AZ OLVAS AGY

Cspe Valria

Az olvas agy

AKADMIAI KIAD, BUDAPEST

Megjelent az OTKA tmogatsval

ISBN 963 05 8336 4

Kiadja az Akadmiai Kiad, az 1795-ben alaptott Magyar Knyvkiadk s Knyvterjesztk Egyeslsnek tagja 1117 Budapest, Prielle Kornlia u. 19. www.akkrt.hu www.szakkonyv.hu

Els magyar nyelv kiads: 2006

Cspe Valria, 2006

Minden jog fenntartva, belertve a sokszorosts, a nyilvnos elads, a rdi- s televziads, valamint a fordts jogt, az egyes fejezeteket illeten is.

Printed in Hungary

TARTALOM

BEVEZETS .............................................................................................................................. 1. AZ OLVASS TRTNETE ................................................................................................ A hieroglifk .......................................................................................................................... Az krs ................................................................................................................................. A hettitk agyagtbli ............................................................................................................ A fnciai rs ......................................................................................................................... A grgk rsrendszere ........................................................................................................ Az bck kialakulsa ............................................................................................................ A nyomtats megjelense ....................................................................................................... 2. AZ OLVASSTANTS TRTNETE ............................................................................... 3. A MEGISMERRENDSZER S AZ OLVASS ................................................................. A szemmozgs vizsglatnak mdszerei ............................................................................... Szakkdok s fixcik ............................................................................................................ Az olvass s a nyelvi rendszer ............................................................................................. Mondatelemzs ................................................................................................................. A szintaxis fontossga ...................................................................................................... A szemantika jelentsge az olvassban .......................................................................... Mondatrts ............................................................................................................................ Szerilis vagy prhuzamos feldolgozs? .......................................................................... Mondatelemzs s emlkezet ............................................................................................ Az olvass pszicholgiai modelljei ........................................................................................ Az olvass szintmodelljei .................................................................................................. A prhuzamos modellek .................................................................................................... A felntt olvassi rutin interaktv modellje ...................................................................... Rviden a konnekcionista modellekrl ............................................................................. A szvegrts modelljei ......................................................................................................... A reprezentci szintjei ..................................................................................................... Szerkezet s sszefggs ................................................................................................... Utalsi referencia ............................................................................................................. 4. AZ OLVAS AGY MKDSE ......................................................................................... Az olvass agyi hlzata ........................................................................................................ Az olvass alaphlzatai ..................................................................................................

9 11 11 17 21 22 23 25 26 28 34 34 35 39 40 41 42 43 43 45 46 46 48 49 51 52 52 52 53 56 57 57

Az olvass kiterjesztett krgi hlzatai ............................................................................ A szfelismer rendszert kiszolgl szintek ...................................................................... Mondatrts, szvegrts s az agy mkdse ...................................................................... Jelents, jelentsintegrci, tuds .................................................................................... Elfesztsi paradigmk s a szemantikai rendszer ......................................................... Mondatmegrts s munkaemlkezet ................................................................................ 5. AZ OLVAS AGY EVOLCIJA S EGYNI FEJLDSI TJAI ............................... Az olvass tezer ve s az agy ............................................................................................. Az olvass egyedfejldsi elzmnyei .................................................................................. A neuronlis jrahasznosts modellje ............................................................................. 6. FEJLDSI DISZLEXIA: ZAVAR VAGY A TUDOMNY TERMKE? ......................... A diszlexia trtnete ............................................................................................................... Az angol beteg .............................................................................................................. William James s az els amerikai diszlexiakutatk ........................................................ Ranschburg Pl s a legasztnia ...................................................................................... A hazai diszlexiakutats ................................................................................................... A diszlexia s az agy: a biolgiai szemllet felersdse ................................................ A diszlexia a 2. szzadban .............................................................................................. A diszlexia s a megismersi funkcik .................................................................................. Fonolgiai deficit ............................................................................................................. 7. A MSKNT OLVAS AGY: FEJLDSI DISZLEXIA .................................................. Szerkezeti eltrsek ................................................................................................................ A halntklebeny eltrsei ................................................................................................ A kt flteke sszekttetsnek eltrsei ........................................................................... A trdestest (genikultum) szerkezeti eltrsei ................................................................. Szerkezeti eltrsek a hrom lebeny (temporo-parieto-okcipitlis) vidkn .................... Mkdsi mssg ................................................................................................................... Beszdszlels s olvass ................................................................................................. Eltrsi negativits s diszlexia (EN) ............................................................................... Srlt-e diszlexiban a nyelvi rts? ................................................................................ Deficit s kompenzci a modern kpalkot eljrsok elnyei ......................................... Zavar az agyi hlzat mkdsben ................................................................................. Tbblet s kerlt: kompenzcis utak a diszlexis agyi hlzatban ............................ Kapcsolathiny a hlzatban ........................................................................................... Diszlexiaintervenci s agyi aktivits .................................................................................... A ltsi szlelrendszer atipikus mkdse ........................................................................... Szemmozgs s diszlexia .................................................................................................. Ismt a diszlexia meghatrozsrl ........................................................................................ A diszlexia osztlyozsi lehetsgei ...................................................................................... Neuropszicholgiai osztlyozs ........................................................................................ A logopdiai/pedaggiai osztlyozs ............................................................................... A komplex idegtudomnyi osztlyozs .............................................................................

61 68 72 73 75 82 83 85 90 90 96 97 97 99 101 103 103 104 106 106 110 110 110 114 114 114 115 118 119 121 121 121 124 126 128 133 134 135 137 138 138 139

8. A MAGYARUL OLVASNI TANUL AGY: UGYANOLYAN VAGY KICSIT MS? ...... 141 Beszdszlels s az EN tipikus fejldse ............................................................................. 142 Az eltrsi negativits fejldsi vltozsa ........................................................................ 47

EN s fejldsi diszlexia (FDL) az EN eltrsei kisiskolskorban ................................... Diszkriminci s automatikus detekci .......................................................................... A dekdols fejldse s az automatikus detekci ........................................................... EN s a diszlexia maradand mutati ............................................................................... Szervezdsi furcsasgok s a diszlexia ................................................................................ Integrci az szlelsben .................................................................................................. Veszlyeztetett gyerekek ........................................................................................................ Koraszlttek .................................................................................................................... Krnyezet, nyelvi kpessgek s olvassi zavarok ........................................................... Szolvass s kompenzcis mechanizmusok ...................................................................... Fejldsi diszlexia s a beszlt nyelv ............................................................................... Mindenki diszlexis, aki rosszul olvas? .................................................................................

156 158 159 160 161 161 163 163 164 165 166 169

9. MINDEGY, HOGY HOGYAN TANULUNK OLVASNI? .................................................... 174 A beszdszlels vizsglata .................................................................................................... 176 Eltr olvasstantsi mdszer, eltr agyi vlasz? ............................................................... 177 10. AHOGYAN A SRLT AGY OLVAS ............................................................................... Alexia s szerzett diszlexia .................................................................................................... A szerzett olvassi zavarok neuropszicholgijnak trtneti elzmnyei ........................... A specifikus kompenensek zavarai ........................................................................................ A vizulis figyelem s a percepci zavarai: figyelmi s neglekt diszlexik ..................... Az ortogrfiai bemeneti lexikon (OBL) srlse: tiszta alexia ........................................ A szemantikai lexikonhoz val hozzfrs zavarai: szemantikai paralexia s mly diszlexik .......................................................................................................................... A fonolgiai kimeneti lexikon (FKL) zavara .................................................................... Alexis szindrmk ................................................................................................................ Felszni alexia (diszlexia) ................................................................................................. Fonolgiai alexia (diszlexia) ............................................................................................ Mly alexia (diszlexia) ...................................................................................................... Egykomponens alexik ................................................................................................... 11. RKLS S KRNYEZET ............................................................................................. Ikerkutatsok .......................................................................................................................... Konkordanciavizsglatok .................................................................................................. Ikervizsglatok s olvassi teljestmny ........................................................................... A magatarts-genetika tjai a diszlexiakutatsban ................................................................ Hol tartunk a diszlexia gntrkpvel? .................................................................................. 181 182 183 186 186 186 187 188 189 189 189 189 190 191 191 192 192 193 194

SZAKKIFEJEZSEK JEGYZKE ........................................................................................... 198 IRODALOM ............................................................................................................................... 203

BEVEZETS

Alig tbb mint szz ve foglalkoztatja a klnbz tudomnyterletek mvelit, hogy

miknt is fgg ssze az olvass s az rs az agy funkciival. Az olvass s az olvassi zavarok krdse fknt akkor kerlt eltrbe, amikor a 9. szzad vgn a neurolgia az olvass fejldsi s szerzett zavaraival kapcsolatban j felismersekhez jutott. A pszicholgia, a neuropszicholgia, az utbbi vtizedben pedig a kognitv idegtudomny egyre jabb adatokkal jrult hozz az olvass mechanizmusairl, jellemzirl val tudsunkhoz. Azt gondolhatnnk, hogy az olvass egyszer dolog, de nem gy van. Mai tudsunk szerint az agy 8-20 terletnek sszehangolt mkdse biztostja, hogy ez az igen sszetett kszsgnk egyltaln kialakulhat. Sokunknak esznkbe jutott mr a krds, hogy miknt is alkothatta meg az emberi agy az rst. Ma mr nem csupn sejtjk annak okait, hogy mirt az ember tud csak beszlni, mgis jra s jra rcsodlkozunk arra a finom szervezdsre, amely ezt az agyban biztostja. Hogyan lehetsges, hogy a majmoknl alig bonyolultabb aggyal mg olvasni is tudunk? Hogyan lehetsges, hogy tbbeknek ez nem sikerl, vagy sikerl, de nem okoz rmet? Sokan keressk erre a vlaszt. Mint ahogy arra is, hogy egybknt igencsak okos gyerekek mirt tanulnak meg oly nehezen olvasni. A knyv fejezeteiben annak az egy vtizedes kutatmunknak az eredmnyeit foglaltam ssze, amelyek az olvasst s az olvassi zavarokat ksr agyi folyamatok kutatsa sorn szlettek. Br a knyv jelents rsze azzal foglalkozik, hogy mi trtnik az agyban s az aggyal, amikor olvas, azt is igyekeztem bemutatni, hogy ez miknt fgg ssze a megismerrendszerrel. Bevezetknt rvid kirndulst tehet az olvas az rs s olvass, olvasstants szubjektv trtnetbe. A trzset a pszicholgia s az idegtudomny azon j szempont feldolgozsa adja, amely arra keresi a vlaszt, hogy miknt tmaszkodunk a nyelvi rendszerre, hallsunkra, ltrendszernkre s a vilgrl val tudsunkra az olvass sorn. Az olvass jelensgt tbb szempontbl s sokfle nzpontbl igyekeztem bemutatni, tbbek kztt azzal a cllal is, hogy feltrjam, milyen rosszul tesszk, ha az olvasst s zavarait leegyszerstjk, s nem rtjk, nem fogjuk fel igazn, hogy milyen fantasztikus talakuls megy vgbe az emberi agyban az olvassnak ksznheten. A knyv fejezetei tbb tudomnyterlet tudsanyagra tmaszkodnak, s igyekeznek ezek ismereteit a kzirat elkszltnek idpontjban aktulis keretben rtelmezni. Tbb fejezetben mutatom be sajt, fiatal munkatrsaimmal kzsen vgzett kutatsaim eredmnyeit. Kt fejezet azonban azokat az eredmnyeket foglalja ssze, amelyek 9

