Pensamientos Espacial y sistemas geomtricos- Mtrico y sistemas de medidas Formacin 2013

OBJETIVO GENERAL
Identificar los componentes de los pensamientos espacial y mtrico, y su relacin con el pensamiento matemtico y sus procesos generales.

Exploracin

Qu nos pide la situacin?

Qu caractersticas tiene esta situacin?

Situacin

Conceptos matemticos Procedimientos matemticos

Qu saberes previos debe conocer? Qu conceptos involucra la situacin?

Cmo podra solucionarla? Qu competencias, destrezas o habilidades involucra?

PROCESOS DE LA ACTIVIDAD MATEMTICA

Los cinco procesos:

Comunicacin Modelacin Razonamiento

Formulacin y resolucin de problemas

Procesos

Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos

Los 5 pensamientos:
Numrico y Sistemas de Nmeros

Espacial y Sistemas Geomtricos

Aleatorio y Sistemas de Datos

Mtrico y Sistemas de Medidas

Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos

Conversemos

Cmo se relacionan los procesos pensamientos en la actividad matemtica?

los

A la hora de planear, cmo podemos integrarlos para que sea una realidad en el aula de clases?

El pensamiento espacial

Desarrollo de la percepcin espacial y de las intuiciones sobre figuras bi y tridimensionales.

Solucin de situaciones desde lo analtico, sinttico y transformacional

Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

Comprensin y uso de las propiedades de las figuras y las relaciones entre ellas.

Reconocimiento de propiedades relaciones e invariantes a partir de la observacin de regularidades para establecer conjeturas y generalizaciones.

El pensamiento Mtrico
Trasfondo social de la medicin.

Construccin de concepto de magnitud

Comprensin de procesos de conservacin de magnitudes

Asignacin numrica

Pensamiento mtrico y sistemas de medida

Estimacin de la medida de cantidades distintas magnitudes

Diferencia entre unidad y patrones de medicin Seleccin de unidades de medida, de patrones y de instrumentos y procesos de medicin

Apreciacin del rango de magnitudes

Cul es la respuesta correcta?

Matriz de hiptesis de respuestas para maestros

Hiptesis de respuesta

Hiptesis de respuesta

Hiptesis de respuesta

Hiptesis de respuesta

Sugerencias didcticas

Sugerencias didcticas Situacin

Ejercicio de planeacin: microclase

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS BSICOS

CONTEXTUALIZACIN

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

EXPLORACIN

DESARROLLO

FINALIZACIN

METODOLOGA EN SECUENCIA DIDCTICA

DESEMPEOS ESPERADOS

TIPO DE EVALUACIN

EVALUACIN

Estndares Bsicos de competencias

Objetivo de aprendizaje

Conocimientos bsicos

Congruencia de figuras:

CONTEXTUALIZACIN

Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa), y en los eventos su duracin Reconozco congruencias y semejanza entre figuras Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales Identificar la equivalencia de medida entre dos superficies.

Tres tringulos equivalen a mitad de hexgono. Cubrir superficies con otras superficies: Cubrir medio hexgono con tres tringulos como aparece en la representacin

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

EXPLORACIN

DESARROLLO

FINALIZACIN

METODOLOGA EN SECUENCIA DIDCTICA

Formas geomtricas conocidas como: 1.Cuadrados 2.Tringulos (mitad de la superficie del cuadrado) 3.Rectngulos ( doble de superficie del cuadrado) Espacios conocidos como superficie del piso del saln, Objetos conocidos: mesa de pupitre cuaderno de apuntes

Asignar mediciones por grupos de estudiantes: Grupo 1: con los tringulos dados, encontrar la cantidad necesaria de tringulos para cubrir la cartula del cuaderno Asignar otras superficies para cubrir con los cuadrados, tringulos y rectngulos

Encontrar las relaciones entre la cantidad de tringulos y de cuadrados usados para cubrir una misma superficie.

Cuntos tringulos necesito para cubrir la superficie del cuaderno? Cuntos cuadrados necesito para cubrir la misma superficie? Cuntos rectngulos necesito?

Transferir el ejercicio para otras equivalencias como tringulos y rectngulos y por ltimo, cuadrados y rectngulos. Responder: Qu logramos? Hacer ejercicios hipotticos con una superficie como el saln, si necesitan X nmero de cuadrados, cuntos tringulos necesitara=

DESEMPEOS ESPERADOS

TIPO DE EVALUACIN

Autoevaluacin y heteroevaluacin.
EVALUACIN Los estudiantes logran identificar las equivalencias entre figuras, e La actividad de infieren el ejercicio de comparacin finalizacin podra ser el para otras elementos, y otras mismo ejercicio 37, para superficies. dar cuenta si encontraron la equivalencia entre el nmero de tringulos que cubre el hexgono.

Referencias
Acevedo, J, y otros.(2011). La geometra en la educacin bsica y media. MEN. Red Edumatematicas. Pensamiento Geomtrico.

Godino, J (2004) . Didctica de las matemticas para maestros.

Ministerio de Educacin Nacional (1998). Lineamientos curriculares en Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf. ------- (2006). Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf. Ministerio de Educacin Nacional (2012). Proyecto S Matemticas. Ed. SM. Bogot. Versin digital en pdf.

Referencias
Godino, J. Didctica de las Matemticas para Maestros, extrado de http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo2/materiales/mat e/godino.pdf el 22 de Junio de 2012.
Olmo R, y otros.(1993). Superficie y Volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas?. Matemtica: cultura y aprendizaje, No 19, Madrid: Sntesis