PROPUESTA DE DEFINICION INSTITUCIONAL

EDUCACIN RURAL

PROFESORA RESPONSABLE: Lazarte, Eliana. ALUMNA: Cejas, Cariment. CURSO: 2 ao. Profesorado para Nivel Inicial. INSTITUCION: I.E.S. Santa Rosa Lavalle. AO: 2.012

INTRODUCCION

El presente trabajo de exposicin final tiene como finalidad, expresar una articulacin de los contendidos brindados por el rea: Propuesta de definicin Institucional, a modo de reflejar como se ha ido tramando el aprendizaje mediante la relacin continua del marco terico, la practica y la realidad en que nos embarca el espacio curricular; que es la escuela rural desde todos sus aspectos enfatizando en lo que a nosotros nos atae que es el Nivel Inicial.

FUNDAMENTACION

En las siguientes diapositivas, se vera como a medida que el tiempo va pasando las escuelas rurales de a poco van ocupando un espacio significativo en la sociedad, en la poltica y en la educacin. El nivel inicial, juega un papel muy importante en las sociedades rurales ya que junto a este el nio, comienza sus primeros pasos de socializacin y hasta en algunos casos la familia completa. La poltica es la que va a permitir por medio del estado la creacin de estos espacios educativos en las zonas rurales. La educacin ser la encargada de enviar el personal capacitado para desempear el proceso de enseanza aprendizaje en las escuelas. A travs del marco terico brindado por el rea, podemos ver, que estos tres actores importantes, relacionados con: *El contexto *El gobierno *El ministerio de Educacin Hacen posible que las escuelas de zonas rurales puedan tener acceso a un nivel inicial y no solo a nivel primario. De esta manera la insercin social de las personas se hace a temprana edad y se garantiza la posibilidad de actuar activamente en la sociedad actual con los conocimientos previos necesarios que esta demanda.

MARCO TEORICO

PARTE I

EDUCACION RURAL Proceso vital que realiza el ser Humano para apropiarse de Determinados conocimientos Por medio de la escuela

Es la denominacin propia de algo que pertenece a la zona de campo en este caso alumno de escuela rural

Es el proceso E/A que se brinda en una escuela de zona rural (campo)

Objetivo Preparar al alumno para alcanzar la plenitud

Fsica

Ps quica Caractersticas

Afectiva

Espacio edilicio reducido Plurigrados Personal nico o bipersonal No cuenta con todos los servicios Tecnologa insuficiente Pocos rec. Didact.

Diferencia de una escuela urbana

UN POCO DE HISTORIA

En el Pas Ley 1420: En el ao 1884, en Art. 11, establece la creacin de jardines de infantes. Ley simining: Establecida en el ao 1946, pide la obligatoriedad del Jardn de Infantes. poca de oro: se la denomina as desde la dcada del 60 hasta la actualidad. Ley 20582: establece la creacin del Jardn Maternal, en el ao 1973. Ley Federal de Educacin: Establece la obligatoriedad de la sala de 5 aos para los nios. Ley federal de Educacin 26206: Reconoce como nivel inicial desde los 45 das hasta los 5 aos. Precursores Juana Mansso Fue la primer mujer que lo gro que el nivel inicial sea subvencionado por el estado, inculco los recreos en las escuelas, fue protegida por sarmiento. Sara Eclesston: Maestra trada al pas por Sarmiento, Organizo la escuela Normal del Paran, desde all creo la carrera de Maestra Jardinera que no exista en el pas en este entonces En Catamarca: Pa Didomenico Exiliada de Per a loas 7 aos llego a nuestro pas y a los 18 se recibi de maestra normal y dos aos mas tarde de jardinera. Luego fue la primera directora y maestra de la escuela normal, precursora de las salas de 3, 4 y 5 aos. Rosario Vera Pealosa Creadora del primer jardn de infantes en La Rioja, crdoba, Bs As y Paran. Impulso el nivel inicial en la argentina por medio de la fundacin Kindergarten. Su enseanza se basaba en las teoras de Froebel y Montessori, priorizando que el juego es la estrategia por medio de la cual se logra el aprendizaje.

PARTE II JARDIN DE INFANTES RURAL

NIVEL INICIAL RURAL REALIDADES Realidad poblacional Lugar geogrfico inhspito Poblacin separada por grandes distancias Problemas con los medios de comunicacin Escasa fuente de trabajo Poblacin con necesidades bsicas Migraciones temporarias y a veces definitiva Educacin en busca de mejoras de trabajo Realidad educativa Dificultad para reunir nios de 5 aos que posibiliten la creacin de un Nivel inicial El trabajo de campo hace que los nios permanezcan en las casas al cuidado de los pequeos Falta de salas para nivel inicial hace que los nios estn en calidad de oyentes en grados. Dificultades para acceder a la escuela Los padres no poseen la escolarizacin adecuada y no les importa si el nio la cumple o no. Caminos en mal estado y muchos kilmetros hasta la escuela No hay transporte vehicular apropiado, llegan a la escuela en burros, caballos, caminando, etc. Inclemencias climticas hacen suspender las clases.

La tarea de ensear en el mbito rural

A la hora de planificar el docente debe tener en cuenta:

El tiempo

Real: Debe tener en cuenta Las caractersticas del contexto

Del docente: Debe ensear en todo lugar, ya que cada instancia es aprendizaje

De la familia El docente deber conocer la realidad de cada nio.

