Tanulsi zavarok terpija

A Gyarmathy va ltal kidolgozott fejleszt anyag a Porkolbn-fle programmal rokon, viszont annyiban klnbzik, hogy a pszichomotrium clzott fejlesztse mellett az ingerfelvtel s feldolgozs szintjn is nyjt fejlesztsi lehetsget. A terpia sorn alkalmazott jtkok s gyakorlatok a tanulsi zavarok kialakulsrt felels funkcik fejlesztsre szolglnak. Ez a fejlesztsi program nem kifejezetten prevencis cl, hanem mr a kisiskolban meglev diszlexia korriglsra is felhasznlhat terpia. A fejleszt anyag jellemzje, hogy nem ad konkrt tervet a foglalkozsokra, hanem szempontokat knl s gyakorlati anyagot nyjt. A tanulsi zavarok szindrmt klnbz eredet s igen vltozatos tnetegyttes jellemzi, amelyhez a krnyezeti tnyezk s hatsok sokflesge szintn trsul. Ezrt a pedaggus csak a helyi ignyekhez s lehetsgekhez alkalmazkodva, megfelel ismeretek s anyagok birtokban kpesek hatkony fejlesztst vgezni.

A fejleszt foglalkozsok kialaktsa: Amikor tervet ksztnk a fejleszt foglalkozsokra, nagyon sok szempontot kell figyelembe vennnk. Szervezhetnk egyni vagy csoportos (4-5 gyermek) foglalkozsokat. Az egyni foglalkozsokat sokkal clzottabban vlaszthatjuk ki a megfelel jtkokat, mint amikor 4 5 gyerekre terveznk. A fejleszts sorn egy msik nagyon fontos dolog, amit nem szabad figyelmen kvl hagyni az eredmnyes fejleszts rdekben az, hogy a szlk egyttmkdjenek a terapeutval. Ebben az esetben megfelel jtkokat javasolhatunk otthonra s gy megsokszorostva a gyakorlsi idt. Nagyon fontos, hogy a foglalkozsok hangulata legyen jtkos, kreatv s gyakorl jelleg. A foglalkozsoknak legyen egy bevezet s egy lezr szakasza, mert ez strukturlja, s egyfajta biztonsgot nyjt. Tovbb nagyon fontos a rendszeressg a foglalkozsok idpontja s helye tekintetben (ugyanazon a napon, ugyanabban az rban s ugyanott tallkozzunk a gyerekkel). A foglalkozsok 30 45 percesek s lehetleg nyugodt, ingerszegny krnyezetben folyjon a foglalkozs. Nagyon fontos, hogy minden foglalkozs utn rjuk le megfigyelseinket, gondolatainkat, rzseinket a fontosabb csoporttrtnsekrl.

A fejleszt anyag jellemzi s felptse: Fontos tudnunk, hogy a fejlesztsben vannak kiemelt terletek, amelyek fejlesztse tbb funkcit is betlt. Ezek a nagymozgsok, a testsma s a tapints. ppen ezrt a fejleszts akkor a leghatkonyabb, ha pontosan tudjuk minden egyes gyereknl, hogy mit kell fejlesztennk s mivel. A fejleszt foglalkozsokhoz ki tudjuk vlogatni a legmegfelelbb gyakorlatokat, szem eltt tartva olyan fontos tnyezket is, mint hely s eszkzlehetsgek, valamint a sajt rdekldsnk. A fejleszt programot 5 10 ves gyerekekkel vgezhetjk, vodai s napkzis foglalkozsok keretben egyarnt. A gyakorlatok kiegszthetek, jabb vltozatokat lehet kitallni, j jtkokat lehet kitallni. ppen ezrt dolgozatomban rszletesebben prblom minden fejleszthet terleten a gyakorlatokat kiegszteni. A Gyarmathy va ltal kialaktott fejleszt anyag sorbarendezses, analitikus megkzeltst kvn feladatsort is tartalmaz. Ennek jelentsge abban rejlik, hogy az rs, olvass, szmols elssorban egyms utni, lpsrl lpsre trtn foglalkozst kvn, mg a tanuls zavarokkal kszkd gyermek legnagyobb rszre inkbb a globlis informcikezels jellemz, egyszerre jelen lev ingerekkel tudnak jl teljesteni. Egy msik fontos vltozs az anyagban, hogy a jtkokat, gyakorlatokat klnbz feladatlapok egsztik ki. A papr ceruza fejleszts az letkor elrehaladtval egyre nagyobb hangslyt kap, de ez nem jelenti azt, hogy a mozgsos, aktv tevkenysgre pt gyakorlatok htterbe szorulnak. A feladatlapok akkor hatkonyak, ha azokat a kpessgeket, amelyeket jtkos, mozgsos tevkenysgekben mr megfelel szintre tudunk hozni, a gyermek kt dimenziban, papron is gyakorolhatja. Nagyon fontos, hogy a foglalkozsok sorn minl tbbet beszltessk a gyereket, s mi is igyekezznk minl tbbszr verblisan gazdagtani a gyakorlatokat. A verblis szvegeket mozgssal sznezzk, a mozgst verblis anyaggal, beszddel gazdagtsuk. A Meixner Ildik ltal kidolgozott terpia a Gyarmati va ltal kidolgozott terpitl abban klnbzik, hogy a fejlesztsi terletek kiss eltrnek. A fejlesztsi terletek a kvetkezk: A beszd fejlesztse, szkincsfejleszts, trbeli tjkozds fejlesztse, ritmusrzk fejlesztse, s az olvasstants sorn a mdszerk a szintetikus olvasstantsi mdszer.

