国内 电子商 务专业 课程建 设建议

电子 商务专 业研究 生课程 设置的 依据

1、 以电子 商务的学 科性质为 基础。

从电子商务专业性质来看，它是研究电子商务活动中有关信息流、物流、资金流互动规
律的应用型经济管理学科，其商务活动属性决定其理论根基是管理学、经济学和计算机信息
科学，其实质是一个放大的信息系统工程，这为电子商务专业的课程设置提供了学科依据
[4]。处理和协调电子商务专业所具有的管理学专业的共性和计算机专业的特殊性之间矛盾
的根本思路，遵循“厚基础、高素质、宽口径、一专多能”的原则，拓宽和增强电子商务专业
的基础，以科学的课程体系和素质教育为保证，从结构上优化学生的知识结构、能力结构和
素质结构。
2、 以市场 需要为导 向。

根据社会需求来确定课程培养方案，整体来说，电子商务人才主要分布在 3 个领域，
即从事电子商务系统开发的 IT 领域、提供电子商务平台的服务领域和从事电子商务活动的
企业领域。各个高校要把握市场企业的需求，并同时结合自身的优势和特点，制定相应的课
程培养方案，将理论教学与实际企业案例分析相结合、科研实践与企业项目实习相结合。北
京大学就以学校的毕业生就业网1以及合作交流网2作为平台，安排研究生到企业观摩实习
以及与国内外知名研究机构合作交流，形成一种由科研与应用服务“推动”、由市场需求“
拉动”的集成化、动态的人才培养机制，实现全方位的教育资源的共享与整合，不断提升电
子商务专业硕士人才的培养质量，使得电子商务专业硕士人才更好地适应社会发展的需求。
3、 以人才 培养目标 为出发点 。

培养目标是高校一切教学活动的出发点和归结点，课程体系是培养目标全面和具体的
体现，专业课程设置必须与专业的培养目标高度一致。电子商务专业硕士教育培养目标具有
以下三方面特点:（1）电子商务专业是交叉性学科，涉及管理学、经济学、计算机信息科学
等领域，学生要具有较高的综合素质；（2）电子商务专业是基础理论与应用技能紧密结合
的专业，学生不但要有深厚的理论基础，还应有较强的实践能力；（3）目标层次的设立与
人才流向层次相对应，并建立对应链，形成培养目标所涵盖的知识领域与社会需求应用领
域相适应的目标体系[5]。因此，电子商务专业硕士的课程设置要有利于学生思想道德素质、
科学文化素质、业务素质、心理及身体素质的培养和提高。

1
http://scc.pku.edu.cn/student/index.jsp#index()
2
http://www.pku.edu.cn/cooperation/hzgl.jsp
电子 商务专 业研究 生课程 设置体 系建设

电子商务专业研究生课程设置体系的建设应以学科知识的逻辑性、教育的社会性和人的
主体性相统一的课程观为指导，根据该专业的培养目标要求、课程设置的原则和依据，以及
电子商务专业的特点，对课程及其结构进行整体优化和改革创新，形成合理的知识结构，
提高综合素质，以促进个性发展和增强社会适应性。为此，围绕知识、能力、素质协调发展这
条主线，将电子商务专业硕士课程整合为“基本素质课程模块”、“专业特色课程模块”、
“能力提高课程模块”以及“实践与技能课程模块”四大模块构成新的课程体系（如图 4-
1 所示）。

图 5-1 电子商务专业硕士研究生课程体系
1、 基本素质课程模块主要是为适应电子商务行业和高等教育对硕士毕业生的基本素
质和技能要求而设计。通过学习基本政治理论原理和方法，树立正确的世界观、人
生观和价值观，具有较高的科学文化素质，同时具备外语应用能力以及运用计算
机处理专业问题的能力。
2、 专业特色课程模块包含独具电子商务专业特色的基本理论、基本知识以及基本技能
三个方面，是本专业课程体系最基本的骨架，由管理学、经济学和计算机信息科学
三大系列核心课程组成；同时加上多样化、多需求的专业选修课程的辅助，扩大和
加深学生的专业知识、增强专业适应性、形成一专多能（T 型）的知识和能力结构，
为学生发现、发展各自的兴趣、潜力与特长，增加社会适应性创造条件。
3、 能力提高课程模块是从全面素质培养的角度考虑，根据电子商务人才需求市场的
发展变化和学生的能力兴趣提供学生选修，作为基本素质和专业素质培养的必要
补充课程。各门课程的设置可不求彼此之间的逻辑系统性，只以实用标准作为取舍
条件，课程内容可随着社会商务发展需求进行调整，伸缩性较大。
4、 实践与技能课程是整个课程体系的有机组成部分，该模块的教学既包括程序编程、
网站设计技能以及商务运作技能的掌握，也包括职业意识的培养，电子商务行业、
企业管理环境的熟悉。将实践教学通过一系列企业实践活动的设计来完成，并贯穿
于整个研究生教学过程中，来提高电子商务研究生社会适应性的能力。
电子 商务专 业研究 生课程 设置体 系结构 的优化

