Guía Español I

UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE
ESCUELA DE EDUCACION
GUA DE ESTUDIO
Nombre de la asignatura Carga acadmica Modalidad Clave Pre-requisito Fecha de elaboracin Responsable de elaboracin Revisado por : Espaol I : 5 crditos : Semipresencial : ESP-101 : EDU-100 : Junio, 2005 : Lic. Maylia Daz Rodrguez : Mtra. Juana Mara Rodrguez L. Directora de Produccin de Medios Lic. Damin Peralta Director Carrera de Educacin
Modificaciones: 1: Fecha : ___________ Responsable: _____________________ 2: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
Junio, 2005 Gua en proceso de revisin
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Gua de Estudio de ESPAOL I ESP-101
Mensaje del Rector

El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una educacin abierta y a distancia, demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje, principalmente para estimular y orientar el estudio independiente. Esta gua de estudio es una de esas herramientas. No tiene pretensiones de sustituir al docente, sino de complementar su labor. La gua de estudio tampoco limita el espacio de bsqueda del estudiante, sino que le sirve de apoyo en esa bsqueda y le facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le propone. Por esta razn, considero que la implementacin de este instrumento ser de gran ayuda para el y la estudiante y contribuir a un aprendizaje de mayor calidad.
Ing: Miguel Rosado Rector
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Mensaje a los/as Estudiantes
Esta Gua de Estudio de Espaol I se ha elaborado pensando en ustedes, estudiantes de UNICARIBE. He tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la metodologa semipresencial y a distancia. Es necesario entender que este documento solo puede convertirse en una Gua para el aprendizaje, si es asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que recomienda el programa de la asignatura y la realizacin de las actividades indicadas en cada unidad. Las actividades bsicas son obligatorias para lograr los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliacin son necesarias para alcanzar niveles ms all del mnimo. Con las actividades de evaluacin, los estudiantes pueden verificar sus logros y la necesidad de volver a las actividades bsicas o de ampliacin, si fuere el caso. Las actividades de retroalimentacin se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado. Son actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se esperaba alcanzar y que la evaluacin muestre que no se han logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrn que realizar las actividades de retroalimentacin, aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos.
Lic. Maylia Daz Rodrguez Junio, 2005
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ndice
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Mensaje del Rector Mensaje a los y las estudiantes ndice del contenido de la Gua Caracterizacin de la Gua Instrucciones para el uso de la Gua Descripcin de la asignatura Objetivos generales
2 3 4 5 6 7 7
UNIDAD I: El Signo y la Comunicacin Objetivos 8 Contenidos 8 Fuentes 8 Actividades bsicas 9 Actividades de ampliacin 12 Actividades de Evaluacin 14 Actividades de retroalimentacin...16 UNIDAD II: La Lectura Compresiva y Funciones y Niveles de la Lengua. Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin Actividades de retroalimentacin UNIDAD III: Los Signos de Puntuacin y la Acentuacin Objetivos 32 Contenidos 32 Fuentes 32 Actividades bsicas 33 Actividades de ampliacin .. 37 Actividades de evaluacin .. 40 Actividades de retroalimentaci...41 UNIDAD IV: La Concordancia y la Palabra Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin Actividades de retroalimentacin 43 43 44 48 50 52 53 4 17 17 17 18 22 27 30
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UNIDAD V: La Oracin y el Prrafo Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin Actividades de retroalimentacin 8. Evaluacin integradora 9. Bibliografa 10. Anexo: Programa de Espaol I (ESP-101) 71 73 74 53 53 53 54 58 62 69
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Caracterizacin de la Gua
Esta Gua de Estudio est dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la asignatura Espaol I. Su propsito es ayudar en el proceso de aprendizaje, mediante la organizacin y orientacin de actividades que propicien aprendizajes significativos. No sustituye al docente-acompaante, a los libros ni al programa, sino que se convierte en una herramienta al servicio de stos.
La Gua est organizada por unidades de acuerdo con el programa de la asignatura. En cada unidad de incluyen las siguientes secciones:
Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin y Actividades de retroalimentacin
Cada una de estas secciones desempea una funcin importante, por lo que es indispensable atender los mandatos en el orden en que estn distribuidos.
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Instrucciones para el uso de la Gua
Para garantizar el xito en la autogestin de tus aprendizajes mediante la presente gua, debes seguir las orientaciones metodolgicas que en este apartado te ofrecemos. Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Gua. 1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos, contenidos y fuentes) y reflexiona acerca de los objetivos. 2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad. Existe correspondencia? Los contenidos especificados son los ms adecuados para posibilitar el logro de los objetivos propuestos? 3) Localiza las fuentes bibliogrficas indicadas y organzalas con relacin a los contenidos de la unidad. 4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una; seala ttulo, autor, tema y pginas. 5) La cuarta seccin es la de Actividades Bsicas; se inicia con la recuperacin de las experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la unidad. Realiza estas actividades, antes de leer las fuentes bibliogrficas sealadas. 6) Analiza las fuentes que te servirn de ayuda para la realizacin de cada actividad, reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones. 7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide. 8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados, socialzalos con el grupo y tu acompaante. 9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccin de transparencias, diapositivas, videos, carteles con ilustraciones, etc. 10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacin para profundizar tus aprendizajes. 11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacin en la unidad. 12) Realiza las actividades de retroalimentacin para que completes el logro de los objetivos especficos y/o rectifiques informaciones. 13) Al finalizar la unidad, debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente, por lo que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad. 14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la gua, con la ejecucin de la evaluacin integradora.
