You are on page 1of 37

Aplikasi Psikologi Pendidikan KPP 4023 Perkembangan Afektif

AHLI KUMPULAN:
NOOR AZURA BT RAHMAT ROZALINA BT RAZALI NORLAILA BT MD BAHARI NORAZURAH BT YUNOS

Menerangkan unsur afektif dalam Taksonomi Bloom Menerangkan aspek sasaran afektif Menghuraikan organisasi kecerdasan emosi

Menghuraikan pengalaman manusia melalui emosi, sikap dan nilai kepercayaan

BLOOM

EFEKTIF

DEFINISI

Afektif berkaitan dgn perasaan dan emosi (dan bukannya fikiran atau daya berfikir) utk memperkembang minat dan motivasi.

5. MENCIRIKAN NILAI/ PERWATAKAN 3. MENILAI 2. RESPON


4. MENGORGANISASI

1.MENERIMA
(KESEDARAN & MENERIMA) (PENYERTAAN & PERLAKUAN BARU)

(KOMITMEN DAN PENILAIAN)

(KESEPADUAN & PENYUSUNAN)

(TINDAKAN, AMALAN DAN PRESTASI)

RAJAH : OBJEKTIF BAGI DOMAIN EFEKTIF

PENERIMAAN

TAHAP 1

DEFINISI : Menyedari adanya sesuatu perkara yang berlaku dipersekitaraanya.

CONTOH : Murid-murid hadir dan mendengar pembentangan tentang isu-isu alam sekitar

RESPON
TAHAP 2

DEFINISI : Murid-murid menunjukkan tingkah laku yang baru hasil dari pengalaman mereka. CONTOH : murid- murid mencari maklumat lanjut melalui bertanya, buku rujukan, internet, program televisyen dan sumbersumber lain.

MENILAI
TAHAP 3

DEFINISI : Murid-murid menunjukkan kesediaan untuk melibatkan diri dan memberikan komitmen. CONTOH : Murid-murid cuba memujuk orang lain untuk mengambil tahu tentang isu alam sekitar

TAHAP 4

MENGORGANISASI

DEFINISI : Murid murid mensepadukan nilai baru yang diterima ke dalam set nilai-nilai, sikap atau kepercayaan dan membentuk ranking bagi keseluruhan set nilai-nilai yang dipegang. CONTOH : Murid- murid mula memberikan komitmen jangka panjang dalam isuisu alam sekitar seperti menganggotai kumpulan pencinta alam sekitar

MENCIRIKAN NILAI / PERWATAKAN

TAHAP 5 DEFINISI : Bertindak secara konsisten terhadap nilai baru. Murid-murid dapat mengaplikasikan nilai tersebut sebagai falsafah hidup mereka kepada peringkat yang lebih luas. CONTOH : Murid murid mengamalkan konsep hijau dalam hidup mereka dan mengelakkan daripada penggunaan beg plastik , menghindar daripada membeli barangbarang yang tidak mesra alam dan sebagainya.

SASARAN AFEKTIF

keadaan Afektif - merupakan respon atau emosi yang di tunjukan oleh pelajar semasa menerima P & P dari guru.
Sasaran afektif Dimensi Afektif Positif Dimensi Afektif Neutral

Dimensi Afektif Negatif

Dimensi Afektif Positif

- Releks, keseronokan,kenikmatan dan gembira.

Dimensi Afektif Neutral - sedikit atau tidak mengalami


sebarang perasaan dalam tempoh masa. Dimensi Afektif Negatif - Kesakitan, beremosi, kerisauan, perasaan bersalah, bosan dan marah.

Dikukuhkan dengan gaya pembelajaran yang


berkesan, antaranya : Cth 1 : Apabila mengajar hubungkan dengan nilai humanistik secara langsung atau tidak. Cth 2 : Berbincang secara berkumpulan

Cth 3 : Mengajar dengan hubungkan


pengalaman-pengalaman lepas dengan proses seharian.

Perubahan-perubahan sasaran afektif akan menjadi

pemangkin kepada pelajar di dalam kelas,


terutamanya pelajar yang introvert dan ekstovert.

Sasaran afektif yang berkesan guru perlu mengabungkan proses kognitif, afektif dan konatif. Sasaran afektif memotivasikan dan memandu

pelajar dalam berfikir dan bertindak semasa


pengajaran dan pembelajaran.

