FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES SEMIPRESENCIAL

MDULO

ESTUDIANTE:

DOCENTE:

CURSO:

ESPECIALIZACIN:

AO ACADMICO:

HISTORIA DE CURRCULO

Podemos indicar que los orgenes del Currculum o Currculo son tan antiguos como el hombre mismo. En la prehistoria, encontramos que el proceso educativo no era formal se basaba en la transmisin de conocimientos de manera informal, existan tribus y las decisiones eran tomadas por los ancianos.

Por otro lado en la Edad Antigua, existan grandes diferencias sociales: Monarcas y faraones, clase alta, obreros, artesanos, campesinos y esclavos, en esta poca se separa lo oral de lo escrito.

As mismo en la Edad Media, los estudios inciales del alumno medieval se centraban en el currculum de las artes liberales tradicionales. El trvium consista en gramtica, retorica, y lgica; el cuadrivium abarcaba aritmtica, geometra, astronoma y msica. Las clases eran impartidas en latn sin importar su pas de origen. El primer grado que poda obtener un estudiante era bachiller en letras (artium baccalaureus) y ms tarde se poda recibir como maestro en artes (artium magister), todos los grados eran tcnicamente para ensear. En la Edad Moderna, en el siglo XIII y XIV, el sentido de esta expresin tiene que ver con las ideas de los humanistas quienes se consideraban portadores y difusores de una nueva mentalidad, lo moderno, es decir lo que est de moda, lo actual. En efecto los estudios gramaticales acaban con la retrica. El humanismo en definitiva, propone un plan de estudios Sistemtico y coherente, en el que se trazan lneas bsicas para la educacin secundaria, pero sobre todo de lnea un proyecto de vida capaz de llevar al ser humano a su plena realizacin. En cambio, ya en la Edad contempornea la cual se denomina al periodo histrico comprendido entre la revolucin de Estados Unidos de Norteamrica en 1786, y mucho ms a la revolucin francesa en 1789 y la actualidad (siglo de la luz). Es una poca caracterizada por las revoluciones y por las grandes transformaciones artsticas, demogrficas, sociales, polticas, tecnolgicas y econmicas. Con la revolucin industrial surge una nueva sociedad de clases

presidida por la burguesa y se desarroll el movimiento obrero. Progresa la ciencia y la tecnologa.

En Ecuador la introduccin de un Currculo en educacin comienza en el tiempo colonial, donde el conquistador espaol instituy una educacin en dos direcciones: una elitista, destinada a preparar a los administradores de las posesiones de la colonia; y, otra, orientada a la cristianizacin de los indios. Los programas de enseanza para esa poca estaban impuestos, en base a los esquemas europeos, es decir, enciclopedista y libresco, bajo el signo de la religin cristiana. Esto era aplicado en los hogares de clase alta de espaoles, criollos y mestizos, en las universidades, escuelas catequistas y escuelas de artes y oficios.

Bsicamente era un currculo de dominio para sostener la Corona, y como un medio que la iglesia deba emplear para servirle mejor a Dios, es decir era un currculo autoritario.

Los padres franciscanos aportaron mucho al currculo educativo de este periodo, as como tambin fueron los impulsores de establecimientos educativos, entre las principales contribuciones a la educacin tenemos que fueron los creadores de la primera escuela en Quito, en 1553 llamada San Andrs; tambin fomentaron la educacin superior, fundando en esta ciudad la primera Universidad llamada San Fulgencio en 1596.

La presencia de los jesuitas en el Ecuador, fue muy apreciada, ellos llegaron en 1568 a las colonias espaolas en Amrica. Sobresalieron indudablemente en el campo educativo, para este tiempo la educacin era tarea exclusiva de la Iglesia, y los jesuitas supieron ganarse un lugar de privilegio y consideracin. Fundaron en Quito el Colegio de San Luis en 1568, fue la primera institucin de esta rama creada en esta ciudad, y la Universidad de San Gregorio en el ao 1622, destinados a la formacin de los criollos. Su currculo se caracteriz por que se introdujo las ciencias en la educacin ecuatoriana.

