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Planes y Programas

Programa de Estudios, 7º y 8º Semestres, Licenciatura en Educación


Secundaria /
Especialidad / Telesecundaria / Taller de Diseño de Propuestas Didácticas
y Análisis del Trabajo Docente I y II
Diseño de propuestas didácticas
Considerando la particularidad del trabajo que realiza el docente de
telesecundaria –al atender las diversas asignaturas del plan de estudios de
educación secundaria–, no es posible acotar lo que es una propuesta didáctica en una
metodología general de enseñanza, ya que ésta adquiere diversas formas en la aplicación de
los enfoques, el logro de propósitos específicos por asignatura y la consideración de los
diversos antecedentes, influencias culturales y estilos de aprendizaje de los alumnos.
En el diseño de las propuestas didácticas correspondientes a séptimo y octavo semestres se
consolida el aprendizaje logrado por los estudiantes durante la preparación, desarrollo y
análisis de las actividades en las jornadas de práctica de los semestres anteriores; dichas
actividades les han permitido identificar algunos rasgos específicos del trabajo docente en
telesecundaria, que deben tener presentes tanto en el diseño como en la puesta en práctica
de planes de clase. Entre estos aspectos se encuentra la organización de contenidos del
modelo de telesecundaria, donde es posible identificar sesiones de aprendizaje
independientes para cada día de trabajo y una función docente centrada en el uso de los
recursos didácticos impresos y televisivos.
La participación del asesor en la orientación para el diseño de las propuestas didácticas es
particularmente valiosa en lo que respecta a la congruencia de las actividades con los
enfoques, la organización de contenidos en cada grado, el logro de los propósitos educativos
y la atención a los diversos estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Los conocimientos adquiridos por los estudiantes en los semestres cursados, les permite
contar con una idea de los enfoques de enseñanza de las diversas asignaturas del nivel
secundaria y de las estrategias didácticas que pueden favorecer el desarrollo de las
capacidades cognitivas de los adolescentes y su desarrollo integral. Dada la complejidad en
el manejo de diversos enfoques y una cantidad considerable de contenidos, se plantea como
necesario que la plantilla de maestros de la escuela normal cuente con la disposición y
organización para apoyar al estudiante en aquellas situaciones en que tenga problemas para
abordar algún contenido específico y cuando al asesor titular se le dificulte atenderlas. En
estos casos el maestro asesor gestionará mecanismos de apoyo a los requerimientos de los
estudiantes con los profesores que atienden las asignaturas de contenidos y su enseñanza o
de Observación y Práctica Docente.
Una planeación efectiva necesariamente debe partir de una definición precisa de los
propósitos educativos, lo que exige al estudiante normalista tener una idea clara de lo que sus
alumnos necesitan aprender y no priorizar la adopción de un determinado método de trabajo.
Esto le permitirá valorar las diferentes formas de trabajo docente que pueden favorecer una
enseñanza eficaz de cada alumno y del grupo en su conjunto, considerando la diversidad
entre los adolescentes, las diferencias en conocimientos y experiencias previas, así como los
ritmos, procesos y estilos de aprendizaje pero, sobre todo, los conocimientos, habilidades y
actitudes que es necesario que el alumno adquiera en la educación secundaria.
Es importante que, constantemente, el estudiante considere las recomendaciones del
maestro tutor, sobre todo en aspectos donde su experiencia le permita tener una clara
ventaja: identificación de las diferencias de conocimientos de sus alumnos; estilos de
aprendizaje; formas de organización; estrategias didácticas a las que el grupo responde de
manera favorable, y uso del tiempo, entre otros.
Características generales de las propuestas didácticas
Las propuestas que los estudiantes elaboren en Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y
Análisis del Trabajo Docente, responderán a una planificación que tenga en cuenta los
aspectos prioritarios del trabajo pedagógico. En los primeros seis semestres harán
planeaciones detalladas con el fin de conducirse con certeza en el manejo de determinados
criterios y estrategias didácticas. Para el trabajo docente que desarrollan en la última etapa de

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