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Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Victor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora Nacional de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Director de Educacin Secundaria Csar Puerta Villagaray
Pedagoga Serie 1 para docentes de Secundaria Nuevos paradigmas educativos Fascculo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Coordinacin y supervisin general - MED Antonieta Cubas Meja Supervisin pedaggica - MED Miryam Narvez Rivero Elaboracin Liliana Espinoza Castro Correccin de estilo - MED Teresa Mouchard Seminario Diseo y diagramacin Rosa Segura Llanos
Apoyo en diagramacin: Mait Espinoza Virto Teresa Serpa Vivanco Ilustracin y retoque digital: Rosa Segura Llanos
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Presentacin
Presentacin ............................... 1 Logros de aprendizaje ..................... 2 Primera unidad Denicin y modelos de estilos de aprendizaje.............................. 4 1.1 Denicin de estilo de aprendizaje . 6 1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la seleccin de la informacin: los canales de percepcin ............................... 9 1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilizacin de la informacin: el ciclo del aprendizaje ............... 11 Segunda unidad Identicacin de los estilos de aprendizaje.............................. 14 2.1 Observacin sistemtica .............. 16 2.2 Aplicacin de instrumentos ........... 18 Tercera unidad Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes ..... 24 3.1 Pautas para trabajar segn estilos: seleccin de la informacin .......... 26 3.2 Pautas para trabajar segn estilos: procesamiento de la informacin ... 27 Bibliografa .................................. 32 Pginas web de inters.................... 32
Durante mucho tiempo se plante una concepcin de la educacin, de la enseanza y aprendizaje, con lineamientos uniformes para todos los estudiantes, sin tener en cuenta las particularidades de cada uno. Esto llev a que los docentes, en todo el pas, impartieran la enseanza a todos los estudiantes, con contenidos y estrategias muy similares. Actualmente, una serie de investigaciones estn difundiendo y resaltando la importancia de reconocer que nuestra manera de aprender es diversa, que cada uno posee caractersticas individuales, particulares, para captar la informacin, procesarla y utilizarla; en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo de aprender. Tener en cuenta las diferentes formas de aprender nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: a qu se reeren los estilos de aprendizaje?, hay nuevas maneras de ensear?, cules son las estrategias didcticas de enseanza que toman en cuenta los distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que todava no encuentran respuestas. Este fascculo pretende desarrollar algunos contenidos que aporten al esclarecimiento y a la bsqueda de respuestas en relacin a los llamados estilos de aprendizaje. A travs de los contenidos planteados en las unidades, buscaremos alcanzar algunas metas que apuntan a desarrollar capacidades y valores.
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Logros de aprendizaje
Identica el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los distintos enfoques y criterios para su clasicacin. Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, as como el de sus estudiantes. Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje
Archivo Ministerio de Educacin
Reexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos de aprendizaje en sus estrategias de enseanza. Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en el diseo curricular de su institucin educativa. Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelos
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En un taller de capacitacin
Ahora bien, muchos docentes han podido pasar por la siguiente experiencia:
Cada persona tiene un estilo peculiar de aprender... Por eso Juan presenta muy buenas redacciones pero no est atento en clase y a Luisa le sucede lo contrario
Soy Julia Arrieta y tambin compartiremos diversos aspectos sobre los estilos de aprendizaje.
y estas diferencias hay que tenerlas en cuenta cuando enseamos Qu? Tengo mmm. que ensear a Necesitar estrategias variadas, uno por uno? qu interesante!
Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las vietas? Si estuvieras en esa situacin, con cul de los pensamientos de los docentes de las vie
tas te identicaras? Por qu? Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje? Si tu respuesta es no, qu es lo primero que piensas al escuchar estilos de aprendizaje? Si tu respuesta es s, qu recuerdas o qu sabes sobre los estilos de aprendizaje? Segn diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. Crees que un docente puede cambiar su estilo de enseanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Por qu? Si existen diversos estilos de aprender, crees que los estudiantes puedan desarrollarlos todos, o algunos, o solo uno? Qu sera lo ms conveniente?
