VAMOS POR LA CONQUISTA POLTICA DE NUESTRAS REIVINDICACIONES

Elecciones en Humanidades del 3 al 7 de Junio

La Escuela de Humanidades se halla atravesada por diversas problemticas, que van desde lo institucionalpresupuestario, tanto a lo acadmico como al plano estudiantil. Como resultado de diferentes reuniones que hemos tenido con grupos de estudiantes de diversas carreras, hemos elaborado una serie de reivindicaciones a conquistar en el perodo que sigue. Creemos, que, si bien cada una debe ser tratada y conquistada en particular, es posible encontrar la causa comn que las origina en una crisis poltica. Nuestros rganos de organizacin gremial (Centro de Estudiantes) se hallan, en toda la universidad, sumidos en el inmovilismo. Esto tiene un origen doble: La falta de participacin estudiantil y la filiacin poltica e institucional de stos centros a la de la gestin del gobierno universitario, hacindolos tomar una actitud puramente conciliadora y poco combativa en la resolucin de problemas de la Escuela. El centro de estudiantes de Humanidades no debe ser una secretara del gobierno, es nuestra herramienta de organizacin independiente. Esta coincidencia poltica entre el gobierno universitario y la mayora de las agrupaciones kirchneristas que participan del gobierno del centro de estudiantes, termina originando una confusin -polticamente direccionada -de roles entre estudiantes y autoridades. Los estudiantes somos co-gobierno y es una falta de responsabilidad no tomar posicin en las decisiones que afectan directamente nuestras carreras, slo por el hecho de compartir una cierta ideologa poltica con la gestin y por decantacin, acatar sus directivas. La resolucin de nuestros problemas exige una toma de conciencia, y no slo de ideologa. Desde la Caldera, nos posicionamos por un CEHUM independiente de la Gestin que se organice gremialmente con los estudiantes y ponga en pie el movimiento estudiantil, en pos de resolver las siguientes problemticas que la Escuela presenta, a saber:

Desercin estudiantil y escaso nmero de graduados por ao:

Esto es una tendencia que se encuentra en todas las carreras de Humanidades por igual, en particular en el caso de Filosofa, que, en 10 aos, slo ha tenido 4 graduados. Este complejo problema tiene como resolucin dos aristas: Reforma del plan de estudios: Cada carrera presenta su problemtica particular respecto de ste tema, pero es una tendencia general el hecho de que: 1. La mayora de las materias sean con final obligatorio (y sin contar con la opcin de rendirlas libre) 2. La abundancia de correlatividades, que, por si fuera poco, se modifican a gusto y piacere de la gestin, sin una instancia de discusin previa con los estudiantes, desorganizando en conjunto el plan de estudios de muchas carreras, y por ende, la vida acadmica de los estudiantes. (Recuerdes la abrupta reforma unilateral del plan de estudios de Psicopedagogia el ao pasado, originando que muchos estudiantes no pudieran continuar cursando durante todo el cuatrimestre) Aumento de la oferta horaria: Casi la totalidad de las materias tienen slo 1 turno de cursada. Esto nos hace elegir, a muchos estudiantes, entre estudiar y trabajar. Es un tema preocupante adems, el incumplimiento del horario de cursada de la noche: los programas de las materias dicen que se cursa de 18 a 22 hs, sin embargo, los profesores tienen que dar por terminadas sus clases a las 21 hs, ya que la universidad cierra sus puertas. Contando adems con el recreo, esto reduce de manera considerable la carga horaria de las materias. (Una materia que tiene oficialmente 4 horas de carga horaria, termina teniendo 2 horas y media). Se dificulta hacer una carrera universitaria de buen nivel cursando slo 2 horas por da: No se trata de un taller literario o de un curso de posgrado.

Imposibilidad de definir nuestro rol profesional dentro de la carrera:

1. No existen las ctedras paralelas: Podra objetarse que, el nmero de estudiantes que la escuela presenta no requiere la existencia de ctedras paralelas. En primer lugar, esto, para carreras tan concurridas como lo es Psicopedagoga, no es cierto. Y en segundo lugar, es para nosotros, un error de comprensin poltica y conceptual: La existencia de ctedras paralelas, se basa en la posibilidad de eleccin del enfoque del programa de cada materia y no como forma de resolver la demanda estudiantil. Por eso creemos que es una reivindicacin a conquistar independientemente de la demanda existente de estudiantes, la cual, creemos, crecer si se llevan, a su vez, a cabo, la ampliacin de la oferta horaria y la posibilidad de rendir ms materias libre. 2. El ciclo superior oficia de complementacin: Todas las carreras de Humanidades, tienen la carencia de no presentar instancias de especializacin. En particular, en la carrera de Filosofa, el ciclo superior consiste en 12 seminarios obligatorios, (2 por cada Historia y 2 de Problemas), que terminan no siendo electivos, ya que slo hay una opcin por cuatrimestre de cada tipo de estos seminarios. Adems, lo que fundamenta esta disposicin, segn las autoridades, es la de complementar el contenido de las Historias. Creemos que esto, a lo sumo, debe resolverse, creando comisiones de prctico dentro de las Historias mismas, o aumentando la exigencia y no, en cambio, agregando 2 aos ms de cursada a nuestras carreras que deberan ser utilizados para definir nuestra orientacin. Este tipo de manejos y falencias tienen lugar bajo la esfera de la CONEAU, organismo dependiente del Banco Mundial que tiene lugar a partir de la Ley de Educacin Superior sancionada por el menemismo y mantenida por el gobierno kirchnerista, que adeca nuestras carreras al requerimiento del sector productivo, recortando los planes de estudio y pasando muchas materias a posgrado. Este organismo atenta contra la Educacin Pblica y la Autonoma Universitaria. Hace 2 semanas la CONEAU visit nuestra universidad. Se sabe algo de las decisiones que tomo respecto de nuestras carreras? No. Segn una reunin en la que se encuest a un pequeo nmero de estudiantes, la resolucin de la acreditacin se dar a conocer cuando ya est realizada. Y nosotros cuando intervenimos? Es hora de decir BASTA.