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Descripcin de la asignatura
Esta asignatura Espaol I proporciona al acompaado de tcnicas necesarias que le sirven de herramienta eficaz para la comprensin la lengua oral y escrita y as elevar las competencias comunicativas y lingsticas. El estudio consiente e interesado de los temas que figuran en los contenidos de esta asignatura espaol I, facilita en los acompaados la adquisicin de destrezas intelectuales que, como razonamiento lgico, anlisis, sntesis y capacidad de abstraccin, son indispensables para la comunicacin y comprensin de ideas que produce el pensamiento. En este curso se pone en ejecucin el uso de la lengua, por ende su carcter fundamental, facilitando a los acompaados las capacidades o destrezas para desenvolverse de manera adecuada en el entendimiento de otras disciplinas en su vida profesional.
Objetivos Generales
Valorar la importancia de la lectura comprehensiva como medio para fortalecer el uso de la lengua oral y escrita. Comunicar mensajes en forma oral y escrita con claridad, precisin y coherencia. Analizar texto enfatizando el criterio semntico, sintctico y morfolgico. Valorar la importancia de identificar los conceptos generales necesarios para logar el dominio actualizado de la lengua.
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UNIDAD I. El Signo y la Comunicacin
1.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8
Objetivos Especficos. Diferenciar el signo no lingstico del lingstico. Diferenciar el significado del significante. Diferenciar los conceptos lengua, habla y lengua. Comunicar mensajes en forma lingstica y no lingstica. Diferenciar los elementos de la comunicacin. Elaborar mensajes cortos en forma escrita. Comunicar mensajes por gestos y seas. Valorar la importancia de la comunicacin eficaz. Contenido. Concepto de signo. Concepto y diferencia entre signo no lingstico y signo lingstico. El significado y el significante. Lengua, lenguaje y habla. Concepto de comunicacin. Concepto y diferencia entre comunicacin no lingstica y comunicacin lingstica. Elementos de la comunicacin. Comunicacin eficaz. Fuentes. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario, Santo Domingo, Capitulo preliminar, Pgs. 7/34, 237/250. 278 Pgs. Garca Molina Bartolo. Mtodos de organizacin y Expresin del Pensamiento. Editorial Surco. 7ma. Edicin. Santo Domingo, 2001. Pgs. 27/42, 274 Pg. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Curso Superior de Lengua Espaola Bsica I. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pg. 25/32, 33/48, 237 Pgs. Martnez Montero Juan. Lengua Gramtica y Redaccin. Primera Edicin Santo Domingo, 2001. Editorial Surco. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Pgs. 27/42. 447 pginas.
1.2
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8
1.3
1.3.1 1.3.2 1.3.3
1.3.4
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1.4
1.4.1
ACTIVIDADES BSICAS Trascribe una definicin de signo.
1.4.2
Establece diferencias entre la definicin de signo que encontraste y la que encontraron tus compaeros.
1.4.3
Clasifica el signo.
10
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1.4.4
Establece la diferencia entre signo lingstico y no lingstico.
1.4.5
Establece la diferencia entre significado y significante.
1.4.6
Establece la diferencia entre lengua, lenguaje y habla.
11
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1.4.7
Trascribe una definicin de comunicacin y comprala con otras en el saln de clase.
1.4.8
Define los elementos de la comunicacin.
1.4.9
Redacta dos prrafos en donde explique la importancia de la comunicacin.
12
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1.5
1.5.1
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN. En el contexto de la Lengua Espaola Bsica de Cristina Hermana Hernndez y Sonia Medrano, fjate en el ejemplo de la pgina 26, sobre el proceso de significacin y presenta 10 signos lingsticos en donde combine el significado (concepto) y el significante (imagen acstica).
1.5.2
Elabora una historieta con signos no lingsticos. (con dibujos).
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1.5.3
Elabora un listado de las lenguas mas hablas en el mundo.
1.5.4
Investiga acerca de los mecanismos condiciones indispensables para que la comunicacin sea eficaz.
1.5.5
Desarrolla en dos prrafos la importancia que tiene para la comunicacin el proceso de codificacin y descodificacin.
14
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1.6
1.6.1
ACTIVIDADES DE EVALUACIN Con las informaciones que aparecen en los textos elabora una historieta ilustrada con signos lingsticos.
1.6.2
Con las informaciones que aparecen en los textos elabora un grafico en el que se establezca la interrelacin que existe entre los elementos de la comunicacin.
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1.6.3
Con la documentacin que aparece en los textos elabora una definicin de lengua, lenguaje y habla. Disctela con tus compaeros.
16
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1.7
1.7.1
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN. Narra un episodio en donde te haya tocado orientar a alguien que se encuentra perdida buscando una direccin. T codificas en mensaje. La persona perdida logr descodificar el mensaje. consideras que se estableci en ese momento un acto de comunicacin?. Explica tu respuesta.
1.7.2
El signo lingstico asocia el significante y el significado. Busca informacin en los textos y presenta cinco ejemplos donde se verifique el proceso de significacin del signo lingstico.
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UNIDAD II: La Lectura Compresiva y Funciones y Niveles de la Lengua.