rszletei mr publikcikban is megjelentek, de nem ezzel a rszletessggel. A nyolcadik fejezet a Beszdszlels s diszlexia cm MTA doktori rtekezs alapjn kszlt, amelynek nyomtatsban val megjelentetse rgi adssgom. Az rtekezs megrsa ta eltelt idszakban sok j adat szletett, s a nemzetkzi szakirodalomban is szmos tovbbi publikci ltott napvilgot. Az agy olvassban rszt vev hlzatairl s az olvass evolcijrl szl fejezetek ez utbbi nhny v eredmnyeire tmaszkodnak, s az olvass, a diszlexia krdsrl kialakult jelenlegi felfogsomat tkrzik. Az olvass idegtudomnyi kutatsban azonban soha nem ltott integrcis trekvsek folynak, gy a diszlexirl val gondolkodsunk naponta formldik. A knyv elkszlthez jelentsen hozzjrultak munkatrsaim, tantvnyaim. Elszr is ksznet illeti Szcs Dnest, aki a legrgebbi munkatrsam, sok kzs munknk nlklzhetetlen szerztrsa, s az MTA Pszicholgiai Kutatintzet Fejldspszichofiziolgiai Kutatcsoportjnak alapt tagja. Kln ksznet illeti munkjrt Honbolyg Ferencet, Rag Anettet, Jolsvai Hajnalt s Soltsz Fruzsint. Az olvasss a diszlexiavizsglatokban j sznt hozott Surnyi Zsuzsanna, Kucsern Grf Rzsa, Szab Andrea, Tth Dnes s mg sok tantvny s kollga munkja. Hls vagyok Baliga Lszlnnak, Gabinak a laboratriumban vgzett lelkiismeretes munkjrt s a jelen ktet irodalomjegyzknek sszelltsrt. Itt mondok ksznetet az idegtudomny, a fejldspszicholgia, a diszlexia s a gyerekkori nyelvi krosodsok kutatsa terletn dolgoz kollgimnak. k Leo Blomert (Maastricht), Heikki Lyytinen s Paavo Leppanen (Jyvskyl), Gerd SchulteKrne (Marburg), Usha Goswami (Cambridge), Dorothy Bishop (Oxford), Richard Schwarz (New York), Heather van der Lely (London) s Nina Kraus (Evanston), akikkel lland szakmai kapcsolatom folyamatosan tgtja ltkrmet. Vgl ksznm frjemnek, felntt fiaimnak s mindegyikk vlasztott trsnak a tmogatst, a trelmet s szeretetet. Az MTA Pszicholgiai Kutatintzetnek OTKA Tudomnyos Iskola plyzata (TS 44790) lehetsget adott arra, hogy a munkban fiatal kutatk dolgozzanak. A bemutatott kutatsokhoz szmos plyzati forrs nyjtott s nyjt anyagi tmogatst. Az elmlt vekben az OTKA T 033008, OTKANWO N37282, az NKFP 5/049, az AKP 2000, AKP 200, az AU, valamint az EU COST A 8 kutatsi akcija (994999) biztostottk a szksges tmogatst. A jelenleg foly kutatsokhoz az OTKA T 3478 szm plyzat jelent kutatsi tmogatst.

0

1. AZ OLVASS TRTNETE

Pontosan nem tudjuk, hogy hogyan is alakultak ki az emberi rsrendszerek, de a rgszeti kutatsok alapjn tbb mint sejts az, amit arrl tudunk, hogy hogyan s mire hasznlta az ember a legklnbzbb rsjeleket. Az informci rgztsnek ignye az emberr vls kezdetn, mr a barlangrajzokban megjelent. Ksbb szmolkveket, teht apr golykat hasznltak, amelyekkel szmon tartottk a termst. Ez egyik si mdja volt annak, hogy az emberi emlkezetet kls jelekkel segtse, illetve olyan egysges jelet hasznljon, amit a felhasznln kvl a kzssg ms tagja is rt. Ksbb, Mezopotmiban mr puha agyagbl tblcskkat ksztettek. Az ember jeleket hasznlt, br ezeket nem gy alkalmazta, hogy rsnak nevezhetnnk. rsrl tgabb rtelmben attl kezdve beszlhetnk, amikor az ember a jeleket trgyak, mozgsok megjellsre kezdte hasznlni. Ez az rsmd mg nem kthet egyetlen nyelvhez sem, hiszen mindenki sajt nyelvn olvasta ket. Ennek elzmnye valban a mezolitikum (i. e. 90005000), az az idszak, amikor a barlangrajzok elkezdtek egyszersdni. Az ember innen lpett tovbb a fogalomrs, majd pedig a hangalak alap rs fel (Driver, 1976). Az rs szkebb rtelemben vett formja hossz fejlds sorn jelent meg. Ez az rs hangalak alap, az olvasnak ehhez ismernie kell a dekdols egyezmnyes szablyait. Ebben minden hangalak kifejezhet a jelek korltozott szm csoportjval. Az emberi rs teht eljutott ahhoz a hangjell rshoz, amelyet a mai rsrendszerek tbbsge is alkalmaz.

A HIEROGLIFK
Az rsnak s olvassnak az a trtnete, amely az olvasst ltrehoz s alkalmaz emberi agy szempontjbl a legizgalmasabb, krlbell tezer vvel ezeltt kezddtt, s egyids az kor virgz kultrinak kialakulsval. A korai rsrendszerek geogrfiai eloszlsa arra enged kvetkeztetni, hogy amint Ignaz Gelb is a Study of Writing cm knyvben felttelezi (Gelb, 1952, 212220) az rs elterjedst illeten a kzppont Mezopotmia s Egyiptom volt. Br az rsrendszerek idbeli s tri eloszlsa a terjed technolgik mintzatt mutatja, tbb olyan, idben egymst kvet rsrendszert is ismernk, amelyek kztt nem fedezhet fel kapcsolat. Az idszmts eltti 4. vezred vgn Mezopotmiban s Egyiptomban az emberi kultra addig nem ltott fejldsnek indult. Egyiptomban a korbbi kis vrosllamok 11

helyn hatalmas birodalom jtt ltre, s ott, ahol ma is hmplyg a Nlus iszapbarna vize, mr az idszmts eltti 3200-ban magas szintet rt el a kultra fejldse. A kzmvesek rzbl s kvekbl fegyvereket lltottak el, mvszi kivitelezs hasznlati s vallsi trgyakat ksztettek. Ami pedig a mi megkzeltsnk szempontjbl a legfontosabb, tudtak rni. Hres rsos emlknek szmt a rosette-i k. Rosette (arab neve Resid) Als-Egyiptomban a Nlus bal partjn tallhat, mintegy 15 kilomterre a Fldkzi-tengertl. Napleon egyiptomi hadjrata (17981799) sorn sncot s katonk talltak r a fekete bazalttblra, amelyen hromfle rs llt, ktfle egyiptomi (hieroglif, dmotikus) s grg. A rosette-i k kalandos tjt Londonban fejezte be, ma is a British Museum tulajdona. Az egyiptomi feliratok megfejtsnek kulcst az a felismers jelentette, hogy a feliratban vegyesen fordulhatnak el szjelek, tbbes s nll mssalhangzk jelei, hangrtk nlkli rtelmez jelek (determinatvumok), valamint fogalomjelek, azaz piktogramok is. Az rs, az emberisg egyik legnagyobb tallmnya, az egyiptomiak mindennapi hasznlatban viszonylag gyorsan talakult egy llandbb jellseket hasznl kifejezsformv. A trgyak leegyszerstett rajzbl kialakul, m egyre absztraktabb vl rsjelek, a hieroglifk egysgestett, az rnokok ltal megrztt s rtett jelek rendszerv alakultak. Az kori Egyiptomban az rst iskolkban tantottk, az rnokiskolkat a frak alaptottk a hivatalnokok kikpzsre. Az iskolk tbbsge valamelyik nagy templomhoz csatlakozott, de a frak udvartartsban voltak vilgi iskolk is. A tanulk gipsszel bevont fatblkon, majd ednycserepeken tanultak rni. rsra ndat hasznltak, fekete s vrs tintval rtak. A vrset csak a fontos rszletek rsra hasznltk. Ezt a szokst a rmaiak az egyiptomiaktl vettk t, st ezt a szokst a mai napig sokan hasznljk (gondoljunk pldul egyes olvasknyvekre). A Nlus partjn shonos ssszer nvny, a papirusz belbl ksztett anyag drga volt, erre mr csak szpen lehetett rni. A papok s az rnokok lejegyeztk az adbevteleket, nyilvntartottk az j birodalom gazdasgi s egyb gyeit intz llami alkalmazottakat, tisztviselket. A kincstr sajt iskolkat tartott fenn, a hivatalnok-utnptlst ezek biztostottk. Az j birodalom papirusztekercsei pedig megteltek nyilvntartsokkal. Jval azeltt, hogy az egyiptomiak az rst feltalltk volna, az emberek kpeiket kbe, agyagba vstk, barlangok falra, tblkra, ednyekre festettk, rajzoltk. Az esemnyek rgztsre, tovbbadsra az gynevezett fogalomrs/tartalomrs vagy piktogrfia1 alakult ki. A piktogrfia klasszikus rtelemben a kzls lnyegt, de sohasem az egsz szveget adja vissza. Minden valsznsggel kialakulhatott volna a fogalomrs leegyszerstett vltozataibl egy elterjedt sz-kprs is. Ilyen lenne a nap nevnek lersa egy krrel, a vz egy hullmvonallal. A sz-kprs azonban nem lett volna alkalmas a kzlendk pontos kifejezsre, hiszen csak nagyjbl adja vissza a gondolatokat. Az ilyen rsrendszer tovbbi htrnya, hogy szmos sz nem fordthat t kpre, gy jelentsen leszkl a lerhat szavak kre. A mindenfle sz lersra pl rendszernek teht a szavakhoz a hangok fell kell kzeltenie. vtizedeken t szmos tudomnyos vita vezte azt a krdst, hogy az gynevezett fogalomrs s a sz-hangrs kztt ugrsszer vagy folyamatos volt-e az rsrendszerek fejldse.
1A

latin piktor sz festt jelent.