Es probable que frente a la armacin: Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y es necesario tenerlo en cuenta en la enseanza te surjan una serie de preguntas como: Qu quiere decir esto? Tendr que preparar material diferente para cada uno? Cmo puedo identicar el estilo de cada uno? Tendr que cambiar mis estrategias de enseanza? Yo tengo tambin un estilo de aprender? Tiene que ver con mi estilo de ensear?... Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, reexionando, compartiendo con nuestros compaeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos conceptos a la prctica diaria.
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Primera unidad
Logros de aprendizaje
Dene, con claridad y precisin, estilos de aprendizaje. Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la informacin, dentro del proceso de aprendizaje. Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la informacin. Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y utilizar la informacin. Reexiona sobre sus propios estilos de aprendizaje. Valora los diferentes estilos de aprender.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelos
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La verdad... recuerdo algo me parece que eran tres estilos: visual, auditivo y cinestsico
Mejor ahora que entremos le preguntamos al facilitador... Lo que es yo, estoy confundida no s si me servir Ya, vamos preguntemos nuestras dudas!
Primero precisaremos qu son los estilos de aprendizaje? Luego, haremos un esquema sobre los diferentes modelos de los estilos de aprendizaje. Reexionemos si es que son tiles o no para nuestro trabajo diario.
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El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es comn para todos los autores y es denido de forma variada. Te presentamos algunas deniciones:
es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
maniesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje (Schmeck, 1882). es una forma consistente de responder y utilizar los estmulos en un contexto de aprendizaje (Claxton y Ralston, 1978). son los modos caractersticos por los que un individuo procesa la informacin, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith, 1988). La mayora coincide en que se trata de cmo se procesa la informacin. La denicin que consideramos ms completa es la que propone Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y siolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes. Keefe, (1988).
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin y resuelven los problemas.
Los rasgos siolgicos se reeren a las caractersticas biolgicas que tienen que ver con aspectos heredados y funcionamiento de los procesos vitales de la persona.
Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen en el aprendizaje.
En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las personas para aprender, que se reejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones, las maneras peculiares de organizar la informacin. Por ejemplo, algunos preferirn utilizar esquemas en vez de redaccio-
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nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presentacin audiovisual o dramatizarla. Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son relativamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de mejorarse y aade que cuando a los estudiantes se les ensea segn su estilo de aprendizaje aprenden con ms efectividad. El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboracin de la informacin recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos en funcin de sus propias caractersticas. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula; por ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la forma en que estn aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de acciones que pueden resultar ms ecaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasicar a los estudiantes en categoras cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversidad de estilos si son bien estimulados.
Y cmo se hace?
Ser cierto?
Para reflexionar
Qu contestaras a las preguntas que hacen los docentes en la vieta? Crees que sera posible ensear a todos los estudiantes en tu aula, segn su propio estilo de aprendizaje?
En las ltimas dcadas se han elaborado diversas teoras y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teoras y modelos, cul es la que vale, la mejor!? La respuesta es que todas y ninguna. La palabra aprendizaje es un trmino muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teoras existentes enfoca el aprendizaje desde un ngulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje, se percibe que esas teoras y modelos, aparentemente contradictorios entre s, no lo son tanto, e incluso, se complementan.
Como docentes y segn en qu parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos: 1. El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin. De toda la informacin que recibimos, seleccionamos una parte. Cuando analizamos cmo seleccionamos la informacin, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestsico.
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2. Una vez seleccionada la informacin, la organizamos, la procesamos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue entre estudiantes activos, tericos, reexivos y pragmticos. A continuacin te presentamos este grco de los modelos de estilos de aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE Al seleccionar la informacin Visual Auditivo Cinestsico Al organizar, procesar y utilizar la informacin Activo
8 Terico
Reexivo Pragmtico Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje (trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas) y all ubicaremos estos dos modelos:
E X P E C T A T I V A S
FAMILIA
SOCIEDAD
CULTURA
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Naturalmente, en la prctica, estos modelos estn estrechamente relacionados. Por ejemplo, si partimos de seleccionar la informacin visualmente, esto afectar nuestra manera de organizar y procesar dicha informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atencin a los canales de percepcin y formas de procesar la informacin. Bien, veamos ahora algunas de las caractersticas especcas de cada uno de los modelos de los estilos de aprendizaje.
