RESUMEN.

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la "innovacin", tema que si bien significa un reto, su ejecucin, la mayora de las veces, va acompaada de una compulsividad que impide su consolidacin y revisin conceptual. En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: realmente el enfoque de competencias representa una innovacin, o slo una apariencia de cambio? La idea es llegar a una articulacin conceptual del trmino que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias en educacin y, desde un sentido ms pedaggico, ubicar su posible aplicacin en el campo curricular. El propsito de este ensayo es analizar, la situacin que caracteriza esta nueva poca donde se ha transitado por la construccin de competencias como una nueva cultura acadmica capaz de promover liderazgos que coincidan con la nueva sociedad del conocimiento. As como, de nuevas iniciativas, de una reorganizacin de programas existentes y de procesos que ayuden a construir competencias. Segn este enfoque se opera en la prctica educativa con las concepciones elaboradas por las propuestas curriculares por competencias, sobre dos componentes fundamentales del proceso docente-educativo: el aprendizaje y el conocimiento.

PALABRAS CLAVES:

Competencias, Innovacin educativa, Currculo, Didctica,

INTRODUCCION

En el presente ensayo se hablar sobre el enfoque por competencias en Educacin, las caractersticas, fundamentos y retos.

Se presenta un panorama general que permite entender ste enfoque y los motivos que llevaron a su implementacin. El concepto de competencia desde un punto de vista educativo y la importancia del desarrollo integral del individuo para su desenvolvimiento en un mundo globalizado. Las habilidades que se pretenden pongan en juego con este nuevo modelo educativo los estudiantes de todos los niveles educativos. En los ltimos diez aos, esto es desde mediados de la dcada de los noventa, en el campo de la educacin se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formacin por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opcin alternativa en el terreno de la educacin, con la promesa de que permitir realizar mejores procesos de formacin acadmica. Ello ha llevado a que la literatura sobre este tema se haya incrementado recientemente, en la cual se presentan diversas interpretaciones relacionadas con esta nocin, se establecen algunas alternativas para poderla emplear en diversos mbitos de la formacin escolar, tales como la educacin bsica, la formacin del tcnico medio y la formacin de profesionales con estudios de educacin superior. La literatura tambin se concentra en realizar reportes sobre alguna experiencia en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien, en proponer estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visin.

La mayor parte de la literatura se dedica a los ltimos temas que hemos mencionado, desatendiendo o desconociendo la problemtica conceptual que subyace en este tema. De suerte que las diversas aplicaciones del enfoque por competencias suelen ser parciales, en ocasiones superficiales, lo que es consecuencia de la negativa, muy generalizada en el mbito de la educacin, para atender la problemtica conceptual que subyace en el concepto competencias. Esto suele llevar a generar orientaciones ms o menos apresuradas que son insuficientes para promover el cambio que se busca o que se pretende en los documentos formales, y por supuesto con un impacto prcticamente inexistente en las prcticas educativas. El objeto de este ensayo es precisamente ofrecer una argumentacin conceptual sobre el enfoque por competencias, delimitar el sentido pedaggico de esta propuesta y ofrecer algunas pistas para su aplicacin en el mbito educativo. Partimos de reconocer que esta tarea no es fcil ni simple y que, en todo caso, las instituciones educativas tienen que sopesar las ventajas y desventajas que este enfoque les ofrece. Este trabajo responde a una visin conceptual que pretende clarificar las opciones que tiene el uso del trmino competencias en el campo del currculo y de la educacin, para lo cual hemos recurrido a revisar los fundamentos conceptuales del trmino competencia.

DESARRROLLO

Con la globalizacin, el mundo est en constantes cambios, que se pueden observar en la sociedad, es mucho ms dinmica y competitiva, demanda que

las nuevas generaciones estn mejor preparadas para afrontar los retos que exige el siglo XXI.

El nuevo milenio est relacionado con un gran proceso de transformacin social. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el acceso y la aplicacin del conocimiento se han vuelto el recurso ms valioso en la promocin de oportunidades y el motor del desarrollo econmico y social. Por estas razones es muy importante integrar a los nios y jvenes al conocimiento en diferentes disciplinas humansticas, cientficas y tecnolgicas, ya que de ello depender su acceso a distintas oportunidades. Paralelo a esta evolucin de las sociedades del conocimiento, a nivel mundial, se han desarrollado enfoques ms integrales del concepto de desarrollo humano que relacionan diversos aspectos del crecimiento y la educacin de los nios y jvenes para favorecer en ellos el desenvolvimiento de todas sus capacidades y potencialidades. La finalidad es dotarlos de los instrumentos necesarios para una mejor convivencia en la sociedad democrtica. Por lo anterior, en nuestro pas se han tomado las medidas necesarias en el ramo educativo y los nuevos programas pretenden favorecer el desarrollo integral en cuatro dimensiones: De habilidades lectoras, matemticas, cientficas y tecnolgicas superiores, que les permitan pasar del pensamiento simple al complejo, para que sean capaces de comprender, resolver situaciones problemticas en distintos contextos De la salud psicolgica y afectiva desde las primeras etapas de la infancia, para el ptimo desenvolvimiento socio-afectivo y cultural, que favorezca el respeto por s mismo, la interrelacin con sus pares y la resolucin de conflictos de manera pacfica.