12

Mivel a sz-kprs egyetlen rsos emlken sem tnik fel, a ma elfogadott nzet az, hogy a ksz rsrendszerek tbb kultrban (Egyiptom, Mezopotmia) egyszerre jelentek meg, azaz az rs evolcija nem lass s folyamatos volt (Robinson, 2003). Az 1950-es vek rskutati ltal szerkesztett sz-kprsok minden bizonnyal az rs evolcijnak egy lehetsges, de valjban soha be nem kvetkez llomst kpviselik. Az egyiptomiak egyik ktsgtelen vvmnya teht a szrs bevezetse volt. Hogy ezt miknt oldottk meg, azt jl szemllteti a Narmer-paletta kt oldala (1. bra). A palettn lthat jeleknek a rgszek sokfle, br tbb elemben is azonos rtelmezst adtak. A paletta leginkbb egyformn rtelmezett rsze a tbla kzepn ll, lesjtani kszl uralkodt brzolja (bal oldali kp). Tle jobbra egy sszetett alakzat lthat, amelynek tetejn egy slyom (Hrusz isten jelkpe) l, karmaival egy hat levlbl (papirusz) ll csokorba kapaszkodva. A levelek egy olyan alakzaton llnak, amelynek feje is van. A paletta f tmja az uralkod s az ltala leigzott np, amelyet felteheten a fejjel is elltott alakzat szimbolizl. A hat papiruszlevl a foglyok szmra (hatezer) utalhat. Ez annak alapjn felttelezhet, hogy az egyiptomiak a Nlus mocsaraiban ezrvel tallhat papirusz levelnek szimblumt a hieroglifkon az ezer fogalmnak jellsre elterjedten hasznltk. Azt, hogy a leigzott orszg neve mi lehetett, illetve arra, hogy ezt a nevet a slyom karmaiba szortott, szigonyknt rtelmezhet trgy hangalakja adja-e meg, nem tudni pontosan. Mindenesetre az rs-

1. A Narmer-paletta, az egyik legkorbbi hieroglif emlk i. e. 3200 tjrl (Egyiptomi Mzeum, Kair)

13

trtnettel foglalkozk ezt a lehetsget is felvetettk (Hering, 1966, 40). A Narmerpaletta rtelmezsre ma is tbb vltozatot tallunk a rgszeti, illetve rstrtneti irodalomban. Arra, hogy a palettn hangjellseket alkalmazhattak, egyrtelmen utal a paletta mindkt oldalnak fels szln kzpen elhelyezett jel. A keretbe foglalt hal (a Nlusban gyakori harcsa) s a vs mssalhangzi, az nr s mr Narmer nevt adjk ki (Robinson, 2003, 92). Knyvnk tmja, az olvas ember szempontjbl azonban az a leginkbb elgondolkoztat, hogy mekkora feldolgozsi rugalmassgot ignyelhet egy olyan rsrendszer, amely vegyesen hasznl sokfle nv- s hangjellst. Elkpzelhet ppen ezrt, hogy nemcsak a rgszek, rskutatk szmra nehz a Narmer-palettn lv jelek egyrtelm kiolvassa, hanem az kori Egyiptom rstudi szmra is az volt. Egszen bizonyos, s senki nem vonja ktsgbe, hogy az egyiptomiak rsrendszere klnbz jelekbl llt (Kolers, 1969). Az olyan szavak visszaadsra, amelyekre kpek knnyedn hasznlhatk, vonalrajzokat hasznlt. Ebben azonban megklnbztette a fneveket s az igket. A kvzistatikus kpek (frfi, liba) a fneveket, a dinamikusak mint pldul a szjhoz korst kzelt frfi vagy a kitrt szrny liba az inni, illetve replni igket jellik. Az rsrendszer azonban olyan szavak lersra is alkalmas (pldul a fra neve), amelyek kppel nem brzolhatak. A hasznlt jelek valamilyen brzolhat kp leegyszerstett vltozatai, a szhoz felhasznlt hangzi azonban csak annak mssalhangzi. Pldul a hor (arc) szbl csak a h-r, amely aztn gy tbb mssalhangzs jelknt szerepelhet a har (isten) vagy a dhar (keser) szavakban. Az egyiptomi rs teht a szt mssalhangzit vette figyelembe, magnhangzit nem. A kt eszkzzel kpek s tbb mssalhangzs jelek mindent kpesek voltak lerni, jllehet ezek olvassakor az rtelmezs s a kiejts bizonytalann is vlhatott. Ezt knnyen beltjuk, ha arra gondolunk, hogy a magyarban az n-p lehet nap s np is. Ahhoz, hogy olvasskor az eltr lehetsgek kzl a vlaszts vilgos legyen, az egyiptomiak segdeszkzknt az gynevezett rtelmez jelet (determinatvum) hasznltk. Pldnknl maradva a nap esetben a fny s id, a np esetben az emberalak jelt hasznlnnk. Azoknak az egszen rvid szavaknak a jele, amelyeknek sztve egyetlen mssalhangzbl s a hozztartoz magnhangzbl llt, mssalhangzjell vlt. Ezek a mai betk elfutrai. A mai betk megklnbztetse semmivel sem bonyolultabb, mint ezek. Az egyiptomi rs vonalas madrrajzai, a kesely, a bagoly s a frj mind mssalhangzjelek, vizulis megklnbztethetsgk azonban eltr. A kesely s a frj pldul knnyen sszekeverhet. A hieroglifk 24 ilyen mssalhangzjelet hasznltak. Az egyiptomi rnokok azonban nem csupn ezekkel a jelekkel rtak, hanem az eddig bemutatott sszes alkotelem felhasznlsval, azaz a kpekkel, a tbbes mssalhangzkkal, az rtelmez jelekkel s az nll mssalhangzjelekkel, azaz az egyiptomi betkkel. Ezek a mssalhangzjelek eltrek voltak, kpszerek vagy absztraktak. A 2. brn jl lthat, hogy a b jele, a lb mr kellen leegyszerstett, de mg elgg kpszer jellse a hangjellshez hasznlt fnvnek. A j hangot jell ndszl mr absztraktabb jells, az udvar s a domb jellse pedig a legelvontabb. Az rnokok a kpszer jeleket fknt akkor hasznltk, ha a jelents megfejtse egyrtelm volt. Az egyrtelmsget azonos kpjelnl itt is az rtelmez jel szolglta. Az elmondani (zod) s inni (sura) igket pldul egyformn egy, a kezt szja eltt 14

2. Kpszer, illetve absztrakt mssalhangzjelek az kori egyiptomi rsban. A jelek sorrendben a kvetkez szavak els mssalhangzit jell alakzatok: lb, ndszl, udvar, domb (lejt) (Robinson, 2003 alapjn)

tart emberalakkal jelltk. Ezeket a kpileg azonosan jellt igket gy klnbztettk meg, hogy az inni jelentst hrom hullmvonallal (a vz rtelmez jele) jelltk. Az rs kiteljesedsvel azonban az lett a kivtel, ha az alkalmazott kp az eredeti vagy rtelmezvel mdostott jelentse szerint szerepelt. Ezt a kivtelt a kpjel alatti fggleges vonssal jeleztk. Hrom vons viszont mr a tbbes szmot jelezte. Ahol kp nem llt rendelkezsre, ott a mai fonolgiai alap rsmdhoz hasonl jellst alkalmaztak, mgpedig gy, hogy ahol lehetett, tbbes mssalhangzkat hasznltak. Az egyes mssalhangzkat csak akkor hasznltk, ha a tbb mssalhangzs jelek nem voltak elegendek vagy megfelelek. A meghatroz jeleket a sz vgre tettk, ezzel knnytettk meg az azonosan rt szavak olvasst. Az egyiptomi rs egyik legfbb vezrelve az volt, hogy az rskp szp legyen. Ezrt aztn szkzt nem hagytak. Nem tudni pontosan mirt, taln csnynak gondolhattk az res helyeket. Egy sz jeleit mindig gy lltottk ssze, hogy az valban szp legyen, ennek mg a helyesrs szablyait is alrendeltk. Az rs irnya klnbz volt, elfordultak fggleges jeloszlopok s vzszintesek is. A vzszintes sorok ltalban jobbrl balra tartottak, de elfordult a fordtottja is. Az ember- s llatkpek feje azonban mindig aszerint llt, hogy merre tart az rs, pldul a balrl jobbrl tart rsnl balra. Az rs szpsgnek bvlete mg az rsirnyon is fellkerekedett, a dszes rsoknl a fellet bal oldaln balrl jobbra, jobb oldaln pedig fordtva haladt az rs. Az rson kvl volt mg egy nagy tallmnya az egyiptomiaknak, ez pedig az a klnleges papirusztekercs, amelyet mai fogalmaink szerint helyesrsi sztrnak nevezhetnnk. A megtalljrl Hood-papirusznak nevezett gyjtemny rendszerbe szedett szavak listjt foglalta ssze, s ezzel meghatrozta az elfogadott rsmdokat. Az egyiptomiak rsa azonban sokat vltozott, klnsen a leegyszerstett jelekbl ll kzrs. A kpszersget mr nlklz hieratikus rs az i. e. 1900 krl jelent meg, majd ezt vltotta fel a dmotikus rs az i. e. 8. szzadban. Ezek rendszere azonban nem volt teljesen ms, mint a hieroglifk, csupn az rsmd vltozott. A hieroglifkat egyre inkbb a klnlegesen szp feliratok ksztshez hasznltk, ezek lthatk az egyiptomi srfeliratokon s a templomok faln is. A mindennapi levelezsben azonban az a hieratikus (jelentse: papi) rs terjedt el, amely nmi leegyszerstssel a hieroglifk kzrsos vltozatnak tekinthet. Ezt kveten a dmotikus (Hrodotosz utn) rs, a hieratikus rs tovbb egyszerstett vltozata terjedt el, az egyiptomiak a grg bc tvtelig, teht mintegy teljes vezreden t ezt hasznltk. 15