2.1
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8
Objetivos Especficos Leer fragmentos cortos e interpretar su contenido Analizar los requisitos de lectura comprensiva Identificar las funciones de la lengua en los textos Leer fragmentos cortos e identificar la funcin de la lengua. Diferenciar los niveles de expresin de la lengua Leer fragmentos cortos e identificar el nivel de expresin de la lengua Redactar fragmentos en los niveles de expresin estudiados. Valorar la importancia del dominio y uso de la lengua. Contenidos Concepto de lectura Requisitos necesarios para la lectura comprensiva Funciones de la lengua Funcin referencia, emotiva y conativa Niveles de expresin de la lengua Nivel culto, semi-culto, no culto Fuentes Garca Molina Bartolo. Redaccin mtodos de organizacin y expresin del pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. 447 Pg. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario. Rep. Dom. Capitulo preliminar. Pag. XII / XXI. 298 Pgs. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Redaccin de Mtodos de Organizacin y Expresin del pensamiento. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pgs. 45/65. 447 Pgs.
2.2
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6
2.3
2.3.1 2.3.2 2.3.3
18
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2.4
2.4.1
Actividades Bsicas
Transcribe tres definiciones de leer.
2.4.2
Socializa con tus compaeros las definiciones investigadas por ti y establece diferencias.
19
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2.4.3
Transcribe tres definiciones de lectura.
2.4.4
Enumera cinco ventajas que proporciona la lectura.
2.4.5
Enumera los requisitos que se deben cumplir para realizar una buena lectura.
20
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2.4.6
Enumera las funciones que cumple a lengua segn Romn Jackobson.
2.4.7
Trascribe un definicin de funcin:
a) Referencial o representativa.
b) Expresiva o emotiva.
c) Conativa o apelativa
21
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2.4.8
Trascribe una definicin de nivel de lengua:
a) Culto.
b) Semi-culto.
c) No culto o vulgar
22
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2.5
2.5.1
Actividades de Ampliaciones
Desarrolla en tres prrafos tu opinin sobre la importancia que tiene la lectura comprehensiva
2.5.2
Selecciona en el texto que prefieras una lectura y comenta con tus compaeros el tema que trata y el valor que posee.
23
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2.5.3
Selecciona en el texto que prefieras expresiones donde la lengua cumpla con las funciones:
a. Referencial o representativa b. Expresiva o emotiva c. Conativa o apelativa
24
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2.5.4
Elige en los textos que desees fragmentos de obras escritas en el nivel de lengua.
a. Culto b. Semi-culto c. No culto o vulgar
25
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2.5.5
Clasificar autores conocidos que escriben en nivel de lengua:
Culto Semi-culto No culto o vulgar
26
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2.5.6
Desarrolla en dos prrafos la importancia que tiene para los hablantes de una lengua saber determinar lo que quiere lograr el mensaje
27
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2.6
2.6.1
Actividades de Evaluacin
Selecciona de un peridico o revista el texto que desees, lelo determinante, luego localiza y jeralquiza las ideas.
28
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2.6.2
Desarrolla en dos prrafos la importancia que tiene el estudio del vocabulario para los lectores.
2.6.3
Investiga en los textos las caractersticas que establecen la diferencia en las funciones en que se presenta la lengua y socialzalas.
29
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2.6.4
Copia el himno nacional completo y verifica la funcin y nivel de lengua en el que esta escrito.
30
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2.7
2.7.1
Actividades de Retroalimentacin
Elige el diario que prefieras. Selecciona un artculo e interpreta el mensaje del texto.
2.7.2
Consideras que los hablantes de una lengua se expresa en forma diferente dependiendo del dominio y conocimiento que tengan de ella. Justifica tu repuesta.
31
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2.7.3
Consideras que en la lengua en funcin referencial el emisor se propone informar o comunicar en forma efectiva. Explica tu respuesta.
32
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UNIDAD III: Los Signos de Puntuacin y Acentuacin
3.1
3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6
Objetivos Especficos Diferenciar los signos de puntuacin por su funcin. Colocar correctamente los signos de puntuacin. Valorar la importancia de los signos de puntuacin. Establecer la diferencia entre fonema y slaba, palabra y oracin. Acentuar las palabras en fragmentos de textos seleccionados. Leer fragmentos de obras e identificar los casos especiales de acentuacin presentes en ellos. Contenidos Concepto de signo de puntuacin. Funciones de los signos de puntuacin. Diferencias entre diptongo, triptongo e hiato. El Acento: fontico y ortogrfico. Casos generales de acentuacin. Casos especiales de acentuacin Fuentes Garca Molina Bartolo. Redaccin mtodos de organizacin y expresin del pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. 447 Pg. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario. Rep. Dom. Capitulo preliminar. Pg. XII / XXI. 298 Pgs. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Redaccin de Mtodos de Organizacin y Expresin del pensamiento. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pgs. 45/65. 447 Pgs. Martnez montero, Juan. Lengua, Gramtica y redaccin. Primera Edicin. Santo Domingo 2001Editora Neuguen. Pgs. 35/58, 298 paginas
3.2
3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6
3.3
3.3.1 3.3.2 3.3.3
3.3.4
33
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3.4
3.4.1
Actividades Bsicas
Transcribe una definicin de signos de puntuacin
3.4.2
Enumera las ventajas que representa el uso adecuado de los signos de puntuacin
34
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3.4.3
Transcribe dos funciones de las que realiza:
el punto, punto y coma, punto y seguido, dos puntos etc. La coma (,) La raya (-) Puntos suspensivos () Las comillas() Llaves o corchetes( [ ], {} )