受我国高等教育传统课程模式的影响，各高校电子商务专业的课程设置强调以学科为
中心，注重学科的系统性、完整性，必修课多、选修课少。由于电子商务专业是综合型、交叉
型的新兴学科，涉及的学科领域较多，学科体系还不够完善，强调以学科为中心的课程设
置导致课程体系有明显的拼装色彩，课程体系的内在联系性、系统性差，教学内容重复现象
严重。不同的专业背景导致各高校的课程门类存在很大的差异，专业核心课程不明显。电子
商务课程体系的研究围绕电子商务专业人才所应有的知识、能力、素质协调发展这条主线，
体现电子商务专业的技术性、应用性以及管理性三个方面的特征，实现课程体系地优化。
现在研究生培养年限由过去的两年改为两年半或三年，并趋于伸缩性强的培养年限的
方向发展，所以充分地利用培养课时改变传统的以学科为中心的课程模式，对传统的知识、
理论、技能的内容和结构进行分化和重组，形成课程的模块化整合，加强课程与课程间的逻
辑联系，通过课程或内容的前伸、后延，实现专业课程和素质课程的双向联系。
1. 压缩单课课时，增加课程门类，加强基础教学，拓宽专业口径。
2. 设置柔性专业方向，根据专业知识的逻辑性和电子商务行业的基本性质，将电子
商务硕士专业分为技术开发、商务运作两个大方向，按不同的专业方向，将部分课
程根据相互间的逻辑关系组合成不同的小板快课程，使学生能根据各自的兴趣选
择不同的方向，在多能的基础上突出自己的专长。
3. 提高选修课的比重，根据电子商务人才素质提高的要求，开设多样化的选修课程，
课程之间没有逻辑要求，内容的选择以实用为原则，能随市场需求的变化及时调
整，开设方式灵活，是对由于电子商务迅速变化而造成部分教学内容滞后的一种
补充，在一定程度上提高了电子商务硕士专业毕业生的市场适应性。
提供更多企业实习的机会，借鉴国外的教学经验，学校教学进度与企业实习相结合，
提供更多的实践机会（企业系统建设实践、商务运作实践等），形成较为完善的实践体系，
使学生所学理论知识能及时和实践对接，从而及时得到反馈以弥补不足，使学生的实际操
作能力和管理能力都能得到锻炼，缩短学生进入社会后的调适期。

国内 培养电 子商务 人才的 建议

国内各高校培养电子商务专业人才，可以结合自身特点，利用各种优势教学资源，并
且借鉴美国在该方面的相关教育经验，从以下几个方面进行改进。
一、明确培养目标。要注重以市场为导向，培养符合市场需求的电子商务人才，帮助学
生增强适应就业市场竞争的能力，根据就业市场需求的变化，及时加强针对性的专业教学，
迅速增强针对性的就业能力。
二、重视本科生基础理论的教育，研究生科研实践能力的培养。培养本科生对网络与商
务的感性认识以及应用网络技术与商务的能力，培养研究生对于电子商务专业相关技能复
合、拓展和创造性的应用能力，各高校明确不同层次电子商务人才培养的重点。
三、在电子商务专业课程设置方面，要注意系统性、层次性。首先，电子商务方向课程设
置以电子商务基础理论知识教授为基础，并且重视学生综合素质的提高。其次，课程设置关
注相关专业领域最新技术发展，突出本专业领域的新知识、新技术和新方法，使专业设置管
理始终保持超前性的特点。最后，调整专业课程设置, 实行“双证式”人才培养，即学历证
书与职业资格证书的结合[12]，从而培养出根据市场竞争力的复合型人才。
四、采用多元化的教学方式。教学方式以学习理论为基点，聘请有关专家做专题讲座，
内容涉及当前企业开展电子商务面临的各种热点问题、前沿技术等等。
五、加强电子商务专业学生的实践性教学，并同时重视各科知识的综合连贯，可包括实
际电子商务模型的运用、市场营销的研究与运行以及商务英语的应用等，培养学生的综合实
践能力，以更好的发挥学生的实际操作能力。