EstudiosSocialesIIICiclo 192200810552

4 LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo,
han exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las Competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE
5 manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante actividades de valoracin y respeto, las y los estudiantes se apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa participe activamente en la deteccin y solucin de problemas, en el mbito local, pero con visin planetaria. Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin, para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
Educacin Integral de la Sexualidad A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia. La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la
6 informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil, en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve. Educacin para la Salud La educacin para la salud es un derecho fundamental de todos los nios, nias y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean. La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que, la educacin para la salud en el escenario escolar no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado. Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems.
7 Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que permita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica responsabilidades y derechos. que conlleva
Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos donde se desenvuelve. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y comunidad ejercitando la resolucin
8 de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales ticas, social y generacional. Con respecto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos. Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos. COMISIN TEMAS TRANSVERSALES En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana. M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa. M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental.
Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan en el aula. Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos que promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES III CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA

Revisin realizada por Lissette Monge Urea Asesora Nacional de Estudios Sociales y Educacin Cvica. III Ciclo de la Educacin General Bsica y IV Ciclo de la Educacin Diversificada. Un reconocimiento especial para los miembros de la Comisin Redactora de los programas de Estudios Sociales del 2000, por su contribucin acadmica y pedaggica a este programa. Un sincero agradecimiento para los docentes, profesionales de la enseanza de los Estudios Sociales y de las Escuelas de Historia y de Geografa de la Universidad Nacional y de la Universidad de Costa Rica, por sus valiosos aportes. En esta revisin se incorporan pocos cambios en la columna de contenidos, en acato al Acuerdo del Consejo Superior de Educacin, Sesin 05-2003, del 30 de enero del 2003.
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TABLA DE CONTENIDOS ESTUDIOS SOCIALES III CICLO
TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO COMISIN REDACTORA SECUENCIA DE CONTENIDOS FUNDAMENTACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES PERFIL DE SALIDA DEL III CICLO PROGRAMA DE 7 AO PROGRAMA DE 8 AO PROGRAMA DE 9 AO GLOSARIO BIBLIOGRAFA
4 9 11 12 13 14 16 17 36 53 66 73
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SECUENCIA DE CONTENIDOS III CICLO

VII Ao Tema I Los Estudios Sociales: l por qu y para qu de su enseanza y aprendizaje. Tema II Generalidades cartogrficas en la enseanza de los Estudios Sociales. Tema III Origen y evolucin geolgica del territorio costarricense. Tema IV Clima y vegetacin de Costa Rica. Tema V Problemas ambientales de Costa Rica. Tema VI Los fenmenos naturales y antrpicos, los desastres y la vulnerabilidad. Tema VII Historia de Costa Rica: Perodo Republicano 1821- 1914. VIII Ao Tema I Geografa de Amrica: Relieve clima y vegetacin. Tema II Poblacin: distribucin y problemas Tema III Urbanizacin e industrializacin: desarrollo y problemas Tema IV El uso de la tierra: actividades y caractersticas. Tema V Problemas ambientales. Tema VI Fenmenos naturales, antrpicos, desastres y vulnerabilidad. Tema VII Historia de Amrica: del poblamiento inicial a la formacin del Estado Nacin en Amrica Latina (Siglo XIX) IX Ao Tema I Origen del Universo y del relieve: tectnica de placas, orognesis, formas de relieve y regiones geogrficas. Tema II La Biosfera: clima y vegetacin en el mundo. Tema III Caractersticas, distribucin problemtica de la poblacin mundial. Tema IV Regiones humanas: sistemas agrcolas y regiones industriales. Tema V Historia Universal: del proceso de hominizacin a las Revoluciones Burguesas del Siglo XVIII (Ilustracin, Francesa e Industrial)
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FUNDAMENTACIN
Los programas de estudio son los documentos curriculares que incorporan los contenidos fundamentales de las asignaturas, las sugerencias pedaggicas, los valores y las actitudes que permiten al alumnado obtener una slida formacin acadmica y tica. Constituyen la columna vertebral del quehacer educativo en Costa Rica. Los Estudios Sociales es la asignatura del programa de estudios que ayuda a conocer y estudiar, de una forma ordenada, y con un abordaje diacrnico, los fenmenos sociales y fsicogeogrficos en el mbito nacional y en el mundial. Por influencia de los Estados Unidos, a partir de la dcada de 1950 se llama Estudios Sociales a la asignatura que se conforma con aportes de los contenidos temticos, habilidades y destrezas cognitivas propias de la Historia, la Geografa, y otras ciencias sociales. De hecho, en algunos pases latinoamericanos se le denomina Ciencias Sociales a esta asignatura. En los ltimos aos, ha tomado fuerza la separacin de la enseanza de la Historia, la Geografa y la Cvica. En la Asamblea del Instituto Panamericano de Geografa e Historia, efectuada en Bogot, Colombia (2001), defiende esta posicin En Costa Rica, en III y IV Ciclos, la Educacin Cvica se imparte como una asignatura aparte a los Estudios Sociales pero, en I y II Ciclos de la Educacin General Bsica, permanece unida. Para qu estudiar y aprender Estudios Sociales? Se pueden mencionar diversas conceptualizaciones y
pretensiones acadmicas y formativas de los Estudios Sociales. Fundamentalmente, lo que se desea ensear y aprender en esta asignatura es una serie de contenidos sociales, sobre todo de carcter multidisciplinario pero dando nfasis a al enfoque histrico y geogrfico, establecidos de manera tal que el alumnado, parta del conocimiento de su entorno cercano y aprehenda los eventos ms sobresalientes, protagonizados por los grupos humanos, desde sus orgenes, hasta el presente. Por supuesto que este conocimiento se va realizando de forma gradual, para lograr que el estudiantado interiorice, en forma sencilla y sin grandes complicaciones, estos procesos histricos y los escenarios donde suceden. Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al alumnado para la solucin de los problemas que enfrenta en su entrono social y natural. De poco sirve aprender contenidos para escribirlos en una prueba escrita. Debemos educar para la vida, para entender mejor lo que sucede a nuestro alrededor y sobre todo, crear conciencia del protagonismo que tiene cada cual en este acontecer, en una poca posmoderna, donde el cambio constante es lo nico permanente. Los entornos educativos donde se realizan los aprendizajes deben transformarse, en el marco de las posibilidades que tiene cada cual y la institucin educativa. Esto demanda una sincero compromiso con la educacin para crear ambientes propicios para una enseanza de los Estudios Sociales que promueva en el estudiantado: el juicio crtico, la participacin libre y espontnea en la solucin de los problemas, el intercambio constante de experiencias, de nuevos saberes, una actitud ms esperanzadora en un mundo invadido por la violencia y la inequidad, todo ello, en el
13 marco de una sociedad que promueve el respeto y el acatamiento de los fines de la educacin, de la Poltica Curricular vigente, de los Derechos Humanos y de los fundamentos ticos y jurdicos que orientan los proyectos de desarrollo humano, en las democracias modernas. de la informacin electrnica, provean experiencias educativas novedosas y de un alto nivel acadmico Si bien es cierto que en algunas instituciones educativas, las condiciones para impartir una educacin de calidad no son ptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y al ingenio de los docentes, como facilitadores de los procesos de enseanza-aprendizaje, para que construyamos ambientes educativos edificantes y motivadores. Cmo lograrlo? Cmo no enfrascarnos en la apata y el tedio? La enseanza, como cualquier otra profesin se renueva da a da y, para estar al tanto de estos cambios, no queda otra salida que la actualizacin permanente. Los docentes estamos en la obligacin tica y profesional de leer, estudiar y mejorar nuestros conocimientos sobre la asignatura y las metodologas idneas para impartirla. Existe una gran diversidad de recursos educativos que nos permiten acercarnos a esa meta, el asunto es tener inters y disposicin para hacerlo. En el estudio de cada contenido se debe implementar una actividad de iniciacin, otra de desarrollo y una de conclusin para que los procesos de enseanza-aprendizaje resulten significativos para el alumnado Si deseamos contar con un estudiantado crtico, cuestionador, beligerante e inquisidor en la bsqueda de la informacin, no podemos defraudarlo. Por lo tanto, sin pretender abarcar todo el conocimiento, debemos brindarles orientaciones y pistas seguras para ampliar las inquietudes que surgen en las mentes juveniles.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
La enseanza de los Estudios Sociales demanda una amplia y rigurosa formacin acadmica y pedaggica por parte del profesorado responsable de impartir esta asignatura. En la coyuntura educativa actual, es inadmisible que los docentes utilicemos un nico mtodo pedaggico, debido a que la tecnologa electrnica permite el empleo de una gran cantidad de recursos y, el alumnado esta deseoso de tener acceso a estos. No constituye una tarea pedaggica fcil lograr que el discente desarrolle las habilidades y destrezas cognitivas propias de esta asignatura. El uso correcto de la temporalidad y de la ubicacin espacial de los eventos sociales y geogrficos se logra con el paso de los aos, con el estudio y la lectura constante, con las experiencias de vida y la madurez intelectual. Por eso es que los docentes debemos implementar una serie de tcnicas didcticas novedosas y significativas para que el alumnado se interese en estudiar los Estudios Sociales. La tecnologa de los medios de informacin actuales, ponen al alcance de enseadores y discentes una ilimitada cantidad de recursos didcticos. Debemos compartir esos espacios educativos y hacer el mejor uso posible de estos, de manera tal que, las nuevas pistas
14 Los textos educativos son una ayuda necesaria pero nunca deben convertirse en la fuente exclusiva de informacin para el alumnado. Se necesita conocer diferentes puntos de vista para construir aprendizajes interesantes y con una visin actualizada de lo que acontece en los diferentes espacios. En esta asignatura se forma al alumnado para que comprenda el acontecer nacional e internacional y se le debe asignar un papel protagonista. El alumnado no constituye un recipiente vaco en el cual se depositan los conocimientos. Este trae experiencias de vida y una gran diversidad de conceptos, los cuales deben ser retroalimentados con nuevas y refrescantes ideas. De la forma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo y formativo, depende la calidad del protagonismo que estos jvenes ejercern en su familia, en su comunidad, en el pas y en el mundo. Este es el gran reto formativo de la educacin. Una educacin de calidad presupone la organizacin del proceso educativo por fases o etapas. Este proceso se inicia con una excelente preparacin acadmica y pedaggica del docente y se contina con la implementacin de procesos educativos significativos en las aulas, para pasar a una correcta evaluacin de estos. Todo esfuerzo que se realice debe ser planificado y guiado por objetivos claramente establecidos en el planeamiento didctico, de ah que el docente debe brindarle especial atencin a cada uno de los aspectos formales que ordenan la labor educativa Uno de los mayores problemas que afectan el buen rendimiento acadmico del alumnado es la evaluacin de los procesos educativos la cual presenta muchas inconsistencias por lo que se hace un llamado especial a los docentes, para que la planifiquen y ejecuten con mucha seriedad y rigurosidad cientfica, pues constituye un aspecto medular que influye notablemente en el xito o en el fracaso educativo. La normativa para evaluar el trabajo de aula, el rendimiento escolar, como la actitud del alumnado, deben ser plenamente conocidas por los profesionales de Estudios Sociales, para evitar situaciones de injusticia o de improvisacin que van en detrimento del esfuerzo del estudiantado. La evaluacin en sus tres dimensiones: la diagnstica, la sumativa y la formativa permiten que el proceso educativo se realice en el marco de un trabajo serio y responsable. La aplicacin de un diagnstico al alumnado, permite al docente elaborar un planeamiento didctico que resuelva las debilidades o inconsistencias en el conocimiento del tema a estudiar. El planeamiento ptimo de la labor educativa asegura el triunfo en el
LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES

Discentes, docentes y padres de familia manifiestan que en Estudios Sociales hay demasiados contenidos y lo que realmente resulta significativo y relevante para el estudiantado, es muy poco. Esto amerita una reflexin sobre la relevancia y pertinencia de algunos contenidos programticos, el planeamiento didctico, el nivel de compromiso del docente con el proceso educativo y, la forma en que son aprendidos y evaluados los aprendizajes.
15 rendimiento acadmico. Los docentes deben asegurarse que lo que han plasmado en el planeamiento escolar se refleje en el trabajo de aula y en la evaluacin. Es importante tener presente el nfasis y la cobertura que se da al abordaje de un determinado hecho histrico, fenmeno social, geogrfico y ambiental en el aula o fuera de sta, porque tiene injerencia en la mayor o menor importancia que se le da a estos en el cuadro de balanceo que acompaa a cada una de las pruebas escritas que se aplican en el aula. Al elaborar este cuadro el docente debe asegurarse que los evaluados conozcan los tpicos previstos en el planeamiento, de forma tal que, el cuadro evidencie el tiempo y la cobertura que se le dio al tratamiento de cada tema. Es definitivo que un correcto planeamiento didctico coadyuva al xito en el proceso educativo. La evaluacin sumativa tiene sentido si se utiliza para retroalimentar dicho proceso y propone acciones correctivas tendentes a mejorar el desempeo acadmico del alumnado. Esta permite medir lo aprendido al concluir el estudio de un proceso de carcter histrico o geogrfico. Los objetivos programticos y los que se agregan en el planeamiento didctico determinan las habilidades y destrezas cognitivas, propias de la asignatura, que se van a evaluar en la prueba escrita, oral o de ejecucin, segn lo determina la naturaleza y a los objetivos del contenido por evaluar. Se sugiere no abusar del empleo de tems sobre datos, fechas y personajes protagonistas de los acontecimientos histricos. No se recomienda el empleo de mapas mudos, tems de falso o verdadero, ni el empleo de preguntas de respuesta breve, cuando se pretende que el estudiantado realice anlisis exhaustivos de un asunto o fenmeno especfico, propios de los tems de desarrollo. Les reitero que, los resultados de toda prueba deben ser utilizados para retroalimentar el proceso, evacuar dudas y subsanar las inconsistencias en lo aprendido. Es muy importante la disposicin y anuencia que demuestre el docente ante sus discpulos para lograr que dominen las habilidades cognitivas propias de la asignatura y que mantengan vivo el entusiasmo por ampliar los conocimientos de los contenidos programticos. Las horas de recuperacin y los trabajos extracurriculares coadyuvan a mejorar los rendimientos de quienes presentan dificultades en el estudio de los contenidos y son opciones a las que debe recurrir el docente para optimizar la aprehensin de los temas de parte del alumnado.
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PERFIL DE SALIDA DEL TERCER CICLO