35
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3.4.4
Transcribe una definicin de:
a) Fonema
b) Slaba
c) Palabra
d) Oracin
e) Diptongo
f) Triptongo
g) Hiato
36
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3.4.5 Establece la diferencia entre fonema voclico y fonema consonntico y disctelas en el saln de clase.
3.4.6
Transcribe una definicin de acento
3.4.7
Establece por escrito la diferencia entre acento fontico y acento ortogrfico. Ejemplifica tu respuesta.
37
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3.5
3.5.1
Actividades de Ampliacin.
Desarrolla en dos prrafos la siguiente expresin: importancia del uso adecuado de los signos de puntuacin.
3.5.2
Redacta un prrafo donde emplees los signos que desee en forma adecuada.
3.5.3
Investiga acerca de los casos generales de acentuacin de la lengua.
38
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3.5.4
Investiga acerca de los casos especiales de acentuacin de la lengua.
3.5.5
Selecciona del texto que desees cinco prrafos e identificar los signos de puntuacin que aparecen en ellos.
39
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3.5.6
Redacta cinco oraciones en donde emplees el signo de administracin.
3.5.7
Selecciona del texto que prefieras un prrafo y encierra en un crculo la silaba con diptongo.
40
UNICARIBE
3.6
3.6.1
Documentado con las informaciones que aparecen en los textos pon tus aprendizajes y subraya las vocales contiguas y seala si forma diptongo, hiato o triptongo. 4 5 6 7 8 9 10 11 Flauta Piano Baha Mecnicamente Trquea Peinado Feo Aurora 12 13 14 15 16 17 18 19 Camagu Higey Cielo Quenepa Ciento Gua Bacalao Apreciis 20 21 22 23 24 25 26 27 Maz Boina Maz Catico Acariciis Mayora Secretara Secretaria 28 29 30 31 32 33 34 Buey Aeroplano Auto estimacin Reuna Bal Dinasta Diecisis
41
UNICARIBE
3.6
3.6.1
Lee detenidamente la lectura de las Pgs. 108 hasta 115 del texto de Cristina Hernndez y Sonia Medrano.
Llena las casillas con las palabras que aparecen en la lectura. Agudas acentuadas Agudas no acentuadas
Graves acentuadas
Graves no acentuadas
Esdrjulas
Sobresdrjula
Monoslabos
Palabras con acento diacrtico
UNICARIBE
3.7
3.7.1
Enumera los signos de puntuacin que aparecen en el siguiente en el siguiente sexto y escribe la funcin que realizan
La revista muy interesante public un artculo sobre los grandes colosos del videojuego: Mario contra Sony. Dos empresas tratan de mejorar su mercanca y se supone que es algo bueno, beneficioso para los usuarios. Se han hecho convenciones, demostraciones y exposiciones al respecto. Hasta donde llegar este negocio? A crear revista que promueven esta mana mostrando trucos, cursos intensivos, etc.
En el siguiente texto marca el acento ortogrfico a las palabras que lo lleven Entre las primeras imgenes de los tainos que tuvieron Coln y sus acompaantes estn aquellas que se refieren al mucho tiempo que los aborgenes pasaban bandose.
43
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UNIDAD IV. La Concordancia y la Palabra 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 4.3 4.3.1 Objetivos Especficos. Valorar la importancia de la concordancia en la comunicaron oral y escrita. Diferenciar los casos generales y especiales de la concordancia en el uso de la lengua. Identificar y clasificar morfemas gramaticales. Clasificar palabras por derivacin, composicin o parasntesis en fragmentos ledos o redactados. Diferenciar el prefijo de la palabra en textos escritos. Colocar e prefijo o el sufijo en palabras seleccionadas. Contenido Concepto de concordancia Casos generales de concordancia. Casos especiales de concordancia. Concepto de palabra, morfema y fonema. Clasificacin de los morfemas. Clasificacin de los morfemas gramaticales. La derivacin, la composicin, la parasntesis. Prefijo, sufijo y lexema. Conceptos. Fuentes Garca Molina Bartolo. Redaccin Mtodos de Organizacin y Expresin del Pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. Pgs 67/80 .447 Pgs. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario. Rep. Dom. Capitulo preliminar. Pg. 179/215, 298 Pgs. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Curso Superior de Lengua Espaola Bsica I. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pgs. 200/209, 211/225. 237 Pgs. Martnez Montero, Juan. Lengua, Gramtica y Redaccin. Primera Edicin. Santo Domingo 2001. Editora Neuguen. Pgs. 29/34, 191 pginas
4.3.2 4.3.3
4.3.4
44
UNICARIBE
4.4
4.4.1
Actividades Bsicas
Transcribe las definiciones de concordancia.
4.4.2
Establece las diferencias entre las definiciones trascritas por ti y las trascritas por tus compaeros.
45
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4.4.3
Enumera los casos generales de concordancia.
4.4.4
Explica las diferencias que se establecen en la concordancia entre sustantivo-adjetivo y ncleo del sujeto-ncleo del predicado.
4.4.5
Transcribe dos definiciones de palabra.
46
UNICARIBE
4.4.6
Transcribe una definicin de morfemas
4.4.7
Establece la diferencia entre palabra y morfema.
4.4.8 Explica la diferencia entre fonema y morfema
47
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4.4.9
Explica la diferencia entre morfema lexical y morfema gramatical.
48
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4.5
Actividades de Ampliacin
4.5.1 Explica que casos de concordancia se aplica en estas oraciones. a. b. c. d. e. El medico responsable chequea a sus pacientes Los alumnos aplicados realizan sus asignaciones. El alza del precio en la canasta diaria provoc protestas en Bonao. La violencia en los hogares produce males en la sociedad. El ro caudaloso baa todo el prado.
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4.5.2 Redacta un prrafo donde expliques los diferentes casos de derivacin posible.
4.5.3
Desarrolla en un prrafo la siguiente expresin: importancia de la concordancia en la redaccin.
50
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4.6
4.6.1
Actividades de Evaluacin.
Completa con la forma verbal que corresponde de acuerdo a la concordancia en la oracin.
(motivar)
h) El trabajo, los estudios y otros compromisos _____________ mi estrs. i) Humildad, templanza y bondad ____________ virtudes que debemos fomentar.
(ser)
j) El desempleo y las drogas______________producen males en la sociedad.