Los jesuitas se extendieron por los dominios de la corona espaola y trabajaron para que estos progresen. En 1755 la imprenta lleg a la Real Audiencia,

ubicndosela en Ambato, donde los jesuitas tuvieron autoridad sobre ella; lo que dio inicio a divulgar los textos que en ese periodo se utilizaron, como parte de su modelo curricular. La expulsin de estos padres en 1767 provoc, en nuestro territorio, un desajuste en la educacin de los criollos, que se pudo sentir y apreciar por la calidad de enseanza de ese entonces.

Ya desde el 24 de Mayo de 1822, hasta el 13 de Mayo de 1830 Ecuador se disuelve de la Gran Colombia como Repblica soberana, se dan una serie de cambios en el currculo educativo hasta nuestros das.

DEFINICIONES DE AUTORES DE CURRCULO

John Dewey (1902)

Plante que el currculo es una reconstruccin continua que se mueve desde la experiencia del nio hacia aquellas representaciones por los cuerpos organizados de la verdad, que nosotros llamamos estudios, pero tambin consider el trmino como varios estudios.

Franklin Bobbit (1918) defini el currculum de dos maneras:

Una, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la Pedagoga emplean el trmino.

Comit de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educacin. En los EE.UU Rugg. (1922), lo defini como Una sucesin de experiencias y empresas que tienen una mxima similitud con la vida para el aprendiz y le proporciona el desarrollo ms til para enfrentar y controlar las situaciones de la vida. Caswell y Campebell (1935), lo definen como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo la orientacin de la escuela.

Ralph Tyler (1949), quien ha jugado un papel importante en el desarrollo de la teora curricular, escribi en que el currculum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Bester (1958), define al currculo como un programa de conocimientos vlidos y esenciales que se transmiten sistemticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

Hilda Taba (1962)

Plante que todo el currculum est compuesto de ciertos elementos. Usualmente contiene una declaracin de metas y de objetivos especficos; indica alguna seleccin y organizacin del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseanza y finalmente incluye un programa de evaluacin de los resultados.

Robert Gagn (1967), define el trmino como: Una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizada como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades especficas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno. Glatthorn (1970) afirma: El currculum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualizacin de esos planes en la clase, segn lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que tambin influye en lo que se aprende. Walker (1973) menciona que el currculo es planificado, creado, adoptado, presentado,

experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, as mismo

todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros, los aparatos y equipos, los planes y guas del profesor.

Stenhouse (1975)

El currculum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la prctica concreta instrucciones. Los procesos considerados (planificacin, evaluacin y justificacin del proyecto educativo), los cuales podrn ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la prctica escolar, como un proceso de solucin de problemas. Figueroa y Daz Barriga (1981), conciben el currculum como un proceso dinmico de adaptacin al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.

Arnaz (1981), defini el trmino como:

Un plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluacin. Zabalza (1987), argumenta que el currculo es el conjunto de su puestos de partida, de las metas que se desea logar y los pasos que se dan para alcanzar: el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela. Coll (1987) lo concibe como proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciones, guas de accin y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin.

Alicia de Alba (1991), seal que el curriculum es: Una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,

costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta polticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que est conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prcticos, as como por dimensiones generales y particulares que interactan en el devenir de los currculum.

Otmara Gonzlez (1994)

El currculum constituye un proyecto sistematizado de formacin y un proceso de realizacin a travs de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta poltico-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educacin particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos. Arrieta (1995) define al currculo como una serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta

Ftima Addine (1995), el currculum es

Un proyecto educativo integral con carcter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en funcin del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. Gil y Lpez (1999), detallan que es un escenario de negociacin cultural entre sentidos, bsquedas, practicas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuracin de proyectos significativos pedaggica, social y epistemolgicamente.

BIBLIOGRAFA Artculo: Teora Curricular, disponible en: http://es.slideshare.net/analisiscurricular/concepto-de-curriculo [consulta 24-05-2013]. Artculo: Teora Curricular, disponible en: http://es.slideshare.net/richar24/teoria-curricular-13157186 [consulta 24-05-2013]. Artculo: Estudio del Currculo, disponible en: http://www.profesaulosuna.com/ data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DISE%D1O%20CURRICULAR/CUR RICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf [consulta 24-05-2013].