Az egyszersd, de mg mindig meglehetsen bonyolult rsrendszer az egyiptomi embereket kt nagy csoportra osztotta, rstudkra s rstudatlanokra. Nincs okunk azt felttelezni, hogy ne az utbbiak szma lett volna lnyegesen nagyobb. rdemes azonban elgondolkoznunk azon a teljestmnyen, amelyre az olvasni s rni tud egyiptomi rnoknak kpesnek kellett lennie. Nzzk elsknt a hieroglifkat! A megismersi funkcikkal foglalkoz (kognitv) pszicholgia s idegtudomny mai eredmnyei alapjn pldul tudjuk, hogy a kpek fnv- s igekivlt ereje igencsak eltr. Az igt s a fnevet jelent hieroglifk esetben teht az olvasnak ismernie kell azokat a lnyeges megklnbztet jegyeket, amelyek alapjn a statikus rajz dinamikus tulajdonsgokat nyer. Gondoljunk pldul a libra, amelynek emelked szrnya mr a replni igt s nem az brzolt llatot jelenti. Ez a kpek jelentsnek rtelmezsben lland vltst ignyel. A jelentsek kpviselete az elmnkben ugyanis sajtos szervezdst mutat, a pszicholgiban ezt elg szemlletesen szemantikai lexikonnak nevezzk. Ebben a lexikonban kellett teht a hieroglifkat olvasnak rugalmasan keresnie. Ezt pldul gy kpzelhetjk el, hogy az olvasnak a hieroglifa automatikus fnvi rtelmezst kellett blokkolnia, ha az ige megklnbztet jelt ltta, s j keresst kellett indtania. Ez komoly megklnbztet (diszkrimincis) kpessget ignyelhetett. Amint megjelenik az egyiptomi rsban a kpeknek a tbbes (fknt ketts) mssalhangz rtelm hasznlata, a kpek alatti vons feldolgozsval egy msik fajta feldolgozsra is sokszor kell vltani. Nevezetesen a hangzk dekdolsra. A ketts hangzkat jell betk elfutrnak tartott jelek kiolvassa ugyanis a nyelvi rendszer ms szintjeire kellett, hogy tmaszkodjon. Az olvasnak a jel alapjn elszr a jelentshez kellett hozzfrnie, majd a szhoz annak hangalakjt kellett hozzrendelnie. A szavak hangalakjnak egyttesben, az gynevezett fonolgiai lexikonban (valamennyi ismert sz hangalakja) meg kellett tallni azokat a szavakat, amelyek ugyanazt a mssalhangzprt tartalmazzk a sztben. Termszetesen nem valamennyit, hanem csak az rsban is hasznltakat. Vegyk pldul magyar pldaknt a t-r hangzprt. Ez a magnhangzval kiegszlve lehet tar, tr, tr, tor, tr, tr, tr. Tegyk fel, hogy nem hasznlunk ilyen sok magnhangzt, csak hrmat (tr-tr-tor). A t-r hangzprt tartalmaz szavak kzl teht csak hrmat kell kikeresnnk, ezt viszont az rtelmez jel alapjn kell kivlasztanunk. Azt, amelyik a megfelel magnhangzval mr rtelmes sz megalkotshoz vezet. Termszetesen egy adott nyelvben minl tbb van ilyen szbl, azaz minl nagyobb a fonolgiai lexikonban a hangzk szomszdsrsge, annl lassabb a hangzkhoz val hozzfrs. Az egyiptomi rnoknak teht a beszdhangok nagyobb s kisebb csoportjainak rendkvl fejlett, mindenekeltt pedig pontos elemzsre (fonolgiai elemzs) kellett kpesnek lennie. Nem tudhatjuk, hogy mekkora volt az rnoknak a beszlt nyelvben hasznlt szkincse, s ez hogyan viszonyult a hasznlt jelek szmhoz, azt viszont tudjuk, hogy a hieroglifk, a 24 mssalhangzjel s az rtelmez jelek egyttesbl rendkvl sszetett rsrendszert sikerlt kialaktaniuk. A tri s vizulis jellegzetessgek2 feldolgozsa elemi s magasabb szint vizulis feldolgozst ignyelt, amely
2 A tri s a vizulis kifejezst a pszicholgiban szoksos rtelemben hasznljuk, azaz a vizulis a jel gynevezett fizikai jellemzinek, vonsainak (forma, nagysg, irny stb.), a tri pedig a tri hely, viszony s mintzat megnevezsre s megklnbztetsre szolgl.

16

kiegszlt azzal, hogy ezek kztt a szintek kztt gyakran kellett a rugalmas alkalmazshoz vltani. A vizulis jelek globlis (egsz kp) s loklis (a kp vagy jel rszlete) jellemzit a szavak jelentshez s/vagy hangalakjhoz kellett rendelni, mgpedig annak megfelelen, hogy mi a hasznlt jel, annak milyen egyb tulajdonsgai vannak (rtelmez jel, fonolgiai/szemantikai vlts, illetve tbbes szm jele). A jelek alapjn a jelentshez kzvetlenl, illetve a fonolgia alapjn kzvetve lehetett hozzfrni. Valamennyi egyiptomi rsmd olvassa teht a jelentsads sorn a szempontvlts rugalmassgt ignyelte, az ebbl kialakult rutinoknak pedig a kpi globlis s loklis, a kp ltal aktivlt szemantikai, illetve fonolgiai mveletekre kellett tmaszkodniuk. Nem tudjuk, hogy az egyiptomi rnokok agyban milyen funkcionlis, esetleg szerkezeti vltozsok alakulhattak ki. Felttelezhetjk azonban, hogy a nyelvi rendszernek a jelents s a hangalak feldolgozsrt, illetve a komplex brk vizulis elemzsrt felels agyi hlzataiban jelents talakuls kvetkezhetett be. Az analfabtk s az olvasni tudk agyi mkdsnek s szerkezetnek eltrsei (erre ksbb Az olvas agy evolcija fejezetben visszatrnk) ugyanis azt sugalljk, hogy az egyiptomi rnok esetben is alkalmazkod agyi hlzatnak kellett mkdnie, amely azonban lehet, hogy msfajta feldolgozsi lncokat alaktott ki, mint amit arrl gondolunk, hogy a mai, olvasni tud ember agya miknt mkdik. A nagy frak, mint Hufu (grg vltozatban Kheopsz), uralkodst hbork sora kvette, hanyatls s virgzs vltakozott mintegy ktezer ven t. Az idszmts eltti 4. szzadban az egyiptomi kultra gyenglse, hanyatlsa vgrvnyesnek ltszik, a hagyomnyok, gy az rs hanyatlsa is jl kvethet. Az ekkor kszlt templomok falba vsett hieroglifk kzl tbb is hibs (s nem biztos, hogy a szpsg okn), feltehet, hogy a vsnkk a hieroglifkat mr csak msoltk, de nem rtettk.

AZ KRS
Nagyjbl ugyanabban az idben, amikor az egyiptomiak a hieroglifkat feltalltk, szletett meg Mezopotmiban (a mai Irak terlete) egy msik, a kprstl elszakad rendszer, az krs. A legrgibb sumer rs kls megjelensben alapveten eltr az egyiptomitl, f szablyai azonban egyeznek azzal. A kutatk egybehangz vlemnye az, hogy fldrajzi s egyb okok miatt szinte kizrt a kt rsrendszer klcsnhatsa (Robinson, 2003). A sumer rsban is kpek jelentik a kezdetet. A legkorbbi agyagtblkon egyszer rajzok, trgyak, emberek, llatok kpei lthatk, amelyeket matematikai jelek s szmok kvetnek. Ezek a ngyszgletes (ngyzet, ritkbban tglalap alak, ltalban igen kicsi, legfeljebb 7-8 centimter szles) agyagtblcskk tbbnyire szmadsok, nyilvntartsok. Az krs jeleivel eleinte fknt trgyakat jelltek. A gazdagod sumer birodalomban azonban egyre tbb dologra kezdtk hasznlni az rst, gy hamarosan k is beletkztek abba, hogy a kpekkel nem lehet mindent lerni. Hasonlan az egyiptomiakhoz, k is a szavak hangjainak jellshez fordultak. Hangokat, sztagokat vagy egsz szavakat jelltek az k alak, a mai ember szmra nehezen, de a sumerok szmra felteheten knnyebben megklnbztethet jelek. Az kek tri irnya, formja (sarkos, illetve felezett kek), a jelek sszetettsge 17

igen vltozatos. Megjelentek a tbbes hangzk. Ilyen pldul az an sztag, amely eget/csillagot jelent. A jelhez tartoz an minden szban an-nak olvasand. A jelek megbzhatbb azonostshoz bevezettk a tbbes hangot meghatroz jeleket, st egyes hangokat, pldul magnhangzkat is jelltek (az a hangot pldul a vz jelvel). Mindentt, ahol a szimbolikus kpjelek nem alkalmasak az egyrtelm kzlsre, a hangzkat jell szimblumokat hasznltak. E kpjelek, a tbbes s egyes hangot jell szimblumok s az rtelmez jegyek segtsgvel a sumerok is kialaktottk a szrst. Az egyiptomiaktl ez az rs eltr annyiban, hogy a sumerok a magnhangzkat is jelltk, st, nllan ll ferde kekkel jelltk a szhatrokat is.