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la seleccin de la informacin: los canales de percepcin
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de nuestros sentidos una gran cantidad de informacin del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e ignora el resto. Algunos de nosotros tendemos a jarnos ms en la informacin que recibimos visualmente; otros, en la informacin que recibimos auditivamente y otros, en la que se recibe a travs del movimiento, la accin y otros sentidos.
Para reflexionar
Por ejemplo, cuando te presentan a alguien, qu te resulta ms fcil recordar despus: la cara, el nombre, o la impresin que esa persona te produjo?
CANAL VISUAL
Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que recibimos visualmente, nos resulta ms fcil reconstruir en nuestra mente la informacin visual. O dicho de otro modo, nos resulta ms fcil representar visualmente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes.
El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono, estamos utilizando el sistema de representacin auditivo.
CANAL AUDITIVO
Archivo Ministerio de Educacin
Por ltimo, cuando asociamos nuestras sensaciones y movimientos, estamos utilizando el sistema de representacin cinestsico. Por ejemplo, cuando aprendemos algn deporte, o realizamos una actividad que implica el uso de mquinas, instrumentos, computadora, entre otras.
CANAL CINESTSICO
Archivo Ministerio de Educacin
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Las personas que se fijan ms en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres; por el contrario, las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras. El que nos fijemos ms en un tipo de informacin que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos despus esa informacin.
CANAL VISUAL
Le gustan las descripciones y las ilustraciones. Suele imaginarse las escenas mientras lee.
CANAL AUDITIVO
Suele leer en voz alta o mover los labios. Le gustan los dilogos y las obras de teatro. Se ja poco en las ilustraciones. Pronuncia las palabras y tiende a escribirlas segn el sonido, lo que puede llevarlo a cometer faltas ortogrcas.
CANAL CINESTSICO
Le gustan las historias de accin y escenicarlas, ms que leerlas.
Ortografa
Recuerda como una fotografa las palabras antes de escribirlas, utilizando su memoria visual, lo que puede ayudar a cometer pocas faltas ortogrcas. Recuerda lo que ve. Por ejemplo, las caras pero no los nombres.
Escribe las palabras y trata de recordar cmo las escribi antes para comprobar si no comete faltas de ortografa.
Memoria
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le caus, pero no los detalles. Busca moverse, puede caminar por la sala, inquietarse e inquietar a los compaeros. Necesita el movimiento para aprender, participar en sociodramas, armar y desarmar, elaborar maquetas, entre otros. Responde bien en programas. interactivos con la computadora. No puede estar mucho tiempo quieto.
Periodos de inactividad
Para reflexionar
Te identicas con algunas de las caractersticas sealadas? Podras decir si te aproximas ms a una que a otra manera de percibir la informacin? Al leer estas caractersticas has recordado a alguno de tus estudiantes? Las actividades que realizas con ellos, en su mayora, con cul de los canales de percepcin tienen mayor relacin?
Condiciones generales que favorecen su aprendizaje Necesita ver el material mientras lo escucha. Preere leer el material antes que escuchar al profesor. Utiliza cuadros, dibujos, grcos. Preferencia por videos, programas en computadora. Le cuesta recordar lo que oye. Aprende mejor escuchando al profesor que leyendo un texto. Puede mejorar su aprendizaje escuchando grabaciones o escuchando a otros relatar los contenidos. Le cuesta trabajar con los textos y lo hace mejor con las exposiciones orales. Memoriza escuchando el material varias veces.
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1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilizacin de la informacin: el ciclo del aprendizaje
David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a travs de la experiencia, la reexin, la conceptualizacin y la aplicacin, propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se puede representar en el siguiente esquema:
1.Experiencia concreta
Experimentar
4.Experimentacin activa
Aplicar
2.Observacin reexiva
Reexionar
3.Conceptualizacin abstracta
Formar conceptos
P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin de la propuesta de David Kolb, y sealan que los estilos de aprendizaje son la interiorizacin, por parte de cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje sealado por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje para procesar y utilizar la informacin son tambin cuatro: 1. Estilo activo (experimetar) 2. Estilo reexivo (reexionar) 3. Estilo terico (formar conceptos) 4. Estilo pragmtico (aplicar) Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender explicita ms que otros el proceso de aprendizaje de los estudiantes; lo que facilita identicar y elaborar las estrategias de enseanza ms adecuadas para cada uno de los estilos.