1. Hbil en el manejo de los procedimientos e instrumentos que le permitan el desarrollo de las habilidades y de las destrezas cognitivas incorporados en los contenidos del programa. 2. Conocedor (a) de forma rigurosa y cientfica, de los entornos geogrficos cercanos y lejanos, de los fenmenos meteorolgicos y de su influencia en los biosistemas y en los modos de vida de las poblaciones. 3. Respetuoso (a) y tolerante de la plurietnia, de la diversidad cultural, de las situaciones de gnero, haciendo caso omiso a segregaciones basadas en el sexo, el color de piel, del nivel econmico, la clase social, el credo religioso, pas de procedencia y otros. 4. Conocedor (a) de los procesos histricos incorporados en este programa. 5. Conocedor (a) y respetuoso (a) del sistema democrtico y de los valores ticos y jurdicos en los cuales se fundamenta. 6. Conocedor (a) de la importancia de la relacin armnica entre el ser humano y la naturaleza. 7. Capaz de analizar, en forma oral y escrita, los procesos sociales y del entorno natural. 8. Solidario (a) con la problemtica social y econmica de los pases centroamericanos. 9. Capaz de criticar y de hacer observaciones atinadas sobre los asuntos que se discuten dentro y fuera del aula. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Capaz de aplicar los mecanismos para la solucin pacfica de los conflictos. Respetuoso (a) de las manifestaciones propias de su desarrollo y madurez sexual. Practicante de los Derechos Humanos y de las normas de convivencia pacfica. Hbil en el acceso a las fuentes bibliogrficas escritas y electrnicas. Comprometido(a) con el desarrollo sostenible y el uso racional de los recursos y de la tecnologa. Innovador (a) en las propuestas para solucionar los problemas del entorno social y natural RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE
17 PROGRAMA DE 7 NIVEL OBJETIVOS 1. Analizar la importancia del aprendizaje de los Estudios Sociales y de los aportes de las disciplinas auxiliares. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES Valoracin de los compromisos de los Estudios Sociales para la formacin de la identidad nacional. Aprecio por el sentido tico del quehacer humano. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de la importancia del aprendizaje de los Estudios Sociales y de los aportes de las disciplinas auxiliares.
Los Estudios Sociales. El porqu y para qu de su enseanza y aprendizaje.
Identificacin del porqu y el para qu de los Estudios Sociales.
Inferencia de la utilidad de los Estudios Sociales. Los Estudios Sociales: asignatura multidisciplinaria. Disciplinas preponderantes: conceptos e importancia. Geografa Historia Educacin Cvica Disciplinas auxiliares Antropologa Sociologa Economa Demografa Arqueologa Estadstica
Distincin de la importancia de los contenidos geogrficos, histricos y Valoracin de la importancia de cvicos en la enseanza de los estudiar, con Estudios Sociales. rigurosidad cientfica, las sociedades humanas. Anlisis de los aportes y la utilidad Respeto por los de las disciplinas auxiliares de los criterios y posiciones Estudios Sociales. que expresa el alumnado. Inters por el estudio de los acontecimientos histricos y de la calidad de la relacin del ser humano con el entorno
18 OBJETIVOS 2. Comprender las nociones cartogrficas que permiten la localizacin de sitios geogrficos, la orientacin y el desplazamiento en los espacios terrestres. CONTENIDOS Generalidades cartogrficas en enseanza de Estudios Sociales. PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES Valoracin del sentido prctico de los aprendizajes. APRENDIZAJES POR EVALUAR
Relacin del mapa con el espacio la terrestre. los Interpretacin del vocabulario cartogrfico. Cartografa: concepto e Explicacin del uso y la importancia importancia. de la cartografa. Formas de Identificacin de las diferentes representacin de la formas de representacin de la tierra. Tierra. La esfera El mapa Interpretacin de los tipos, los Definicin elementos y la simbologa del mapa. Tipos: temticos y generales. Ubicacin de sitios geogrficos Elementos: simbologa, utilizando las coordenadas coordenadas geogrficas y las diferentes escalas. geogrficas y escala. Lectura e interpretacin Ejemplificacin del empleo de la escala y las coordenadas, para la de mapas. -. Escalas: grfica y ubicacin de sitios geogrficos. numrica. Comprensin de la importancia del - Coordenadas geogrficas: paralelos y empleo correcto de la cartografa. meridianos - Simbologa
Comprensin de las nociones cartogrficas que permiten la Inters por hacer un localizacin de estudio cientfico del sitios geogrficos, entorno geogrfico. la orientacin y el desplazamiento en Aprecio por el los espacios sentido til de los terrestres. nuevos conocimientos. Colaboracin con el desarrollo armonioso del proceso formativo. Respeto por los aportes de los compaeros y compaeras. Aceptacin de los compaeros y las compaeras que provienen de otros pases.
19 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE S POR EVALUAR Identificacin de los procesos geolgicos que dan origen al territorio costarricense y centroamericano.
3. Identificar los Origen y evolucin procesos geolgica del geolgicos que territorio dan origen al costarricense y territorio centroamericano. costarricense y Principales procesos centroamericano. de formacin: vulcanismo, tectonismo y erosin. Caractersticas fsicogeogrficas del proceso: principales formaciones.
Descripcin de los procesos geolgicos que originan el relieve nacional y centroamericano. Relacin de los procesos de formacin geolgica con la vulnerabilidad del territorio nacional. Identificacin de las caractersticas fsicogeogrficas de las principales formaciones orognicas del pas. Adquisicin de nociones sobre las generalidades del relieve costarricense. Descripcin del sistema montaoso central, del sistema secundario, de los valles, fosas tectnicas y las llanuras. Identificacin, en el mapa, de las diferentes estructuras del relieve nacional. Reconocimiento de las principales cuencas hidrogrficas y de la importancia del agua para el desarrollo de la vida humana.
Reconocimiento de la vulnerabilidad de los espacios geogrficos. Inters por conocer las riquezas del entorno. Valoracin de los diferentes espacios donde se desarrolla la vida humana. Solidaridad con los inmigrantes. Aprecio por la diversidad cultural. Conciencia sobre la necesidad de mejorar la relacin del ser humano con el entorno. Responsabilidad en el uso racional de los recursos que le brinda el medio natural al ser humano. Inters por observar la calidad de la relacin del ser humano con el entorno natural.
4. Conocer las principales caractersticas fsicogeogrficas del relieve y de la hidrografa costarricense, y su relacin con las actividades econmicas.
Generalidades del relieve costarricense y la hidrografa: Eje montaoso central Sistema secundario Valles, fosas tectnicas y llanuras Hidrografa Relacin de las formas del relieve con las
Conocimiento de las principales caractersticas fsicogeogrficas del relieve y de la hidrografa costarricense y su relacin con las actividades econmicas.
20 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE S POR EVALUAR
actividades socioeconmicas
Conocimiento de la relacin de las formas de relieve con las actividades socioeconmicas.
Aprecio por la diversidad de los paisajes geogrficos y la riqueza de estos.
21 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR
5. Explicar las caractersticas fsicas y econmicas de las costas de Costa Rica.
Costas: Caractersticas e importancia socioeconmica. Problemtica socioeconmica en los litorales: drogadiccin, prostitucin, escasez de empleo, embarazo juvenil, vedas, mareas rojas, basura, contaminacin de aguas, poca infraestructura en los servicios de navegacin y de atencin al turismo, otros. Los humedales. Caractersticas e importancia de los humedales. El mar patrimonial y las zonas econmicas exclusivas de Costa Rica. Identificacin, en el mapa, de la posicin estratgica de los litorales costarricenses. Comprensin de las caractersticas fsicas y econmicas de los litorales. Explicacin de la problemtica socioeconmica que afecta a las poblaciones costeras. Inferencia de la importancia de los humedales como ecosistemas que deben protegerse.
Criticidad ante el uso Explicacin de las caractersticas incorrecto de los fsicas y recursos. econmicas de Inters por el rescate las costas de Costa Rica. y la formacin de valores ticos y morales. Tolerancia por las diferentes etnias que habitan en el pas. Aprecio por el sentido tico del trabajo digno y honesto. Respeto y justa remuneracin al trabajo que realizan las mujeres. Inters por conocer la problemtica socioeconmica de las poblaciones.
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OBJETIVOS 6. Distinguir los conceptos de tiempo, clima y los factores y Conceptos de tiempo y elementos que clima. determinan el clima de Costa Rica. Elementos y factores que determinan el clima. Elementos climticos: temperatura, lluvia, radiacin, humedad, viento, otros. Factores astronmicos: caracterstica de la rbita, movimiento de rotacin y movimiento de traslacin. Factores geogrficos: influencia de continentes y ocanos. Altitud, Latitud, Orografa. CONTENIDOS Clima
PROCEDIMIENTOS
VALORES Y ACTITUDES
APRENDIZAJES POR EVALUAR
Diferenciacin de los conceptos de tiempo y clima. Identificacin del vocabulario relacionado con los elementos y factores del clima.
Distincin entre elementos y factores del clima.
Distincin de los Inters por conceptos de conservar la riqueza del entorno tiempo y clima, y de los factores y natural. elementos que Inters por la determinan el clima necesidad de de Costa Rica. establecer una relacin de sostenibilidad con el medio.
Defensa de los Inferencia del impacto que generan valores los elementos y los factores en los ambientales. climas del pas. Preocupacin por la vulnerabilidad del pas ante la injerencia de los fenmenos atmosfricos. Respeto por la diversidad, en las manifestaciones culturales de las poblaciones.
23 OBJETIVOS 7. Explicar las caractersticas de las zonas climticas de la Tierra, su relacin con las actividades econmicas, y el impacto de algunos fenmenos meteorolgicos. CONTENIDOS Zonas climatolgicas de la Tierra: Climas lluviosos tropicales Climas secos Climas templados y hmedos Climas boreales Climas polares o de nieve Climas de hielos perpetuos Caractersticas y relacin del clima con las actividades econmicas Fenmenos meteorolgicos: Fenmeno de La Nia y del Nio(ENOS) El efecto invernadero Calentamiento global PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR Explicacin de las caractersticas de las zonas climticas de la Tierra, su relacin con las actividades econmicas, y los efectos de algunos fenmenos meteorolgicos.
Localizacin, en el Mapamundi, Inters por conocer la de las zonas climatolgicas de diversidad del quehacer humano en el orbe. la Tierra. Identificacin de las diferentes zonas climticas de la Tierra. Inters por conocer la de la vulnerabilidad de las poblaciones.
Distincin de las caractersticas Reflexin sobre la y de la relacin del clima con creatividad del ser humano, las actividades humanas. para adaptarse a diversas situaciones y espacios. Explicacin del impacto que ocasiona el fenmeno del Criticidad por el efecto de la Nio, de la Nia, del efecto invernadero y el calentamiento tecnologa en la del planeta en las poblaciones. sostenibilidad de los recursos naturales.
24 OBJETIVOS 8. Identificar los tipos de clima de Costa Rica, sus caractersticas biogeogrficas y la relacin con las actividades humanas. . CONTENIDOS Climas de Costa Rica PROCEDIMIENTOS Descripcin de los tipos de climas de Costa Rica. VALORES Y ACTITUDES Reconocimiento de la riqueza de la biodiversidad. Inters por el desarrollo sostenible y el respeto por los seres vivientes. Reflexin acerca de la extincin de algunas especies endmicas. Responsabilidad con los trabajos grupales que le asignan. Colaboracin con las acciones tendentes a mejorar el ambiente educativo del aula. Tolerancia y aceptacin por aquellas formas de pensar diferentes a la propia. Relacin del clima Inferir la relacin entre el clima con las actividades y las actividades humanas. humanas. Respeto por la sostenibilidad del desarrollo. APRENDIZAJES POR EVALUAR Identificacin de los tipos de clima de Costa Rica, sus caractersticas biogeogrficas y la relacin con las actividades humanas.
Tipos de clima: Climas lluviosos Ejemplificacin de la variedad de climas en el mundo. tropicales (Kppen). Tropical seco, tropical hmedo, tropical muy hmedo, tropical Identificacin de las de montaa. caractersticas biogeogrficas correspondientes a cada tipo Caractersticas de clima. biogeogrficas segn Holdridge: tropical o basal (tierras bajas), premontano y montano.
25 OBJETIVOS 9. Analizar los tipos y caractersticas de los problemas ambientales en Costa Rica, para la presentacin de soluciones. CONTENIDOS Problemas ambientales Tipos Caractersticas Posibles Soluciones PROCEDIMIENTOS Distincin de los principales problemas de contaminacin que tiene el lugar donde reside y estudia. Diferenciacin de los tipos de problemas ambientales que existen en el pas. Inferencia de acciones que coadyuven a mejorar las condiciones ambientales de la comunidad y del pas, como es la clasificacin de la basura. VALORES Y ACTITUDES Responsabilidad en el anlisis de la problemtica ambiental. Tolerancia de las ideas que expresan los compaeros de clase. Respeto por la biodiversidad y la sostenibilidad del desarrollo. Inters por la creacin de alternativas para mitigar el deterioro ambiental. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de los tipos y las caractersticas de los problemas ambientales en Costa Rica, para la presentacin de soluciones al respecto.
Inferencia de los principios que permiten una relacin armoniosa entre los seres humanos y el entorno. 10. Explicar los tipos de fenmenos naturales y antrpicos que ocasionan desastres, las caractersticas medidas de prevencin y Los fenmenos naturales y antrpicos. Tipos de desastres y la vulnerabilidad: caractersticas. La gestin ante el riesgo. Diferenciacin entre los fenmenos naturales y antrpicos. Identificacin de los tipos de desastres y la vulnerabilidad nacional ante estos. Interpretacin de los programas establecidos para atender la gestin ante el riesgo y los desastres de la Comisin Nacional de Prevencin de Reconocimiento de la vulnerabilidad de las poblaciones. Valoracin de la vida humana. Participacin en la elaboracin de trabajos grupales. Tolerancia ante la presencia de compaeros Explicacin de los tipos de fenmenos naturales y antrpicos que ocasionan desastres, las caractersticas, medidas preventivas y de mitigacin de la gestin ante el
26 OBJETIVOS de mitigacin de la gestin ante el riesgo, en Costa Rica. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Riesgos y Atencin de Emergencias (CNE). Hacer adaptaciones al colegio y a su comunidad. VALORES Y ACTITUDES provenientes de otros pases. Solidaridad con las acciones tendentes a mitigar los desastres. APRENDIZAJES POR EVALUAR riesgo, en Costa Rica.
Explicacin de propuestas para enfrentar el impacto de los Respeto por la fenmenos naturales y antrpicos. sostenibilidad de los recursos naturales y del desarrollo.
27 OBJETIVOS 11. Analizar los principales procesos polticos y econmicos en la formacin del Estado costarricense: de 1821 a 1870. CONTENIDOS Historia de Costa Rica Perodo Republicano 18211914. Formacin del Estado costarricense: 1821-1870. Aspectos Polticos: Centralismo versus localismo, Pacto de Concordia, anexin al Imperio Mexicano, Costa Rica, San Jos se impone como capital, el pas Estado de la Repblica Federal de Centro Amrica, Anexin Partido de Nicoya, declaracin de Costa Rica como Repblica soberana e independiente, la cuestin limtrofe y la afirmacin del Estado. Aspectos econmicos Antecedentes de la economa cafetalera: tabaco, minera, palo brasil, ganadera, caa de azcar y caf (inicio de la economa cafetalera). PROCEDIMIENTOS Diferenciacin de los procesos polticos, econmicos y sociales que definen al estado costarricense en los aos posteriores a la independencia. VALORES Y ACTITUDES Reflexin sobre los valores de la libertad y la autonoma de los pueblos. APRENDIZAJES POR EVALUAR