3. Termfld nyilvntartsra szolgl tblcska i. e. 2600-bl (lelhely: Suruppak) Az kori fldhivatal krsos tblcskja 104 olyan bejegyzst tartalmaz, amely feltnteti a fldterlet nagysgt, a tulajdonos nevt, foglalkozst, rangjt. A tblcska nyilvntartsa szerint a fldterletek 2,510 iku (832 ezer m2) nagysgak, egytt 672 iku-t (kb. 600 hektr) tesznek ki, a gabona termshozama pedig tlagosan 15 liternyi egy iku terleten. (Forrs: Robinson, 2003)

18

A mezopotmiai rnok termszetesen nem tudott az rvesszvel olyan szp kpeket karcolni az agyagtblba, mint azt egyiptomi kollgja tette a papirusz sima felletn. Az agyagba vsett jelek elvesztettk kpszersgket, klnbz irny kek csoportjaiv alakultak t. A fggleges oszlopokba rendezett rsjelek szimbolikus szjelek rendszerbe szervezdtek. Az i. e. 3100 krl lt rnoknak, s persze a tbbi rstudnak is, mg piktogramokat kellett megfejtenie, azaz egy vizulis szimblumhoz kellett jelentst rendelnie. Az i. e. 2400 krl tevkenyked rnok viszont mr az egyre absztraktabb, de a piktogrammal mg szoros kapcsolatot mutat jeleket hasznlt, de alapveten sztagolvasst alkalmazott. A mezopotmiai agyagtblcskkat olvas a fonolgiai elemzsnek egy olyan szintjt mvelte, amely egy olyan termszetesen kialakul feldolgozshoz kapcsoldik, amely a mai gyermekek fejldsben is spontn megjelenik. Ez nem ms, mint a szavak sztagszerkezethez val tudatos hozzfrs kpessge, a fonolgiai tudatossg. Az agyagtblcskk azonban nem olvasknyvek voltak, a knyvelst, elszmolst, nyilvntartst, pldul a fldnyilvntartst szolgltk (Nissen s mtsai, 1993). Ilyet mutat be az 3. bra. A sumer birodalmat i. e. 2000 krl nomd trzsek igztk le, s tvettk a legyzttek szellemi javait. Ezek kz tartozik az rs is. Az i. e. 2000 utn leteleped smi amoritk ltrehoztk Babilnit, hasznlni kezdtk s sajt nyelvkre alkalmaztk a sumerok rsrendszert. A babilniak a sumeroktl tvettk a szimbolikus szjeleket is. A jeleknek egy ms nyelvre val alkalmazsa azonban egy lnyeges vltozst eredmnyezett; sztvlt a jelhez kttt jelents, illetve az ugyanazon jelhez kttt sztag. A sumerban mu-knt (nv) olvasott jelet szemantikai feldolgozsban sumu-nak, viszont hangalak alap feldolgozsban, azaz egy tbbes hangz jellseknt tovbbra is mu-knt olvastk. Valsznleg emiatt is telt el viszonylag hossz id addig, amg a babilniak rsrendszere egyrtelm jellseket alkalmazott. Nem igazn ismert viszont annak az oka, hogy mirt vltozott meg az rs irnya s elrendezse. Mg a sumerok oszlopokban s jobbrl balra haladva rtak, a babilniak vzszintes soraikat balrl jobbra rtk. gy az kek irnya s csoportostsa is megvltozott, a sumerok ltal mg a jelents alapjn megrtett kpi sszefggsek elvesztek, s az rtelmket vesztett kek, vonsok csoportjai absztrakt jelekk alakultak t. Az i. e. 2. vezredben Assur vrosllam nagyhatalomm vlt Asszria nven, az asszrok hatalmas birodalom alapjait vetettk meg. A Babilnit ers kzzel sszetart Hammurapi (i. e. 17921750) i. e. 1786-ban Babilnia, Asszria s Mezopotmia egybeolvasztsval hatalmas birodalmat hozott ltre, amelyet rott trvnyekkel szablyozott. Uralkodsa vgn elkszttette a trtnszek s rskutatk ltal oly sokat tanulmnyozott trvnyknyvet, a Hammurapi Kdexet. A kdex (lsd 4. bra) bemutatja a birodalom trtnett, legalbbis annak utols idszakt s azokat a trvnyeket, amelyek a fbb bntetsi mdokat, a kereskedelem mkdst, a csaldjogot (vls, rkbefogads stb.) s a babiloni llam mkdsnek minden lnyeges terlett magukban foglaltk. A babiloni llam mkdsben mr jl megfigyelhet, hogy milyen hatssal lehet egymsra a trsadalom s az rs. Az llam mkdsnek szablyozsa serkenti az rs fejldst, az rs pedig a szablyok betartatsnak eszkzv vlik. A sztagol krs alkalmas lett volna arra, hogy elterjedjen. Nem tudni pontosan, hogy ez mirt nem trtnt meg. Egyes kutatk szerint (Goody s Watt, 1998) a trsadalom elitje akad19

4. Babilnia kirlynak trvnyei (a szerz felvtele)

lyozta ezt meg, clja pedig a kontroll megtartsa volt. Nem tudjuk, hogy ez valban gy volt-e. Az rs azonban tllte a babiloni llamot. Amikor az asszrok meghdtottk Babilnit, az rs alig vltozott, hiszen a kt nyelv rokon nyelv. Az krs azonban tovbb terjedt, ekzben vltozott. Az indoeurpai nyelvcsaldhoz tartoz perzsk pldul a kialakult jeleket betrss fejlesztettk. Ugyanez trtnt a szr trzseknl is; tvettk az krst, majd valsznleg az smi bc befolysnak ksznheten tiszta betrss alaktottk t. Az krs fejldse szempontjbl igen fontos lloms Assur-bn-apli (grg nevn Szardanapl) kirly uralkodsa. Assur-bn-aplit (i. e. 668626) a trtnszek az kori vilg legmveltebb uralkodi kztt emlegetik. Az uralkodsa alatt vlt Ninive a tudomnyos s mvszeti let kzpontjv, itt alakult meg az a knyvtr, amelynek knyvei agyagtblkra karcolt krssal kszltek. Ninive 1848-ban kezdd feltrsakor kb. 60 000 krsos agyagtbla kerlt el (ennek mintegy egyharmada a British Museum tulajdonba kerlt). 1927-ben Leonard Woolley kezdett hozz Ur vrosnak feltrshoz, ahol jabb agyagtblk kerltek el. Az krs megfejtsre a nmet Georg Friedrich Grotefend vllalkozott, az elbeszlsek szerint egy bartaival kttt fogadsnak ksznheten. Grotefend sikeres rsfejt munkja azrt is klnleges, mert nem lltak rendelkezsre ktnyelv feliratok (a hieroglifkat megfejt Champollion pldul ilyenekbl dolgozott). sszesen hatvan jelet sikerlt megfejtenie, a megkezdett munkt azonban mr angol kutatk fejeztk be. Kzlk a legkiemelkedbb H. C. Rawlinson (18101895). az, aki ktlen leereszkedett a meredek behisztuni szikln, s lejegyezte a hromfle krsos feliratot. 20

5. H. C. Rawlinson rajza a behisztuni sziklrl (rszlet) (Robinson, 2003 alapjn)

A hatalmas sziklafal, amelyrl Rawlinson mg teljes ellnzeti kpet is rajzolt (5. bra), hromfle rsjelet is hasznl. Ezekrl kiderlt, hogy elmi, perzsa s babiloni rsjelek, azaz a szavak rsban klnbz kdolsi szablyok rvnyeslnek. Az elmi pldul sztagrs, a babiloni szjeleket is hasznl, a perzsa viszont szinte kizrlag betrst hasznl, kivve nhny sztag- s fogalomjegyet. A behisztuni szikla hromnyelv felirata minden bizonnyal annak ksznhet, hogy a perzsa kirlyok alattvalik (elmi, babiloni, perzsa) nyelvn kszttettk a feliratokat. rdekes adat, hogy br Rawlinsonnak sikerlt megfejtenie a babiloni krst, soha nem rulta el, hogy hogyan tette (Robinson, 2003).

A HETTITK AGYAGTBLI
Az krs trtnethez, mint minden ms emberi trtnethez, anekdotk sora is kapcsoldik. Hogy igazak-e vagy sem, nem tudni pontosan. Mindenesetre rdekes, hogy az krs megfejtst elindt, eleinte hamistvnynak vlt agyagtblk elszr Egyiptom rgisgkereskedinl bukkantak fel 1887-ben. A tblk lelhelyre vonatkoz informcik alapjn az egykori Thbban (ma Tell-el-Amarna) 1891-ben megtalltk az egyiptomi uralkod Ehnaton (IV. Amenphisz, i. e. 13721354) levltrt. Ehnaton diplomciai levelezse azonban nem papirusztekercsekbl, hanem agyagtblkbl llt, mgpedig babiloni krssal. A rgszek, ismerve ezt az rst, hamar megfejtettk a leveleket. Az egyiket pldul egy Hatti nev ismeretlen orszg kirlya rta Ehnaton21

nak. Volt azonban kt olyan levl is, amelynek nyelve ismeretlen volt. Ezeket ma a cmzett uralkod neve alapjn Arzawa-levelekknt ismerjk. Arra a rejtlyre, hogy honnan is szrmaznak ezek a levelek, akkor derlt fny, amikor nhny vvel ksbb egy trk vroska mellett felfedezett kori romterleten a rendszeres satsok megkezddtek. Ekkor kerlt el a hettita uralkod, III. Hattusilis kirly s II. Ramszesz fra kztt ltrejtt bkeszerzds szvege. Ennek hieroglif vltozatt a rgszek a karnaki templom falrl ismertk mr. Az egyiptomi s babiloni uralkodkkal egyenrang hettita kirlyokrl azonban vezredeken t nem tudott senki. A kutatsok sorn kiderlt, hogy a szmtalan agyagtblnak az Arzawalevelekkel azonos nyelve a hettita volt. A rgszeknek a hettita rsok megfejtsben a babiloni krs ismerete segtett a legtbbet. A megfejtett kd alapjn az rt szakemberek szmra ezek az agyagtblk jl olvashatk. Ami a hettita rsok tanulmnyozsbl kirajzoldott az elmlt szz v kutatsai sorn, az a szembetn sajtossg, amelynek alapjn csaknem bizonyosra vehet, hogy az egyiptomi hieroglifk egy hettita dialektus ms rsjeleket hasznl vltozatai. A ktnyelv, hettita s fnciai rssal lejegyzett feliratok tovbb erstettk a korbbi eredmnyeket. Nehz azonban eldnteni, hogy a kprst s hangrst egyarnt alkalmaz rs a hettitk tallmnya-e. Az sem egyrtelm, hogy mirt is hasznltak a hettitk ktfle rst, kprst a vallsos szvegekhez s krst a gazdasgiakhoz. Egy bizonyos, a hettita nyelv mindkt megjelensi formjban az indoeurpai npek legrgibb rsos rksge.