(producir)
k) El ro Ozama ________________ en el Mar Caribe.

(desembocar)
l) La inteligencia as como el trabajo______________a triunfar en la vida.

(ayudar)
4.6.2 En las oraciones siguientes se presenta una situacin de concordancia. Identifcala y subryala. m) n) o) p) q) El len hambriento devora el cachorro. El alza de precio de la canasta diaria provoca protestas en la ciudad. El ro caudaloso baa la pradera. Un enjambre de hormigas arruin o arruinaron la cosecha. El piloto, con su copiloto, realizaron el vuelo.
51
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4.6.3
Lee detenidamente el texto y realiza las actividades siguientes. El viento arreci a media noche de tal manera que Eloisa empez a temblar. Tenia miedo de que el huracn destruyera el boho y este los aplastara, miedo de lo que pudiera sucederle a su hijo en la soledad de la loma y miedo de que el viejo Venancio despertara y la viera sentada en el catre llena de pavor. As pues, estuvo a punto de gritar asustada cuando dijo la voz de Venancio: 5 tranquilcese, que no es na. Los tranco e mango le quitan fuerza al viento. Mal tiempo: Cuentos Escritos en el Exilio. Pg. 136. Juan Bosch
4.6.4
Transcribe cinco palabras y subryale el morfema lexical.
4.6.5 r) s) t) u) v)
Explica que significa el morfema lexical en las palabras: mang-o-s viej-o lom-a tronc-o-s asust-ad-a
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4.7
4.7.1
Actividades de Retroalimentacin.
Forma nuevas palabras agregando un prefijo a cada palabra. Mercado ___________________ Mundo ____________________ Hacer _____________________ Poner _____________________ Justo _____________________
Feliz ___________________ Honesto ________________ Culto __________________ Potente ________________ Honrado ________________ 4.7.2
Forma palabras compuestas con: Noche _____________________ radio ______________________ Pisa _______________________
Limpia ____________________ Lava _____________________ Quita _____________________
4.7.3
Organiza estas palabras y escribe una oracin.
Supervisaron como tanto el los trabajos el vicerrector de la rector nueva biblioteca.
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UNIDAD V. La Oracin y el Prrafo. 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.1.7 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6 5.2.7 5.3 5.3.1 Objetivos Especficos Identificar oraciones en textos escritos. Diferenciar los criterios de redaccin de oraciones. Diferenciar las categoras formales de las no formales en la oracin. Identificar parra en textos escritos. Diferenciar las tcnicas de identificacin de la idea central o principal. Redactar prrafos cortos. Identificar la idea principal del prrafo en textos escritos. Contenidos. Concepto de oracin Criterios para el anlisis de la oracin: sintctico, morfolgico y semntico. Clasificacin de la oracin. Diferencia entre ovacin y preposicin. Concepto de prrafo. Tcnicas para identificar la idea central. Redaccin de prrafos. Fuentes. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario. Rep. Dom. Capitulo preliminar. Pg. 73/98, 253/276. 298 Pgs. Garca Molina Bartolo. Redaccin Mtodos de Organizacin y Expresin del Pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. Pgs 141/216. 447 Pgs. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Curso Superior de Lengua Espaola Bsica I. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pgs. 170/198, 126/137. 237 Pgs. Martnez Montero, Juan. Lengua, Gramtica y Redaccin. Primera Edicin. Santo Domingo 2001. Editora Neuguen. Pgs. 15/18, 21/24. 191 pginas
5.3.2
5.3.3
5.3.4
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5.4
5.4.1
Actividades Bsicas.
Trascribe una definicin de oracin.
5.4.2 Discute la definicin investigada por ti con las que investigaron tus compaeros.
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5.4.3
Enumera los criterios de anlisis de la oracin y transcribe una definicin de cada uno.
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5.4.4
Enumera las categoras morfosintctica de la oracin. Ejemplifcalos.
5.4.5 Enumera las clases de oraciones posibles segn los puntos de vista existentes.
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5.4.6
Transcribe una definicin de prrafo.
5.4.7 Enumera las tcnicas para identificar la idea principal.
5.4.8
Socializa con tus compaeros la definicin de prrafo investigada por ti con la investigada por ellos.
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5.5
5.5.1
Actividades de Ampliacin.
Lee el siguiente texto y realizas las actividades indicadas. Rosa aprovechaba cualquier ocasin para acercrseme. Iba a preguntarme futilezas, se acercaba como si fuera a sentarse en mi silla, y hasta me sujet una mano, en una ocasin. Con los labios lvidos y los ojos fosforescentes, su descuido y palidez le daban un marcado aspecto de mujer sensual que no era corriente en ella. Yo procuraba mantenerme alejado.
5.5.2
Extrae del texto las palabras que forman cada oracin y que representan as categoras formales (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, conjuncin, preposicin, pronombre).
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5.5.3
Selecciona en cada oracin las palabras que representan las categoras funcionales (sujeto y predicado).
5.5.4
Indica el tiempo de cada una de verbales empleadas en la lectura.