Anlisis de los principales procesos polticos y econmicos en la formacin del Distincin del centralismo versus Valoracin de los Estado costarricense: localismo; del republicanismo versus principios republicanos y 1821- 1870. imperialismo. democrticos. Distincin del aporte constitucional del Pacto de Concordia. Respeto por la opinin de los Anlisis de las situaciones que dems. permiten la capitalidad para San Reflexin sobre Jos. la participacin Explicacin del primer intento de la mujer en frustrado de integracin los procesos centroamericana. histricos. Importancia de la Anexin del Partido de Nicoya al pas. Inferencia de las caractersticas de una republica soberana e independiente. Seleccin de factores que ayudaron a delimitar y a conformar el Estado costarricense. Anlisis de la economa nacional en las primeras dcadas de vida independiente.
28 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Ubicacin de los principales escenarios de la guerra. Diferenciacin de las causas de la guerra. VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de la Guerra Nacional Centroamericana (1856 a 1857).
12. Analizar la La Campaa Nacional: Guerra (1856-1857): Nacional Centroamerica Causas: na (de 1856 a Intereses expansionistas de 1857). las potencias: Inglaterra, Francia y Estados Unidos en el istmo. La doctrina Manifiesto. del Destino
Guerra Civil en Nicaragua. La Va del Trnsito: importancia estratgica. William Nicaragua. Walker en
Gestiones diplomticas de Costa Rica. Juan Rafael Mora Porras y sus primeras Proclamas Primera Fase de la Guerra: Batalla de Santa Rosa (20 de Marzo de 1856), Batalla de Sardinal (10 de Abril de 1856) y Batalla de Rivas (11 de Abril de 1856)
Inters por conocer las luchas nacionales en pro de la defensa de la Relacin de esta guerra con la soberana y la expansin del imperialismo ingls, libertad. francs y estadounidense. Inters por utilizar Descripcin de acontecimientos el dilogo como que permiten el ingreso de los herramienta para los filibusteros a territorio solucionar conflictos. nicaragense. Identificacin de los mensajes cvicos que contienen las Amplitud de proclamas de Juan Rafael Mora criterio ante otros Porras. puntos de vista diferentes al Identificacin de las acciones propio. blicas llevadas a cabo en esta guerra. Aprecio por los Inferencia de la importancia de las valores cvicos batallas ganadas en territorio demostrados por costarricense. las poblaciones, Distincin de la figura Juan en perodos de Santamara, de otros hroes y crisis polticas. heronas centroamericanos, como smbolos de la valenta de los combatientes.
29 OBJETIVOS (continuacin) 12. Analizar la Guerra Nacional Centroamerica na (de 1856 a 1857). CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR Aprecio por las actitudes heroicas de los seres humanos.
La peste del clera morbus. Discriminacin de diferentes enfoques y puntos de vista relacionados con este proceso Fase Intermedia: La histrico y sus protagonistas. Guerra Centroamericana. (abril a noviembre de 1856) Intervencin de los ejrcitos centroamericanos. Costa Rica se repone de las secuelas del clera. Segunda fase de la guerra: (noviembre 1856 a mayo de1857). La Ruta de los Hroes: la toma de la Va del Trnsito y la rendicin de Willian Walker. Las mujeres y la niez sostienen la economa del pas. Consecuencias y significado histrico: afirmacin de la nacionalidad y de la soberana centroamericana. Contraste de los eventos que suceden en las diversas fases de esta guerra.
Criticidad ante el empleo de las armas para la solucin de los conflictos.
Inters por fomentar el respeto por los derechos humanos. Reconocimiento de la participacin de las mujeres, la niez y los indgenas en los procesos histricos.
Distincin del espritu perseverante y combativo del ejrcito costarricense.
Importancia de la Ruta de los Hroes para el xito del ejrcito Inters por aplicar los mecanismos de la solucin costarricense. pacfica de los conflictos, en sus relaciones Inferencia de la participacin interpersonales. de los diferentes grupos sociales en esta guerra. Relacin de esta guerra con el fortalecimiento de la soberana regional.
30 OBJETIVOS 13. Conocer el papel de la educacin y de la prensa en la formacin del Estado costarricense, de 1821 a 1870. CONTENIDOS Educacin y cultura: tertulias patriticas PROCEDIMIENTOS Explicacin de la relacin de la educacin, y de la prensa, con la formacin del Estado costarricense. VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR Conocimiento del papel de la educacin, y de la prensa, en la formacin del Estado costarricense, de 1821 a1870.
Aprecio por fortalecer las oportunidades educativas independientemente del Papel de la prensa sexo, nivel econmico, religin, edad, La educacin (de la Casa Interpretacin de los aportes nacionalidad, otros. de Enseanza de Santo educativos y culturales de este Toms a la Universidad de periodo. Inters por conocer los Santo Toms). beneficios que brinda la Explicacin de la importancia de educacin pblica en el los centros de educacin fortalecimiento del Estado. superior para la poblacin. Solidaridad con una cultura de paz y de respeto por los derechos humanos. Capacidad para cumplir con las responsabilidades asignadas.
31 OBJETIVOS 15. Analizar las implicaciones geogrficas, econmicas y sociales de la construccin del ferrocarril al Caribe (Atlntico) y del cultivo del banano en Costa Rica. CONTENIDOS El ferrocarril y impacto en economa. PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR
de la ruta su Distincin la ferrocarrilera del Caribe y de las zonas aptas para el cultivo del banano. La llegada del capital norteamericano al Relacin del ferrocarril con el pas por medio de las cultivo del banano en el Caribe. compaas bananeras. Distincin de los beneficios que trajo, a la regin del Caribe costarricense, la instalacin del ferrocarril.
Concepto y Explicacin de las caractersticas de un caractersticas de un enclave bananero. enclave bananero. Consecuencias geogrficas, polticas, Anlisis de las implicaciones del socioeconmicas, y cultivo del banano en Costa culturales del cultivo Rica. del banano.
Reflexin sobre la Anlisis de las importancia del implicaciones desarrollo con geogrficas, econmicas y sostenibilidad. sociales de la Amplitud de criterio construccin del ante la presencia de ferrocarril al diferentes etnias y Caribe culturas en el territorio (Atlntico) y del cultivo de nacional. Criticidad ante las banano en formas tradicionales de Costa Rica. explotacin de la mano de obra y de los recursos naturales. Reflexin acerca del impacto ambiental generado por la tecnologa. Valoracin de la participacin femenina en las actividades productivas.
32 VALORES Y ACTITUDES Reflexin sobre el papel que juegan las religiones en las sociedades humanas. Respeto por las opiniones ajenas. APRENDIZAJES POR EVALUAR Identificacin de las consecuencias de las reformas liberales y las caractersticas polticas, sociales y culturales de Costa Rica, de 1890-1914.
OBJETIVOS 16. Identificar las consecuencias de las reformas liberales y las caractersticas polticas, sociales y culturales de Costa Rica de 1890 a 1914.
CONTENIDOS Las reformas liberales: Concepto. Principales reformas y el enfrentamiento Iglesia-Estado.
PROCEDIMIENTOS Descripcin de las reformas liberales.
La reestructuracin Mencin de la reestructuracin de de la educacin: la educacin costarricense, sus caractersticas e caractersticas e importancia. importancia.
Caractersticas de los sucesos polticos de 1889.
Identificacin de los sucesos electorales ocurridos en 1889 en Costa Rica.
Vida poltica: factores Clasificacin de la estructura sociales e ocupacional y de los movimientos individuales. sociales. Partidos polticos y Comparacin entre la participacin ciudadana en los procesos sufragio. electorales del siglo XIX y los del siglo XX. Estructura ocupacional y movimientos sociales: hacendados, artesanos y campesinos.
Respeto por el sufragio y por una cultura de libertades polticas, en el marco de la democracia.
33 OBJETIVOS (continuacin ) 16. Identificar las consecuencias de las reformas liberales y las caractersticas polticas, sociales y culturales de Costa Rica de 1890-1914. La identidad nacional, Justificacin del proceso que el periodismo, la conforma la identidad nacional. literatura y la vida cotidiana. Identificacin de los avances en el campo de la prensa escrita, la literatura y las expresiones de la cotidianidad, de 1890 a 1914, en Costa Rica Inters por participar activamente en actividades cvicas. Inters por conocer los procesos que fundamentan el desarrollo de la ciudadana nacional. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR
34 PROGRAMA OCTAVO NIVEL OBJETIVOS 1. Distinguir las caractersticas fsicogeogrficas, socioeconmicas y culturales del continente americano. CONTENIDOS Geografa de Amrica. Origen del nombre Amrica. Ubicacin y caractersticas generales. Relieve: evolucin, caractersticas fsicogeogrficas y socioeconmicas de este. escudos o cratones caledonianos y hercinianos (tierras viejas). Levantamiento alpino (tierras nuevas) Llanuras sedimentarias. (tierras de relleno) Divisin geogrfica: Amrica del Norte, Amrica Central, Insular e stmica. Amrica del Sur. Divisin Cultural: Amrica anglosajona y Amrica Latina. Conceptos de Amrica Central, Centroamrica, Istmo Centroamericano. VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer Identificacin del origen del nombre del continente, y de las los escenarios de la actividad humana en caractersticas generales de Amrica. este. PROCEDIMIENTOS Ubicacin de los espacios geogrficos americanos. Asociacin de la diversidad de paisajes americanos con la ubicacin latitudinal. Clasificacin de las principales formas del relieve en Amrica. Aprecio por la interaccin armoniosa del ser humano con su entorno social, cultural y natural. Respeto por las personas sin distingos de etnia, religin, gnero e ideologa. APRENDIZAJES POR EVALUAR Distincin de las caractersticas fsico-geogrficas, socioeconmicas y culturales del continente americano.
Interpretacin de las Criticidad ante la caractersticas en la socioeconmicas y culturales inequidad distribucin de la del relieve americano. riqueza. Distincin de la divisin Aprecio por la geogrfica de Amrica. diversidad cultural y Diferenciacin de las diversas tnica del continente. denominaciones que se le dan Tolerancia ante los a Amrica y a la regin de inmigrantes de Amrica Central. diferentes nacionalidades.
35 OBJETIVOS 2. Identificar los tipos de climas, las caractersticas biogeogrficas y las actividades humanas en Amrica. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJES POR EVALUAR Respeto por los recursos Identificacin de los tipos de naturales. climas, las caractersticas Inters por conocer el impacto de los fenmenos biogeogrficas y las actividades atmosfricos, en los humanas en espacios geogrficos y Amrica. culturales. VALORES Y ACTITUDES Participacin en actividades tendentes a mejorar las relaciones del ser humano con el medio natural y social. Respeto por toda forma de vida. 3. Analizar la distribucin, las caractersticas y la problemtica poblacional de Amrica. La poblacin: caractersticas, distribucin y explicacin de pirmides de poblacin. Poblaciones indgenas, afrocaribeas, asiticas, mestizas, blancas, otras. Problemtica poblacional en Amrica. Explicacin de las caractersticas y la distribucin de la poblacin en Amrica. Relacin de las pirmides de poblacin con los ndices del desarrollo humano de los pases. Identificacin de la multiplicidad tnica y cultural de Amrica. Anlisis de la problemtica poblacional en Amrica. Respeto por la diversidad cultural y tnica. Criticidad ante la prdida de valores ticos en la sociedad. Inters por la necesidad de establecer sociedades con equidad y sin prejuicios tnicos ni sociales. Aprecio por los aportes de los diferentes grupos sociales al desarrollo de las poblaciones y su problemtica. Anlisis de la distribucin, las caractersticas y la problemtica poblacional de Amrica.
Clima y vegetacin en Amrica Ubicacin de los diversos segn Kppen. climas en Amrica. Diferenciacin de las -Climas lluviosos tropicales caractersticas climticas y -Climas secos biogeogrficas de Amrica. -Climas templados hmedos Distincin de las -Climas boreales actividades humanas. -Climas polares o de nieve Relacin entre el clima, la -Clima de hielos perpetuos biogeografa y las actividades humanas en Importancia del clima en las Amrica. actividades humanas.
36 VALORES Y ACTITUDES Criticidad ante los usos de los entornos geogrficos. Reflexin acerca de la relacin del sector productivo, con la sostenibilidad de los recursos. Inters por conocer el impacto ambiental de la tecnologa y la industria. Valoracin del trabajo femenino y de la niez. Sensibilidad ante la prdida de la diversidad biolgica. Valoracin de la importancia de una sana alimentacin, sostn de la vida humana. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis del proceso urbanstico y su relacin con las actividades econmicas, en Amrica Latina.
OBJETIVOS 4. Analizar el desarrollo del proceso de urbanizacin y su relacin con las actividades econmicas, en Amrica Latina.
CONTENIDOS Urbanizacin e industrializacin, desarrollo socioeconmico y problemas sociales.
PROCEDIMIENTOS Diferenciacin de los procesos agrcolas e industriales en el mbito productivo. Identificacin de las reas industriales en Amrica Latina. Relacin de los procesos industriales, con el aumento de la urbanizacin en Amrica Latina. Discriminacin de las caractersticas de los diferentes usos de las tierras en Latinoamrica. Explicacin de la situacin socioeconmica del sector agrcola, minero e industrial en Latinoamrica. Anlisis de la situacin socioeconmica de los sectores agrcola, minero e industrial.
El uso de la tierra: actividades y caractersticas: Agrcolas Ganaderas Forestales Mineras Industriales y Tecnolgicas Situacin socioeconmica de cada sector.
37 OBJETIVOS 5 Analizar los tipos y caractersticas de los problemas ambientales en Amrica. CONTENIDOS Problemas ambientales: Tipos Caractersticas PROCEDIMIETNOS Seleccin de las causas que ocasionan los problemas ambientales ms significativos de Amrica. Distincin de los tipos y caractersticas de los problemas ocasionados por el manejo inadecuado de los deshechos orgnicos e inorgnicos. Discriminacin de alternativas para solucionar los problemas ambientales. Anlisis de conductas y acciones que mejoran la relacin ser humano-entorno natural. VALORES Reflexin acerca de los daos ocasionados en los espacios naturales por las actividades humanas. Inters por conocer la relacin entre los problemas ambientales y la salud humana. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de los tipos y caractersticas de los problemas ambientales en Amrica.
Respeto por el marco legal que establece la sostenibilidad del desarrollo. Solidaridad al recoger y clasificar la basura para depositarla en los sitios adecuados. Valoracin de todos los seres vivos. Respeto del marco legal que protege el entorno natural.
38 OBJETIVOS 6. Explicar las causas y las caractersticas de las causas que ocasionan la vulnerabilidad del continente y las acciones preventivas y para mitigar los efectos en la gestin ante el riesgo y los desastres. CONTENIDOS Fenmenos: Geolgicos, Hidrometereolgicos, Antrpicos Caractersticas Efectos. PROCEDIMIETNOS Contraste de los fenmenos causados por aspectos naturales y antrpicos. Explicacin de la vulnerabilidad del continente ante los fenmenos naturales y los antrpicos. Ubicacin, en el mapa, de reas vulnerables en el continente. Identificacin de alternativas para atender la gestin ante los riesgos y los desastres. VALORES Capacidad para entender la vulnerabilidad continental ante los fenmenos naturales. Inters por participar en la planificacin de acciones para prevenir riesgos y desastres. Solidaridad con las personas afectadas por los riesgos y los desastres. Inters por entender las implicaciones y compromisos de la vulnerabilidad del continente. APRENDIZAJES POR EVALUAR Explicacin de las caractersticas de las causas que ocasionan la vulnerabilidad del continente y las acciones preventivas y para mitigar los efectos en la gestin ante el riesgo y los desastres.