I. GYAKORLATOK S JTKOK

1. TESTSMA A krnyezetben val tjkozdshoz az els kiindul pont a sajt testnk. A testnkrl val informcikat mr csecsemkortl kezdden fokozatosan sajttjuk el, fedezzk fel. Amennyiben ez a folyamat gtolt, akadlyba tkzik, komoly zavart szenvedhet a mozgskoordinci s az szlels. Ebben az esetben nagyon fontos, hogy a gyerekeknek tudatostsuk testrszeiket, lmnyeket szerezzenek testkkel kapcsolatosan. Gyakorlatok: Tjkozds a testen

a gyerekeknek klnbz utastsokat adunk. Az egyik fejleszt jtk, hogy a gyerekek klnbz trgyakat visznek egy megadott helyre valamelyik testrszk segtsgvel. Pl: kzhton, vllon, fejen trgyakat szlltsanak knyvet, fzetet, trlkzt, labdt - az utols padra. egy msik jtk lehet a ltrn lpegets. Egy lefektetett ltra fokai kztt maj fokain mennek elre, htra, kettesvel lpve, futva, valamit cipelve vagy egyenslyozva. ugyancsak egy jl alkalmazhat jtk a Fcska, vndorolj!. A jtk sorn karikkra van szksgnk, amit a padlra helyeznk. A jtk lnyege, hogy eggyel kevesebb karika van, s minden gyerek egy karikba be kell lljon. Az akinek nem jutott karika, az tnak indtja a fkat a mondatocskval (Fcska vndorolj!) s azt is mondja hogyan kell menni (guggolva, bal lbon, keresztezett lbbal). Kzben is elindul s szerez magnak helyet. Trgytads kis trgyakat vllukkal, kezkkel, lbujjakkal prbljk egymsnak adogatni. Csoportosan is lehet lncban az egyik helyrl a msikra juttatni dolgokat. Ehhez a megfelel trgyak: kend, babzsk, botocskk.

2. EGYENSLY A fejleszts clja a test egyenslynak fenntartsa, a ritmikus kpek megrtsnek s kifejezsnek kpessge adja az alapot a halad perceptu motoros gyakorlatokhoz. Gyakorlatok: Hrom szint szerint vannak a feladatok, kezd, kzphalad s halad szint szerint. a. Kezd szint:

Lbujjhegyen jrs: elre s htrafele szalad, lbujjhegyen ll s kzben tzig szmol. Egy lbon lls: egy lbon llva, keze oldals kzptartsban van, s tig szmol. Majd a msik lbn ll s fokozatosan hosszabbtja az llsi idt. egyensly jtkok: Cl a torony!, Tedd r a cscsot!. Rakjanak egymsra pt kockkat, dmakveket. ptsenek krtyavrat.