A FNCIAI RS
Az emberi kultrban sok dolgot eredeztetnk a fnciaiaktl, gy van ez az rssal is. A legrgebbi rsos emlk a Bbloszban, Ahiram kirly szarkofgjn felfedezett fnciai felirat. Az rs s olvass trtnetvel foglalkoz kutat els reakcija, hogy elttja a szjt, amikor ezt a feliratot megltja s megtudja, hogy az idszmts eltti 13. szzadban keletkezett. A felirat ugyanis nem kpeket hasznl, hanem absztrakt jeleket, egsz pontosan mssalhangzkat jell fnciai betket. Az 1905-ben Flinders Petrie vezetsvel a Snai-hegyen tallt Hathor-templom romjain vgzett feltrsok sorn hasonl (snai rs), m a fnciainl rgebbi jeleket talltak. Egyesek szerint az i. e. 13. szzadi fnciai s a snai rs feltehetleg az emberi rskultra prhuzamos fejldsnek jelei (Hering, 1966). A mai feloszts szerint a fnciai az smi rsbl, a protosnaibl alakult ki (Fodor, 2000). A fnciaibl alakult ki a grg, a latin s kzvetve az egsz eurpai rs. A fnciaiak jobbrl balra rtak, bcjkben csak mssalhangzkat jelltek, minden betnek kln neve volt. A fnciai rs egyik legnevezetesebb emlke az n. moabita k, amely az i. e. 9. szzadbl szrmazik. Megfejtsvel egy olyan rsrendszer eldjt sikerlt megismerni, amely az ember s itt tegyk hozz felteheten az emberi agy szmra a leghasznlhatbbnak bizonyult. A fnciai minden ms rsrendszert httrbe szortva egyeduralkodv vlt, s az rstudv vl emberisg trtnett alapveten befolysolta. A pontossg kedvrt meg kell jegyeznnk, hogy nem csak a betrs rendszerei maradtak fenn. Az zsiai kultrk pldul megtartot22

tk a fogalomjelek egyes sszetevit. A grg nyelv azonban ktsgtelenl felhasznlta a fnciai rsjeleket, st azokat tovbb is bvtette a magnhangzk jeleivel. A magnhangzkat minden bizonnyal olyan fnciai jelekhez rendeltk hozz, amelyeknek nem feleltek meg mssalhangzk a grgben.

A GRGK RSRENDSZERE
Az Eurphoz legkzelebbi rsos emlkek az kori grgkhz, illetve az azt megelz kultrkhoz kthetk. A Krtn satsokat vgz rgsz, Arthur Evans, a feltrt knsszoszi palotban rsos tblcskkat tallt. Nyilvnvalv vlt, hogy az i. e. 2000 krl itt lk rstudk voltak. A Krtn tallt rsok azonban hromflk voltak.3 Az egyik kpjeleket hasznlt, ezek az gynevezett minszi hieroglifk. A kt tovbbi, vonalas rs kzl az egyik kpek leegyszerstett vltozatt hasznlta, a msik egyszerbb, csak vonalakbl ll jeleket hasznlt (Evans ezeket nevezte lineris A s B rsnak). Evans 1935-ben megjelent knyve, a Palace of Minos tbb mint szz lineris B rs tblcskt mutat be. A Krtn tallt rsok egy, a titkosrsok megfejtsnl hasznlt mdszer segtsgvel vltak olvashatv. Alice Kober volt az, akinek sikerlt kidertenie, hogy a minszi kultra rsjelei sztagjelek voltak, azaz az rsrendszert ltrehozk nem bct, hanem sztagrendszert hasznltak. Nem olyan bonyolultat persze, mint amilyen a sumerok krsa volt, hanem sokkal egyszerbbet. Voltak benne pldul mssalhangz-magnhangz s magnhangz rtk jelek. Valamivel ksbb, a Kober nyomdokain elindul Michael Ventris jutott el a jelek megfejtsig. A lineris B megfejtse igazi rgszeti szenzcinak szmtott az 1950es vekben. Ventrisnek sikerlt bebizonytania, hogy a szavak nem etruszk vagy ms nyelven rdtak, hanem grgl, a minsziak teht egy grg np voltak. A grg nyelv egy si vltozatt beszltk, amirl Ventris mesternek, Patrick Hunternek azt rta: Attl tartok, ez nem ugyanaz a grg, mint amit tantott nekem (Robinson, 2003). A 6. brn Ventris 1952. febur 20-i feljegyzse lthat. Ventris a dekdolst megknnytend egy rcsszerkezetet ksztett, az alaki hasonlsg alapjn csoportostotta a jeleket. Ltjuk, hogy ebben a tblzatban a magnhangzk s mssalhangzk jellsnek rtkre vonatkozan mg sok a tallgats. Ksbb azonban a megfejts kiteljesedett. Kiderlt, hogy a v1 jel magnhangz az i hang, a c8 mssalhangz ebben a kombinciban a ni jellse. Ventris teht azt kereste, hogy melyek az nll s melyek a kombinlt hangjellsek. Az kori grg rsokban mg nem voltak kis- s nagybetk, ezek csak jval ksbb, a 9. szzadban jelentek meg. Ez gy jtt ltre, hogy megtartottk nagybetknt a korbban hasznlt betket, s kialakkottk ezek kisbets prjt (minuscula). Az grgt olvasnak teht viszonylag egyszer dolga volt, a szavak hangjait rendelte a betkhz. Az rt olvasst azonban nehezti, hogy az rsban nincsenek szkzk. Az egybefoly betk sorban kell megtallni a szavak kezdett s vgt. Az grgt olvasnl minden bizonnyal korn kialakult a bet-hang megfeleltets, a szformk felismerse felteheten hossz gyakorlst ignyelt, jllehet sohasem lett olyan gyors,
3A

rejtlyes phaisztoszi korong nem itt keletkezhetett, gy ezzel itt most nem foglalkozunk.

23

6. Michael Ventris 1952. februr 20-i feljegyzse a lineris B rs dekdolsrl (Robinson, 2003 alapjn)

24

felismerse felteheten hossz gyakorlst ignyelt, jllehet sohasem lett olyan gyors, mint a ksbb bevezetett, mr szkzket is alkalmaz rsok esetben. A grgkkel el is jutottunk a mai nyelvek rsrendszernek gykereiig; a szavak lersa azok hangjainak rsjell fordtsval trtnik, a szavak elklnlnek, vannak kis- s nagybetk. A legtbb rs azonban nem ezeket a betket hasznlja, egy hangot nem mindig egy bet jell. Hogyan alakult ht ki a mai rs, hogyan jtt ltre a klnbz nyelvek rsformja, azaz ortogrfija. Ennek megrtse fontos lehet a szmunkra, hiszen az olvas agynak nem knny feladatot jelent a hangok jellsnek sokfle mdja, a hangok s betk, betkombincik megfeleltetse, az egymsra hasonlt betk (b s d) vagy kicsit eltr ( s ) hangok megklnbztetse, az rott s kimondott alak kicsi (finn, magyar) vagy ppen nagy (angol) eltrse.

AZ BCK KIALAKULSA
Azt mondhatjuk, hogy az eurpai nyelvekben hasznlt betk formja a rmaiaknak ksznhet. A latin rs eredete a legtbb kutat szerint a nyugati grg, amelynek 24 betjbl, egy kivtelvel, mindegyiket hasznlja a rmaiak bcje. Ez a 23 betbl ll bc kezdetben az A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, U, P, Q, R, S, T, V, Z, X, Y betkbl llt, ksbb azonban eltnt a Z, a K (legalbbis ritkn hasznljk), az U s a J. Az utbbiak a leegyszerstett rsban kt hangot is jellnek. Az U bet egyarnt jelli az u s v hangokat, a J bet pedig az i s j hangokat. Azt ltjuk teht, hogy mr a rmaiaknl megjelent a tbbflekppen ejthet bet, azaz a hangzsnak s az rsnak az eltrse. Nem mssal, mint az ortogrfiai mlysg elfutrval van itt dolgunk. Az olvasni tud rmainak meg kellett tanulnia, hogy ugyanazoknak a betknek (V, I, C) ktfle hangz, akr mssalhangz s magnhangz is megfelelhet. Az rsban s olvassban megjelent a szably, illetve a jelents alapjn trtn, eltr dekdols. Vegyk szre, hogy hasonlval van dolgunk minden mai, nem sekly ortogrfij (angol, francia, holland stb.) rst hasznl nyelvben is. A korai idkben hasznlt latin betk mg elg csnyk, szgletesek voltak. A felvirgz Rmai Birodalom szobrain, diadalvein azonban egyre szebb, finoman grbl betk, eszttikus vonalvezets rsok jelentek meg. A Forum Romanum Traianusoszlopt (i. sz. 113) mr egszen gynyr, a capitalis (ejtsd kapitlis) bettpust hasznl felirat dszti s adja hrl az utkornak Traianus csszr dciai hadjratnak dicssgt. Az rs szpsgn kvl figyelemre mltak a betszrakat zr talpacskk, a serifek (Tevan, 1984). A capitalis bet tervezett, rajzolt betforma. Emellett kerlt hasznlatba a kzrst sokkal jobban kzelt rustica. Az i. sz. 170 krl kialakul jabb betforma, az uncilis mr egyszerbb, kerekebb. Felteheten egyszersge miatt is hamar kiszortotta a kt msik bettpust, majd az 5. szzad elejn tovbb egyszerstett utdja, a fluncilis terjedt el. A fluncilis betk eltr magasak, als s fels szruk van, amelyek sszekthetk. A 8. szzadban egy angol szerzetes alaktotta ki ezek alapjn a latin rs kisbetit. Ezek a karoling minusculk (Nagy Kroly uralkodsnak idejre utal a karoling kifejezs) azok a kisbetk, amelyeket a latin betkkel r orszgokban ma is hasznlunk. 25

A kzrshoz, a knyvek ksztshez teht minden kszen llt, az igazi nagy tallmnyig, a knyvnyomtatsig azonban mg sok vnek kellett eltelnie. Mivel azonban clunk nem a knyvek trtnetnek, hanem a mai kultrban hasznlt rsmdok egy rsznek a rvid bemutatsa, tugorjuk a latin bc s a nyomtats megjelense kztti veket.

