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el punto de partida es la interaccin entre ambos: la accin transformadora del sujeto sobre el mundo. Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biolgico, se produciran del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos, esta vez, a nivel psicolgico. El objeto conocido es as, el recorte de la realidad que efecta el sujeto a travs de sus esquemas asimiladores. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construccin cognitiva, Piaget sostiene que las personas no nacen provistas de nociones y categoras innatas, sino que stas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo.
El esquema: unidad bsica de organizacin de la accin
El esquema de una accin es el conjunto estructurado de las caractersticas generalizantes de dicha accin, es decir, aquellas caractersticas que permiten aplicar o repetir la accin. Piaget seala que a lo largo del desarrollo la persona ir construyendo, en un proceso de intereaccin con los objetos, determinadas estructuras o totalidades organizadas en esquemas de accin que obedecen a ciertas reglas o leyes. Las sucesivas estructuras que se van construyendo, suponen formas de relacin y comprensin de la realidad cada vez ms potentes y estados de equilibrio en los intercambios con el mundo. Teora del conocimiento desde la perspectiva de Jean Piaget
Equilibracin
La secuencia equilibrio-desquilibrio-equilibrio de esquemas y estructuras resulta del juego entre la asimilacin y la acomodacin, y se explica mediante: a. la perturbacin: o la resistencia que encuentran los sistemas para ejercer su capacidad asimiliadora. b. la regulacin: stas tienen lugar a partir de las perturbaciones que se generan en algunos casos. c. la compensacin: finalmente, las regulaciones desembocan en compensaciones en tanto representan acciones en sentido contrario de manera que tienen un efecto neutralizante. stas pueden tener una doble orientacin, o bien se dirigen a neutralizar la perturbacin diferenciando el esquema inicial para acomodar al elemento perturbador (compensaciones por reciprocidad) o anulan la perturbacin modificando el esquema en sentido inverso. En definitiva, el problema que intenta resolver este modelo es el del desarrollo y el de la construccin de esquemas que es caracterizado como un proceso ininterrumpido que conduce de ciertos estados de equilibrio a otros estados de equilibrio superior, pasando por sucesivos desequilibrios y reequilibraciones.
TEMA 1
Teora Gentica de Piaget
En este ltimo grupo de teoras del aprendizaje que se exponen en este curso, se desarrollan principalmente los aportes de dos psiclogos que plantean sendas teoras descriptivas. Esto es, un desarrollo terico encaminado ms a las explicaciones de los hechos instruccionales que a la prescripcin de los mismos, aunque suponen el fundamento necesario para el desarrollo de una teora instruccional adecuada de carcter prescriptivo. Estas teoras descriptivas, segn sea su orientacin interactiva, se pueden clasificar en teoras de marcado carcter cognitivo, como es el caso de la Teora Gentica de Piaget, o social, como el Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky.
Para el desarrollo y construccin de las estructuras cognitivas, es necesario, adems, que entren en juego la maduracin fsica, la experiencia o interaccin con el medio y la equilibracin o autorregulacin, puesto que las nuevas estructuras slo se construyen mediante la superacin de una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones. El aprendizaje depender, por tanto, del grado de desarrollo, y habr de estar en relacin con el nivel operativo: el aprendizaje se sirve y depende del desarrollo, y no al revs. O, lo que es lo mismo, el desarrollo precede y limita la posibilidad de aprender. No se podra, de este modo, realizar cualquier tipo de aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto: el aprendizaje habra de orientarse de acuerdo con la evolucin. En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionaran el aprendizaje, el que, a su vez, modificara y transformara tales estructuras y las prepararan para nuevos y ms complejos aprendizajes. Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo a partir de su teora, entre esas ideas cabe mencionar las adaptaciones necesarias de realizar segn el nivel de desarrollo del alumno, como por ejemplo, el diseo de objetivos de aprendizaje adecuados. As tambin, han de plantearse mtodos de enseanza y aprendizaje ms activos debido al papel constructivo que se atribuye al alumno a la hora de manejar el conocimiento.