Istilah Kecerdasan Emosi (EQ) mula digunakan pada tahun 1990 oleh ahli psikologi iaitu Peter Salovey (Universiti Havard) & John Mayer (Universiti New Hampshire)

Digunakan bagi menjelaskan kualiti-kualiti diri khusus yang terdapat pada emosi yang penting supaya seseorang mencapai kejayaan.

Thorndike (1937) Menulis ttng Kecerdasan Sosial Wechsler Mendefinisikan kecerdasan sebagai keupayaan individu secara rasional dan bertindak secara efektif terhadap persekitaran

Gardner (1983) Teori Kecerdasan Pelbagai


Salavey & Mayer (1990) telah membentuk istilah Kecerdasan Emosi ( Emotional) Goleman Menyarankan 4 domain Kecerdasan Emosi

Danial Goleman
Berjaya membangkitkan kesedaran orang ramai Manusia yang pintar berkenaan konsep ini dan bijaksana, bukan yang bermula dgn sahaja memiliki implikasinya ke atas Intellectual Quotient mendidik kanak-kanak (IQ) yang tinggi malah sehinggalah EQ juga tinggi kepentingan di tempat kerja & hampir semua interaksi manusia

(1995)

Popular dgn bukunya Emotional Intelligence

4 Domain Kecerdasan Emosi (GOLEMAN)

Kecerdasan Diri (kesedaran kendiri)

Pengurusan Diri (kawalan emosi diri)

Kecerdasan Sosial (empati)

Pengurusan Perhubungan (kemahiran bersosial)

Tanpa kesedaran kendiri, bermakna individu itu boleh bertindakbalas dengan persekitaran ttp tidak mampu membina makna hasil drpd tindakan & reaksi itu Boleh mengenalpasti, mengakui dan mengiktiraf perasaan dan memahami mengapa perasaan itu wujud

Cth: pelajar-mahu ataupun tidak,terpaksa berdepan dgn pelbagai permintaan & harapan ketika mereka mula menjejakkan kaki ke alam persekolahan hingga peringkat pend. tinggi

KESEDARAN KENDIRI / KECERDASAN DIRI

Pelajar yg mempunyai kecerdasan intelek yg tinggi mampu memperoleh kecemerlangan-ttp mesti mempunyai kemahiran mengendalikan emosi dgn baik Penting dlm menentukan kejayaan dalam kehidupan. Perasaan seperti tertekan, murung dan sedih harus dikendalikan dgn bijaksana oleh pelajar Masyarakat biasa mengukur kejayaan pljr melalui pencapaian dlm bidang akademik. Hakikatnya kejayaan juga perlu diukur daripada bukan akademik

PENGURUSAN DIRI / MENGENDALIKAN EMOSI

Dapat mengenali dan memahami perasaan. Integrasi antara komunikasi verbal & non verbal dgn persekitaran

Bg. Pelajar, empati membolehkan mereka mengenali dan memahami keadaan sblm memulakan tindakan terutama apabila tindakan yg diambil itu berkait secara langsung dgn guru Cth: pljr yg mempunyai empati mengambil kira masa yg paling sesuai utk berbincang dgn guru.

KECERDASAN SOSIAL / EMPATI

Pend. memainkan peranan dlm menjana perpaduan, cintakan negara & memupuk semangat & nilai toleransi dikalangan pelajar Kesedaran kendiri, mengendali emosi, empati, penentuan matlamat adalah elemen penggerak dlm membangun & membina kemahiran bersosial dlm diri individu Dlm pendidikan-menekankan kaedah yg berupaya membina kemahiran bersosial dikalangan pelajar. Cth: kaedah perbincanagn yg dijalankan sec. berkumpulan.

PENGURUSAN PERHUBUNGAN/ KEMAHIRAN BERSOSIAL

KESIMPULAN
Pendidik bukan sahaja mengetahui elemen EQ, malah harus menyedari, memahami dan mengimplementasi kan elemen tersebut dalam P&P
Pendidik harus bijaksana dlm memastikan elemen ini diaplikasikan & dlm masa yg sama mampu menggerakkan pelajar dlm kecemerlangan akademik & pembangunan diri pelajar

EQ bukan sahaja digunakan dalam aktiviti P&P, ttp yg penting digunakan sewaktu berinteraksi dgn pelajar.

AFEKTIF MELALUI PENGALAMAN MANUSIA

1. Emosi

2. Sikap

3.Kepercayaan

Suatu eskpresi perasaan naluri yang kuat seperti sayang, gembira, malu, sedih, takut dan sebagainya.