5.5.5
Identifica la idea principal de la lectura. (prrafo)
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5.5.6
Explica que significa que el prrafo es una unidad de sentido.
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5.6
5.6.1
Actividades de Evaluacin.
Lee detenidamente este texto y realiza las actividades sugeridas. Aprendiendo a baarse El bao es una costumbre sujeta a numerosas circunstancias culturales y, aunque a los dominicanos les parece algo muy natural, lo cierto es que todos los pueblos lo practican de la misma manera. El bao tambin ha cambiado de sentido y de funcin en el curso del tiempo. En la misma Europa del mediterrneo, por ejemplo, hubo pocas en que se practic corrientemente para luego ser abandonado casi por completo como una costumbre cotidiana. Los espaoles y los dems pueblos cristianos de Europa no lo consideraban as y vean en el agua que recorra el cuerpo a la hora del bao como una ocasin para el pecado. Imbuidos en ideas fetichista y supersticiones de toda ndole, los europeos de la Edad Media abandonaron casi enteramente el bao desnudo y corrieron a esa parte solamente como necesidad.
5.6.2
Extrae del texto los sustantivos, verbos y adjetivos utilizados.
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5.6.3
Expresa por escrito la idea principal de cada prrafo de la lectura.
5.6.4
Clasifica las oraciones de esta lectura de acuerdo a la actitud del hablante.
5.6.5
Identifica en el fragmento ledo ideas secundarias o de ampliacin y transcrbelas.
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5.6.6
Redacta tres prrafos tomando como referencia los temas siguientes. a) Programacin de los apagones b) La recogida de basura c) El Carnaval dominicano
5.6.7
Leer el siguiente texto En algunos casos, la ausencia de bao lleg a presentarse como una virtud como ocurri con la misma Reyna Isabel la Catlica, de quien se dice que dej de baarse por varios aos hasta que Dios le ayudara a expulsar a los moros de Espaa. Entre las primeras imgenes de los tainos que tuvieron colon y sus acompaantes estn aquellas que se refieren al mucho tiempo que pasaban los tainos bandose. Para hombres que venan de tierras secas y fras el bao diario y continuo era una costumbre extraa y peligrosa. Frank Moya Pons. Dominicano. (Fragmento)
5.6.8
Cuntas oraciones tiene el fragmento ledo? Cmo las identificas?
5.6.9
Cuntos prrafos tiene el fragmento ledo? Cmo los identificas?
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5.6.10
Extrae del texto una oracin bimembre e identifica la funcin de cada palabra en la oracin.
65
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5.7
5.7.1
La oracin es la base del prrafo. Consideras que un prrafo puede estar formado por una sola oracin? Explcalo.
5.7.2
La oracin simple puede ser unimembre. Explica por escrito la diferencia entre ambas.
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5.7.3
Subraya las oraciones unimembre en el texto siguiente: San Juan de la Maguana est celebrando la fiesta de su Santo Patrn. Hubo fiesta anoche. Hay algaraba en el pueblo. Jvenes, nios y adultos participan en los concursos. Cuidado! Corre! Avanza!, se oye por doquier.
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Evaluacin Integradora
Redacta tres prrafos sobre la importancia de los signos no lingsticos y lingsticos haciendo uso correcto de los signos de puntuacin utilizando el nivel de lengua semi-culto y la funcin de lengua referencial.
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Redacta dos prrafos sobre la importancia de la comprensin de la lectura utilizando un nivel de lengua semi-culto usando oraciones simples y compuestas en donde la funcin de la lengua sea referencial.
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12. Bibliografa 1. Alvino Romero, Sonia. Manual de Practico de Redaccin General. Editora Bho. Rep. Dom. 2002. 225 Pginas. 2. Daz Castillo, Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario. Rep. Dom. Capitulo preliminar. Pg. 73/98, 253/276. 298 Pgs. 3. Diccionario Pequeo Larouse Ilustrado. Ediciones Larouse. 1995. 4. Garca Molina, Bartolo. Ortografa Referencial y Operativa. Editorial Surco. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. 447 Pgs. 5. Garca Molina, Bartolo. Redaccin Mtodos de Organizacin y Expresin del Pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. Pgs 141/216. 447 Pgs. 6. Garca Molina, Bartolo. Lengua, Pensamiento y Edicin. Editora Bho. 3era. Edicin. Rep. Dom. 2001. 132 Pgs. 7. Gonzlez Tapia Tarlisle. Benavides G. Celso, Introduccin a la Lingstica General. Editora Universitaria. Segunda Edicin. Rep. Dom. 1997. 365 Pgs. 8. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Curso Superior de Lengua Espaola Bsica I. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. Pgs. 170/198, 126/137. 237 Pgs. 9. Martnez Montero, Juan. Lengua, Gramtica y Redaccin. Primera Edicin. Santo Domingo 2001. Editora Neuguen. Pgs. 15/18, 21/24. 191 pginas 10. Ubiera Anglica. Manual de Letras Bsica. Segunda Edicin. Editora Universidad Autnoma de Santo Domingo. Santo Domingo. Santo Domingo, 2003. 214 Pginas.
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Programa de Asignatura Nombre de la asignatura Carga acadmica Modalidad Clave Pre-requisito Fecha de elaboracin Responsable de elaboracin Presentado a : Espaol I : 4 crditos : Semi-presencial : ESP-101 : EDU-105 : Junio, 2005 : Lic. Maylia Daz Rodrguez : Lic. Damin Peralta Director de Escuela de Educacin