b. Kzphalad szint:

Egyensly stafta: a fejkn lev knyvel stlnak vagy esetleg valamilyen zenre mozognak. Egyensly gerenda: stljon kett ngyhez arnyban altmasztott egyensly gerendn s ha lehetsges vltoz ritmus dobtsre s zenre mozogjon. Ugrdeszka: ugrljanak ugrdeszkn vagy ugrsznyegen. Ugrktelezs. Egyensly deszka: lljunk tzig szmolva szlesen altmasztott egyensly deszkn s ksbb fokozatosan cskkentsk az altmaszts mrett.

c. Halad szint:

Egyensly magas gerendn: a fldtl kb. 1 mter magassgban helyben jrs. A gyerek elre s htra jrkl. Megfordtott tvcs: a gyerek egy megfordtott helyzet tvcsvet tart a szeme eltt s egy vonalon vagy jr deszkn kell vgigmenjen. Egyszer kerkpr: a gyereknek mr megtanthatjuk az egyszer kerkpr hasznlatt, s az elejn segtsk megtartani az egyenslyt.

Jtkok:

Erdei sta- a fldre egy utat rajzolunk s ez lesz az t, mellje tehetnk virgokat, paprfkat, gombt, amit a gyerek sta kzben sszeszedhet. Az tra akadlyokat is rakhatunk, amelyet a gyerek t kell ugorjon. Krumplifuts- a gyerekek egy adott helyre kell eljussanak, de kezkben egy kanl van s abban krumpli. A lnyeg, hogy a gyerekek ne ejtsk ki a krumplit a kanlbl. Akadlyokat is lehet tenni.

Ezeket a gyakorlatokat klnbz ritmus zenvel lehet trstani ami a ritmusrzkket is fejleszti.

3. TRI ORIENTCI: A trorientcis gyakorlatoknl a gyerekeknek nmagukat kel a kls krnyezetben elhelyeznik. Mivel sok tanulsi s feladat megoldsi helyzet megkvnja az irnyokban val eligazodst, ezrt ezeknek a gyakorlatoknak a

vgzse klnsen fontos. A tantst a sajt testen val tjkozdssal kezdjk, folytatdik a trgyak viszonyval, konkrt helyzetekkel. a. Tjkozds a testen:

Kz s lb azonostsa: a gyerek jobb kezre s lbra piros szalagot tesznk s jtszunk. Pl. A vezr azt mondja, hogy rintsed a jobb kezeddel a padlt., Rzd meg a bal lbadat. Egyb testrszek: tantsuk meg melyik a jobb s bal fl, kz, lbujjak, vll stb. Ebben az esetben is jtsszuk a Kvesd a vezrt jtkot. Zene s ritmus: jtszunk indulkat s adjunk utastsokat, pl. Doboljatok a bal lbatokkal. Teljes test mozgs: Menj el Mria bal oldaln, lj le arra a szkre amelyik a bal felemen van Az ujjak helynek defincija: Pl. A bal kezed ujjait fesd be zldre. A jobb tenyeredbe rajzolj egy X-et. Test utnzs: a tanr klnbz mozgsokat produkl s a gyerek meg kell azt a testrszt nevezze, amelyiket mozgatja majd is kell utnozza.

b. Viszonyok trgyakon:

Papr jells: irnyts utn a gyerekkel rajzoltassunk a papr bal, jobb, fels, als, kzps felre. Ellenttes parancsok: utastsuk a tanulkat gy, hogy ellenttes irnyokkal vlaszoljanak. Pl. Emeld fel a jobb (bal) kezedet, Fogd meg a bal (jobb) vlladat. Fent-lent, fltt-alatt fogalmnak elsajttsa: klnbz utastsokat adunk a gyereknek. gtjak: tantsuk meg az szaki, dli, nyugati s keleti irnyt. Olyan jtkokat jtszunk a gyerekekkel amelyben gtjakhoz megfelelen kell magukat elhelyezni. Pl: Balzska menj szakra Jnoshoz. Szkdels zenre: Beugrani kiugrani - szakra ugrani - dlre ugrani. Mindennapi trgyak: tantsuk meg a bal s jobb oldalt megklnbztetni llatokon, trgyakon. Rajzols: jelljk meg a papr vagy tbla oldalt, ahonnan a gyerek el kezd rajzolni.

c. Alkalmazs s ltalnosts:

Kp azonostsa: hasznljunk kpeket, diafilmeket s filmeket az irnyok megbeszlshez. Orientci tbln s papron: gyakoroljk a jellseket a papron s a tbln az irnyokkal kapcsolatosan. Hasznljunk golys tblt. Trkpek: llaptsk meg az irnyokat a vrosi s terleti trkpen.