Medidas de prevencin y mitigacin.
39 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Interpretacin de las teoras que explican el poblamiento de Amrica. Distincin de los modos de vida de las primeras culturas americanas. Identificacin, en el mapa, de las reas de influencia cultural. Reconocimiento de las caractersticas de las civilizaciones antiguas de Amrica: aztecas, mayas e incas. VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer los desplazamientos de la poblacin humana. Respeto por el patrimonio natural y cultural de los seres humanos. Respeto por las opiniones de los dems compaeros. Valoracin de la cosmogona indgena. Respeto por las personas, sin importar grupo tnico, religin, clase social o nivel econmico. Aprecio por el nivel de desarrollo de las poblaciones autctonas. Responsabilidad durante el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Colaboracin con la organizacin de actividades cvicoculturales. APRENDIZAJES POR EVALUAR Conocimiento de las teoras del poblamiento de Amrica, de los modos de vida y los legados de las sociedades antiguas de Amrica.
Historia de Amrica. 7. Conocer las Poblamiento de Amrica. teoras del Diferentes explicaciones sobre los poblamiento orgenes de la poblacin en de Amrica, los modos de Amrica. vida y Las primeras culturas americanas: legados de modos de vida. las sociedades Civilizaciones antiguas de Amrica antiguas de y sus reas de influencia cultural. Amrica. Caractersticas socioeconmicas, polticas y culturales: Mesoamericana: rea Circuncaribe o Intermedia. Suramericanas.
Caractersticas socioeconmicas, polticas y culturales: aztecas, Explicacin del legado mayas e incas. cultural de las civilizaciones antiguas Las culturas antiguas de Amrica de Amrica. en el momento del arribo de los espaoles (siglo XVI): Diferenciacin de las culturas indgenas de Legado cultural: manifestaciones Amrica, en el momento artsticas, lengua, escritura, de la llegada de los msica, tradiciones, religin, europeos. alimentos, productos, y conocimientos cientficos. Reconocimiento del legado cultural de estas sociedades.
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OBJETIVOS 8. Explicar las caractersticas polticas, cientficas y econmicas de Europa Occidental, durante los siglos XV y XVI.
CONTENIDOS Expansin comercial europea a Amrica (1492-1580). Europa Occidental (siglos XV y XVI): estructuras econmicas, sociales y polticas (destacar la situacin de Espaa). Avances cientficos y tecnolgicos de la poca.
PROCEDIMIENTOS
VALORES Y ACTITUDES
APRENDIZAJES POR EVALUAR Explicacin de las caractersticas polticas, cientficas y econmicas de Europa Occidental durante los siglos XV y XVI.
Explicacin del concepto de Respeto por las expansin comercial. diferencias culturales, polticas, tnicas, Ubicacin, en el mapa, de sociales y religiosas. Amrica, Espaa y Portugal. Discriminacin de las Valoracin de los aportes caractersticas polticas y culturales de los pueblos. econmicas de Europa Occidental durante los siglos XV Admiracin por el espritu y XVI, destacando la situacin creativo e investigador del de Espaa. ser humano. Explicacin de los avances cientficos y tecnolgicos de Europa Occidental durante los siglos XV y XVI. Diferenciacin de las estructuras de dominacin establecidas por los espaoles e ingleses en sus colonias. Comparacin de los procesos de dominacin de los espaoles e ingleses en Amrica. Distincin del impacto de los procesos de dominacin de los espaoles e ingleses en Amrica. Solidaridad para lograr el respeto y la equidad en las relaciones entre las personas. Reflexin ante la participacin femenina en los procesos histricos. Respeto por la diversidad tnica y cultural de las poblaciones. Aprecio por la
9. Comprender las caractersticas y las consecuencias del proceso de dominacin establecido por los espaoles e ingleses en Amrica.
Procesos de dominacin europea en Amrica: caractersticas de las estrategias polticomilitares de la conquista y colonizacin. El caso espaol El caso ingls Consecuencias del proceso de dominacin, desde el punto de vista
Comprensin de las caractersticas y las consecuencias del proceso de dominacin establecido, por los espaoles e ingleses, en Amrica.
41 econmico, poltico, demogrfico, ecolgico, y cultural. OBJETIVOS 10. Analizar las diferentes formas de apropiacin, explotacin y uso de la tierra, las actividades econmicas y su impacto en los ecosistemas, en Amrica Latina durante el perodo colonial. CONTENIDOS Sociedades coloniales en Amrica (1580-1826). Aspectos econmicos: Polticas de apropiacin de la tierra: mercedes de tierras, composicin de tierras y tierras comunales. Explotacin de la mano de obra indgena y negra: encomienda, mita, esclavitud, peonaje y tributos. Uso de la tierra: (estructura agraria) Unidades de produccin y caractersticas: hacienda, plantacin, economa campesina, aparcera. Actividades econmicas: agricultura, ganadera, vinos, minera, explotacin forestal: maderas y plantas tintreas. Comercio: Pacto colonial, mercados regionales y comercio ilcito. PROCEDIMIENTOS Identificacin de las caractersticas del sistema econmico de produccin implantado por Espaa en sus colonias. Identificacin de las polticas de apropiacin de la tierra implantadas por Espaa en las colonias. Relacin del sistema de explotacin de los recursos con la mano de obra proveniente de las sociedades autctonas. Diferenciacin de las actividades econmicas implementadas en el periodo colonial. Identificacin del impacto econmico de los sistemas de comercializacin establecidos en la Amrica colonial hispana. Anlisis de las transformaciones en los paisajes culturales y naturales en Amrica Latina, ocasionados por los sistemas autodeterminacin de los pueblos. VALORES Y ACTITUDES Valoracin de los orgenes multiculturales y pluritnicos de las poblaciones. Solidaridad con la distribucin equitativa y justa de las riquezas en las sociedades humanas. Compromiso por romper las ataduras mentales que limitan las oportunidades de desarrollo. Inters por evitar la explotacin irracional de los componentes de la naturaleza. Valoracin de la importancia de la justicia social para las poblaciones. Apreciacin de la sostenibilidad en el uso de los recursos naturales. Inters por protestar cuando se presentan situaciones que atentan contra la dignidad y la integridad personal. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de las diferentes formas de apropiacin, explotacin y uso de la tierra, el quehacer econmico y el impacto de estas actividades, en los ecosistemas, de Amrica Latina, durante el perodo colonial.
42 Impacto de los sistemas de dominacin establecidos de explotacin colonial en en Hispanoamrica durante el los paisajes naturales. periodo colonial. Solidaridad con el trabajo femenino para satisfacer las necesidades humanas.
43 VALORES Y ACTITUDES Valoracin de la equidad en las oportunidades para la ciudadana. Aprecio por la autodeterminacin y la soberana de las poblaciones. Respeto por una cultura de paz y no agresin. Inters por vivenciar los derechos humanos y de la niez, Tolerancia ante la diversidad cultural y tnica de los pueblos. Respeto por el trabajo digno y el salario justo. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de la organizacin poltica, la estratificacin social, y la importancia del mestizaje en el proceso de la dominacin espaola en Amrica.
OBJETIVOS 11. Analizar la organizacin poltica, los criterios de estratificacin social y la importancia del mestizaje, en el proceso de dominacin espaola en Amrica.
CONTENIDOS Organizacin poltica del Imperio Espaol en Amrica. Virreinatos Capitanas Generales Provincias Alcaldas Audiencias Intendencias Aspectos Sociales: criterios de estratificacin social y grupos tnicos: blancos, (espaoles y criollos), mestizo, mulatos, indios, negros.
PROCEDIMIENTOS Diferenciacin de la organizacin poltica implementada por Espaa en sus colonias americanas.
Jerarquizacin de la estratificacin social generada por el proceso de dominacin espaola y el mestizaje en las colonias. Identificacin del papel que desempean los diferentes actores sociales en la colonia. Distincin de la diversidad tnica y cultural de Amrica.
Diversidad tnica y multicultural. .
Anlisis del impacto de la dominacin poltica cultural y social espaola en las sociedades coloniales, en Amrica Latina.
44 APRENDIZAJES POR EVALUAR Distincin del papel desempeado por la Iglesia Catlica, en Hispanoamrica, durante la Colonia.
OBJETIVOS 12. Distinguir el papel desempeado por la Iglesia Catlica en Hispanoamri ca durante la colonia.
CONTENIDOS La Iglesia Catlica.
PROCEDIMIENTOS
VALORES Espritu crtico ante las consecuencias de las acciones humanas. Respeto por la libertad religiosa y de culto. Aprecio por la defensa del derecho de libre autonoma de las personas y los pueblos. Criticidad ante los procesos de dominacin de los pueblos. Apreciacin del espritu laborioso y la valenta humana, para vencer las adversidades. Capacidad de defender valores ticos de trascendencia universal.
Explicacin del papel ideolgico, econmico y Papel ideolgico, cultural que desempea la poltico, econmico Iglesia Catlica en Amrica y cultural. Latina, durante el perodo colonial. Educacin y vida cotidiana: Identificar a la Iglesia como generalidades. una estructura de dominacin durante la Colonia. Mencin del desarrollo educativo implementado por la dominacin religiosa, y su impacto en la cultura de las sociedades coloniales.
45 VALORES Y ACTITUDES Aprecio por los principios ticos que fundamentan los derechos del hombre y del ciudadano. Solidaridad con los anhelos de libertad y de autonoma de las poblaciones. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de los antecedentes y las repercusiones del proceso emancipador en Amrica Latina.
OBJETIVOS 13. Analizar las caractersticas y repercusiones del proceso emancipador en Amrica Latina.
CONTENIDOS Proceso de independencia en Amrica Latina: Antecedentes - La Ilustracin - Independencia de las Trece Colonias. - Revolucin Francesa - Crisis de la monarqua espaola. - Reformas borbnicas - Constitucin de Cdiz Monopolio comercial y el papel del criollismo. Procesos emancipadores en Amrica Latina Virreinato de Nueva Espaa, Nueva Granada, Per, La Plata. Consecuencias polticas, ideolgicas y sociales del proceso emancipador.
PROCEDIMIENTOS Explicacin de los antecedentes del proceso emancipador en Amrica Latina. Desglose de las causas de la Independencia en el mbito interno y externo.
Identificacin de los procesos independentistas de los virreinatos en la Amrica Hispana. Diferenciacin de las consecuencias ideolgicas, econmicas, sociales y polticas del proceso emancipador de Amrica Latina. Identificacin del impacto del proceso emancipador en Amrica Latina.
Inters por el estudio de los procesos histricos. Respeto por las ideas y opiniones de los dems. Inters por destacar la participacin femenina, y de diversos grupos tnicos, en el proceso independentista.
46 VALORES Y ACTITUDES Reflexin acerca del respeto por la autodeterminacin de los pueblos. Reaccin frente al uso de la fuerza para dirimir los conflictos. Inters por conocer las cualidades de un lder democrtico. Aprecio por las caractersticas de una cultura civilista y no militar. Inters por el rescate de las tradiciones y de la memoria colectiva. Respeto por la vivencia de los derechos humanos. Criticidad ante el uso de las armas para mantener la paz de las naciones. APRENDIZAJES POR EVALUAR Comprensin de las implicaciones de las polticas liberales y de la injerencia del caudillismo y del militarismo, en las sociedades latinoamericanas, en la primera mitad del siglo XIX.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS Explicacin del concepto de Estado-Nacin en Amrica Latina. Interpretacin del significado del pensamiento liberal, en las sociedades latinoamericanas, durante la primera parte del siglo XIX. Conocimiento del concepto de caudillismo y del papel que desempea este y los ejrcitos nacionales en la formacin del EstadoNacin en Amrica Latina. Resumen de las implicaciones de la europeizacin, en la sociedad latinoamericana, durante el siglo XIX.
14. Comprender Formacin del las implicaciones Estado-Nacin en econmicas, Amrica Latina sociales, polticas y (1826-1880). culturales de la instauracin de las El pensamiento liberal polticas liberales en en la primera mitad las sociedades siglo XIX. latinoamericanas en la primera mitad El caudillismo en la del siglo XIX. formacin del EstadoNacin. Ejrcitos nacionales y la consolidacin del estado nacional. Implicaciones de la europeizacin en la sociedad latinoamericana.
47 PROGRAMA: NOVENO NIVEL OBJETIVOS 1- Analizar el origen del planeta, la relacin de la teora de la tectnica de placas con la evolucin de las formas del relieve, y los tipos y caractersticas de las regiones en la Tierra. CONTENIDOS Origen del planeta. Evolucin del relieve terrestre: Tectnica de placas. PROCEDIMIENTOS Interpretacin de teoras que explican el origen de la Tierra. Relacin de los procesos de formacin geolgica, con la formacin del relieve y sus caractersticas. Explicacin de la teora de la tectnica integral de placas, y su injerencia en la formacin del relieve terrestre. Identificacin, en el mapa, de las principales formas del relieve terrestre (orognesis). Discriminacin de las caractersticas de las diferentes formas del relieve en el orbe. Seleccin de los factores que permiten determinar una regin. Identificacin de las regiones fsicas y humanas del planeta Tierra. Anlisis de las regiones fsicas y humanas del orbe. VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer las explicaciones cientficas sobre los fenmenos naturales. Aprecio por la riqueza mineral de los entornos geogrficos. Preocupacin por entender las ideas ms que de memorizarlas. Solidaridad con las dems personas. Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares. Respeto por las opiniones ajenas. APRENDIZAJES POR EVALAUR Anlisis del origen del planeta, la relacin de la teora de la tectnica de placas con la evolucin de las formas del relieve, los tipos y caractersticas de las regiones en la Tierra.
Evolucin y caractersticas de las formas del relieve en el mundo.
Geografa regional: Concepto, caractersticas. Tipos de regiones: fsicas y humanas.
Valoracin de la diversidad de los paisajes regionales.
48 OBJETIVOS 2. Conocer los tipos de clima y las caractersticas de vegetacin y fauna en el mundo. CONTENIDOS La biosfera: Climas y vegetacin en el mundo. Los biosistemas tropicales. Los biosistemas de latitudes medias. Los biosistemas polares. Los biosistemas de altura. PROCEDIMIENTOS Identificacin del nuevo vocabulario. Descripcin de la relacin entre el clima y la diversidad bitica del planeta Tierra. VALORES Y ACTITUDES Respeto por la diversidad bitica que caracteriza al planeta Tierra. APRENDIZAJES POR EVALUAR Conocimiento de los diversos tipos de clima y las caractersticas de la vegetacin y de la fauna mundiales.
Inters por preservar la biodiversidad del Reconocer los diversos biosistemas planeta. (biomas) y sus caractersticas Criticidad ante la particulares. exterminacin de especies. Sealamiento, en el mapa, de los diversos biosistemas. Aprecio por la diversidad y riqueza de Diferenciar algunas especies vegetales y animales propias de los las especies animales y vegetales. diferentes biosistemas. . Solidaridad y respeto para las especies vegetales y naturales de su entorno.