Istilah psikologi : bahasa dalaman seseorang yang berkait rapat dengan tindak balas (fizikal) daripada sensitiviti perasaan dalaman dan luaran (pergaulan sosial) Ia adalah suatu pergerakan dalam minda yang dikeluarkan oleh pengaruh luaran.

Contoh : Bayi pada umur 12 hingga 18 bulan memberi ruang kepada respon emosi untuk membina kemahiran penyelesaian masalah.

Perasaan afektif apabila bayi memegang tangan bapa dan mengarahkannya untuk membelikan anak patung.

Akhirnya, kanak-kanak dapat berkongsi idea dan emosi dengan orang lain. Kanak-kanak belajar pemikiran berasaskan sebab dan akibat secara simbolik..

Mengorganisasi emosi dan afektif, bayi akan memeluk anak patung atau melawan rakan bayi untuk mendapatkan anak patung.

Izard, Kagan dan Zajonc, (1984)

Emosi penting dalam kehidupan peribadi dan sosial individu. Kajian menunjukkan kemahiran emosi adalah penting untuk perkembangan pemikiran dan aktiviti pembelajaran. Dalam proses p&p adalah penting untuk menyelitkan perkembangan emosi bagi mengintegrasi pertumbuhan intelek dan emosi.

Pertumbuhan emosi dapat membantu pelajar menerima kemahiran, sikap, nilai dan pengalaman yang membolehkan mereka belajar dalam situasi yang berfaedah.

AFEKTIF
KOGNITIF Sebab, rasional Perasaan, keperluan, keinginan

Kombinasi afektif dan kognitif dalam proses penerimaan sikap adalah saling memerlukan.

Zimbardo dan Leippe, (1991)

Teori pembelajaran soaial merumuskan bahawa, sikap dibentuk melalui pemerhatian dan mengimitasi tingkah laku orang lain.

Pembentukan sikap akan memberi impak kepada tingkah laku pelajar untuk terus menguasai kemahiran tertentu bagi memantapkan personaliti pelajar berkenaan.

Faktor Mempengaruhi Sikap


Faktor Genetik Media massa

Pengalaman Individu

Masyarakat sekeliling

Pengaruh Orang Tua

Situasi Bilik Darjah

Guru harus membentuk sikap pelajar yang positif dengan membimbing ke arah pemantapan sikap. Pengekalan sikap positif akan membantu pelajar yang cemerlang dalam kurikulum, kokurikulum dan sahsiah. Manakala perubahan sikap ke arah negatif akan membantut perkembangan pelajar secara menyeluruh. Ini kerana, sikap tidak boleh diperhatikan secara langsung, tetapi aksi dan tingkahlaku yang diberi boleh diperhatikan.

3. Kepercayaan

Setiap pelajar di dalam kelas adalah berlatarkan perbezaan nilai, budaya, hidup, agama, keetnikan yang seharusnya difahami oleh guru. Guru harus sedar dan menghormati sikap, kepercayaan dan harapan pelajar dan membantu menyelesaikan masalah pembelajaran.

Nilai Kepercayaan Penting kerana

Membantu pelajar mengiktiraf ilmu yang dpt membentuk pemantapan minda dan sahsiah pelajar Membantu pelajar mengenal pasti apa yang benar dan apa yang salah

Pelajar akan berasa dihormati dan bangga pada diri sendiri

Guru yang mempunyai nilai kepercayaan akan berusaha bersungguh-sungguh terhadap kerja perguruan

Guru akan beriltizam untuk memajukan rasa puas hati terhadap kerjaya budaya persekitaran sekolah

Dapat melahirkan daya kepimpinan dalam kalangan guru Membantu pelajar membentuk nilai kepercayaan dalam mengejar kejayaan

Para guru perlulah mempunyai kemahiran untuk mengeksploitasi kelebihan-kelebihan yang terdapat pada setiap dimensi kecerdasan emosi pelajar. Oleh sebab kecerdasan emosi merupakan satu sifat yang boleh dipupuk dan dikembangkan, guru perlu ada pengetahuan tentang kecerdasan emosi agar dapat membantu meningkatkan kecerdasan emosi pelajarnya.

Faktor kecerdasan emosi dilihat sebagai faktor yang mempengaruhi pembelajaran seseorang pelajar. Justeru itu, ia akan membawa implikasi terhadap pencapaian akademik mereka yang cemerlang.

You might also like