complejidad "...que los dems te evadan, te tengan lstima, o te rechacen totalmente..." Significa tener mayores problemas para encontrar trabajo o vivienda. Significa quedar atrapado en la pobreza, en una jubilacin o pensin miserable. Significa discriminacin. Tener una discapacidad no es slo tener un defecto fsico: es formar parte de una realidad socio-poltica compleja que se vive da tras da La discapacidad es algo que se construye a diario en las relaciones sociales entre las personas, entre los grupos sociales, en el tejido social. Se construye en las decisiones que tomamos, en las actitudes que asumimos, en la manera que estructuramos el entorno fsico, social, cultural e ideolgico en el que nos desenvolvemos. La discapacidad se hace presente en aquello de lo cual (quienes la portan) quedan excluidos: espacios de juego, edificios escolares, en el caso de nios; escalinatas o

puertas angostas, en el caso de usuarios de sillas de ruedas; conferencias, informacin esencial transmitida oralmente (cambios de horarios, situaciones de emergencias) en el caso de personas sordas; reas pblicas por los cuales circular libres de riesgos, en el caso de personas ciegas. Accesibilidad significa generar aquellas modificaciones necesarias para que la igualdad sea una realidad. Significa equiparacin de oportunidades: modificar calles, espacios pblicos, edificios, para que personas con movilidad reducida puedan recorrerlos, utilizarlos y desarrollar sus actividades. Generar profundos cambios en las estructuras educacionales, para que nios con discapacidad accedan a escuelas comunes, tanto fsica como curricularmente, con la misma insercin social y cultural que el resto de los nios; significa generar condiciones de empleo para que las personas con discapacidad ingresen en los circuitos de produccin y consumo. Abrir las puertas de los clubes, para compartir deportes y actividades sociales con amigos y/o familiares. Significa, en definitiva, escucharlos, tenerlos en cuenta, abrirles las puertas de la sociedad. Incluirlos. No obstante, los modelos mdico y social de la discapacidad siguen produciendo y excluyendo personas con discapacidad; an con la intencin de ayudarlas, no pueden despegarse del paradigma del dficit. Debemos pensar que no existen personas discapacitadas, sino personas con capacidades y tiempos, diferentes, de aprendizaje. Institucin: profesorado de jardin de infantes y educacin especial n6006. Carrera: profesorado de jardin de infantes. Ao: 3 inicial. Alumnas: cardozo, pamela Gallegos, rita Lazarte, Lorena Valeria Nuez levy, Susana. Analisis pelicula: rojo como el cielo.

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