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www.protad.nl
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ACTIVO
Archivo Ministerio de Educacin
REFLEXIVO
Archivo Ministerio de Educacin
TERICO
Foto Cortesa Asociacin Kallpa
PRAGMTICO
Bsqueda de nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. GENERALES Son personas que actan en el momento. Se motivan si su quehacer diario est lleno de actividad. Se crecen ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas que les agrada estar en grupo y centrar a su alrededor todas las actividades.
Antepone la reexin a la accin. Observa con detenimiento las distintas experiencias y las considera desde diferentes perspectivas. Tienden a analizar los datos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Observan y analizan la actuacin de los dems, los escuchan e intervienen o dan su opinin cuando estn seguros de lo que van a decir o hacer.
Destacan por el enfoque lgico de los problemas. Adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Enfocan los problemas de forma escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y modelos. Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
Busca la experimentacin y aplicacin de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema, lo hacen sobre los hechos reales y concretos.
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CARACTERSTICAS
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Evaluando lo aprendido
1. Pensando en tus estudiantes: Menciona 3 4 caractersticas de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de aprendizaje presentados y fundamenta por qu lo consideras as? Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algunos? Qu crees que es lo ms conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de aprendizaje o ensearles teniendo en cuenta solo su estilo predominante? 2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.
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Logros de aprendizaje
Identica los diversos estilos de aprendizaje en s mismo y en sus estudiantes. Aplica diversos instrumentos para identicar los estilos de aprender en sus estudiantes. Reexiona sobre la relacin entre los estilos de aprender de los estudiantes y las estrategias de enseanza utilizadas en el aula.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
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Cierren los ojos, voy a mencionar las caractersticas de los diversos estilos... Piensen en sus estudiantes y escriban los nombres de aquellos que tiene esas caractersticas.
Compartan en el grupo los nombres que han sealado, han coincidido? por qu?
Despus de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo: Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Creen que es benecioso conocerlos? Por qu? Creen que es posible identicar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Cmo creen que se puede hacer?
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Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identicar los estilos de aprendizaje de los estudiantes:
Grado Grado S
Fecha NO
Le gusta las descripciones Imagina escenas Preere videos Gusta dramatizar Gusta realizar experimentos
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PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES: Carlos S No Le gusta las descripciones Imagina escenas Preere videos Gusta dramatizar Gusta realizar experimentos ................................... OBSERVADOR Elisa S No Marn S No Mara S No Jos S No
2.1.2 Anecdotario
Consiste en consignar diariamente los sucesos ms saltantes o situaciones especcas de los estudiantes, as como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno de ellos. Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna dicultad. Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula. POR EJEMPLO: Puede utilizarse: Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco pginas por estudiante. Fichas por estudiante. Un modelo podra ser: REGISTRO ANECDTICO
Estudiante: ................................................... Grado y seccin: ................ Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: .......................... Situacin presentada: ......................................................................................................... ......................................................................................................... Accin asumida: ......................................................................................................... ......................................................................................................... Comentario sobre el estilo ......................................................................................................... ......................................................................................................... ................................... OBSERVADOR
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Ahora conoceremos dos cuestionarios que nos ayudarn a identicar los estilos de aprendizaje.
Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar segn la siguiente escala: 1 = nunca 2 = muy pocas veces 3 = pocas veces 4 = muchas veces 5 = siempre Escribe el nmero que corresponda a tu respuesta segn la escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta. Suma tus respuestas y obtn el puntaje de cada columna (A,B,C). Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.