Soralkot tevkenysgek: rendezzenek el puzzle vagy rajzfilm kpsorokat asztalon, padln balrl jobbra. Rendezzk el a fa szmsort vagy a betformkat balrl jobbra.

A tri orientcis zavar egyik specilis esete az egyms utni sorozatok kvetsnek nehzsge a trben. Ha a gyermek mr jl kiismeri magt az alapvet tri relcik kztt, tovbb lehet lpni a sorozatok fele, ami mr a tri irnyuls egy magasabb formja, tbb elemet s azok egymshoz val viszonyt tartalmazza. Jtkok:

Robotirnyts- egy gyerek kimegy a terembl. A tbbi gyerekek kijellnek trgyakat vagy szemlyeket, akiket a szemly meg kell rintsen. Ezek utn a gyerek visszajn a terembe s a tbbiek utastsai szerint cselekszik, a gyerekek irnytjk, de csak irnyt jell szavakat hasznlnak. Tolats- ez pros jtk. Egyik gyerek htrafele megy, a prja pedig irnytja az akadlyok kztt (Jobb kezed fele egy lps, Bal kezed fele kt lps). Ezt a jtkot akkor jtszhatjuk, ha a gyerekek biztosak a jobb s bal megklnbztetsben.

Jtkok az egyms utni sorozatok kvetsnek fejlesztsre:

Mi van messzebb? a gyerekeknek kt-kt tvolsgot kell sszehasonltsanak. Mi van feljebb s lejjebb? Jtkosan elbeszlgetnk a fent s lent lev trgyakat sszehasonltva.

4. LTS A vizulis szlels fejlesztse nem a ltslessg javtst jelenti, hanem a felfogott kp feldolgozst, egyb szleletekhez s a mozgshoz val kapcsolst clozza, hogy a gyerek integrlni tudja a vizulis informcikat. Az aktivitst a ltshoz kt gyakorlatok segtik a szem-kz koordincijnak fejldst, a finommozgs javulsa az rs eredmnyessgt nveli. A lts pszichofizikai folyamat. Szemllds rvn megfogalmazhatk a gravitcival, trpercepcis megismerssel kapcsolatos lmnyek, ezek megfogalmazsa, lersa integrlja a vizulis tapasztalatokat a nyelvi funkcikkal, fogalmi gondolkodssal. Ezrt fontos a vizulis diszkriminci fejlesztse, a szemmozgs koordinci fejlesztse, az alak-httr megklnbztetse. a. Vizulis diszkriminci: Vizulis felismers.

Ennival: az asztalra gymlcsket vagy jtkokat helyeznk s a gyerekek egy bizonyos tvolsgrl nzhetik, majd a gyerekek megkaphatjk azokat, ha megnzik s lerjk azokat. Fokozatosan nveljk a tvolsgot egszen 6 mterig. Fnykr: a gyerekeket biztassuk a teleideszkop feldertsre, a termszetes formk s trgyak lersra tkrbl. Nagytkszlk: vizsgljanak meg klnbz trgyakat, alakokat, elemi rszeket. Sznek felfedezse: elszr nzzenek alapszneket majd festkeket, pasztellkrtkat. Jtszanak sznpalettval, keverjenek rajta szneket. Ksrletezzenek prizmval. Vizulis orientci: adjunk a gyereknek egy zsrkrtt, s ugyanezt a sznt tegyk ms krtkkal egytt pl. a padra, tlcra stb. a gyerekek mutassanak r, hol talltk meg a sajt sznket.

b. A vizulis felismers lersa, elemzse:

Nzsi feladatok: bizonyos tvolsgrl trgyakat mutatunk, s a gyermek rja le a trgyat. A megfigyelshez s a lershoz hasznljanak kartonpapr csvet. Szemlylers: a tanr az osztlyban egy gyermekrl lerst ad, a gyerekek rmutatnak arra. Trgyak azonostsa: az asztalon lev trgyak kzl az egyikrl a tanr lerst ad, a gyerekek r kell mutassanak a megfelel trgyra. Lttr lers: az ablakon kinzve a gyerekek lerst adnak a ltott trgyakrl. Kpelemzs: nagy kpeket hasznlva a megnevezett rszeket kell a gyermeknek megmutatnia.

c. A vizulis felismers rtelmezse:

Gyakorlatok mikroszkppal: egy s ktszemes mikroszkppal val trgyelemzs. Folytats lers: kp tkezasztalrl tlals utn, krds, hogy mi trtnt s mi fog trtnni. Mret lers: klnbz mret trgyak azonostsa.

d. Szemmozgs koordinci: a gyermek mozdulatlan fejjel kpes klnbz helyeken lev, lland trgyakra fixlni, mozg trgyakat, pl. ujjpozci, kptrtneteket kizkkens nlkl balrl jobbra kvetni. Pldk: stls, szkdels, labdagurts, versenyautk, klnbz mintk kisrse (vzszintes, fggleges, kr, tl), stb. Ilyen tpus gyakorlatokat maga a pedaggus is rengeteget tud sszelltani.

Alak s httr megklnbztets: a jelentssel br trgyak krnyezetkben val differencilsa vizulis koncentrcit, figyelmet, s stabilitst kvetel. Pl. a hinyz rszek megtallsa, egymst fed figurk megjellse, elrejtett figurk megtallsa. Msols s megnevezs. Jtkok:

Ujjlnc, orrlnc: a gyufsdobozt adogatjk egymsnak ujjrl ujjra, vagy pedig orrl orra. n ltom, amit te nem ltsz: klnbz trgyak elhelyezse az osztlyterembe s azok a gyerekek, akik nem voltak a teremben, szemkkel kell keressk azokat.(Fejt testt nem mozgatja )

5. HALLS Ahhoz, hogy egy gyermek helyesen megtanuljon rni s olvasni nlklzhetetlen, hogy tisztn tudjon beszlni. A megfelel artikulcit akkor tudja elsajttani, ha kpes differencilni s sorbarendezni a hangokat. Ezen a terleten a kvetkezket kell fejlesztennk:

a. Hangdifferencils: gyakorlatokat vgznk a mozgsgyakorlatokkal prhuzamosan. A gyermek feladata, hogy a helyes s helytelen hangokat megklnbztesse.

b. Irnyhalls: a gyermek feladata, hogy a hallott hangok irnyt meghatrozza.

c. Hangerssg s hangminsg szlelse: klnbz hangok produklsa bizonyos hangervel s hangminsggel. Pl. Hangernvels: a pedaggus az adott versikt elmondja klnbz hangervel, majd a sorok olvassa sorn trtn hangnvelssel. Versikk: Gazdag Erzsi- Hej danrom, Donszy Magda- Bim, bam, bam, stb.

d. - Ritmusrzk fejlesztse: hangokkal s mozgssal trtn ritmusfejleszts.

Pl. beszdtechnikai gyakorlatokat a pedaggus elmondja s a gyermek megismtli. A ritmusrzk fejlesztse trtnhet klnbz hangszerekkel trtn feladatok sorn, amelyet a mozgssal is tvzhetnk, s idmrtkes szvegmondssal, valamint versritmus szlsok ktetlen beszd sorn. Pl. Weres Sndor Rongysznyeg cm versgyjtemnybl.

6. TAPINTS A fejleszts sorn clunk a tri formk percepcija s a trgyak egymshoz viszonytott manipulcijhoz szksges motoros kszsgek alapjt kpezik a mindennapi letben elfordul nonverblisan megjelen problmk megoldsnak. a. Alapvet formk tapintsa, prostsa, csoportostsa, szortrozsa. b. Mintkkal s klnbz formkkal trtn jtkok. Mintk s formk tulajdonsgainak megbeszlse s azok ksztse a gyakorlat lnyege.Pl. formk elrendezse, minta egyeztetse a tri konstrukcival, minta egyeztetse a mlysg klnbsgeinek figyelembevtelvel, mintamsols golys tbln. c. Manipulls jelekkel: kartonbl kszlt kis s nagy betkkel meg szmokkal trtn jtkok.