Modificaciones: 1: Fecha:_____________ Responsable: ______________________ 2: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
CONTENIDO: Justificacin Propsitos Contenido de unidades Metodologa Evaluacin Bibliografa
Junio, 2005
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1. JUSTIFICACIN Esta asignatura Espaol I proporciona al acompaado, tcnicas y herramientas imprescindibles para elevar el nivel y la comprensin de la lengua oral y escrita, aumentar su capacidad de comunicacin y as poder elevar sus competencias comunicativas y lingsticas. El estudio consciente e interesado de las ideas fundamentales que figuran en los contenidos de Espaol I facilita la adquisicin de destrezas intelectuales que, como la capacidad de abstraccin, razonamiento lgico, creatividad, anlisis y sntesis, al igual que la imaginacin, son indispensables para la comprensin de las ideas que produce el pensamiento. Este curso pone en prctica el uso adecuado de la lengua, as como su carcter fundamental, facilitando de esa manera al acompaado la capacidad de desarrollar destrezas o habilidades para desenvolverse en forma adecuada en el entendimiento de otras disciplinas de su vida profesional.
2. OBJETIVOS Generales - Valorar la importancia de la lectura expresiva y comprensiva como medio para fortalecer el uso de la lengua oral y escrita. - Comunicarse en forma oral y escrita con claridad, coherencia y precisin. - Comprender los conceptos generales necesarios para lograr el dominio actualizado de la lengua, de su naturaleza, estructura y funcionamiento como sistema de comunicacin social. - Analizar textos estos con criterio sintctico, morfolgico y semntico. - Redactar mensajes en los que ponga en ejecucin las diferentes formas de expresin.
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3. CONTENIDOS
UNIDAD I. El Signo y la Comunicacin 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 Objetivos Especficos Diferenciar el signo lingstico del no lingstico. Diferenciar el significado del significante Diferenciar los conceptos lengua, lenguaje y habla. Comunicar mensaje en forma lingstica y no lingstica. Distinguir los elementos de la comunicacin. Elaborar y enviar mensajes cortos en forma escrita. Valorar la importancia de la comunicacin eficaz en la actualidad. Contenidos. Concepto de signo Concepto y diferencia entre, signo no lingstico y signo lingstico. El significado y significante Concepto lengua, lenguaje y habla. La comunicacin: Diferencia entre comunicacin lingstica y no lingstica. Elementos de la comunicacin. Comunicacin eficaz.
UNIDAD II: La Lectura Compresiva, Funciones y Niveles de Lengua. 2.1 Objetivos especficos Leer fragmentos cortos e interpretar su contenido. Analizar los requisitos de la lectura comprensiva. Identificar la funcin de la lengua en mensajes cortos. Diferenciar los niveles de expresin de la lengua. Leer fragmentos e identificar el nivel de expresin de la lengua. Redactar textos empleando los niveles de lengua estudiada. Valorar la importancia del dominio y uso de la lengua.
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2.1 Contenidos 2.1.1 Concepto de lectura 2.1.2 Requisitos necesarios para la lectura comprensiva 2.1.3 Funcin de la lengua 2.1.4 Funcin referencial, emotiva y conativa 2.1.5 Niveles de expresin de la lengua 2.1.6 Nivel culto, semi-culto y no culto UNIDAD III. Los Signos de Puntuacin y la Acentuacin 34.1 Objetivos Especficos. Diferenciar los signos de puntuacin por su funcin. Colocar correctamente los signos de puntuacin. Valorar la importancia de los signos de puntuacin Establecer diferencia entre fonema silaba, palabra y oracin. Marcar la tilde de acuerdo Acentuar palabras en fragmentos de textos e identificar casos generales y especiales de acentuacin. Contenidos. 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 Concepto de signo de puntuacin Funcin de los signos de puntuacin Conceptos y diferencias entre fonema, silaba, palabra y oracin. Concepto y diferencias entre diptongo, triptongo e hiato. El acento fontico y ortogrfico. Casos generales de acentuacin Casos especiales de acentuacin
3.2
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UNIDAD IV. La Concordancia y la Palabra. 4.1 Objetivos especficos. - Valorar la importancia de la concordancia en la comunicacin escrita y oral. - Diferenciar los casos generales y especiales de concordancia en el uso de la lengua. - Identificar y clasificar morfemas gramaticales. - Clasificar palabras por derivacin, composicin o parntesis en fragmentos ledos o redactados. - Diferenciar el prefijo y sufijo de la palabra en textos escritos. 4.2 Contenidos. Conceptos de concordancia Casos generales de concordancia Casos especiales de concordancia Concepto de palabra, morfema y fonema. Clasificacin de los morfemas gramaticales Concepto de derivacin, composicin y parntesis Concepto de prefijo, sufijo, lexema.
4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7