Del juicio tico y moral de los nios y jvenes, vinculado con el aprecio y respeto de las personas bajo los principios de democracia, equidad de gnero, tolerancia, la diversidad y el pluralismo.

De la creatividad, la imaginacin, sensibilidad, el desarrollo fsico y la armona corporal a travs de la Educacin Artstica y Fsica.

El enfoque por competencias ha adquirido fuerza y frecuentemente es recomendado en los informes realizados por la UNESCO. Algunas ideas en las que se basa este enfoque son la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, es un concepto holstico de la educacin, que incluye la puesta en prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores los cuales le den oportunidad de resolver problemas especficos que se les presenten.

CONCEPTO DE COMPETENCIA

La competencia hace referencia

a la capacidad o conjunto de capacidades que

se consiguen con la movilizacin combinada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas. Se considera que alguien es competente cuando al resolver algn problema moviliza diversos factores y busca la mejor manera para solucionarlo. Aunque no es fcil aceptar una conceptuacin del trmino competencias podramos reconocer que supone la combinacin de tres elementos: a) una informacin, b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos en accin en una situacin indita. La mejor manera de observar una competencia es en la combinacin de estos tres aspectos, lo que significa que toda competencia requiere del dominio de una informacin especfica, al mismo tiempo que reclama

el desarrollo de una habilidad o mejor dicho una serie de habilidades derivadas de los procesos de informacin, pero es en una situacin problema, esto es, en una situacin real indita, donde la competencia se puede generar. El enfoque por competencias no es totalmente nuevo, data desde 1960, pero no se le haba relacionado directamente con lo educativo, el nuevo enfoque retoma aspectos de filosofa, economa, ciencias, lingstica, pedagoga, sociologa y psicologa educativa para lograr la formacin integral de las personas. La educacin basada en competencias tiene ventajas, que inciden en las diferentes reas del proceso educativo, abriendo perspectivas ms dinmicas, integrales y crticas. Igualmente se centran en las necesidades, potencialidades y estilos de aprendizaje para que el alumno llegue a manejar destrezas y habilidades en diversos campos. Una competencia en educacin es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que

permiten llevar a cabo adecuadamente una profesin. As las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento: 1. Reconocer el valor de lo que se construye. 2. Reconocer los procesos a travs de los cuales se ha realizado tal construccin (meta cognicin). 3. Reconocerse como la persona que ha construido. La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que tiene que hacerse a partir de una educacin flexible y permanente, desde una teora explcita de la cognicin, dentro de un marco conceptual, en un contexto cultural, social, poltico y econmico.

Cuando hablamos de la educacin basada en competencias se refiere, en primer lugar, a una experiencia prctica y a un comportamiento que necesariamente se

enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la divisin entre teora y prctica porque de esta manera la teora depende de la prctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse. Esta educacin requiere de una nueva orientacin educativa que d respuesta a un contexto actual, el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educacin, resulta de las nuevas teoras de cognicin (inteligencias mltiples) y bsicamente significa saberes de ejecucin. La dimensin pedaggica del enfoque de competencias es el conjunto de decisiones articuladas en torno a un modelo educativo basado en competencias bsicas y que dotan de contexto y contenido a sus implicaciones pedaggicas: organizativas, curriculares y didcticas Una de las principales implicaciones del enfoque de competencias es que el aprendizaje de las competencias exige espacios construidos en torno a contextos significativos ms prximos a la vida cotidiana del alumnado (Guarro, 2008, p. 37). Las competencias como base de la nueva educacin debe tener una orientacin que pretenda dar respuesta a la sociedad del conocimiento2 y al desarrollo de las nuevas tecnologas, las estrategias educativas se diversifican, el docente deja de lado los objetivos tradicionales para sus cursos donde se dictaban conferencias y utilizaban mtodos de evaluacin cerrados, para dar paso ha una figura mediadora y facilitadora donde ser necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a la observacin del desempeo de los alumnos y a la asesora ya que las acciones educativas se reconocern a travs de las certificaciones. El reto es mayor, pues la educacin tradicional se basaba casi exclusivamente en el uso y manejo de la palabra, el copiar, transcribir, resumir, actualmente desde una perspectiva de competencias el profesor tiene que asumir un nuevo rol de docente que enfatiza cada vez ms su carcter de acompaante de un proceso de estudio, capaz de

