ENSAYO SOBRE EL LIDERAZGO EN LA GESTION EDUCATIVA INTRODUCCION Como se sabe la gestin educativa consiste en presentar un perfil integral, coherente

y unificado de decisiones, al mismo tiempo que define los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos. Precisa acciones para extraer ventajas a futuro; se considera tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin y finalmente compromete a todos los actores institucionales y puntualiza el tipo de servicio educativo que se ofrece. As pues el proceso educacional en el sentido general en cualquiera de sus transiciones constituyentes, precisa en la actualidad el protagonismo de los sujetos en su dinmica interna, por lo que es indispensable que los gestores conjuguen nuevas formas de pensar con las formas de hacer. Slo as se lograrn las competencias necesarias que posibiliten un accionar eficaz en la conduccin del sistema educacional, por lo que se enfatiza que el recurso humano protagonista a nivel educativo es el docente y el estudiante de quienes depende la bsqueda de la excelencia del proceso enseanza aprendizaje. Por ello es recomendable mejorar la capacidad de liderazgo y hacer que las instituciones de educacin desarrollen los valores culturales necesarios para ser ms efectivos en la formacin de las generaciones. Da a da los docentes se enfrentan a diversos dilemas en las instituciones, la toma de decisiones es una de las tareas ms importantes que tienen dentro del aula, pues la organizacin, el funcionamiento y la gestin de las instituciones educativas van a depender de capacidad decisoria y de la calidad de las decisiones tomadas. Las escuelas y/o universidades son instituciones morales, diseadas para promover normas sociales y los docentes son los agentes morales que a menudo deben tomar decisiones que favorecen un valor moral sobre otro. El deber del lder se expresa no solo en los dilemas ticos del da a da, sino que en las polticas y estructuras del que pueden tener implicaciones ticas. Es por ello que los docentes no solo se deben comportar de manera responsable como un individuo, sino que deben crear una institucin con tica. DESARROLLO Se habla que la educacin es la forma de propiciar cambios en la sociedad y es clave para propiciar el desarrollo, crecimiento del pas, a travs del desarrollo del capital humano, cultural y social de las personas. Con esta misin se requieren lderes en todos los niveles del sistema educativo que puedan generar las condiciones para el mejoramiento del sistema educativo. En el microespacio de la escuela cada actor como lo es el director, docente, apoderados y alumnos cumplen con un rol al interior de la organizacin. Obviamente, las tareas de direccin y organizacin de una escuela estn en el director, quien debe propiciar el logro de los objetivos, conducir a su organizacin a lograr resultados de calidad. Sin embargo,

el director como cara de visible debe por lo menos propiciarlo en su establecimiento. Expandir capacidades en el otro: Aceptar la diversidad de la organizacin y reconocer lo que las personas tienen distintos talentos y capacidades, el director debe propiciar que su comunidad educativa coloque sus capacidades al servicio de la organizacin. Promover la proactividad, haciendo que cada uno de los integrantes se haga responsable de la organizacin. En nuestro pas, labor del director y docentes como lderes pedaggicos deben enmarcarse en que el proceso educativo logrando una equidad y calidad en los aprendizajes, de modo que les permita a todos lo alumnos y estudiantes acceder a mejorar sus condiciones de vida. Esto ha sido una de las metas pendientes en nuestro sistema educacional debido a las desigualdades presente en nuestro sistema escolar, por as decirlo. Lo mismo sucede con la labor del docente que al interior de su sala de clases debe propiciar un liderazgo en el dominio de su disciplina y en lograr que efectivamente los alumnos puedan alcanzar los resultados esperados respecto a su formacin integral. En la gestin de las escuelas y/o universidades, se tiende al repetir el mismo patrn obsoleto, que en general permite ir marcando un paso rutinario; por eso muchas veces, en el mbito de la educacin, rara vez se cuestionan los programas, el currculo, la naturaleza del aprendizaje. En este sentido, el lder es capaz de motivar a sus seguidores tan intensamente que transforman su actitud y despiertan su conciencia. El lder o lderes introduce el cuestionamiento dentro esas formas, slo as se puede permitir el cambio. El autntico lder-docente debe ser al mismo tiempo visionario y pragmtico, alguien que ejerce el liderazgo como un proceso de cambio y crecimiento continuos, a travs de los medios idneos para su consecucin. Un lder puede tener un ideal o un sueo; sin embargo, debe contar con los medios para cristalizarlo. Las reformas educativas de las ltimas dcadas promovieron el cambio de la centralizacin a la autonoma, lo cual implic para los directivos nuevas responsabilidades y complejas demandas en el manejo administrativo-financiero de los recursos asignados, la gestin con las comunidades, los resultados en el aprendizaje de los estudiantes y la toma de decisiones colegiada. Implicaba responder, tanto a las exigencias externas relacionadas con la normatividad educativa, como a los requerimientos internos de los docentes, los estudiantes y los padres de familia, y ello requera de los directivos conocimientos y preparacin. En esta perspectiva, la gestin educativa se concibe como un proceso que se orienta al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que sostiene la autonoma institucional en el marco de las polticas pblicas y enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales y nacionales. Desde lo pedaggico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto. Un aspecto que vale la pena mencionar es el enfoque pedaggico de los programas de formacin, con el fin de mejorar la calidad y pertinencia de los aprendizajes de los estudiantes, favorecer la integracin teora-prctica, propiciar la reflexin crtica, reconocer al directivo docente como productor de saber pedaggico y estudiar la gestin desde tres ejes que son fundamentales: lo acadmico, lo administrativo y la comunidad.

Tal vez el dominio de la gestin escolar corresponda a un saber, a una prctica compleja y diferente para cada institucin. Pero es a nosotros, organizaciones y universidades de los pases, que nos corresponde fortalecer la construccin de comunidades de saber desde la gestin escolar, estimular procesos de reflexin crtica sobre las prcticas de gestin y direccin, favorecer su problematizacin y contraste con elementos tericos y propiciar la construccin de alternativas innovadoras para el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin. CONCLUSIN El liderazgo se desarrolla en la accin y a travs de la interaccin con los actores educativos, como resultado de la articulacin entre la visin, el poder y el saber. El directivo docente y el educador demostrarn su liderazgo en la medida que logren soluciones efectivas y equitativas a los problemas propios de su quehacer, y puedan construir escenarios probables y deseables, seleccionando las mejores estrategias y reduciendo al mximo la incertidumbre. El liderazgo del directivo y del educador debe trascender y reflejarse en el mejoramiento de la institucin donde desarrolla su accin educativa y en la generacin de cambios profundos y estables, a travs del mejoramiento continuo, la obtencin de resultados que se mantengan en el tiempo y la transferencia de conocimiento. Ser Directivo hoy da de una escuela y hacer Gestin, es hacer escuela en funcin de un horizonte de mejoramiento continuo, integrando teora y el conocimiento que proviene de la propia practica, es unir tica con eficacia y mantener vivo el propsito moral de generar aprendizajes para todos. Fortalecer las competencias de liderazgo pedaggico de los equipos directivos, y tomar las medidas para acelerar el proceso de renovacin efectiva de los directores.

BIBLIOGRAFIA www.monografias.com www.buenastareas.com http://gracielamunozz.blogspot.com/2007/01/ensayo-sobre-liderazgo-educativo.html