7. IDBELI SORBARENDEZS A tanulsi zavarokkal kszkd gyermekek az idben tlsgosan tvol lv elemeket nem tudjk egysgknt kezelni, ezrt gyakran az egyes szavakbl nem ll ssze szmukra a mondat. Az id felfogsval is nehzsgeik lehetnek. Nagyon fontos szmukra, hogy megtanuljk az idbeli viszonyokat, az idtartamok nagysgt s egymssal val sszefggst. Jtkok: n elmentem a vsrba... a dal neklse sorn a piacon vsrolt llatokat, zldsgeket, trgyakat kell felsoroljk a gyerekek. Adj hozz egy mozdulatot (vagy bett, vagy sztagot, vagy pedig szt) a csoportvezet egy jl lthat mozdulatot produkl, a mellette lev gyermek meg kell ismtelje, s egy mozdulatot adjon hozz. Ezt folyamatosan trtnik.

8. VERBLIS SOROZATOK A verblis elemek egymsutnisgt, rendszert mr vodskorban elsajtthatjk a gyerekek, s az iskolban is gyakorolhatnak az olvass s rs megalapozshoz. Jtkok s feladatok: a. Minden szra egy plcika: mondunk egy mondatot s a gyermeknek annyi plcikt kell lerakjon ahny szt hallott. Eleinte egyszer 2 -3 szbl ll mondatot mondunk majd ezt fokozatosan neheztjk. b. Talld ki hny sz: mondunk egy mondatot s a gyerekeknek meg kell mondaniuk hny szbl ll az. Ennl a feladatnl is szintn 2-3 szavas mondattal kezdjk a gyakorlatokat majd ezt fokozatosan neheztjk. c. Robotparancsnok: mint egy robot sztagolva adunk utastsokat s a gyerek azokat az utastsokat el kell vgezze. A szoksosnl nagyobb sznetet hagyunk a sztagok kztt, gy a gyermek dolgt megneheztve.

II. REJTVNYGYJTEMNY A feladatok sorn a gyerekek kvncsisgra, jtkossgra, bels haterejre kell ptennk. A feladatok megoldsa izgalmas rejtvnyfejts kell, hogy legyen. Inkbb tbbszr kapjanak egy-kt rejtvnyt, mint egyszerre sokat. A rejtvnyek - vagyis a papr-ceruza feladatok - segtsgvel a kvetkez terleteket fejlesszk:

1. TRORIENTCI Ebben az esetben a helyzetek felismerse s azonostsa a cl. Tudatosodnia kell az irnyok megklnbztetsnek s annak, hogy a dolgok milyen irnyban helyezkednek el. A tri orientci fejlesztsre alkalmasak a kvetkez feladatok: a Labirintus jelleg gyakorlatok: keskeny vonalak kztt ceruzval hzott vonallal kell a megadott trgyhoz rkezzen. Ezek a finom motorikt is fejlesztik. b. Kiraks jtkok: Klnbz kpeket kell a gyermek kirakjon, pl. puzzle c. Mintautnzs: klnbz mintkat kell lemsoljon.

A kiraks jtkok s a mintautnzs a tri viszonyokat, az elemek egymshoz val kapcsolatt tudatostjk a gyermekben. Pl. a nem megfelelen elhelyezked trgyat kell megkeresse. Trbeli irnyok tudatostsa a cl.

2. FINOMMOTORIKA FEJLESZTSE Az ebben a rszben tallhat feladatok az rshoz szksges vonalvezetsi kszsget, a mozdulatok precizitst kvnjk nvelni. A gyermek egyeneseket, karikkat, hullmvonalakat rajzolgat. A gyakorl feladatok sorn alapszably, hogy elszr minl nagyobb mretekben kelljen a brt elkszteni. Kezdhetnk a homokozba rajzolni, majd nagyobb papron s minl kisebb terleteken trtn rajzolssal folytatjuk. Pl. a nyuszi egy tskebokor krl szalad a kutya ell. Vezesd a ceruzval gy, hogy ne menjen le az trl. A mellkletekben megtallhat a feladattpus.

