LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PUEDEN SER: 1) NO SIGNIFICATIVAS Son las ms frecuentes ya que forman parte sustancial de la tarea docente

cotidiana. Constituyen modificaciones menores del currculo planificado para un grupo determinado y se encuentran a mano del docente porque estn integradas a la dinmica del aula, (tiene en cuenta la diversidad de intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos). A la hora de modificar el currculo partir de preguntarse cules son los elementos esenciales del contenido, las competencias a las cuales apuntamos y las expectativas de logro. Tambin debemos analizar el contexto institucional, el del aula, el familiar, el socio cultural. Importante instrumento de prevencin y tratamiento inicial de buen numero de NEE. 2) SIGNIFICATIVAS Son necesarias cuando nios y jvenes por diferentes razones presentan serias dificultades de aprendizaje, cuando aparece un desfasaje que tiende a acrecentarse. Es una estrategia de abordaje que facilita, pone en camino posibles soluciones a dichas situaciones problemticas. MODIFICAR OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. PRIORIZAR DETERMINADOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. CAMBIAR LA TEMPORALIZACIN DE LOS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. ELIMINAR OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CICLO CORRESPONDIENTE. INTRODUCIR CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CICLOS ANTERIORES O NUEVOS.

La estrategia para comenzar a hacer una adaptacin curricular consta de 5 preguntas: 1) Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su maestro quisiera que lograra? QU ENSEAR OBJETIVOS Precisin al sealar lo que no puede Estar familiarizado con el contenido a ensear, la secuencia razonable, los conocimientos previos que son relevantes. Priorizar objetivos de acuerdo a las caractersticas del nio. 2) Cul es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIN DIAGNSTICA Partir de lo que el alumno es capaz de hacer Saber cul es su base de conocimientos respecto a los contenidos Cules le sirven para alcanzar el objetivo propuesto? Necesitamos saber cmo trabaja el nio, cul es su estilo de aprendizaje: Tiempo de concentracin En qu agrupamiento trabaja mejor el nio Qu refuerza al nio Motivacin... Proceso de atencin Comprensin Retencin

3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo? SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR Partir de un contenido que est a su alcance. Maestro explicite los objetivos a alcanzar, comparta el aprendizaje. Andamiaje 4) Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso? CMO ENSEAR Imposible prescribir un mtodo vlido Las mejores metodologas son las que se ajustan a cmo aprenden los alumnos. Se debe favorecer la participacin de los chicos. Motivarlos para que sientan necesidad de aprender. Promover la comunicacin en el grupo. Trabajos cooperativos Elegir la metodologa con criterio de flexibilidad y diversidad. 5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo? EVALUACIN Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la 3era pregunta. Si la repuesta es negativa, no ha progresado como se esperaba, el maestro se pregunta: Fue correcto el punto de partida? Era muy difcil el siguiente paso? El tiempo y el mtodo elegido se ajustaban al estilo de aprendizaje del alumno? Elegimos el objetivo adecuado? Las adaptaciones curriculares constituyen un elemento de gran valor en la oferta educativa a la poblacin de alumnos con problemas de aprendizaje, con fracasos escolares reiterados y con discapacidad cognitiva, motora o sensorial, pues permiten dinamizar la atencin, hacer una oferta adecuada, realista, valiosa para el alumno, sin perder de vista el objetivo de formacin integral propuesto en el modelo institucional.