Del alumno: Por ser pocos alumnos logran realizar varias actividades en el da

Preparacin social y emocional Capacidades y habilidades a desempear:

En el alumno:
Independencia: Deben aprender a hacer cosas por si solos Motivacin: Deben encontrar el gusto por aprender Persistencia: Deben aprender a terminar lo que comenzaron Cooperacin: Deben aprender a expresar su inters. En el docente: Debe dirigir las actividades, no mandar a hacer Escuchar al nio ante una inquietud para luego conocer sus fortalezas y debilidades En las actividades La mejor manera de llegar a los nios de jardn de infantes rurales es a travs de la lectura, los cuentos fantsticos son muy productivos para ayudar a la creatividad y fomentar las capacidades.

Pllanificacion para Nivel inicial Rural

Unidad didctica La granja

Fundamentacin: Nuestros alumnos, que viven en un medio urbano, desconocen el origen de los alimentos que consumimos y tienen apenas contacto con los animales que los proporcionan. En esta unidad nos proponemos contactar a los chicos con el mundo del campo, con los animales que viven en l, que nos dan alimento, abrigo y transporte, tomando como recorte el espacio de la granja.

Objetivos: Que los alumnos: * Sean respetuosos con el medio ambiente y los seres vivos * Conozcan los diferentes sectores que componen el espacio fsico de una granja * Establezcan relaciones entre el ambiente y los vegetales y animales que en l se encuentran. * Conozcan caractersticas morfolgicas de los animales de granja, sus cras y alimentacin * Conozcan los principales roles y funciones de las personas que trabajan en la granja.
Contenidos: Paisaje rural y urbano: semejanzas y diferencias. Los espacios en la granja: vivienda, huerta, corrales, conejeras, gallinero, chiquero. Caractersticas y elementos presentes en cada uno. Caractersticas morfolgicas de los animales de granja: pelaje, plumaje, formas de desplazamiento, formas de reproduccin. Relaciones entre las caractersticas morfolgicas, la alimentacin y los diferentes habitat de los animales de granja. Los animales y sus cras: cambios que sufren los seres vivos durante su desarrollo. Funcin social de la granja: los animales que nos alimentan, proveen material para la industria textil, nos sirven como medio de transporte en el mbito rural. Roles y funciones del personal que trabaja en la granja.

Actividades: De inicio: Conversaciones grupales indagando los saberes previos acerca de qu es una granja. Verbalizacin de anticipaciones (alumnos) y formulacin de registros grficos (docente). Bsqueda y organizacin de la informacin relativa a la granja y sus sectores especficos, a travs de: encuestas a la familia, seleccin de libros en la biblioteca del jardn, observacin de documentales relativos a la vida de los animales de granja. Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas. Los granjeros nos cuentan acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal, lo que cada uno da al hombre. Observamos cmo est recubierta la piel de cada animal, cuntas patas tiene, cmo se desplaza. Los alimentamos. De desarrollo: * Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con la informaci n obtenida en las encuestas y, documentales y libros. * Observamos diapositivas del campo y la ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, caractersticas fsicas, medios de transporte, paisaje rural y urbano. * Pedimos a algn adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cmo era su vida all, observamos fotografas. * Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos una lmina con los mismos. * Nos visita el conejo de un alumno de la sala. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos que come. * A partir de la observacin del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a desplazarnos como ellos y a la seal de la docente (seal sonora, observacin de tarjetas con imgenes del animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral) * Sembramos semillas de trigo. Observamos su crecimiento. * Plantamos gajos en macetas decoradas por nosotros. * Amasamos y horneamos pan. * Preparamos manteca (batido de crema de leche, separacin del suero). Preparamos pan con manteca para convidarle a las mams. * Por grupos, cada uno confecciona una pgina que formar parte de nuestro libro de los animales de granja. Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la seorita qu come, dnde vive, cmo es su cra.

* Modelamos los animales con masa de sal y elementos (palillos, cucharas, cuchillos plsticos) * Realizamos un collage con lanas, plumas, cscara de huevo, semillas, paja. * Dibujamos con tizas mojadas en leche. * Observamos libros de imgenes. Las describimos: Teo en la granja, Animales de granja. * Escuchamos narraciones: Nace un pjaro, Los animales no se visten. * Jugamos con adivinanzas a partir de las caractersticas de diferentes animales. * Escuchamos poesas: La granja de juguete, limericks de Zoo Loco. * Juego trabajo: - Arte: Incorporamos lanas, plumas, figuras de animales. - Juegos tranquilos: Ordenamos secuencias temporales (nacim. y crecimiento de gallina). Jugamos con correspondencias entre los animales y sus cras. - Construcciones: Armamos corrales con pequeos bloques, incorporamos animales de granja de juguete. - Biblioteca. Incorporamos libro confeccionado por los chicos. De cierre: -Se invitara a los padres a pasar un da en el jardn. -se contara la experiencia vivida durante la unidad. -Se vern en una proyeccin las fotos sacadas. -Armamos entre todos la maqueta de una granja. Temporalizacion: -15 das aproximadamente. Recursos: -Hojas, papel, libros, semillas, lpices de colores, masas, plastilinas, etc. Evaluacin:_Observacin

CONCLUSION

Al finalizar este trabajo llegue a la conclusin que: La escuela rural acta como mediadora entre los actores sociales que la integran, y cuanto mas ayudemos a que salgan a delante mas actores sociales activos se involucraran a la sociedad sin importar su lugar de residencia ni sus caractersticas sociales

PARA FINALIZAR LA EXPOSITORA LOS INVITA A HOJEAR TRABAJO DE INVESTIGACION REALIZADO EN ESCUELAS RURALES DEL DEPARTAMENTO GUASAYAN.

la exposicision, el marco terico y la investigacin FUERON EL PUNTO DE ARTICULACION en esta rea (pdi) a MODO DE LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Cejas, Carimen Edit alumna de 2 ao, del Prof. p/ educ. Inicial

De esta manera se concluye el trabajo expositivo final

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION!!!!