A NYOMTATS MEGJELENSE
Miutn szndkosan tugrottunk nhny vszzadot, meg kell llnunk a 15. szzadnl. Egy olyan tallmny szletik, amely az rsos kultrt forradalmastja, s az olvasst, legalbbis elvben, mindenki szmra hozzfrhetv teszi. Az olvass elsajttsnak intzmnyes keretei, azaz a kzoktats csri ugyan mintegy hrom vszzaddal ksbb, a francia forradalom idejn jelentek meg, Johannes Gutenberg (Gensfleisch) tallmnyval az emberi kultra olyan eszkzt kapott, amellyel a knyvekben lefektetett ismeretek tmegesen vltak hozzfrhetv. Gutenberg tallmnya viszonylag egyszer, ettl oly zsenilis. Tallmnynak lnyege az sszerakhat s sztszedhet betknek, a betk ntsnek s a sorokba szedett szvegnek egy merben j, nyomsi eljrsa. A nyomtatott betkhz mintaknt a 15. szzadbeli szerzetesek knyvrshoz hasznlt formk, a gt bettpusok szolgltak. Ilyen bettpussal jelent meg a 36 soros Biblia. Ezt azonban a kutatsok szerint nem Gutenberg, hanem Pfister nyomta, mgpedig olyan betkkel, amelyeket minden bizonnyal Gutenbergtl vsrolt (Tevan, 1984). A nyomsi eljrs feltallsa mr nmagban is nagyszer, a nyomtatsajt megszerkesztse azonban j utat nyitott az emberi kultrban, az rsmvek sokszorosthatv vltak. 1447-ben jelent meg a Weltgericht (Utols tlet), amelynek betit Gutenberg metszette s nttte. Valszn, hogy Gutenberg ekkor mr Mainzban lt, ahol plyafutsa is kiteljesedett. j bettpusokkal ksrletezett, verseket nyomtatott, s szmos knyvet ksztett egyhzi megrendelsre. Ilyen pldul az Ablassbriefe (Bnbocst levelek). Legszebb munkja azonban a knyvmvszet remeknek tekintett 42 soros Biblia, amely 641 kthasbosan szedett lapot tartalmaz. A Biblia rdekessge, hogy a nyomtatsnl resen hagyott helyekre kzzel rajzoltk be az inicilkat s az ornamentikt. Gutenberg utols nagy mve a Catholicon (Johannes de Balbus, 1460), a kzpkor lexikonv vlt. A knyvnyomtats feltallsnak jelentsgt Gutenberg korban mg nem mrhettk fel teljessgben. Tny, hogy a tallmny gyorsan terjedt, Eurpa valamennyi fejlett orszgban nyomdai mhelyek alakultak. Klnben, Bzelban s Prizsban nyomdk sora lteslt. Az els magyar nyomda ltrehozja, Hess Andrs 1471-ben rkezett Budra, s meghonostotta itthon is a knyvnyomtatst. Hess Andrsnak egybknt kt knyve maradt fenn, a Chronica Hungarorum (Magyarok krnikja) s a Magni Basilii de Legendis Poeticis (Basilius Magnus a klti legendkrl). A knyvnyomtats elterjedsvel elindult teht az a fejlds, amely a knyvet egyre tbbek szmra tette hozzfrhetv, az olvass elsajttsa azonban mg mindig sokak szmra elrhetetlen maradt. Az olvasni tudknak azonban mr sokfle bettpust kellett felismernik. A nyomtatsnak ksznheten lassan megjelent az egyes 26

nyelvekben az rsmd egysgestse is, kialakultak a helyesrsi sztrak. A 1617. szzadtl kezdden jabb s jabb jelrendszerek alakultak ki, mindegyiknek az az alapja, hogy a szavak hangjaihoz sokfle rott jel, st a hallott hangok msfajta jelei vagy tapinthat jelek is trsthatk. Kialakult a gyorsrs,4 az elektromos tvrk morzebcje. Kialakult a vakok ltal hasznlt rsrendszer. Az 1784-ben Prizsban ltrehozott vakok intzetben tanult 1816-tl az a Louis Braille, aki a vakok ma is hasznlt rsrendszert kialaktotta. A Braille-rst egy francia katonatiszt sttben is olvashat titkosrsnak sznt jeleibl hozta ltre. Az eltr betk jellshez a paprlapbl kidomborod hat pontot hasznlt, ezekbl sszesen 63 jelet tudott ltrehozni, azaz volt elegend jele a betk, a szmok s a hangjegyek jellsre. A mdszert 1850-ben vezettk be Franciaorszg intzeteiben. Az rs s nyomtats eddig bemutatott trtnetbl jl ltszik, hogy a szavak hangokra bontsa az az t, amely az emberi kultrban a jelrendszerek hasznlatnak kiteljesedshez vezet. A hangokra bontott szavak akr nem nyelvi hangmintzatokhoz, a betknl absztraktabb rsjelekhez s tapinthat jelekhez is trsthatk. Az olvass alapja teht a beszlt nyelv fejlettsge, ennek jl mkd agyi hlzata, gy ltszik, brmilyen ms rzkleti csatornn trsthatv teszi az emberi szlels szmra eleve vagy tanuls tjn megklnbztethet jeleket. Az agy teht brhogyan tud olvasni, ha a szavak hangjai fell kzelt, s az absztrakt jelegysgek fel halad. Hogy ez miknt trtnik, remlhetleg kiderl a ksbbi fejezetekbl.

4 Az

egysges magyar gyorsrst Radnai Bla alaktotta ki.

27

SZAKKIFEJEZSEK JEGYZKE

ADHD (attention deficit hyperactivity disorder): figyelemhinyos hiperaktivitszavar, a figyelmi s vgrehajt funkcik slyos fejldsi zavara. A figyelmi rendszer tbb terlett is rint zavart a mozgskontroll hinya, hiperaktivits ksri. afzia: a nyelvi funkcik szerzett (trauma, stroke stb.) zavara, krosodsa, amely rintheti a nyelvi rtst s produkcit. A nyelvi funkcik fejldsi zavarnak megjellsre az afzia kifejezst nem hasznljuk. A gyermekkori szerzett afzia a LandauKleffner-szindrma alternatv megnevezse. agrfia: az rskpessg elvesztse (szerzett zavar) a bal flteke poszterior terleteinek srlse miatt. Viszonylag ritka a fejldsi agrfia, azaz az rs elsajttsnak sikertelensge. agyi elektromos aktivits: a neuronok mkdsekor ltrejv elektromossg. alexia: az olvassi kpessg elvesztse szerzett agymkdsi zavar (srls, vrzs, relzrds) kvetkeztben. asszocicis kreg: az agykreg olyan terlete, amely tbb modalits informciinak feldolgozsban is rszt vesz, tbb modalitsbl szrmaz bemenettel is rendelkezik. atipikus fejlds: a fejldsi zavar, krosods megjells helyett gyakran hasznlt megjells az tlagos vagy normltl val eltrs megnevezsre. Az egyes megismersi funkcik tlagtl eltr fejldsnek megnevezsre jl hasznlhat, a szindrmk s szerzett zavarok azonban nem tekinthetk csupn atipikus fejldsnek. biomgneses jel: a bioelektromos aktivitst ksr mgneses fluxus. Braille-rs: a vakok s gyengn ltk ltal hasznlt rsi s olvassi rendszer. A beszdhangok, szavak kdja a papr skjbl kiemelked pontok mintzata. Az olvass sorn a dekdols a tapintsi, tgabban a szomatoszenzoros rendszer mkdsre tmaszkodik. corpus callosum: az agy kt fltekjt sszekt idegrostokbl kialakult agyi kplet. diszgrfia: az rskpessg fejldsi zavara. Tgabb rtelemben az rskp slyos torzulsa (motoros zavar) s a helyesrsi anomlik, szkebben csak a motoros rszavarok megjellsre hasznljuk. diszlexia: az olvass elsajttsnak fejldsi zavara. A diszlexia megnevezst azokban az esetekben hasznljuk, ha az olvassi kpessg alatta marad az intelligen198