estimular cada vez ms el desarrollo individual de los alumnos con apertura al reconocimiento del error, empezando por el propio docente ya que cada nuevo proceso educativo conlleva errores, sin embargo, lo importante es que, junto con los alumnos, se reconozcan esos errores, se analicen y se usen como una herramienta en el aprendizaje. Aunque la tarea es compleja y no exenta de ciertos riesgos, el enfoque de competencias se traduce en la prctica docente diaria en que el propsito de la enseanza sea (Moya Otero, 2008): Que el alumno aprenda a pensar, sea creativo, crtico y reflexivo; esto implica que en las clases se incluya el dilogo y la reflexin del docente como referente principal para el alumno. Que el alumno relacione los aprendizajes de un rea/mbito/materia y los transfiera a otras y situaciones de su vida cotidiana. Que sepan convivir ante opiniones diferentes, por lo que el docente tampoco puede restringir opiniones, slo reconducir los dilogos. Se fomentar la autonoma del alumno pero proporcionando las herramientas necesarias para serlo. La evaluacin en un modelo por competencias se desarrolla a travs de procesos por medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeo de un

alumno, con el fin de determinar si es competente o todava no para manejar los diferentes aprendizajes. Las competencias en la nueva educacin contienen el potencial para convertirse en un plan efectivo tendiente a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y debe ser un reto que debemos aceptar e integrarlo en nuestra cultura acadmica, ya que tendramos un vigoroso instrumento para enriquecer el currculum, fortalecer el aprendizaje y con ello acortar la distancia que se ha ido abriendo entre educacin universitaria y prctica profesional.

CONCLUSION

La educacin por competencias o educacin para la vida es de suma importancia para reorientar una sociedad que se encuentra en conflicto, pero el papel actual del docente es de suma importancia ya que debe de dominar el nuevo Plan y Programas; detectar estilos de aprendizajes; evaluar al alumno y ser evaluado; dar y obtener respeto por parte de padres de familia, alumnos y la sociedad en general; entregar buenos resultados al fin del ciclo escolar y un sinfn de actividades que vayan presentando en la prctica diaria, por lo que debemos de presentar un pensamiento estratgico que nos permita dar soluciones a las actividades que se presenten. Se puede lograr desarrollar competencias en los alumnos siempre y cuando todos estemos comprometidos para lograrlo, sobre todo mantenernos en constante evolucin, participando en cursos de formacin continua, leyendo, realizar reflexiones pedaggicas y sobre la prctica, trabajar en equipo con los dems compaeros y comprometindonos e innovando constantemente. El enfoque por competencias en la educacin, entre sus principales aportaciones se encuentra el volver a plantear el sentido del aprendizaje en el contexto escolar. Cul es la finalidad de lo que se ensea: llenar la cabeza de informacin que se retenga y sea reproducida en los esquemas y textos mostrados en la escuela, o formar un individuo con capacidad propia de razonamiento y con un conjunto de habilidades que le permitan resolver situaciones cotidianas. Este puede tener una incidencia significativa en la modificacin de los modelos de enseanza. Entonces las diversas estrategias: aprendizaje situado, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo, adquieren un sentido de posibilidad que podra ser interesante examinar.

Es probable que el enfoque de competencias pueda mostrar su mayor riqueza si se logra incorporar de manera real en la tarea docente, en la promocin de ambientes de aprendizaje escolares. En este sentido se tratara de pasar de los modelos centrados en la informacin hacia modelos centrados en desempeos. Los conceptos de movilizacin de la informacin, de transferencia de las habilidades hacia situaciones inditas adquieren una importancia en esta perspectiva. En todo caso el reto del enfoque de las competencias en la educacin es enorme, ya que requiere clarificar su propia propuesta, lo cual significa construir un lenguaje que contenga tanto su propuesta como sus lmites. Esto es, se requiere evitar la diversidad tan amplia de interpretaciones que desde la perspectiva de las competencias se estn elaborando en el campo de la educacin. Al mismo tiempo, se requiere explorar con mayor cuidado las dimensiones pedaggicas de un tema, que evidentemente reinicia una discusin sobre el sentido del aprendizaje escolar, pero que la mayora de los autores que lo abordan sencillamente lo omiten o lo desconocen. El enfoque por competencias en la educacin, busca insertar a las nuevas generaciones en el mundo globalizado que cada da exige personas ms competentes, creativas y emprendedoras con lo que se espera un mejoramiento en la educacin y desarrollo del pas.

Con el enfoque por competencias se intenta abrir una ventana de lo que ocurre en el mundo actual, y obliga a generar nuevos saberes que intenten transformar nuestra realidad. Por lo anteriormente descrito, es obligacin de los docentes actualizarse y poner en prctica sus competencias que orienten su quehacer educativo, obtener las herramientas para la construccin de sus competencias.

REFERENCIAS BUSTAMANTE, G. (2003), El concepto competencia III. Un caso de

contextualizacin, Bogot, Sociedad Colombiana de Pedagoga. Delors, Jaques (1994): Los cuatro pilares de la educacin en La educacin encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO, pp. 91-103. Perrenoud, Phillippe; Diez nuevas competencias para ensear, Editorial Grao, 1. Edicin, SEP. pp, 15