49 OBJETIVOS 3. Comprender las caractersticas, la distribucin y la problemtica de la poblacin mundial. CONTENIDOS Las regiones humanas. La poblacin en el mundo: Tipos Caractersticas Distribucin Problemas mundiales y perspectivas Crecimiento urbano. Salud y alimentacin. reas de exclusin. Caractersticas y ubicacin. Problemas ambientales. PROCEDIMIENTOS Diferenciacin de las caractersticas y tipos de regiones humanas en la Tierra. Explicacin de los tipos, caractersticas y distribucin de la poblacin humana en el mundo. Relacin de los tipos de relieve, del clima y las actividades econmicas, con la distribucin de la poblacin. Distincin de las regiones ms y menos pobladas del planeta y sus caractersticas. Interpretacin de grficos y pirmides poblacionales. Ejemplificacin de los ndices de desarrollo humano, y su relacin con la calidad de los servicios bsicos a que tiene acceso la poblacin. Identificacin de la problemtica de las poblaciones mundiales. Inferir las caractersticas del crecimiento urbano. Explicacin de la situacin de la salud y la alimentacin en el mundo. Contraste de las diferencias y semejanzas entre las reas urbanas, rurales y de exclusin, en el orbe. VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR Comprensin de las caractersticas, la distribucin y la problemtica de la poblacin mundial.
Espritu crtico respecto a las caractersticas de las poblaciones en el mundo. Reflexin sobre la equidad en la distribucin de las riquezas. Criticidad ante el uso racional de los recursos. Amplitud de criterios ante los problemas de contaminacin en las comunidades. Colaboracin con la sostenibilidad ambiental al depositar la basura en el lugar indicado. Valoracin del uso racional del agua, y de otros recursos agotables e inagotables. Inters por educarse en aspectos relacionados con el desarrollo armonioso y racional de la sexualidad personal. Respeto por los aportes de los compaeros. Distincin de la problemtica ambiental de su generada por las poblaciones humanas en el Conciencia responsabilidad sexual ante planeta. la explosin demogrfica.
50 OBJETIVOS 4. Conocer las regiones humanas desde los mbitos agrcola e industrial, y el impacto de estas actividades en los entornos geogrficos. CONTENIDOS Los sistemas agrcolas. Las regiones industriales. Impacto ambiental de las actividades agrcolas e industriales. PROCEDIMIENTOS Ubicacin de las reas industriales y agrcolas del planeta. Descripcin de las caractersticas de las reas agrcolas y de las regiones industriales. Explicacin del empleo y el impacto de la tecnologa en el entorno natural. Interpretacin de grficos sobre la distribucin y consumo de alimentos en el orbe. Fundamentacin del efecto degradante de las actividades industriales y agrcolas en los biosistemas. Identificacin de la inequidad en la produccin y distribucin de los alimentos y de la tecnologa mundial. VALORES Y ACTITUDES Reflexin ante las actividades productivas y su impacto ambiental. Inters por conocer los avances tecnolgicos, para mejorar las condiciones de la salud y de la alimentacin humanas. Respeto por las opiniones de los dems. Capacidad de dilogo sobre temas que demandan lecturas especializadas. Inters por llevar una vida saludable, y en practicar medidas de higiene personal. Compromiso con el manejo adecuado de los desechos inorgnicos y orgnicos en el colegio y en la comunidad. Criticidad ante las causas que ocasionan la degradacin del entorno social y natural. APRENDIZAJES POR EVALUAR Conocimiento de las regiones humanas, desde los mbitos agrcola e industrial, y el impacto de estas actividades en los entornos geogrficos.
51 APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis del origen, la evolucin socioeconmica y cultural del ser humano, y las transformaciones en el modo de vida de las sociedades primitivas.
OBJETIVOS 5. Analizar el origen, la evolucin socioeconmica y cultural del ser humano, y las transformaciones en el modo de vida de las sociedades primitivas.
CONTENIDOS Origen y evolucin del ser humano. Proceso de hominizacin. Evolucin socioeconmica y cultural del ser humano. Las sociedades primitivas. Modos de vida: cazadores, recolectores, pescadores. Aspectos socioeconmicos, polticos y culturales. Primera gran revolucin agrcola: transformaciones socioeconmicas y culturales.
PROCEDIMIENTOS Explicacin de teoras acerca del origen del ser humano. Relacin de las interpretaciones religiosas y las cientficas, con respecto al origen de los seres humanos. Distinguir las caractersticas del proceso de hominizacin. Identificacin de los factores socioeconmicos y culturales que influyeron en la evolucin del ser humano. Diferenciacin de las caractersticas de los modos de vida de los grupos humanos primitivos. Relacin de los modos de vida con los aspectos socioeconmicos, polticos y culturales de las poblaciones primitivas. Anlisis de la trascendencia de la aparicin de la agricultura, y de las transformaciones y logros culturales derivados de esta.
VALORES Y ACTITUDES Valoracin de los avances humanos en la lucha por la supervivencia. Aprecio por los valores ticos que han permitido el desarrollo de la vida humana en sociedad. Respeto por la diversidad tnica y cultural del planeta. Criticidad ante la relacin de las sociedades primitivas y el medio natural. Amplitud de criterio para dialogar y aceptar diferentes opiniones. Inters por aplicar en la cotidianidad, los mecanismos de la solucin pacfica de los conflictos. Inters por ampliar la informacin que recibe en las aulas.
52 APRENDIZAJES POR EVALUAR Conocimiento de las Habilidad en la ubicacin caractersticas espacial y temporal de los socioeconmicas y el hechos histricos. aporte cultural de las sociedades Aprecio por las demostraciones materiales del esclavistas de la antigedad. ingenio y la creatividad del pensamiento humano. VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer los avances tecnolgicos, cientficos y culturales de las civilizaciones antiguas. Respeto por las formas de vida de otras sociedades. Reflexin ante la calidad de las relaciones del ser humano con el entorno natural. Inters por conocer el papel desempeado por las mujeres, y los diferentes grupos sociales, a las civilizaciones antiguas esclavistas.
OBJETIVOS 6. Conocer las caractersticas socioeconmicas , y el aporte cultural de las sociedades esclavistas.
CONTENIDOS Las sociedades esclavistas en la antigedad: Ubicacin espacial y temporal de Egipto, Mesopotamia, Grecia, Roma, India y China. Caractersticas socioeconmicas. Aportes culturales.
PROCEDIMIENTOS Ubicacin, en el mapa, de los espacios geogrficos donde se asentaron las civilizaciones en estudio.
Identificacin de las caractersticas socioeconmicas, y el aporte cultural de las sociedades esclavistas. Diferenciacin de los aportes de la cultura griega y romana, y su influencia en la cultura occidental. Conocimiento de la importancia del legado de estas civilizaciones a la cultura universal.
53 VALORES Y ACTITUDES Capacidad de entender el abordaje de un tema lejano, a su realidad temporal y espacial. Inters por conocer la participacin de diversos actores sociales en los acontecimientos histricos. APRENDIZAJES POR EVALUAR Explicacin de las caractersticas econmicas, sociales, polticas y religiosas de las sociedades medievales de Europa Occidental, y el surgimiento de la burguesa.
OBJETIVOS 7. Explicar las caractersticas econmicas, sociales, polticas, y religiosas de las sociedades medievales de Europa Occidental, y el surgimiento de la burguesa.
CONTENIDOS Las sociedades medievales de Europa Occidental. Ubicacin en el espacio y el tiempo. Sistema feudal europeo: aspectos econmicos, sociales, polticos y religiosos. Surgimiento de la burguesa.
PROCEDIMIENTOS Identificacin del vocabulario nuevo. Ubicacin espacial y temporal de los temas en estudio. Distincin de las caractersticas del sistema feudal europeo. Explicacin de las condiciones econmicas, y factores sociales que permiten el surgimiento de la burguesa y el concepto de esta.
Crisis del feudalismo: siglos XIV y XV.
Aprecio por las manifestaciones artsticas y culturales del ser humano, en Identificacin de los factores que provocan la crisis del feudalismo en diferentes periodos de su evolucin histrica. los siglos XIV y XV, en Europa Occidental. Criticidad ante la desigualdad social entre Explicacin de las caractersticas los grupos humanos. econmicas, sociales, polticas y Capacidad de religiosas de las sociedades expresarse con medievales de Europa Occidental. seguridad, en forma oral y escrita. Solidario y comprometido con el trabajo grupal.
54 VALORESY ACTITUDES Inters por conocer los valores humanistas del Renacimiento. Respeto por los cambios en la mentalidad de los pueblos. APRENDIZAJES POR EVALUAR Identificacin de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y artsticas de los tiempos modernos (el Renacimiento).
OBJETIVOS 8. Identificar las caractersticas econmicas, polticas, sociales y artsticas de los tiempos modernos (el Renacimiento).
CONTENIDOS Los tiempos modernos. El Renacimiento: ubicacin espacial, temporal.
PROCEDIMIENTOS Interpretacin de conceptos tales como tiempos modernos y Renacimiento. Ubicacin, en el espacio y en el tiempo, de este periodo histrico.
Caractersticas: Manifestaciones artsticas del Renacimiento. Expansin comercial. El mercantilismo. El absolutismo. Distincin de las concepciones del absolutismo poltico. Identificacin de las caractersticas culturales y artsticas del Renacimiento.
Relacin de los factores que contribuyen con la expansin comercial y el mercantilismo europeo.
Valoracin de las obras artsticas y culturales, producto del ingenio creativo de los seres humanos. Valoracin de los ideales ticos que guan el accionar de los seres humanos. Autonoma en la toma de decisiones y en la forma de emitir criterios.
El origen de los estados nacionales.
Identificacin de los factores que influyen en la formacin de los estados nacionales en Europa. Resumen de las caractersticas de los tiempos modernos
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OBJETIVOS 9. Analizar las causas y las consecuencias de la Revolucin Francesa.
CONTENIDOS La poca de las revoluciones burguesas. La Ilustracin: concepto, caractersticas y principales pensadores.
PROCEDIMIENTOS Identificacin del concepto de revoluciones burguesas. Identificacin de la situacin econmica, social y poltica de Francia en el siglo XVIII. Distincin de las caractersticas y principales representantes de La Ilustracin. Explicacin del proceso revolucionario francs. Anlisis del impacto de la Revolucin Francesa, en las luchas por las conquistas de los derechos individuales y polticos, en Europa y en otros continentes.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad para comprender la diversidad de intereses que orientan el accionar poltico del ser humano. Reflexin sobre la trascendencia histrica del reconocimiento de los derechos humanos. Aprecio por las luchas tendentes a mejorar las condiciones de vida de las poblaciones. Inters por lograr la equidad en las relaciones interpersonales. Inters por conocer los mecanismos para la negociacin pacfica de los conflictos.
APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de las causas y las consecuencias de la Revolucin Francesa.
La Revolucin Francesa. Antecedentes. Causas. Consecuencias en Europa y en otros continentes.
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OBJETIVOS 10. Analizar las causas, las caractersticas, las consecuencias sociales, ambientales y econmicas de la primera fase de la Revolucin Industrial (17601830).
CONTENIDOS La Revolucin Industrial. Primera fase (1760-1830). Factores determinantes: demogrficos, invenciones tcnicas, revolucin agrcola y transportes. Caractersticas del proceso de industrializacin. Impacto social, ecolgico y econmico de este proceso industrial.
PROCEDIMIENTOS Ubicacin, en el espacio y en el tiempo, de la primera fase de la Revolucin Industrial. Relacin de la situacin econmica y social de Inglaterra en el siglo XVII, con el surgimiento de la Revolucin Industrial. Identificacin de los factores que determinaron el surgimiento de la Revolucin Industrial en Inglaterra. Distincin de los aportes tecnolgicos de la Revolucin Industrial, y su influencia en Costa Rica
VALORES Y ACTITUDES Valoracin del espritu creativo del ser humano. Reflexin acerca del deterioro ambiental causado por las actividades industriales. Aprecio de los esfuerzos que se realizan para lograr la sostenibilidad del desarrollo.
APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de las causas, las caractersticas, las consecuencias sociales, ambientales y econmicas de la primera fase de la Revolucin Industrial (1760-1830).
Criticidad ante el origen de las desigualdades Explicacin de las consecuencias sociales, ambientales, econmicas y econmicas de los ambientales de la primera fase de la tiempos actuales. Revolucin Industrial. Inters por conocer el papel desempeado por diversos grupos sociales en los procesos histricos.
57 OBJETIVOS 11. Analizar las caractersticas y las repercusiones socioeconmicas, polticas, tecnolgicas y ambientales de la segunda fase de la Revolucin Industrial (1830-1880). CONTENIDOS Revolucin Industrial: segunda fase (1830-1880). Caractersticas del proceso. Utilizacin de nuevas formas de energa. Cambios en los transportes y las comunicaciones. Consecuencias socioeconmicas y polticas. Nuevas formas de organizacin capitalista. Problemtica social: burguesa y proletariado. Movimientos obreros. Migraciones campo-ciudad. Aumento de la poblacin. Apertura de nuevos mercados (abastecimiento de materia prima). La Revolucin Industrial y el proceso de industrializacin en el mundo. Impacto de la Revolucin Industrial en los ecosistemas y paisajes naturales. PROCEDIMIENTOS Ubicacin espacial y temporal de la II fase de la Revolucin Industrial. Explicacin de las caractersticas de la segunda fase de la Revolucin Industrial. Interpretacin de las transformaciones causadas por esta segunda fase de la Revolucin Industrial. Inferir la problemtica poblacional y la divisin de clases, originadas por la acumulacin de capital producto de las Revoluciones industriales y tecnolgicas. Inferencia de los cambios del sistema productivo, y de tenencia de la riqueza, con los cambios poblacionales. Relacin de los cambios productivos con la apertura de mercados, la creacin de nuevas necesidades tecnolgicas para abastecer la demanda de las sociedades consumistas. Anlisis del deterioro ambiental ocasionado por los procesos industriales y la aplicacin de la tecnologa en el planeta. VALORES Y ACTITUDES Aprecio por de espritu creativo del ser humano. Criticidad ante las desigualdades econmicas y sociales de la actualidad. Reflexin acerca del impacto ambiental y social de los procesos tecnolgicos. Compromiso con el mejoramiento de las condiciones ambientales de su comunidad. Aprecio por el desarrollo sostenible. Inters por conocer la participacin femenina en los procesos histricos. Esfuerzo por mantener una actitud racional ante el consumo de bienes suntuarios. Apreciacin por la defensa de la equidad, en las oportunidades de desarrollo y del empleo de la tecnologa. APRENDIZAJES POR EVALUAR Anlisis de las caractersticas, de las repercusiones socioeconmicas, polticas, tecnolgicas y ambientales de la segunda fase de la Revolucin Industrial (18301880).
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GLOSARIO