PREGUNTAS 1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las palabras. 2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposicin en vez de leer un libro. 3. Preero la clase donde hay texto que leer. 4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando estudio. 5. Al prestar atencin a una exposicin, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas. 6. Preero las instrucciones escritas a las orales. 7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos. 8. Preero las clases donde tengo que dar una prueba sobre lo escuchado. 9. Me ayuda ver lminas, videos, para comprender un tema. 10. Recuerdo ms un tema cuando lo leo, que cuando lo escucho en una exposicin. 11. Por lo general, tengo que escribir los nmeros telefnicos para recordarlos bien. 12. Preero enterarme de las noticias escuchando la radio, en vez de leerlas en el peridico. 13. Me gusta tener algo como un lpiz o lapicero en la mano cuando estudio.
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PREGUNTAS 14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para comprender mejor un tema. 15. Preero las instrucciones orales a las escritas. 16. Preero un libro de texto que tenga dibujos, diagramas, grcos y cuadros porque me ayudan a comprender el tema. 17. Me gusta escuchar msica cuando estudio. 18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer. 19. Encuentro fcilmente mis errores cuando reviso mi tarea. 20. Preero leer el peridico en vez de escuchar las noticias. 21. Puedo recordar los nmeros de telfono solamente oyndolos. 22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o herramientas. 23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo suena. 24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar, participar en una actividad TOTAL
V
Para resolver y aplicar este cuestionario hay que tener en cuenta.
Este cuestionario puede ser contestado desde los 11 aos hasta adultos. Lee detenidamente las instrucciones. El puntaje mayor indicar su canal predominante de percepcin. ( V = visual, A= auditivo, C= cinestsico) Si los puntajes son cercanos, entonces puede considerarse ms de un canal predominante.
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TEMS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso. Creo que las normas o reglas limitan la actuacin libre de la persona. Me interesa saber qu valores tienen los dems y qu razones tienen para actuar. Pienso que actuar por intuicin puede ser tan vlido como actuar pensando y reexionando. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen. Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento. Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica. Preero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fcil ponerlas en prctica. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero. Normalmente me llevo bien con personas reexivas que piensan mucho antes de actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontneas, expresivas, impulsivas. 16. Con ms frecuencia preero escuchar, que hablar. 17. Preero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas. 18. Cuando tengo cualquier informacin, trato de comprender e interpretar bien antes de decir algo o sacar alguna conclusin. 19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas. 20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente. 21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como acto. Tengo principios, valores y los sigo. 22. Cuando hay una discusin, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente. 23. Preero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo 24. Me gustan ms las personas que actan que las tericas. 25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes. 26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas. 27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento. 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas. 30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades. 31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones.
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TEMS
32. Preero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para reexionar, mejor. 33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto. 34. Preero or las opiniones de los dems antes de exponer las mas. 35. Me gusta vivir espontneamente y no tener que planicar todo previamente. 36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes. 37. Me siento incmodo con las personas calladas, demasiado analticas. 38. Busco el sentido prctico en las ideas de los dems. 39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo. 40. En los grupos apoyo las ideas prcticas y cuando veo que se pueden hacer. 41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro. 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. 43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de trabajo. 44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuicin. 45. Me doy cuenta de los puntos dbiles en las ideas y argumentaciones de los dems. 46. Creo que es preciso saltarse las normas ms veces que cumplirlas. 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas. 48. En conjunto, hablo ms que escuchar. 49. Preero observar los hechos desde varios puntos de vista. 50. Estoy convencido de que debe imponerse la lgica y el razonamiento. 51. Me gusta buscar nuevas experiencias. 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. 53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas. 54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras. 55. Preero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacas. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les encuentro fundamento. 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 58. Hago varios borradores antes de la redaccin denitiva de un trabajo. 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones. 60. Con frecuencia soy uno de los ms objetivos en las discusiones, trato de que no intervengan mis sentimientos. 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor. 62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas. 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin. 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro. 65. En los debates y discusiones preero desempear un papel secundario antes que ser el lder o el que ms participa. 66. Me molestan las personas que no actan con lgica. 67. Me resulta incmodo tener que planicar y prever las cosas. 68. Creo que el n justica los medios en muchos casos. 69. Suelo reexionar sobre los asuntos y problemas. 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo. 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan. 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos. 73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno. 74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las estas. 75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso. 76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos. 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece. 78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un mtodo y un orden. 79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente. 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
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TEMS
42 44 49 55 58 63 65 69 70 79
TEMS
2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80
TEMS
1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76
TOTALES CATEGORAS PUNTAJES Y CATEGORIAS: Este cuadro permite identicar nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obtenidos en la tabla anterior. Preferencia MUY BAJA BAJA MODERADA ALTA MUY ALTA ACTIVO
0-6 7-8 9-12 13-14 15-20
REFLEXIVO
0-10 11-13 14-17 18-19 20
TERICO
0-6 7-9 10-13 14-15 16-20
PRAGMTICO
0-8 9-10 11-13 14-15 16-20
Este cuestionario puede ser contestado desde los 13 aos hasta adultos. Leer detenidamente las instrucciones.
