CARACTERSTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS Liderazgo profesional Gray dice que: la importancia del liderazgo de la direccin es uno

o de los mensajes ms claros sobre la efectividad escolar Purkey y Smith dicen que el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela. El liderazgo no se relaciona con la calidad de los lderes individuales sino tambin el papel que juegan su estilo gerencial su relacin con la visin, valores y metas de las escuelas y su manera de abordar el cambio. Bossert dice: ningn estilo simple de direccin parece ser apropiado para todas las escuelas los directores deben encontrar el estilo y las estructuras ms adecuadas a su propia situacin local a) Firme y dirigido El liderazgo efectivo es por lo general firme y con propsito Los lderes excepcionales tienden a ser dinmicos, la efectividad se intensifica por un estilo energtico de seleccin y remplazo de maestros Otro aspecto de liderazgo es la interseccin, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y hasta violar lineamientos. b) Enfoque participativo Los directores efectivos comparten las responsabilidades del liderazgo con otros miembros del equipo de alto rango y de involucrar de manera general a los maestros en la toma de decisiones El liderazgo efectivo requiere claridad, evitar la autocracia as como la excesiva democracia para trabajar, buscar cuando se toma una decisin autnoma y cuando se involucra a otros. c) Profesionistas sobresaliente Un director efectivo no es simplemente el administrador o director de mayor antigedad, sino que es profesionista sobresaliente. El director debe proyectar un perfil de altura de por medio de acciones tales como desplazarse frecuentemente por la escuela, visitas a las aulas y conversaciones formales con los maestros. Visin y objetivos compartidos Los elementos de la comunidad tales como trabajo colaborativo, comunicacin efectiva y metas compartidas son cruciales para todo tipo de organizaciones no solamente de las escuelas.

a) Unidad de propsito Las organizaciones efectivas enfatiza sobre la importancia de tener una visin compartida para elevar las aspiraciones de las escuelas y fomentar un propsito comn. La unidad en los propsitos se combina con una actitud positiva hacia el aprendizaje y hacia los alumnos, es un mecanismo poderoso para una escolaridad efectiva. b) Consistencia en la practica Los maestros tienen un acercamiento consistente en su trabajo y se adhieren a un enfoque comn sobre asuntos como la evaluacin y la puesta en vigor de reglas y polticas. Es importante que los maestros realicen el papel de modelos positivos para el estudiante, as como una actitud para la escuela. c) Colaboracin y trabajo colegiado El trabajo colegiado y la colaboracin son condiciones importantes para la unidad de propsitos. Las escuelas selectivas tienden a recibir participacin constante del personal con relacin al funcionamiento de la escuela. La contribucin al aprovechamiento llega a travs de un fuerte sentido de comunidad entre personal y alumnos, fomentando por relaciones reciprocas de apoyo y respeto. Ambiente de aprendizaje Una escuela est determinada por la visin, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en el que se desempean los alumnos (el ambiente de aprendizaje). a) Atmosfera ordenada Las escuelas con xito son lugares tranquilos en vez de lugares caticos. El autocontrol entre los alumnos puede funcionar en forma positiva en el aula. Que las escuelas se vuelvan ms efectivas al volverse ms ordenadas, sino que un medio ordenado es un requisito previo para que ocurra un aprendizaje efectivo. b) Ambiente de trabajo atractivo La efectividad escolar sugiere que el medio fsico de una escuela tambin puede afectar tanto las actitudes como el rendimiento de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar Los propsitos bsicos de las escuelas son la enseanza y el aprendizaje.

 Cohen hizo notar que la efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente de la enseanza efectiva en el aula. Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atencin tanto en la calidad como la cantidad de la enseanza y aprendizaje que se lleva acabo. a) Optimizacin del tiempo del aprendizaje El uso del tiempo en las escuelas ha demostrado una correlacin positiva entre el uso eficiente de medidas de tiempo de aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos. Carroll dice: no es el tiempo como tal lo que cuenta, si no lo que sucede durante ese tiempo El tiempo de aprendizaje acadmico y el empleado en la realizacin de tareas, siguen siendo factores claves para pronosticar el aprovechamiento. b) nfasis acadmico Las escuelas efectivas se caracterizan por diversos aspectos de nfasis acadmico: la opinin de maestros y alumnos, por altos niveles de trabajo, la asignacin regular y calificacin de tareas para la casa. Un factor importante influye en el nfasis acadmico se relaciona con los conocimientos que tengan los maestros de la asignatura. Un conocimiento adecuado se considera como un requisito previo necesario para la enseanza y aprendizaje efectivo. c) Enfoque en el aprovechamiento Una medida del nfasis acadmico, es el grado de que una escuela se concentra en el aprovechamiento de los alumnos. Mientras un enfoque asa la enseanza y el aprendizaje es elemento central de una escuela efectiva Enseanza con propsito La calidad de la enseanza es un elemento centrado de la escolaridad efectiva, est determinado por la calidad de los maestros. a) Organizacin eficiente La importancia que los maestros sean organizados y que tenga sus objetivos absolutamente claros La importancia del ritmo adecuado de las lecciones para asegurar los objetivos originales se logren b) Claridad de propsitos Las escuelas efectivas resaltan la importancia que los alumnos estn siempre consientes del propsito del contenido de las lecciones