Actividad econmica: Criterio de clasificacin de la poblacin activa, por referencia a la naturaleza de la actividad de los establecimientos donde son empleadas las personas. Ail o ndigo: Arbusto de cuyas hojas se elabora un colorante azul. El auge de este producto, en el perodo analizado, se debe a la creciente demanda de colorantes por parte de la industria textil europea, y especialmente inglesa. rea de conservacin: Unin de espacios protegidos para alcanzar un desarrollo integral. Algunos ejemplos de reas de conservacin son Guanacaste, Bajo Tempisque, Arenal, Cordillera Volcnica Central, Tortuguero, Pacfico Central. Arroba: Medida de peso equivalente a 25 libras. Alisio: Vientos persistentes, principalmente de la atmsfera inferior, que soplan sobre amplias zonas como un anticicln subtropical hacia las regiones ecuatoriales. La direccin predominante es del noreste en el Hemisferio Norte y del sureste en el Hemisferio Sur. Este trmino tiene un origen rabe que significa comerciotrueque. Fueron los vientos que ayudaron a que fuera posible la llegada de Cristbal Coln a Amrica, y con ello se favoreci el comercio trasatlntico. Burguesa agroexportadora: As califican algunos historiadores, en Costa Rica, al grupo social que se enriqueci con el caf y control el poder entre 1850 y 1948. Vase: clase dominante. Cambio climtico: Cambio en el clima, atribuido directa o indirectamente a la actividad humana (antrpica) que altera la composicin de la atmsfera mundial, y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos comparables. Capital financiero: Conjunto de prcticas econmicas muy propias del sistema capitalista, entre los aos 1870 y 1940. Los prstamos de gobierno a gobierno para construir ferrocarriles son un ejemplo de ello. Vase: Inversin privada directa. Capital: Es la suma de los haberes materiales e intangibles (maquinaria, instalaciones industriales); monetarios (depsitos bancarios); y de trabajo con que cuenta un determinado empresario. Vase: capitalismo. Capitalismo dependiente: Conjunto de pases (como Amrica Latina) cuya economa capitalista (cuando as ocurre: no olvidemos el caso de Cuba) depende, en lneas generales, de las decisiones econmicas que se toman en los pases capitalistas altamente desarrollados. Vase: Capitalismo subdesarrollado. Capitalismo subdesarrollado: Conjunto de pases capitalistas (como Amrica Latina; con la excepcin de Cuba) cuyos niveles de industrializacin, por ejemplo, son considerablemente inferiores a los de pases de
59 capitalismo desarrollado (como Estados Unidos). Vase: Divisin internacional del trabajo. Capitalismo tardo: Se refiere al conjunto de pases (como Amrica Latina), que ingresaron al sistema capitalista como producto de la onda expansiva que se produce con la Revolucin Industrial, despus de 1770. Vase: Capitalismo subdesarrollado y capitalismo dependiente. Capitalismo: Sistema econmico - social que se reproduce por la obtencin de la ganancia que se puede ubicar histricamente a partir del siglo XVI. El capitalismo ha sido abolido en las sociedades socialistas. Vase: Tasa de beneficio. Capitulacin: Acuerdos jurdicos entre la Corona y los particulares para descubrir y pacificar territorios en Hispanoamrica. Casta: Grupo de poblacin que tiene un origen racial producto de la mezcla de blanco con indio, blanco con negro o negro con indio. Chacra o chcara: Explotacin agropecuaria de los campesinos. Ciclo: Segn diferentes enfoques tericos, los ciclos de la economa capitalista pueden oscilar entre perodos de cinco a veinticinco aos. Se trata de fluctuaciones peridicas en la produccin. Comprenden etapas tales como: a- despegue; b- ascenso; c- auge; y d- derrumbe. Una crisis opera el reajuste para el ciclo siguiente. Vase: Crisis econmica. Circulacin monetaria: As se conoce el proceso mediante el cual los valores - dinero (depsitos bancarios, cheques, letras de cambio, metdico y otros) cambian de manos. Vase: Sector fiscal. Ciudad: Aglomeracin de poblacin con determinados requisitos. En una ciudad existen funciones administrativas polticas, financieras, comerciales, industriales, en detrimento de definir, como poblacin urbana, a toda la aglomeracin de poblacin que sobrepasa los 2000 habitantes. Clase dominante: Grupo social, que por el poder econmico que concentra en sus manos desarrolla la habilidad para decidir en poltica sobre el resto de una determinada organizacin social. Vase: Sectores subalternos. Clima: Es el estado de la atmsfera en un lugar dado, en el cual se observan los fenmenos atmosfricos (lluvia, temperatura, presin) por largos perodos. Este perodo de observacin es de 30 aos. Continentes: Grandes masas de tierras en que se divide el planeta Tierra. La divisin de la Tierra en continentes es artificial y se hace para facilitar el estudio del planeta. CNE: Comisin Nacional de Prevencin de Riesgos y Atencin de Emergencias (Ley del ao 2000). Coordenadas geogrficas: Lneas imaginarias que estn dispuestas en una red en plano (proyeccin). Estas lneas sirven para dibujar los mapas. Adems, son fundamentales para ubicar todos los elementos en la superficie terrestre.
60 Crecimiento econmico: Proceso que permite descubrir el grado de produccin de la riqueza que genera una determinada sociedad. Cuantitativamente, permite detectar el progreso alcanzado por esa sociedad, a partir del beneficio que reciben todos los sectores de la poblacin. Vase: Tasa o beneficio. Crisis econmica: Mecanismo productivo recurrente que obliga al sistema capitalistas a acomodarse cada cierto tiempo. Las crisis pueden ser de corta, mediana o larga duracin, y sacuden los factores fundamentales del sistema: acumulacin, produccin y circulacin. Vase: Circulacin monetaria y ciclo. Cuenca hdrica: Extensin de terreno que recoge las aguas de lluvia que posteriormente van a un ro o desaguadero. Cultura: Se refiere a las caractersticas materiales y espirituales que posee un grupo humano: su forma de vida, sus creencias, sus expresiones artsticas, entre otras. Desarrollo: As se conoce al proceso que indica el estado en que se encuentran los mecanismos expansivos de la produccin, de la distribucin y de la acumulacin de riqueza, en una determinada sociedad. La diferencia, con respecto, al crecimiento econmico, estriba en que el componente de la distribucin no es tan importante. Vase: Crecimiento econmico. Desastre. Evento provocado por el ser humano o por un fenmeno natural que afecta el funcionamiento normal de una comunidad humana, y causa prdidas de vidas y daos en sus propiedades y servicios; e impide el cumplimiento de las actividades esenciales y normales de la sociedad. Direccin o localizacin. Todos los puntos del planeta tienen una determinada ubicacin, es decir, una referencia con respecto a un eje de coordinadas o red de meridianos y paralelos. Encomienda: Tierras comunales tanto de las ciudades espaolas como de los pueblos de indios. Los indgenas tenan que pagar un tributo al Rey. La encomienda consista en que el Rey ceda esos tributos, durante dos generaciones, a los espaoles que se haban distinguido en la conquista. A cambio, los encomenderos tenan que ensear, a los indgenas, la religin catlica. Escala: Representacin proporcional de la superficie terrestre sobre una superficie plana. La escala es una simple relacin de reduccin entre la realidad y el mapa. Estacin: Cada una de las cuatro partes o pocas en que se divide el ao: primavera, verano, otoo e invierno. Tiempo, temporada. Dado que en nuestro pas no se observan las cuatro estaciones del ao, lo correcto es hablar de una estacin seca y otra lluviosa. Estado de Derecho: Es aquel cuyo poder est regulado por la ley y, en general, por las normas jurdicas. En l hay respeto por la Constitucin, la juridicidad y, generalmente, contiene prcticas democrticas participativas. La no existencia de un Estado de Derecho supone la anarqua y el desorden en una sociedad.
61 Estero: Terreno bajo, pantanoso, que suele llenarse de agua y cuyo fondo se halla constituido por capas aluvionarias que forman un llano o una serie de terrazas. Etnia: Grupo humano que se distingue de los otros grupos humanos con los que tiene contacto, por medio de signos o expresiones de tipo cultural como la religin, la lengua o la raza. Estacin: Cada una de las cuatro partes o pocas en que se divide el ao: primavera, verano, otoo e invierno. Dado que en Costa Rica no se evidencian en forma tan marcada, como en otras latitudes, entonces se suele decir que el pas posee dos estaciones: seca y lluviosa. Familia extensa: Grupo compuesto por padre, madre, hijos y otras personas emparentadas con ellos, como abuelos, tos, sobrinos o primos. Familia nuclear: Grupo compuesto por padre, madre y su descendencia. Industria: Transformacin de los elementos que la sociedad obtiene de la naturaleza, a travs de procedimientos artificiales. Lmites. Lneas imaginarias que demarcan el territorio de los Estados. En algunas ocasiones se define con base en accidentes geogrficos como ros o cimas de montaas. En otras oportunidades son completamente imaginarios. En todos los casos, es necesario sealar el terreno con hitos o mojones, que indican puntos claves por los que corre el lmite. Lluvia. Tipo de precipitacin lquida dominante en la zona intertropical. Manglar: Terreno que se cubre de agua con las grandes mareas. Est lleno de esteros que lo cortan y forman muchas islas bajas donde crecen los rboles que viven en agua salada. Manzana de tierra: Cada una de sus lados mide 100 varas, por lo que abarca una superficie de 10 000 varas cuadradas. Mar territorial: Franja martima adyacente al territorio de los Estados, con una anchura mxima de 12 millas marinas (unos 22 kilmetros). En esta zona los Estados ejercen plena soberana sobre el mar, el lecho marino, el subsuelo marino y el espacio areo. Mercantilismo: Poltica econmica aplicada por Espaa a sus colonias, basada en el del principio de que la grandeza de los pases dependa de la acumulacin de metales preciosos, y del control estricto del comercio con las colonias. Ese control limitaba la competencia de las potencias rivales y aseguraba tambin un mercado para sus propios productos. Esta poltica se opona al librecambismo, o sea, al libre comercio entre los pases. Merced: Donacin de tierras concedida en nombre del Rey. Meridianos. Lneas imaginarias que determinan la longitud: de 0 a 180 al este de Greenwich (hemisferio este u oriental), y de O" a 180" al oeste de Greenwich (hemisferio oeste u occidental).
62 Meseta central: Zona que incluye las ciudades de Alajuela, Heredia, San Jos y Cartago, as como los pueblos y reas rurales circundantes. Mestizaje: En general, mezcla de personas de diferente raza o mezcla de rasgos de culturas diferentes. Mestizo: Persona nacida de la unin de indio con espaol o viceversa. Monocultivo: Al referirse a la economa de un pas, indica que esta depende, fundamentalmente, de una actividad agrcola especfica, aunque existan otras actividades productivas. Montaa: Elevacin grande de terreno. Mulato: Persona nacida de la unin de espaol con negra o viceversa. Ocano: Vasta extensin de agua salada que llena inmensas depresiones de la corteza terrestre situada entre dos continentes. Paisaje cultural: Aquel que ha sido transformado por la accin de los seres humanos. Paisaje natural: Parte de un pas, tal y como la naturaleza lo presenta al espectador, es decir, donde no ha habido modificaciones hechas por el ser humano. Parque Nacional. Regin que por su belleza natural, su flora, su fauna y su significacin histrica es destinada a la recreacin y educacin del pblico; al turismo y a la investigacin. En l no se permite ninguna explotacin. Patrimonio cultural: Manifestaciones materiales y espirituales del ser humano que, por su importancia histrica, se convierten en patrimonio de una Nacin. Placa: Bloque rgido de la corteza terrestre que se mueve en diferentes direcciones. Existen placas continentales y ocenicas. Prevencin: Conjunto de acciones dirigidas a evitar que eventos naturales, o generados por la actividad humana, causen consecuencias adversas. Poder poltico: De las mltiples acepciones del trmino, la ms difundida hace referencia a la capacidad de decidir y hacer valer la voluntad de unos sobre otros, por lo tanto, el poder est presente en todos los espacios y mbitos de la vida social. En una sociedad democrtica, poder se refiere a la capacidad que tienen los actores de la sociedad civil para proponer, gestionar, concertar, exigir y tomar decisiones que favorezcan a las mayoras. Prevencin: Conjunto de medidas y acciones para evitar que fenmenos naturales, o eventos provocados por el ser humano, causen desastres. Productor directo: Sinnimo de campesino. Productos estancados: Productos cuya comercializacin estaba estrictamente controlada por el Estado espaol. La venta de 106 productos estancados se efectuaba en las tercenas y estanquillas; los que se subastaban cada ao. Los puestos, por lo general, eran
63 adjudicados a los comerciantes ms ricos de la provincia que se comprometan a pagar, mensualmente, una suma determinada a cambio del derecho de administracin. Provincia: En Costa Rica, cada una de las siete partes en que se ha dividido el territorio del pas. Quintal: Medida de peso equivalente a 100 libras 4 arrobas. Raza humana: Grupo de seres humanos con ciertas caractersticas biolgicas hereditarias como el color de la piel. Recursos naturales: Materias, sustancias o elementos que la naturaleza pone a disposicin del ser humano para su provecho. Reformas borbnicas: Reformas econmicas y polticoadministrativas, llevadas a cabo por los Borbones franceses que, durante el S. XVIII, detentaron la Corona Espaola. Los Borbones se propusieron fortalecer el dominio espaol sobre las colonias americanas ejerciendo un mayor control sobre estas. Relieve: Irregularidades terrestre. que presenta la corteza Tectnica. Parte de la geologa que estudia la estructura de la corteza terrestre y el origen del relieve actual. Temperatura: Grado de calor del aire. Se mide por medio del termmetro, en grados Celsius. Tradicin: Es uno de los componentes de la cultura popular. Manifestacin cultural transmitida de generacin en generacin. Rosa de los vientos: Diagrama, en forma de estrella, que indica las distintas direcciones del viento y su frecuencia, teniendo en cuenta los puntos cardinales Smbolo o emblema: A travs de ellos representamos algo intangible como la Patria. El smbolo o emblema es cualquier cosa que, producto de alguna convencin, es una representacin de otra. Los smbolos nacionales o emblemas patrios son creados por decretos (convencin). Como la Patria es algo intangible se ha buscado representarla con formas tangibles que se pueden ver, tocar o trasladar a cualquier parte. Estos son los smbolos o emblemas nacionales. Simbologa: Conjunto sistema de smbolos que ayudan a poder leer un mapa. Sociedad civil: Alude a los sujetos sociales que participan en la construccin de la democracia. El universo que compone la sociedad civil es amplio, mltiple, diverso y plural. Incluye asociaciones, instituciones, gremios, movimientos. Tasacin: Crculo que hacan las autoridades espaolas del tributo que tenan que pagar los indgenas.
Repartimiento: Obligacin de los indgenas de cada pueblo de trabajar, por tandas o turnos en obras, importantes para los espaoles, como construir y reparar calles y edificios pblicos, o cultivar, recolectar y moler el trigo.
64 Trpico de Cncer: Lnea imaginaria paralela al ecuador que indica, sobre la esfera terrestre, el punto situado ms al Norte hasta donde llegan verticalmente los rayos solares durante el solsticio de verano (tiempo que se halla el Sol ms lejos del ecuador). El trpico de Cncer est situado a 23" 27' de latitud Norte. Urbanizacin: Aumento en la proporcin habitantes que viven en las zonas urbanas. de los administracin y conservacin de los recursos naturales, tanto vivos como no vivos.
Vara: Unidad de medida de 83,5 centmetros de largo. Variabilidad climtica: Son las alteraciones que se registran en las condiciones del tiempo, a lo largo de un periodo climtico particular. Verano: Una de las cuatro estaciones del ao. En nuestro pas, comnmente llamamos verano a la estacin seca. Vertiente: Superficie inclinada de un relieve, producto de la erosin que termina a menudo en un valle. Estas permiten el drenaje de los ros. Vulcanismo: Actividad que realiza un volcn por medio de erupciones de lava, rocas, cenizas, gases y aguas termales, entre otras. Zambo: Persona con sangre negra e india. Zona econmica exclusiva: Franja ms ancha que el mar territorial, de un mximo de 200 millas marinas (unos 370 kilmetros) para los fines de exploracin, explotacin, RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE
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BIBLIOGRAFA
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4 LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo,