Discrecionalidad y falta de oportunidades acadmicas:

No existen los concursos para cargo de ayudante, todos se realizan por seleccin directa, es decir a dedo. Esto mantiene dentro de la discrecionalidad algo que es fundamental para la formacin acadmica de cualquier estudiante: poder participar en ctedras, de acuerdo a sus intereses y en mrito de su promedio y sus aptitudes. Tampoco existe un rgimen de adscripciones. Muchos estudiantes son convocados como auxiliares o coordinadores, ante la inexistencia de sta figura en la organizacin de las ctedras. Creemos fundamental la implementacin de este rgimen, ya que vincula directamente a los estudiantes con las instancias de investigacin y labor acadmica. Los proyectos de investigacin son en su mayora sin financiacin. Esto origina la disolucin y desorganizacin de los mismos, ya que los profesores cuentan slo con una remuneracin de 400 pesos para realizar las tareas del proyecto. Presentarse a congresos, realizar publicaciones, requiere un costo, que no es cubierto por la Universidad y por lo tanto frena el desarrollo cientfico de los proyectos. Pero, momento!, esto no es as para todos los proyectos de investigacin: Los proyectos del organismo Lectura Mundi se hallan totalmente financiados, y cada uno de sus investigadores recibe un sueldo. Por qu para con un organismo dependiente de la universidad se tiene este gesto diferencial? Recordemos, tan slo a modo de indicio, quin dirige este programa: Mario Greco, exvicerrector de la UNQ exonerado de la misma por malversacin de fondos. (Fuente: Pagina 12, 10/12/04 y segn

documenta el expediente 827-0585 resultado de una investigacin de la Direccin de Sumarios y los rganos de contros externo (Fiscala de Investigaciones Administrativas y la Sindicatura General de la Nacin) La universidad en los barrios y la guita en los bolsillos: Las as llamadas pasantas son fuente de mano de obra barata, con la excusa de representar una instancia formativa para nuestras carreras. Esto es falso: la mayora de las pasantas no tienen carcter acadmico, que vincule de algn modo su contenido con stas. Vase el caso de Tecnpolis, donde alumnos vctimas de la precarizacin laboral ejercida bajo este marco, estuvieron 3 meses sin cobrar, MIENTRAS Carlos Greco - hermano de Mario y aparentemente fiel compaero de negocios- actual secretario acadmico de la UNSAM firmaba un convenio marco por 13 millones de pesos con la Subsecretara de Vivienda para coordinar el pabelln de la misma en el multiparque. (Fuente: La Nacin, 5/5/13) Por otro lado, los as llamados voluntariados universitarios no tienen nada de universitario ya que no tienen reconocimiento institucional, en la forma de crditos dentro de la carrera, como s ocurre en otras universidades. Y qu hay de la situacin de los docentes? Existen empleados bajo contratos que representan la funcin de un docente, pero terminando cumpliendo con la exigencia y de un no-docente. El no-docente recibe un sueldo menor, un contrato de locacin anual y el inacceso a un sindicato (APUNSAM / FATUM). El personal contratado por planta, no cumple con horarios restringidos o exigencias de la gestin como presentismo, cumple 37hs semanales de trabajo. Por ltimo y no por ello menos importante, otro punto donde se expresa el carcter discrecional del gobierno universitario es en el financiamiento: Queremos evitar el bloqueo de transferencia de informacin. Los recursos propios de financiamiento de la universidad deben ser transparentes y votados por los estudiantes y docentes, evitando contratos y convenios como los ya han ocurrido y estn en curso como el del a escuela de Tristn Bauer con la productora de Andrea del Boca (contrato de 18 millones de pesos, cofinanciado por la UNSAM), el convenio marco con la Policia Metropolitana (de 5 millones de pesos) y el recientemente citado caso Tecnpolis (por 4 milones de pesos). No queremos que nuestra universidad sea la caja negra del gobierno nacional. Cortemos la correa de transmisin de sus polticas de ajuste y privatizacin. Cmo combatimos esto? Construyendo un CEHUM, combativo, participativo y que impulse estas reinvindicaciones a partir de una organizacin de los estudiantes independiente de la tutela de la gestin. Es momento de entender que estamos en una institucin pblica y que como tal tiene intereses que no siempre velan por sus beneficiarios, sino por los de su grupo de poder. Pero la educacin pblica NO es un servicio: es un DERECHO absolutamente inalienable. Basta de acuerdos conciliatorios con las autoridades, por medio de las agrupaciones oficialistas de siempre. Democraticemos los rganos de gobierno y pongamos en pie el movimiento estudiantil para la conquista definitiva de nuestras reivindicaciones.

EN EL