3. FIGYELEM FEJLESZTSE A feladatok sorn a gyerekeknek balrl jobbra kell kvetnik egy-egy brasort s utasts szerint kell megjellnie az adott tpus kpet. A gyakorlatok sorn vigyzzunk arra, hogy a gyerek mindig a megfelel irnytl haladva kvesse a kpeket s ne sszevissza. A szemmozgsirny begyakorlsa segt az olvasshoz szksges haladsi irny megtanulsban. Pl. Nzd vgig sorba a kutykat s karikzd be azokat, amelyek gyesen felemelik a mancsukat, ahogy a fenti kpen ltod. A mellkletekben a feladattpus megtekinthet.

4. TRBELI IDBELI SORBARENDEZS A feladatok sorn a lpsrl lpsre trtn informcifeldolgozst gyakoroltatjuk. A kpek segtik ket, hogy a sorbarendezses, egyms utni logikai rendet kvn feladatokat el tudjk vgezni.

A sorbarendezst fejleszt gyakorlatok egyik tpusban sorozatokat kell befejezni, alkotni. Sormintk s logikai rendek kialaktsa a feladat. Ezekbl a feladatokbl egy egyet adjunk s ne tl gyakran. Hagyjunk elg idt, hogy alapos munkt vgezhessenek. A sorbarendezst fejleszt gyakorlatok msik tpusa kpekbl ll. A kpsorozatokat a gyerekeknek sszekeverve adjuk oda s az k feladatuk az lesz, hogy megfelel sorrendbe rakjk azokat. Mennyisgi, idbeli s trbeli sorozatokat tartalmazzanak a feladatok. A kpek kiraksakor trekedjnk arra, hogy a gyermek a cselekedeteiket rtelmezzk, s hogy a balrl jobra trtn sorbarendezs valsuljon meg.

5. NYELVI SORBARENDEZS Csak akkor kezdjnk el szavakkal is foglalkozni, ha a trbeli s idbeli szekvencik tern mr valahogy elboldogul a gyermek. A feladatok sorn adjunk elg idt a gyerekeknek gondolkozni, s egyszerre csak egy feladatot kapjon. Ezeket a feladatokat egynileg s kiscsoportokban is vgeztethetjk. J, ha a feladat vgzsekor hangosan kimondjk a szavakat, keresik a hangokat, sztagokat. Ilyen feladatokat mi is sszellthatunk csak kpeket, rajzokat kell gyjtennk. PL. Hny k hanggal kezdd llat kpe van itt? Sznezd ki azokat, amelyeket megtalltl. Mint tudjuk a tanulsi nehzsgek eredetkben s tneteikben is sokflk, s ppen ezrt a fejleszt anyagoknak ehhez a sokflesghez kell alkalmazkodniuk. Csak akkor vgezhetnk hatkony munkt, ha a terpia eltt meghatrozzuk azokat a kpessgeket, amelyekkel rendelkezik a gyermek, vagy pedig azokat a kpessgeket, amelyekkel nem rendelkezik vagy a fejlettsgi szintjnek nem megfelel. Ha ezeket feltrkpezzk, akkor megfelel fejlesztst tudunk biztostani. A fejleszt anyag rugalmasan alakthat a gyerekek kpessgei szerint s ezt a pedaggusnak mindvgig kvetnie kell.

FELHASZNLT IRODALOM Montgh Imre, Montghn Riener Nelli, Vinczn Br Etelka (2002), Gyakori beszdhibk a gyermekkorban, Holnap Kiad, Budapest Gyarmathy va (1991), Jtkkatalgus: tanulsi zavarokkal kzkd gyerekek, ELTE, Budapest

Porkolbn Br Katalin (), Kudarc nlkl az iskolban, Kiad, Robert E. Valett (1996), A tanulsi zavarok terpija, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Franz Sedlak, Brigitte Sindelar (2000), De j, mr n is tudom! vodskor s iskolt kezd gyermekek korai fejlesztse, Brczi Gusztv Gygypedaggia Tanrkpz Fiskola, Budapest.