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PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES III CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA

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TABLA DE CONTENIDOS ESTUDIOS SOCIALES III CICLO

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SECUENCIA DE CONTENIDOS III CICLO

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LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES

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PERFIL DE SALIDA DEL TERCER CICLO

Los Estudios Sociales. El porqu y para qu de su enseanza y aprendizaje.

Identificacin del porqu y el para qu de los Estudios Sociales.

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20 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE S POR EVALUAR

Conocimiento de la relacin de las formas de relieve con las actividades socioeconmicas.

Aprecio por la diversidad de los paisajes geogrficos y la riqueza de estos.

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21 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR

5. Explicar las caractersticas fsicas y econmicas de las costas de Costa Rica.

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APRENDIZAJES POR EVALUAR

Distincin entre elementos y factores del clima.

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Criticidad ante el empleo de las armas para la solucin de los conflictos.

Distincin del espritu perseverante y combativo del ejrcito costarricense.

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CONTENIDOS Las reformas liberales: Concepto. Principales reformas y el enfrentamiento Iglesia-Estado.

PROCEDIMIENTOS Descripcin de las reformas liberales.

Caractersticas de los sucesos polticos de 1889.

Identificacin de los sucesos electorales ocurridos en 1889 en Costa Rica.

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CONTENIDOS Urbanizacin e industrializacin, desarrollo socioeconmico y problemas sociales.

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Medidas de prevencin y mitigacin.

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Diversidad tnica y multicultural. .

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