cia, a megfelel olvasstantsi mdszer alkalmazsa alapjn elvrhatnak, s a zavar az rzkszervi funkcik eltrseivel nem magyarzhat. disszocici: a fejldsi zavaroknl a lnyegesen eltr fejldsi szintet elr megismersi funkcik vagy rszfunkcik minstsre hasznljuk. Szerzett zavarok esetben a srls ltal eltren rintett (egyik srl, msik p) funkcik viselkedses kvetkezmnyeit jelljk a kifejezssel. Lsd mg ketts disszocici. dominancia: valamilyen funkci elltsban jelentsebb szerepet jtsz terlet, oldal. A lateralizcival (lsd a cmsznl) azt fejezi ki, hogy valamilyen feladat elssorban, de nem kizrlag ennek a terletnek, oldalnak (pl. flteke) a feladata. DSMIV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders): a mentlis zavarok diagnosztikai s statisztikai kziknyve, amely a klinikai gyakorlat egysges kategriit, diagnosztikai jellseit hivatott rendszeresteni. Jelenleg a negyedik (IV) tdolgozott kiads van forgalomban. rdemes megjegyeznnk, hogy a megnevezsek, kritriumok a pszichitria fogalmait hasznljk, s nem mindig, illetve nem teljesen fedik a neuropszicholgiban hasznlatos kifejezseket. EEG (elektroencefalogrfia): az agyi neuroncsoportok bioelektromos vltozsainak, az agymkdskor keletkez elektromos hullmoknak az sszessge. Elvezetse a hajas fejbrre ragasztott elektrdkkal trtnik, rgztse a biolgiai jel erstse utn lehetsges. EKP (esemnyhez kttt agyi potencilok): adott kls ingerhez, esemnyhez (fny, hang, kp, rints stb.) idben szinkronizltan megjelen feszltsgvltozsok (posztszinaptikus potencilok) sorozata. endogn komponens: lsd kognitv komponens. eltrsi negativits (EN): ingerek (elssorban hallsi) eltrsvel kivltott esemnyhez kttt agyi potencil sszetev. Angolul: mismatch negativity (MMN). exogn komponens: lsd ktelez komponens. fejldsi zavar: a megismersi funkciknak a fejlds sorn megjelen, azonosthat agyi srlshez nem kthet zavara, amely az tlagtl jelentsen eltr kpessgekben s kszsgelsajttsban jelenik meg. Megklnbztetjk a gyermekkori szerzett zavaroktl. fonolgia: a szavak hangalakjnak rendszere. fonolgiai deficit hipotzis: a szavak hangalakjnak zavart reprezentcijval sszefggsbe hozott eltrsek elmlete. A hipotzis egyik legfbb magyarzatknt az olvassi zavarok kialakulsban szerepel. funkcionlis analfabetizmus: a kifejezs azt jelli, hogy valaki ugyan az olvass alapjait elsajttotta, de olvasni alig tud, rsa rtkelhetetlen. funkcionlis lateralizci: valamilyen megismersi funkci vagy rszfunkci kizrlag valamelyik flteke mkdshez kttt. A funkcionlis lateralizci nem felttlenl jelent szerkezeti, azaz aszimmetriban megnyilvnul lateralizcit. fMRI (funkcionlis mgneses rezonancia kp): a neuroncsoportok mkdst ksr nem neuronlis aktivits mrsre szolgl. A mrshez hasznlt mgneses ertr hatsra egysges irnyban bell atommagokba (rgen kontrasztanyag, mai kszlkeknl a vr hemoglobinja mint termszetes paramagnetikus anyag) jabb energit juttatunk be, majd a nyugalmi llapotba visszatr atommag ltal kibocstott elektromgneses jelet regisztrljuk. 199

ketts disszocici: a megismersi funkcik vagy rszfunkcik tkrkpet mutat eltrsei az agyi funkcik szerzett zavarainl. Jellegzetessge, hogy az egyik feladatban A funkci p, s B srlt, viszont egy msik funkciban B funkci p, s A srlt. A fejldsi zavaroknl a ketts disszocicik viszonylag ritkk. kpalkot eljrsok: az agy szerkezeti jellemzinek s mkdsnek vizsglatra kialaktott modern technikk, amelyek szmtgpes eljrsok segtsgvel az egsz agy szerkezetnek vagy mkdsnek trkpezsre alkalmasak (CT, MRI, fMRI, PET). kognitv idegtudomny: a megismersi folyamatok agyi mechanizmusait, jellemz feldolgozsi sajtossgait az idegtudomny mdszereivel tanulmnyoz terlet. Jellegzetessge a kognitv tudomnyok, ezen bell elssorban a kognitv pszicholgia s az idegtudomny tudomnykzi szervezdse. kognitv (endogn) komponens: az esemnyhez kttt agyi potencilok ksi sszetevi. Megjelensk s vltozsuk elssorban a megismersi funkcikat ksr feldolgozs sajtossgaihoz kthet. kongenitlis: veleszletett. konnekcionizmus: a megismersi funkciknak a neuronlis hlzatok mkdst analgiaknt alkalmaz szmtgpes modellezse. A konnekcionista modellek az olvass folyamatainak modellezsvel jelentsen jrultak hozz a diszlexia megrtshez. ktelez (exogn) komponens: az esemnyhez kttt agyi potencilok korai sszetevi. Megjelensk s vltozsuk elssorban az ingerek fizikai sajtossgainak feldolgozshoz kthet. LAN (left anterior negativity): nyelvi ingerek ltal kivltott, a mondat vagy frzis szerkezetptsvel korrell EKP-sszetev. Nevt jellegzetes skalpeloszlsa alapjn kapta. lateralizci (agyi): a megismersi funkcikrt s rszfunkcikrt felels agyi terletek elhelyezkedse jelents rszben aszimmetrikus, azaz elssorban az egyik flteke mkdshez kttt. A legjelentsebb anatmiai s funkcionlis lateralizci az embernl a nyelvi rtsrt s produkcirt felels terletek szervezdsben figyelhet meg. A lateralizci llati elzmnyei ersen vitatottak. legasztnia: az olvassi zavarok (gyenge olvasstl a diszlexiig) megnevezsre hasznlt, a 20. szzad elejn Ranschburg Pl ltal bevezetett kifejezs. A nmet nyelvterleten ma is gyakran hasznljk. lexikai hozzfrs: az rtelmes szavak trnak reprezentcijhoz (mentlis lexikon) val hozzfrs, azaz annak feldolgozsa, hogy a hallott vagy ltott verblis inger ltez sz-e. magnocellulris deficit: a diszlexia egyik ok-okozati tpus modellje, amely a hallsi s ltsi modalitsban a szenzoros plya egyik kreg alatti struktrja (medilis s laterlis genikultum) jellegzetes sejtcsoportjnak eltr fejldshez s alulmkdshez kti a diszlexia kialakulst. MEG (magnetoencefalogrfia): az agyi elektromos aktivits krl kialakul mgneses fluxus vltozsnak mrse. megrtsi terjedelem: az informci azon mennyisge, amelyet valaki egy adott idben meg tud tartani. A megrtsi terjedelem csak gy vizsglhat, hogy ebben 200

nem jtszanak szerepet olyan faktorok, mint a fkuszlt figyelem, a clingerre vonatkoz ismeret, a hozzfrsi stratgia. mentlis lexikon: ismert szavak egyttesnek reprezentcija. metakognci: a sajt megismersi folyamatokrl val tuds. modularizci: a fejlds egyes fzisaiban az egyes megismersi terleteken a veleszletett (innt) funkcik fejldse eltr idben, a krnyezet hatsra alakul. A komplex (innt s krnyezeti) vltozsok kvetkeztben az egyes megismersi terletek nll, elklnlt mkdse alakul ki. A koncepci Karmuloff Smith nevhez fzdik. Morton-modell: az olvass els ktutas modellje. A modell szerint a szavak hangos olvassnak ktfle mdja lehetsges, a szemantikai s a fonolgiai. munkaemlkezet: a rvid tv emlkezeti mkdsek dinamikus rendszere (Baddeley modellje). ltalnosabb funkcikhoz kttt eleme a kzponti vgrehajt (kapacitsforrs, figyelem), specifikus alrendszereit pedig a fonolgiai/artikulcis hurok, illetve a tri/vizulis vzlattmb alkotjk. N400: a szably vagy koncepci srtsnek EKP-korreltuma. Kezdetben a nyelvi inkongruencira (pldul szemantikai srts) szelektven rzkeny kognitv komponensnek tartottk. Ma mr tudjuk, hogy ez a komponens nem nyelvspecifikus, a tuds s az aktulis informci tkzsnek ms tpusainl (aritmetika, zene) is megjelenik. P600: hatszz ezredmsodperc (ms) krli cscsamplitdval megjelen EKPsszetev. A mondatfeldolgozs sorn azok a szavak vltjk ki, amelyek a szerkezetbe nem illenek, feldolgozsuk erfesztst, esetleg a mondatrszek jbli feldolgozst, reintegrcijt ignylik. PET (pozitron emisszis tomogrfia): A neuroncsoportok mkdsvel egytt jr nem neuronlis vltozsok (agyi vrtramls, glkz metabolizmus) mrsre kialaktott kpalkot eljrs. A szervezetbe juttatott gyors lebomlsi idej, pozitronkibocstssal (emisszival) rendelkez izotpokkal jelzett molekulk felvtele az agyi aktivits nvekedsvel vltozik. A jelzmolekulk ltal kibocstott sugrzst detektorrendszer rzkeli, a trolt jeleket szmtgpes program segtsgvel alaktjk aktivitstrkpekk. primer (elsdleges) kreg: az agykreg azon terlete, amely az adott modalits ingerek elsdleges (pldul alapvet fizikai tulajdonsgok) feldolgozst vgzi. priming: elfesztsi hats, azaz az egymssal kapcsolatban ll megismersi rszfunkcik egyiknek aktivitsa felgyorstja a msikban az informcikhoz val hozzfrst, illetve a mveleteket, feladatmegoldst. Tipikus mrsi korreltuma az elfesztett ingerre adott gyorsabb reakciid. specifikus nyelvi krosods (SLI): az angol nyelv szakirodalomban elterjedten hasznlt kifejezs a nyelvi funkcik szelektv zavarnak megjellsre. szvaksg: a slyos olvassi zavarok (ma fejldsi diszlexia) megnevezsre korbban hasznlt kifejezs volt, fknt az angol nyelv szakirodalomban. Az afzia szakirodalmban leginkbb a szavak rott alakjn alapul megrts szelektv akadlyozottsgt nevezik gy. szerzett zavar: a motoros s/vagy kognitv funkciknak az agy bizonythat srlst (trauma, vaszkulris trtnsek stb.) kveten kialakul eltrse, zavara. 201

szindrma: tnetegyttes. tapasztalatelvr folyamatok: azok a megismersi funkcikban szerepet jtsz agyi folyamatok, amelyek a krnyezeti hatsok nlkl nem alakulnak megfelelen. tapasztalatfgg folyamatok: azok a megismersi funkcikban szerepet jtsz agyi folyamatok, amelyek elhuzalozottak ugyan, de a krnyezeti hatsok nlkl nem alakulnak ki. tiszta szsketsg: a szavak kimondott alakjra szelektv megrtsi zavar. vizulis neglekt: adott helynek az ltalnos tri kerethez viszonytott megtlse srl, a tr adott helyn megjelen trgyak, illetve trgyrszek tudatos feldolgozsa nem trtnik meg.

202