 El aprendizaje efectivo ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos desde su inicio. c) Lecciones estructuradas Los resultados positivos estn asociados con la organizacin eficiente del trabajo en el aula, los alumnos tienen suficiente trabajo, enfoque limitado en las secciones y marco referencial bien definido. d) Practica adaptable La aplicacin de materiales y procedimientos requeridos en el programa con frecuencia no mejoran el aprovechamiento Los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos Expectativas elevadas Una principal caracterstica de la escuela efectiva es la existencia de expectativa positiva acerca del aprovechamiento de los alumnos. a) Expectativas globales elevadas Las expectativas elevadas son una caracterstica crucial que todas las escuelas son excepcionalmente efectivas Las expectativas elevadas son ms efectivas cuando son parte de una cultura general de la escuela b) Comunicacin de expectativas Las expectativas no actan directamente en el desempeo del estudiante sino atreves, de la actitud de los maestros hacia los alumnos con el efecto en su autoestima c) Desafo intelectual Una causa comn del bajo aprovechamiento de los alumnos es la incapacidad de estimularlos Las escuelas ponen altas expectativas en sus alumnos y procuran proporcionarles elecciones que los desafen intelectualmente Reforzamiento positivo El reforzamiento de disciplina o de retroalimentacin es un elemento importante de la escolaridad efectiva a) Disciplina clara y justa La buena disciplina es una condicin importante para un clima de orden. La disciplina implica tener buen orden e imponer reglas justas, claras y bien entendidas. b) Retroalimentacin

 La retroalimentacin en los alumnos puede ser inmediata o pospuesta a cierto punto El reconocimiento pblico o nivel de toda la escuela del xito acadmico y otros aspectos de comportamiento positivo contribuyen la efectividad Seguimiento de los avances Para evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos se usan mecanismos que caracterizan a las escuelas efectivas. a) Seguimiento del desempeo del alumno Un seguimiento frecuente y sistemtico del avance de los alumnos ha demostrado un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva. b) Evaluacin de funcionamiento de la escuela La investigacin tambin demuestra que dar seguimiento al adelanto de los alumnos a nivel de toda la escuela es un factor importante Evaluar los programas de mejoramiento de las escuelas es particularmente importante Derechos y responsabilidades de los alumnos Pueden obtenerse avances sustanciales en efectividad cuando se eleva la autoestima de los alumnos y tienen un papel activo y se les otorga responsabilidad. a) Elevar la autoestima del alumno Los niveles de autoestima son afectados por el trato dado por los dems y son un factor principal para determinar el rendimiento b) Posiciones de responsabilidad Los efectos positivos en el comportamiento de los alumnos es a travs de una alta responsabilidad en el sistema escolar c) Control del trabajo Los alumnos responden bien a darles mayor control de lo sucede en la escuela Colaboracin hogar-escuela La relacin de apoyo y cooperacin entre el hogar y la escuela tienen efecto positivo a) Participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos Las formas especiales en que las escuelas fomentan las buenas relaciones hogar- escuela alientan a la participacin de los padres ene l aprendizaje de sus hijos son afectadas por la edad de los alumnos Coleman es la relacin entre el maestro y los padres la que es critica al reclutar al hogar como aliado o convertirlo en el enemigo de las actividades educativas del aula

Una organizacin para el aprendizaje Las escuelas efectivas son las organizaciones para el aprendizaje, con maestros y directivos que continan aprendiendo, mantenindose al da en sus asignaturas e incorporando los adelantos en la prctica efectiva a) Formacin y actualizacin de personal acadmico basadas en la escuela Stedman dice que la importancia de que la actualizacin fuera diseada para las necesidades especficas del personal que fueran una parte integral de un ambiente educacional de la colaboracin El desarrollo personal en las escuelas efectivas se lleva a cabo en el recinto de la escuela a travs de un programa de instruccin continuo y progresivo y enfocado a proporcionar ayuda a la mejora de enseanza. 1. Qu autor dice que la importancia del liderazgo de la direccin es uno de los mensajes ms claros sobre la efectividad escolar? a) Purkey b) Smith c) Purkey y Smith d) Gray 2. Qu autores dicen que el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela? a) Gray b) Purkey y Smith c) A y B d) Ninguna de las anteriores 3. Debe proyectar un perfil de altura de por medio de acciones tales como desplazarse frecuentemente por la escuela, visitas a las aulas y conversaciones formales con los maestros: a) Personal docente b) Personal de intendencia c) Director d) Todas las anteriores 4. Se combina con una actitud positiva hacia el aprendizaje y los alumnos, adems de ser un mecanismo poderoso para una escolaridad efectiva. a) La unidad en los propsitos b) La unidad en el aula c) La unidad en las competencias d) Todas las anteriores

5. Cuando los maestros tienen un acercamiento en su trabajo y se adhieren a un enfoque comn sobre asuntos como la evaluacin y la puesta en vigor de reglas y polticas. a) La unidad en lo propsitos b) Consistencia en la practica c) Consistencia en la profesin d) Ninguna de las anteriores 6. Cules son las caractersticas de un ambiente de aprendizaje? a) Ambiente de trabajo atractivo b) Optimizacin del tiempo del aprendizaje c) Atmosfera ordenada d) Todas las anteriores 7. Cules son las caractersticas de las expectativas elevadas? a) Desafo intelectual b) Comunicacin de expectativas c) Expectativas globales elevadas d) Todas las anteriores

Integrantes: Rufina Aguirre Macedo Carlos Jovani Mendoza Fernndez Alma Delia Romero Martnez Arianna Victoria Garca