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Actividad
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Resuelve los cuestionarios para identicar los canales y estilos de aprendizaje. Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la informacin en tu aprendizaje. Crees que tus estilos de aprendizaje tienen relacin con tu manera de ensear? Si es as, qu consecuencias trae esto para tus estudiantes? Reexiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones. ACTIVIDAD GRUPAL Compartan las respuestas de la actividad individual y planteen algunas conclusiones en benecio de su labor diaria. APLICACIN EN EL AULA Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (segn su edad). Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de canales de percepcin, la cantidad de alumnos que obtienen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te dar una idea del canal predominante en tu aula. Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han obtenido la misma categora (Muy baja, Baja, Moderada, Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dar una idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar y utilizar la informacin.
Ya que puedes identicar tus estilos de aprendizaje, podrs hacerlo con tus estudiantes.
Evaluando lo aprendido
Elabora una lista de cotejo que te permita identicar los estilos de aprendizaje de tus alumnos. Relaciona cada estilo con las diversas reas curriculares. Se podra decir que algunas reas permiten mejor el desarrollo y aplicacin de ciertos estilos? Por qu? Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.
Ahora que has identicado los estilos de aprendizaje de tus estudiantes... reexiona.
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Logros de aprendizaje
Recrea sus estrategias de enseanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de acciones especcas para cada estilo de aprendizaje. Propicia la coordinacin con otros docentes de diferentes reas, para aprovechar y desarrollar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
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Pero, cmo hacer para que mis estudiantes aprendan segn su estilo? Me parece que ser un gran problema...
Gracias por sus aportes y sobre la pregunta de la colega veremos que no es un gran problema Empezaremos de la siguiente manera
Activo Visual
A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn el estilo que les corresponde. Tendrn un minuto para hacerlo, luego dar una palmada y cada grupo pasar al papelgrafo de la derecha, leern lo que han puesto sus compaeros y aumentarn aquellas sugerencias que consideren. Dar otra palmada y se dirigirn al siguiente papelgrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinmica hasta que hayan pasado por todos los papelgrafos. Luego los revisaremos todos
Actividad
Ustedes, que estn leyendo este fascculo, pueden realizar el mismo ejercicio de manera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de ttulo cada uno de los estilos de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn cada estilo. Luego lo comparten y complementan sus aportes.
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3.1 Pautas para trabajar segn estilos: Bien, y qu seleccin de la informacin sugerencias podemos incluir
en nuestras sesiones diarias, teniendo en cuenta los estilos al seleccionar la informacin? Veamos las sugerencias para estudiantes con estilo visual, auditivo y cinestsico.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo visual?
El docente puede: Escribir en la pizarra mientras explica oralmente. Usar un soporte visual, como lminas, fotos, video, power point. Presentar contenidos en grcos, mapas conceptuales, esquemas, ilustraciones. Pedir a los estudiantes que: Cuenten una historia en vietas, fotos, texto. Se imaginen en escenas lo que estn aprendiendo. Realicen ilustraciones. Elaboren cmics con texto. Elaboren un video o una presentacin en power point.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo auditivo?
El docente puede: Dar instrucciones verbales. Dictar. Repetir palabras o frases, haciendo analogas con sonidos similares. Decir o leer el mismo texto con distinta entonacin. Realizar con los estudiantes: Debates. Comentar en parejas. Grabarse a s mismos y escuchar temas grabados.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo cinestsico?