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UNIDAD V. La Oracin y el Prrafo 5.1 5.2 Objetivos especficos Identificar oraciones en textos escritos. Diferenciar los criterios de redaccin de oraciones. Diferenciar las categoras formales de las no formales en la oracin. Identificar prrafos en textos escritos. Diferenciar las tcnicas de identificacin de la idea central del prrafo Redactar prrafos cortos Identificar la idea principal del prrafo en textos escritos. Contenidos.
5.2.1 Concepto de oracin 5.2.2 Criterios para el anlisis de la oracin: sintctico, morfolgico y semntico. 5.2.3 Clasificacin de la oracin 5.2.4 Concepto de prrafo 5.2.5 Tcnicas para identificar la idea central 5.2.6 Redaccin de prrafos
5.
Metodologia
Este curso de espaol I est concebido bajo la categora terico-prctica, por lo que los temas y/o ideas fundamentales se desarrollan con exposiciones, conferencias y discusiones integradas a actividades prcticas que incluyen ejercicios, lecturas integradoras, interpretacin y anlisis de texto que presenten situaciones, de comunicacin y actos de habla. El acompaante pondr a los acompaados ejercicios que constituyan prcticas de relacin sobre temas medulares de cada encuentro, as como estudios dirigidos adecuados a los ejercicios requeridos sobre los contenidos
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6.
Evaluacion
Cada estudiante ser evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en los 5 encuentros presenciales con el facilitador y sus compaeros estudiantes, as como en las jornadas de estudio individual y grupal de manera independiente donde no estar el profesor. Valor / puntos en cada encuentro 2 1r 3r 4t 5t d o o o o o
Aspectos y criterios a evaluar
A- Posee programa, gua y materiales bibliogrficos de 3 la asignatura y otros. B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y 6 expresa expectativas positivas. C- Se integra y participa con entusiasmo e inters en el 3 grupo de estudio. D- Se desempea en correspondencia con los objetivos 3 8 6 8 4 de la asignatura en el desarrollo del tema. E-Realiza y acepta reflexiones criticas sobre el trabajo y el progreso propio y de los compaeros F- Demuestra competencias en ejercicios sobre el 4 3 tema anterior. G- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones 4 4 impartidas por el profesor. H- Hace aportaciones creativas sobre el tema, 4 4 individuales y en el grupo de trabajo. I- Demuestra dominio de competencias sobre los 10 temas tratados. mediante prueba oral o escrita J- Demuestra dominio de competencias sobre los 6 temas tratados durante el curso, en ejercicios integradores. K- Domina procedimientos para elaborar y presentar informe como resultado de investigacin final oral o 20 escrita. Total/ Encuentro 15 20 16 19 30
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7.
BIBLIOGRAFA Alvino Romero, Sonia. Manual Practico de Redaccin General. Editorial Buho. Rep. Dom. 2002. 225 Pg. Daz Castillo Bienvenido. Lengua Espaola 0-11 Teora Prctica. Publicacin del Economato Universitario Ediciones Pequeo Larouse Ilustrado. Ediciones Larouse. 1995. Garca Molina Bartolo. Ortografa Referencial y Operativa. Editorial Surco. 7ma. Edicin. Rep. Dom. 2001. 274 Pg. Garca Molina Bartolo. Redaccin mtodos de organizacin y expresin del pensamiento. Sptima Edicin. Santo Domingo 2001. Editorial Surco. 447 Pg. Garca Molina, Bartolo. Ortografa Referencial y Operativa. Editorial Surco. 7ma. Edicin. Rep. Dom. 2001. 274 Pg. Gonzles Tapia Carlisle. Benavides G. Celso. Introduccin a la lingstica General. Editora Universitaria. Segunda Edicin. Editora Buho. 3era. Edicin. Rep. Dom. 2001. 132 Pg. Hernndez Cristina. Medrano Sonia. Curso Superior de Lengua Espaola Bsica I. Universidad Autnoma de Santo Domingo. Ciudad Universitaria. Santo Domingo 2001. 237 Pg. Ubiera Anglica. Manual de letras bsicas. Segunda edicin. Editora Universidad autnoma de Santo Domingo. Santo Domingo 2003. 214 Pg.
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Mensaje a los/as Estudiantes

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Instrucciones para el uso de la Gua

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UNIDAD I. El Signo y la Comunicacin

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ACTIVIDADES BSICAS Trascribe una definicin de signo.

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Establece la diferencia entre signo lingstico y no lingstico.

Establece la diferencia entre significado y significante.

Establece la diferencia entre lengua, lenguaje y habla.

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Trascribe una definicin de comunicacin y comprala con otras en el saln de clase.

Define los elementos de la comunicacin.

Redacta dos prrafos en donde explique la importancia de la comunicacin.

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Elabora una historieta con signos no lingsticos. (con dibujos).

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Elabora un listado de las lenguas mas hablas en el mundo.

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UNIDAD II: La Lectura Compresiva y Funciones y Niveles de la Lengua.

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Transcribe tres definiciones de lectura.

Enumera cinco ventajas que proporciona la lectura.

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Enumera las funciones que cumple a lengua segn Romn Jackobson.

Trascribe un definicin de funcin:

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