El docente puede: Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales. Leer o expresar sus ideas con expresin clara de sus emociones en sus actos. Elaborar esquemas, mapas conceptuales, grcos, mientras explica oralmente. Desplazarse por toda el aula mientras da indicaciones. Realizar con los estudiantes: Representaciones, sociodramas, juego de roles, de situaciones, casos o personajes. Escribir sobre las sensaciones que experimenta ante una situacin u objeto. Juegos o dinmicas que impliquen movimiento.
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Ahora revisemos los papelgrafos con las sugerencias para el estilo activo. Luego, haremos lo mismo con los otros estilos.
Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el segundo momento es la observacin reexiva, que tiene relacin con el ESTILO REFLEXIVO, para el cual podemos tener en cuenta actividades como las del segundo recuadro:
El siguiente momento, en el ciclo de aprendizaje, es la conceptualizacin abstracta, que tiene relacin con la formacin de conceptos y el ESTILO TERICO. Por lo tanto, teniendo en cuenta este estilo, podramos incorporar actividades como las que aparecen en el siguiente recuadro:
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8/10/07 5:19:41 AM
Y por ltimo, en el ciclo de aprendizaje est el momento de la experimentacin activa, que se traduce en llevar a la prctica lo aprendido y tiene relacin con el ESTILO PRAGMTICO. Por lo tanto, si queremos tener en cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes:
Piensen en cada una de sus reas y cmo podran incluir alguna de estas sugerencias Comenten entre ustedes y luego lo compartimos...
Por ejemplo, en Sociales, me es fcil fomentar los debates, y eso es bueno para los activos, reexivos, tericos, auditivos, cinestsicos
Yo, en CTA, podr plantear trabajos de campo o experimentos, y all aprendern mejor los cinestsicos, activos, pragmticos, reexivos, tericos Podemos combinar actividades que tengan en cuenta la mayor cantidad de estilos...
Actividad
Revisa una de tus unidades didcticas y, concretamente, una sesin de aprendizaje de tu rea y analiza en qu momento de la actividad ests tomando en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos. Seala si es posible incluir alguna de las sugerencias presentadas en esta seccin del fascculo.
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8/10/07 5:19:45 AM
Actividad
Compartan el anlisis realizado en la actividad anterior y enriquezcan las sugerencias de cada uno, teniendo en cuenta el rea curricular especca que desarrolla.
Bien, ahora, teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, menciona algunas conclusiones a tener en cuenta para nuestra labor diaria
Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presentadas por los siguientes docentes:
Bien, veo que las ideas generales han quedado bastante claras Ahora, para nalizar, les dejar un reto:
Creen que los docentes de un mismo grado puedan trabajar coordinadamente, de tal manera que entre todos consigan desarrollar una serie de habilidades en sus estudiantes en relacin a los estilos de aprendizaje?
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8/10/07 5:19:52 AM
Algunas sugerencias:
Renanse los docentes de cada grado. Segn la naturaleza de su rea, prioricen qu habilida-
des pueden tener en cuenta en relacin a los estilos de aprendizaje. Compartan sus estrategias y decidan qu actividades, de las sugeridas en esta unidad, pondrn en prctica en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal manera que conjuntamente estn, por un lado, desarrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favoreciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes segn su estilo de aprendizaje. Es importante que se renan peridicamente para revisar cmo estn avanzando y qu modicaciones pueden ir haciendo.
Bien, ahora, nalizando este taller, realizaremos juntos una pequea evaluacin.
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8/10/07 5:19:59 AM
Evaluando lo aprendido
Tratemos de recordar lo ledo en este fascculo respondiendo lo siguiente: 1. Dene con tus propias palabras qu es el estilo de aprendizaje. 2. Qu modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revisado? a. Segn como se selecciona la informacin. b. Segn como se procesa la informacin. 3. Segn la evaluacin que has hecho con tus estudiantes, qu estilos predominan en ellos? 4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas incluir en tu programacin, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de tus estudiantes. 5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno mencione un mnimo de cuatro conclusiones a tener en cuenta para su labor diaria.
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8/10/07 12:53:50 PM
Bibliografa
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